III UNIDAD:

"Matematizando situaciones de la realidad e investigando acerca de

los ahorros y las ganancias
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN EDUCATIVA : CLORINDA MATTO DE TURNER
REA : Matemtica
GRADO Y SECCIN : 5 A, B,C,D,E,F,G,H,I,J
DURACIN : 7 SEMANAS
RESPONSABLES :

ESPERANZA LOURDES DUEAS PAREJA

TOMAS TICONA COAQUIRA
ABRAHAM ORLANDO LAURA CCALLO
KRISSTEL MALU SEGOVIA ROMERO

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

A menudo en nuestra regin existe la fiebre de construccin de casas. As como la compra y venta de terrenos
cuyos precios son bastante exorbitantes, motivo por el cual muchos recurrimos a prstamos financieros para
financiar la compra, construccin y acabado de nuestras futuras casas o edificios.

Cmo financiar la construccin de estas casas? Cules seran las dimensiones del terreno para que la superficie
sea la mxima? Qu tipo de servicio de ahorros ofrecen los diferentes bancos? Cul de ellos ofrece mayores
intereses? Cmo modelar estas situaciones de la vida real?

III. TEMAS TRANSVERSALES:

Educacin ambiental.
Gestin de riesgos y desastres.

IV. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES INDICADORES

Responsabilidad. Acta con responsabilidad Cumple oportunamente las tareas y

asignaciones que se le encomienda.
Respeto Acta en un marco de Respeta a sus profesores y a sus
respeto. compaeras.

Honestidad Demuestra honestidad en sus Respeta la propiedad ajena.

actos.
Identidad Valora y respeta nuestra
cultura y la de los dems.
Demuestra identidad con su
Institucin educativa.
Muestra veracidad al expresarse
frente a los dems y en todo
momento.
Respeta el uniforme de su colegio.
Muestra buen comportamiento dentro
y fuera de la E.E.
Ama y valora su idioma.

V. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Reconoce la pertinencia de un modelo referido a
funciones cuadrticas al resolver un problema.
Matematiza situaciones
Evala si los datos y condiciones que se establecieron
ACTA Y PIENSA ayudaron a resolver el problema.
MATEMTICAMENTE Reconoce las funciones cuadrticas a partir de sus
EN SITUACIONES descripciones verbales, sus tablas, sus graficas o sus
Comunica y representa
REGULARIDAD, representaciones simblicas.
ideas matemticas
EQUIVALENCIA Y Describe la dilatacin y contraccin grafica de una funcin
CAMBIO cuadrtica.
Emplea procedimientos y estrategias, recursos grficos
Elabora y usa estrategias y otros al resolver problemas relacionados con funciones
cuadrticas.
 Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas
orientadas
Generaliza utilizando el razonamiento inductivo una regla
Razona y argumenta para determinar la coordenada de los vrtices de las
generando ideas funciones cuadrticas de la forma F(x) = a(x-p)2+q,
matemticas 0.

Organiza datos a partir de vincular informacin y

expresarlos en modelos referidos a tasa de inters y
comparacin de porcentajes.
Matematiza situaciones
Examina propuestas de modelos de inters y
comparacin de porcentaje que involucra hacer
predicciones.
Describe numrica, grfica y simblicamente la variacin
ACTA Y PIENSA
porcentual en intervalos de tiempo.
MATEMTICAMENTE Comunica y representa
EN SITUACIONES DE ideas matemticas Emplea expresiones como capital, inters, monto y tiempo
CANTIDAD en modelos de inters compuesto.
Adapta y combina estrategias heursticas, recursos
Elabora y usa estrategias grficos y otros para resolver problemas relacionados
con tasa de inters simple y compuesto.
Razona y argumenta Justifica la variacin porcentual constante en un intervalo
generando ideas de tiempo empleando procedimientos recursivos.
matemticas
CAMPO TEMATICO
Sistema de ecuaciones lineales
Ecuaciones cuadrticas
Cuerpos geomtrico: como, cilindro y esfera

V. PRODUCTO (s) MS IMPORTANTE (s)

Graficando problemas de la vida real con sistema de ecuaciones
Estableciendo relaciones del volumen de los cuerpos geomtricos

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (2 horas) Sesin 2 (4 horas)
Ttulo: Concurso de legos caseros Ttulo: Una gran parcela

Indicador: Reconoce las funciones cuadrticas a Indicador:

partir de sus descripciones verbales, sus tablas, sus Campo temtico:
graficas o sus representaciones simblicas.
Actividades:

Campo temtico:
Funciones cuadrticas
Grafica de una funcin cuadrtica
Reconocimiento del dominio y rango de una
funcin cuadrtica

Actividades:
Se inicia la sesin preguntando Que es una
parbola para ti? Podras mencionar algunas
parbolas de cristo? Qu son las parbolas en
Matemtica? Qu tienen que ver las
parbolas con las ecuaciones cuadrticas?
Posteriormente se da a conocer el propsito de
la sesin, recordamos los acuerdos de
convivencia del rea.
Luego la docente explica el comportamiento
grafico de una funcin cuadrtica a partir del
lanzamiento de una pelota de vley.
 As mismo explica en el plano cartesiano las
parbolas y la diferencia con una funcin
cuadrtica
Posteriormente las estudiantes generalizan a
partir de graficas el comportamiento, dominio y
rango de una funcin cuadrtica.
En seguida las estudiantes se agrupan en
parejas y desarrollan la actividad Concurso de
legos caseros de la pg. 178 de su libro de
actividades
Sesin 3 (2 horas) Sesin 4 (4 horas)
Ttulo: Ttulo:

Indicador: Indicadores:

Campo temtico: Campo temtico:

Actividades: Actividad:

Sesin 5 (4 horas) Sesin 6 (4 horas)

Ttulo: Venta de conservas de pescado Ttulo: Monedero y monedas
Indicadores: Indicador:

Campo temtico: Campo temtico:

Actividad: Actividad:

Sesin 7 (2horas) Sesin 8 (2 horas)

Ttulo: Participemos en la feria Ttulo: Hablemos un poco sobre la importancia de las
rampas
Indicador: Indicadores:

Campo temtico: Campo temtico:

Actividad: Actividad:

Sesin 7 (4 horas) Sesin 8 (4 horas)

Ttulo: Alimentando a la vaca Ttulo: Compra y venta de terrenos

Indicadores:
Aplica los diferentes mtodos de resolucin de las
ecuaciones cuadrticas.
Campo temtico:
Ecuaciones cuadrticas
Mtodos de resolucin
Actividad:
Se inicia la sesin con un lectura de reflexin El
elefante encadenado
(http://www.rinconabstracto.com/2011/07/excelent
e-reflexion-el-elefante.html)
En seguida la docente realiza las siguientes
preguntas. Por qu el elefante no se iba? Cul era
la regin por la cual se desplazaba el elefante? Qu
forma tenia dicha regin? se puede hallar el rea de
dicha regin?
Posteriormente cada estudiante en su lugar da
lectura y analiza la situacin planteada en el texto
alimento para la vaca (pg. 142 del manual del
docente)
Indicador:
Expresar que algunas soluciones de ecuaciones cuadrticas
se muestran a travs de nmeros irracionales
Justifica la naturaleza de las soluciones de una ecuacin
cuadrtica reconociendo el discriminante
Campo temtico:
Ecuaciones cuadrticas
Mtodos de resolucin
Actividad:
Se comenta sobre los investigado compra y venta
de terrenos en el cusco
Cada estudiante aporta con su investigacin
Se explica mediante ejemplos los mtodos de
resolucin de una ecuacin cuadrtica, ya sea en su
forma completa e incompleta.
As mismo de recurre a la aplicacin de la formula
general Baskara, identificando el discriminante y su
interpretacin.
 Con apoyo de la docente y participacin de las Luego en tndem las estudiantes revisan la situacin
estudiantes se modela la situacin mediante una planteada en sus textos Terrenos en venta (pg.
ecuacin cuadrtica
Se invita a tres estudiantes voluntarias para resolver
144 del manual del docente)
la ecuacin cuadrtica planteada Matematizan la situacin y emplean el mtodo que
Luego se identifica las dificultades que hemos vena por conveniente
tenido en el planteamiento y resolucin Finalmente realizamos una reflexin sobre lo
Como tarea se solicita a las estudiantes investigar aprendido
sobre el costo del metro cuadrado de los terrenos en
tiica tica, las joyas, la arapa y otros lugares que vean
por conveniente.

Sesin 9 (4 horas) Falta aun.

Ttulo: Mis herramientas de trabajo
Indicador:
Aplica los diferentes mtodos de resolucin de
las ecuaciones cuadrticas.
Desarrolla y aplica la formula general de la
ecuacin cuadrtica al resolver problemas.

Campo temtico:
Ecuaciones cuadrticas
Mtodos de resolucin

Actividad:
Se inicia la sesin preguntando: Qu herramientas
utilizas t en el aula? Depende del rea? y en
matemtica? y tu padre que herramientas utiliza en
casa?
El docente muestra una caja (paraleleppedo),
indicando que es el modelo de una caja de
herramientas.
Posteriormente indica las medidas de sus dimensiones
las estudiantes y les solicita que calculen el
volumen de dicha caja, as como su rea total.
Posteriormente pregunta Qu pasara si no conozco
las medidas de sus dimensiones? Si me dan valores
de forma general utilizando una variable?
Luego se solicita a las estudiantes agruparse en
parejas y cada equipo analiza la situacin planteada
en el texto Caja de herramientas (pg. 148 del
manual del docente)
Cada equipo desarrolla la situacin empleando lo
diversos mtodos de resolucin estudiados,
interpretando resultados
En seguida la docente presenta una ficha de
trabajo, para reforzar lo aprendido.
 VI. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPE- SITUACION DE CAPACIDADES INDICADORES % ITEM PTJE INSTRUMENTOS

TENCIA EVALUACION
Grafican situaciones Determina las relaciones no explicitas en situaciones de
que implican un sistema equivalencia al expresar modelos referidos a sistema de 40% 2(2) 04 Ficha de trajo
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN

de ecuaciones lineales Matematiza situaciones ecuaciones lineales Ficha de

Elaboran un pequeo Compara y contrasta modelos referidos a ecuaciones trabajo
cuadrticas en problemas afines.
informe sobre la Practica
compra y venta de Emplear la representacin simblica de un sistema de
calificada
ecuaciones lineales para expresar otras representaciones 40% 2(2) 04
terrenos en cusco. Comunica y representa
equivalentes. Lista de
SITUACIONES DE CANTIDAD

Modelan situaciones de ideas matemticas cotejos

Expresar que algunas soluciones de ecuaciones cuadrticas
su contexto mediante se muestran a travs de nmeros irracionales Informe de
ecuaciones cuadrticas Aplica los diferentes mtodos de resolucin de las investigacin.
ecuaciones cuadrticas. 40% 2(2) 04
Elabora y usa estrategias
Desarrolla y aplica la formula general de la ecuacin
cuadrtica al resolver problemas.
Analiza y explica el razonamiento aplicado para resolver un
Razona y argumenta
sistema de ecuaciones lineales 40% 2(2) 04
generando ideas
matemticas Justifica la naturaleza de las soluciones de una ecuacin
cuadrtica reconociendo el discriminante
Total 100% 20
SITUACIONES DE REGULARIDAD

Comunica y representa
Describen las 20% 2(2) 4 Asignacin.
MATEMTICAMENTE EN

ideas matemticas
EQUIVALENCIA Y CAMBIO

caractersticas de la Prueba

ACTA Y PIENSA

funcin lineal y afn Elabora y usa estrategias objetiva

lineal mediante 30% 2(3) 6 Prueba
grficas. 30% objetiva
Resuelven situaciones Matematiza situaciones
2(3) 6
problemticas
relacionadas a la Razona y argumenta Exposicin
generando ideas 20% 2(2) 4
alimentacin. matemticas
Sustentan el plan de
alimentacin Total 100% 20