UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

CENTRO DE EDUCACIN VIRTUAL CVUDES

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIN TEMA TRABAJO DE GRADO

Estimado estudiante diligencie los campos presentados y numerados del uno (1) hasta el ocho (8), las firmas deben
realizarse en original y posteriormente escanear el formato diligenciado.

1. IDENTIFICACIN AUTORES
NOMBRES Y TELEFONO DE
CDULA CORREO ELECTRONICO
APELLIDOS CONTACTO
Andrs Felipe andrus513@hotmail.com
70.756.815 3152130805
Gallego Hurtado

2. TITULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO

Diseo de estrategias pedaggicas a travs de las TIC que permitan mejorar los niveles de
motivacin y los resultados acadmicos en el rea de filosofa en los estudiantes de la media
acadmica de la Institucin Educativa Abraham Reyes.

3. DESCRIPCIN Y FORMULACIN DEL PROBLEMA

La Institucin Educativa Abraham Reyes, concibe su responsabilidad social desde la
labor formativa de mujeres y hombres ms creativos, crticos y reflexivos. Pretende abordar
su realidad socio-cultural desde posturas pedaggicas contemporneas e innovadoras que
permitan dinamizar los procesos de enseanza-aprendizaje de manera ms eficiente y
eficaz. Adems, desde esta propuesta busca hacer una reflexin ms holstica de su
quehacer, que repercuta positivamente en la de construccin y reconstruccin de los
proyectos ticos de vida de todos sus miembros, para esto su modelo pedaggico se basa
en el desarrollo de competencias interpretativas, propositivas y argumentativas.

La institucin cuenta con una infraestructura desde lo tecnolgico donde podemos

encontrar 12 salones con tablero digital, 80 porttiles y 6 salones con TV SMART TV, una
excelente conexin a internet y un programa acadmico que facilita el quehacer pedaggico,
paradjicamente los resultados en las pruebas interna y externa no son lo ms satisfactorios;
adems del poco uso que se genera a estos recursos por la falta de conocimientos en
estrategias pedaggicas basadas en las TIC.

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Sumado a esto, el rea de filosofa cuenta con ndices altos de reprobacin de

estudiantes para el ao 2016 fue del 38% al final del ao escolar (Reporte comisin de
evaluacin y promocin 2016), lo que ha generado una falta de inters por la clase y por el
cumplimiento de los indicadores de desempeo planteados en cada uno de los grados.
Vemos tambin, que los resultados del primer periodo del ao 2017 tenemos un 31% de
reprobacin del rea de filosofa.

Unido a ello se ha venido presentando, al mismo tiempo, problemas relacionados con

la enseabilidad de la disciplina en lo referido a la necesidad de contar con una metodologa
especfica que garantice una enseanza activa y participativa de los estudiantes para que
puedan apropiarse de las herramientas culturales adecuadas para abordar la realidad y
transformarla.

Ahora bien se presenta en nuestra institucin una alta perdida del componente en los
resultados del primer periodo acadmico 2017 en un total de 35 estudiantes representando
un 38% de prdida entre las asignaturas de filosofa y ciencias sociales, esto est generando
un poco de apata al rea. Sumado a esto, El advenimiento y desarrollo de la Sociedad de
la Informacin con el ininterrumpido ascenso de las nuevas tecnologas de la informacin y
las comunicaciones TIC-plantea nuevos desafos y retos a resolver por la docencia de la
filosofa. Esto ha permitido globalizar la informacin y un control por los crculos
hegemnicos hace que sirva de maquinaria neocolonizadora y acente la dependencia y
desigualdad del Tercer Mundo.

En lnea a lo anterior, desde el enfoque pedaggico se viene haciendo algunos

intentos por mejorar dichos ndices de desmotivacin mostrando diapositivas y videos que
se encuentran en la red, pero los resultados no mejoran en la Institucin Educativa, una de
las causas es que se vuelve al mtodo tradicional de enseanza desde lo histrico, y se deja
a un lado la buena intencin de implementar estrategias desde las TIC que conviertan al

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clase de filosofa no solo didctica sino que cumpla con los objetivos de crtica y
emancipacin del pensamiento.

Ahora bien, dando una mirada a las tendencias pedaggicas desde el rea de filosofa
es pertinente citar a McGuinnes (1999), Los Interactive exploratory environments (ICT),
propuestos por aparecieron desde la necesidad de abordar la resolucin de problemas antes
que la memorizacin de temas. Desde esta mirada, los mtodos de representacin
tradicional del saber, es decir, las explicaciones orales, las presentaciones textuales, en
diapositivas o en el tablero, resultan limitados para permitir al estudiante enfrentarse a la
toma de decisiones o al desarrollo de competencias como el trabajo en equipo. En estas
formas de representacin, el alumno siempre acta como escucha, pero muy pocas veces
se le pide que desempee alguna actividad con relacin a la informacin a la que est siendo
expuesto. En estos ambientes exploratorios interactivos se realizan experiencias donde el
estudiante aprende en un proceso de descubrimiento que puede ser individual o guiado.
Este tipo de ambientes y de experiencias ayudan a que los problemas cognitivos sean ms
explcitos y permiten que los alumnos realicen la comprobacin de hiptesis mediante la
utilizacin de varios de sus sentidos; para luego discutir las conclusiones con los pares.

Al respecto de estos ambientes en el ensayo realizao por Problemticas en la

enseanza de la filosofa en Colombia la autora nos muestra que, han surgido mltiples
aplicaciones de software como el Geometry Sketchpad, para explorar relaciones
geomtricas; STELLA para sistemas de pensamiento o ThinkerTools para ensear las leyes
de la fuerza y el movimiento. Sin embargo, aunque estos programas son un territorio
interesante y muy prometedor para explorar y ampliar en el campo de la enseanza de la
filosofa, desde la perspectiva de juegos de rol en lnea o ambientes de realidad virtual,
holocubiertas, donde el estudiante debe enfrentar ciertas condiciones histricas para tomar
decisiones de tipo poltico o econmico, como especies de simuladores; es necesario
reconocer que en nuestro pas la investigacin y el apoyo econmico para este nivel de

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innovacin en las TIC, an se encuentra un poco lejano para las humanidades. A pesar de
no poder disear actualmente este tipo de ambientes, desde la perspectiva del diseo de
software especializado en un saber especfico como la filosofa, es posible crear otros tipos
de virtualidades en el aula, y por fuera de ella, en los cuales poner en funcionamiento las
mismas habilidades de pensamiento que podran lograrse con dicho software.

Es as, que los intentos por mejorar pedaggicamente el rea de filosofa se encuentra
en sus cimientos desde el mbito tecnolgico; en la era de las TIC los estudiantes requieren
de propuestas educativas innovadoras pero al mismo tiempo no se podra perder el enfoque
epistemolgico de la filosofa.

4. OBJETIVO GENERAL
Implementar un ambiente virtual de aprendizaje que permita mejorar los niveles de
motivacin y los resultados acadmicos en los estudiantes de la media acadmica de la
Institucin Educativa Abraham Reyes.
Objetivos Especficos
Disear un ambiente virtual de aprendizaje mediante la creacin de curso en
Moodle educativo donde permita a los estudiantes interactuar con el saber filosfico.
Realizar guas de aprendizaje que los estudiantes puedan trabajar desde el celular,
desde su ordenador personal o extracurricular.
Crear recursos didcticos propios del rea de filosofa para ser trabajados en el
aula.
Disear las evaluaciones y talleres virtuales desde las diferentes herramientas que
ofrecen gratuitamente.
Seleccionar los materiales y recursos tericos, didcticos y tcnicos que contribuyen
a la elaboracin del moodle de aprendizaje que permitan el aprovechamiento de las
herramientas tecnolgicas.
Evaluar la implementacin de la propuesta a travs de tcnicas e instrumentos
cualitativos y/o cuantitativos.

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5. JUSTIFICACIN

Las clases de filosofa y ciencias sociales constituye el escenario cultural propicio para
coadyuvar a la consecucin de ideales humanistas en el hombre contemporneo.
Colocar la enseanza de la filosofa a la altura de las exigencias de la contemporaneidad es
una necesidad inaplazable del proceso formativo socializador. Ella puede orientar la escuela
y la sociedad: al desarrollo de la personalidad del hombre (y a transmitirle) una dimensin
humana a objetivos de la enseanza tales como la elaboracin, en los jvenes, de una
posicin cvica consciente, la preparacin para la vida, el trabajo, la creatividad social, la
participacin en la autogestin democrtica y la responsabilidad por los destinos del pas y
de la humanidad (Davidov y Slobdchikov. 1991: 161).

Lograrlo constituye el actual reto para las ciencias de la educacin frente a los embates de
los problemas globales que afectan la vida del hombre en el planeta. Este ideal debe y puede
ser atravesado por un proceso de enseanza-aprendizaje basado desde la implementacin
de las TIC en el aula para poder mejorar los resultados en las pruebas internas y externas
en la Institucin Educativa.

La comunidad en general de la I.E Abraham Reyes del municipio de Bello, serian lo ms

beneficiados por la simple razn que las prcticas que se desarrollen tendran un impacto
directo en los estudiantes, docentes, padres de familia y directivos de la institucin; adems
insertar a los educandos en el maravilloso mundo de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin

6. EJE TEMTICO DE INVESTIGACION (Seale el eje temtico de investigacin acorde a

la propuesta)
x Incorporacin TIC en el proceso de enseanza aprendizaje
X
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Incorporacin TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa

Evaluacin de medios y procesos en organizaciones de educacin
7. ENTIDAD INTERESADA EN EL PROYECTO
Institucin Educativa Abraham Reyes
comuna 7
Niquia Camacol
Bello (Ant)

8. FIRMAS AUTORES
NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA

Andrs Felipe Gallego Hurtado

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Estimado estudiante los campos presentados a continuacin son de diligenciamiento exclusivo del evaluador y/o el comit
de investigaciones, por lo tanto no digite informacin en los campos presentados.

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DEL TEMA

Este espacio es diligenciado por el evaluador del tema de trabajo de grado
La evaluacin del tema debe realizarse en torno al cumplimiento de los siguientes criterios:
Cumple
Criterio Observaciones
SI NO
Describe y formula claramente la situacin
problema que es objeto de estudio,
indicando:
Cules son los elementos del problema:
datos, situaciones y conceptos relacionados
con el mismo?
Cules son los hechos anteriores que
guardan relacin con el problema?
Cul es la situacin actual?
Cul es la relevancia del problema?
Define de manera clara y concisa el objetivo
general, indicando cual ser el resultado o
producto de la labor investigativa.
Presenta las razones por las cuales se
realiza el trabajo de grado propuesto,
justificando:
Por qu se hace la investigacin?
Cules sern sus aportes?
A quines pudiera beneficiar?
El ttulo es coherente con el planteamiento
del problema, el Objetivo general y la
justificacin del trabajo de grado
presentado.
CONCEPTO DEL EVALUADOR
APROBADO CON
APROBADO NO APROBADO
OBSERVACIONES

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO

CDULA NOMBRES Y APELLIDOS CORREO ELECTRNICO TELFONO

FECHA DE ACTA DE CDIGO

EVALUACIN REGISTRO ASIGNADO

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO COORDINACIN DE INVESTIGACIONES

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