Programación Completa Música 2016 - 2017

DEPARTAMENTO DE MSICA
PROGRAMACIN DE MSICA.
CURSO 2016-2017
INDICE
INDICE ......................................................................................................................................................................2
1. LEGISLACIN APLICABLE...............................................................................................................................4
2. MATERIAS ASIGNADAS Y ORGANIZACIN DEL DEPARTAMENTO ......................................................4
3. OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN, ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y
COMPETENCIAS CLAVE .......................................................................................................................................5
3.1 OBJETIVOS DE LA MATERIA DE MSICA ..............................................................................................5
3.2 CONTENIDOS.................................................................................................................................................6
3.3 CRITERIOS DE EVALUACIN, ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE
RELACIONADAS ...............................................................................................................................................11
UNIDADES DIDCTICAS ....................................................................................................................................18
UNIDADES DIDCTICAS DE 1 DE ESO .......................................................................................................18
UNIDAD 1. LA DURACIN: PULSO, TEMPO, RITMO Y COMPS ........................................................18
UNIDAD 2: LA ALTURA: NOTAS EN EL PENTAGRAMA, LA CLAVE DE SOL, ALTERACIONES,
..........................................................................................................................................................................19
UNIDAD 3: LA INTENSIDAD: LOS MATICES...........................................................................................21
UNIDAD 4: EL PARMETRO TIMBRE: LA VOZ HUMANA ...................................................................22
UNIDAD 5: El TIMBRE: LOS INSTRUMENTOS ........................................................................................23
UNIDAD 6: LA MELODA: ESCALAS, FORMAS MUSICALES, ARMONA Y TEXTURA...................24
UNIDAD 1: ANLISIS SONORO..................................................................................................................25
UNIDAD 2: DESDE LA PREHISTORIA A LA EDAD MEDIA ...................................................................27
UNIDAD 3: LA MSICA EN EL RENACIMIENTO ....................................................................................28
UNIDAD 4: LA MSICA EN EL BARROCO ...............................................................................................29
UNIDAD 5: EL CLASICISMO MUSICAL ....................................................................................................30
UNIDAD 6: EL ROMANTICISMO MUSICAL .............................................................................................31
UNIDAD 7: LA MSICA CONTEMPORNEA, LOS SIGLOS XX Y XXI ................................................32
UNIDAD 1: LAS CUALIDADES DEL SONIDO...........................................................................................34
UNIDAD 2: LA PERCUSIN, DE LOS PIES A LA CABEZA: RITMOS Y PERCUSIONES
CORPORALES E INSTRUMENTALES. .......................................................................................................35
UNIDAD 3: LA MSICA EN EL SIGLO XX Y PRINCIPIOS DEL SIGLO XXI ........................................37
UNIDAD 4: LA VOZ. TCNICAS VOCALES. .............................................................................................38
UNIDAD 5: LOS INSTRUMENTOS. PRCTICA INSTRUMENTAL. .......................................................40
UNIDAD 6: LA MSICA BAILADA: LA DANZA INSEPARABLE DE LA MSICA. ............................42
UNIDAD 7: EL TEATRO MUSICAL: DE ORFEO DE MONTEVERDI A WEST SIDE STORY. .............43
UNIDAD 1: ANLISIS SONORO..................................................................................................................46
UNIDAD 2: EL FLAMENCO .........................................................................................................................47
UNIDAD 3: EL JAZZ ......................................................................................................................................48
UNIDAD 4: MSICA POPULAR URBANA.................................................................................................49
UNIDAD 5: MSICA AFRICANA ................................................................................................................51
UNIDAD 6: MSICA AMERICANA: LOS ANDES, EL CARIBE, BRASIL Y NORTEAMRICA ..........52
UNIDAD 7: MSICA ASITICA Y DE OCEANA .....................................................................................53
UNIDAD 8: MSICA TRADICIONAL EN EUROPA EN GENERAL Y EN ESPAA EN PARTICULAR
..........................................................................................................................................................................54
UNIDAD 9: LA MSICA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN ............................................................55
UNIDAD 10: LA MSICA Y LA TECNOLOGA.........................................................................................56
3.4 SECUENCIACIN GENERAL ....................................................................................................................58
3.5 DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ............................................................................58
4. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA DE MSICA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
..................................................................................................................................................................................58
5. CONTENIDOS DE CARCTER TRANSVERSAL...........................................................................................60
Programacin del Departamento de Msica 2016 2

6. METODOLOGA ................................................................................................................................................60
7. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.............................................................................................62
8. EVALUACIN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS ............................................................................63
8.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN ....................................................................................................63
8.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ........................................................................................................64
CRITERIOS MNIMOS (REQUISITOS MNIMOS EXIGIBLES)....................................................................65
CURSO PRIMERO ..........................................................................................................................................65
CURSO SEGUNDO.........................................................................................................................................65
CURSO TERCERO..........................................................................................................................................66
CURSO CUARTO ...........................................................................................................................................66
SESIONES DE EVALUACIN ..........................................................................................................................67
9. RECUPERACIN DE PENDIENTES ................................................................................................................67
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS ................................................................................................71
11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ................................................................72
12. PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA .............................................................................................................72

1. LEGISLACIN APLICABLE
La legislacin que se ha tenido en cuenta para la elaboracin de esta programacin ha sido:
- Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la
Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca, se regulan
determinados aspectos de la atencin a la diversidad y se establece la ordenacin de la
evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado.
- Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la
Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la
Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
- LOMCE (Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa)
2. MATERIAS ASIGNADAS Y ORGANIZACIN DEL DEPARTAMENTO
Las materias asignadas al Departamento de Msica son:
- Msica en toda la ESO.
- Valores ticos en toda la ESO.
Los miembros que forman el Departamento de Msica son:
Ana Patricia Norro Gan
Sandra Mara de la Torre Jimnez
Las materias impartidas por cada una son:
Sandra Mara de la Torre Jimnez: Msica en los 5 grupos de 2 E.S.O y en un 4 y Valores ticos en
un grupo de 2 y en otro de 4.
Ana Patricia Norro Gan: Msica en los 4 grupos de 1 E.S.O., en los dos grupos de 3 de la Optativa
de Msica y en un grupo en 4 y Valores ticos en un grupo de 1 y en dos grupos diferentes de 3.

3. OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN, ESTNDARES DE
APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE
Los objetivos se entienden como las intenciones que sustentan el diseo y la realizacin de las
actividades necesarias, para la consecucin de las grandes finalidades educativas. Se conciben as
como elementos que guan los procesos de enseanza-aprendizaje, ayudando al profesorado en la
organizacin de su labor educativa.
Los objetivos de etapa definen, en trminos de capacidades, el tipo de desarrollo que esperamos que
alcancen los alumnos al trmino de la etapa. Estas capacidades orientarn y vertebrarn la actuacin
educativa en todas las reas y en particular en la de Msica (objetivos de rea).
3.1 OBJETIVOS DE LA MATERIA DE MSICA
La enseanza de Msica en Educacin Secundaria Obligatoria tendr como finalidad el desarrollo de
las siguientes capacidades:
1. Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnolgicos para expresar ideas,
emociones, sentimientos, sensaciones, etc. enriqueciendo sus propias posibilidades de comunicacin y
respetando formas distintas de expresin.
2. Desarrollar y aplicar las habilidades y tcnicas bsicas de expresin vocal, instrumental y
corporal que posibiliten la interpretacin y la creacin musical de forma individual o en grupo.
3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas
musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer
personal e interesndose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.
4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creacin artstica y parte del patrimonio cultural,
reconociendo sus funciones y caractersticas y aplicando la terminologa adecuada para describirlas.
Hacer hincapi en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde
pocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolucin de la
msica andaluza, espaola y universal.
5. Utilizar de forma progresivamente autnoma diversas fuentes de informacin: textos, partituras,
musicogramas, medios audiovisuales e informticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la

msica.
6. Valorar el papel de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el acceso a la
msica, y utilizarlas de forma creativa cuando sean necesarias en las distintas actividades musicales:
creacin, interpretacin y comprensin de la obra musical.
7. Participar, con respeto y disposicin para superar estereotipos y prejuicios, en diferentes
actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con actuaciones propias, como
materializacin de la funcin comunicativa que tiene la msica y tomando conciencia, como miembro
de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de las dems personas.
8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de msicas que existen en el mundo y fomentar el
inters y el respeto por otras culturas que coexisten hoy da en Espaa y en la comunidad andaluza,
tomando conciencia del fenmeno inmigracin y el enriquecimiento cultural que la integracin supone.
9. Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro pas: principales danzas,
cantes, agrupaciones instrumentales; y especialmente de la comunidad andaluza.
10. Conocer el flamenco y ahondar en sus races a travs de identificar los principales palos,
baile, cante, instrumentos y tomar conciencia de la proyeccin y significacin del flamenco en el
mundo.
11. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y mbitos de
conocimiento, distinguiendo las caractersticas del andaluz como dialecto o variedad lingstica y
apreciando su importancia dentro de la literatura andaluza y su relacin con el flamenco, la msica
tradicional, msica culta y msica urbana de nuestra comunidad autonmica.
12. Elaborar juicios y criterios personales mediante un anlisis crtico de los diferentes usos
sociales de la msica, sea cual sea su origen, aplicndolos con autonoma e iniciativa a situaciones
cotidianas y valorando su contribucin a la vida personal y a la de la comunidad.
13. Valorar la contribucin que la msica puede hacer al desarrollo emotivo, esttico e intelectual
de las personas, incorporando a su vida cotidiana el hbito de contacto y disfrute del arte en general.
14. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la msica, tomando
conciencia de los problemas creados por la contaminacin acstica y sus consecuencias.
3.2 CONTENIDOS
Al fijar los objetivos hemos delimitado qu debe ensearse a travs de la asignatura de Msica en la

Educacin Secundaria Obligatoria. Con el desarrollo de contenidos se pretende concretar ms esta
intencionalidad, completando as lo referente al qu ensear.
Se consideran como contenidos los conceptos, los procedimientos y, consecuencia de ellos, las
actividades que se generan.
Los contenidos de esta materia se han organizado en cuatro bloques: Interpretacin y creacin,
Escucha, Contextos musicales y culturales y Msica y tecnologa. Los cuatro bloques estn
relacionados entre s, ya que comparten mltiples elementos. Esta divisin en bloques permite hacer
ms abordable su estudio.
El bloque Interpretacin y creacin integra la expresin instrumental, vocal y corporal con la
improvisacin y composicin musical, lo que permitir al alumnado acercarse a la msica de una forma
activa, interpretando o creando.
El bloque Escucha pretende desarrollar en el alumnado una actitud de motivacin hacia este arte y
dotarlo de las herramientas bsicas para disfrutar del mismo a travs de la audicin y comprensin del
hecho musical.
El bloque Contextos musicales y culturales sita a la msica dentro de los contextos culturales e
histricos, da a conocer el valor del patrimonio musical espaol y permite al alumnado aprender a
identificar el estilo y las caractersticas distintivas de la msica que delimitan cada uno de los periodos
histricos bsicos.
El bloque Msica y tecnologas trata el conocimiento y la prctica de la interaccin entre msica y
nuevas tecnologas. Este bloque de contenidos tiene especial importancia debido a la cercana que las
tecnologas tienen en la vida cotidiana del alumnado de ESO, por lo que se pretende generar una
vinculacin entre el lenguaje tecnolgico que utiliza habitualmente y la msica en el contexto escolar.
Tales bloques de contenidos se distribuyen de la siguiente manera entre el primer y segundo ciclo de la
ESO:
Primer Ciclo ESO:
Bloque 1. Interpretacin y Creacin.
El sonido como materia prima de la msica: produccin, transmisin y percepcin. Las cualidades del
sonido: altura, intensidad, duracin y timbre. Uso de una adecuada terminologa para describir
procesos relacionados con el sonido y sus cualidades. El diapasn, tubos sonoros, cuerdas sonoras,
membranas, cuerpos resonadores, etc. Funcionamiento fsico. Importancia del silencio como elemento

para la prctica musical. Pulso, acento y ritmo. El comps como ordenacin del pulso segn los
acentos a intervalos regulares. Acentuacin binaria, ternaria y cuaternaria. Conceptos bsicos del
lenguaje musical, para representar la altura: pentagrama, notas, lneas adicionales, clave, etc.
Conceptos bsicos del lenguaje musical, para representar la duracin: figuras, silencios y signos de
prolongacin. Interpretacin e improvisacin de esquemas rtmicos sencillos, progresivos al nivel de
destreza del alumnado. Principales compases simples en el flamenco y sus acentuaciones. Percusin
corporal. Indicaciones de intensidad y tempo. Acentuacin. Interpretacin con y sin instrumentos
(polifnicos, percusin, flautas, etc.) de piezas mondicas, homofnicas a dos voces y melodas
acompaadas del repertorio de canciones tradicionales de Andaluca o melodas con textos sencillos
procedentes del flamenco. Lectura y correcta interpretacin en una partitura de indicaciones de tempo,
matices, etc., as como a las indicaciones de una persona que dirige la actividad. Concepto de Escala.
Intervalos. Compases flamencos de amalgama o compuestos. Tonos y semitonos. Escalas mayores y
menores. Armadura. Principales acordes. Sistema Modal. Las Escalas modales en el flamenco segn
los distintos palos y estilos. Principales formas musicales. Frases, semifrases y cadencias ms
importantes. Participacin activa, abierta, comprometida y responsable en las interpretaciones vocales,
instrumentales, de movimiento y danza, siendo consciente de las normas bsicas que rigen estas
actividades. Respeto a las normas y a las aportaciones de los dems compaeros, compaeras y el
profesor o profesora en situaciones de interpretacin, composicin o improvisacin.
Bloque 2. Escucha.
Los instrumentos de la orquesta. Timbre caracterstico y discriminacin segn familias instrumentales y
tipo de embocadura. Audicin de los instrumentos de una banda. Familias de instrumentos de viento y
percusin. Tipos de voces. Tesitura, color, timbre. Adquisicin de recursos con la voz, partiendo del
conocimiento de nuestro aparato fonador. Relacin entre texto y msica. pera y el Lied. La cancin
popular en Andaluca. Poesa y msica. La cancin de autor. La voz en el flamenco. Principales
cantaores y cantaoras a lo largo de la historia. Audicin de agrupaciones vocales. El sonido y el
silencio como elementos importantes para la audicin musical. Ruido y silencio. Contaminacin
acstico-ambiental en nuestras ciudades y pueblos de Andaluca. Ejemplos sonoros. Audicin de obras
musicales ms representativas de diferentes estilos y pocas. Elementos bsicos de una audicin:
meloda, ritmo, timbre e intensidad. Identificacin del pulso y los acentos en una pieza. Identificacin y

diferenciacin entre ritmos binarios y ternarios. Audicin de las distintas agrupaciones instrumentales a
travs de la historia de la msica. El Sinfonismo y la msica de cmara. Principales orquestas en
Espaa y Andaluca. Las grandes grabaciones de los directores y directoras de este siglo. Principales
intrpretes, directores y directoras andaluzas. Audicin activa de obras musicales de diferentes estilos
y caractersticas esenciales de cada poca y escuela musical. Los compositores y compositoras de
msica ms importante de Andaluca a lo largo de la Historia. Identificacin de motivos caractersticos,
cadencias ms importantes, discriminacin auditiva de diferentes texturas musicales: monoda, bordn,
homofona, contrapunto y meloda acompaada. Acordes de tnica, subdominante y dominante.
Funciones armnicas en la audicin. Cambio de tonalidad. Modulaciones.
Bloque 3. Contextos musicales y culturales.
Ideas, emociones y sentimientos expresados por la msica a travs de las distintas pocas. Los
grandes perodos de la msica clsica. Msica y texto de las canciones y otras formas vocales.
Delimitacin del espacio y el tiempo en el que las obras fueron creadas. Concepto de poca, siglo,
movimiento artstico. Respeto e inters a distintas manifestaciones musicales de diferentes pocas y
culturas, entendidas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal. La msica en
Andaluca a travs de los perodos ms importantes de la Historia. Anlisis de los elementos de la
msica (meloda, ritmo, timbre, intensidad) en un repertorio de diferentes pocas. La guitarra clsica
espaola a travs de la historia. Grandes guitarristas de Espaa y Andaluca. La guitarra en el
flamenco. Los grandes maestros de la guitarra flamenca. La mujer en la historia de la msica. Empleo
de lenguas extranjeras a travs del canto. La pera. Grandes cantantes de la historia. Anlisis de los
usos y las funciones de la msica en casos concretos relacionados con la publicidad y el cine. La
msica popular. Estilos de la msica urbana. Obras representativas de panorama musical actual.
Emisin, oral y escrita, de comentarios crticos sobre obras escuchadas y textos musicales dentro de
un contexto histrico, social y cultural determinados.
Bloque 4. Msica y Tecnologas.
Comparacin de los principales formatos de audio: MP3, MID, WAV. Grabacin de las interpretaciones
realizadas. Uso de editores de audio y de partituras, atendiendo tanto a cuestiones tcnicas como
artsticas. Uso de editores de partituras, audio y vdeo, as como programas mezcladores de msica.

Utilizacin de aplicaciones y programas informticos para el aprendizaje musical. Utilizacin de los
principales formatos de archivos audiovisuales: MPEG, AVI, MP4. Bsqueda de informacin en Internet
y utilizacin de un uso correcto de las redes sociales y plataformas virtuales para consultar oferta
musical en Andaluca y en cada provincia (conciertos, espectculos, actuaciones, exposiciones, ofertas
de ocio, novedades discogrficas, etc.). Uso racional y responsable de las nuevas tecnologas sobre
descarga de msica, consulta de informacin, claves de acceso, privacidad, etc.
Segundo Ciclo ESO: 4 ESO
Bloque 1. Interpretacin y creacin.
Estrategias para afrontar el ensayo de una actividad individual o en grupo. Participacin activa en
montajes musicales, demostrando inters y respeto por el trabajo realizado por el resto de alumnos y
alumnas. El disco. Procesos de grabacin, edicin y difusin. Grabacin de maquetas musicales,
vdeos musicales y actividades en clase. Principales cantantes del panorama musical espaol y
andaluz. Interpretacin de canciones del repertorio musical actual. La composicin musical como
creacin artstica. La msica en el cine, la publicidad y los videojuegos. La radio y la televisin:
estudios de grabacin y difusin, medios tcnicos y profesionales. Planificacin, organizacin y puesta
en marcha de una radio en el centro educativo. Principales cadenas de radio y televisin en Espaa y
Andaluca, con una programacin especfica sobre msica. Evolucin del sonido grabado. Sonido
analgico y digital.
Bloque 2. Escucha.
Audicin activa de obras musicales haciendo hincapi en elementos tales como ritmo, meloda,
armona, textura, timbre, forma, dinmica, etc. Contextualizacin de las obras escuchadas
relacionndolas con una poca histrica, estilo, pas, etc. Criterios estticos de una obra en su
contexto histrico, aplicados a la audicin. Usos y funciones de la msica en la vida cotidiana: msica
artstica y funcional. Los grandes y las grandes intrpretes de la historia. Conciertos y espectculos
musicales. Las salas de concierto y los teatros ms importantes de Espaa y nuestra comunidad
autonmica. Conciertos grabados en los escenarios ms importantes. Msicas de Europa. Msicas de
otros continentes. Muestra de respeto en la audicin hacia otras culturas. Andaluca e inmigracin.
Mestizaje de culturas. Folclore musical andaluz. Audicin de obras y espectculos cuyo hilo temtico

sea Andaluca y sus costumbres populares.
Msica culta, msica popular y tradicional o folclrica. Origen, evolucin y desarrollo de los palos ms
importantes del flamenco. Cantes matrices y derivados. Principales estilos por zonas geogrficas.
Caractersticas del cante, baile y toque. Principales etapas en la historia de la msica y su evolucin
con respecto a otras manifestaciones artsticas. La Edad Media en Espaa. Cantigas de Alfonso X. La
msica en Al-ndalus y el romancero castellano en Andaluca. Caractersticas del Renacimiento
musical. Msica religiosa y profana. El Renacimiento en Espaa. El villancico. Los grandes maestros
de capilla andaluces. Caractersticas del Barroco. Principales compositores, compositoras e intrpretes
del Barroco espaol. Caractersticas del Romanticismo musical. Los nacionalismos. El nacionalismo
musical en Espaa y Andaluca. El Siglo XX musical. Caractersticas. Espaa y Andaluca. Tendencias
actuales de la msica culta. Historia del rock y el pop. El jazz y el blues. Msicas urbanas. Diferentes
estilos. El rock y el blues Andaluz. El mestizaje de la msica folclrica andaluza.
Bloque 4. Msica y Tecnologa.
Utilizacin de diferentes formatos de audio y vdeo: MP3, WAV, MID, KAR, MPEG, AVI, etc. Utilizacin
de algn conversor de audio o vdeo. Aplicacin de sonido y msica a vdeos y pequeos
documentales realizados por el alumnado. Bsqueda de informacin en Internet. Principales
buscadores en la red. Utilizacin de editores de vdeo. La funcin de la msica en diferentes medios
audiovisuales: radio, televisin, cine, publicidad, videojuegos.
A continuacin concretamos en cada bloque de contenidos los criterios de evaluacin y los estndares
de aprendizaje que se van a tener en cuenta a la hora de evaluar, as como los las competencias clave
relacionadas con estos.
3.3 CRITERIOS DE EVALUACIN, ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y

COMPETENCIAS CLAVE RELACIONADAS
Primer Ciclo ESO:

Bloque 1. Interpretacin y Creacin
Criterios de Evaluacin Estndares de aprendizaje Competencias clave
evaluables
1.1. Reconoce los parmetros del sonido y

1. Reconocer los parmetros del 1. CEC, CCL, CMCT.
sonido y los elementos bsicos del los elementos bsicos del lenguaje
lenguaje musical, utilizando un 2. CCL, CMCT, CEC.
musical, utilizando un lenguaje tcnico
lenguaje tcnico apropiado y
aplicndolos a travs de la lectura o apropiado. 1.2. Reconoce y aplica los 3. CSC, CCL, CMCT, CEC.
la audicin de pequeas obras o ritmos y compases a travs de la lectura o
fragmentos musicales. 2. Distinguir 4. CAA, CCL, CD, SIEP.
y utilizar los elementos de la la audicin de pequeas obras o
5. CCL, CMCT, CD, CEC.
representacin grfica de la msica fragmentos musicales. 1.3. Identifica y
(colocacin de las notas en el 6. SIEP, CSC, CEC.
pentagrama, clave de sol y de fa en transcribe dictados de patrones rtmicos y
cuarta; duracin de las figuras, meldicos con formulaciones sencillas en 7. SIEP, CMCT, CAA, CSC.
signos que afectan a la intensidad y
matices, indicaciones rtmicas y de estructuras binarias, ternarias y 8. SIEP, CEC.
tempo, etc.). cuaternarias.
9. CD, CAA, CEC.
3. Improvisar e interpretar 2.1. Distingue y emplea los elementos que
estructuras musicales elementales
se utilizan en la representacin grfica de
construidas sobre los modos y las
escalas ms sencillas y los ritmos la msica (colocacin de las notas en el
ms comunes.
pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta;
4. Analizar y comprender el duracin de las figuras; signos que afectan

concepto de textura y reconocer, a
a la intensidad y matices; indicaciones
travs de la audicin y la lectura de
partituras, los diferentes tipos de rtmicas y de tempo, etc.).
textura.
3.1. Improvisa e interpreta estructuras
5. Conocer los principios bsicos de musicales elementales construidas sobre
los procedimientos compositivos y
las formas de organizacin musical. los modos y las escalas ms sencillas y los
ritmos ms comunes. 3.2. Utiliza los

6. Mostrar inters por el desarrollo
de las capacidades y habilidades elementos y recursos adquiridos para
tcnicas como medio para las elaborar arreglos y crear canciones, piezas
actividades de interpretacin,
aceptando y cumpliendo las normas instrumentales y coreografas.
que rigen la interpretacin en grupo 4.1. Reconoce, comprende y analiza
y aportando ideas musicales que
contribuyan al perfeccionamiento diferentes tipos de textura.
de la tarea comn. 5.1. Comprende e identifica los conceptos
7. Demostrar inters por las y trminos bsicos relacionados con los

actividades de composicin e
procedimientos compositivos y los tipos
improvisacin y mostrar respeto
por las creaciones de sus formales.
compaeros y compaeras.
6.1. Muestra inters por el conocimiento y
8. Participar activamente y con cuidado de la voz, el cuerpo y los

iniciativa personal en las
instrumentos. 6.2. Canta piezas vocales
actividades de interpretacin,
asumiendo diferentes roles, propuestas aplicando tcnicas que
intentando concertar su accin con
permitan una correcta emisin de la voz.
la del resto del conjunto, aportando
ideas musicales y contribuyendo al 6.3. Practica la relajacin, la respiracin, la
perfeccionamiento de la tarea en

comn. articulacin, la resonancia y la entonacin.
6.4. Adquiere y aplica las habilidades

9. Explorar las posibilidades de
distintas fuentes y objetos sonoros. tcnicas e interpretativas necesarias en las
actividades de interpretacin adecuadas al
nivel. 6.5. Conoce y pone en prctica las
tcnicas de control de emociones a la hora
de mejorar sus resultados en la exposicin
ante un pblico.
7.1. Realiza improvisaciones y
composiciones partiendo de pautas
previamente establecidas. 7.2. Demuestra
una actitud de superacin y mejora de sus
posibilidades y respeta las distintas
capacidades y formas de expresin de sus
compaeros.
8.1. Practica, interpreta y memoriza piezas
vocales, instrumentales y danzas de
diferentes gneros, estilos y culturas,
aprendidas por imitacin y a travs de la
lectura de partituras con diversas formas
de notacin, adecuadas al nivel. 8.2.
Practica, interpreta y memoriza piezas
vocales, instrumentales y danzas del
patrimonio espaol. 8.3. Muestra apertura
y respeto hacia las propuestas del profesor
y de los compaeros. 8.4. Practica las
pautas bsicas de la interpretacin:
silencio, atencin al director y a los otros
intrpretes, audicin interior, memoria y
adecuacin al conjunto, mostrando espritu
crtico ante su propia interpretacin y la de
su grupo. 8.5. Participa de manera activa
en agrupaciones vocales e instrumentales,
colaborando con actitudes de mejora y
compromiso y mostrando una actitud
abierta y respetuosa.
9.1. Muestra inters por los paisajes
sonoros que nos rodean y reflexiona sobre
los mismos. 9.2. Investiga e indaga de
forma creativa las posibilidades sonoras y

musicales de los objetos.
Bloque 2. Escucha
evaluables
1.1. Diferencia las sonoridades de los
1. Identificar y describir los instrumentos de la orquesta, as como su forma, 1. CCL, CEC.
diferentes instrumentos y voces y y los diferentes tipos de voces. 1.2. Diferencia
las sonoridades de los instrumentos ms 2. CCL, CD, CAA, CEC.
sus agrupaciones. caractersticos de la msica popular moderna,
del folklore, y de otras agrupaciones musicales. 3. CCL, CSC, CEC.
2. Leer distintos tipos de partituras 1.3. Explora y descubre las posibilidades de la
en el contexto de las actividades voz y los instrumentos y su evolucin a lo largo 4. CD, CSC, CEC.
de la historia de la msica.
musicales del aula como apoyo a 2.1. Lee partituras como apoyo a la audicin.
las tareas de audicin. 3.1. Valora el silencio como elemento
indispensable para la interpretacin y la 5. CCL, CMCT, CD, CEC.
audicin.
3. Valorar el silencio como 4.1. Muestra inters por conocer msicas de
condicin previa para participar en otras pocas y culturas. 4.2. Reconoce y sabe
las audiciones. situar en el espacio y en el tiempo msicas de 6. CCL, CAA, CSC, CEC.
diferentes culturas.
5.1. Describe los diferentes elementos de las
4. Reconocer auditivamente y obras musicales propuestas. 5.2. Utiliza con
determinar la poca o cultura a la autonoma diferentes recursos como apoyo al
que pertenecen distintas obras anlisis musical. 5.3. Emplea conceptos
musicales para comunicar conocimientos,
musicales, interesndose por juicios y opiniones musicales de forma oral y
ampliar sus preferencias. escrita con rigor y claridad.
6.1. Toma conciencia de la contribucin de la
msica a la calidad de la experiencia humana,
5. Identificar y describir, mediante mostrando una actitud crtica ante el consumo
el uso de distintos lenguajes indiscriminado de msica.
(grfico, corporal o verbal), algunos 6.2. Elabora trabajos de indagacin sobre la
contaminacin acstica.
elementos y formas de organizacin
y estructuracin musical (ritmo,
meloda, textura, timbre, repeticin,
imitacin, variacin) de una obra
musical interpretada en vivo o
grabada.
6. Identificar situaciones del mbito
cotidiano en las que se produce un
uso indiscriminado del sonido,
analizando sus causas y
proponiendo soluciones

evaluables
1.1. Expresa contenidos musicales y los
1. Realizar ejercicios que reflejen la relaciona con periodos de la historia de la 1. CCL, CAA, CSC, SIEP.
relacin de la msica con otras msica y con otras disciplinas. 1.2. Reconoce
distintas manifestaciones de la danza. 1.3.
disciplinas. Distingue las diversas funciones que cumple la
msica en nuestra sociedad. 2. CCL, CAA, CSC, CEC.
2. Demostrar inters por conocer 2.1. Muestra inters por conocer los distintos
msicas de distintas caractersticas, gneros musicales y sus funciones expresivas,
disfrutando de ellos como oyente con capacidad 3. . CMCT, CAA, CEC.
pocas y culturas y por ampliar y selectiva. 2.2. Muestra inters por conocer
diversificar las propias preferencias msica de diferentes pocas y culturas como 4. . CSC, CEC.
musicales, adoptando una actitud fuente de enriquecimiento cultural y disfrute
personal.
abierta y respetuosa. 3.1. Relaciona las cuestiones tcnicas
aprendidas vinculndolas a los periodos de la 5. . CCL, CAA, CSC, CEC.
3. Relacionar las cuestiones historia de la msica correspondientes.
4.1. Distingue los periodos de la historia de la
tcnicas aprendidas con las msica y las tendencias musicales. 4.2. 6. CCL, CSC, SIEP, CEC.
caractersticas de los perodos de la Examina la relacin entre los acontecimientos

historia de la msica para acceder a histricos, el desarrollo tecnolgico y la msica 7. CD, CAA, CSC, SIEP, CEC.
en la sociedad.
los elementos de la msica 5.1. Valora la importancia del patrimonio
trabajados: meloda, ritmo, timbre, espaol. 5.2. Practica, interpreta y memoriza
intensidad. piezas vocales, instrumentales y danzas del
patrimonio espaol. 5.3. Conoce y describe los
instrumentos tradicionales espaoles.
4. Distinguir los grandes periodos 6.1. Emplea un vocabulario adecuado para
de la historia de la msica. describir percepciones y conocimientos
musicales. 6.2. Comunica conocimientos,
juicios y opiniones musicales de forma oral y
5. Apreciar la importancia del escrita con rigor y claridad.
patrimonio cultural espaol y 7.1. Utiliza diversas fuentes de informacin
comprender el valor de conservarlo para indagar sobre las nuevas tendencias,
representantes, grupos de msica popular etc., y
y transmitirlo. realiza una revisin crtica de dichas
producciones. 7.2. Se interesa por ampliar y
6. Valorar la asimilacin y empleo diversificar las preferencias musicales propias.
de algunos conceptos musicales
bsicos necesarios a la hora de
emitir juicios de valor o hablar de
msica.
7. Mostrar inters y actitud crtica

por la msica actual, los musicales,
los conciertos en vivo y las nuevas
propuestas musicales, valorando los
elementos creativos e innovadores
de los mismos.

evaluables
1.1. Conoce algunas de las posibilidades que
1. Utilizar con autonoma los ofrecen las tecnologas y las utiliza como 1. CD, CAA, SIEP.
recursos tecnolgicos disponibles, herramientas para la actividad musical. 1.2.
Participa en todos los aspectos de la produccin
demostrando un conocimiento musical demostrando el uso adecuado de los 2. CD, CAA, SIEP, CEC.
bsico de las tcnicas y materiales relacionados, mtodos y tecnologas.
procedimientos necesarios para 2.1. Utiliza con autonoma las fuentes y los
procedimientos apropiados para elaborar
grabar, reproducir, crear, interpretar trabajos sobre temas relacionados con el hecho
msica y realizar sencillas musical.
producciones audiovisuales.
2. Utilizar de manera funcional los

recursos informticos disponibles
para el aprendizaje e indagacin del
hecho musical.
Segundo Ciclo ESO: 4 ESO
Bloque 1. Interpretacin y Creacin

evaluables
1.1. Aplica las habilidades tcnicas necesarias
1. Ensayar e interpretar, en pequeo en las actividades de interpretacin, colabora 1. CD, CAA, SIEP, CEC.
grupo, una pieza vocal o con el grupo y respeta las reglas fijadas para
lograr un resultado acorde con sus propias
instrumental o una coreografa posibilidades. 1.2. Lee partituras como apoyo a
aprendidas de memoria a travs de la interpretacin. 2. CSC, CAA, SIEP, CEC.
la audicin u observacin de 2.1. Interpreta y memoriza un repertorio
variado de canciones, piezas instrumentales y

grabaciones de audio y vdeo o danzas con un nivel de complejidad en
aumento. 3. CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP,
mediante la lectura de partituras y 3.1. Conoce y utiliza adecuadamente diferentes CEC.
otros recursos grficos. tcnicas, recursos y procedimientos
compositivos para elaborar arreglos musicales,
improvisar y componer msica. 3.2. Utiliza con
2. Participar activamente en algunas autonoma diferentes recursos informticos al
4. CMCT, CD, CAA, SIEP, CEC.
de las tareas necesarias para la servicio de la creacin musical.
celebracin de actividades 4.1. Conoce y analiza el proceso seguido en
musicales en el centro: distintas producciones musicales (discos,
programas de radio y televisin, cine, etc.) y el
planificacin, ensayo, papel jugado en cada una de las fases del
interpretacin, difusin, etc. proceso por los diferentes profesionales que
intervienen.
3. Componer una pieza musical
utilizando diferentes tcnicas y
recursos.
4. Analizar los procesos bsicos de

creacin, edicin y difusin musical
considerando la intervencin de
distintos profesionales.
Bloque 2. Escucha
evaluables
1.1. Analiza y comenta las obras musicales
1. Analizar y describir las propuestas, ayudndose de diversas fuentes 1. CCL, CD, CAA, CEC.
principales caractersticas de documentales. 1.2. Lee partituras como apoyo a
la audicin.
diferentes piezas musicales 2.1. Analiza crticas musicales y utiliza un
apoyndose en la audicin y en el vocabulario apropiado para la elaboracin de 2. CCL, CSC, SIEP, CEC.
uso de documentos como partituras, crticas orales y escritas sobre la msica
escuchada.
textos o musicogramas. 3.1. Utiliza con rigor un vocabulario adecuado 3. CCL, CSC, CAA, SIEP.
para describir la msica. 4. CSC, SIEP, CEC.
2. Exponer de forma crtica la 4.1. Reconoce y compara los rasgos distintivos
opinin personal respecto a de obras musicales y los describe utilizando una 5. CCL, CSC, CEC.
terminologa adecuada. 4.2. Sita la obra
distintas msicas y eventos musical en las coordenadas de espacio y
musicales, argumentndola en tiempo. 4.3. Muestra inters, respeto y
relacin con la informacin curiosidad por la diversidad de propuestas
musicales, as como por los gustos musicales de
obtenida en distintas fuentes: libros, otras personas.
publicidad, programas de 5.1. Muestra una actitud crtica ante el papel de
conciertos, crticas, etc. los medios de comunicacin en la difusin y
promocin de la msica.
6.1. Conoce y explica el papel de la msica en
3. Utilizar la terminologa adecuada situaciones y contextos diversos: actos de la
en el anlisis de obras y situaciones vida cotidiana, espectculos, medios de
comunicacin, etc.
musicales.
4. Reconocer auditivamente,
clasificar, situar en el tiempo y en
el espacio y determinar la poca o
cultura y estilo de las distintas
obras musicales escuchadas
previamente en el aula, mostrando
apertura y respeto por las nuevas
propuestas musicales e
interesndose por ampliar sus
preferencias.
5. Distinguir las diversas funciones

que cumple la msica en nuestra
sociedad, atendiendo a diversas
variables: intencin de uso,

estructura formal, medio de
difusin utilizado. 6. Explicar
algunas de las funciones que
cumple la msica en la vida de las
personas y en la sociedad. CCL,
CSC, CEC.

evaluables
1.1. Muestra inters por conocer el patrimonio
1. Apreciar la importancia musical espaol. 1.2. Conoce los testimonios 1. CAA, CSC, CEC.
patrimonial de la msica espaola y ms importantes del patrimonio musical
espaol situndolos en su contexto histrico y
comprender el valor de conservarla social.
y transmitirla. 2.1. Analiza a travs de la audicin msicas de 2. CCL, CSC, CEC.
distintos lugares del mundo, identificando sus
2. Conocer la existencia de otras caractersticas fundamentales. 2.2. Reconoce las
caractersticas bsicas de la msica espaola y
manifestaciones musicales y de la msica popular urbana.
3. CCL, CSC, CEC.
considerarlas como fuente de 3.1. Elabora trabajos en los que establece
enriquecimiento cultural. sinergias entre la msica y otras
manifestaciones artsticas. 4. CSC, CAA, CEC.
4.1. Realiza trabajos y exposiciones al resto del
3. Relacionar la msica con otras grupo sobre la evolucin de la msica popular.
manifestaciones artsticas. 4.2. Utiliza los recursos de las nuevas
tecnologas para exponer los contenidos de
manera clara.
4. Conocer los principales grupos y
tendencias de la msica popular
actual.

evaluables
1.1. Selecciona recursos tecnolgicos para
1. Valorar el papel de las diferentes aplicaciones musicales. 1.2. 1. CD, CEC.
tecnologas en la formacin Comprende la transformacin de valores,
hbitos, consumo y gusto musical como
musical. consecuencia de los avances tecnolgicos.
2.1. Maneja las tcnicas bsicas necesarias para 2. CMCT, CD, CAA.
2. Aplicar las diferentes tcnicas de la elaboracin de un producto audiovisual.
grabacin, analgica y digital, para 3.1. Sabe buscar y seleccionar fragmentos
musicales adecuados para sonorizar secuencias
registrar las creaciones propias, las de imgenes. 3.2. Sonoriza imgenes fijas y en
3. CD, CAA, SIEP.
interpretaciones realizadas en el movimiento mediante la seleccin de msicas
contexto del aula y otros mensajes preexistentes o la creacin de bandas sonoras
originales. 4. CD, CSC, CEC.
musicales. 4.1. Utiliza con autonoma las fuentes de
informacin y los procedimientos apropiados
3. Sonorizar una secuencia de para indagar y elaborar trabajos relacionados
5. CMCT, CD.
con la funcin de la msica en los medios de
imgenes fijas o en movimiento comunicacin.
utilizando diferentes recursos 5.1. Muestra inters por conocer las
informticos. posibilidades que ofrecen las nuevas
tecnologas como herramientas para la actividad
musical. 5.2. Conoce y consulta fuentes de
4. Caracterizar la funcin de la informacin impresa o digital para resolver
msica en los distintos medios de dudas y para avanzar en el aprendizaje
comunicacin: radio, televisin, autnomo. 5.3. Utiliza la informacin de
manera crtica, la obtiene de distintos medios y
cine y sus aplicaciones en la puede utilizarla y transmitirla utilizando
publicidad, videojuegos y otras distintos soportes. 5.4. Conoce y cumple las
aplicaciones tecnolgicas. normas establecidas para realizar las diferentes
actividades del aula.
5. Conocer las posibilidades de las

tecnologas aplicadas a la msica,
utilizndolas con autonoma.
Todo esto lo encontramos desglosado en las siguientes unidades didcticas:
UNIDADES DIDCTICAS
La voz y los instrumentos tomarn parte en el desarrollo didctico desde la primera unidad. Durante
todo el curso y paralelamente a las siguientes unidades, se llevar toda la teora a la prctica con
diferentes canciones que se aprendern con la flauta dulce que cada alumno llevar al aula como
material de clase o con la propia voz.
UNIDADES DIDCTICAS DE 1 DE ESO
1. La duracin: pulso, tempo, ritmo y comps.
2. La altura: notas en el pentagrama, la clave de Sol, alteraciones,
3. La intensidad: matices
4. El timbre: la voz humana
5. El timbre: los instrumentos.
6. La meloda: escalas, formas musicales, armona, tonalidad y textura
UNIDAD 1. LA DURACIN: PULSO, TEMPO, RITMO Y COMPS
1.1 Objetivos
1. Reconocer distintos grados en la distribucin del tiempo.
2. Desarrollar la nocin de silencio.
3. Reconocer esquemas rtmicos simples.
4. Interpretar esquemas rtmicos simples.
1.2 Contenidos
1. La pulsacin y el tempo.

2. Los acentos y el comps: binario, ternario y cuaternario.
3. El silencio
4. La duracin y su escritura: blancas, negras, corcheas, y silencios.
5. El puntillo
6. Ritmos a tiempo y a contratiempo.
Transversales
1. La nocin de pulsacin comn, como condicin para la coordinacin musical, moviendo a la
aceptacin de reglas para la convivencia, dentro de la Educacin moral y cvica.
2. La nocin de silencio como parte de la msica, dentro de la Educacin Moral y Cvica y la
Educacin ambiental.
1.3 Secuenciacin de los contenidos
Se desarrollarn en 10 sesiones aproximadamente.
1.4 Criterios de evaluacin
1. Diferenciar los conceptos de pulsacin, comps y ritmo a travs de la audicin, la ejecucin y la
escritura musical.
2. Conocer, reconocer y ejecutar esquemas rtmicos simples.
3. Valorar y conocer el concepto de silencio.
1.5 Competencias bsicas
1er
Comp. 1 Comp. 2 Comp. 3 Comp. 4 Comp. 5 Comp. 6 Comp. 7
CURSO
UD 1 X X X
UNIDAD 2: LA ALTURA: NOTAS EN EL PENTAGRAMA, LA CLAVE DE SOL,

ALTERACIONES,
2.1 Objetivos
1. Dibujar las notas en el pentagrama

2. Conocer que existen diferentes claves
3. Saber el significado de las alteraciones, Fa sostenido y Si bemol.
4. Entonar diseos meldicos de tres notas.
5. Transcribir diseos meldicos de tres notas.
2.2 Contenidos
1. La altura
2. Su escritura: las notas musicales y la clave de Sol
3. Alteraciones: sostenido, bemol y becuadro.
Transversales
1. La percepcin sonora y la higiene del aparato auditivo, dentro del tema Educacin para la
Salud.
2. La intensidad del sonido y la salud auditiva, dentro de los temas Educacin para la salud y
Educacin ambiental.
Se desarrollar en 10 sesiones aproximadamente.
1. Leer diseos meldicos de tres notas.
2. Transcribir diseos meldicos de tres notas.
3. Conocer los signos bsicos de la escritura musical.
1er
CURSO
UD 2 X X X

UNIDAD 3: LA INTENSIDAD: LOS MATICES
3.1 Objetivos
1. Saber qu es la intensidad o volumen sonoro.
2. Conocer cmo se expresa la intensidad en msica
3. Reconocer tales elementos en una partitura o audicin y saber llevarlos a la prctica.
3.2 Contenidos
1. La amplitud de la onda
2. La intensidad y su escritura.
3. Reguladores.
Transversales
Salud.
Educacin ambiental.
Se desarrollar en 9 sesiones aproximadamente.
1. Conocer los signos bsicos de la escritura musical relacionada con el volumen sonoro (f, p,
reguladores,)
2. Interpretar en una obra sencilla diferentes matices.
3. Reconocer en una audicin diferentes matices.
1er
CURSO

UD 3 X X X X
UNIDAD 4: EL PARMETRO TIMBRE: LA VOZ HUMANA
4.1 Objetivos
1. Utilizar la voz sin daarla para cantar y expresarse con ella.
2. Conocer distintas tcnicas y usos vocales.
3. Clasificar las voces segn su tesitura.
4.2 Contenidos
1. El parmetro timbre y la forma de onda.
2. La respiracin
3. El calentamiento: msculos y laringe.
4. Las distintas tcnicas vocales
5. Los tipos de voces en la msica clsica occidental segn su tesitura.
Transversales
Todo lo que se refiere al cuidado de la voz puede transversalizarse con el tema de Educacin
para la salud.
Se desarrollar en 8 sesiones.
1. Reconocer y utilizar distintas tcnicas para expresarse vocalmente.
2. Reconocer algunas notas de diferentes alturas.
3. Clasificar las voces que oye segn su tesitura.

1er
CURSO
UD 4 X X X X
UNIDAD 5: El TIMBRE: LOS INSTRUMENTOS
5.1 Objetivos
1. Desarrollar la prctica musical con instrumentos, a travs de la improvisacin y el conocimiento
de su tcnica.
2. Clasificar los tipos de instrumentos a travs de su sonido y su morfologa.
3. Analizar obras musicales a travs de los instrumentos musicales que intervienen en ella.
4. Saber la disposicin de los instrumentos en una orquesta sinfnica.
5.2 Contenidos
1. Organologa y clasificacin de los instrumentos, cada grupo con sus subgrupos
correspondientes.
2. Los instrumentos en la orquesta sinfnica.
Transversales
La interpretacin y audicin de instrumentos y repertorio musical de distintas culturas desarrolla
la transversalidad en la Educacin para la Paz.
Se realizar en 8 sesiones.
1. Desarrollar la prctica musical con instrumentos, a travs de la improvisacin y el conocimiento
de su tcnica.
2. Clasificar los tipos de instrumentos a travs de su sonido y su morfologa.
3. Analizar obras musicales a travs de la instrumentacin.
4. Realizar la fabricacin de un instrumento sencillo.

1er
CURSO
UD 5 X X X X
UNIDAD 6: LA MELODA: ESCALAS, FORMAS MUSICALES, ARMONA Y

TEXTURA
6.1 Objetivos
1. Reconocer melodas sencillas a travs de la audicin, en forma de dictado o en forma de
comentario analtico.
2. Interpretar con la voz y los instrumentos melodas aprendidas de odo y a partir de partituras.
3. Reconocer en la forma musical la combinacin de melodas en el tiempo.
4. Reconocer formas musicales sencillas: binaria, ternaria, rond, canon,
5. Distinguir a travs de la audicin e interpretar con la voz y los instrumentos diferentes texturas.
6. Comprender los principios bsicos de la armona.
6.2 Contenidos
1. Los elementos constitutivos de la meloda: la intervlica, mbito, diseo meldico, las escalas y
modos, ritmo.
2. La interpretacin de la meloda: los matices y el fraseo.
3. La combinacin de melodas en el tiempo en las formas musicales.
4. La combinacin de melodas superpuestas en las texturas: monodia, bordn, ostinato,
homofona, contrapunto.
5. La armona como principio y resultado de la textura.
6. La tonalidad
7. Combinaciones de la meloda en forma y textura: melodas antifonales y responsoriales.
Transversales
La Educacin Moral y Cvica se trabajar a travs de las actividades de interpretacin en

grupo.
La unidad se desarrollar en 9 sesiones
1. Reconocer melodas sencillas a travs de la audicin, en forma de dictado o en forma de
comentario analtico.
2. Interpretar con la voz y los instrumentos melodas aprendidas de odo y a partir de partituras.
3. Reconocer en la forma musical la sucesin de distintas melodas.
4. Distinguir e interpretar en grupo diferentes texturas: bordn, ostinato, homofona,
contrapunto,...
1er
CURSO
UD 6 X X X X
1. Anlisis sonoro
2. Desde la Prehistoria a la Edad Media
3. La msica en el Renacimiento
4. La msica en el Barroco
5. El Clasicismo musical
6. El Romanticismo musical
7. La msica contempornea, los siglos XX y XXI
UNIDAD 1: ANLISIS SONORO
1.1 Objetivos

1. Analizar piezas musicales segn los parmetros del sonido y otros elementos musicales.
2. Recordar los elementos bsicos de la escritura musical occidental.
3. Interpretar obras musicales sencillas con la voz y los instrumentos.
1.2 Contenidos
1. Los parmetros del sonido.
2. El tiempo: pulsacin, tempo, comps, ritmo, a tiempo, a contratiempo,...
3. La altura.
4. La intensidad.
5. El timbre: la voz.
6. El timbre: los instrumentos.
7. La meloda y los modos
8. La armona y la tonalidad
9. La forma musical
10. La textura
Transversales
Salud.
Educacin ambiental.
Educacin ambiental.

2 curso Comp. 1 Comp. 2 Comp. 3 Comp. 4 Comp. 5 Comp. 6 Comp. 7

UD 1 X X X
UNIDAD 2: DESDE LA PREHISTORIA A LA EDAD MEDIA
2.1 Objetivos
1. Conocer y reconocer las caractersticas formales bsicas de la msica desde la Prehistoria
hasta la Edad Media.
2. Comprender el papel de la msica dentro de las sociedades desde la Prehistoria hasta la Edad
Media.
3. Concebir las primeras msicas de las primeras sociedades occidentales como punto de partida
para la msica occidental actual.
2.2 Contenidos
1. La msica en la Prehistoria.
2. La msica en Mesopotamia y Egipto: los instrumentos.
3. La msica en Grecia y Roma.
4. La notacin musical y la solmisacin: Guido dArezzo
5. Los gneros religiosos: canto gregoriano y primeras polifonas
6. Ars Antiqua
7. Ars Nova
8. La msica profana medieval.
9. La danza y la msica instrumental.
10. La msica en Al-Andalus.
Trasversales

Este tema, como todos los de Historia de la Msica occidental, se puede transversalizar con la
Educacin para la Paz, en tanto en cuanto el conocimiento y la apertura a msicas anteriormente
desconocidas promueven la apertura hacia culturas desconocidas.
1. Conocer y reconocer las caractersticas formales bsicas de la msica desde la Prehistoria
hasta el medievo.
2. Comprender el papel de la msica dentro de las sociedades prehistricas hasta el medievo.
3. Concebir las primeras msicas de las primeras sociedades occidentales como punto de partida
para la msica occidental actual.

UD 2 X X X X
UNIDAD 3: LA MSICA EN EL RENACIMIENTO
3.1 Objetivos
1. Conocer y reconocer las caractersticas formales bsicas de la msica renacentista.
2. Comprender el papel de la msica dentro de las sociedades renacentistas.
3. Encontrar en la msica renacentista y en la concepcin musical del Renacimiento
reminiscencias de nuestra cultura musical.
4. Descubrir en la polifona una manera novedosa de hacer msica
3.2 Contenidos
1. La msica religiosa.

2. La msica profana.
3. Organologa y msica instrumental renacentista.
4. Las danzas renacentistas y la msica instrumental.
La unidad se desarrollar en 8 sesiones.
1. Conocer y reconocer las caractersticas formales bsicas de la msica renacentista.
2. Comprender el papel de la msica dentro de la sociedad renacentista.
3. Concebir las msicas de las sociedades renacentistas como una influencia para la msica
occidental actual.
4. Descubrir en la polifona una manera novedosa de hacer msica

UD 3 X X X X
UNIDAD 4: LA MSICA EN EL BARROCO
4.1 Objetivos
1. Conocer y reconocer las caractersticas formales bsicas de la msica barroca.
2. Comprender el papel de la msica dentro de la sociedad barroca.
3. Encontrar en la msica barroca y en la concepcin musical del Barroco reminiscencias de
nuestra propia msica.
4.2 Contenidos
1. Msica instrumental: el concierto
2. Msica instrumental: la suite.
3. Msica instrumental: la fuga.

4. Msica vocal: la pera italiana.
5. Msica vocal: la pera francesa.
6. Msica vocal: la cantata y la Pasin.
7. Msica vocal: los inicios de la zarzuela.
8. Johann Sebastian Bach.
l
1. Conocer y reconocer las caractersticas formales bsicas de la msica barroca.
2. Comprender el papel de la msica dentro de la sociedad barroca.
3. Concebir la msica de la sociedad barroca como una influencia para la msica occidental
actual.

UD 4 X X X X
UNIDAD 5: EL CLASICISMO MUSICAL
5.1 Objetivos
1. Conocer y reconocer las caractersticas formales bsicas de la msica clsica.
2. Comprender el papel de la msica dentro de la sociedad clsica.
3. Encontrar en la msica clsica y en la concepcin musical del siglo XVIII reminiscencias de
5.2 Contenidos
1. La organologa y la orquesta clsica.

2. Msica instrumental: la sonata y la forma-sonata (Mozart)
3. Msica instrumental: el concierto clsico (Mozart).
4. Msica instrumental: la sinfona (Beethoven).
5. Msica instrumental: el cuarteto de cuerdas (Haydn).
6. Msica vocal: la pera bufa italiana (Mozart).
7. Msica vocal: el singspiel (Mozart).
8. La tonadilla escnica
1. Conoce y reconoce las caractersticas formales bsicas de la msica del Clasicismo.
2. Comprende el papel de la msica dentro de la sociedad del XVIII.
3. Concibe la msica de las sociedades del XVIII como una influencia para la msica occidental
actual.

UD 5 X X X X
UNIDAD 6: EL ROMANTICISMO MUSICAL
6.1 Objetivos
1. Conocer y reconocer las caractersticas formales bsicas de la msica romntica.
2. Comprender el papel de la msica dentro de la sociedad romntica.
3. Encontrar en la msica romntica y en la concepcin musical del siglo XIX reminiscencias de
6.2 Contenidos

1. El piano y la orquesta romntica.
2. Msica instrumental: la sinfona romntica y el poema sinfnico.
3. Msica vocal: el lied.
4. Msica vocal: la pera italiana.
5. Msica vocal: la pera francesa.
6. Msica vocal: la pera alemana.
7. Msica vocal: la zarzuela decimonnica.
8. El Nacionalismo musical.
1. Conocer y reconocer las caractersticas formales bsicas de la msica del Romanticismo.
2. Comprender el papel de la msica dentro de la sociedad decimonnica.
3. Concebir la msica de las sociedades del XIX como una influencia para la msica occidental
actual.

UD 6 X X X X
UNIDAD 7: LA MSICA CONTEMPORNEA, LOS SIGLOS XX Y XXI
7.1 Objetivos
1. Conocer y reconocer las caractersticas formales bsicas de la msica del siglo XX y principios
del XXI.
2. Comprender el papel de la msica dentro de las sociedades del siglo XX y principios del XXI.
3. Descubrir en la msica del siglo XX y principios del XXI una parte de la cultura actual.

7.2 Contenidos
1. El papel de la msica en el siglo XX y principios del XXI.
2. El impresionismo.
3. El nacionalismo del siglo XX.
4. El neoclasicismo
5. El expresionismo y el dodecafonismo.
6. Msica concreta, electrnica y electroacstica.
7. Msica aleatoria y serialismo integral.
8. Msica estocstica.
9. Msica contempornea espaola.
del XXI.
2. Comprender el papel de la msica dentro de la sociedad del siglo XX y principios del XXI.
3. Descubrir en la msica del siglo XX y principios del XXI una parte de la cultura actual.

UD 7 X X X X X
1. Las cualidades del sonido
2. La percusin, de los pies a la cabeza: ritmos y percusiones corporales e instrumentales.

3. La msica en el siglo XX y principios del siglo XXI.
4. La voz. Tcnicas vocales.
5. Los instrumentos. Prctica instrumental.
6. La msica bailada: la danza inseparable de la msica.
7. El teatro musical: de Orfeo de Monteverdi a West Side Story.
UNIDAD 1: LAS CUALIDADES DEL SONIDO
Esta unidad ser un repaso de aos anteriores, que nos ser muy til especialmente cuando
desarrollemos las actividades prcticas en los dems temas de la programacin. Es por lo que esta
unidad se considera indispensable.
1.1 Objetivos
1. Saber las diferentes cualidades del sonido, su relacin con el mundo musical y su
representacin grfica.
2. Reconocer en partituras los diferentes elementos de la escritura musical (figuras, notas,
matices,)
3. Analizar en piezas musicales aspectos concretos (intensidad, reconocimiento tmbrico,)
1.2 Contenidos
1. Los parmetros del sonido: definiciones de duracin, altura, intensidad y timbre.
2. Relacin de las cualidades con las caractersticas de la onda: duracin- longitud, altura-
frecuencia, intensidad- amplitud y timbre- forma de la onda.
3. La duracin: pulso, tempo, ritmo, a tiempo, a contratiempo, comps,...
6. El timbre: la voz y los instrumentos.
7. La meloda

9. La forma musical
10. La textura
Transversales
1. La percepcin sonora dentro del tema Educacin para la Salud.
2. La intensidad del sonido dentro de la Educacin ambiental.
Educacin ambiental.
1. Conocer y saber interpretar los signos del lenguaje musical occidental (matices, figuracin,..)
2. Saber interpretar el dibujo de una onda.
3. Analizar piezas musicales y partituras segn las cualidades del sonido y otros elementos
musicales.
3er curso Comp. 1 Comp. 2 Comp. 3 Comp. 4 Comp. 5 Comp. 6 Comp. 7

UD 1 X X X
UNIDAD 2: LA PERCUSIN, DE LOS PIES A LA CABEZA: RITMOS Y

PERCUSIONES CORPORALES E INSTRUMENTALES.
2.1 Objetivos:
1. Desarrollar las habilidades rtmicas.
2. Utilizar el cuerpo como medio de expresin.
3. Experimentar con sonidos extrados de objetos cotidianos.

4. Experimentar con instrumentos tocndolos de forma no convencional.
5. Colaborar en la realizacin de actividades en grupo.
6. Practicar la interpretacin colectiva.
7. Desarrollar la capacidad de anlisis de los sonidos.
2.2 Contenidos:
1. Utilizacin de los sonidos de objetos cotidianos como herramienta de creacin musical.
2. Expresin corporal y dramtica.
3. Ritmo rock y ritmo funky, entre otros.
4. Grupos de percusin: Mayuman,...
5. Obras de percusin corporal: Rock Trap de William J. Schinstine,
6. La improvisacin.
Transversales:
Se trata la Educacin para la Salud. La prctica musical se realiza corporalmente, por lo que ayuda a
apreciar y valorar nuestro propio cuerpo y sus posibilidades de movimiento. A travs del movimiento
se obtienen una posicin y un tono muscular correctos, adems de una completa oxigenacin que
favorece el crecimiento y desarrollo corporal.
1. Aprender ritmos rock y funky, entre otros.
2. Improvisar sobre una base rtmica.
3. Interpretar una pieza instrumental y coreogrfica en grupo, adecuando la propia interpretacin
a la del conjunto y asumiendo distintos roles.
4. Crear una obra de percusin corporal, atenindose a una estructura lgica.
.

UD 2 X X X X
UNIDAD 3: LA MSICA EN EL SIGLO XX Y PRINCIPIOS DEL SIGLO XXI
3.1 Objetivos
1. Situar al alumno/a en el contexto histrico-artstico de la obra que va a escuchar y de su autor.
2. Desarrollar el inters por escuchar diferentes obras musicales, valorndolas como fuente de
conocimiento y placer.
3. Escuchar y relacionar obras de diferentes corrientes.
4. Conocer las posibilidades de uso de otras grafas musicales distintas a la convencional.
del siglo XXI.
3.2 Contenidos
1. El papel de la msica en el siglo XX y principios del XXI.
2. El impresionismo.
3. El nacionalismo del siglo XX (segundo nacionalismo).
4. El neoclasicismo
5. El atonalismo y el dodecafonismo.
6. El serialismo integral y la msica aleatoria.
7. Msica concreta, electrnica y electroacstica
8. Instrumentos electrnicos (Theremin, Ondas Martenot,) y su uso en el cine.
Transversales
Salud.

Educacin ambiental.
Educacin ambiental.
1. Reconocer auditivamente las caractersticas bsicas de distintas obras musicales del siglo XX
y principios del XXI, escuchadas previamente en el aula.
2. Comprender el papel de la msica dentro de la sociedad del siglo XX y principios del XXI.
3. Saber interpretar signos del lenguaje musical tanto convencional como no convencional.
4. Crear una pequea pieza de msica concreta.

UD 3 X X X X
UNIDAD 4: LA VOZ. TCNICAS VOCALES.
Objetivos:
1. Conocer el aparato fonador.
2. Utilizar la voz como medio de expresin.
3. Practicar las diferentes tcnicas vocales.
4. Profundizar en la prctica de la expresin musical mediante la interpretacin vocal de piezas de
msica tradicional.
6. Interpretar canciones de diferentes texturas: mondicas (al unsono), polifnicas (polifona
imitativa canon,),etc..
7. Explorar y descubrir las posibilidades de la voz mediante la respiracin.

1.2 Contenidos:
1. El aparato fonador.
2. La respiracin.
3. Tipos de voces segn registros (blancas, masculinas y femeninas).
4. Agrupaciones vocales (coros).
5. Diferentes tcnicas vocales: desde el bel canto a Camarn.
6. Frase y tema musical.
7. Cancin estrfica.
Transversales:
1. Educacin para la igualdad entre los sexos. La educacin a partir de la msica no est,
inicialmente, relacionada con el sexo del alumnado: todos pueden expresarse por igual a travs de ella.
Sin embargo, las actividades musicales previstas pueden servir como demostracin de las diferencias y
similitudes existentes entre los dos sexos, y como muestra de la necesidad de su complementariedad.
2. Educacin para la salud: aprendiendo las diferentes tcnicas para cantar, cuidando siempre las
cuerdas vocales y sin daar la voz.
4.4 Criterios de evaluacin:
1. Reconocer las diferentes partes del aparato fonador.
2. Saber la clasificacin de las voces segn su registro y reconocerlas en una audicin sencilla.
3. Conocer diferentes tcnicas vocales.
4. Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a la que pertenecen distintas obras
vocales escuchadas previamente en el aula, interesndose por ampliar sus preferencias.
5. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal, adecuando la propia interpretacin
a la del conjunto.


UD 4 X X X X
UNIDAD 5: LOS INSTRUMENTOS. PRCTICA INSTRUMENTAL.
5.1 Objetivos:
1. Repasar las diferentes familias de instrumentos y los instrumentos que componen cada una de
ellas.
2. Analizar obras musicales a travs de los instrumentos musicales que intervienen en ella.
4. Conocer el nombre de algunos compositores de msica instrumental de todas las pocas.
5. Ahondar en las diversas formas musicales que han surgido a lo largo de la historia de la
msica: suite, concerto, sonata
6. Conocer algunas de las diferentes orquestas del mundo.
7. Utilizar los instrumentos como medio de expresin.
8. Profundizar en la prctica de la expresin musical mediante la interpretacin instrumental de
piezas sencillas, con la flauta y dems instrumentos del aula.
5.2 Contenidos:
1. Las diferentes familias de instrumentos y su reconocimiento tmbrico.
2. Los instrumentos como acompaamiento de las voces.
3. Evolucin de la msica instrumental propiamente dicha: desde su surgimiento en el siglo XVI
hasta la actualidad.
4. Principales formas instrumentales: suite, concerto, sonata,
5. Las orquestas del mundo: de la orquesta de Mozart al Gameln balins.
6. Instrumentos del aula e instrumentos no convencionales (botella de ans, cazuelas,)
7. Construccin de instrumentos.

Transversales:
1. Educacin para la Paz. Se trabajar con este tema la comprensin de las culturas ajenas a
travs de la audicin y la prctica musical, as como el anlisis de las distintas funciones sociales de la
msica en cada cultura. Estos proporcionan los criterios necesarios para comprender mejor a los
dems y de ese modo a nosotros mismos, abriendo as canales de comunicacin que nos acerquen a
los otros pueblos. As se tratar la interculturalidad.
2. Adems, la Educacin Moral y Cvica se trabajar a travs de las actividades de interpretacin
en grupo.
3. Y con la prctica instrumental se tratar la Educacin para la salud ya que la prctica musical
se realiza corporalmente, por lo que ayuda a apreciar y valorar nuestro propio cuerpo y sus
posibilidades de movimiento. A travs del movimiento se obtienen una posicin y un tono muscular
correctos, adems de una completa oxigenacin que favorece el crecimiento y desarrollo corporal.
1. Reconocer el timbre de diferentes instrumentos de cada una de las familias.
2. Conocer la Historia de la msica instrumental y sus formas ms representativas.
3. Reconocer algunas obras de la msica instrumental y su compositor.
4. Conocer las orquestas ms representativas del mundo.
5. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza instrumental, adecuando la propia
interpretacin a la del conjunto.

UD 5 X X X X

UNIDAD 6: LA MSICA BAILADA: LA DANZA INSEPARABLE DE LA MSICA.
6.1 Objetivos:
1. Conocer la historia de la danza.
2. Saber los inicios y desarrollo del ballet.
3. Escuchar fragmentos de famosos ballets.
4. Descubrir diversos tipos de danzas.
5. Practicar coreografas de algunas danzas.
6. Inventar con los compaeros una coreografa.
6.2 Contenidos:
1. Historia de la danza: desde la Prehistoria hasta la actualidad.
2. El nacimiento del ballet.
3. Compositores de grandes ballets: Lully, Satie, Tchaikovsky, Stravinsky,
4. La suite y el minu/ minueto.
5. Las danzas de saln: vals, rumbas, pasodobles, cha cha ch,
6. Danzas tradicionales: tango argentino, sirtaki- griego, tarantela- italiana,
7. Expresin corporal y danza
Transversales:
1. Con esta unidad se realiza una prctica con todas las partes del cuerpo, lo que ayuda a
apreciar y valorar nuestro propio cuerpo y sus posibilidades de movimiento. A travs del movimiento
se obtienen una posicin y un tono muscular correctos, adems de una completa oxigenacin que
favorece el crecimiento y desarrollo corporal. As tratamos el tema de la Educacin para la Salud.
2. La Educacin Moral y Cvica se trabajar tambin a travs de las actividades de interpretacin
en grupo.

1. Saber la evolucin de la danza a grandes rasgos desde la Prehistoria hasta la actualidad.
2. Saber el nombre de los ballets ms representativos y quines los compusieron.
3. Reconocer auditivamente algunos fragmentos de ballets, trabajados anteriormente en clase.
4. Realizar los trabajos que el profesor proponga, de forma correcta.
5. Participar en la interpretacin en grupo de una danza, adecuando la propia interpretacin a la
del conjunto.

UD 6 X X X X
UNIDAD 7: EL TEATRO MUSICAL: DE ORFEO DE MONTEVERDI A WEST SIDE

STORY.
7.1 Objetivos:
1. Conocer las caractersticas estticas del gnero lrico musical.
2. Analizar diferentes partes en una pera (obertura, aria,).
3. Conocer las diferencias y similitudes entre una pera y una zarzuela.
5. Conocer el nombre de algunas peras y su compositor, en cada poca.
6. Conocer el nombre de algunas zarzuelas y su compositor.
7. Descubrir algunos de los xitos de musicales en el cine.
8. Acercarse an ms a estos gneros a travs de la interpretacin.
7.2 Contenidos:
1. Elementos de una obra escnica.
2. Comienzos de la pera (siglo XVII): Eurdice de Peri y Orfeo de Monteverdi.
3. La reforma de Gluck y la pera bufa de Mozart.

4. La pera romntica: Italia, Alemania y Francia.
5. La zarzuela: gnero grande y gnero chico.
6. pera y cinematografa: West side story, Porgy and Bess
7. pera rock: Jesucristo Superstar, Tommy,
Transversales:
1. La Educacin Moral y Cvica se trabajar a travs de las actividades de interpretacin en
grupo.
2. Y con la prctica de interpretacin se tratar la Educacin para la salud ya que dicha prctica
se realiza corporalmente, por lo que ayuda a apreciar y valorar nuestro propio cuerpo y sus
posibilidades de movimiento.
3. Adems con esta actividad se tratar la Educacin para la igualdad entre los sexos, ya que
cada uno y cada una sern indispensables en la interpretacin. Servir como demostracin de las
diferencias y similitudes existentes entre los dos sexos, y como muestra de la necesidad de su
complementariedad.
1. Conocer la evolucin de la pera a lo largo de la Historia de la Msica.
2. Conocer las partes de una pera.
3. Saber las diferencias entre pera y zarzuela.
4. Aprender diferencias entre el gnero grande y el gnero chico.
5. Asociar a fragmentos musicales escuchados el nombre del autor y el de la obra, trabajados
anteriormente en clase.
6. Reconocer auditivamente ttulos de musicales cinematogrficos.
7. Participar en la interpretacin en grupo de un fragmento de una zarzuela o en un nmero de un
musical, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto.


UD 7 X X X X
1. Anlisis sonoro
2. El flamenco
3. El jazz
4. Msica popular urbana
5. Msica africana
6. Msica americana.
7. Msica asitica y de Oceana
8. Msica tradicional en Europa en general y en Espaa en particular
9. La msica y los medios de comunicacin
10. La msica y la tecnologa.
Temas transversales:
Los temas 5, 6, 7 y 8 pueden todos transversalizarse con la Educacin para la Paz, siguiendo el
proyecto del centro de interculturalidad e introduciendo al alumnado a la aceptacin de otras culturas a
travs de la msica.
En el tema 1 se tratar la Educacin para la salud como tema transversal. A travs del movimiento se
obtienen una posicin y un tono muscular correctos El conocimiento de la voz es fundamental en la
etapa de secundaria obligatoria ya que en esta etapa suele ocurrir el cambio de voz.
Y en el resto de temas, 2, 3, 4, 9 y 10 se tratarn especialmente la Educacin para el consumidor. Este
tema transversal desarrolla en el alumno la comprensin de su condicin de consumidor y de sus
derechos y deberes como tal. Se plantean, entre otros, los siguientes objetivos:
1. Valorar la incidencia del consumo en la sociedad.
2. Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado.
3. Reconocer la importancia de una actitud crtica y selectiva ante el consumismo y la publicidad,
para evitar la manipulacin y la desinformacin.

UNIDAD 1: ANLISIS SONORO
1.1 Objetivos
3. Reconocer diferentes ondas relacionadas a diferentes sonidos.
4. Interpretar obras musicales sencillas con la voz y con los instrumentos.
1.2 Contenidos
1. Los parmetros del sonido y su relacin con las caractersticas de la onda
2. La duracin: pulso, tempo, ritmo, a tiempo, a contratiempo, comps,...
5. El timbre: la voz y los instrumentos.
6. La meloda
8. La forma musical
9. La textura
10. La etnomusicologa y las msicas de tradicin oral.
Transversales
Salud.
Educacin ambiental.
Educacin ambiental.

1. Analizar piezas musicales y partituras segn los parmetros del sonido y otros elementos
musicales.

UD 1 X X X
UNIDAD 2: EL FLAMENCO
2.1 Objetivos
1. Descubrir dnde se inici el flamenco
2. Conocer los rasgos fundamentales del arte flamenco.
3. Estudiar diferentes tipos de cantes flamencos y algunas caractersticas particulares de cada
una (tempo, comps,)
4. Trabajar nuevos tipos de comps (buleras,)
5. Escuchar y trabajar obras musicales flamencas o basadas en el flamenco.
6. Conseguir una autonoma suficiente para buscar informacin bibliogrfica de cualquier aspecto
de la msica o los msicos.
7. Participar en actividades musicales con una actitud de inters y respeto
2.2 Contenidos
1. Los orgenes del flamenco.
2. Los palos de la A a la Z: distintas claves y tempos.
3. La voz flamenca antes y despus de Camarn.

4. El cante, el toque y el baile.
5. Los nuevos instrumentos y la fusin tmbrica.
6. La fusin con otros gneros y otros estilos tradicionales.
1. Saber los rasgos fundamentales del arte flamenco.
2. Conocer las diferentes formas de expresin del flamenco: cante, toque y baile.
3. Aprender las caractersticas de algunos palos del flamenco
4. Trabajar en la bsqueda de informacin de cualquier aspecto del flamenco.

UD 2 X X X X
UNIDAD 3: EL JAZZ
3.1 Objetivos
1. Conocer las principales caractersticas de la msica jazz.
2. Aprender la historia de la msica jazz.
3. Aproximarse al blues y al ragtime, los gneros pioneros.
4. Entender el proceso de fusin del jazz con otros estilos.
5. Conseguir una autonoma suficiente para buscar informacin bibliogrfica de cualquier aspecto
de la msica jazz o sus msicos.
3.2 Contenidos
Conceptos
1. Las races del jazz.

2. Caractersticas generales del jazz: ritmo, armona,
3. Instrumentacin y agrupaciones instrumentales.
4. El blues y el ragtime
5. El estilo de Nueva Orleans. El swing.
6. Louis Armstrong.
7. Be-bop (aos cuarenta del siglo XX): Charlie Parker.
8. Cool jazz.
9. Jazz fusion.
10. Los compositores clsicos y el Jazz.
11. Grandes figuras del Jazz.
Secuenciacin de los contenidos
Criterios de evaluacin:
1. Saber las principales caractersticas de la msica jazz y su historia.
2. Reconocer auditivamente msica de jazz y, en particular, algn estilo.
3. Conocer el blues, el ragtime, el swing,
4. Entender el proceso de fusin del jazz con otros estilos.
5. Conseguir realizar un trabajo siguiendo las pautas que se den buscando la informacin
necesaria en bibliotecas y/o diferentes pginas de Internet.

UD 3 X X X X
UNIDAD 4: MSICA POPULAR URBANA
4.1 Objetivos
1. Conocer los datos esenciales sobre el origen, la esttica y la evolucin estilstica de la msica

pop rock.
2. Distinguir las caractersticas musicales propias del pop rock.
3. Conocer algunos datos esenciales sobre la msica pop y la industria discogrfica espaola.
4. Aproximarse a los diferentes estilos musicales populares que hubo en cada dcada del siglo
XX
5. Fomentar el espritu crtico ante el consumo indiscriminado de msica.
4.2 Contenidos
1. Los orgenes de la msica pop.
2. Las caractersticas de la msica pop.
3. La dcada de 1950: el rock & roll.
4. La dcada de 1960: Bob Dylan, The Beatles, Pink Floyd, Led Zeppelin, The Doors,
5. La dcada de 1970: la msica disco, el Reggae, el Glam, el Punk,
6. La dcada de 1980: Michael Jackson, Madonna, Bruce Springsteen, U2, la Movida
Madrilea,
7. La dcada de 1990: el Tecnopop, el Disc- Jockey, el pop internacional, el Grunge, el boom
latino,
8. El Siglo XXI: el hip- hop, las fusiones de estilos,
9. Los premios de la industria pop.
1. Conocer los orgenes del Pop actual en un recorrido sobre las msicas actuales de todo el siglo
XX y principios del siglo XXI.
2. Explicar las caractersticas estticas y musicales esenciales del pop rock.
3. Saber los diferentes estilos populares que surgieron en cada dcada.
4. Realizar los trabajos de investigacin propuestos.
5. Participar activamente en los debates que surjan durante las clases.

6. Valorar la msica actual desde el punto de vista sonoro.
4.5.Competencias bsicas

UD 4 X X X X
UNIDAD 5: MSICA AFRICANA
5.1 Objetivos
1. Conocer las caractersticas formales fundamentales de las msicas africanas.
2. Comprender la simbologa de la msica dentro de las sociedades africanas.
3. Valorar la cultura africana a travs de su msica.
5.2 Contenidos
1. reas musicales: Magreb, frica del Oeste, Sureste.
2. El tratamiento del tiempo: ostinatos rtmicos y polirritmia.
3. La meloda y los modos: melodas pentatnicas.
4. Las tcnicas vocales en frica.
5. Los instrumentos musicales africanos.
6. La forma musical en ostinato: forma cclica.
7. La textura: heterofona y polifona y polirritmia.
8. La performance
1. Conocer las caractersticas formales fundamentales de las msicas africanas.
2. Comprender la simbologa de la msica dentro de las sociedades africanas.

3. Valorar la cultura africana a travs de su msica.

UD 5 X X X X
UNIDAD 6: MSICA AMERICANA: LOS ANDES, EL CARIBE, BRASIL Y

NORTEAMRICA
6.1 Objetivos
1. Conocer las caractersticas formales fundamentales de las msicas americanas.
2. Comprender la simbologa de la msica dentro de las sociedades americanas.
3. Valorar la cultura americana a travs de su msica.
6.2 Contenidos
1. reas musicales
2. El Caribe: Cuba y la clave del son.
3. Otros gneros caribeos, la cumbia, la bachata (instrumentacin y tratamiento vocal).
4. Los Andes, melodas y modos: el gusto por lo agudo y las dos formas de tejer y hacer msica.
5. La samba: historia, clave y textura polirrtmica.
6. Norteamrica: el country y la voz acompaada.
7. El Ro de la Plata
8. Mjico
1. Conocer las caractersticas formales fundamentales de las msicas americanas.
2. Comprender la simbologa de la msica dentro de las sociedades americanas.

3. Valorar la cultura americana a travs de su msica.

UD 6 X X X X
UNIDAD 7: MSICA ASITICA Y DE OCEANA
7.1 Objetivos
1. Conocer las caractersticas formales fundamentales de las msicas asiticas y de Oceana.
2. Comprender la simbologa de la msica dentro de las sociedades asiticas y de Oceana.
3. Valorar la cultura asitica y de Oceana a travs de su msica.
7.2 Contenidos
1. reas musicales: msicas tradicionales y msicas clsicas.
2. La msica clsica china: las tablaturas.
3. La msica clsica ind: el aprendizaje musical de la tabla.
4. La escritura tibetana del timbre.
5. La msica profana en el Tbet: la forma musical cclica.
6. El gameln de Indonesia: instrumentos y performance.
7. La msica de bamb de los Are-Are.
1. Conocer las caractersticas formales fundamentales de las msicas asiticas y de Oceana.
2. Comprender la simbologa de la msica dentro de las sociedades asiticas y de Oceana.

3. Valorar la cultura asitica y de Oceana a travs de su msica.

UD 7 X X X X
UNIDAD 8: MSICA TRADICIONAL EN EUROPA EN GENERAL Y EN ESPAA EN

PARTICULAR
8.1 Objetivos
1. Conocer las caractersticas formales fundamentales de las msicas tradicionales europeas y,
en particular las msicas tradicionales espaolas.
2. Comprender la simbologa de la msica dentro de las sociedades tradicionales europeas y
espaolas.
3. Valorar la cultura tradicional europea y espaolas a travs de su msica.
8.2 Contenidos
1. Las polifonas mediterrneas, la textura y el tratamiento del tiempo.
2. La msica celta: invencin de tradicin, tcnica vocal y meloda y modos.
3. El fado portugus: los modos y la meloda.
4. El folklore musical
5. La jota como emblema nacional: grupos folklricos (instrumentacin), el cine de los 50, la
nueva jota.
6. La copla
1. Conocer las caractersticas formales fundamentales de las tradicionales europeas.

2. Comprender la simbologa de la msica dentro de las sociedades tradicionales europeas.
3. Valorar la cultura tradicional europea a travs de su msica.

UD 8 X X X X
UNIDAD 9: LA MSICA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
9.1 Objetivos
1. Relacionar las manifestaciones musicales con los medios de comunicacin y su mutua
interaccin.
2. Analizar, a partir de audiciones representativas, las caractersticas formales y tcnicas de la
utilizacin del sonido y la msica en los distintos medios.
3. Conocer y valorar la historia de los medios sonoros: sus orgenes, evolucin y situacin actual.
4. Conocer y analizar las funciones de la msica en los medios y, en especial, en su fusin con la
imagen.
5. Reconocer las tcnicas bsicas de elaboracin de mensajes publicitarios y el papel que la
msica desempea en ellos.
6. Fomentar el espritu crtico ante el mensaje publicitario incluido en los medios y, en especial, en
aquellos en que interviene la msica.
7. Conocer los diferentes modos de empleo de la msica en las bandas sonoras segn la
finalidad que se propone.
8. Realizar grabaciones de audio y vdeo coordinando cuantos elementos sean necesarios para
una consecucin artsticamente aceptable.
9. Reconocer la tcnica de leitmotiv creada por Richard Wagner en el cine.
9.2 Contenidos
1. Msica y dibujos animados. Msica y series.
2. Mensajes publicitarios.
3. Producciones radiofnicas.

4. Internet, un mundo a tu alcance.
5. El cine mudo.
6. El cine sonoro.
7. Cine y msica clsica.
8. El musical: Broadway y Hollywood.
9. Los compositores cinematogrficos.
10. El consumo de la msica en la sociedad actual. Productos musicales al alcance de todos.
1. Conocer qu tipos de msica se utilizan preferentemente en cada medio, su impacto social,
especialmente en la publicidad y determinados programas de xitos
2. Analizar correctamente la funcin de la msica en los diferentes medios de comunicacin.
3. Saber los orgenes, evolucin y situacin actual de los diferentes medios sonoros (radio,
televisin, cine,)
4. Definir las funciones de la publicidad y los medios que utiliza.
5. Comprender la unin imagen-sonido en el contexto cinematogrfico.
6. Conocer la historia del cine y su relacin directa con la msica, adems de los compositores
ms representativos y sus obras.
7. Realizar las actividades de indagacin o trabajos en grupo que se propongan.
8. Reconocer en los medios de comunicacin de masas una va al conocimiento musical.
9. Utilizar de forma crtica y constructiva los medios de comunicacin de masas.

UD 9 X X X X
UNIDAD 10: LA MSICA Y LA TECNOLOGA

10.1 Objetivos
1. Conocer los datos esenciales sobre las nuevas tecnologas musicales: sintetizadores; midi e
informtica musical y comprender sus ventajas prcticas.
2. Familiarizarse con los avances informticos aplicados a la msica como fuente de aprendizaje
y creacin.
3. Descubrir los cambios que ha experimentado la msica en el siglo XX (instrumentos
electrnicos).
4. Analizar, a partir de audiciones representativas, las posibilidades y aportaciones de las
tecnologas a la expresin musical.
5. Conocer y valorar el desarrollo de las tecnologas aplicadas a la reproduccin y distribucin del
producto musical.
6. Iniciar la utilizacin de las nuevas tecnologas para la creacin, grabacin y reproduccin de la
msica.
7. Relacionar la aparicin de las nuevas herramientas tecnolgicas con nuevas vas de
comercializacin y consumo de la msica.
10.2 Contenidos
1. Instrumentos electrnicos.
2. Sintetizadores: definicin, origen y desarrollo.
3. Informtica musical
4. Samplers
5. MIDI
6. Secuenciadores
7. Editores de partituras
8. Internet

1. Saber el origen y evolucin de los instrumentos electrnicos
2. Conocer el uso de los instrumentos electrnicos en diferentes estilos de msica (culta, pop,)
3. Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un
conocimiento bsico de las tcnicas y los procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica.
4. Realizar correctamente las consignas u operaciones que el profesor proponga en la utilizacin
de la tecnologa disponible en el aula.

UD 10 X X X X
3.4 SECUENCIACIN GENERAL

La materia de msica se desarrollar en:
Dos sesiones semanales para 1 de ESO: de 8 a 10 sesiones por unidad didctica aproximadamente.
Tres sesiones sem*anales para 4 de ESO: de 6 a 12 sesiones por unidad didctica aproximadamente.
3.5 DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
1ESO: 2 ESO: 3 ESO: 4 ESO:
1er trimestre Unidades: 1-2 Unidades: 1-2 Unidades: 1-2 Unidades: 1-3
2 trimestre Unidades: 3-4 Unidades: 3-4 Unidades: 3-4 Unidades: 4-6
3er trimestre Unidades: 5-6 Unidades: 5-7 Unidades: 5-7 Unidades: 7-10
4. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA DE MSICA AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE

Se entiende por competencias clave de la educacin secundaria obligatoria el conjunto de destrezas,
conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa
debe alcanzar para su realizacin y desarrollo personal, as como la ciudadana activa, la integracin
social y el empleo
Siguiendo la importancia de la lectura para el desarrollo de las competencias planteada por las leyes y
decretos de educacin, se dedicarn algunas sesiones durante el curso a la lectura. Estas lecturas
tomarn como fuente principal los textos del libro de clase y se enmarcar dentro de la unidad
didctica en desarrollo.
La contribucin de la materia de msica al desarrollo de las distintas competencias clave la podemos

encontrar de la siguiente forma:
1. Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC): relacionando la msica con el
resto de expresiones artsticas (plstica, literatura, cine, danza y baile, etc.), fomentando la capacidad
de apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y musicales.
2. Competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP): la msica como forma
de expresin creativa que fomenta la imaginacin, la innovacin y la capacidad de reaccin e
improvisacin ante lo imprevisto, por ejemplo a travs de la gestin de la bsqueda y preparacin de
un escenario, informacin y difusin del evento.
3. Competencia social y cvica (CSC): a travs del establecimiento de unas relaciones sociales
que implican la adecuacin a unos cdigos de conducta relativos al contexto musical en el que se
desarrollan las actividades, expresando de forma adecuada juicios personales y valorando las de otras
personas.
4. Competencia digital (CD): la diversidad de formatos en que la msica es transmitida requiere
un desarrollo especial de destrezas encaminadas al manejo de la informacin especfica relacionada
con sta.
5 Competencia para aprender a aprender (CAA): propiciando un trabajo y aprendizaje autnomo,
fomentando la disciplina, el autorregulacin y la perseverancia.
6. Competencia comunicacin lingstica (CCL): con la concepcin de la msica como lenguaje
universal, siendo un medio de comunicacin con cdigos propios, estructuras y normas particulares,
ampliando la capacidad de bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de
informacin sobre la msica en fuentes orales y escritas.
7. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT): la
msica tiene un importante componente matemtico, siendo el sonido un fenmeno fsico-acstico. En
la msica se establecen relaciones proporcionales entre figuras rtmicas, compases, escalas, intervalos
o acordes que implicarn la realizacin de operaciones aritmticas desde una perspectiva
fundamentalmente prctica.
En cada de las unidades didcticas que conforman la programacin de cada curso existe un apartado
de competencias clave en el que se indica las que se utilizan, en relacin con la numeracin que se ha

establecido arriba.
5. CONTENIDOS DE CARCTER TRANSVERSAL
Existen una serie de temas que no deben ser abordados desde una sola asignatura, sino desde todas
ellas. El currculo de esta materia promueve el desarrollo de actitudes y valores positivos y se adaptar
a las caractersticas y necesidades particulares del alumnado. De esta forma, la materia de msica
servir de base para trabajar aspectos educativos de carcter transversal tan importantes como:
La Educacin para la Salud, se desarrolla a travs de las posibilidades de la expresin corporal, de
la danza, el baile, del dominio de la voz, del dominio del propio cuerpo y el equilibrio fsico y mental.
La Educacin para el consumo, se desarrolla favoreciendo una actitud crtica en los gustos
musicales del alumnado, evitando dejarse llevar por modas o por la influencia de la publicidad.
La Educacin para la igualdad de gnero se desarrolla contribuyendo a conocer y valorar las
aportaciones de las mujeres a la msica, evitando todo tipo de desigualdades y expresiones sexistas.
El Respeto a las diversas culturas y minoras tnicas, se desarrolla dando a conocer msicas y
folclores de culturas diferentes y de minoras tnicas, fomentando el inters y el respeto por
manifestaciones culturas diversas y su msica como fuente de expresin, evitando cualquier conducta
xenfoba.
La Educacin moral y cvica y Educacin para la Paz, se desarrolla incentivando el trabajo en
equipo, promoviendo as la cooperacin, la integracin en el equipo y respeto por el trabajo de las
dems personas, incidiendo en una concienciacin de la importancia de la paz, la tolerancia y el
compromiso social.
6. METODOLOGA
En el aula coinciden alumnos y alumnas con distintas capacidades, intereses y motivaciones. En
nuestra metodologa tendremos presente tal diversidad.
Es por ello que en el proceso de enseanza y aprendizaje es imprescindible conocer las capacidades,
habilidades y conocimientos musicales previos del alumnado, as como su grado de madurez, para
partiendo de ellas contribuir a su mximo desarrollo.
La msica est muy presente en la vida cotidiana de la adolescencia, por lo que desde la materia de

Msica se puede conectar de forma espontnea y directa con sus intereses, conocimientos y
experiencias sobre la misma, y as de esta manera poder proporcionarles una visin ms amplia del
hecho musical y favorecer el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crtico.
La materia de Msica en la Educacin Secundaria Obligatoria engloba dos mbitos educativos: la
msica como un fin en s misma (desarrollar la capacidad de entenderla, expresarse y disfrutar con
ella) y la msica como contenido instrumental (educar y formar a partir de ella).
As, la msica es un lenguaje y debe aprenderse como tal. Se favorecer el aprendizaje progresivo y
significativo por parte del alumnado. Tambin ser comprensivo, asimilativo y aplicativo, y estar
estrechamente relacionado con el desarrollo de las competencias clave que deben conseguirse a lo
largo de la etapa.
La asimilacin y aprendizaje significativo de la materia de msica se apoyar en un aprendizaje activo
y prctico de los contenidos, partiendo de lo ms bsico y natural para el alumnado, como cantar,
bailar, tocar o escuchar para llegar de forma progresiva y natural a otros contenidos mediante procesos
de induccin y deduccin. El conocimiento y prctica del lenguaje musical es muy importante para
cualquier aprendizaje musical. La interiorizacin del pulso, la lectura y la discriminacin rtmica y
meldica sern la base de la mayor parte de las actividades.
La planificacin de actividades flexibles que impliquen diferentes tipos agrupamientos del alumnado
(gran grupo, pequeos grupos, parejas, etc.) permite la interaccin con distintos alumnos y alumnas y
desempear funciones diferentes. As, el alumnado por ejemplo, podr convertirse en director y
mediador de la actividad, lo que contribuir al desarrollo de mltiples habilidades, entre otras de
autonoma personal. Las actividades en pequeos grupos implican un trabajo guiado por parte del
profesorado ms que una mera transmisin de conocimientos, y al mismo tiempo facilitan la
observacin y la evaluacin del alumnado.
La eleccin de un repertorio musical adecuado para las actividades a desarrollar es fundamental y
tendr en cuenta no slo la edad o madurez del alumnado, sino tambin su calidad musical y nivel de
dificultad tcnica. As tanto las partituras como los musicogramas, mapas conceptuales, textos, etc.
utilizados, como soportes de las distintas actividades, debern ser lo ms variados posibles.
La realizacin de interpretaciones y audiciones por el alumnado en clase o en otros espacios
apropiados, ya sean dentro o fuera del centro, y el proceso de planificacin y organizacin que esto
implica, tiene una especial relevancia en el desarrollo de habilidades y destrezas personales y sociales

del alumnado, que contribuyen al desarrollo de las competencias clave. As podemos citar por ejemplo
la capacidad de asumir riesgos y gestionar la ansiedad, capacidad de trabajar en grupo con un
objetivo, capacidad creativa, etc.
7. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
El Real Decreto nos habla de que debemos tener flexibilidad en la prctica pedaggica adaptndonos
a las distintas capacidades, intereses y estilos de aprendizaje de los alumnos y, por otra, dar un apoyo
especial a aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje como ocurre por ejemplo con el
alumnado con necesidades educativas especfica y prestar atencin a aquellos alumnos con altas
capacidades intelectuales. En este sentido, conviene tener especialmente presente el incremento
significativo de alumnado procedente de otras culturas y pases que exige profundizar en proyectos
interculturales que desarrollen actitudes de aceptacin y respeto, desde la prctica de la cooperacin,
la tolerancia y la solidaridad.
Puede existir una gran heterogeneidad entre los diferentes individuos que forman el grupo clase.
Algunas causas de ello pueden ser:
Diferentes aspiraciones e intereses.
Distintas capacidades.
Distinto nivel de conocimiento.
Nuestra propuesta es la de plantear unos contenidos bsicos para alcanzar unos objetivos mnimos
propuestos y manejar metodologas diversas ya que, el mejor mtodo de enseanza para alumnos con
unas determinadas caractersticas pueden no serlo para alumnos con caractersticas diferentes y a la
inversa. Los mtodos irn en funcin del tipo de ayuda que en cada momento demanden los alumnos.
Para ello usaremos actividades de aprendizajes diferenciados y de distinto grado de dificultad
buscando siempre la motivacin del alumno, intentando alejarlos del aburrimiento o la frustracin, como
pueden ser:
Actividades de refuerzo: sencillos ejercicios en que se trabajan los contenidos bsicos de cada
unidad.
Actividades de ampliacin: compuestas por conceptos e informaciones tratadas con mayor
profundidad.

Actividades de recuperacin: se componen tambin de ejercicios sencillos y bsicos que
permitan a los alumnos ms retrasados (por absentismo o por no haber desarrollado en su momento
las capacidades exigidas) superar los objetivos marcados para el curso.
Por otra parte, en el aula de msica es habitual que se realicen agrupamientos del alumnado para la
realizacin de diversas tareas (prctica instrumental, coreografa,...), lo que puede propiciar la inclusin
de los alumnos con dificultades en el seno de un grupo ms compensado, o bien de manera especfica
con otros de nivel similar.
Dentro de los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje, la diversidad llega a ser muy
amplia, desde alumnos que solamente necesitan un refuerzo en algn o algunos contenidos de la
asignatura, pasando por otros a los que les sea necesaria una adaptacin curricular no significativa y
llegando a aquellos ms desaventajados que necesitarn tambin de una adaptacin curricular pero
significativa. Con estos grupos se trabajaran sobre todo las actividades de refuerzo.
En referencia a los alumnos con altas capacidades intelectuales decir que se trabajar con ellos
especialmente las actividades de ampliacin proporcionndoles, adems, material adicional. Tambin
se le ofrece la posibilidad de estudiar en el Conservatorio con la finalidad de que desarrollen an ms
sus capacidades.
8. EVALUACIN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
Los criterios de evaluacin emanan de la justificacin del rea y, por tanto, de la propuesta de objetivos
y de contenidos realizada. La evaluacin educativa se entiende como un proceso enfocado a la
valoracin del grado de consecucin de las capacidades del alumnado, la cual ofrece informacin tanto
al profesorado como al alumnado de cmo se van desarrollando las fases de enseanza-aprendizaje.
Asimismo, debe tenerse en cuenta la necesidad de adoptar criterios flexibles con diferentes grados de
desarrollo, profundizacin y, en su caso, adaptarlas a las necesidades educativas especficas que
puedan presentar grupos o individuos.
8.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

La forma de evaluar a un alumno en la materia de Msica consistir en la media ponderada de los

siguientes apartados y sus respectivos porcentajes:
1. Pruebas escritas u orales, ya sean exmenes o trabajos de investigacin, individuales o en
grupo, o la exposicin de dichos trabajos. 30%
2. Pruebas prcticas: interpretacin de una pieza vocal o instrumental o de una coreografa de
una danza. 30%
3. Trabajo diario realizado. Incluye la realizacin de actividades diarias, tanto las propuestas en
clase como las mandadas como tarea para casa y tener el cuaderno de Msica correctamente, es
decir, completo con apuntes y actividades realizadas a lo largo de todo el curso, limpio y ordenado.
30%
4. Actitud/inters hacia la materia. Ser positiva cuando la actitud del alumno no sea contraria a
las siguientes normas de convivencia, es decir, se tendr en cuenta: 10%
PUNTUALIDAD EN LAS ENTRADAS Y SALIDAS DE LAS CLASES.

El alumno es consciente que llegar tarde puede perjudicar a sus compaeros y el ritmo normal de la
clase.
RESPETO HACIA LOS COMPAEROS.
Ser muy tenido en cuenta las faltas de respeto hacia otros compaeros.
ATENCIN AL PROFESOR EN EL AULA.
Es absolutamente obligatorio atender al profesor.
TRABAJO EN CLASE.
El alumno debe seguir las instrucciones del profesor en cada momento. Por ejemplo debe sacar el
cuaderno sin que el profesor se lo tenga que repetir en numerosas ocasiones.
PUNTUALIDAD EN LAS ENTREGAS.
Se marcarn fechas de entrega para todos los trabajos y hay que cumplirlas.
TRAER EL MATERIAL.
El alumno debe mostrar preocupacin por traer el poco material exigido a clase.
Si no se llega a la calificacin de 5 al realizar la media de estos tems, el alumno obtendr en la materia

una calificacin negativa, es decir, suspensa.
8.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Se prestar especial atencin a la actitud e inters en clase.
Se tendrn en cuenta y se valorarn los siguientes apartados:
Observacin sistemtica, diaria y directa
Responsabilidad diaria con el material, tanto el propio como el del centro.
Continuidad y esfuerzo en el trabajo realizado
Actividades diarias realizadas en clase
Actividades mandadas como tarea para casa

Cuaderno de clase con apuntes y ejercicios diarios
Notas de clase
Realizacin de trabajos de investigacin tanto individuales como en grupo
Exposiciones orales de trabajos
Pruebas especficas (exmenes), ya sean orales o escritas
Grado de inters, participacin e implicacin en la materia.
Cooperacin en la actividad de grupo.
Actitud y comportamiento diario en clase (no interrupciones, formas respetuosas)
CRITERIOS MNIMOS (REQUISITOS MNIMOS EXIGIBLES)
CURSO PRIMERO
Conocer, reconocer y ejecutar esquemas rtmicos simples.
Leer, transcribir y entonar diseos meldicos de tres notas.
Escribir la escala de Do en el pentagrama
Conocer, reconocer y saber interpretar diferentes matices (f, p, reguladores,)
Clasificar las voces segn su tesitura, y los instrumentos en las diferentes familias.
Interpretar con la voz y/o los instrumentos melodas aprendidas en clase, respetando el pulso y dems
elementos musicales.
CURSO SEGUNDO
Analizar piezas musicales segn los parmetros del sonido.
Conocer y saber interpretar los elementos bsicos de la escritura musical occidental.
Interpretar obras musicales sencillas con la voz y/o los instrumentos.
Conocer y reconocer las caractersticas formales bsicas de la msica de las diferentes pocas, desde
la Prehistoria hasta el Siglo XXI.
Comprender el papel de la msica dentro de las sociedades de las diferentes pocas, desde la
Prehistoria hasta el Siglo XXI.

CURSO TERCERO
Conocer y saber interpretar los signos del lenguaje musical occidental (matices, figuracin, notas)
Crear una obra sencilla atenindose a una estructura lgica (por ejemplo, de percusin corporal o de
msica concreta)
Reconocer auditivamente las caractersticas bsicas de distintas obras musicales del siglo XX y
principios del XXI, escuchadas previamente en el aula y comprender el papel de la msica dentro de la
sociedad en dicha poca.
Conocer la historia de la msica instrumental y sus formas ms representativas.
Saber la evolucin de la danza a grandes rasgos desde la Prehistoria hasta la actualidad.
Conocer la evolucin de la pera y la zarzuela, entre otros gneros vocales, a lo largo de la Historia de
la Msica.
Participar en la interpretacin de una pieza vocal, instrumental o de una danza, ya sea de forma
individual o en grupo, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto.
CURSO CUARTO
Analizar e interpretar piezas musicales y partituras segn los parmetros del sonido y otros elementos
musicales.
Conocer y desarrollar las diferentes formas de expresin del flamenco: cante, toque y baile.
Saber las principales caractersticas de la msica jazz, su historia y reconocerla auditivamente.
Explicar las caractersticas estticas y musicales esenciales del pop rock y hacer un recorrido sobre los
diferentes estilos populares que surgieron en cada dcada.
Conocer las caractersticas formales fundamentales de las msicas africanas, americanas, asiticas y
de Oceana y tradicionales europeas y comprender la simbologa de la msica dentro de sus
sociedades
Saber los orgenes, evolucin y situacin actual de los diferentes medios sonoros (radio, televisin,
cine,) y su funcin en cada uno de ellos.
Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un conocimiento
bsico de las tcnicas y los procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica.
Conseguir realizar un trabajo siguiendo las pautas que se den buscando la informacin necesaria en
bibliotecas y/o diferentes pginas de Internet.

Participar activamente y de forma correcta en los debates que surjan durante las clases.
SESIONES DE EVALUACIN
Todos los cursos comenzarn con un ejercicio de evaluacin inicial, que durar aproximadamente una
sesin. A partir de este ejercicio, la evaluacin se desarrollar de diferente manera segn los ciclos.
En el primer ciclo, cada unidad didctica se finalizar con un ejercicio de evaluacin terico- prctico
que no debe ocupar, en principio, ms de una sesin. No ser el nico ejercicio, ya que a lo largo de
cada unidad didctica los alumnos sern objeto de evaluacin continua.
En segundo ciclo habr una sesin de evaluacin tras finalizar cada unidad didctica, basada en la
teora dada hasta el momento, el anlisis auditivo y las prcticas vocal e instrumental y trabajos de
investigacin, dependiendo del tipo de unidad. Tambin se les evaluar de forma continua a lo largo de
cada unidad.
En caso de que algn alumno falte a alguna prueba especfica de evaluacin (examen,
exposicin de un trabajo,), dicho alumno deber mostrar al profesor de msica el justificante
de tal fecha para que se le pueda realizar dicha prueba otro da. La nueva fecha la pondr el
profesor de Msica.
9. RECUPERACIN DE PENDIENTES
Pendientes de 1
Aquellos alumnos que les queda pendiente la materia de msica de 1 de E.S.O., es decir, que
durante este curso 2016- 2017 estn cursando 2, 3 4 de E.S.O. y no tienen superada la Msica de
1 de E.S.O., podrn recuperarla de la siguiente manera:
Caso 1: Actualmente (curso 2016-17) est cursando la materia de Msica, es decir, tiene continuidad
en la asignatura.
Podr recuperar automticamente si aprueba el primer o segundo trimestre de Msica del curso actual.
En caso de no aprobar ni el primer ni segundo trimestre de su actual curso, tendr que aprobar un
examen que se realizar en la semana que el ETCP fije para exmenes de recuperacin de

pendientes. Dicho examen incluir los contenidos correspondientes a Msica de 1 de
E.S.O.(especificados ms abajo)
Caso 2: Actualmente (curso 2016-17) NO est cursando la materia de Msica, es decir, NO tiene
continuidad en la asignatura.
Tendr que realizar un examen que incluir los contenidos correspondientes a Msica de 1 de
E.S.O.(especificados ms abajo). Se realizar en la semana que el ETCP fije para exmenes de
recuperacin de pendientes. Se recuperar la materia en el caso de que la calificacin de dicho
examen sea positiva (obtenga una puntuacin de 5 o ms).
Pendientes de 2:
durante este curso 2016- 2017 estn cursando 3 4 de E.S.O. y no tienen superada la Msica de 2
de E.S.O., podrn recuperarla de la siguiente manera:
en la asignatura.
Podr recuperar si aprueba el primer o segundo trimestre de Msica del curso actual y adems entrega
correctamente un trabajo sobre la Historia de la Msica (ver guin del trabajo ms abajo).
En caso de no aprobar ni el primer ni segundo trimestre de su actual curso o no entregar el trabajo
requerido correctamente, tendr que aprobar un examen que se realizar en la semana que el ETCP
fije para exmenes de recuperacin de pendientes. Dicho examen incluir los contenidos
correspondientes a Msica de 2 de E.S.O.(especificados ms abajo)
E.S.O.(especificados ms abajo). Se realizar en la semana que el ETCP fije para exmenes de
recuperacin de pendientes. Se recuperar la materia en el caso de que la calificacin de dicho
Pendientes de 3:

durante este curso 2016- 2017 estn cursando 4 de E.S.O. y no tienen superada la Msica de 3 de
E.S.O., podrn recuperarla de la siguiente manera:
en la asignatura.
Podr recuperar automticamente si aprueba el primer o segundo trimestre de Msica del curso actual.
En caso de no aprobar ni el primer ni segundo trimestre de su actual curso, tendr que aprobar un
examen que se realizar en la semana que el ETCP fije para exmenes de recuperacin de
pendientes. Dicho examen incluir los contenidos correspondientes a Msica de 3 de
E.S.O.(especificados ms abajo)
E.S.O.(especificados ms abajo). Se realizar en la fecha que el Equipo Tcnico de Coordinacin
Pedaggica (E.T.C.P.) proponga. Se recuperar la materia en el caso de que la calificacin de dicho
Contenidos correspondientes a Msica de 1 de E.S.O.:
La duracin: pulso, tempo, ritmo y comps.
La altura: notas en el pentagrama, la clave de Sol, alteraciones, intervalos y acordes.
La intensidad: matices
El timbre: la voz humana
El timbre: los instrumentos.
La meloda: escalas, formas musicales, armona, tonalidad y textura.
Anlisis sonoro (Cualidades del sonido)
Desde la Prehistoria a la Edad Media
La msica en el Renacimiento
La msica en el Barroco
El Clasicismo musical

El Romanticismo musical
ndice del trabajo de los pendientes de Msica de 2, (sobre la Historia de la Msica):
(Este trabajo solo tienen que realizarlo aquellos alumnos que estn cursando actualmente la materia
de Msica, ya sea en 3 o en 4 y adems les queda pendiente la Msica de 2 de ESO)
El trabajo se realizar en folios blancos y a mano y deber tener una extensin de 7 a 12 pginas.
1 La msica en la Antigedad
Enmarcar el periodo por el que trascurre esta poca; funciones de la msica en Grecia y Roma;
caractersticas de la msica en la Antigedad.
2 La Edad Media
Enmarcar el periodo por el que trascurre esta poca; funciones de la msica en la Edad Media;
caractersticas del canto gregoriano; msica de juglares y trovadores; los instrumentos medievales.
3 El Renacimiento
Enmarcar el periodo por el que trascurre esta poca; caractersticas de la msica en el Renacimiento;
funciones de la msica en el Renacimiento; formas vocales profanas: madrigal y villancico; nacimiento
de la msica para instrumentos; formas musicales instrumentales: tocata; formas vocales religiosas (en
la Reforma y Contrarreforma): misa y motete.
4 El Barroco
Enmarcar el periodo por el que trascurre esta poca; funciones de la msica en el Barroco; Definicin
de pera; partes de una pera; formas vocales religiosas: cantata, coral, oratorio y pasin (hablar
brevemente de cada una de ellas); formas instrumentales mayores: suite y conciertos solo y grosso.;
definicin de zarzuela.
5: El Clasicismo
Enmarcar el periodo por el que trascurre esta poca; la sonata clsica y sus partes; La pera clsica;
Biografa de W. A. Mozart.
6 El Romanticismo
Enmarcar el periodo por el que trascurre esta poca; caractersticas de la msica del Romanticismo;
funciones de la msica en el Romanticismo; el lied; la pera romntica; breve historia del ballet.
(Tchaikovsky y Stravinsky, entre otros).

1. Cualidades del sonido
2. Msica en el siglo XX
3. Los instrumentos musicales.
4. La voz.
5. La pera y la zarzuela.
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
Los recursos materiales de los que disponemos son:
En clase:
1. Pizarra pautada y sin pautar.
2. Equipo de msica.
3. Piano de cuerda y teclado electrnico.
4. Guitarra.
5. Instrumentos de percusin, de Orff (claves, crtalos, caja china..), xilfonos, metalfonos.
6. Proyector
7. Ordenador con S.O. Guadalinex
En clase de Msica se usar cada da de forma individual:
1. Papel pautado.
2. Cuaderno
3. Libro de texto, para 1 y 4 (*)
4. Flauta.
5. Bolgrafos, lpiz, goma y regla.
(*) Libro de texto:
1 E.S.O.: Msica, Clave A, Editorial Mc Graw Hill.
4 E.S.O: Crescendo. Allegro. Serie verde. Pilar Pascual Meja. Editorial Pearson Alhambra.

11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Las actividades extraescolares propuestas para este curso:

- Se participar en la asistencia a los espectculos de msica y/o danza que se consideren
interesantes que se vayan programando durante el curso en la provincia de Mlaga para cada uno de
los cuatro niveles.
- Si es posible y se ve adecuado, se har una visita al Museo Interactivo de la Msica de Mlaga
(MIMMA) y/o a un taller de luthera. Est actividad est pensada especialmente para el alumnado de 1
y/o 4 curso.
Sobre las actividades complementarias se intentarn celebrar los siguientes das: Santa Cecilia,
Patrona de la Msica, Culturalidad, Interculturalidad y Da Europeo de la Msica. Y este curso se
incluir un taller de flamenco para recibir al alumnado extranjero de Erasmus +.
- El 22 de noviembre (Santa cecilia) se intentar montar alguna pieza musical con la finalidad de ir a
algunas clases a interpretarla. Participarn algunos alumnos que estn o han estado estudiando en el
Conservatorio.
- Durante el mes de enero se realizar un taller de flamenco para los alumnos que vendrn a visitarnos
de Francia, Polonia y Turqua, es decir, de los pases acogidos al programa Erasmus +.
- Durante la semana cultural se realizar un taller o una actuacin, an por determinar.
- Se realizar tambin una actuacin musical en la celebracin que se har en el centro con motivo de
la Interculturalidad.
- Adems el 21 de junio, Da Europeo de la Msica, se mostrar una actuacin musical por un grupo de
alumnos de E.S.O, posiblemente 2, con la intencin de mostrar parte de lo que se ha conseguido a lo
largo de todo el curso.
El profesorado responsable de su organizacin y realizacin ser el formado por el Departamento de
Msica.
Dichas actividades quedan sujetas a cambios o, incluso, anulacin, dependiendo de la respuesta del
alumnado.
12. PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA
Teniendo en cuenta la importancia de la lectura y escritura para el desarrollo de las competencias

clave planteada por las leyes y decretos de educacin, se dedicarn algunas sesiones durante el curso
a la lectura. En esta lectura se tomarn como fuentes principales los textos del libro de clase y artculos
periodsticos y se enmarcar dentro de la unidad didctica en desarrollo. Por otro lado se penalizarn
las faltas de ortografa en las pruebas escritas: 0,1 por cada una de las faltas de ortografa que se
tenga siendo la penalizacin mxima de 1 punto. Adems no se podr suspender nicamente por tener
faltas de ortografa.
Se leern artculos periodsticos, ancdotas referentes a compositores, intrpretes, alguna biografa,
letra de cancin, parte de un libreto de una pera o zarzuela, entre otros. Estos, tras la lectura, se
comentarn y analizarn. Y si el texto lo permite, se tratarn los diferentes puntos de vista, y cada
alumno dar su opinin personal para llegar al debate.
Se harn presentaciones orales de trabajos delante de toda la clase tanto individual como en grupo,
aprendiendo as cmo hay que dirigirse a un grupo, vocalizando, haciendo uso de las diferentes
entonaciones, utilizando un vocabulario diverso y especfico, etc.
Tambin se harn comentarios escritos de alguna de las lecturas con las que se trabajen, sacando las
ideas principales y/o desarrollando su opinin personal. Por ejemplo, a partir de la lectura de un
artculo que hable sobre la piratera, los alumnos sacarn las ideas principales de ste, analizarn la
postura que toma el periodista, la apoyarn o criticarn y justificarn su propia opinin personal.
Por otro lado, se realizarn trabajos monogrficos, por ejemplo, trabajando sobre la biografa de algn
compositor o artista en particular, o tratando una poca, o un estilo de msica concreto.

Programación Completa Música 2016 - 2017

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DEPARTAMENTO DE MSICA

Programacin del Departamento de Msica 2016 2

Programacin del Departamento de Msica 2016 3

La legislacin que se ha tenido en cuenta para la elaboracin de esta programacin ha sido:

- Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la

Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca, se regulan

determinados aspectos de la atencin a la diversidad y se establece la ordenacin de la

evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado.

- Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la

Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca.

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la

Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- LOMCE (Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa)

2. MATERIAS ASIGNADAS Y ORGANIZACIN DEL DEPARTAMENTO

Las materias asignadas al Departamento de Msica son:

- Msica en toda la ESO.

- Valores ticos en toda la ESO.

Los miembros que forman el Departamento de Msica son:

Ana Patricia Norro Gan

Sandra Mara de la Torre Jimnez

Las materias impartidas por cada una son:

de Msica y en un grupo en 4 y Valores ticos en un grupo de 1 y en dos grupos diferentes de 3.

Programacin del Departamento de Msica 2016 4

APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE

actividades necesarias, para la consecucin de las grandes finalidades educativas. Se conciben as

como elementos que guan los procesos de enseanza-aprendizaje, ayudando al profesorado en la

organizacin de su labor educativa.

educativa en todas las reas y en particular en la de Msica (objetivos de rea).

3.1 OBJETIVOS DE LA MATERIA DE MSICA

La enseanza de Msica en Educacin Secundaria Obligatoria tendr como finalidad el desarrollo de

las siguientes capacidades:

emociones, sentimientos, sensaciones, etc. enriqueciendo sus propias posibilidades de comunicacin y

respetando formas distintas de expresin.

2. Desarrollar y aplicar las habilidades y tcnicas bsicas de expresin vocal, instrumental y

corporal que posibiliten la interpretacin y la creacin musical de forma individual o en grupo.

musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer

personal e interesndose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

reconociendo sus funciones y caractersticas y aplicando la terminologa adecuada para describirlas.

Hacer hincapi en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde

pocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolucin de la

msica andaluza, espaola y universal.

5. Utilizar de forma progresivamente autnoma diversas fuentes de informacin: textos, partituras,

musicogramas, medios audiovisuales e informticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la

Programacin del Departamento de Msica 2016 5

6. Valorar el papel de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el acceso a la

creacin, interpretacin y comprensin de la obra musical.

7. Participar, con respeto y disposicin para superar estereotipos y prejuicios, en diferentes

actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con actuaciones propias, como

8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de msicas que existen en el mundo y fomentar el

cantes, agrupaciones instrumentales; y especialmente de la comunidad andaluza.

baile, cante, instrumentos y tomar conciencia de la proyeccin y significacin del flamenco en el

apreciando su importancia dentro de la literatura andaluza y su relacin con el flamenco, la msica

tradicional, msica culta y msica urbana de nuestra comunidad autonmica.

cotidianas y valorando su contribucin a la vida personal y a la de la comunidad.

conciencia de los problemas creados por la contaminacin acstica y sus consecuencias.

Programacin del Departamento de Msica 2016 6

intencionalidad, completando as lo referente al qu ensear.

actividades que se generan.

El bloque Interpretacin y creacin integra la expresin instrumental, vocal y corporal con la

activa, interpretando o creando.

El bloque Msica y tecnologas trata el conocimiento y la prctica de la interaccin entre msica y

Primer Ciclo ESO:

Bloque 1. Interpretacin y Creacin.