Universidade de Braslia UnB

Universidade Aberta do Brasil UAB

Curso a Distncia de Libras

PROFESSOR: Glucio de Castro Jnior

DISCIPLINA: Libras
CARGA HORRIA: 120 h

Resumo

A presente disciplina foi organizada de modo que se priorize na teoria e na

prtica o ensino de uma lngua que no caso a Lngua de Sinais Brasileira - Libras.
Alm disso, preico considerar que a Libras, como toda lngua dinmica sofrendo
alteraes no decorrer do tempo e do espao e no prprio processo interativo. Por
isso, os estudos lingusticos para a elaborao dessa disciplina importante e
considerar a necessidade do ensino em uma perspectiva que vem contra o fluxo
tradicional do ensino de Libras uma questo que merece ser observada.
Nessa disciplina, estudaremos a Libras e a constituio do sujeito Surdo, com
breve discusses aos aspectos clnicos, educacionais e socio-antropolgico da surdez.
A Libras a lngua da comunidade surda, fundamental para a acessibilidade e
interao do sujeito surdo na sociedade, fundamentada pela LEI Federal no. 10.436,
de 24 de abril de 2002 e regulamentada pelo decreto 5.626, de 22 de dezembro de
2005.
A disciplina Libras, abrange seis unidades: a primeira trata dos estudos acerca
da Lngua de Sinais Brasileira e a constituio do sujeito Surdo, a segunda trata de
noes bsicas de fonologia e morfologia da Libras, a terceira trata de noes bsicas
de morfossintaxe, a quarta trata de noes bsicas de variao, a quinta trata dos
aspectos lingustico da Libras, a sexta trata da Libras como um sistema lingustico.

Palavras-chaves: Ensino de Lngua, Libras, Estudos lingusticos, Surdo.

UNIDADE I A LNGUA DE SINAIS BRASILEIRA E A CONSTITUIO
LINGUSTICA DO SUJEITO SURDO

Nesta unidade, iremos estudar uma breve introduo aos aspectos clnicos,
educacionais e scio-antropolgicos da surdez, alm da cosntituio lingustica do
sujeito Surdo. Nos aspectos clnicos sero abordados as causas de diversos tipos de
surdez e outras questes clnicas. No aspecto educacional, a discusso se baseia na
fundao da educao de Surdos e os vrios tipos de ensino baseados no oralismo, na
comunicao total e no bilinguismo. E, nas questes scio-antropolgicos ser
analisado as histria e representaes dos Surdos, pois importante termos
conhecimento sobre a histria dos Surdos para assim entendermos o crescimento da
educao desses indivduos e compreendermos suas consequncias.

1. Breve introduo aos aspectos clnicos, educacionais e scio-antropolgicos da

surdez

1.1 ASPECTOS CLNICOS

Surdo, surdo-mudo ou deficiente auditivo?

A maioria dos ouvintes desconhece a carga semntica que os termos mudo,

surdo-mudo, e deficiente auditivo evocam a partir de vises culturais, sociais e ou
lingusticas evocam. facilmente observvel que, para muitos indivduos alheios
discusso sobre a surdez, o uso de terminologias diferentes para nomear a pessoa
surda parea ou imprimir mais preconceito ou ser mais politicamente correto. O que
os estudos Surdos mostram sobre essa questo? (Gesser, 2009:45).
Sobre essa questo terminolgica, muitos Surdos tm a oportunidade de se
posicionarem quando ministra a disciplina de Libras. A contextualizao cultural das
comunidades surdas se baseia de acordo com a classificao dos grupos de Surdos do
Brasil, essa classificao pode variar, mas ensaiamos um primeiro passo para que seja
possvel mostrar que existe diferentes grupos, com suas particularidades e
especificidades para que possa direcionar o convvio lingustico com a comunidade
surda. Essa classificao organizada por Castro Jnior (2011), pode ser observada no
quadro abaixo:
QUADRO 1: ALGUNS GRUPOS DE SURDOS NO BRASIL

GRUPO DE LNGUA IDENTIDADE MANIFESTAES

SURDOS PRINCIPAIS
Surdos-Libras LSB Cultura Surda Se manifestam
atravs dos artefatos
culturais que
possibilitam
interaes e a
comunicao atravs
da LSB.
Surdos Oralizados Lngua No dependem da Se manifestam na
Portuguesa LSB para sua cultura majoritria,
comunicao atravs da
comunicao na
Lngua Portuguesa.
Surdos implantados Lngua Dependem da Transitam muito bem
Portuguesa lngua oral para atravs das
sua comunicao manifestaes na
lngua oral.
Surdos bilngue LSB / Lngua Cultura Surda Transita muito bem e
Portuguesa sabe articular as duas
lnguas muito bem.
Surdo ndio Lngua de sinais Cultura Surda - A cultura indgena
indgena / indgena tem uma presena
Lngua mais forte, mas os
Portuguesa Surdos-indgena
geralmente usa- apresentam
se a LSB para particularidades,
possibilitar o onde as
desenvolvimento manifestaes
da Lngua visuais, que advm
indgena. de um Surdo
possibilitam as
interaes visuais, as
oraes indgenas em
Lngua de sinais, por
exemplo.
Surdo Ps-lingual Lngua Cultura ouvinte So as pessoas que
Portuguesa ouviram durante um
bom tempo e depois
tiveram perda da
audio, no
dependendo da
LIBRAS para se
comunicar.
 Alm disso, outra questo que merece discusso, trata-se da nomenclatura
utilizada pelas pessoas ao nomear o sujeito Surdo. A terminologia envolve a
concepo e a viso de cada rea como mostra o quadro abaixo:

QUADRO 2: TERMOS USADOS PARA NOMEAR A PESSOA SURDA

TERMO VISO CONCEPO

surdo Clnica A surdez vista como uma doena, que
precisa ser curada. Quando se escreve
surdo, notvel e perceptvel o total
assistencialismo e partenalismo das pessoas
que acreditam na incapacidade e no
evoluo do Surdo.
Surdo Social Estratgia de empoderamento, de posio e
divulgao do sujeito Surdo enquanto
cidado que luta por seus direitos polticos,
lingsticos, educacionais e outros para que
seja respeitado as manifestaes atravs da
LSB e uma efetiva incluso.
Deficiente auditivo Educacional Os profissionais da educao acreditam que
os Surdos so sujeitos que necessitam de
adaptaes, de meios que possibilitam a sua
real aprendizagem. O deficiente auditivo
visto como algum deficiente da fala, do
pensamento, dentre outras questes.
Surdo-mudo Cultural Durante muito anos, tivemos os defensores
da lngua de sinais, pois esta foi proibida
como abordagem educacional. E os
primeiros defensores eram chamados
Surdo-mudo e, por isso, este termo
utilizado como respeito os sujeitos Surdo-
mudo que preservaram a cultura surda, bem
como, a lngua de sinais do povo Surdo.

Portanto, os diversos grupos de Surdos e o posicionamento frente aos Surdos

o ponto de importncia que se estabelece na relao de comunicao entre o emissor e
o receptor, mas, como situar essa relao na comunidade surda? A definio por um
profissional e pesquisador que conhece a comunidade surda, e atravs da interface de
diversas cincias como a lingustica, inclusive outras cincias como a psicolingustica
e a sociolingustica, tambm explicam a necessidade de um progresso lingustico e
educacional. Para ilustrar melhor o aprendizado de crianas Surdas e ouvintes,
DIZEU e CAPORALI (2005, p.587) afirma que:
 A partir da aquisio de uma lngua, a criana passa a
construir sua subjetividade, pois ela ter recursos para sua
insero no processo dialgico de sua comunidade, trocando
idias, sentimentos, compreendendo o que se passa em seu
meio e adquirindo, ento, novas concepes de mundo. No
caso de crianas surdas, filhas de pais ouvintes esses processo
no ir acontecer naturalmente, j que as modalidades
lingsticas utilizadas nas interaes me-criana no so
facilmente adquiridas por essas crianas. O processo de
aquisio da lngua no ser natural, como para as crianas
ouvintes.

As consideraes acima apresentada, vm contra o fluxo tradicional que rejeita

a ideologia dominante vinculada aos esteretipos que constituem o poder e o saber
clnico (Lane, 1992), e mostram outro lado da discusso: o reconhecimento da
dimenso poltica, lingustica, social e cultural da surdez.
Pensar em tais termos de suma importncia, uma vez que eles tm implicaes
cruciais para a vida dos Surdos (Gesser, 2006,2008). disso que fala Laborrit (1994),
quando diz:

Recuso-me a ser considerada excepcional, deficiente. No

sou. Sou Surda. Para mim, a lngua de sinais corresponde
minha voz, meus olhos so meus ouvidos. Sinceramente nada
me falta, a sociedade que me torna excepcional.

A autora Gesser (2009: 46) mostra que infelizmente, o povo Surdo tem sido
encarado em uma perspectiva exclusivamente fisiolgica (dficit de audio), dentro
de um discurso de normalizao e de medicalizao, cujas nomeaes, como todas as
outras, imprimem valores e convenes na forma como o outro significado e
representado. Cabe ressaltar, por outro lado, que no apenas a escolha acertada de
um termo que elimina os preconceitos sociais. Mas o deslocamento conceitual
preciso e urgente, e vem ocorrendo em primeira instncia na reflexo e
problematizao dos conceitos de que fazemos uso ao nomear o outro. Afinal, como
argumenta Skliar (1997:33) a construo das identidades no depende da maior
limitao biolgica, e sim de complexas relaes lingusticas, histricas, sociais e
culturais.
1.2 ASPECTOS EDUCACIONAIS

A educao de Surdos sempre esteve, e ainda continua, pautada em torno de

polmicas entre os pesquisadores, professores, pais, alunos, etc. Em virtude da
utilizao ou no da Lngua de Sinais na educao dos mesmos.
Destacaremos aqui os principais tipos de enfoque educacional utilizados para
educar os Surdos:
Oralismo
Baseado no modelo clnico-teraputico, esta viso educacional apresenta como
objetivo primordial a aquisio da lngua oral como forma de eliminar o dficit
auditivo e integrar os surdos na sociedade em que vive, que em sua grande maioria,
composta por ouvintes.
Para tanto, utiliza diversas tcnicas para o desenvolvimento, tais como:
a leitura labial
b mecnica da fala
c treinamento auditivo
Para se trabalhar com o Mtodo Oral, torna-se necessrio um ambiente
adequado, como: salas com boa acstica, aparelhos de amplificao sonora individual
e coletivo, instrumentos para treinamento auditivo, exames audiomtricos, etc. A
Lngua de Sinais totalmente proibida nesse tipo de abordagem.
Encontra-se em SKLIAR ET AL (1997, p. 145) um pargrafo da Declarao
da UNESCO (1954) que afirma:

(...) Obrigar um grupo a utilizar uma Lngua

diferente da prpria, mais que assegurar a
unidade nacional, contribui para que estes
grupos, vtimas de uma proibio, se segreguem
cada vez mais da vida nacional (...).

A relao ocorrida neste tipo de abordagem pode ser representada assim:

Relao Ouvintes / Surdos na viso oralista

Comunicao Total

Esta filosofia se caracteriza por reconhecer como necessidade primordial dos

Surdos o desenvolvimento da comunicao.
Assim, utiliza as mais variadas formas para increment-la, tais como:
Portugus Sinalizado, Alfabeto Datilolgico, Amplificao Sonora, Mecnica da Fala,
Leitura Labial, Gestos, Pantonmias e outros.
A grande maioria das propostas efetivas em Comunicao Total, provm da
utilizao do bimodalismo, isto , do uso concomitante de duas lnguas ou
linguagem de pidgin, lngua oral sinalizada.
Nesta filosofia, a oralizao um dos principais objetivos a serem alcanados.
Os sinais so utilizados apenas como recurso instrumental para aprendizagem da
lngua majoritria, no entendendo-a como lngua.
A Comunicao Total acabou enveredando por um caminho que priorizou a
lngua oral. Segundo BEHARES (1990, p.7), ... a Comunicao Total no outra
coisa que um melhoramento do oralismo.
Podemos ilustrar abordagem da Comunicao Total da seguinte maneira:

Relao Ouvinte / Surdos na viso da Comunicao Total

A Comunicao Total teve uma grande contribuio no ensino de Surdos, foi a

partir da mesma que os sinais voltaram para a escola, porm, no como lngua e sim
como recurso, implicando na lngua oral sinalizada.
Esta forma acaba desestruturando uma e outra lngua, pois no respeita as
estruturas nem as complexidades das mesmas.
Bilinguismo

Caracteriza-se por defender a necessidade de aquisio e domnio de duas

lnguas.
Parte de um enfoque scio-antropolgico, e v os Surdos como uma minoria
que tem a sua cultura e lngua prprias, constituindo, assim, a comunidade surda.
Estes viveriam em uma sociedade majoritria que tambm tem cultura e lngua
prprias, composta pela comunidade ouvinte.
Nesta abordagem a primeira lngua, a L1 deve ser aquela que o surdo adquire
naturalmente em contato com outros surdos, a Lngua de Sinais. A L2 aquela que
o surdo s aprende atravs de tcnicas especficas, pois no consegue adquiri-la
espontaneamente, a Lngua Oral.
Assim, a Lngua de Sinais retorna seu papel e importncia na vida do surdo,
pois atravs do canal espao-visual adquire-a espontaneamente.
Como para aprender uma lngua demanda tempo, primordial que a
aprendizagem se efetue com a lngua de dominncia do aluno.
Diante disso, o Bilinguismo indica o contato com a comunidade surda o mais
precocemente possvel, para que esses indivduos adquiram a Lngua de Sinais
naturalmente e possam construir sua identidade cultural.
A comunidade surda apresenta uma cultura prpria que deve ser respeitada e
cultivada. (QUADROS, 1997, p. 28)
Assim, o surdo, alm de ser considerado como bilngue, deve ser visto
bicultural.

Relao Ouvintes / Surdos na viso do Bilinguismo.

 Esta proposta ainda est em fase de desenvolvimento no nosso pas, logo no
invalida discusses que visem aprimor-la em busca de atender cada vez melhor o
indivduo Surdo.
H vrios educadores, cada qual com diferentes mtodos de ensino, que se
destacam na histria da educao de Surdos. Na Idade Mdia, por exemplo, o mdico
Girolamo Cardano (1501-1576), que tinha um filho Surdo, declarou que Surdos
poderiam ser ensinados a ler e a escrever sem a utilizao da fala.
Segundo Moura (2000), existiram vrios educadores de Surdos na Europa,
dentre eles Frei Pedro Ponce de Leon (1520-1584), monge espanhol que ensinava
surdos filhos de famlias nobres a ler os lbios, a falar, a rezar e a conhecer as
doutrinas do cristianismo. Ensinava os Surdos primognitos das famlias nobres a
falar para que assim tivessem direito s suas heranas.
Alm desses dois exemplos, outros educadores tambm se destacaram no
ensino de Surdos como:
- Juan Pablo Bonet (1579-1629), espanhol, publicou um livro sobre seu
mtodo de ensino aos Surdos, o qual se denominava Reduccin de ls Letras y Arte
para Ensenar a Hablar los mudos.
- Jacob Rodrigues Pereire (1715-1789), portugus, tinha fluncia na Lngua de
Sinais, ensinando a aos Surdos, sendo partidrio do oralismo.
- Samuel Heinicke (1727-1790), alemo, era contra a Lngua de Sinais e a
favor do mtodo do oralismo. Fundou a primeira escola oral de Surdos na Alemanha.
- Abb Sicard (1742-1822), substituindo L`Epe, foi nomeado diretor do
Instituto Nacional de Surdos-Mudos.
- Jean Marc Itard (1744-1838), francs, mdico-cirurgio, considerava os
surdos doentes que precisavam ser curados, porm seu mtodo (o oralismo) no
obteve sucesso.
- Thomas Gallaudet (1787-1851) foi para a Frana aprender o mtodo
desenvolvido por L`Epe na educao de Surdos, mtodo chamado de Sinais e
Sistema de Sinais metdicos. No Instituto Nacional para Surdos-Mudos, foi instrudo
pelo professor Surdo Laurent Clerc. Posteriormente, os dois foram aos Estados
Unidos, onde implantaram a primeira escola pblica para Surdos em Hartford,
Connecticut, escola chamada de The Connecticut Asylum for the Education and
Instruction of the Deaf and Dumb Persons.
 - Roch Ambroise Auguste Bbian (1789-1838), francs, criou uma forma de
escrita da Lngua de Sinais, mas no obteve sucesso com ela.
- Alexander Graham Bell (1847-1922), escocs, criador do telefone, casou-se
com uma surda oralizada. Alm disso, sua me tambm era Surda e seu pai ensinava o
oralismo aos Surdos. Bell defendeu o oralismo no Congresso de Milo.
Tambm existem registros de educadores Surdos, como o francs Laurent
Clerc (1785 1869), j anteriormente mencionado, que ministrava aula de Lngua de
Sinais nos Estados Unidos e era interessado pelo mtodo utilizado por L`Epe.
No entanto, dentre esses educadores, o mais importante foi o abade francs
Charles-Michel de L`Epe (1712 1789), o qual ensinou e apoiou os Surdos, criando
uma escola pblica, o instituto Nacional de Jovens Surdos-Mudos1, em Paris. Alm
disso, L`Epe criou tambm como mtodo de ensino a gramtica de LS, mtodo
chamado de Sinais Metdicos. Por meio dos Sinais Metdicos, utilizava-se a inicial
da palavra em francs para criar o sinal dessa palavra. Por exemplo: o sinal para
DIEU (Deus) era feito com a sua inicial, a letra D.
No foi L`Epe quem inventou os sinais nem o alfabeto manual2 usados em
seu mtodo. Ambos j existiam h muitos anos,porm no h registro exato. O
alfabeto manual era utilizado pelos monges, com o objetivo de se comunicarem na
igreja, porque necessitavam ficar em silncio. Porm, nessa poca, os Surdos j se
comunicavam atravs de gestos, mmica, etc.
No Brasil, o alfabeto manual foi sendo modificado a cada ano. Existem alguns
pases que possuem um alfabeto manual diferente do existente no pais. Veja abaixo
alguns exemplos do alfabeto manual:

Lngua de Sinais Argentina Lngua de Sinais Francesa Lngua de Sinais Italiana

 No ano de 1880, foi realizada uma Conferncia Internacional em Milo3 com o
objetivo de discutir o futuro da educao para os Surdos.

1.3 ASPECTOS SCIO-ANTROPOLGICOS

muito importante conhecermos a histria dos Surdos, para assim entendemos

o crescimento da educao desses indivduos e compreendermos suas consequncias.
Mas como h pouco registro sobre escolas de Surdos no Brasil, interessante
obtemos mais informaes dessa histria em livros de outros pases como: A mascara
da Benevolncia de Harlan Lane, Historia de la educacion de los Sordos en Mexico y
Lenguage por Senas Mexicano, da autora Margarita G. Adams, La increible y triste
historia de la sordera, de autoria de G. C. M. Snchez, entre outros.

Quem so os Surdos?

So aquelas pessoas que utilizam a comunicao espacial-visual como

principal meio de conhecer o mundo em substituio audio e fala.
A maioria das pessoas surdas, no contato com outros Surdos, desenvolve a
Lngua de Sinais. J outros, por viverem isolados ou em locais onde no exista uma
comunidade surda, apenas se comunicam por gestos. Existem surdos que por
imposio familiar ou opo pessoal preferem utilizar a lngua oral (falada).
Segundo Eriksson (1998), existem vrias histrias que explicam o surgimento
e o desenvolvimento do conceito de Surdo no mundo. Na antiguidade, os Surdos eram
tidos como deuses ou como seres diablicos, os quais precisavam ser punidos.
Alem disso, os Surdos, devido ao fato de no falarem, no eram considerados
humanosnem cidados, mas sim incapazes. Eram at mesmo proibidos de casar.
Deficincia Auditiva
Termo tcnico usado na rea da sade e, algumas vezes, em textos legais.
Refere-se a uma perda sensorial auditiva. No designa o grupo cultural e social dos
Surdos.

Surdo-mudo
Provavelmente a mais antiga denominao atribuda ao Surdo, ainda utilizada
em certas reas e divulgada nos meios de comunicao, principalmente televiso,
jornais e rdio.

Mudinho
Sendo a mudez uma impossibilidade de falar ou problema ligado emisso da
voz (rgo fonoarticulatrio: lngua, pregas vocais, laringe, pulmes, etc.), cham-los
de mudinhos uma dupla agresso. Primeiro por trat-los como coitadinhos e
segundo por lhes atribuir algo que no so.

Cultura Surda
Cultura surda so costumes, hbitos, piadas e histrias que a comunidade
surda compartilha e transmite s geraes seguintes. Ela construda no contato do
surdo com outros, nas suas associaes e clubes, pelo uso do intrprete de Lngua de
Sinais e pela tecnologia adaptada aos surdos.
Os surdos tm sua cultura expressa atravs de smbolos, basicamente visuais,
cuja maior representao a Lngua de Sinais.
Comunidade Surda
Lngua de Sinais
A Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS uma lngua completa, no mmica
nem apenas gestos. captada pela viso e produzida pelos movimentos do corpo,
especialmente as mos.
A LIBRAS constituda por todos os componentes pertinentes s lnguas
orais, como: gramtica, semntica, pragmtica e outros elementos, preenchendo
assim, os requisitos cientficos para ser considerada instrumental lingustico de pode e
fora.
Sendo a lngua que surgiu nas comunidades surdas a que mais se adapta
expresso do surdo.
No se deve dizer linguagem de sinais porque a LIBRAS comparvel a
qualquer idioma do mundo. No se pensaria em dizer linguagem portuguesa, por
exemplo.
Atualmente tem se difundido muito a forma de se escrever as lnguas
sinalizadas. O sistema mais utilizado o Signwriting que so smbolos que
representam o formato das mos, movimentos e partes do corpo usadas na
sinalizao.

Oficializao da Libras

Lei Federal n 10.436 (24/04/2002)

Lngua de Sinais
Como utilizar os servios de interpretao em Lngua de Sinais.
Olhe para a pessoa surda, use o discurso direto tu, voc. No diga:
Pergunte a ele.... diga a ela...;
Do intrprete Lngua de Sinais no esperada a participao na conversa, ele
est ali para emprestar sua voz para os surdos e sua sinalizao para os ouvintes,
portanto evite dirigir-se ao intrprete com comentrios, pedidos de opinio ou
sugestes. O intrprete de lngua de sinais um intermediador, a conversa com o
surdo;
Em nenhuma hiptese interfira no trabalho do intrprete, por mais que voc
considere-se capaz em Lngua de Sinais. A deciso de como interpretar, a que
velocidade, em que posio e em que momento cabe aos profissionais intrpretes. As
interferncias interrompem o processo mental e fsico do ato de interpretar, nem
sempre so oportunas ocasionando a perda de informao.

Como comunicar-se com a pessoa surda

Ao encontrar um surdo, se voc no sabe Lngua de Sinais, observe:

no gritar;
posicionar-se na frente da pessoa;
para chamar sua ateno abane as mos no campo visual do surdo e/ou
toque a pessoa gentilmente;
feito o contato visual, olhos nos olhos, fale calmamente em tom de voz
normal articulando bem as palavras sem exagerar;
utilize a comunicao visual, se voc sabe, mesmo que poucos sinais,
use-os! No se envergonhe de apontar, desenhar, escrever ou dramatizar.
Evite falar de costas, de lado ou com a cabea baixa.
Olhe para o surdo enquanto voc fala.
Fale com movimentos labiais bem definidos, para que ele possa
compreender.
 Fale naturalmente, sem alterar o tom de voz ou exceder nas
articulaes.
Use gestos que simbolizem as palavras e que possam ajudar na
comunicao. Exemplos: no, pequeno, dinheiro, muito.
Seja expressivo, pois a expresso facial auxilia a comunicao.
Caso queira chamar a ateno, sinalize as mos, movimentando-as no
campo visual dele ou toque gentilmente em seu brao.
Se voc apresentar dificuldades em compreender o que a pessoa surda
est falando, seja sincero e diga que voc no compreendeu.
Pea para a pessoa repetir o que falou. Se voc ainda no entender,
pea-lhe para escrever.
Use palavras simples para esta comunicao. Se tiver interesse, pea
ao surdo para lhe ensinar alguns sinais em LIBRAS.

Acessibilidade

Para a pessoa surda a acessibilidade, alm do intrprete de Lngua de Sinais, se

constitui atravs da utilizao de recursos tecnolgicos adaptados, tais como:
Sinalizao visual-luminosa, campinhas que quando tocadas piscam as
luzes do ambiente, placas indicativas de emergncia, senha em filas, etc.;
Telefone TDD, aparelho com teclado e visor, onde a mensagem
digitada aparece em uma tela;
Central de intermediao surdo-ouvinte, servio telefnico onde uma
telefonista intermdia ligaes entre um surdo ligado de um TDD e um ouvinte que
no possua este aparelho;
Surdos discam 0800517801;
Ouvintes discam 0800517802;
 Nmero nico 1402;
Aparelhos com alarme vibratrio, despertadores e celulares;
Celulares com envio de mensagens de texto;
Programas de televiso com legendas, closed-caption e/ou janelas com
interpretao em Lngua de Sinais.

Lei Federal N 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que promove a eliminao de

barreiras de comunicao.
Educao
 A educao da pessoa surda se dar de forma diferenciada de acordo com a
poca em que a surdez acontecer, devendo-se respeitar as diferenas culturais e
lingusticas (Lngua Brasileira de Sinais) desse indivduo;
Importncia de que a educao infantil e fundamental pr-lingustica e ps-
lingustica se d numa escola ou classe para surdos, onde esse sujeito tenha a presena
do professor especializado fluente em LIBRAS, do instrutor e do professor surdos
(como modelos de identificao lingustica e cultural);
O ensino mdio, quando no for possvel acontecer em uma escola de surdos,
dever acontecer no ensino regular com a presena do intrprete de Lngua de Sinais;
Ao universitrio surdo garantida a presena do intrprete de LIBRAS
conforme Portaria do MEC N 1.679, de 02 de dezembro de 1999, Art. 1 e Art.2,
pargrafo nico.
Compromisso formal da instituio de proporcionar, caso seja solicitado,
desde o acesso at a concluso do curso:
Quando necessrio, intrprete de Lngua de Sinais/Lngua Portuguesa,
especialmente quando da realizao de provas ou sua reviso, complementando a
avaliao expressa em texto escrito ou quando este no tenha expressado o real
conhecimento do aluno;
Flexibilidade na correo das provas escritas, valorizando o contedo
semntico;
Aprendizado da lngua portuguesa, principalmente, na modalidade escrita,
(para o uso de vocabulrio pertinente s matrias do curso em que o estudante estiver
matriculado);
Materiais de informao aos professores para que se esclarea a especificidade
lingustica dos Surdos.

ATIVIDADE 1

Para compreender os assuntos discutido nessa unidade, leia o texto: A

Evoluo da Comunidade Surda na Comunicao em LIBRAS, do autor Glucio de
Castro Jnior. Aps a realizao da leitura, disponibilize suas impresses sobre o
texto no forum da ATIVIDADE 1, conforme as orientaes do professor.
 A Evoluo da Comunidade Surda na Comunicao em LIBRAS
Doutorando Glucio de Castro Jnior
Cultura Surda, Comunidade Surda, Surdo-Mudo, Surdo, surdo, o que so estes
termos? Vamos esclarecer o que estes termos nos seus respectivos ponto de vista.
A Cultura Surda no est definida somente pela conduta do grupo de Surdos,
mas sim pelo reconhecimento dos valores, da lngua, da linguagem, de todos os
artefatos que representam a modalidade viso-espacial de comunicao do sujeito
Surdo com o mundo e a sociedade. Durante muitos anos, a Cultura majoritria
ignorou a presena da Cultura Surda, mas felizmente esta ltima tem conquistado o
seu espao social com seus artefatos: Lngua de Sinais, Adequao Curricular,
legendas, leis de acessibilidade e outros servios e recursos que favoream a
comunicao com o Surdo.
A Comunidade Surda Brasileira composta por diferentes grupos de Surdos,
alguns deles so: Indgenas, Oralizados, Bilngues, os que tm a Libras como L1, os
implantados e dentre outros .
O termo Surdo-Mudo resgata uma viso cultural-histrica dos primeiros
Surdos que iniciaram a luta e a mobilizao pela aceitao do sujeito. E no a
conotao errnea de que Surdo-Mudo o Surdo que no fala ou no conseguem
falar.
O termo Surdo com a letra S maiscula apresenta todos os artefatos da Cultura
Surda que o sujeito tem a LIBRAS como lngua e o reconhecimento deste como
pessoa Surda em sua luta e manifestao.
J o termo surdo com a letra s minscula representa uma viso clnica,
patolgica de que a surdez uma deformidade que deve ser tratada, impe cura para o
surdo, isto , conforme a taxao, em todos sentidos, feita pelo audismo com
relao a comunidade Surda.
Quando a manifestao no-material engloba significados, os juzos morais, as
normas de comportamento, conhecimento passa para manifestao material o termo
linguagem de sinais adota estrutura gramatical, ou seja, na lingustica ela vai ser
reconhecida como lngua, no era errado antigamente, afirmar sociologicamente,
linguagem de sinais, por que esta est diretamente relacionada com a realidade social
que procura representar. Mas como a Comunidade Surda evoluiu no s na
comunicao, mas sim nas Leis, na Educao, no crescimento em nmero de
membros Surdos, a linguagem para se tornar um padro de comunicao entre
Surdos, esta precisou de normas gramaticais e lingusticas, logo LIBRAS a lngua
oficial da comunidade Surda.

2. Introduo a Libras: alfabeto manual ou datilolgico;

A Libras, a sigla de Lngua de Sinais Brasileira. Tambm conhecida por

LSB, Lngua de Sinais Brasileira. uma das lngua de sinais, pois existem outras
lnguas de sinais no mundo, podemos citar a ASL Lngua de Sinais Americana, a
LSF Lngua de Sinais Francesa, LSC Lngua de Sinais Colombiana e muitas
outras.
Como vimos anteriormente, a Libras reconhecida pela Lei no 10.436 de 22
de abril de 2002 e regulamentada pelo decreto no 5.626 de 22 de Dezembro de 2005.
Essa lngua visual-espacial, ou seja, se realiza no espao com articuladores visuais:
as mos, o corpo, os movimentos e o espao de sinalizao. uma lngua usada entre
os Surdos, a partir do momento em que acontece o encontro surdo-surdo e, ou,
falantes de Libras. As escolas, as associaes dos Surdos, os pontos de encontros so
locais em que a comunidade surda se encontra e usa a sua lngua.
Tal lngua apresenta todos os nveis de anlise de quaisquer outras lnguas, ou
seja, o nvel sinttico (da estrutura), o nvel semntico (do significado), o nvel
morfolgico (da formao de palavras), o nvel fonolgico (das unidades que
constituem uma lngua) e o nvel pragmtico (envolvendo o contexto conversacional).
A Libras, possui o alfabeto manual ou datilolgico que um sistema de
representao de letras de um alfabeto, usando s as mos. para representar aqueles
termos que no apresentam sinais ou no possuem sinais equivalentes, siglas, termos
de outras lnguas e nomes prprios. A datilologia a maneira de soletrar palavras com
as mos, com um alfabeto manual. As lnguas de sinais se utilizam para dizer nomes
prprios, ainda que seja uma de tantas as ferramentas existentes. As diferentes lnguas
de sinais utilizam diferentes alfabetos, algumas utilizam uma mo e outra as duas.
Quando as pessoas dominam a lngua de sinais, sabem ler o alfabeto
datilolgico, e para isto no faz falta olhar a mo do falante, mantem a olhada nos
olhos do falante, dado que as expresses faciais e corporalis tambm so
importantes.As pessoas que esto estudando lngua de sinais costumam olhar as mos
diretamente porque lhes resulta muito complicado entender o que diz a outra pessoa,
porque no tem desenvolvida a viso perifrica. O normal, como passa em todas as
lnguas, que tenham que pedir ao falante que "fale" mais devagar, sendo que o
correto que pea para repetir o termo. As pessoas que no aprenderam a lngua de
sinais como primeira lngua, passan muitos anos de sua vida praticando para
conseguir habilidade natural.
Vejamos abaixo o alfabeto manual ou datilolgico da Libras:

ALFABETO MANUAL OU DATILOLGICO DA LIBRAS

Ilustrador: Fabio Selani Cartilha Classificao indicativa na Lngua de Sinais.

 Alm disso, temos tambm os nmeros no alfabeto manual ou datilolgico na
Libras, conforme mostra a figura abaixo:

A sinalizao dos nmeros na Libras, acontece de quatro formas

dependendo do significado do nmero.

1 - Nmeros Cardinais

Usado como cdigo representativo sinalizado da seguinte forma:

Exemplo: nmero do telefone, nmero da caixa postal, nmero da casa,

nmero da conta no banco... etc.

2 - Nmeros Cardinais

Usado para quantidades. Tambm so sinalizados sem adio de

movimento, porm h diferenas na configurao de mo e no posicionamento
dos nmeros de 1 a 4, observe:
 Exemplo: quantidade de canetas na mesa, quantidade de pessoas presentes,
quantidade de nibus.... etc.

3 Nmeros Ordinais

So sinalizados com movimento trmulo.

Assim, preciso conhecer a Gramtica da Datilologia, pois muito comum

acreditar que saber gramtica decorar um conjunto de regras ou decorar o alfabeto
manual ou datilolgico. No entanto, bem mais que isso, dizer e entender frases,
compreender os elementos implcitos da lngua, construir, formar e discutir sinais
com regras possveis de serem generalizadas. Dominar a gramtica de uma lngua no
saber um rol de frases prontas. conhecer as vrias maneiras de dizer a mesma
coisa (POSSENTI, 2000, p. 43).
A datilologia muito utilizada pelos falantes de LSB. o alfabeto manual
usado para expressar nomes de pessoas, localidades e outras palavras que no
apresentam sinal na LSB.
Segundo Padden (1998), o alfabeto digital um tipo de sistema manual que
representa a ortografia da linguagem oral.. No entanto, ele refere-se sempre a nomes
prprios, lugares, nomes cientficos e usado para vocbulos que no possuem sinais.
Castro Jnior (2010), no estudo Gramtica da datilologia7, tambm percebeu que o
alfabeto datilolgico auxilia na intercomunicao entre duas lnguas diferentes e
possibilita a comunicao, quando o usurio de lngua de sinais domina uma
modalidade escrita de uma lngua oral e queira saber o sinal para o termo referente em
outra lngua de sinal, quando no conhece o termo correspondente.

O alfabeto manual no apenas um mecanismo alternativo utilizado quando

no se tem sinal correspondente na traduo de uma linguagem oral para uma lngua
de sinais. Tanto quanto as expresses faciais, esse alfabeto faz parte da lngua de
sinais. Mesmo que no incio ele tenha tido a funo de substituir a fala, aos poucos,
foi-se tornando parte da lngua de sinais. Alguns sinais so realizados com a digitao
de algumas letras do alfabeto, como o sinal de AZUL (este constitui-se no sinal do
alfabeto digital da letra A e da letra L), conforme mostra a figura seguinte:

FIGURA: TERMO AZUL

FONTE: Dicionrio de Capovilla et al. (2001).

Assim, a datilologia linear e segue a estrutura oral-auditiva, diferente da

LSB, que simultnea. A diferena bsica entre uma lngua oral-auditiva e uma viso-
espacial no o uso do aparelho fonador/mos no espao, e sim a organizao
fonolgica das duas modalidades: a linearidade, mais explorada nas lnguas orais, e a
simultaneidade, caracterstica da lngua de sinais QUADROS & KARNOPP, (2004,
p. 47-51).
Quadros (1997) afirma, na pgina 47 que a lngua de sinais seria uma
expresso da capacidade natural para a linguagem, de acordo com a perspectiva
gerativa.. Se h um dispositivo de aquisio de linguagem em todos os seres
humanos, que deve ser acionado mediante a experincia lingustica positiva, ento a
criana brasileira deveria ter acesso LSB o quanto antes, para ativ-lo de forma
natural, pois a lngua portuguesa no ser a lngua a acionar naturalmente esse
dispositivo, devido falta de audio da criana. Esta at pode adquirir essa lngua,
mas nunca de forma natural e espontnea, como ocorre com relao LSB. Ns
acrescentamos que a lngua portuguesa poder ser adquirida como segunda lngua.
O pesquisador Surdo Castro Jnior (2009) analisou as condies de uso e o
papel da datilologia na estrutura da lngua e fez a proposta da gramtica da datilologia
ao analisar as regras datilolgicas nos seguintes aspectos: postura e situaes de uso,
em que analisou como deve ser o campo visual de realizao da datilologia, quais
roupas e que cuidados deve ser ter ao realizar a datilologia; analisou a importncia da
gramtica da acentuao na datilologia, como forma de que o Surdo compreenda que
as palavras apresentam acentuao; exemplificou a diferena entre a datilologia e
Sinais soletrados, a relao entre a datilologia e os emprstimos lingusticos,
organizou o que estava disponvel na literatura sobre o tema: datilologia e nmeros,
expresses de nmeros ordinais, cardinais e valores monetrios e exemplificou os
processos derivacionais e flexionais no uso da datilologia.
Com base nesses estudos, podemos dizer que, atravs da organizao das
regras datilolgicas, o uso do espao muito importante, pois a datilologia acontece
de dentro para fora e nunca de fora para dentro; o espao adequado para a datilologia
depende do meio em que o falante da lngua for sinalizar, por exemplo, se estiver em
um ambiente de filmagem, o ideal que a datilologia prossiga na frente do peito e no
na frente do rosto, pois o contato visual e as expresses faciais so princpios
inerentes das lnguas de sinais. desejvel que, ao realizar a datilologia, haja uma
sequencialidade, bem como uma movimentao. Este movimento foi denominado por
movimento datilolgico, o qual possibilita perceber a palavra na datilologia.
Vrias questes com implicaes na organizao da gramtica da datilologia
nos estudos da variao lingustica em LSB esto relacionadas com a pesquisa de
situaes em que a datilologia desejvel em LSB. Uma dessas sugestes estudar
como se d o processo de evoluo da datilologia na LSB, uma das proposta
analisar a seguinte evoluo lingustica: emprstimo lingustico datilologia
sinais soletrados - sinal na LSB variantes em LSB padronizao
convencionalizao.
Aliadas a essas discusses, temos outras questes que mostram que pelo
lxico que identificamos a cultura de um povo, de uma comunidade. Assim as
influncias precisam ser historicamente analisadas, pois, se temos 100 (cem) anos de
Lngua de sinais, percebemos que o acrscimo vocabular e, tambm, a
convencionalizao dos sinais contribuem para o processo de discusso e de
padronizao, de organizao da comunicao. Esse conjunto imprescindvel para a
insero do indivduo Surdo na comunidade e nas representaes sociais atravs das
mltiplas produes culturais, de acordo com a percepo da modalidade viso-
espacial.
Se o processo de criao de sinais na LSB est associado s regras
datilolgicas, ento possvel perceber que acontece em duas situaes: Na primeira,
quando o receptor no conhece o sinal e utilizamos a datilologia para representar o
sinal que foi falado pelo emissor. Na segunda, o falante da lngua instiga a pesquisar o
sinal para aquele termo que foi falado e, com isso, percebemos a necessidade da
utilizao da interpretao - explicativa, ou seja, de uma abordagem do conceito do
sinal em LSB, e assim se d a criao do sinal com base na explicao conceitual.
Esse processo exige a convencionalizao do sinal criado, mas, para isso, existem
algumas implicaes que tm que ser levadas em conta. Por exemplo, para a palavra
SDIO existem diferentes contextos de uso, ento o processo sinttico, semntico e
pragmtico tambm influencia no processo de criao, principalmente no que se
refere s construes morfossintticas que so estruturas que parecem sem sentido,
mas que possuem informaes, dependendo do contexto da situao de uso. Por isso,
a datilologia em si tem seus aspectos positivos e negativos, mas, associada a outros
estudos lingusticos, possvel compreender sua gramtica, bem como a definio das
regras.
A compreenso da gramtica da datilologia ir auxiliar de modo colaborativo,
visando atender aos contextos especficos da modalidade viso-espacial,
principalmente na discusso do tema variao lingustica em LSB, com as novas
regras j pesquisadas pelo pesquisador Surdo Castro Jnior (2009).
 Alm disso, a pesquisa acima referida cita as inmeras possibilidades que a
datilologia oferece e que so produzidas por inmeros contextos e refora uma
pesquisa anterior j desenvolvida pelos pesquisadores Castro Jnior e Faulstich,
(2009), que permitiu aliar e direcionar os resultados para outras pesquisas a serem
desenvolvidas, assim como possibilitar a organizao de um banco de dados em
LSB, com informaes e sinais especficos da LSB, possibilitando um grande e rpido
avano na criao e formao de um banco de dados terminolgico brasileiro de
sinais filmados e/ou grficos em LSB, alm da consolidao das regras datilolgicas,
morfolgicas, semnticas e sintticas da LSB. As pesquisas anteriores so
imprescindveis para construes conceituais na LSB, principalmente no que se refere
s especificidades dos nveis lingusticos da LSB como elemento de construo e
pesquisa da gramtica de Lngua de Sinais. As peculiaridades dessa lngua exigem,
portanto, que os pesquisadores da LSB entendam os conceitos de diferentes processos
associados modalidade viso-espacial nos diferentes parmetros, pensando em novas
prticas lingusticas que considerem a realidade bilngue do Surdo.

ATIVIDADE 2

Relembre as regras e caractersticas do alfabeto manual ou datilolgico, pense,

invente e responda rpido em Libras:

Supondo que voc more num grande prdio...

a) Em qual andar voc mora?

b) Qual o nmero do seu apartamento?
c) Quantas pessoas moram com voc?
d) Quantos andares tm o seu prdio?
e) Quantos vizinhos voc tem?
f) Qual o preo do aluguel que voc paga?
g) Voc acha caro ou Barato?
h) Quanto voc pagaria pelo apartamento?
3. Nomeao de pessoas, coisas e de lugares em Libras

A LIBRAS possui uma estrutura gramatical prpria. Os sinais so formados

por meio da combinao de formas e de movimentos das mos e de pontos de
referncia no corpo ou no espao, ou seja, atravs da combinao das unidades
paramtricas da Libras.
Assim, iremos conhecer a nomeao dos sinais em Libras para alguns termos:
4.NOES GERAIS DA GRAMTICA DE LIBRAS
A Libras, como toda lngua de sinais, uma lngua de modalidade viso-
espacial, porque utiliza, como canal de comunicao, movimentos e expresses
faciais e corporais que so percebidos pela viso, portanto, diferencia da Lngua
Portuguesa, que uma lngua de modalidade oral-auditiva por utilizar, como canal ou
meio de comunicao, sons articulados que so percebidos pelos ouvidos. Mas as
diferenas no esto somente na utilizao de canais diferentes peculiares a cada
lngua, todas as lnguas possuem algumas semelhanas que a identificam como lngua
e no linguagem como, por exemplo, a linguagem das abelhas, dos golfinhos, dos
macacos, enfim, a comunicao dos animais.
Uma semelhamna entre as lnguas que todas so estruturadas a partir de
unidades minimas que formmam unidades mais complexas, ou seja, todas possuem
os seguintes nveis lingusticos: o fonolgico, o morfolgico, o sinttico, o semntico
e o pragmtico.
No nvel fonolgico, as lnguas so formadas de fonemas. Os fonemas s tm
valor constrativo, no tm significado mas, a partir das regras de cada lngua, se
combinam para formar os morfemas e estes as palavras. Na Lngua Portuguesa, os
fonemas |m|, |e|, |n|, |s|, |a|, |e|, |i|, podem se combinar e formamr a palavra | meninas |.
No nvel morfolgico, esta palavra formada pelos morfemas menin- -a
-s. Diferentemente dos fonemas, cada um destes morfemas tem um significado:
menin- o radical desta palavra e significa criana, o morfema a significa
gnero feminine e o morfema -s significa plural.
No nvel sinttico, esta palavra pode se combinar com outras para formar a
frase, que precisa ter um sentido em coerncia com o significado das palavras em um
contexto, o que corresponde aos nveis semntico (significado) e pragmtico (sentido
no contexto: onde est sendo usada) respectivamente.
O que denominado de palavra ou item lexical nas lnguas orais-auditivas, so
denominados sinais nas lnguas de sinais.
O sinal formado a partir da combinao do movimento das mos com um
determinado formato em um determinado lugar, podendo este lugar ser em uma parte
do corpo ou um espao em frente ao corpo. Estas articulaes das mos, que podem
ser comparadas aos fonemas e s vezes aos morfemas, so chamadas de parmetros,
portanto, nas lnguas de sinais podem ser encontrados os seguintes parmetros:

FONTE: BENTO, 2010.

Configurao das mos: a forma das mos presente no sinal. Na Libras,
temos 64 configuraes, a pesquisadora Faria-Nascimento (2009) apresenta em sua
tese de doutorado de 2009 um quadro ampliado com 75 (setenta e cinco) configurao
de mos. Elas so feitas pela mo dominante (mo direita pelos destros), ou pelas
duas mos dependendo do sinal. Os sinais APRENDER, LARANJA e
DESODORANTE-SPRAY tem a mesma configurao de mo e so realizados na
testa, na boca e na axila, respectivamente.
Exemplos:

Fonte: LIBRAS em contexto (FENEIS)

 Ponto de articulao: o lugar onde incide a mo predominante configurada,
podendo esta tocar alguma parte do corpo ou estar em um espao neutro vertical (do
meio do corpo at cabea) e horizontal ( frente do emissor) Os sinais
TRABALHAR, BRINCAR, PAQUERAR so feitos no espao neutro e os sinais
ESQUECER, APRENDER e DECORAR so realizados na testa.
Exemplos:

Fonte: LIBRAS em contexto (FENEIS)

Movimento: os sinais podem ter um movimento ou no. Os sinais citados

acima tem movimento, como tambm os sinais RIR, CHORAR e CONHECER, mas
AJOELHAR e EM-P no tem movimento.
Exemplos:

Fonte: LIBRAS em contexto (FENEIS)

 Orientao/direcionalidade: os sinais tem uma direcionalidade com relao
aos parmetros acima. Assim, os verbos IR e VIR se opem em relao
direcionalidade, como os verbos SUBIR e DESCER, ACENDER e APAGAR,
ABRIR-PORTA e FECHAR-PORTA.
Exemplos:

Fonte: LIBRAS em contexto (FENEIS)

Expresso facial e/ou corporal: muitos sinais, alm dos quatro parmetros
mencionados acima, em sua configurao tem como trao diferenciador tambm a
expresso facial e/ou corporal, como os sinais ALEGRE e TRISTE. H sinais feitos
somente com a bochecha como LADRO, ATO-SEXUAL; sinais feitos com a mo e
expresso facial, como o sinal BALA, e h ainda sinais em que sons e expresses
faciais complementam os traos manuais, como os sinais HELICPTERO e MOTO.
Exemplos:
 Fonte: LIBRAS em contexto (FENEIS)

TRABALHO
Escolhe um dos parmetros da Libras e faa uma pesquisa detalhada sobre o
parmetro lingustico da Libras , aborde as principais caractersticas do parmetro
com exemplos em Libras e no frum discutem sobre os trabalhos dos colegas que
forem postados no frum.

UNIDADE II - NOES BSICAS DE FONOLOGIA E MORFOLOGIA DA

LIBRAS

1. Parmetros primrios da Libras;

Segundo Brito (1995, p. 36 41) os parmetros primrios so:

a) Configuraes das mos, em que as mos tomam as diversas formas na realizao

de sinais. De acordo com a autora, so 46 configuraes de mos na Lngua de Sinais
Brasileira;

b) Ponto de articulao, que o espao em frente ao corpo ou uma regio do prprio

corpo, onde os sinais so articulados. Esses sinais articulados no espao so de dois
tipos, os que articulam no espao neutro diante do corpo e os que se aproximam de
uma determinada regio do corpo, como a cabea, a cintura e os ombros; (BRITO,
1995).

c) Movimento, que um parmetro complexo que pode envolver uma vasta rede de
formas e direes, desde os movimentos internos da mo, os movimentos do pulso, os
movimentos direcionais no espao at conjuntos de movimentos no mesmo sinal. O
movimento que as mos descrevem no espao ou sobre o corpo pode ser em linhas
retas, curvas, sinuosas ou circulares em vrias direes e posies. (BRITO, 1995).

2. Parmetros secundrios da Libras;

a) Disposio das mos, em que as articulaes dos sinais podem ser feitas apenas
pela mo dominante ou pelas duas mos. Neste ltimo caso, as duas mos podem se
movimentar para formar o sinal, ou ento, apenas a mo dominante se movimenta e a
outra funciona como um ponto de articulao; (BRITO, 1995).

b) Orientao da palma das mos, a direo da palma da mo durante o sinal:

voltada para cima, para baixo, para o corpo, para frente, para a esquerda ou para a
direita. Pode haver mudana na orientao durante a execuo do movimento,
(BRITO, 1995)

c) Regio de contato, refere-se parte da mo que entra em contato com o corpo.

Esse contato pode-se dar de maneiras diferentes: atravs de um toque, de um risco, de
um deslizamento etc. (BRITO, 1995)

3. Componentes no-manuais
So elementos muito importantes, ao lado dos parmetros primrios e
secundrios. Existe mesmo a possibilidade de que a expresso facial ou o movimento
do corpo sejam outros parmetros, dado a sua importncia para diferenciar
significados. Por exemplo, as diferenas entre os termos EXEMPLO, TRISTE E A
TOA feita por esses componentes no-manuais.
Importante notar que tanto os parmetros primrios, como os secundrios e
os componentes no-manuais podem estar presentes simultaneamente na organizao
do sinal. O sinal se realiza multidimensionalmente e no linearmente, como acontece,
em geral, com as palavras orais, e a sua realizao necessita da presena simultnea
de seus parmetros.

4. ASPECTOS MORFOLGICOS DA LIBRAS: GNERO, NMERO E

QUANTIFICAO, GRAU, PESSOA, TEMPO E ASPECTO

Os mecanismos gramaticais das lnguas de sinais, muitas vezes, so tambm

baseados na simultaneidade. A modificao na durao e extenso do Movimento de
alguns sinais por acrescentar a idia de grau e os verbos multidirecionais apresentam
flexo para pessoas e nmero atravs da direo do Movimento. Nossos dados
permitem algumas observaes:

Gnero

Os nomes no apresentam flexo de gnero. Para os substantivos, a indicao

de sexo feita pospondo-se o sinal HOMEM/MULHER, indistintamente para pessoas
e animais, ou a indicao obtida atravs de sinais diferentes para um e para outro
sexo: PAI/ME, NOIVO/NOIVA. No Rio de Janeiro, os sinais PAI e ME so
compostos, seguindo a primeira estratgia, porm, com os sinais HOMEM e
MULHER antepostos.

Nmero e Quantificao

A Libras manifesta o nmero atravs dos valores singular, dual e plural. Nos
substantivos, a ideia do valor dual expressa pela pela repetio do sinal e pela
anteposio ou posposio do nmero DOIS, ou por um movimento semicircular
orientado para os dois referentes. A pluralidade obtida pela repetio do sinal trs ou
mais vezes, pela anteposio ou posposio de sinais indicativos dos nmeros, atravs
do movimento semicircular que dever abranger as pessoas ou os objetos em questo.
Muitas vezes, a ideia de plural expressa pospondo-se o sinal MUITO.
Este mecanismo de mudana de um ou mais parmetros evidencia a
explorao do espao, atravs da simultaneidade, para a incluso informaes
gramaticais no item lexical. Para marcar a quatificao, o mesmo processo
utilizado. Muda-se a Configurao de Mo, aumentando o nmero de dedos
estendidos para obter-se uma quantidade maior (Figura 2.7) ou uma maior intensidade
(Figura 2.8 e 2.9). Ao invs da CM, pode ser alterado o movimento para obter-se uma
maior intensidade (Figura 2.10). Uma alternativa pode ser o uso do sinal MUITO
antes ou depois do item quantificado.
Grau

O grau dos adjetivos apresenta formas diversas. Por exemplo, BRAVO

realizado com as mos em determinada configurao de mo executando um
movimento de vaivm do busto at o estmago. Para significar MUITO BRAVO, o
movimento torna-se mais rpido e curto e este aumento de velocidade tem a funo de
intensificador incorporado. Em FRACO, a mo direita em [], palma para dentro,
aproxima-se da boca, dobrando o pulso, num movimento frouxo e leve, vrias vezes;
em MUITO FRACO, o movimento torna-se mais lento e frouxo e o Ponto de
Articulao passa a ser a garganta. Os sinais BOM e MELHOR so indicados pela
direo do movimento para frente e para cima, respectivamente, com intensidade e
comprimento maiores no sinal MELHOR. A mesma diferena no movimento
distingue os sinais PRIMEIRO e LTIMO, o que sugere que a modificao do
movimento (direcionando-o para cima a atribuindo-lhe maior intensidade e
comprimento) demonstra que adjetivos podem ter marca de superlativo e de
comparativo de superioridade.
 Nos substantivos, os graus aumentativo e diminutivo so expressos pospostos
ao sinal. Em um dos casos, h sinais diferentes para os substantivos marcados pelo
grau como o caso do CAP/CAFEZINHO.
Ao adjetivo BONITO, por exemplo, podem ser acrescidas duas espresses
faciais que transforo este sinal em BONITO (aumentativo) e em BONITINHO
(diminutivo).

Pessoa

A Libras apresenta trs pessoas do discurso, no singular e plural.

Em todos os casos do singular, a configurao usada a mo em [G]. Na
primeira pessoa, o inficador aponta para o peito do locutor; na segunda, para o
interlocutor; as terceitas pessoas so representadas por pontos no espao,
estabelecidos durante o discurso, ou pela localizao do referente presente. O plurak
exoressi atravs do movimento semicircular para a segunda pessoa e do movimento
circular para a primeira pessoa. Existem, porm trs outras formas para o plural com
as duas mos em [5].

Tempo

O tempo expresso de locativos temporais manifestando entre si relaes

espaciais. O plano vertical imediatamente em frente ao corpo do locutor representa o
presente (HOJE, AGORA). O futuro prximo indicado por um movimento curto
que se direciona para a frente do locutor (AMANH). O futuro distante denotado
por um frente (DAQUI A MUITO TEMPO). O passado indicado por um
movimento sobre o ombro at atingir o espao imediatamente anterior ao ouvido
(ONTEM). O passado distante obtido por um movimento amplo que se estende
alm das costas (H MUITO TEMPO) (Ferreira Brito, 1983).

Aspecto

Kilma e Bellugi (1979), ao analisarem a morfologia da ASL, observaram que

os sinais so feitos pelas mos se movendo no espao e que so as dimenses di
espao e o movimento que a ASL usa nos seus processos gramaticas. Em vez de
adies sequenciais de afixo, o que encontramos so contrastes espaciais e temporais
suoerpostos modificando o movimento dos sinais. A ttulo de ilustrao,
mencionaremos algumas formas vervais da Libras, flexionadas quanto s diferentes
maneiras aspectuais tais como pontualidade, continuidade, durao, etc.
O verbo VER/OLHAR em Libras se comporta da seguinte forma quando se
refere a uma ao pontual: mo direita em [G], palma voltada para o locutor, traando
um movimento retilne, curto e rpido, para a frente a partir da regio do olho direito
e apontado para um ponto no espao em frente do locutor. Se se trata de uma ao
durativa, esta forma verbal se apresenta da seguinte maneira: a mesma configurao
de mo traa um movimento retilneo (mais longo do que o descrito para a ao
pontual) partindo ao lado direito do olho direito apontando para um ponto no espao
direita do locutor, oarte superior (localizado onde a coisa ou pessoa olhada se
encontra ou convencioonada se encontra). A palma dam o volta-se para for a,
acompanhada de um lance de olhos para o ponto. A forma continuativa do verbo
VER/OLHAR se traduz por um movimento de contato da ponta da mo em [5] com a
regio entre a boca e o nariz, acompanhado pela expresso facial que geralmente
acompanha o sinal significando MUITO TEMPO. Com os verbos FALAR e
PASSEAR, que no s verbos direcionais, a ideia de continuidade se d atravs de
repetio enrgica e movimento circular alongado do sinal feito, ento, com as duas
mos. O aspecto habitual de VER/OLHAR se traduz pela repetio do movimento do
sinal representandoa ao pontual, acompanhado, s vezes, pela repetio (duas ou
mais vezes) do sinal verbal, desta vez com a mo em [V], palma voltada para a frente,
acompanhado de movimentos repetidos da cabea para frente e para baixo, no mesmo
ritmo que o dos articulares. O acompanhamento do movimento da cabea optativo.
Esta descrio rpida do aspecto em Libras no revela a complexidade do problema,
que exige anlise muito mais profunda. Importante seria verificar o comportamento,
que parece ser distinto, das formas aspectuais dos verbos direcionais opondo-se ao
dos no-direcionais (T.A. Felipe, em andamento).
Sendo uma lngua multidimensional, os parmetros podem ser alterados para a
obteno de modulaes aspectuais, incorporao de informaes gramaticais e
lexicais, quantificao, negao e tempo (Ver H. Pisciotta, Comunicao oral).
Os aspectos pontual, continuativo, durativo e iterativo so obtidos atravs de
alteraes di Movimento e/ou da Configurao de Mo. Como exemplo, temos o
verbo FALAR (pontual), em ele falou (Figura 2.11); FALAR (continuativo), em:
ele fala sem parar (Figura 2.12); OLHAR (pontual), em: ele olhou (Figura 2.13);
OLHAR (durativo), em: ele ficou olhando (Figura 2.14); OLHAR (durativo) em:
todos ficaram olhando (Figura 2.15); VIAJAR (pontual), em: ele viajou (Figura
2.16); VIAJAR (iterativo), em: ele viaja sempre (Figura 2.17)
UNIDADE III - NOES BSICAS DE MORFOSSINTAXE

1. A sintaxe e incorporao de funes gramaticais

Sintaxe

Ao examinar a ordem dos sinais nas frases da ASL, Fischer (1975) concluiu
que a ordem bsica seria SVO, mas que outras ordens seriam permitidas nos trs
seguintes casos: a) quando um dos elementos da frase dossse topicalizado b) quando o
sujeito e o objeto no fossem invertidos, c) quando o locutor usasse o espao para
indicar mecanismos gramaticais.
Alm do fato de que a ordem SVO pudesse constituir-se numa interferencia do
Ingls, lngua conhecida pelos informantes, Friedman (1976) mostrou que o mais
frequente, nos trechos de discurso de ASL analisados transitivos com SUJ e O
invertidos, a distino seria feita atravs dos seguintes mecanismos:
a) estabelecimento da localizao dos referentes;
b) uso do corpo e do espao do corpo, a substituio a um item lexical explcito,
para indicar diferentes referentes de 3a pessoa;
c) uso de sinais para s um, a reao do experienciador ou ao do agente, e no
para os dois ao exprimir conceitos psicolgicos. Em Portugus, tempo os dois
(eu estou cansada e eu te canso);
d) conservao constante da ligao do evento ao contexto, evitando-se o
acrescimo dos adornos gramaticais (tempo verbal, marca de aspecto por
altenao fonolgica) que ocorrem frequentemente em lngua oral
(Friedman 1976).
Estes mecanismos, que parecem ser os mesmo em Libras, substituem os usados
nas lnguas orais: ordem rgida das palavras, marcas de caso ou a combinao dos
dois.
Incorporao

A incorporao de informao morfossinttica se d pela duplicao da

informao lexical somada informao de odem sinttica (objeto direto, locativo,
sujeito).
Exemplo:
COMER -> COMER-MA (Figura 2.18)
BEBER, TOMAR -> BEBER-CAF (Figura 2.19)
PAGAR + MS -> ALUGAR, PAGAR-MENSALIDADE (Figura 2.20)

Em Libras, h um item lexical, PASSADO que, acompanhando um verbo,

indica que a ao ocorreu no passado. Pode-se obter a indicao de passado tambm
pela alterao da direo do movimento do sinal de para frente para para trs,
como em ANO e ANO PASSADO (Figura 2.30). Em alguns casos, o item lexical j
traz a marca de passado como, por exemplo, em ONTEM e ANTEONTEM (Figura
2.30).

2. Verbos direcionais ou flexionados

Os verbos direcionais manifestam as flexes para pessoa e nmero nos pontos
inicial e final do movimento que os caracteriza. DAR realizado com a mo em [A],
palma para cima, executando movimento retilneo de dentro para fora. Em dar algo a
algum, faz-se o sinal de DAR, depois o do objetivo direto. O ponto inicial do
movimento o sujeito e o ponto final a flexo do objeto indireto. No caso de o
objeto indireto se referiri a duas pessoas, o movimento se repete duas vezes na direo
de cada pessoa. Quando so vrias as pessoas, direcina-se para cada uma delas em
separado. Para o caso de duas ou mais pessoas, a marca ainda pode ser obtida atravs
do direcinamento do sinal para uma nica pessoa e acrescentando-se o sinal de
nmero: SOIS, TRS, etc. Em DAR (=voc, deu-lhe), o ponto inicial marca o sujeito,
em voc, enquanto o ponto final marca o objeto, ele ou ela.
importante observar que a Libras uma lngua Pro-drop, isto , tem
sujeito nulo. Alm do mais, o objetivo tambm pode ser nulo. Isto quer dizer que o
sujeito o objeto podem aparecer apagados, ou seja, no explcitos nos enunciados.
Com os verbos direcionais ou com flexo, o sujeito e o objeto so sempre marcados e
a ordem fixa, ficando apenas o objeto direto, em alguns casos, libre para vir antes ou
depois do verbo flexionado.
As pessoas do discurso podem, assim, se apresentar em Libras, seja atravs de
pronomes, seja atravs da flexo verbal ou podem ser no explicitas por nenhuma
expresso lingustica.
Caso especial de incorporao so os verbos chamados direcionais ou
flexionados, os quais fazem recurso direo do Movimento, marcando o ponto
inicial do m, o sujeito, e o ponto final do M, o objeto.
EMPRESTAR (= eu empresto para voc) (Figura 2.21)
EMPRESTAR (= voc empresta para mim) (Figura 2.22)
EMPRESTAR (= voc empresta para ele) (Figura 2.23)

Exceo a essa regra so os verbos direcionais chamados revertidos como os

verbos CONVIDAR (Figura 2.24, 2.25, e 2.26) e PEGAR (Figura 2.27) , cujo ponto
inicial marca o objeto direto e o ponto final marca o sujeito.
3. A negao em Libras;

A negao pode ser obtida atravs do item lexical NO, pela alterao do
movimento do sinal (negao interna) como, por exemplo SABER e NO-SABER
(Figura 2.28); GOSTAR e NO-GOSTAR, ou pelo uso simultneo do lexema verbal
e da negao realizada como o balanceamento da cabea para os lados como
PRECISAR e PRECISAR; PODER e PODER ACREDITAR e ACREDITAR como ilustram
os sinais da Figura 2.29.
UNIDADE IV - NOES BSICAS DE VARIAO

1. Caractersticas da lngua, seu uso e variaes regionais

Lngua um sistema estruturado de comunicao usado, de maneira variada,

pela populao de um pas, que pode ter mais de uma lngua, sendo que, cada
habitante a utiliza de forma particular.
Todas as Lnguas, com o tempo, passam por um processo de modificao que
ocorre gradualmente. Toda Lngua possui variaes ou dialetos, ou seja, diferentes
modos de us-la. H nas Lnguas diferentes tipos de variaes, mais precisamente
variaes lingusticas: etria (de uma gerao para outra), de gnero (homem x
mulher), socioeconmica (distribuio de renda), escolaridade (acesso a educao),
profissional (linguagem tcnica) e social (grupo de referncia).
As lnguas so o cdigo utilizado, pelas pessoas, para se comunicar, sendo que
para haver sucesso na comunicao, os interlocutores precisam usar um cdigo em
comum, ou seja, usar a mesma lngua para que possam se entender. Toda lngua
regida por uma gramtica, escrita ou no, que consiste em um conjunto de regras
estruturais que determinam o uso correto da lngua. As regras gramaticais de uma
lngua possuem elementos lexicais, sintticos, semnticos, morfolgicos e
fonolgicos.
As lnguas podem ser majoritrias, que so aquelas usadas pela maioria da
populao de uma nao, ou minoritrias, que so aquelas usadas por comunidades,
tambm minoritrias, de uma mesma nao. As lnguas minoritrias se dividem em:
Autctone, so as lnguas naturais/nativas, de um territrio, por exemplo, as lnguas
indgenas. E Alctone que so as lnguas dos imigrantes utilizadas no pas estrangeiro
ao qual fixaram residncia.
No Brasil h uma enorme variedade de lnguas minoritrias, tanto as nativas -
faladas pelos povos indgenas, como as faladas, principalmente, por imigrantes
europeus, asiticos e africanos, sendo que esto espalhadas por todo territrio
nacional. H tambm a variedade das regies de fronteiras da Amrica do Sul, o
portunhol que usado pelos habitantes brasileiros, que moram nessas regies, para se
comunicar com os habitantes dos pases vizinhos que falam o espanhol. A Lngua
Brasileira de Sinais LIBRAS uma lngua minoritria na nossa sociedade.
Ficou claro que o Brasil um pas multilngue, j que, possui mais de 200
lnguas utilizadas em seu territrio, no entanto, sua lngua majoritria, nacional e
oficial o Portugus.
Algumas classificaes usadas para lngua:
Lngua Oficial a principal lngua de um pas devendo ser utilizada, por
todos os seus habitantes, e em todas as aes oficiais do Estado.
Lngua Nacional a lngua oficial de uma nao.
Lngua Franca a lngua de interao entre falantes de diferentes lnguas.
Lngua Geral era a lngua franca utilizada em territrio brasileiro na poca
da colonizao.
Lngua Materna a primeira lngua aprendida pela criana, ou seja, a
lngua de seus pais, geralmente, a primeira a qual ela tem contato.
Lngua de Sinais ou Gestual a lngua que utiliza sinais e gestos para
realizar a comunicao.
Segundo Salles (2004, p.26) Quanto mais uma lngua utilizada, mais ela
viva e, inversamente, quanto menos utilizada, mais ela ameaada de extino.
Assim sendo, o uso social da lngua que determina seu grau de revitalizao. Este
comentrio cabe muito bem a Lngua de Sinais, oo reconhecer tambm, que as lnguas
variam e podem mudar, entendemos que esse processo inerente ao sistema
lingustico, como um princpio que rege todas as lnguas, do qual as lnguas de sinais
no podem escapar. portanto, nos prximos tpicos, o estudo a respeito dessa lngua
de modalidade distinta ser mais aprofundado.

2. A norma, o erro e o conceito de variao

Discusso em torno de Norma(s)

Definir o termo norma no diz respeito apenas a questes lingusticas, mas,

principalmente, a questes sociais. Para Canguilhem (1995), o sujeito diferente no
aquele destitudo de norma, e sim aquele que possui caractersticas diferentes e no
faz parte da mdia considerada normal, que segue as normas estabelecidas
socialmente. Caractersticas individuais, distintas do esperado, geralmente no so
bem-vistas. Esse processo ocorre tanto em contexto social e lingustico quando, por
exemplo, so discriminados os que no conhecem a norma culta da lngua, quanto no
clnico, feita uma ciso, referendada por uma autoridade, que faz com que o
indivduo deixe de pertencer ao grupo (linguisticamente constitudo) para integrar um
grupo que ainda no se promoveu e ou que teve uma construo direcionada por uma
poltica lingustica que visa valorizar a lngua como um todo.
Por sua vez, Coseriu (1978) define norma como algo mais arbitrrio, que est
entre o abstrato do sistema e a concretude da fala, sendo a norma apenas uma das
possibilidades oferecidas pelo sistema e que implica a repetio de modelos
anteriores. importante explicitar que norma para Coseriu no a norma- prescritiva
das gramticas, mas sim, o que normal e regular nos usos. Aquilo que utilizado
com regularidade pelos falantes, e por isso a norma se impe ao falante no uso,
limitando sua liberdade de expresso. Assim sendo, Coseriu (1978) afirma que o
individuo, em sua atividade lingustica, pode conhecer ou no a norma e tem maior ou
menos conscincia do sistema. Ao no conhecer a norma, se guia pelo sistema,
podendo estar ou no de acordo com a norma.
Mattos e Silva (1997) nos apresenta o conceito de norma fazendo duas
distines: a) norma normativo-prescritiva; b) normas sociais. O conceito de norma
normativo-prescritiva entendido como um conceito tradicional, segundo o qual
escolhida uma variante da lngua como modelo e qualquer coisa que fuja ao modelo
estabelecido qualificada como erro. A variedade eleita como modelo passa a ser
apresentada nas gramticas pedaggicas, que so ensinadas na escola, perpetuando
assim, determinado modelo.
Normas normais ou sociais so normas que definem grupos sociais que
constituem a rede social de uma determinada sociedade. Para Mattos e Silva (1997)
estas se distinguem em: a) Normas sem prestigio social / estigmatizadas; b) Normas
de prestigio social / norma culta.
Assim, o processo de padronizao da lngua ir depender quase que
exclusivamente da tomada de deciso do pesquisador. Uma das estratgias para o
registro de termos-padro a frequncia de usos de determinados termos dentro da
lngua; os graus de proximidade e de distncia com uma norma so medidos por meio
de procedimentos fechados de avaliao atravs do avaliador. Um avaliador ocupa
sempre o espao da norma mais frequente e, por isso, julga-se superior, tendo o
poder de definir quem foge ou no a ela (Foucault, 2001). Nesse caso, o sujeito no
pode ter caractersticas particulares, j que sua individualidade vista como um
desvio e, portanto, deve ser corrigida para adequar o sujeito, caso necessrio, ao que
considerado norma.
 Extramos de Morato (2000, p. 2) uma reflexo pertinente ao nosso estudo,
quando afirma que:
Herdeira do racionalismo Greco-romano, a cultura ocidental no tem
deixado de ver a perda e ou a alterao de linguagem como um verdadeiro
escndalo, capaz de atingir letalmente a natureza do homem. Junto com o
esquecimento, a perda da linguagem parece ser o pior dos males de nossa
poca. Entretanto, no de qualquer concepo de linguagem que est se
falando aqui. A linguagem cuja perda lastimada aquela que seria por
excelncia a expresso do poder racionalizante da mente e que, portanto,
tida como objetiva, clara, transparente, verdadeira, comunicativa. Em
outras palavras, uma linguagem quase divina. Trata-se, como observa, de
uma concepo de linguagem profundamente idealizada.

Morato prossegue e ressalta alguns estados da linguagem que fazem parte da

normalidade, como a falta de termos e as dificuldades com regras, entre outros.
Lembramos que esses estados no so levados em conta quando se analisa a LSB e,
por isso, frequentemente feita a comparao da comunicao dos Surdos com a do
ouvinte tomado como falante ideal. Portanto, no difcil imaginar o impacto
dessa comparao sobre a LSB, uma lngua que necessita de ser valorizada, usada e
at certo ponto idealizada.
Felizmente temos pesquisadores da lingustica da lngua de sinais,
principalmente pesquisadores Surdos. Ocorre que os Surdos esto situados a meio
caminho entre os ouvintes considerados humanos de qualidade superior, ou
humanos em toda a sua plenitude e os subumanos, desprovidos de traos que os
assemelham aos seres humanos. No entanto, os Surdos no podem ser classificados
como subumanos, porque apresentam traos de humanidade, mas tambm, ainda no
conseguem ser aceitos como seres humanos completos. Porm, a defesa e a proteo
da lngua de sinais, mais que a auto-suficincia e o direito de pertencer a um grupo
particular, parece significar a proteo dos traos de humanidade, daquilo que faz um
homem ser considerado homem: a linguagem.
O fato que a separao de grupos humanos se estabelece socialmente, bem
como sua integrao, uma vez que toda forma de preconceito, de discriminao e de
comportamento humano est subordinada cultura que os constri, propaga, veicula e
sedimenta.
Sacks (1999) exemplifica isso ao comentar a histria da ilha de Marthas
Vineyard, Massachusetts (Estados Unidos). Nessa ilha, um gene recessivo posto em
ao pela endogamia sofreu uma mutao, originando a surdez hereditria que vingou
por 250 anos a partir da chegada dos primeiros colonizadores por volta de 1690. Em
funo disso, toda a comunidade aprendeu a lngua de sinais, havendo livre
comunicao entre ouvintes e Surdos. O autor ressalta que estes quase nunca eram
vistos como surdos e, certamente no eram considerados deficientes. Mesmo depois
que o ltimo surdo morreu, em 1952, os habitantes ouvintes preservaram a lngua de
sinais: passavam involuntariamente para essa forma de comunicao no meio de uma
sentena, contavam piadas, conversavam consigo mesmo e at sonhavam em lngua
de sinais.
Assim, vemos que as normas - organizadoras de todo um processo, como o
social (modos de falar, de se vestir, de atuar no mundo, de pensar, etc.) autorizam
a segregao. A forma como a lngua de sinais descrita est ideologicamente
relacionada com essas normas. Por isso, definir e pesquisar diversos temas na lngua
de sinais no uma simples opinio ou ponto de vista, necessrio estabelecer novas
normas, o que no imediato, j que implica mudanas sociais decorrentes dos
padres ao longo da histria. isto que alguns autores tm proposto: que a lngua de
sinais, principalmente as pesquisas em LSB, passe da condio da falta de abordagens
lingusticas condio de fenmeno social, ou poltico-social.
Como estamos vendo, conferir lngua de sinais o estatuto de lngua no tem
apenas repercusses lingusticas e cognitivas, mas tambm sociais. O padro da
normalidade muda, se fugirmos do dito padro ou de que no dominamos as
estruturas lingusticas proficientes da lngua de sinais e de tudo o que ela representa
(comunicao, pensamento, aprendizagem, etc). A lngua de sinais legitima o Surdo
como sujeito da linguagem e capaz de transformar e contribuir para os processos
lingusticos na LSB. Isso ser resultado de uma luta pela definio e quebra dos
paradigmas que determinados pesquisadores determinam para uma delimitao de
esferas sociais equivocadas.
O que discutimos at agora evidencia que a maioria das pesquisas referentes
ao tema reedita, em outros termos, as delimitaes e as diferenas j existentes na
sociedade. A pesquisa da lingustica na lngua de sinais, no que se refere ao termo
norma e sua relao com a padronizao na LSB mostra uma luta permanente para
que diversas definies sejam inseridas por meio de comprovaes, e isso abre espao
para que um grupo produza um saber autorizado que ganha legitimidade
(BOURDIEU, 1998). Esse conhecimento representa, em termos prticos, o que se
constitui na diviso entre lingustica da lngua de sinais e a lingustica das lnguas
orais.
 Logo, temos duas importantes instncias de legitimao: de um lado, um saber
que representa e estuda a realidade, o pesquisador da lingustica da lngua de sinais e
do outro o saber acadmico, que oficializa essa representao. A pesquisa da variao
lingustica em LSB no seria, portanto, nem casual e nem arbitrria. informao que
reproduz a realidade. A pesquisa acadmica, que negligencia a complexidade das
relaes entre interao, processos lingusticos, cultura e linguagem, no produz o
conhecimento desejado sobre a relao entre a modalidade viso-espacial e modalidade
oral-auditiva, mas pode reproduzir e naturalizar, uma diviso j previamente
estabelecida. preciso romper, portanto, com o senso comum, com os preconceitos e
com as vises de mundo que so reeditados de forma autorizada.
Santana, (2007, p.100) questiona que se no h lngua portuguesa ideal nem
falantes puros, por que teramos lngua de sinais pura? Tem-se discutido a lngua
de sinais como se fosse uma lngua homognea a lngua dos Surdos. Entretanto,
ela tambm alterada por variveis que fogem a uma descrio gramatical da lngua,
como se tem feito at o momento. Essas variveis atuam diretamente no aspecto
semntico, diferenciando sinais: por exemplo, os sinais de ME e de PAI no Rio
Grande do Sul e em So Paulo so diferentes, alm dos aspectos fonolgicos e
sintticos. Ressaltamos a importncia de trabalhos da sociolingustica nos estudos da
LSB, bem como as abordagens dos aspectos pragmticos-discursivos, relativos ao
funcionamento da lngua, que ainda esto no incio (cf. PEREIRA & NAKASATO,
2001; 2006; LODI, 2004; LACERDA & LODI, 2006).

Discusso em torno de ERRO

A norma contrariada pela atuao da variabilidade lingustica, intrnseca,

que se d de um lugar para outro, de uma classe social para outra, de um indivduo
para outro. Cmara Jnior (1984, p. 286) define trs espcies de erros: regionalismos,
vulgarismos (trao lingustico do uso da lngua nas classes populares) e os erros
individuais, que correspondem ao idioleto.
O estudo da variao lingustica em LSB o ponto de partida ideal para
discutir o conceito de erro, j que a grande maioria dos falantes de LSB so de famlia
ouvinte e adquiriu a lngua de sinais em idade tardia. Verificaremos se o erro aqui
discutido se encaixa em alguma categoria de Cmara Jnior (1984).
H, por sua vez, entretanto autores como Neville et al. (1997) que realizaram
pesquisas com surdos proficientes em lngua de sinais que adquiriram a lngua
tardiamente. Vale lembrar que os estudos sobre esse tema, em sua maioria, parecem
no levar em conta os aspectos pragmticos e discursivos da lngua. A anlise
lingustica dos aspectos mais formais e as condies de testagens, basicamente tarefas
metalingusticas, impedem que se tirem concluses sobre as reais possibilidades de
usos da lngua, pois aprender uma lngua no significa ser eficiente em
determinadas tarefas metalingusticas (soletrar, traduzir, completar enunciados, entre
outros), porque no se pode tambm fazer somente uma relao direta com a idade
sem considerar as interaes sociais vivenciadas pelos Surdos e esta questo no foi
mencionada no teste aplicado por Neville et al. (1997).
Quadros & Karnopp (2004) discutem a tese de que os gestos idiossincrticos
que os Surdos fazem antes de adquirir a lngua de sinais poderiam estar diretamente
relacionados com a proficincia da lngua de sinais adquirida em idade tardia. Essa
linguagem particular, criada nas interaes entre irmos Surdos ou mesmo entre
pais ouvintes e filhos Surdos, seria favorvel para a aquisio da lngua de sinais.
Infelizmente ainda no h estudos especficos sobre esse aspecto. de esperar,
contudo, que as relaes entre os sistemas simblicos (gestual e lingustico), as
possibilidades interativas e a posio do Surdo como sujeito da linguagem, mesmo
antes de ter uma lngua, tenham influncias nos processos de aquisio. H grande
variedade de proficincias entre os Surdos e mesmo entre os intrpretes ouvintes de
lngua de sinais que adquiriram lngua de sinais tardiamente. Somente estudos mais
especficos podem elucidar essas questes e nos dar pistas se h aprendizagem plena,
se os desvios so erros ou variao.
A reorganizao dos erros, alm de demonstrar reflexo do falante sobre a
lngua, mostra tambm as mudanas nas formas de categorizao do mundo. Ou seja,
o mundo s pode ser aprendido por determinados sistemas de referncia que se
estabelecem durante as interpretaes simblicas que o sujeito faz. O processo de
desenvolvimento poderia ser entendido como processo de maturao, cristalizao ou
mesmo como mudana de determinados sistemas de referncia. a que reside a
mudana e, possivelmente, uma interpretao para as dificuldades fonolgicas
apresentadas em aquisio tardia de uma lngua. So momentos diferentes que
correspondem a contextos diferentes e, portanto, a sistemas de referncia tambm
distintos.
 A autora Faulstich (2007) na pgina 145 mostra que a relao entre os signos e
o mundo das coisas se faz num cenrio de nomeao e de identificao dos objetos,
por meio de um sistema lexical concreto. Porm, a relao entre o mundo das coisas
e os signos passa do sistema lexical concretopara o sistema metalingstico. O
sistema metalingstico tem como papel explicar a prpria lngua. Por sua vez, o
filsofo americano Charles Sanders Peirce (1839-1914) define signo como tudo que
determinado por uma outra coisa, chamada o seu objeto, e que determina um efeito
sobre outra pessoa, efeito esse a que chama de interpretante, sendo o interpretante, por
sua vez, mediatamente determinado pelo seu objeto. (Ogden e Richards, 1976, p.
288). Essa percepo tem de certa forma interessado a pesquisadores de orientao
funcionalista.
Essa diversidade de sinais, aliada ao processo de elaborao, formao e
criao de sinais, gera uma grande confuso, entre os prprios Surdos. O no-
domnio das variaes lingusticas pode ser considerado falta de proficincia: lxico
ou configurao de mo diferente? Mas que no impossibilitam a produo da
palavra. Indiferente a essas questes, a Federao Nacional dos Surdos (FENEIS),
principalmente vem capacitando esses indivduos a ser instrutores, julgando-os
proficientes e capazes de ensinar uma lngua a crianas e adultos. Devido variao
lingustica e aos ainda recentes estudos lingusticos da lngua de sinais, no h
definio precisa a respeito do estatuto do surdo proficiente. Ressaltemos aqui, pois, a
importncia de estudos de temas que interferem na proficincia da lngua de sinais a
variao lingustica, a competncia (meta) lingustica na lngua e os processos
pragmticos - discursivos relacionados.
Santana (2007) chama ateno para o fato de que preciso ainda muito estudo
sobre a variedade no-padro da LSB, mas lembramos que preciso observar as
contribuies das variedades da LSB no seu uso, pois uniformizar a lngua de sinais
seria o mesmo que uniformizar a lngua portuguesa. Sabemos que a diferena dialetal
no se d apenas entre o portugus de Portugal e do Brasil, mas entre as vrias regies
brasileiras. Bagno (2000) mostra que o portugus do Brasil apresenta alto grau de
diversidade e de variabilidade, por causa da extenso territorial e das diferenas entre
as classes sociais..
Discusso em torno de Variao

A variao lingustica uma temtica para estudos e pesquisas que buscam

mostrar a verdadeira identidade scio-cultural do falante. preciso entender a
variao lingustica como fato real, presente no dia-a-dia das pessoas. A escola deve
compreender, de uma vez por todas, que seus alunos falam de maneira diferente e isso
deve ser no s estudado, como tambm, especialmente, valorizado. Deve-se ensinar
que a lngua que o Brasil fala multifacetada, mas que h uma variante ou dialeto de
prestigio, que todos tm que aprender, pois por esta que se tem acesso a bens
culturais mais valorizados. Os livros didticos e outros materiais devem no s
mostrar a variao como um recorte do real, mas, o real como um todo; mostrar e
exemplificar a fala de So Paulo, do Sul, do Sudeste e tambm do Nordeste, com
todas as regionalizaes e variantes possveis.
Os estudos que a lingustica tem desenvolvido, ao analisar os fenmenos
recorrentes na lngua, vm aos poucos ganhando espao dentro de alguns compndios
que os autores surdos aproveitam para as pesquisa da LSB e passam a perceber a
necessidade de pesquisar e analisar o que de fato ocorre na lngua.
Analisemos primeiro o que Strobel e Fernandes (1998) nos apresentam sobre
variaes lingusticas na LSB: A maioria no mundo, h, pelo menos, uma lngua de
sinais usada amplamente na comunidade surda de cada pas, diferente daquela da
lngua falada utilizada na mesma rea geogrfica. Isto se d porque essas lnguas so
independentes das lnguas orais, pois foram produzidas dentro das comunidades
surdas..
Segundo Strobel e Fernandes (1998), a LSB apresenta dialetos regionais,
salientando assim, uma vez mais, o seu carter de lngua natural. As autoras
apresentam, por oportuno, exemplos das variaes regionais, sociais e variaes
relacionadas a mudanas histricas, que apresentaremos mais adiante.
Faulstich (2003) desenvolveu uma tipologia para a variao, a pesquisa desta
autora est dirigida para a variao lexical e semntica. Mostra as ocorrncias de
variantes em pocas diferentes, em lugares diferentes e com formas diferentes.
Retornaremos esse assunto no prximo captulo.
 3. Tipos de variao lingustica em Libras
O tema variao lingustica envolve aspectos de ordem poltica no que se
refere luta pelos direitos dos Surdos e pelo reconhecimento da lngua de sinais,
aspectos estes que decorrem da dificuldade do Surdo nas interaes.
Comprovou-se nos tpicos anteriores desse trabalho, que a lngua de sinais
uma lngua viva, heterognea e dinmica, assim como as demais lnguas do mundo,
portanto, tambm varia em relao aos diferentes nveis lingusticos, sendo assim,
est mais do que claro que ela no uma lngua padronizada, mas que comporta
diferentes tipos de variaes lingusticas como: a variao histrica, a variao
geogrfica e a variao social.
A ocorrncia de variao, vista principalmente por fatores geogrficos ou regionais,
desmistificada pelos autores, pois apontam para outras formas variantes como as
relacionadas s produes de indivduos com diferentes formaes acadmicas,
indicando, inclusive, possveis diferenas em relao a status lingustico, e as
relacionadas a grupos que pertencem a grupos minoritrios que compartilham
determinados sinais, como grupos de indivduos pertencentes a diferentes religies
(Catlicos, Judeus, Muulmanos, Protestantes) e de diferentes identidades sexuais.
As variaes so esperadas entre jovens e idosos de uma comunidade e, at
mesmo, em relao ao perodo de incio de exposio lngua de sinais, pois,
havendo muitos surdos filhos de pais ouvintes, o incio de aquisio da lngua de
sinais pode ocorrer logo aps o nascimento (nativo na lngua de sinais),
precocemente, ou tardiamente.
At alguns anos atrs, os estudos sobre a linguagem limitavam-se s lnguas
faladas e, desde o incio dos estudos lingusticos sobre as lnguas de sinais, novas
perspectivas esto sendo estabelecidas.
As propostas de pesquisas de trabalho direcionados LSB tm-se preocupado,
basicamente, com as abordagens especficas educacionais para os Surdos, na defesa
da cultura surda e com as anlises formais da linguagem. Isso decorre do fato de
que novo o interesse, de forma mais sistemtica, da lingustica pelo tema.
A pesquisa em variao lingstica, aqui apresentada, visa contribuir e
promover um debate a fim de proporcionar discusses que levem em conta a relao
entre linguagem, gramtica da LSB e os processos lingusticos, assim como o que
decorre: as interaes socioculturais, a intersubjetividade e os processos de
significao. Esses elementos procuram compor uma perspectiva que seja
sociocomunicativa da lingustica da lngua de sinais.
A discusso sobre a variao lingustica em LSB no pode se resumir a apenas
utilizar uma comparao dos processos de variao lingustica que promove uma
diversidade lingustica e o enriquecimento do vocabulrio. A organizao de estudos
da variao lingustica em LSB est relacionada percepo do mundo e construo
de significados. Podemos dizer que, na LSB, encontramos uma condio lingustica
de grande complexidade, em decorrncia dos processos de aquisio de lngua, dos
aspectos culturais e do impacto poltico e social desses aspectos na vida dos Surdos. E
esses fatores dependem ainda de outras variveis: usos da lngua, interlocutores
proficientes, possibilidades de adquirir uma segunda lngua, mtodos formais ou
informais de aprendizagem de segunda lngua e a relao de cada sujeito com a LSB e
a Lngua Portuguesa.
Uma vez que se leva em conta a lingustica nos estudos da lngua de sinais
para a composio desta pesquisa, consideramos relevantes a relao entre linguagem
e cultura surda, de acordo com Strobel (2008, p. 24). Entendemos cultura surda como
define Strobel (2008) como o jeito de o sujeito surdo entender o mundo e de
modific-lo a fim de torn-lo acessvel e habitvel ajustando-o com as suas
percepes visuais, que contribuem para a definio das identidades surdas e das
almas das comunidades surdas. Isto significa que abrange a lngua, as idias, as
crenas, os costumes e os hbitos de povo surdo s situaes em que acontecem os
eventos lingusticos, os metadiscursos produzidos, os contextos pragmticos, a
construo da subjetividade e as condies scio e psicolingusticas de usos da LSB.
Assim, cabe a indagao de como podemos pensar a organizao dos estudos da
variao lingustica em LSB mediante as condies lingusticas que possibilitam os
processos e eventos, como formao, criao e registro de sinais em LSB, bem como
uma proposta de padronizao na LSB.
No podemos deixar de dizer que as discusses sobre variao lingustica em
LSB aborda aspectos relacionados ao funcionamento e organizao da gramtica da
LSB. Algumas pesquisas tm delimitado fronteiras entre gesto, lngua de sinais e
aprendizado de uma segunda lngua. Porm, essas fronteiras so rompidas quando
analisamos sistemas verbais e no verbais co-ocorrentes e interaes marcadas por
disfluncias dos interlocutores, cujas interaes so repletas de mal-entendidos. Isso
gera incompreenso principalmente no processo de formao e criao de sinais em
LSB. Assim, pode ocorrer Surdos que no se identificam com os demais Surdos,
quando se cria um sinal para determinados termos por no terem uma orientao, ou
profissionais que atrapalham o processo de padronizao e de registros desses sinais,
assim como pesquisas e abordagens que se distanciam da prtica.
O enfoque maior para a pesquisa da variao lingustica deve levar em
considerao como se organiza uma ontologia na LSB, em vista de mltiplas
existncias lexicais. Assim como a pesquisa em variao lingustica em LSB
possibilita vrias formas de percepo de um mesmo objeto de estudo, as experincias
lingusticas podem ser diversas, embora a constituio desse estudo se d a partir dos
prprios Surdos (homogeneidade que esta pesquisa demonstra ser aparente e
arbitrria). Percebemos que as mudanas nas interaes, na linguagem, provocam
mudanas de ordem lingustica e enriquecimento do vocabulrio, caso o sujeito Surdo
j tenha uma noo da necessidade de que a padronizao necessria na LSB, mas
que a variao existe.
A discusso aqui apresentada decorre da relao intrnseca entre padronizao
e variao lingustica em LSB, bem como da importncia das condies em que
ocorrem os processos lingusticos, responsveis pela nossa capacidade de aprender,
interpretar e agir no mundo.
E, para reforar essa discusso, citamos Massone (1993), que, ao descrever e
comentar os caminhos escolhidos pelos linguistas interessados no conhecimento das
lnguas de sinais, criticou a tendncia de permanncia destes estudos sombra
daqueles tradicionalmente desenvolvidos e pensados para as lnguas orais:

At que ponto as lnguas de sinais podem ser entendidas dentro do marco

convencional da lingustica, quer dizer, tomando como pontos de
referncias tericos modelos que foram projetados para lnguas baseadas
nos sons e derivados de formas lingusticas formalizadas? (...) Os modelos
que provm da lingustica tradicional e ocidental so suficientes para a
anlise das lnguas de sinais? Podem as lnguas de sinais ser descritas nos
mesmos termos das lnguas faladas? (p. 81-82).

Para a autora, o fato de as lnguas de sinais possurem uma materialidade

distinta e, portanto, uma organizao diversa daquela das lnguas orais deve,
obrigatoriamente, promover um deslocamento na forma de estud-la.

A maioria dos linguistas havia descrito lnguas faladas, todos eram

ouvintes (...) Quando aceitaram o desafio de analisar uma lngua numa
modalidade diferente, deveriam reestruturar sua forma de pensar j que
estavam tratando com um objeto que, alm de no ser a sua lngua nativa,
 era uma lngua transmitida numa modalidade visuo-gestual (Massone,
1993, p.f 82).

Podemos completar, dizendo que o resultado inicial desta busca pela descrio
das lnguas de sinais com base nos modelos previstos para as lnguas orais foi a
obteno de concluses que mostram o que "falta" s lnguas de sinais, como
carncias de artigos, de preposies, de marcadores de nmero e gnero, bem como
de processos morfolgicos de tempo e modo verbal. Posteriormente, os estudos tm
mostrado as especificidades gramaticais. No entanto, mantm-se subjacente a esses
estudos a idia da existncia de um princpio lingustico universal que levou crena
de que as constataes e os novos conhecimentos obtidos em uma lngua de sinais
estivessem tambm presentes em todas as demais lnguas de sinais. Sem negar a
extrema relevncia destes estudos para um conhecimento mais aprofundado das
lnguas de sinais, cabe assinalar que seus objetivos eram a descrio dos aspectos
gramaticais especficos das mesmas, sem levar em considerao suas particularidades
discursivas, sua forma de organizao em cada contexto e em cada enunciao
particular.
Isso mostra que no h lnguas mais simples, h lnguas diferentes. Os falantes
so responsveis por sua construo. Na lngua de sinais temos um fator complicador,
que o nmero de usurios no proficientes: pais, profissionais, professores e
fonoaudilogos, por isso, no se pode deixar de ressaltar que os sinais que a me
ouvinte utiliza no se constituem como uma lngua de sinais pura, pois, por no ser
proficiente, ela usa gestos quando no sabe sinais, alm de, em vrias situaes, usar a
fala junto com os sinais, o que faz com que a fala organize a sintaxe dos sinais.
Assim, os falantes de lngua portuguesa acabam por estabelecer uma certa
isomorfia entre a lngua oral e a de sinais, o que percebemos nos estudos e
elaborao de materiais e de outros recursos para a LSB. Essa isomorfia, ainda que
parcial, reafirma a idia de que a lngua de sinais pode ser uma representao de uma
fala oral ou de um processo lingustico, por causa do contato com a lngua portuguesa,
que esse contato no caracterize crioulizao, semelhante ao de lngua portuguesa.
Os principais tipos de variao lingustica que ocorre na Libras so: as
variaes regionais, as variaes sociais e as variaes relacionadas a mudanas
histricas. Para situar este assunto, vamo-nos servir, inicialmente, do que dizem
Strobel e Fernandes (1998) que apresentam exemplos de variaes regionais, sociais e
variaes relacionadas a mudanas histricas. Em seguida apresentamos
consideraes acerca de cada variao apresentada pelas autoras.
Para elas, as variaes regionais referem-se a variaes de sinais de uma
regio para outra, como no exemplo:

Figura- Termo VERDE

Fonte: FERNANDES, S. et al. Aspectos lingusticos da LIBRAS. Secretaria de

Estado da Educao. Departamento de Educao Especial. Estado do Paran, 1998.

Nota-se que, neste exemplo, as variantes podem ser realizadas com duas mos
ou apenas uma mo. Na variante encontrada no Rio de Janeiro, tm-se uma mo de
apoio que passiva e uma mo ativa que apresenta configurao de mo com a letra
V e o movimento associado de vai e vem como se fosse riscando para colorir algo;
outras cores tambm apresentam esta mesma caracterstica. As outras variantes do
termo VERDE, encontradas em So Paulo e em Curitiba, apresentam a utilizao de
apenas uma mo, com configuraes de mo diferentes, sendo que no apresentam
nenhuma relao entre si.
J o conectivo MAS, depende muito do contexto do uso. Interessante notar as
presenas dessas variantes, em que as expresses faciais so mais associadas
interpretao do real uso das variantes, porque o conceito o mesmo, embora as
diferentes possibilidades de uso existam, caracterizando assim, a variao.
Figura - Conectivo MAS

Fonte: FERNANDES, S. et al. Aspectos lingusticos da LIBRAS. Secretaria de

Estado da Educao. Departamento de Educao Especial. Estado do Paran, 1998.

Trouxemos como exemplos de variaes sociais os usos do verbo ajudar que

so considerados sociais por Strobel & Fernandes (1998). Nesse caso, a
configurao de mo e/ou do movimento, no modifica o sentido do sinal, como
vemos a seguir:

Figura - Verbo AJUDAR

Fonte: FERNANDES, S. et al. Aspectos lingusticos da LIBRAS. Secretaria de

Estado da Educao. Departamento de Educao Especial. Estado do Paran, 1998.

Nessas variantes, importante notar que so realizadas com as duas mos,

onde uma mo ativa e a outra mo passiva. Na mo ativa, a configurao de mo
a mesma, porm na mo passiva, caracterizada como mo de apoio para a realizao
do sinal, a configurao de mo diferente, conforme exemplifica a imagem.
As variantes para o termo AVIO, a seguir, do tipo icnica, com alta e baixa
iconicidade, sendo a primeira variante com a forma de Y mais utilizada do que a
segunda variante, entretanto no apresenta diferenciao para o uso do mesmo
conceito.

Figura - Objeto AVIO

Fonte: FERNANDES, S. et al. Aspectos lingusticos da LIBRAS. Secretaria de

Estado da Educao. Departamento de Educao Especial. Estado do Paran, 1998.

As variaes histricas seguintes mostram que, com o passar do tempo, um

sinal pode sofrer alteraes ou mudana.
A primeira variante, mostrada na primeira imagem abaixo, formada atravs
da datilologia, porque, usada letras do alfabeto manual para indicar termos ou
palavras que no existem em LSB. A segunda imagem mostra uma variante formada
atravs de Sinais soletrados, em que as letras do alfabeto mais coincidem com uma
soletrao, com o uso da letra inicial e final, ou inicial, do meio e do final em uma
mesma soletrao. A terceira variante uma configurao de mo associada ao
movimento e no apresenta nenhuma relao com a COR e/ou o termo AZUL.
Figura - Cor AZUL

Fonte: FERNANDES, S. et al. Aspectos lingusticos da LIBRAS. Secretaria de

Estado da Educao. Departamento de Educao Especial. Estado do Paran, 1998.

Assim ao comparar o estado dos trs exemplos mostrados, percebemos

exemplos de variantes histricas, pois com o passar do tempo o sinal mostrou
diferenas em sua realizao.

4. Prtica introdutrias de Libras: registro videogrfico de sinais

No Brasil, a legislao e as polticas pblicas branda e carece de fiscalizao

e conscientizao. Na mdia e nas pesquisas desenvolvidas por pesquisadores
interessados no boom da Libras, abusam de terminologias e ou registros que no
condizem com a realidade observada, estes fatos podem acarretar os regionalismo ou,
tambm, os erros na Libras.
Assim, importante conhecer prticas de registros videogrficos para que seja
possvel contribuir para o registro dos termos da Libras.
Assim, para compreender este processo, importante selecionar os termos
atravs de fontes confiveis e que possibilita analisar o sinal em Libras, alem de
verificar a freqncia de uso do respectivo sinal, pois quanto maior o uso do sinal na
comunidade surda, mas prximo ele se torna do padro e poder ser registrado. Alm
disso, as variantes dos termos em Libras, no podem ser excludas e devem tambm
ser registradas.
Assim, selecione alguns termos da rea de sua formao, pesquise registros
videogrficos destes termos, e filmem os termos pesquisados e salvem em um DvD.
No se esqueam de aplicar as regras datilolgicas e adotar os cuidados necessrios
para o registro videogrficos dos termos como: a postura, a iluminao do ambiente
de filmagem, o plano de fundo, a vestimenta, dentre outros.
UNIDADE 5 ASPECTOS LINGUSTICOS DA LIBRAS

ICONICIDADE E ARBITRARIEDADE

A modalidade gestual-visual-espacial pela qual a LIBRAS produzida e

percebida pelos Surdos leva, muitas vezes, as pessoas a pensarem que todos os sinais
so o desenho no ar do referente que representam. claro que, por decorrncia de
sua natureza lingustica, a realizao de um sinal pode ser motivada pelas
caractersticas do dado da realidade a que se refere, mas isso no uma regra. A
grande maioria dos sinais da LIBRAS so arbitrrios, no mantendo relao de
semelhana alguma com seu referente.
Vejamos alguns exemplos entre os sinais icnicos e arbitrrios. Os sinais so
chamados de icnico quando, por exemplo, uma foto icnica porque reproduz a
imagem do referente, isto , a pessoa ou coisa fotografada. Assim tambm so alguns
sinais da LIBRAS, gestos que fazem aluso imagem do seu significado.
Ex.:
 Isso no significa que os sinais icnicos so iguais em todas as lnguas. Cada
sociedade capta facetas diferentes do mesmo referente, representadas atravs de seus
prprios sinais, convencionalmente, (FERREIRA BRITO, 1993) conforme os
exemplos abaixo:
LIBRAS - representa o tronco usando o antebrao e a mo aberta, as folhas em
movimento.
LSC (Lngua de Sinais Chinesa) - representa apenas o tronco da rvore com as duas
mos ( os dedos indicador e polegar ficam abertos e curvos).

J os sinais arbitrrios, so aqueles que no mantm nenhuma semelhana com

o dado da realidade que representam. Uma das propriedades bsicas de uma lngua a
arbitrariedade existente entre significante e referente. Durante muito tempo afirmou-
se que as lnguas de sinais no eram lnguas por serem icnicas, no representando,
portanto, conceitos abstratos. Isto no verdade, pois em lngua de sinais tais
conceitos tambm podem ser representados, em toda sua complexidade.
Ex.:

CLASSIFICADORES NA LIBRAS
Os Classificadores em LIBRAS so usados no caso de no se conhecer o sinal
prprio de determinada termo. Dessa maneira, o professor poder ensinar qual o
sinal.
Dependendo do contexto, existem diferentes sinais para a mesma palavra, como
para o verbo cair. Na frase a pessoa caiu, usa-se o sinal de pessoa e o de cair;
e, para a frase o vaso caiu, usa-se o classificador para vaso e o sinal de cair
diferente do de acima.
Os classificadores so usados em algumas cidades onde no existem escolas e
associaes de Surdos. Ento, os Surdos se comunicam atravs de mmica ou
gestos, sendo que alguns so parecidos com Classificadores.
Aprenderemos nesse tpico, portanto, o que so Classificadores e qual a sua
utilizao dentro na Lngua de Sinais.
O uma representao da Libras que mostra claramente detalhes especficos,
permitindo a descrio de pessoas, animais e objetos, bem como sua movimentao
ou localizao. Por exemplo: vaso. Todos os vasos so iguais? No, por isso
necessrio descrever a sua forma, o seu volume, o seu tamanho e a sua textura.
Tambm podemos descrever o que existe dentro do vaso: se h flor, terra ou plantas,
por exemplo:

FONTE: Representao dos classificadores e de suas diferentes formas (Silveira, H.

C.).

ATIVIDADE 3

Para compreender melhor sobre o tema, prope-se a leitura do texto:

Classificadores em LIBRAS (in: BRITO, Lucinda Ferreira. Por Uma Gramtica
da Lngua de Sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro: UFRJ, 1995). Aps a leitura,
disponibilize suas impresses na ferramenta Frum de discusso.
UNIDADE 6 A LIBRAS COMO UM SISTEMA LINGUSTICO

TIPOS DE FRASES

Para produzirmos uma frase em LIBRAS nas formas afirmativa, exclamativa,

interrogativa, negativa ou imperativa necessrio estarmos atentos s expresses
faciais e corporais a serem realizadas, simultaneamente, s mesmas.
Afirmativa: a expresso facial neutra.
Interrogativa: sobrancelhas franzidas e um ligeiro movimento da cabea,
inclinando-se para cima.
Exclamativa: sobrancelhas levantadas e um ligeiro movimento da cabea
inclinando-se para cima e para baixo.
Forma negativa: a negao pode ser feita atravs de trs processos:
a) incorporando-se um sinal de negao diferente do afirmativo:

b) realizando-se um movimento negativo com a cabea, simultaneamente

ao que est sendo negada.
c) acrescida do sinal NO (com o dedo indicador) frase afirmativa.

Assim, termos a forma afirmativa, onde a expresso facial neutra. Exemplo:

NOME ME@ M-A-R-I-A

El@ PROFESSOR.

A forma interrogativa, onde sobrancelhas franzidas e um ligeiro movimento da

cabea inclinando-se para cima.

interrog
NOME QUAL? (expresso facial interrogativa feita simultaneamente ao sinal
QUAL)

interrog
NOME? (expresso facial feita simultaneamente com o sinal NOME)
VOC CASAD@?
 Na forma exclamativa, temos as sobrancelhas levantadas e um ligeiro
movimento da cabea inclinando se para cima e para baixo. Pode ainda vir tambm
com um intensificador representado pela boca fechada com um movimento para
baixo. Exemplo:

EU VIAJAR RECIFE, BO@! BONIT@ L! CONHECER MUIT@ SURD@

CARRO BONIT@!

Podemos ter ainda a forma negativa/exclamativa onde as sobrancelhas

franzidas e aceno da cabea negando.

CASAD@ EU NO?
 E por fim termos a forma exclamativa/ interrogativa, exemplo:

VOC CASAR?!

PRONOMES DEMONSTRATIVOS E ADVRBIOS DE LUGAR

Na Libras, como em Portugus, os pronomes demonstrativos e os advrbios de

lugar esto relacionados s pessoas do discurso e representam, na perspectiva do
emissor, o que est bem prximo, perto ou distante. Eles tm a mesma configurao
de mos dos pronomes pessoais, mas os pontos de articulao e as orientaes do
olhar so diferentes. Os pronomes demonstrativos e os advrbios de lugar
relacionados 1. pessoa, EST@ / AQUI, so representados por um apontar para o
lugar perto e em frente do emissor, acompanhado de um olhar para este ponto. EST@
tambm pode ser sinalizado ao lado do emissor apontando para a pessoa/coisa
mencionada.
ESS@ / A um apontar para o lugar perto e em frente do receptor, acrescido
de um olhar direcionado no para o receptor , mas para o ponto sinalizado com
relao coisa/pessoa que est perto da segunda pessoa do discurso.
AQUEL@ / L um apontar para um lugar mais distante, o lugar da terceira
pessoa, mas diferentemente do pronome pessoal, ao apontar para este ponto h um
olhar direcionado para a coisa/pessoa ou lugar:
Como os pronomes pessoais, os pronomes demonstrativos tambm no
possuem marca para gnero: masculino e feminino.
PRONOMES PESSOAIS
EU (olhando para o receptor: 2 pessoa)
VOC (olhando para o receptor: 2 pessoa)
EL@ (olhando para o receptor: 2 pessoa)
PRONOMES DEMONSTRATIVOS OU ADVRBIOS DE LUGAR
EST@ / AQUI (olhando para a coisa/lugar apontado, perto da 1 pessoa)
ESS@ / A (olhando para a coisa/lugar apontado, perto da 2 pessoa)
AQUEL@ / L (olhando para a coisa/ lugar distante apontado)

DIREO PERSPECTIVA

As lnguas de sinais, por serem de modalidade gestual-visual utilizam, como

elemento gramatical, a tridimensionalidade do espao para a comunicao.
Assim, uma pessoa que est aprendendo uma dessas lnguas, precisa ficar
atenta para a visualizao das informaes no espao, porque elas sempre esto sob a
perspectiva do emissor da mensagem e precisa-se apreend-las ao inverso, como uma
imagem no espelho.
Na Libras, os advrbios "perto"e "longe" so representados por sinais distintos
com relao a essa perspectiva, medida e ponto especfico, podendo-se incorporar, ao
advrbio LONGE, um movimento e expresses facial e corporal que acrescentam
idia de perspectiva e de intensificao da distncia.
H, portanto, trs sinais LONGE (perspectiva), LONGEmuito (perspectiva),
LONGE (medida) e LONGE (lugar especfico). Da mesma forma, os sinais para
"perto" tambm vo variar a partir dessas perspectivas.
 Exemplos:
a- LONGE / PERTO

b- LONGEmuito-longe / PERTO

c- LONGE (DISTNCIA - MEDIDA) / PERTO

d- LONGE / PERTO

ADVRBIOS DE TEMPO

Na Libras no h marca de tempo nas formas verbais, como se, nas frases,
muitos verbos ficassem no infinitivo. O tempo marcado sintaticamente atravs de
advrbios de tempo que indicam se a ao est ocorrendo no presente: HOJE,
AGORA; ocorreu no passado: ONTEM, ANTEONTEM; ou ir ocorrer no futuro:
AMANH. Por isso os advrbios geralmente vm no comeo da frase, mas podem
ser usados tambm no final. Quando no h, na frase, um advrbio de tempo
especfico, geralmente a frase, no presente, no marcada, ou seja, no h nenhuma
especificao temporal; j para a frase no passado, pode-se utilizar o sinal PASSADO
ou o sinal J, e para a frase no futuro, pode-se utilizar o sinal FUTURO:

nenhuma marca - traz a idia de tempo presente;

PASSADO - traz a idia de ao/evento que foi realizado;
FUTURO - traz a idia de ao/evento que ser realizado.
 Na Libras, h dois sinais para se referir hora: um para se referir ao horrio
cronolgico e outro para a durao. O sinal HORA, com o sentido de tempo
cronolgico, sinalizado por um apontar para o pulso e, quando utilizado em frase
interrogativa - expresso interrogativa QUE-HORA?, tem um acrscimo da
expresso facial para frase interrogativa. Com relao s horas do dia, sinaliza-se o
sinal HORA, seguido de numerais para quantidade. Aps doze horas, no se continua
a contagem, comea-se a contar novamente: HORA 1, HORA 2, HORA 3,
acrescentando o sinal TARDE, quando necessrio, porque geralmente, pelo contexto,
j se sabe se o sinalizador est se referindo manh, tarde, noite ou madrugada.
O sinal HORA, com o sentido de tempo decorrido ou durao, sinalizado por
um crculo ao redor do rosto e, quando utilizado em frase interrogativa - expresso
interrogativa QUANTASHORAS, tem um acrscimo da expresso facial para frase
interrogativa. Esse sinal est sempre relacionada ao tempo gasto para se realizar
alguma atividade. A esse sinal, pode-se incorporar os quantificadores: 2, 3, e 4 mas, a
partir da quinta hora, j no h mais essa incorporao.
Exemplo:
VIAJAR SO-PAULO QUANTAS-HORAS?
TRABALHAR ESCOLA QUANTAS-HORAS?