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A INTERVENO DA LEITURA NA VIDA DO PERSONAGEM

MRIO, O CARTEIRO
DO FILME O CARTEIRO E O POETA

Thas dos Santos Souza


Universidade Federal de Uberlndia

RESUMO: O propsito deste trabalho analisar luz da leitura literria a interveno da


leitura na vida do personagem Mario Ruoppolo, o carteiro do filme O carteiro e o poeta,
dirigido por Michael Radford. neste contexto que se pretende analisar a formao e a
experincia do personagem leitor, observando de que modo a produo de leitura do leitor
representada no filme, isto , os modos de se chegar leitura e os modos de ler do
personagem em questo.

Palavras-Chaves: Leitura literria - formao de leitor filme O carteiro e o poeta - Mario


Ruoppolo.

ABSTRACT: The purpose of this paper is to analyze, in the light of Literary Reading, the
intervention of reading in the life of the character Mario Ruoppolo, the postman in the film Il
Postino, directed by Michael Radford. It in this context that the formation and experience of
this reading character will be examined. It will be observed how the production of the act of
reading on the part of this character is represented in the film, so that we can point what are
the ways of reading of this character.

Keywords: Literary reading formation of the reader - film The Postman and the Poet -
Mario Ruoppolo.

Minicurrculo: Thas dos Santos Souza graduanda em Licenciatura plena em


Letras pela Universidade Federal de Uberlndia e Bacharelanda em Direito pela
Universidade de Uberaba. Tem experincia na rea de Letras, com nfase em
Lngua portuguesa, literatura e lingustica.
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A INTERVENO DA LEITURA NA VIDA DO PERSONAGEM


MRIO, O CARTEIRO
DO FILME O CARTEIRO E O POETA

Thas dos Santos Souza


Universidade Federal de Uberlndia

1. INTRODUO
O carteiro e o poeta foi um dos grandes sucessos do cinema europeu (1994). Dirigido por
Michael Radford, ele aborda uma forte amizade entre dois homens separados por diferenas,
que so quebradas por um dilogo mediado pela poesia.
Aps se exilar de seu pas, Pablo Neruda migra para a ilha italiana do Mediterrneo, onde
Mrio habita. A maioria dos homens que vivem nessa ilha so pescadores, porm Mrio no
se conforma em seguir a mesma vida de seu pai, um velho pescador, e, por isso, procura outro
emprego. Dessa forma, Mrio encontra uma vaga de carteiro para um nico endereo, que a
do grande poeta recm-chegado ilha.
No incio, o contato entre o carteiro e o poeta pouco efetivo, reduzindo-se apenas
entrega de cartas. Contudo, a curiosidade de Mrio sobre a Poesia acaba rompendo essa
barreira de contato entre eles, e, aos poucos, vo se tornando grandes amigos.
Diante disto, faremos um estudo acerca do personagem Mrio, o carteiro, retratando suas
experincias de leitura, abordando os modos que chegou leitura, seu modo de ler e o quanto
a leitura interfere em sua vida, procurando abordar, tambm, o conceito de leitura literria,
tentando discorrer sobre a produo do que seja leitura literria e como ela representada no
filme.

2. FORMAO DE LEITOR E LEITURA LITERRIA NO FILME O CARTEIRO E


O POETA
Para formarmos leitores, precisamos ter prazer; o prazer da audio, de se encontrar
consigo mesmo, de ser ator e espectador, mesmo que [ela] ainda no [se] saiba ler. a partir
dessa assertiva de Ana Paula Maranho1 que iniciaremos nosso estudo sobre a experincia de
leitura e sua interferncia na vida do personagem Mrio, do filme O carteiro e o poeta.
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Como bem afirma Ana Paula Maranho, para a formao de leitores necessrio que o
sujeito tenha prazer de ler, mas fica a seguinte questo: Como se faz nascer esse prazer de ler?
A resposta est bem relatada nas palavras de Jos Morais, em seu livro A arte de ler, no qual
ele afirma que Os prazeres da leitura so mltiplos. Lemos para saber, para compreender,
para refletir. Lemos tambm pela beleza da linguagem, para nossa emoo, para nossa
perturbao. Lemos para compartilhar. Lemos para sonhar e para aprender a sonhar...2
Dessa forma, observamos que, para nascer esse prazer de ler, preciso que o sujeito
encontre um interesse no que est lendo, ou seja, preciso que ele oua suas emoes; como
raiva, tristeza, medo, alegria, liberdade, entre muitas outras sensaes. E por meio das
histrias que o leitor ir fazer frutificar esse prazer, abrindo-lhe caminhos novos, fazendo com
que ele explore, por meio da leitura, os perigos do mundo, como defende Bruno Bettelheim3.
Segundo esse autor, as histrias literrias ajudam o leitor a explorar os perigos do mundo num
nvel simblico, no oferecendo regras simplistas ou enigmticas, mas encorajando o leitor a
confiar e a desenvolver seu sistema natural de proteo, seus prprios instintos, suas emoes.
Assim, por meio das emoes se formaro seres pensantes, capazes de estabelecer pontes
entre o imaginrio e o possvel, proporcionando, assim, um conhecimento acerca de nossos
sentimentos mais ntimos. Dessa forma, para uma leitura chamar ateno de um leitor, ela
dever despertar essas emoes. Contudo, para isto, ela dever despertar principalmente a sua
curiosidade e imaginao.
Posto isto, passemos a observar esses aspectos relatados no personagem Mrio Ruoppolo,
homem semianalfabeto, nativo de uma ilha italiana, que se recusa a seguir o mesmo destino
de seu pai; um pobre pescador. Ele um dos personagens-protagonistas do filme O carteiro e
o poeta, de Michael Radford. No desenrolar do drama, ele consegue um emprego temporrio
como carteiro de um nico endereo, o de Pablo Neruda, poeta chileno (Prmio Nobel de
Literatura) que chega ilha em 1953, aps ser exilado de seu pas por ser comunista.
O contato que passa a ter com o poeta acaba encantando Mrio, despertando-lhe a vontade
de se tornar poeta tambm. Mas, no inicio, esse contato no muito forte. Entretanto, tal
relao vai se desdobrando de uma forma significativa, criando-se um lao de amizade muito
forte entre o carteiro e o poeta Neruda.
Esse rompimento de barreira de comunicao entre o poeta e Mrio fruto da curiosidade
do pobre carteiro acerca da Poesia. Dessa forma, ao perceber o interesse de Mrio por poesia,
Neruda ensina-lhe um recurso textual bastante presente na poesia, que so as metforas.
Neruda explica para Mrio que as metforas so um recurso verbal/textual, no qual se dir
algo por meio de outra expresso, com forte caracterstica visual, o que enriquece o texto
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potico. A partir da, Mrio fica encantado com a beleza da linguagem e comea elaborar e
refinar seu pensamento literrio criando metforas.
Assim sendo, diante de todo esse novo aprendizado sobre a linguagem e sobre o gnero
literrio potico, Mrio depara com um novo sentimento, que far florescer ainda mais seu
prazer pela leitura literria. Esse novo sentimento despertado quando Mrio conhece a
jovem Beatrice, por quem ele ir se apaixonar perdidamente. (Lembre-se aqui que Beatriz a
musa de Dante Alighieri...).
Essa nova paixo far com que o humilde carteiro se desdobre por meio dos poemas por
ele criados, com a ajuda de Neruda, para conquistar a jovem moa. Tal conquista se d por
intermdio de metforas construdas por Mrio e de poemas escritos por Neruda.
Com isso, percebe-se o quanto a leitura literria mudou a vida do humilde carteiro, uma
vez que o florescimento do prazer de ler despertou em Mrio os prazeres mais belos e
profundos que existem, que so a paixo e o amor. Esses sentimentos ajudaram Mrio a
enriquecer e aperfeioar sua linguagem literria.
Diante de tudo isso, Mrio foi se tornando um leitor frequente/habitual, rompendo as
fronteiras entre as palavras, fazendo com que compreendesse e utilizasse melhor as figuras de
linguagem. Com isso, o nvel lingustico e literrio do carteiro foi aumentando, dando-lhe a
oportunidade de observar e descobrir o universo da leitura pela voz, pela entonao e pelo
sentido das coisas ao seu redor, frutificando os subsdios cognitivos e lingusticos.
Percebe-se que Mrio se encaixa no chamado nvel afetivo, que, segundo Ana Paula
Maranho, o nvel no qual o leitor descarrega todas as suas emoes e seus sentimentos,
sempre lhes dando um novo significado4. Nesse momento, ele consegue compreender a
funo social da leitura, sendo, assim, considerado um leitor formado.
Parafraseando uma passagem de Maria Dinorah, professora e escritora, o livro literrio tem
o poder de desenvolver no sujeito leitor a criatividade, a sensibilidade, o senso crtico, a
sociabilidade e a imaginao. No caso de Mrio, a paixo pela poesia e o encantamento pela
figura literria desenvolveram nele essa criatividade, essa sensibilidade, esse senso crtico,
essa sociabilidade e a imaginao que tanto defende Maria Dinorah.
Dessa forma, ainda nas palavras de Maria Dinorah, para formar um verdadeiro leitor, um
leitor no mundo que o rodeia, deve-se ler para aprender a ler, a escrever e a interpretar. E isso
que retratado no filme O carteiro e o poeta, como j dizia Ceclia Meireles, confirma que A
literatura melhor a que o sujeito l com prazer.
Foi possvel observar que, para a formao de um leitor, necessrio que haja prazer e,
mais, que o texto literrio provoque uma curiosidade no leitor a ponto de faz-lo se
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surpreender e se encantar no decorrer da leitura. Esse prazer nos ajuda a compreender o que
seja leitura literria, uma vez que por meio dela que florescem as emoes discutidas at
ento, fazendo com que desperte no leitor a imaginao, criatividade e os sentimentos
diversos que a leitura literria lhe proporciona.
Assim, fica clara a importncia da leitura literria em nossas vidas, uma vez que por meio
dela que feita a elaborao de um pensamento crtico e coerente que nos permite superar o
senso comum. isso que proporciona ao leitor informaes culturais e novas oportunidades.
Uma delas a de conhecer o mundo em que se vive de uma maneira diferente, atravs das
palavras. A leitura literria alimenta imaginao do sujeito leitor, oferecendo conforto e
liberdade, e despertando, assim, o desejo e o prazer de ser um verdadeiro leitor.
Por meio deste estudo, percebemos o poder que as palavras evocam: as metforas trazidas
pelo texto potico propiciam ao leitor um melhor entendimento do mundo. Essas diversas
palavras poticas fazem com que o leitor saboreie as diversas palavras retratadas por meio das
figuras de linguagem, recriando, assim, um olhar de mundo totalmente diferente da realidade,
o que ir encantar o leitor, palavra por palavra.
A histria do carteiro no se prende tela do cinema, nem s pginas dos livros; ela est
presente em nossa realidade, pois convivemos com uma multido de leitores, que apresentam
as mesmas caractersticas de Mrio. Este, aos poucos, foi conhecendo o ato de ler, o fazer
potico, o que fez com que a leitura interferisse totalmente em sua vida.

REFERNCIAS
ALIARDI, Fabiana Sana; ROCHA, Marcelo da Silva. A representao da ideologia na obra
O carteiro e o poeta. Disponvel em: <http://facos.edu.br/publicacoes/revistas/e-
lato_sensu/outubro_2012/pdf/a_representacao_da_ideologia_na_obra_o_carteiro_e_o_poeta.p
df>.Acesso em: 22 de jun. 2014.
BETTELHEIM, B. A psicanlise dos contos de fadas. 11 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1996. Disponvel em: <http://www.usp.br/cje/anexos/pierre/apsicanalisefadas.pdf>. Acesso
em: 24 de jun. de 2014.
LINO, Vitor Ferreira; VILELA, Jos Henrique. Anlise do filme O carteiro e o poeta (Il
Postino). Programa Especial de Graduao (PEG 2009). Faculdade de Educao.
Universidade Federal de Minas Gerais. Orientao: Professora Rosemary DoreHeijmans. Belo
Horizonte, maio de 2009. Disponvel em:
<http://www.fae.ufmg.br/setimaarte/images/pdf/O%20carteiro%20e%20o%20poeta.pdf>.
Disponvel em: 22 de jun. de 1014.
MARANHO, Ana Paula. Formao do leitor. Disponvel em:
< http://www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=623> . Acesso em: 24 de jun. de
2014.
MORAES, Jos. A arte de ler. Traduo lvaro Lorencini. So Paulo: Editora UNESP, 1996.
p.12.
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SCORSOLINI-COMIN, Fabio; SANTOS, Manoel Antnio dos. Poesia mediada: dialogismo,


linguagem e comunicao do filme O carteiro e o poeta. Disponvel em:
< http://legacy.unifacef.com.br/rec/ed04/ed04_art03.pdf>. Acesso em: 22 de jun. de 2014.

TURCHI, Maria Zaira; SILVA, Vera Maria Tietzmann. Leito formado, leitor em formao.
Leitura literria em questo. So Paulo: Cultura acadmica; ASSIS, SP: ANEP, 2006.

NOTAS
MARANHO, Ana Paula. Formao do Leitor. Disponvel em:
<http://www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=623> . Acesso em: 24 de jun. de
2014.
2
MORAES, Jos. A arte de ler. Traduo lvaro Lorencini. So Paulo: Editora UNESP, 1996.
p.12.
3
BETTELHEIM, B. A psicanlise dos contos de fadas. 11 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1996. Disponvel em: <http://www.usp.br/cje/anexos/pierre/apsicanalisefadas.pdf>. Acesso
em: 24 de jun. de 2014.
4
MARANHO, Ana Paula. Formao do Leitor. Disponvel em:
<http://www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=623>. Acesso em: 24 de jun. de
2014.