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ULAS
C
O
DE
M
P
VERANO
E
T Instituto
E Superior de
La primera de nuestras colecciones se denomina Aulas de N
Formacin
Verano, y pretende que todo el profesorado pueda acceder al C
I y Recursos
conocimiento de las ponencias, que se desarrollan durante los
A en Red para el
veranos en la Universidad Internacional Menndez Pelayo de Profesorado
Santander, en los cursos de la Universidad Complutense en El M
A
Escorial, en los de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia T
en vila y en los de la Fundacin Universidad de Verano de Castilla E
y Len en Segovia. M
T
Coleccin Aulas de Verano, que se identifica I
C
con el color bermelln Salamanca A
Serie
Serie
Serie
Ciencias
Humanidades
Tcnicas
Color
Color
Color
verde
azul
naranja
E
I
N
COMPETENCIA
Serie Principios Color amarillo
MINISTERIO MINISTERIO
GOBIERNO DE EDUCACIN, GOBIERNO DE EDUCACIN,
DE ESPAA DE ESPAA
POLTICA SOCIAL Y DEPORTE POLTICA SOCIAL Y DEPORTE
COMPETENCIA MATEMTICA
E INTEPRETACIN DE LA REALIDAD
MINISTERIO DE EDUCACIN, POLTICA SOCIAL Y DEPORTE
SECRETARA GENERAL DE EDUCACIN
Instituto Superior de Formacin del Profesorado
Edita:
SECRETARA GENERAL TCNICA
Subdireccin General de Informacin y Publicaciones
NIPO: 660-08-003-5
ISBN: 978-84-369-4680-2
COMPETENCIA MATEMTICA
E INTERPRETACIN DE LA REALIDAD
ndice
Modelizacin matemtica en la Escuela Primaria: la reconquista escolar
de dominios de realidad .......................................................................... 87
Luisa Ruiz Higueras
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LA VUELTA AL MUNDO BUSCANDO
LAS OCHO COMPETENCIAS
REFERENCIAS
INTRODUCCIN
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Competencia matemtica e interpretacin de la realidad
Este tema est de moda hoy en todo el mundo. Sin embargo, como vere-
mos, el tema tiene ya una larga historia educativa que hoy se pone a nuestro
servicio para incentivar la innovacin docente. Innovacin para superar el fra-
caso escolar, para combatir las rutinas, para aproximar la matemtica a la vida
de las personas y a su futuro previsible.
Sin embargo, deben notar muy bien las semejanzas y las diferencias
entre el viaje que aqu se va a proponer y el que ide Julio Verne:
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Claudi Alsina Catal
2. INVITACIN A VIAJAR
Ochenta das seguro que no: varios aos y si hay suerte quedan recuer-
dos para siempre.
Seguridad
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Competencia matemtica e interpretacin de la realidad
4. PUERTO PENSAMIENTO
PENSAR MATEMTICAMENTE
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Claudi Alsina Catal
Ejemplo 1.
Cuntas caras de un cubo pueden verse a la vez?
Ejemplo 2.
Cmo calcular la diagonal principal de una caja cerrada
si dispone de cinta de medir?
Teorema de Pitgoras! pero razonando matemticamente puede colocar la
caja en el vrtice de una mesa, desplazar la caja por ella (midiendo) hasta que
entre el vrtice la mesa y uno de la caja pueda medirse la diagonal (longitud
medible sin clculos).
5. PUERTO RAZONAMIENTO
RAZONAR MATEMTICAMENTE
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Competencia matemtica e interpretacin de la realidad
Ejemplo 1.
Teorema de Thales: a : b = a: b
La vuelta al mundo buscando las ocho competencias
REALIDAD Y FANTASA
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Claudi Alsina Catal
Problema (PISA). Una escalera tiene 14 escalones, una altura de 252 cm y una
profundidad de 400 cm. Cul es la altura de un escaln?
Problema (PISA). Mara vive a 3 km de la escuela y Pedro a 5 km. A qu
distancia vive Pedro de Mara?
Problema (PISA). Has salido con el coche lleno de gasolina. Has hecho 3/4
partes del trayecto y has gastado 2/3 partes del depsito. Tienes un problema?
7. PARQUE MODELIZACIN
Ejemplo 1.
Cunto tardaramos en contar de 1 a milln?
La pregunta es de nmeros pero no tiene una respuesta exacta. Obrar matem-
ticamente es precisamente lograr una respuesta satisfactoria sin tener necesidad
de contar. Pero debe hacerse un modelo. Debemos cronometrar, decidir, cuntos
segundos dedicamos a diferentes grupos de cifras (decenas, centenas, milla-
res,) y al final hacer una previsin razonable y concluir que nunca contare-
mos oralmente una serie tan larga.
8. VILLA COMUNICACIN
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Competencia matemtica e interpretacin de la realidad
9. REPRESENTACIN MTICA
Palabras
Dibujos Smbolos
Material Nmeros
Historias
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Claudi Alsina Catal
11. INSTRUMENTALANDIA
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Competencia matemtica e interpretacin de la realidad
hoy son muchos). En este usar bien tambin involucramos el saber ver
si los resultados obtenidos tienen sentido o si el coste del uso es razonable
o no.
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Claudi Alsina Catal
Ustedes aqu, y sus colegas en el resto del mundo, tienen el gran reto de
dar una formacin matemtica de calidad a todos los jvenes. Con su entrega
generosa, con su amor por las matemticas y con su amor por sus alumnos
ustedes hacen la contribucin ms valiosa al desarrollo social. El futuro no se
podr nunca apuntalar en la emigracin, o la inmigracin, o el mantenimien-
to de situaciones privilegiadas. El futuro pasa por la educacin, por asegurar
ciudadanos crticos, reflexivos y competentes, con capacidades para hacer
posible el progreso global. Pero lograr preparar a todos los chicos y chicas, a
todos, no es tarea fcil. Las autoridades introducen cambios continuos, las
familias piden hoy al sistema educativo demasiadas cosas, los chicos y chicas
no siempre expresan su afn por las matemticas, la tecnologa es cambiante,
sus propios colegas no siempre estn abiertos a cooperar, el panorama pues
no necesariamente es de gran ayuda. Sin embargo ustedes, un curso despus
de otro, renuevan su esperanza y su apuesta por la educacin.
Permitan que muy brevemente les diga hoy tres cosas. Lo primero que
les quiero decir es algo que no acostumbran a or demasiado:
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Competencia matemtica e interpretacin de la realidad
NO ESTN SOLOS!
Cordialmente suyo,
Claudi Alsina
Y como siempre
las Matemticas rigurosas se hacen con la mente,
las matemticas hermosas se ensean con el corazn.
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Claudi Alsina Catal
REFERENCIAS
ALSINA, C. (1998). Contar bien para vivir mejor. Barcelona: Editorial Rubes.
ALSINA, C. (2002). Too much is not enough. Teaching maths through useful
applications with local and global perspectives. Educational Studies in
Mathematics 50, 239-250.
STEEN, L.A. (1994). For all practical purposes, COMAP, Lexington. W.H.
Freeman Co. New York: (Versin espaola: Matemticas en la vida cotidia-
na. Madrid: Addison-Wesley, 1999).
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Competencia matemtica e interpretacin de la realidad
STEEN, L.A. (Ed.). (2001). Mathematics and Democracy. The Case for
Quantitative Literacy. Princenton: National Council on Education and the
Disciplines.
TANTON, J. (2001). Solve this. Math activities for students and clubs.
Washington: MAA.
La vuelta al mundo buscando las ocho competencias
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LA REPRESENTACIN DE LAS
IDEAS MATEMTICAS
1. QU ES UNA REPRESENTACIN?
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