Investigacin documental y de campo

Informe final

Beneficios de ensear el programa Cuantrix:

pensamiento computacional en nios en el quinto
grado grupo C de la escuela primaria Centro
Escolar Miguel Hidalgo de la ciudad de San
Francisco de Campeche

Abelardo Adrin Zavala Coria

10 de Septiembre de 2017

1
Tabla de contenido
Introduccin ............................................................................................................................................... 3
Metodologa ............................................................................................................................................... 4
Visitas de Campo ................................................................................................................................. 4
Visita al Aula de Clases ...................................................................................................................... 4
Visita al Aula de Cmputo ................................................................................................................. 5
Aplicacin de encuestas .................................................................................................................... 6
Resultados ................................................................................................................................................. 7
Conclusiones y recomendaciones .................................................................................................... 12
Referencias. ............................................................................................................................................. 13
Anexos ...................................................................................................................................................... 14
1.- Evidencias de la primera visita de campo ............................................................................. 14
2.- Hoja de planeacin de la visita al aula de cmputo ............................................................ 15
3.- Evidencias de la segunda visita ............................................................................................... 16
4.- Entrevista a la profesora titular del grupo ............................................................................. 17

2
Introduccin

Las computadoras son una de las herramientas ms utilizadas e indispensables en las

actividades del ser humano en nuestros das. Su uso est presente en distintos sectores y
actividades laborales, de entretenimiento y en los distintos niveles educacin pblica, donde se
brinda un espacio de tiempo para ensear a los alumnos diversas actividades orientadas a
aprender habilidades de operacin de programas de cmputo.
Aunque ese enfoque inicial de las computadoras es correcto, desde el ao 2010 se viene
desarrollando la corriente del pensamiento computacional teniendo como base al artculo de la
Dra. Jeannette Wing[1], en donde se expone a este tipo de pensamiento como una forma de
resolver problemas mediante el diseo de sistemas y el uso de conceptos de la ciencia
informtica.
Durante el ciclo 2016-2017, el Centro Escolar Miguel Hidalgo particip e implement las sesiones
del Programa CuantriX, enfocadas a impartir actividades de pensamiento computacional y
programacin de computadoras. De forma paralela al programa, se realiz esta investigacin con
el fin de observar el comportamiento y el impacto en los nios, al recibir esta clase de actividades
que fueran diferentes a la clase tradicional que reciban en el saln.
Mediante visitas de campo realizadas a la escuela; y en particular al quinto grado, grupo C,
observaremos el comportamiento de los nios durante las sesiones enfocadas a pensamiento
computacional y tambin a una clase en especial: matemticas. As como tambin se busca
obtener las impresiones del profesor del grupo, nios y los padres de familia, quienes son
elementos principales de la presente investigacin.

3
Metodologa
Como parte de las primeras actividades de la presente investigacin, se realiz una primera visita
de contacto con las autoridades responsables del plantel, con el fin de tener una pltica
informativa y tener acceso a las instalaciones donde se iban a desarrollar las sesiones con los
nios. Esto dio como resultado que tambin se tuvieron acercamientos con los padres de familia
para todos los involucrados estuvieran enterados de las actividades que se efectuaran durante
las visitas de campo y encuestas que se realizaran a los maestros y a los mismos padres de los
nios.
De los tres grupos que cuenta la escuela, fueron los padres de los nios integrantes del 5 C
quienes unnimemente decidieron que sus hijos participaran en la presente investigacin,
mediante dos visitas en un espacio de treinta das para observarlos bajo dos escenarios
diferentes: aula de clase y aula de cmputo.
Visitas de Campo
Visita al Aula de Clases
Se realiz primeramente una visita al aula de clases para conocer a los nios y que estos se
familiarizaran con la presencia del investigador, de tal forma que no se sintieran incmodos y
actuaran conforme a su comportamiento habitual con sus compaeros y maestros.
La profesora efectu una actividad llamada programacin en papel, donde los alumnos se
formaron en equipos de cinco elementos y cortaban hojas de papel para obtener pequeos
fragmentos que les permitieran realizar dibujos en su cuaderno o en el pizarrn.
Al termino de la sesin, se le pregunt a los nios si haban disfrutado la estar trabajando en
equipo realizando esta actividad, donde la mayora respondi que afirmativamente y algunos
nios comentaron que para elaborar los dibujos, tenan que aplicar temas de secuencias
numricas que previamente haban visto en la clase de matemticas (Ver Anexo 1).

4
Visita al Aula de Cmputo
Previamente a la segunda visita de campo, se elabor un documento donde se identificaron los
puntos a observar y evaluar durante el tiempo que realice la visita con el grupo (Ver Anexo 2).
Tambin se elabor una guion para entrevistar a la profesora encargada del grupo y as tomar
sus impresiones del programa y los beneficios que se aplicaban desde su punto de vista como
titular del grupo.
La visita se realiz por la maana, una hora despus de haber ingresado a clases para que los
nios tuvieran su actividad en la forma ms relajada posible y sin presiones de tiempo o alguna
otro deber escolar.
Siguiendo la planeacin establecida en el documento del investigador, se observ y evalu el
comportamiento de los nios al momento que comenzaron la actividad, donde se les daban las
instrucciones necesarias para realizar el ejercicio, as como al resultado que ellos deban obtener
en base a la solucin que ellos disearan.
Sin interferir en sus actividades, se observ el trabajo de los equipos formados por parte de la
profesora y el desempeo de los nios que trabajaban en las computadoras, ya sea operndolas
o apoyando a sus compaeros con consejos o aportando ideas a la solucin que se desarrollaba
en equipo. (Ver Anexo 3)
Al terminar el tiempo asignado en la sala de cmputo, se procedi a realizar la entrevista con el
maestro titular del grupo, siguiendo el guion elaborado en la planeacin de la visita (Ver Anexo
4).

5
Aplicacin de encuestas
Para finalizar las actividades de campo de la investigacin, se procedi a aplicar una encuesta
entre padres de familia de los nios participantes, en donde mediante el uso de un formulario de
Google, nos proporcionaron su opinin en base al siguiente cuestionario:

Cuestionario de encuesta a padres

1.- Sabe usted qu es programar una computadora?

2.- Considera benfico ensear programacin a los nios?
3.- A partir de qu edad enseara programacin a los nios?
4.- Considera que la enseanza de la programacin sea exclusivamente
usando computadoras?
5.- Cree que se pueda aprender mediante el uso de juegos de computadora?
6.- Conoce de algn juego que permita ensear programacin a los nios?
7.- Cree usted que la programacin ayude a mejorar el razonamiento lgico-
matemtico de los nios?
8.- Considera que la programacin fomenta la cooperacin e intercambio de
conocimientos en los nios?
9.- Cuntas horas a la semana deberan dedicarle a este tema en la
escuela?
10.- Considera que la programacin debera formar parte de las materias
que se ensean en la escuela?

6
Resultados
Qu tema investigu y qu pregunta trat de responder?
Nos centramos en el pensamiento computacional como una forma de abordar y solucionar
problemas[1], as como saber los beneficios que obtienen los nios cuando se imparten sesiones
de programacin en su mbito escolar.
Qu informacin utilic?
Para tener un nivel un conocimiento base sobre el tema, usamos publicaciones y artculos
acadmicos encontradas mediante buscadores como Google Scholar, Microsoft Research y la
Royal Society Publishing.
Cun confiables fueron mis fuentes?
Las publicaciones estn firmadas por autores con un grado acadmico comprobado y publicadas
por organismo con relevancia editorial, los cuales estn sometidos a un riguroso anlisis y revisin
de contenidos. Esto garantiza que la informacin contenida en la publicacin es veraz.
Los hechos que reporte en el informe estn basados informacin fidedigna?
Todo est sustentado bajo informacin confiable y de autores respetados, as como una
investigacin de campo, donde se observaron cada una de las variables que involucraban a los
sujetos de investigacin.
Qu conceptos o ideas de las que he investigado son las ms importantes?
El principal concepto es el pensamiento computacional como una nueva y novedosa forma de
hacer que los nios exploren sus habilidades de razonamiento frente a algn problema.
Cul es mi punto de vista?
Este tipo de actividades son una nueva de aplicar y combinar temas tecnolgicos con nuevas
formas de hacer que los nios exploren el mundo.
A qu conclusiones estoy llegando?
La mejor forma de ensear y desarrollar el pensamiento computacional es mediante la
elaboracin de programas de cmputo que nos permitan elaborar algoritmos que representen
cada uno de los pasos ordenados y necesarios para llegar a una meta. Esto permite al nio a
aprender a pensar, analizar, ordenar sus ideas y disear soluciones adecuadas para cada
situacin[2], de tal forma que desarrolle y mejore su pensamiento lgico matemtico. Pero los
beneficios no son solo en la parte del pensamiento, sino tambin en el aspecto social y las
relaciones humanas en donde los nios cooperan entre ellos y se divierten mientras aprenden.

7
Qu implicaciones se derivan de mis conclusiones?
Involucra cambios en la forma de relacionar y presentar la tecnologa a los nios, ya no como una
forma de entretenimiento, sino como una herramienta que les permita trasladar sus ideas desde
su imaginacin a la computadora.
Necesito ms informacin antes de emitir una conclusin?
S, se requerira de ms tiempo y observacin de campo para encontrar ms variables que nos
permitan enriquecer las conclusiones.
Cmo estoy interpretando informacin?
Se da una prioridad a los resultados obtenidos de la investigacin de campo, debido a que nos
muestra y confirma lo recabado en los documentos consultados, en donde nos muestra que la
realizacin de las sesiones de pensamiento computacional son benficas para los alumnos.
Cmo constru mis argumentos?
Al consultar diversas fuentes documentales, estas definen al pensamiento computacional como
una manera en que podemos identificar y segmentar cada una de las partes que componen un
problema y seleccionar una representacin adecuada que nos permitan hacerlo manejable[3] sin
importar su complejidad.
Durante las visitas de campo se pudo observar que existe mucha cooperacin entre los nios,
que mediante el intercambio de ideas, apoyaban a otros alumnos que tuvieran dificultades para
solucionar el ejercicio.
La profesora tambin indica que estas actividades funcionan muy bien con sus alumnos que sean
introvertidos o muestran signos de hiperactividad, donde pueden canalizar toda su energa y
emociones de una forme que impacte positivamente en ellos y fortalezca su intelecto y estreche
los lazos de amistad con sus dems compaeros (Ver anexo 4).
Los padres de familia tambin expresaron que el programa es benfico para los nios, donde por
medio de los juegos se fomenta el desarrollo de sus habilidades de computacin, matemticas y
razonamiento lgico, tal como lo muestran los resultados de la encuesta aplicada:

8
 9
El ltimo apartado de la encuesta nos arroja que los padres nos indica que el tema de
pensamiento computacional y programacin se debera ver al menos dos horas a la semana
durante el horario escolar.

Y aunque no es unnime, se debera incluir a la programacin como una de las materias

existentes en el programa escolar.

10
 11
Conclusiones y recomendaciones

Estamos ante un tema muy innovador que se presenta en el contexto de un cambio en el sistema
educativo mexicano, en donde las escuelas podrn gestionar autnomamente sus tiempos y los
temas adicionales que impartirn entre sus alumnos. El impacto benfico que se ha encontrado
durante todo el ejercicio nos indica que el pensamiento computacional y la programacin es un
rea de oportunidad en beneficio de no solo los alumnos, sino del maestro, quien observa que
sus alumnos se motivan ms y aplican el conocimiento y destrezas adquiridas en estas
actividades.
Si bien es cierto que esta investigacin se realiz en un rea urbana con acceso a tecnologa,
eso no quiere significar que todos los hallazgos encontrados en esta escuela sean iguales a otra
escuela ubicada con diferentes o carente de las caractersticas del lugar donde efectuamos el
ejercicio. Para estudiar e investigar este tema, hay que poner mucha atencin no solo en el
aspecto de la tecnologa, sino en el factor humano que permite realizar estas actividades en la
escuela.
Aunque por el momento no se evalu, se podra ver cmo responden los nios de una edad ms
temprana frente a la enseanza del pensamiento computacional, para as comenzar a establecer
cul es la edad idnea para introducir al nio en los temas de la tecnologa.

12
Referencias.

1.- Segredo, Eduardo; Miranda, Gara; Coromoto, Len. (2017). Hacia la educacin del futuro: El
pensamiento computacional como mecanismo de aprendizaje generativo . 13- 08-2017, de
Universidad de Salamanca Sitio web: http://repositorio.grial.eu/handle/grial/962

2.- Balladares Burgos, Jorge Antonio; Avils Salvador, Mauro Rodrigo; Prez Narvez, Hamilton
Omar; (2016). Del pensamiento complejo al pensamiento computacional: retos para la
educacin contempornea. Sophia, Coleccin de Filosofa de la Educacin, Julio- Diciembre,
143-159.

3.- JEANNETTE M. WING. (2008). Computational thinking and thinking about computing. 2008,
de Royal Society Publishing Sitio web:
http://rsta.royalsocietypublishing.org/content/roypta/366/1881/3717.full.pdf

4.- Ziga, Ren. (2017). Comprendiendo procesos de abstraccin computacional en los nios.
Un estudio de caso.. 13-08-2017, de Universidad del Cauca Sitio web:
https://www.researchgate.net/publication/274511198_Comprendiendo_procesos_de_ab
straccion_computacional_en_los_ninos_Un_estudio_de_caso

13
Anexos
1.- Evidencias de la primera visita de campo

14
2.- Hoja de planeacin de la visita al aula de cmputo

15
3.- Evidencias de la segunda visita

16
4.- Entrevista a la profesora titular del grupo

17