Agosto 2011

CARACTERIZACIN DEL AUTOCONCEPTO EN ADOLESCENTES CON

INTENTO SUICIDA DEL REA DE SALUD MANICARAGUA

Lic. Adairis Balsa Alfonso

Psicloga, Centro Comunitario de Salud Mental, Manicaragua, Villa Clara, Cuba
adairis@uclv.edu.cu
Lic. Reina Naranjo Prez
Psicloga, Policlnico de Manicaragua, Villa Clara, Cuba
Lic. Yiselis Rodrguez Len
Psicloga, Sala de Rehabilitacin de La Campana, Manicaragua, Villa Clara, Cuba

Para citar este artculo puede utilizar el siguiente formato:

Balsa Alfonso, Naranjo Prez y Rodrguez Len: Caracterizacin del autoconcepto en adolescentes con
intento suicida del rea de salud Manicaragua, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, agosto
2011.www.eumed.net/rev/cccss/13/

RESUMEN

Se realiz un estudio descriptivo en el perodo comprendido de diciembre del 2010 a marzo del 2011, con el
objetivo de caracterizar el autoconcepto en adolescentes con intento suicida que asisten a la consulta del
Centro Comunitario de Salud Mental del rea de salud Manicaragua. Se emple un diseo de investigacin
integrador (mixto), en el que se combinan la metodologa cuantitativa y la cualitativa.
Los principales resultados obtenidos fueron que los adolescentes presentan dificultades en el autoconcepto,
poseen sentimientos de inadecuacin y actitudes negativas hacia s mismos y hacia los dems. Las
caractersticas del contexto familiar, las dificultades en la funcionabilidad, los estilos educativos estn
afectando el autoconcepto de los adolescentes. El sistema de relaciones y actividades en el contexto
escolar estn generando dificultades en la idea que los adolescentes tienen de s mismos. El grupo de
coetneos repercute desfavorablemente en el autoconcepto, pues existen dificultades en las relaciones
interpersonales, tienen pocas amistades, se sienten inferiores y rechazados.
Se concluy sealando que los adolescentes estudiados presentan dificultades en las caractersticas de su
autoconcepto y que los contextos de desarrollo (familiar, escolar y grupo de coetneos) estn influyendo
desfavorablemente en la formacin del mismo.
Las recomendaciones estuvieron dirigidas a realizar acciones que abarquen los principales contextos de
desarrollo de los adolescentes para contribuir a la formacin y desarrollo de un autoconcepto adecuado en
esta etapa.

Palabras claves: caracterizar, autoconcepto, adolescentes, intento suicida, dificultades, formacin.

INTRODUCCIN

El suicidio y la conducta suicida tienen antecedentes que se remontan a la existencia misma del hombre,
encontrndose datos sobre estos, desde las civilizaciones ms antiguas hasta la Edad Media. Se observa
una cada en su incidencia con posterioridad y reaparece de forma impetuosa en el siglo XVIII hasta
nuestros das.

Segn datos de la Organizacin Mundial de la Salud, en el orbe se suicidan alrededor de 1110 personas
diariamente y cientos de miles intentan hacerlo cada da. Este notable incremento ha venido observndose
en Europa Occidental y otros pases como Japn, donde 1000 de las 25000 personas que se suicidaron en
1986, eran jvenes menores de 20 aos.

En Estados Unidos de Norteamrica se produjeron en 1988 alrededor de 5000 suicidios, todos

materializados por habitantes de 15 a 24 aos; y en 1994 fue la tercera causa de muerte en adolescentes.
Cuba no est exenta de esta problemtica, pues el suicidio ha ido aumentando en las ltimas dcadas
hasta ubicarse entre las primeras causas de muerte. En la dcada de 1850 se manifest la tasa de suicidio
ms alta en el mundo: 340 por milln de habitantes.

Hasta el triunfo de la Revolucin no se estudia este fenmeno como un hecho especial, y se tratan los
suicidios como sucesos en la prensa roja. En la dcada de los 60, la tasa fue de 15,4 x 100 000 habitantes
y en los aos 70 sta comienza a ascender hasta 19. A partir de 1980 la tasa bruta se mantiene por encima
de 20, hasta 1982 en que se produce la tasa ms alta en los ltimos 30 aos: 23.2 x 100 000 habitantes,
representando las muertes por suicidio el 4% de las defunciones acaecidas ese ao. Se realiz entonces
una investigacin de carcter nacional, como resultado de la cual se puso en marcha el Programa Nacional
de Atencin a la Conducta Suicida; ste se revisa en 1995 y ya en los inicios del siglo XXI se presenta el
Programa Nacional de Prevencin y Atencin a la Conducta Suicida, cuya caracterstica fundamental es su
enfoque comunitario.

En el ao 2000 el suicidio constituy la cuarta causa de muerte en el grupo de edad de 15-49 con una tasa
de 17,6 por 100 000 habitantes. En el ao 2009 se registraron 1472 casos de suicidio.

Si alarmantes son las cifras de suicidio ms lo son los intentos. Los investigadores afirman que a nivel
mundial por cada suicidio se realizan unos 10 intentos, calculndose que cada da se efectan unos 12 000
intentos suicidas en el mundo. La Direccin Nacional de Estadsticas del Ministerio de Salud Pblica en
Cuba reporta, aproximadamente 6 intentos por cada fallecido por suicidio.

La conducta suicida incluye no solamente el suicidio, sino el intento suicida que generalmente se entiende
de dos maneras, cuando el sujeto realiza un acto de autoagresin con amenaza de muerte, pero su
intencin final no era quitarse la vida, y cuando fracasa en su intento de darse muerte una vez realizado el
acto.

En 1997, el grupo de trabajo sobre suicidio de la OMS estableci la definicin de parasuicidio (o intento
suicida) que asumimos como un acto con una consecuencia no fatal, en la cual el individuo realiza
deliberadamente una conducta no habitual con amenaza de muerte que, sin la intervencin de otros, le
causar autodao, o ingiere una sustancia superior a la dosis teraputica generalmente reconocida y cuyo
objetivo es producir cambios que l o ella desea a travs de las consecuencias fsicas y/o psquicas reales
o esperadas cercanas a la muerte.

La conducta suicida en nios y adolescentes se ha incrementado en las ltimas dcadas, segn

estadsticas forneas, lo cual despierta gran inters en los profesionales de la salud, maestros, padres y
otros grupos sociales.

La adolescencia es una etapa intermedia entre la niez y la adultez, la cual presenta mltiples facetas;
comienza biolgicamente con la pubertad y acaba con el acceso a la condicin de adulto. En ella se sufren
importantes transformaciones tanto en el cuerpo como en la identidad, pero adems el sujeto tiene que
enfrentarse con el medio social, aprender sus normas, y reconocerse como persona adulta para poder
integrarse a l (Cabezzotti & Daz, 1993 citado en Amar y Hernndez, 2005).
En la etapa de la adolescencia se produce una ampliacin de los sistemas de actividad y comunicacin, que
determinan el surgimiento de un conjunto de particularidades psicolgicas caractersticas de este perodo.
Los diferentes contextos en que se desenvuelve el adolescente (la familia, la escuela y el grupo de
coetneos) tributan en la formacin del autoconcepto.

Este perodo requiere la bsqueda de identidad y establecer un autoconcepto en el cual el pasado, presente
y futuro se unen para formar un todo (Drummond, 1997). Si el/la adolescente fracasa en esta tarea, ser
susceptible a algunas tendencias autodestructivas, incluyendo el suicidio (Baumeister, 1986). Es por ello
que dentro del amplio campo de las ciencias humanas se le ha venido dando creciente atencin al estudio
del autoconcepto, debido al papel fundamental que se le atribuye en la conducta humana y por la funcin
que tiene en la integracin de la personalidad, en la motivacin del comportamiento y en el desarrollo de la
salud mental.

El self o el concepto que tiene una persona de s misma, configuran gradualmente su manera de vivir, ya
que la conciencia del yo es el centro del mundo interior de la persona, es el eje de sus percepciones y
sensaciones. Por tanto, el concepto de s mismo influye de forma decisiva en el ser humano, es como si
fuera un filtro por el cual fluye toda la informacin que la persona va tomando del medio, los sucesos de la
vida, que pasan a ser parte integral de la conciencia.

El autoconcepto es una de las variables socioafectivas fundamentales del desarrollo personal y social de
los individuos; de tal forma, que un autoconcepto positivo posibilita a la persona ser ms inteligente y capaz
de esforzarse; por el contrario, niveles significativamente bajos en esta variable generan problemas en las
relaciones con los dems, en el rendimiento escolar, sentimientos de incompetencia para realizar algunas
actividades de la vida cotidiana, as como sentimiento de infelicidad y autodesprecio.

Slo el conocimiento de las regularidades del desarrollo de la personalidad en la adolescencia, as como de

los cambios antomo-fisiolgicos tambin presentes nos permitirn hacer realidad en la prctica un principio
esencial de la Psicologa y la Pedagoga: La enseanza conduce al desarrollo y le dirige. Este principio se
traduce en la necesidad de "conducir" al adolescente a encontrar el sentido de la vida; de forma tal que
haga suyos, aquellos valores y legtimas aspiraciones sociales y morales de la sociedad, a travs de su
asimilacin activa y personal, todo lo cual posibilitar una regulacin consciente de su comportamiento y el
surgimiento de la concepcin del mundo en la edad juvenil. Es por eso que aprender a conocernos y
comprendernos es un aprendizaje y una tarea primaria, indispensable para poder realizar todos los
aprendizajes y tareas principales de la vida, condicin indispensable para la autorregulacin de la
personalidad. As pues, el conocimiento de cmo el individuo se percibe a s mismo resulta muy til para
poderlo ayudar.

Desde 1998, Cuba sita el suicidio a nivel nacional como la tercera causa de muerte en el grupo de
adolescentes de 10 a 14 aos y como la segunda, en el grupo de 15 a 19 aos (MINSAP, 1998).

En la provincia de Villa Clara, en el ao 2008, el grupo de mayores tasas de suicidio fue el de 15 a 19 aos.
En el 2009 la tasa de suicidio fue de 18.0 por cada l00 000 habitantes. En el cierre hecho hasta Mayo del
2010 ya se haban registrado 42 suicidios consumados y 417 intentos suicidas.

Entre los municipios que muestran un aumento en su tasa de suicidio se encuentra el municipio
Manicaragua, con 30.88 x 100 000 habitantes, por encima de la media provincial. Dentro de este municipio
el rea de salud Manicaragua, en el ao 2009, registr 6 casos de intentos suicidas en la poblacin
adolescente, para una tasa de 161.94 por cada 100 000 adolescentes. En el ao 2010 se observ un
incremento de la tasa en un 28. 59%, con 18 casos para una tasa de 520.41por cada 100 000
adolescentes, que representan el 40. 90% del total de intentos del rea. El mtodo ms utilizado en el
intento suicida es la ingestin de psicofrmacos en ambos sexo.

Por lo planteado anteriormente y considerando que el alza de intentos suicidas en edades adolescentes,
constituye un problema de salud a escala mundial, en nuestro pas y especficamente en el rea de salud
Manicaragua, adems de tomar en cuenta la repercusin que reviste el autoconcepto en estas edades es
que se plantea el siguiente problema cientfico: Qu caractersticas posee el autoconcepto en
adolescentes con diagnstico de intento suicida en el rea de salud Manicaragua?

Para ello se plantea como objetivo general: Caracterizar el autoconcepto en adolescentes con intento
suicida que asisten a la consulta del Centro Comunitario de Salud Mental del rea de salud Manicaragua.
Como objetivos especficos:
-Evaluar las caractersticas del autoconcepto en adolescentes con intento suicida.
-Valorar la influencia de los contextos de desarrollo en la formacin del autoconcepto en los adolescentes
que conforman la muestra.
DESARROLLO

Material y mtodos

Se realiz un estudio descriptivo, basado en un diseo integrador (mixto), en el que se combinan tcnicas
de la metodologa cuantitativa y recursos de la cualitativa, tomando en consideracin las ventajas y
limitaciones de cada uno de estos paradigmas investigativos.

La definicin conceptual y operacionalizacin de variables, se realiz de la siguiente forma:

Intento suicida: Cualquier accin mediante la cual el individuo se causa una lesin, independientemente de

la letalidad del mtodo empleado y del conocimiento real de su intencin.

Autoconcepto: constituye una variable basada en la idea que el sujeto tiene de s mismo, elaborada en
base a una observacin de sus propias capacidades y limitaciones; observacin que puede verse
distorsionada por factores externos al sujeto, como son la interaccin con los dems, los patrones estticos
que rigen su entorno social, el repertorio biolgico con que ha nacido el individuo y las experiencias
tempranas.

Dimensiones:

_S mismo fsico: punto de vista del sujeto sobre su propio cuerpo material, el estado de salud, el aspecto
fsico, sus habilidades y sexualidad.

_S mismo tico-moral: percepcin del sujeto desde un punto de vista tico y moral, es decir, los valores de
bondad o maldad, la satisfaccin con su propia vida religiosa (o la ausencia de ella).

_S mismo personal: autopercepcin sobre los valores interiores del sujeto, su sentimiento de adecuacin
como persona y la valoracin de su personalidad, percepcin del cuerpo y relacin con los dems.

_S mismo familiar: Refleja la percepcin del valor personal y de efectividad en las relaciones familiares.

_S mismo social: tiene que ver con el s mismo percibido en su relacin con los otros. Hace referencia al
sentido, capacidad de adaptacin de un sujeto y el valor de su interaccin social con las otras personas en
general.

Contexto familiar y su repercusin en el autoconcepto del adolescente:

Es necesario tomar en cuenta las caractersticas del funcionamiento familiar y su repercusin en la vida del
adolescente; es cuando el sistema familiar es capaz de, unido como grupo, enfrentar las crisis, expresar los
afectos, permitir el crecimiento individual de sus miembros, respetarse, reconocer la autonoma y el espacio
del otro.

Contexto escolar y su repercusin en el autoconcepto del adolescente:

Se expresa en la forma y grado en que el sistema de relaciones y actividades, que tienen como centro la
institucin escolar, cumplen las funciones que debe tener la escuela, satisfacen las necesidades del
adolescente y contribuyen a la formacin de su autoconcepto.

Grupo de coetneos y su repercusin en el autoconcepto del adolescente:

Se expresa en las relaciones que establece el adolescente con sus coetneos, que constituyen una fuente
de vivencias y un conjunto de reflexiones, acerca de diferentes aspectos de la realidad, incluyendo su
propia persona.

La muestra de estudio estuvo constituida por todos los adolescentes que incurrieron en intento de suicidio
en el ao 2010 en el rea de salud Manicaragua (18 adolescentes). Mediante un muestreo no probabilstico
e intencional se seleccion una muestra integrada por un total de 15 adolescentes con edades
comprendidas entre los 14 y 19 aos de edad (4 masculinos y 11 femeninos).

Con el fin de dar cumplimiento a los objetivos planteados en la investigacin, se utilizaron pruebas
psicolgicas que incluyeron la valoracin de familiares, maestros y el propio adolescente; se aplicaron en
cinco sesiones de trabajo, de forma individual, bajo condiciones adecuadas de iluminacin, privacidad y
ventilacin. A continuacin se relacionan las mismas:

-Entrevista psicolgica semiestructurada al adolescente, al familiar y al profesor.

-Inventario de Problemas Juveniles (IPJ).
-Escala Tennessee de Autoconcepto (TSCS).
-Test de completar frases (Rotter).
-Test de Funcionamiento Familiar (FF-SIL).

Anlisis y discusin de los resultados

-Anlisis de las caractersticas del Autoconcepto en los adolescentes con intento suicida estudiados.

Para evaluar las caractersticas del Autoconcepto de los adolescentes con intento suicida que conformaron
la muestra de nuestro estudio, se tuvo en cuenta las dimensiones propuestas por William Fitts en su Teora
Multidimensional (1988).

En relacin al s mismo fsico de los adolescentes con intento suicida estudiados en la investigacin se
obtuvo que el 100% de la muestra presenta preocupaciones por su aspecto fsico, les gusta estar
arreglados y limpios; presentan fatigabilidad, trastornos del sueo, consideran que tienen buena salud. En
la Escala de Autoconcepto (TSCS) la mayora de ellos reflej que no se sienten tan bien como deberan, se
consideran torpes y poco atractivos para el sexo opuesto. Slo una de las adolescentes (6,67%) reflej que
estaba inconforme con su aspecto fsico: ... no me agrada mi apariencia fsica, ... hay partes de mi
cuerpo que no me agradan; adems manifest: ... soy mala para el deporte y los juegos.

Respecto a la sexualidad de estos adolescentes se obtuvo en las entrevistas realizadas que la mayora
(77,3%) son solteros y refirieron durar poco tiempo con sus parejas, en las que son frecuentes las
discusiones por causa de celos, expresaron: ... nos llevamos regular, soy muy celosa con mi novio, por
cualquier cosa. Los cuatro adolescentes casados refirieron haber tenido problemas al inicio de su
matrimonio.

En sentido general el 100% tiene una actitud positiva hacia el matrimonio y la vida sexual, en el Rotter
expresaron: ... el matrimonio es algo bonito, ... el impulso sexual es muy bueno, ... el matrimonio es lo
mejor que me ha pasado.

Con relacin al s mismo tico-moral los adolescentes se perciben como buenos, decentes, honrados,
excepto una adolescente que se considera una persona mala. No estn del todo satisfechos con su
conducta moral (80%), los dems s lo estn. Los varones reflejaron en la TSCS: ... en algunas ocasiones
hago cosas muy malas, ... a veces me valgo de medios injustos para salir adelante.

Todos consideran que deben mentir menos, que les es difcil comportarse correctamente, quisieran ser ms
dignos de confianza y presentan poca apreciacin de sus valores religiosos. Manifestaron una actitud
positiva hacia el cambio, expresaron: trato de cambiar cuando se que estoy haciendo algo que no debo.
Una de las adolescentes expres su deseo de ser un buen ejemplo moral para su hijo.

Con respecto al s mismo personal, al solicitar a los adolescentes en la entrevista que describieran sus
caractersticas como persona, y se corrobor adems en el IPJ, Rotter y en la TSCS que se perciben
impulsivos, irritables, susceptibles, tercos, inseguros, en relacin a esto refirieron: me altero fcilmente,
... casi siempre me gusta hacer lo contrario de lo que me dicen, ... no resisto que me digan lo que tengo
que hacer, "... soy susceptible y me ofendo con facilidad, ... yo soy muy explosiva, ... mis nervios se
irritan con facilidad, ... hago cosas sin haberlas pensado bien.

Exceptuando a 2 adolescentes (13,3%), los dems mostraron baja autoestima, falta de confianza en s
mismos y sentimientos de inferioridad: ... yo no soy nadie, ... fracas porque no tengo suerte, ... todo me
sale mal, ... quisiera no darme por vencido tan fcilmente, ... no tengo confianza y seguridad en m
misma.

Mostraron adems un bajo control emocional, esto se evidenci en las frases: ... mis nervios a veces no los
puedo controlar, ... mis nervios los tengo alterados, ... no puedo controlar mi carcter.

Existen en los adolescentes (en la mayora de ellos) sentimientos de inadecuacin consigo mismos y
actitudes negativas hacia s mismos y hacia su personalidad, lo que se reflej en el Rotter: ...mi
personalidad muy negativa, ... mi personalidad es bastante difcil, ... yo soy bastante difcil, ... mi
personalidad muy explosiva y cerrada, ... yo soy complicada, ... mi personalidad es prepotente, ... yo
necesito lograr cambiar mi personalidad.

De los adolescentes que conforman la muestra, 3 de ellos presentan ideas y deseos suicidas, se reflej en
las frases: ... algunas veces me siento sin deseos de vivir, ... siento que quiero morir, ... a veces he
pensado que no vale la pena vivir.
Se reflejaron adems sentimientos de inadecuacin hacia su persona, esto se mostr en la necesidad y
deseos de cambio que manifestaron en las tcnicas Rotter y TSCS, reflejan que les gustara ser una
persona distinta, y quisieran no darse por vencido tan fcilmente, refirieron: quisiera ser normal,
... quisiera ser una persona con una actitud positiva, ... deseo no ser tan rencorosa, ... yo necesito dejar
mi mal genio.

Adems, se obtuvo que la mayora de los adolescentes (66,7%) presentan sentimientos de tristeza, de
agobio, de soledad, de aburrimiento, de culpa y arrepentimiento; son tercos y manifiestan deseos y
necesidad de independencia.

En cuanto a la capacidad para afrontar los problemas se encontraron dificultades, ya que adoptan actitudes
evasivas hacia los mismos, los afrontan de forma inadecuada; manifestaron que no saben resolver los
problemas, en ocasiones tratan afrontarlos y al no poder resolverlos dejan que el tiempo pase; muy pocos
adolescentes buscan ayuda en los padres o las amistades. Otros expresaron: ... no escucho los consejos,
... no busco ayuda en nadie.

Respecto al s mismo familiar se obtuvo que los adolescentes le dan importancia a las opiniones de la
familia y sienten temor a no poder cumplir con las expectativas de la misma; consideran que deben
depositar mayor confianza en su familia y sienten que sus familiares no confan en ellos. Se reflej que
sienten temor a la muerte de los familiares, esto puede estar asociado a que la mayora convive con sus
abuelos. Consideran que son importantes para sus familiares y que stos estn dispuestos a brindarles
apoyo. El 33,3 % no se considera importante para su familia. Algunos tienen actitudes negativas hacia sus
paps, refirieron: mi pap est muerto para m, mi pap es un despreocupado.

En relacin al s mismo social se obtuvo que los adolescentes perciben que sus relaciones con los otros
son buenas, se consideran amigables y sociables. Algunas de las adolescentes se consideran populares
entre personas de su propio sexo, sin embargo los varones se consideran populares para ambos sexos.
Cinco de los adolescentes (33,3%) consideran que no son del todo buenos socialmente y que deberan
llevarse mejor con otras personas.

En el Rotter el 100% reflej actitudes negativas hacia las personas, por ejemplo: ... los hombres son
machistas,... siempre creen tener la razn,... son vulgares, ... la mayora de las mujeres son chismosas,
... son un monigote de los hombres, ... la gente me cansa, ... la gente juzga mucho a las otras personas
por su pasado, ... la gente es mala, ... las otras personas me critican como soy.

Se evidenci que tienen necesidades de recreacin, al respecto plantearon: ... las diversiones son pocas,
... yo prefiero viajar para despejar mi mente.

Existen dificultades en cuanto a la capacidad de adaptacin, ya que la mayora (86,7%) mostr que les es
difcil perdonar y que les cuesta trabajo entablar conversacin con los extraos.
A partir de todas les tcnicas aplicadas en el presente estudio y en funcin de los objetivos de la
investigacin dirigidos especficamente a caracterizar el autoconcepto de estos adolescentes, se plantea la
necesidad de evaluar el mismo en funcin de los indicadores previamente establecidos.

De esta forma se encontr que un gran nmero de la muestra presenta dificultades en el autoconcepto,
pues ninguno de los adolescentes posee una idea de s mismo de forma positiva. Se obtuvo que el 13%
tiene un autoconcepto parcialmente adecuado y el 87% inadecuado.

-Anlisis de los contextos de desarrollo y su influencia en el autoconcepto de los adolescentes.

CONTEXTO FAMILIAR

Se obtuvo que 11de los 15 adolescentes estudiados, que representan un (73,3%) proceden de padres
divorciados, hay una de las adolescentes (6,67%) con su padre fallecido desde que ella era pequea, y una
con el padre preso (6,67%).

El 20% de las familias son disfuncionales, el 66,6% son moderadamente funcionales, y solamente el 13,3%
son funcionales; esto es considerando que el 66,6% de los adolescentes viven con sus abuelos, pero hay
que sealar que muchos abandonaron sus hogares, unos por peleas con sus padres y otros porque no
aceptaban a sus padrastros.

Se pudo observar que el divorcio ha afectado a los adolescentes, lo muestran las frases: ... cuando era
nia sufr mucho la separacin de mis padres, ... me gustaba estar con mi pap, ... me diverta con
mi pap. Esto se pudo corroborar en la entrevista cuando expresaron: quisiera que mi pap viniera ms
seguido a verme, ... mi pap no me atiende y est muerto para m.
Esta situacin est influyendo negativamente en el autoconcepto, pues se perciben inferiores a los otros
muchachos que s tienen atencin de sus padres, adems poseen una marcada necesidad de afecto, cario
y apoyo de sus padres, expresaron: ... yo necesito mucho apoyo de mi familia, sobre todo de mi pap.

Se evidenciaron dificultades en la comunicacin entre los miembros de las familias, ya que existen
discusiones y falta de confianza en los padres, al respeto refirieron en el IPJ, FF-SIL, TSCS y Rotter: ...
rio con mis familiares, ... casi nunca podemos conversar diversos temas sin temor , ... no puedo discutir
mis asuntos personales con mis padres , ... temo decirle a mis padres que he cometido una falta , ... en
el hogar no me gustan las discusiones. Tambin se evidenci dificultades en la armona familiar; algunos
adolescentes reflejaron: ... casi nunca, y pocas veces en mi casa predomina la armona, ... el tiempo
ms feliz es cuando no hay peleas en mi casa.

En cuanto a la distribucin de roles tambin se evidenciaron dificultades, la mayora de las familias (73,3%)
refieren que los adolescentes no apoyan en las tareas del hogar, expresaron al respecto: ... hay que
hacrselo todo, ... no tiene nimo de hacer nada, ... cuando hace las cosas, las hace de mala gana. Por
su parte los adolescentes manifestaron en el Rotter y en el FF-SIL: ... pocas veces se distribuyen las tareas
de forma que nadie est sobrecargado, ... en el hogar duermo mucho y trabajo poco.

En la capacidad de las familias para brindar y recibir experiencias de otros tambin se encontraron
dificultades en el 100% de los casos; al respecto los adolescentes reflejaron: ... casi nunca tomamos en
consideracin las experiencias de la familia ante situaciones difciles, ... pocas veces ante una situacin
familiar difcil somos capaces de buscar ayuda en otras personas.

Se encontr que existe rechazo al hogar en los adolescentes que conviven con sus padres (33,3%), esto se
reflej en las frases: ... algunas veces tengo ganas de perderme de mi casa, ... siento deseos de irme de
mi casa, ... en el hogar siento a veces que me ahogan, ... yo prefiero estar en escuela que en la casa.

Los conflictos desarrollados en la familia, las dificultades en la adecuada funcionabilidad, las carencias
afectivas y comunicativas que en ellas tienen lugar estn afectando el autoconcepto de los adolescentes,
dado por la importancia que le atribuyen a las opiniones de los padres y a la significacin de la familia para
ellos.

De manera general, a partir del anlisis de las entrevistas psicolgicas realizadas a adolescentes, familiares
y profesores, as como el Test de Funcionamiento Familiar, podemos sealar que, en el caso de los
adolescentes que conviven con los padres, predomina un estilo educativo rgido; se les exige superar sus
propias posibilidades y se centra la atencin en sus errores, existen dificultades para expresar sentimientos
de afecto y acciones que pongan en evidencia la confianza, la lealtad y la comunicacin; y en el caso de los
que conviven con los abuelos, predomina un estilo de sobreproteccin, basado en excesos de cuidados y
conductas sobreprotectoras. Estos estilos educativos inadecuados afectan el autoconcepto de los
adolescentes, pues generan rebelda, falta de confianza, inseguridad, sentimientos y actitudes negativas
hacia s mismos y hacia los propios familiares.

De esta forma se obtuvo que las caractersticas del contexto familiar estn generando dificultades en el
autoconcepto de los adolescentes que conformaron la muestra de la presente investigacin; de una u otra
forma en ningn caso se propicia el desarrollo del autoconcepto de manera adecuada. En el 73,3% el
contexto familiar tiene una repercusin medianamente favorable, ya que las interacciones que se
establecen entre los miembros de la familia, en ocasiones provocan vivencias y experiencias que generan
algunas dificultades en la idea que los adolescentes tienen hacia s mismos.
En el 26,7% el contexto familiar tiene una repercusin desfavorable, las interacciones que se establecen
entre los miembros de la familia influyen negativamente en el desarrollo del autoconcepto de estos
adolescentes.

CONTEXTO ESCOLAR

Se pudo conocer que algunos de los adolescentes abandonaron sus estudios durante la Secundaria Bsica
(20%) y otros (13,3%) durante el Pre-Universitario, en la entrevista expresaron: ... no me gustaba estudiar,
... no quera estar becada. Las calificaciones de estos generalmente eran bajas, exista buen vnculo entre
la familia y la escuela, y slo un adolescente refiri haber tenido rias con compaeros y dificultades en la
comunicacin con los profesores. Algunos de estos adolescentes reflejaron su arrepentimiento por el
abandono de los estudios y sentimientos de fracaso hacia estos, ... mi mayor problema es no haber
estudiado, ... fracas en la escuela (Rotter).
Los dems (66,7%) tienen calificaciones promedio y bajas, estos resultados acadmicos estn afectando
negativamente el autoconcepto de dichos adolescentes, se sienten inseguros de sus capacidades,
inferiores a sus compaeros de estudio y preocupados por su futuro; se evidenci en las frases: ... yo no
tengo buenas notas , ... lamento no estar bien acadmicamente, ... no haber estudiado en aos atrs, ...
la preocupacin principal es poder terminar 12mo grado,... es salir bien en la escuela.

Se reflej en la mayora intranquilidad y dificultades atencionales en la escuela; resaltan las siguientes

frases: es difcil concentrarme, ... soy demasiado inquieto e intranquilo para estar en clase tanto
tiempo, ... me es difcil mantener la atencin en clase.

Adems se hizo evidente el rechazo escolar, la desmotivacin y la actitud negativa hacia el estudio;
situaciones que estn presentes en la mayora de los adolescentes (86,7%), quienes al respecto sealan:
en la escuela quiero que lleguen las cinco para que se acaben las clases rpido , ... mi problema
principal en la eleccin de carrera es que no quiero coger ninguna, ... la lectura no me gusta , ... no me
gustan mis estudios actuales, ... no se para que me sirve lo que estudio, en la escuela no me gusta
estar.

Es preciso tener en cuenta la relevancia que adquiere la figura del maestro durante la etapa, en la que se
convierte en un modelo a seguir para los adolescentes; como planteara Moreno y Cubero (2003) la actitud
del profesor hacia el estudiante colabora o no, en el desarrollo del autoconcepto en diversas situaciones.

En cuanto a la relacin que establecen los adolescentes con los profesores, ningn caso refiri desagrado
al respecto, lo que permite inferir que existen buenas relaciones entre estos, basadas en la aceptacin y
respeto mutuo.

Resulta importante sealar que, si bien la situacin acadmica y la actitud negativa hacia el estudio
constituyen fuente desfavorable para el autoconcepto en estos adolescentes, el adecuado vnculo
establecido entre la mayora de las familias (al menos de uno de los padres) con la escuela, se convierte
en un factor importante de apoyo. Esto se evidencia en las entrevistas realizadas a los maestros, donde
se refleja la relacin estrecha entre familia- escuela, comentando los profesores al respecto: los padres
de estos alumnos se preocupan por las notas de ellos; asisten a las reuniones convocadas; vienen
bastante seguido y preguntan cmo van acadmicamente;

Los profesores manifestaron que los adolescentes mantienen una buena conducta en la escuela, tienen
buena disciplina, son puntuales y participan en las actividades que se realizan; sealaron que prefieren las
asignaturas de Educacin Fsica y Computacin.

Respecto a las relaciones que se establecen con los compaeros de aula se obtuvo que no son del todo
buenas, al respeto los profesores refirieron que estos adolescentes no han tenido conflictos ni rias con los
dems estudiantes, sin embargo no se relacionan mucho ni sobresalen dentro del grupo de estudio, ms
bien estn casi siempre apartados.

En sentido general podemos plantear que las vivencias negativas en este contexto, asociadas al
sentimiento de fracaso escolar, a las dificultades en el rendimiento acadmico, a la poca interaccin con sus
compaeros de aula, a la desmotivacin y la actitud negativa hacia el estudio, estn afectando el
autoconcepto de los adolescentes, debido a la importancia que poseen estas situaciones para ellos y sus
familiares.

Se encontr entonces que el sistema de relaciones y actividades en el contexto escolar, no proporcionan un

desarrollo armnico y estn generando algunas dificultades en la idea que los adolescentes tienen de s
mismos; en el 66,7% este contexto tiene una repercusin medianamente favorable, y en el 33,3% repercute
desfavorablemente.

GRUPO DE COETNEOS

En relacin a este contexto se obtuvo que existen dificultades en las relaciones con los coetneos, ya que
tienen pocas amistades, por lo general son del mismo sexo, la misma edad y del barrio o grupo de estudio.

Se relacionan poco con los dems muchachos de su edad y hasta dentro de su reducido grupo de amigos,
son introvertidos y se sienten inferiores a los dems, al respecto sealan: yo no hago amistad con
muchos muchachos de mi edad, ...pocas veces tengo invitaciones para salir con amigos, ... estoy mejor
cuando estoy sola, ... yo prefiero hacer las cosas sola. Tienen dificultades en las relaciones de amistad,
debido a que han fracasado en estas, plantean: "... fracas cuando confi en una amiga, ... el mejor amigo
es difcil de encontrar.
Esto ha afectado el autoconcepto de los adolescentes, el 100% evidencia sentimientos de inferioridad,
necesidades y deseos de socializacin; al respecto plantean en el IPJ y en el Rotter: ... los dems
muchachos me fastidian porque yo no soy simptico, ... yo deseara tener por lo menos un buen amigo,
... yo necesito ms amigos, ... yo necesito expresarme ms, ... mi mayor problema es no tener amigos.
De esta forma, los adolescentes manifiestan sus inquietudes en relacin con el grupo de coetneos,
reflejando cmo son percibidos por este. En tal sentido, expresan el malestar que les provocan las
actitudes asumidas hacia sus compaeros y las de estos hacia ellos, deseando la modificacin de las
mismas, en aras de establecer relaciones ajustadas, propiciadoras de bienestar emocional. Elementos que
adquieren gran importancia, pues es en la interaccin con los coetneos donde los adolescentes
descubren sus aptitudes y es con ellos con quienes van a medir sus cualidades y su valor como persona,
favoreciendo el desarrollo de su autoconcepto.

Se evidenci que sus principales motivaciones se encuentran asociadas a la recreacin, ya que dentro de
su grupo de amigos, integrado por pocos muchachos (al decir de ellos en las entrevistas), los principales
intereses que comparten son: divertirse, contarse sus cosas y pasar el tiempo.

Los adolescentes perciben que no han logrado ocupar el lugar que quisieran dentro del grupo y que son
rechazados por este, expresaron: ... no soy el lder, soy uno ms, ... soy bastante aparte, ... no le gusto
mucho a la gente. Esto ha influido negativamente en el autoconcepto ya que durante la etapa de la
adolescencia se le da mucha importancia a las opiniones del grupo y el bienestar emocional del
adolescente depende de si ha logrado ocupar el lugar al que aspira dentro de este.

La aceptacin social, tener amigos y la amistad de calidad, son muy importantes para el desarrollo
favorable del autoconcepto de los adolescentes. Los sentimientos de indefensin que se producen como
consecuencia del rechazo y de no tener amigos, estn generando baja autoestima y problemas de ajuste
escolar. Por lo tanto, la falta de amigos y el sentirse rechazado, est teniendo repercusiones sobre el
autoconcepto de estos adolescentes.

Se obtuvo que en el 80% de los adolescentes este importante contexto est teniendo una repercusin
desfavorable ya que las relaciones que establecen con los coetneos no satisfacen (o la satisfacen de
forma inadecuada) determinadas necesidades de los adolescentes y estn provocando vivencias y
experiencias que generan dificultades en la idea que estos tiene de s mismos.

En el resto de los adolescentes (20%), tambin se encontraron algunas dificultades, aunque las mismas se
presentan en menor medida. De esta forma, las relaciones que se establecen con los coetneos repercuten
de una manera medianamente favorable en el desarrollo del autoconcepto.

CONCLUSIONES

1. Los adolescentes con diagnstico de intento suicida estudiados en la investigacin poseen una
percepcin inadecuada de s mismos, que ha sido elaborada en base a la observacin errnea de
sus propias capacidades, valores y limitaciones en su relacin con los otros y consigo mismos;
poseen sentimientos y actitudes negativas hacia s mismos y hacia los dems; todo esto est
provocando afectaciones en el bienestar psicolgico de estos adolescentes.

2. El contexto familiar de los adolescentes objeto de estudio est generando dificultades en el

autoconcepto de estos; ya que los conflictos familiares, los problemas de funcionabilidad, los estilos
educativos inadecuados, las carencias afectivas y comunicativas afectan la correcta formacin del
autoconcepto.

3. El contexto escolar repercute desfavorablemente en la formacin del autoconcepto de estos

adolescentes; dado por las dificultades en el rendimiento acadmico, la poca interaccin con los
compaeros, la desmotivacin, la actitud negativa hacia el estudio y los sentimientos de fracaso en
este mbito.

4. La percepcin de estos adolescentes de no haber logrado ocupar el lugar que quisieran dentro del
grupo, el sentirse rechazados por este y la falta de amigos, son dificultades en las relaciones que se
establecen entre estos y su grupo de coetneos, el cual est influyendo de manera desfavorable en
la formacin del autoconcepto de los mismos.

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