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EL DOCENTE
Ciencias
naturales
CABA
7
Ciencias
naturales
CABA
RECURSOS PARA EL DOCENTE
Ciencias naturales 7 Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Recursos para el docente
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana,
bajo la direccin de Mnica Pavicich, por el siguiente equipo:
Mara Gabriela Barderi Mara Cristina Iglesias Celia E. Iudica Fernando A. Karaseur
7
(Ensear con secuencias didcticas) Graciela Prez de Lois (Evaluar en Ciencias naturales)
ndice
Recursos para la planificacin......................................................... 2
Ensear con secuencias didcticas .................................................. 7
Evaluar en Ciencias naturales ....................................................... 13
Clave de respuestas.........................................................................16
Ilustracin: Natalia Colombo. 1. Ciencias Naturales. 2. Escuela Primaria. I. Barderi, Mara Gabriela
CDD 371.1
2
Contenidos
Captulo Situaciones de enseanza
Ideas bsicas Alcance de contenidos
Contenidos
Captulo Situaciones de enseanza
Ideas bsicas Alcance de contenidos
Valores
Contenidos trabajados Propuestas de trabajo
Entre todos Respeto por las ideas de los otros. Anlisis de los diferentes gustos, las controversias que se generan y la
Valoracin de los diversos gustos y opiniones. necesidad de respetar todas las opiniones.
Intercambio de informacin sobre el tema con los compaeros y con
la familia.
3
nutricin en distintas clases de seres vivos.
El sistema respiratorio tiene la Descripcin de la respiracin y su funcin en la Lectura de imagen e identificacin de los rganos del sistema
funcin de obtener el oxgeno produccin de energa. respiratorio y sus funciones.
necesario para realizar los Identificacin de estructuras y mecanismos que Anlisis de grficos de torta que representan la composicin del aire
procesos del organismo y permiten el intercambio gaseoso y la obtencin de inspirado y espirado.
5 desechar el dixido de carbono energa. Caracterizacin de la mecnica respiratoria y los intercambios gaseosos.
producido. Comparacin del sistema respiratorio humano Anlisis de los diversos procesos de intercambio gaseoso, incluida la
La respiracin en respiracin celular.
con el de algunos animales.
el ser humano Observacin de imagen y comparacin entre la combustin y la
Tcnicas y habilidades: analizar e interpretar respiracin.
modelos. Anlisis de estructuras respiratorias en diferentes animales.
4
El sistema circulatorio tiene Descripcin de la circulacin y su funcin de Explicacin de los conceptos de circulacin y excrecin.
la funcin de transportar transporte: distribucin tanto de oxgeno como de Caracterizacin de los componentes de la sangre.
sustancias hacia las clulas y nutrientes a todo el organismo. Identificacin en imgenes de los rganos del sistema circulatorio y los
desde ellas. Identificacin y anlisis de los componentes y movimientos de contraccin y relajacin del corazn.
6 Los desechos deben eliminarse procesos del sistema circulatorio. Anlisis e interpretacin de un esquema de los circuitos de la sangre en
del organismo. Identificacin de las estructuras encargadas de la el sistema circulatorio.
La circulacin y
excrecin. Anlisis e interpretacin de un esquema del sistema urinario y la piel.
la excrecin en el
Comparacin entre las funciones de circulacin y Experimentacin sobre el proceso de filtracin de los riones.
ser humano
excrecin en los humanos y en otros animales. Caracterizacin de la circulacin y la excrecin en otros animales.
Contenidos
Captulo Situaciones de enseanza
Ideas bsicas Alcance de contenidos
Mediante cruzas especiales, las Evaluacin del modo en que el ser humano puede Aplicacin de los conceptos aprendidos para identificar si las
personas pueden seleccionar influir de forma artificial en la variabilidad de especies. diferencias entre individuos es atribuible a la pertenencia a especies
las variedades de plantas diferentes o a la variabilidad.
y animales que les son Tcnicas y habilidades: describir y explicar en
convenientes. ciencias.
Durante el desarrollo de un ser Reconocimiento de las caractersticas de la Lectura de textos y anlisis de esquemas de los sistemas
humano ocurren cambios. reproduccin humana. reproductores humanos.
En la pubertad se alcanza la Identificacin de los componentes de los sistemas Comparacin entre los cambios corporales en varones y mujeres
madurez sexual. reproductores masculino y femenino. durante la pubertad.
9 La fecundacin y el desarrollo Reconocimiento de los cambios que ocurren Anlisis e interpretacin de un esquema sobre el ciclo menstrual.
del embrin ocurren en el en varones y mujeres durante la pubertad y que Investigacin sobre las diferencias individuales y las experiencias
La reproduccin y vientre materno. conducen a la madurez sexual personales acerca de los cambios.
el desarrollo en el Anlisis de los procesos de fecundacin, embarazo Lectura y anlisis de texto sobre la fecundacin y el embarazo.
ser humano y parto.
Valores
Entre todos Contenidos trabajados Propuestas de trabajo
Solidaridad como valor que influye en la calidad Presentacin de diversas situaciones escolares que tienen por objetivo
de vida de todos. lograr la empata con las personas con las que nos vinculamos, es
Empata como accin fundamental para decir, ponerse en el lugar del otro.
comprender a nuestros pares, ponindonos en el
lugar del otro.
5
BLOQUE III: LAS FUERZAS Y EL MOVIMIENTO
El movimiento es una forma de Descripcin de movimientos tomando en cuenta Observacin de movimientos y reconocimiento de los sistemas de
cambio. la trayectoria, la rapidez y la aceleracin. referencia respectivos.
Es un cambio de posicin en el Comparacin de la rapidez de distintos objetos. Anlisis del concepto de observador.
tiempo respecto de un sistema Distincin entre las nociones de trayectoria y Uso de vectores.
de referencia. movimiento. Clasificacin de tipos de trayectoria con ejemplos concretos.
El reposo y la rapidez del Identificacin de la trayectoria como el dibujo Resolucin de situaciones para diferenciar rapidez de velocidad.
10 movimiento son relativos al del recorrido de un objeto en movimiento. Realizacin de clculos y resolucin de problemas acerca de
punto de observacin. Reconocimiento de que una misma trayectoria velocidad, aceleracin y sus parmetros asociados.
Los movimientos puede recorrerse con distintos movimientos. Anlisis de ejemplos cotidianos acerca de la relatividad del concepto
Comparacin de situaciones de reposo o de velocidad.
movimiento segn el estado de movimiento del Preparacin de resmenes de los temas estudiados.
observador. Concientizacin de que existe una relacin directa entre el exceso de
Tcnicas y habilidades: resolver problemas con velocidad y los accidentes de trnsito.
clculos.
Contenidos
Captulo Situaciones de enseanza
Ideas bsicas Alcance de contenidos
6
contenidas en un mismo plano. planetarios.
La sucesin de estaciones est Descripcin de los movimientos que realiza la Identificacin de los movimientos terrestres y sus efectos visibles.
determinada por la inclinacin Tierra respecto del Sol (traslacin) y de su propio Resolucin grfica de un problema respecto de la relacin entre los
del eje de rotacin de la Tierra eje (rotacin). movimientos de rotacin y traslacin terrestres.
respecto del plano de su rbita Anlisis de la causa de la sucesin de estaciones Lectura y anlisis de esquemas que explican la relacin entre los
y el movimiento de traslacin y de las variaciones de temperatura en diferentes movimientos terrestres y la sucesin de estaciones y la variacin de
12 de la Tierra alrededor del Sol. zonas del planeta. temperaturas.
Las fases de la Luna dependen Reconocimiento del movimiento aparente del Sol. Investigacin acerca de otros factores que influyen en el tiempo
La Tierra, el
de las posiciones relativas entre Identificacin de las fases de la Luna. meteorolgico y el establecimiento de regiones climticas.
Sol y la Luna en
el Sol, la Luna y la Tierra. Clasificacin de los eclipses. Observacin del movimiento aparente del Sol.
movimiento
Los eclipses de Sol y de Luna Identificacin de las diversas formas que toma la cara visible de la
tambin dependen de las Tcnicas y habilidades: identificar la informacin Luna (fases).
posiciones relativas entre el Sol, cientfica. Realizacin de observaciones para comprender cmo ocurren los
la Luna y la Tierra. eclipses.
Valores
Contenidos trabajados Propuestas de trabajo
Entre todos
Solidaridad como valor que influye en el bienestar Presentacin de situaciones en las que se pone en evidencia la
de la sociedad en la que vivimos. importancia de generar actitudes responsables, cooperativas
Compromiso y colaboracin para realizar tareas y comprometidas que promuevan la ayuda organizada de la
conjuntas y ayudar a los dems. comunidad ante una emergencia.
Evaluacin
Respuesta a preguntas y consignas. Presentacin de informes.
Participacin en clase mediante el dilogo. Elaboracin de actividades integradoras.
Elaboracin de sntesis y cuadros. Realizacin de actividades de autoevaluacin.
Participacin en realizacin de experiencias individuales y grupales.
De qu hablamos al decir competencias cientficas? objetos y materiales. La experiencia con el objeto real lleva
Se trata de habilidades propias del quehacer cientfico, entre gradualmente a la construccin de ideas abstractas, un
ellas: formularse preguntas investigables que puedan consta proceso en el que el lenguaje tiene un papel clave.
tarse con la evidencia obtenida en una investigacin; plantear Utilice recursos variados, como actividades experimenta
hiptesis; hacer predicciones basndose en las hiptesis; utili les, trabajo con textos, anlisis de experiencias histricas,
zar la observacin y la medicin para reunir datos; interpretar juegos, etctera.
esos datos y sacar conclusiones vlidas a partir de las pruebas; No priorice solo la adquisicin de terminologa sino que
comunicar e informar los procedimientos y conclusiones para esa terminologa sea el producto final, luego de un pro
luego reflexionar sobre ellos. Estas competencias no son es ceso de construccin de ideas, para poder llenarla de
pontneas, necesitan ser aprendidas por los chicos; hay que significados. La secuencia debera permitir a los chicos
trabajarlas en el aula en forma paulatina y progresiva junto primero acercarse al fenmeno, luego a la idea y, por
con la enseanza de los conceptos. ltimo, ponerle nombre.
Hablamos, entonces, de poder llevar a cabo una suerte de Contemple actividades de evaluacin. En el momento en
construccin didctica que implica haber tenido que selec que un docente se dispone a pensar cmo ensear lo que
cionar, recortar y secuenciar conceptos y competencias pero, quiere ensear debe plantearse, tambin, cmo evala
tambin, hablamos de disponer de una variedad de recursos aquello que se plante como objetivo.
creativos. Una secuencia que:
Se plantee como objetivos de aprendizaje tanto concep Ntese que esta visin del aprendizaje se diferencia de
tos como competencias cientficas (y no solo conceptos). aquella que propone la adquisicin (y acumulacin) de co
Se construya sin dejar de lado las ideas iniciales de los nocimientos en forma casi excluyente.
chicos surgidas a partir de observaciones o experiencias
personales, que poco tienen que ver generalmente con
la visin cientfica de la que el docente necesita que sus
alumnos se apropien. Esas ideas irn evolucionando con
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
2. Desarrollo
Cmo hago para ensear lo que quiero que aprendan en esta clase?
Es decir, cmo gestiono la clase para que puedan llevar
a cabo diversidad de competencias? Cul ser su di
nmica? Qu pregunta investigable les planteo? Qu
tipo de actividades? Experimentos propios o ajenos?
Con qu recursos? Material escrito, audiovisual, sa
lidas? Qu actividades de registro propongo? En qu
momento utilizo el libro de texto?
Con estas actividades se construyen nuevos contenidos
(*) Wynne Harlen, profesora visitante, Universidad de Bristol, Inglaterra,
a partir de nuevas preguntas investigables que plan Aprendizaje y enseanza de ciencias basados en la indagacin, disponible en
tea el docente teniendo en cuenta los resultados de la http://goo.gl/AjFE5D.
8
Una secuencia para la Tierra, el Sol y la Luna en movimiento
Antes de planificar la secuencia de clase, echemos un vis estaciones. Los movimientos de precesin y nutacin
tazo a las unidades temticas seleccionadas: El Sistema So tienen efectos perceptibles sobre los movimientos aparen
lar. La Tierra, el Sol y la Luna en movimiento. tes de los astros en escalas temporales mucho mayores
Cmo acompaar a los chicos para que sus ideas de sentido que los dos anteriores.
comn sobre los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol se La inclinacin del eje terrestre implica que, a medida que
desarrollen y evolucionen? la Tierra se traslada, vare el tiempo que el Sol es percep
Grado /ao: 7. tible en cada posicin y, por lo tanto, el tiempo que la
Diseo Curricular CABA. Bloque La Tierra y el Universo. superficie est expuesta a su radiacin. Por eso, a medida
Ideas bsicas: la sucesin de estaciones est determinada que trascurre el ao se notan variaciones en las tempera
por la inclinacin del eje de rotacin de la Tierra respecto turas. En las regiones ecuatoriales esta es mucho menor
del plano de su rbita y el movimiento de traslacin de la que en latitudes mayores, y por lo tanto las temperaturas
Tierra alrededor del Sol. Al verano en el hemisferio Norte varan relativamente menos.
le corresponde invierno en el hemisferio Sur y viceversa. La Luna sale por el sector este y se oculta por el oeste. A
Las fases de la Luna dependen de las posiciones relativas lo largo de los das vara su aspecto visible desde la Tie
entre el Sol, la Luna y la Tierra.Los eclipses de Sol y Luna rra, a pesar de que sea siempre una porcin de la misma
tambin dependen de las posiciones relativas entre el Sol, cara, lo cual determina las fases. Esta variacin se debe
la Luna y la Tierra. a la posicin relativa entre el Sol, la Tierra y la Luna. El
plano de traslacin de la Luna no coincide con el plano de
Breve marco de referencia conceptual traslacin de la Tierra, es decir que es un fenmeno que
Algunos contenidos tericos se encuentran en el captulo requiere pensar de manera tridimensional.
12. El docente podr utilizar tambin la siguiente informacin: Los eclipses lunares se producen cuando se alinean el Sol,
la Tierra y la Luna, en ese orden. Es decir que la Luna pasa
El cielo observado desde la Tierra muestra distintas carac por la sombra que proyecta la Tierra en el espacio. Son
tersticas segn la posicin del observador, la hora del da observables para toda persona para la cual sea de no
y el momento del ao. En un mismo da, puede presentar che. Los eclipses solares se producen al alinearse el Sol, la
distintas tonalidades debidas a la refraccin de la luz a Luna y la Tierra, en ese orden. La sombra que proyecta en
travs de la atmsfera, la presencia de nubes, etc. Duran el espacio solo alcanza a cubrir una relativa pequea re
te el da puede observarse el Sol, y en ocasiones tambin gin de la Tierra por el tiempo en que el disco lunar cubre
la Luna. Durante la noche, pueden observarse estrellas, aparentemente el disco solar. La orientacin del plano de
planetas, y a veces la Luna. Segn la posicin del obser traslacin de la Luna se mantiene en la misma direccin
vador, distintos cuerpos celestes podran ser o no visibles, a medida que la Tierra se traslada, por lo que solo even
y a distinta altura sobre el horizonte. Esto ocurre incluso tualmente se produce la alineacin de los tres cuerpos.
sobre observadores que estn sobre el mismo meridiano,
por efecto de la curvatura de la Tierra. Antes de empezar
Un observador terrestre ve que el Sol sale por el sector Qu tienen que saber los chicos antes de comenzar con
este y se pone por el sector oeste. Solo en los equinoccios La Tierra, el Sol y la Luna en movimiento?
sale por el punto Este y se oculta por el punto Oeste. El Descripcin de movimientos: trayectoria y rapidez.
resto del ao, el arco solar vara. El Sol alcanza su mxima Descripcin de movimientos segn el punto de observacin.
altura al medioda solar (cercano a las 12 del medioda Descripcin del Sistema Solar.
segn los relojes civiles). El cnit se alcanza nicamente Tamao de los cuerpos del Sistema Solar.
en latitudes intertropicales. En el caso de latitudes medias Planetas interiores y exteriores.
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del hemisferio Sur, donde se encuentra casi todo el terri Trayectorias en el Sistema Solar.
torio de la Argentina, el medioda solar ocurre con el Sol Movimientos de los planetas: rotacin y traslacin.
visto hacia el Norte. En latitudes medias del hemisferio
Norte, en el medioda solar el Sol se ve hacia el Sur. Para Comenzamos: las preguntas investigables
ambos hemisferios, en otoo e invierno el Sol recorre un Algunas preguntas que se podrn responder al abordar la
arco con extremos que no superan el Este y el Oeste; en unidad La Tierra, el Sol y la Luna en movimiento en dife
primavera y verano, el Sol recorre un arco de mayor longi rentes clases son:
tud que s los supera. Clase 1: Qu podemos observar en el cielo desde la Tie
Los movimientos aparentes de la Tierra se asocian direc rra? Qu cuerpos celestes podemos reconocer? De qu
tamente con sus movimientos reales. El movimiento de dependen esas observaciones?
rotacin permite explicar la sucesin de das y noches. Clase 2: Cmo percibe el movimiento del Sol un obser
El movimiento de traslacin en una rbita elptica, en vador terrestre a lo largo de un da? Cmo cambia ese
conjunto con la inclinacin del eje de rotacin, explica movimiento para distintos das y observadores sobre dis
la variacin del arco solar diario, lo que determina las tintas posiciones?
9
Clase 3: Cules son los movimientos reales de la Tie Pgs. 131 a 132 del libro del alumno: Los movimientos
rra? Cmo se modifica en el tiempo su posicin en el de la Tierra.
espacio? Qu relacin podemos establecer con los mo Pg. 136. Los movimientos del Sol.
vimientos aparentes de los distintos cuerpos celestes? Y
en particular con el movimiento aparente del Sol y las es 1.Apertura
taciones del ao?
Qu saben mis alumnos acerca de lo que quiero ensear?
Al iniciar esta clase contamos con alumnos/as que ya pue
Seleccionamos las preguntas de la Clase 3 para armar una secuencia
den afirmar algunas cosas acerca del Sol, la Tierra, la Luna y
de clase.
sus movimientos. En las clases anteriores fueron trabajando
Clase 4: Cmo influye la inclinacin del eje de la Tierra varias ideas clave, por ejemplo, que el cielo observado desde
con la distribucin de calor en su superficie? Qu rela la Tierra muestra distintas caractersticas segn la posicin
cin tiene esto con los climas? del observador, la hora del da y el momento del ao; y que
Clase 5: Cmo se describe el movimiento aparente de el arco solar presenta caractersticas especficas para un ob
la Luna? Y el cambio en su aspecto visible a lo largo de servador dado.
los das? Cmo podemos explicar las fases de la Luna a Podemos comenzar tomando un tiempo para realizar un
partir de su movimiento real? repaso. En este caso, proponemos presentar a los alumnos
Clase 6: Cmo se producen los eclipses lunares? Y los alguna actividad que los haga volver sobre las caractersticas
solares? Por qu los primeros son observables para mu del movimiento aparente del Sol para un observador deter
chas ms personas que los segundos? Y por qu los se minado, representndolo grficamente y acompaando la
gundos duran menos tiempo? actividad con una descripcin de su produccin. Aqu pro
ponemos una posibilidad de enunciado para trabajar en pe
Secuencia de la clase 3 en accin queos grupos:
Para el desarrollo de esta clase en el aula, analizamos:
Al momento de elegir su nuevo hogar, una familia de la Ciudad
Qu me propongo que mis alumnos aprendan en esta clase? de Buenos Aires consider los momentos del da en que el ventanal
Que la sucesin de estaciones est determinada simul principal recibira directamente la luz del Sol.
tneamente por la inclinacin del eje de rotacin de la Prefirieron que esto ocurriera por la maana, entoncescmo
Tierra respecto del plano de su rbita y el movimiento est orientado? Elaboren y justifiquen su respuesta con un dibujo y
de traslacin de la Tierra alrededor del Sol (Idea clave). una descripcin.
Que al verano en el hemisferio Sur le corresponde in
vierno en el hemisferio Norte y viceversa (Idea clave). Una vez resuelta la consigna, el docente podr recorrer los
A reconocer y distinguir elementos de un modelo grupos y solicitar que completen el punto anterior de modo
y relacionarlos con el sistema real (Competencia que se muestre la trayectoria completa que vemos que reali
cientfica). za el Sol a lo largo de un da. Adems, les puede pedir que
A intercambiar ideas, relacionar y cuestionar las mode sealen referencias (como puntos cardinales) y determinen
lizaciones propias y ajenas (Competencia cientfica). una fecha posible para esa trayectoria en particular. Ya luego
A elaborar hiptesis y predicciones y a comprobarlas o podra promoverse una exposicin frontal por parte de cada
rechazarlas (Competencia cientfica). grupo en la que comente sus respuestas y se debatan entre
A registrar la informacin y poder comunicarla (Com- todos. En la exposicin, el docente destacar los tipos de re
petencia cientfica). presentaciones (textos, dibujos, esquemas), recortes y simpli
ficaciones del sistema real (omisin de elementos espaciales
Qu preguntas investigables deberan responder? no relevantes) y agregado de elementos tericos (puntos car
dinales como referencias).
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Cules son los movimientos reales de la Tierra? Cmo
se modifica en el tiempo su posicin en el espacio? Qu re Ms all de que queramos partir de la observacin desde
lacin podemos establecer con los movimientos aparentes de la superficie terrestre (topocntrica, interna) para poder pen
los distintos cuerpos celestes? Y en particular con el movi sar los movimientos reales desde una perspectiva externa a
miento aparente del Sol y las estaciones del ao? la Tierra, es importante que propongamos una observacin
atenta y sistemtica del Sol. Esta podra ser una continuidad
De cunto tiempo estimado necesito disponer para esta clase? de las clases anteriores en paralelo con esta secuencia (por
Aproximadamente, seis horas de clase. ejemplo, registrando la proyeccin de las sombras de una va
rilla vertical a la misma hora a lo largo de varias semanas es
Qu materiales se necesitan? decir, la construccin de la curva analema usando un gn
Los materiales se detallan en las sucesivas actividades. mon-) o bien un pedido del docente para que cada chico siga
atento al cielo teniendo en cuenta, al menos, la fecha y hora
de observacin y una referencia clara.
10
La eleccin de estas ciudades para elaborar la actividad
La analema construida en el suelo de un observador local arbitra-
responde a poder comparar el punto de vista local de los
rio sobre la Tierra a lo largo de un ao. El eje vertical muestra la
chicos con otros, de modo que podamos destacar la depen
variacin de la altura del Sol para la misma hora en distintos das.
dencia de la observacin con la posicin del observador y
El eje horizontal muestra la diferencia entre la hora civil y la hora
compararlas: Cuiab se encuentra en el hemisferio Sur en
solar (esto no se aborda en esta secuencia).
casi igual meridiano que CABA; Estambul, en latitud media
del hemisferio Norte, se encuentra en latitud similar a la de
CABA. Es importante que los chicos vean la posicin de estas
ciudades en un planisferio.
Pdales a los chicos que intercambien opiniones con sus
compaeros y pase por los grupos para escucharlos. Inter
venga repreguntando para animarlos a ampliar sus puntos
de vista. Por ejemplo, si contestasen en uno el Sol recorre un
arco mayor que en el otro o en uno el Sol llega a su altura
mxima hacia el Norte y en el otro hacia el Sur, pregunte
cul creen que es la causa de que esto ocurra. En todos los
casos, las respuestas a las que queremos llegar a lo largo de
toda esta secuencia de clase se vinculan con la posicin de los
observadores y la forma de la Tierra. Es importante que esas
opiniones se escriban en un papel afiche y queden a la vista el
tiempo que dure esta secuencia para que, al final, se utilicen
como insumo de contrastacin de los nuevos aprendizajes.
Cmo hago para ensear lo que quiero que aprendan en esta En esta etapa de la secuencia esperamos que comiencen
clase? a asociar las diferentes trayectorias del movimiento aparen
te del Sol con la posicin del observador y la rotacin de la
Momento de exploracin de ideas Tierra. Una vez que se haya alcanzado este objetivo, podre
mos avanzar a reconocer la variacin anual del movimiento
Luego del repaso con actividades asociadas con el mo aparente del Sol y asociarla con la traslacin de la Tierra y
vimiento aparente del Sol para un observador dado, explo la inclinacin del eje de rotacin. Comencemos a utilizar un
raremos sus ideas acerca de los movimientos reales de la abanico de estrategias para que construyan progresivamente
Tierra intentando vincular distintas observaciones locales estas relaciones y las comprendan.
con sus causas. Podemos proponerles una situacin como
esta: Propngales que, en grupos, representen con materiales los
movimientos de los esquemas de la actividad anterior.
Materiales sugeridos: fuentes de luz, esferas de telgopor,
Observemos estos esquemas que muestran el movimiento del Sol
palitos de brochette, fsforos y algo para escribir. Para distin
para el mismo da. Uno es el observado desde la Ciudad de Buenos
guir en el aula la luz de la fuente utilizada puede colocarse
Aires, otro desde la ciudad de Cuiab (Brasil) y otro desde Estam-
papel celofn que la coloree. Desde nuestro punto de vista,
bul (Turqua).
resulta propicio permitir que los chicos reconozcan la utili
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
11
que vieron o leyeron. Por ejemplo, buscando que puedan fsforos, en caso de necesitar comparar distintas posiciones.
refutar un movimiento real del Sol alrededor de la Tierra En todo momento propngales que se basen en las tablas
en un da. elaboradas y registren sus ideas. Cuando lo considere opor
Al finalizar esta instancia, los chicos deberan estar en tuno, motvelos a marcar sobre las esferas la zona diurna del
condiciones de asociar la altura mxima que alcanza el Sol paralelo de las ciudades correspondientes para una posicin
para un observador con la forma curva de la Tierra, el punto de la Tierra, y luego vean qu ocurre cuando se desplaza. Si es
cardinal hacia el cual se observa ese mximo con el hemis necesario, puede aportarles los datos de las latitudes cerca
ferio del observador y la sucesin de das y noches con la nas a los polos, donde hay das/noches que se extienden por
rotacin de la Tierra en 24 horas. semanas. De esta manera quizs puedan notar que, solo al
inclinar el eje, se observa la variacin anual para una Tierra
El ao y la traslacin que rota cada 24 horas. Nuevamente, discuta sus mode
En esta instancia los chicos ya estn ms familiarizados lizaciones si no estuviesen fundamentadas con argumentos
con la interpretacin de esquemas y el uso de materiales. Po propios y aludiesen a lo que vieron o leyeron. Por ejem
dramos fomentar que expliciten la variacin que observan plo, buscando que puedan refutar un modelo que no cuente
en el movimiento aparente del Sol a lo largo de los das, por con la inclinacin del eje terrestre.
ejemplo, planteando una situacin como la que sigue:
3.Cierre
Los alumnos de una escuela de la Ciudad ingresan temprano
por la maana y Diego siempre se levanta a la misma hora. En Cmo ayudo a mis alumnos a sintetizar las ideas clave aprendi-
algunas pocas ya es de da, en otras an es de noche. Por qu das?
ocurre esto? Organice el cierre retomando los modelos que vinculan el
ao y la traslacin y elaboren en conjunto las conclusiones.
Sera importante que se llegue a establecer una relacin
entre la longitud del arco solar diurno y el tiempo que el Sol 4.Evaluacin y/o autoevaluacin
se observa sobre el horizonte. Para clarificar esta variacin a
lo largo de los das, propngales que utilicen el Stellarium* Qu situaciones propongo, al terminar la secuencia, que favo-
para observar el movimiento aparente del Sol el da 22 de rezcan la comparacin de lo aprendido con las ideas previas de
este mes en CABA. Luego pueden modificar la fecha a das los chicos?
consecutivos y por ltimo repetir el procedimiento para todos Puede proponer que cada grupo exponga una actividad
los das 22 a lo largo de un ao. Es importante que puedan de la secuencia, cuente sus respuestas iniciales y las compare
registrar los datos de estas observaciones, por ejemplo, en con las que pueden dar en esta instancia. As, entre todos
una tabla como esta: pueden elaborar una sntesis de las ideas clave. A lo largo
de las presentaciones, pueden reforzarse intercambios en
torno a estas preguntas: cules de estas ideas que tenan
Posicin Posicin inicialmente han cambiado? Cules se mantuvieron? Qu
Horario Horario
Da 22 aproximada aproximada
de salida de puesta respuestas daran ahora?
del mes de salida de puesta
del Sol del Sol
del Sol del Sol
5.Ampliacin del universo de los movimientos
de la Tierra y el Sol
Qu recursos utilizo para ampliar la informacin y/o invitar a
plantearse nuevas preguntas investigables?
El da del mes seleccionado podra ser cualquiera, pero la Este tema dispara nuevas preguntas investigables, por
12
Evaluar en Ciencias naturales
La evaluacin
En estas pginas de encontrarn
los aprendizajes
una es
propuesta
un procesode secuencia
sistemtico
dedeclase
recoleccin
del rea de
y anlisis
Cienciasdenaturales.
informacin.Entendemos
Mediante como
este
secuencia a un conjuntorasgos
recurso, interpretamos de actividades,
y signos enestrategias y recursos
los aprendizajes de nuestros
ordenados,
alumnos.
estructurados
Esto nos permite
y articulados
revisar,
envalorar
funciny,desi
objetivos
fuera necesario,
de aprendizaje.
reformular las estrategias de enseanza.
Nuestro
Pueden atribuirse
propsitodoses brindarles
tipos de funciones
un modelo a la
deevaluacin: la funcin
gestin de clase social asociada
que, esperamos, les seaen
tilforma
comodirecta
base acon
partir
la acre
de la
cual
ditacin
no solo
y la pueda
certificacin y la pedaggica
ser adaptado a los diferentes
orientada
contextos
a intervenir
de trabajo,
en elsino
proceso
tambin
de aprendizaje
ser modificadode los
y enriquecido
alumnos y en conel
nuevos
ajuste deaportes
las estrategias
personales.
de enseanza.
Pensamos
Tradicionalmente,
que disponer
la evaluacin
de buenas se secuencias
asoci con favorece
exclusividad
la autonoma
a la primeradocente
de esas
enfunciones.
tanto y enSicuanto
bien esorganice
cierto que
y arti
las
cule
instituciones
la sucesin
necesitan
de estrategias
acreditary recursos
los aprendizajes
necesarios
de para
sus alumnos
que los alumnos
al finalizarconstruyan
determinados
conceptos,
perodos a partir
y, endeconsecuen
poner en
juego
cia, decidir
diferentes habilidadesno
su promocin, o competencias
es menos real quecientficas.
esa funcin social debe desarrollarse en lnea con la planificacin y las
experiencias de aprendizaje llevadas a cabo. De este modo, la evaluacin se torna productiva en la medida en que puede
proveer herramientas tiles para experiencias futuras. Expresado de otro modo, la funcin pedaggica de la evaluacin
permite que los docentes diseemos nuestras prcticas, las adecuemos a las necesidades de los alumnos y, en caso de
ser necesario, elaboremos acciones que mejoren los aprendizajes.
La evaluacin entendida en su funcin pedaggica requiere plantear objetivos claros, enunciar y compartir con los
alumnos y las familias los criterios con los que se juzgarn las actividades, disear instrumentos alineados con las acti
vidades de enseanza y prever instancias de autoevaluacin y coevaluacin.
13
Actividades para la evaluacin diagnstica
Teniendo en cuenta la importancia que este proceso tiene
para mejorar la calidad de los aprendizajes, cada captulo del
libro presenta actividades que se pueden emplear para los
distintos tipos de evaluacin, o tomar como referencia para
el diseo de los propios instrumentos. Veamos los ejemplos.
Las actividades iniciales del captulo, integradas en la pla
queta Qu s?, se orientan a detectar cules son las ideas
previas que tienen los alumnos acerca del tema que se va a
trabajar. Entre otras propuestas, los invitan a manifestar sus
hiptesis, hacer inferencias a partir de la observacin, desa
rrollar experiencias sencillas que les permitan sacar conclu
siones anticipatorias del tema que van a trabajar, y establecer
relaciones entre los resultados de su observacin y sus sabe
res previos.
14
El segundo tipo de actividades para la evaluacin formati otras propuestas, las consignas invitan a establecer clasifica
va se desarrolla en la seccin Repaso hasta ac. Son propues ciones, justificar sus respuestas, proporcionar ejemplos pro
tas cuyos resultados proporcionan informacin sobre los pios que den cuenta de la comprensin del tema y producir
logros y el nivel de comprensin alcanzado por los alumnos textos y otros materiales en los que relacionen los contenidos
en un momento determinado del desarrollo del tema. Entre trabajados.
15
Clave de respuestas
1 Las transformaciones de los Pgina 16
materiales El fundamento es proporcionar el oxgeno gaseoso
(comburente) necesario para que la reaccin de com
Pgina 8 bustin se produzca.
Qu s?
a) La idea es que los alumnos formulen diversas explicaciones para el
fenmeno observado. Pueden suponer que la manzana se ensuci o Pgina 18
se oxid con el aire o con la luz, o que se pudri debido a la tempe Qu aprend?
ratura, etctera. 1. a) Son slidos: goma, madera, vidrio, aluminio. Son lquidos: acei
b) En este caso, la propuesta es que los alumnos piensen experimentos te, alcohol.
sencillos para comprobar sus hiptesis. Algunos de ellos podran ser b) Los alumnos podrn mencionar varias caractersticas para lue
los siguientes: lavar la manzana para ver si es la suciedad del aire la go decir en qu se parecen y en qu se diferencian. Por ejemplo,
que produjo el cambio de color, olerla, para saber si est podrida, que el vidrio es frgil y, muchas veces, transparente. El aluminio
dejar dos porciones de manzana (una en la oscuridad y otra en la es opaco y buen conductor del calor y la electricidad. La goma
luz) para ver si este es el factor determinante, o envolver la manzana tambin es opaca y es plstica, pero es aislante trmica y elctri
con un papel film para evitar el contacto con el aire. Para averiguar ca. La madera tambin es opaca.
si es la temperatura ambiente lo que provoc su cambio de colora
cin, se la puede colocar en la heladera. 2. Esta consigna tiene por objetivo que los alumnos, teniendo en cuen
c) No. La manzana sufri un cambio permanente, no hay forma de ta lo que estudiaron en el captulo, formulen diversas hiptesis.
volver al color original. a) Un clavo sin tratamiento se oxida ms rpido porque se encuentra
d) Para comprobarlo deberamos colocar una porcin de manzana pe sin ningn tipo de proteccin frente a la corrosin provocada
lada y rociarla con limn para ver qu ocurre. Tambin se debera por el oxgeno del aire y la humedad ambiental.
colocar un control con una porcin similar de manzana pelada Un clavo pintado con esmalte de uas no se oxida porque el esmalte
pero sin tratarla con jugo de limn. funciona como una capa protectora contra el oxgeno presen
te en el aire. El esmalte protege al clavo de la corrosin por
Materiales naturales: petrleo, oro, mrmol. quefunciona como un antioxidante.
Materiales artificiales: caucho, cemento, acero. Un clavo cubierto con papel se oxida, pero de manera ms lenta, ya que
el papel no funciona como una proteccin contra la corrosin.
Un clavo cubierto con un alambre de cobre enrollado no se oxi
da porque el alambre de cobre que lo recubre sufrir la corro
sin y proteger al hierro del clavo.
Pgina 12 b) y c) Teniendo en cuenta las predicciones, los alumnos debern
Lo escrito en limn, que era invisible, se vuelve visible realizar los experimentos propuestos para cada una de ellas y
porque adquiere un color oscuro. Es un cambio qumico cotejar los resultados observados con las hiptesis realizadas.
porque se evidencia un cambio de color y las sustancias Finalmente debern comparar los resultados con el resto de sus
finales son diferentes de las iniciales; adems, no es compaeros.
posible volver a las caractersticas iniciales.
3. El objetivo de esta consigna es que los alumnos diseen una experien
Pgina 13 cia sencilla para comprobar el poder oxidante. Por ejemplo, se po
Repaso hasta ac dran colocar clavos de hierro similares (o virulanas) en distintos fras
Los materiales dctiles tienen la capacidad de estirarse sin rom cos que contengan los diferentes agentes oxidantes (agua oxigenada,
perse para formar hilos; por ejemplo, el cobre. Los materiales fr aceite y agua salada). El docente debera guiarlos en el diseo,en la
giles son aquellos que se rompen fcilmente cuando se les aplica eleccin de las variables, en la importancia de un control o testigo, en
un golpe; por ejemplo, los materiales cermicos. Los materiales el registro de datos y en la elaboracin de las conclusiones.
duros tienen la capacidad de rayar a otros materiales pero no ser
16
ersona solo se queja de cefaleas (dolores de cabeza), el mdico le
p b) Algunos alimentos elaborados que compramos en el supermer
coloca una mscara para que respire oxgeno; el paciente se recupe cado, por ejemplo, la ricota, tienen que conservar la cadena de
ra solo. Si la intoxicacin es grave, se le realizan ms estudios, como fro.
electrocardiograma o anlisis de sangre. A travs de estos se busca c) Los biomateriales aportan energa y materia para nuestro cuerpo.
detectar posibles complicaciones, como un infarto, un edema de d) Nuestro cuerpo necesita nutrientes para crecer y reparar las par
pulmn o insuficiencia renal. Si, a pesar de haber recibido oxgeno, tes daadas.
no mejora, se lo coloca en cmaras de oxgeno hiperbrico, en don Al calentar el azcar, se produce una transformacin que modifica
de la presin administrada es ms fuerte. la composicin qumica de la sustancia. Los datos que debemos
tener en cuenta son que el azcar se funde y cambia de color.
Pgina 19 Respuesta abierta. Por ejemplo, alguno de los consejos pueden ser:
8. Respuesta abierta. Depender de lo que los alumnos hayan contes cocer bien las carnes, lavarse las manos, higienizar los utensilios de
tado en la actividad inicial. La idea es que puedan revisar sus res cocina, mantener la cadena de fro, etctera.
puestas luego de haber ledo el captulo y corregirlas, modificarlas o Lo esponjoso del pan es producto de la accin de hongos llama
ampliarlas. dos levaduras, que producen gases cuando respiran. Este gas queda
atrapado en la masa en forma de burbujas.
10. El mapa conceptual se completa con las siguientes palabras clave:
Pgina 27
Materiales
Tcnicas y habilidades
La primera hiptesis de los chicos parece ser la ms acertada. La
ltima podra ser factible, pero es poco probable.
Propiedades pueden ser Cambios Estados de agregacin Una nueva hiptesis podra ser que los panes se pudrieron por el
calor del ambiente.
Por ejemplo, para comprobar la segunda hiptesis, sacara una ro
daja de la bolsa y la dejara al aire libre. Luego de varios das, la
comparara con una rodaja del mismo pan lactal que hubiera que
Qumicos Fsicos dado en la bolsa, para ver en cul crecieron menos hongos.
Una nueva hiptesis podra ser que los panes se pudrieron porque
en los que en los que fall la cadena de fro.
17
7. Respuesta abierta. El alumno debera mencionar lo que ocurre con Pgina 37
la absorcin de ciertos alimentos por parte del organismo cuando Repaso hasta ac
se los combina con otros. a) Las tres son funciones de los nutrientes. La energtica brinda
el combustible necesario para que las clulas cumplan con sus
8. a) La deshidratacin es un proceso que consiste en quitar el agua funciones vitales, la estructural permite el crecimiento y la multi
a los alimentos para que no se desarrollen hongos y bacterias. plicacin, y la regulatoria posibilita que las reacciones qumicas
b) El agregado de mucha sal o de vinagre impide la reproduccin ocurran con xito.
de microorganismos. b) Son dos tipos de nutricin, en la auttrofa los organismos pro
ducen sus propios nutrientes, y en la hetertrofa se alimentan
9. a) Al carbonizarse, el pan cambia su valor nutricional porque se de otros seres vivos.
modifican los nutrientes por accin del calor. c) Son dos sistemas de conduccin en las plantas, uno para sus
b) La carbonizacin es una transformacin qumica. tancias simples y otro para sustancias elaboradas.
Pgina 29 La funcin de nutricin es esencial para que cada una de las clulas
10. Respuesta abierta. Se espera que los estudiantes, despus de leer de un organismo reciba los nutrientes necesarios para su funciona
y estudiar el captulo, puedan revisar sus ideas previas acerca de la miento y elimine los desechos resultantes.
descomposicin del pan y sus causas para, de este modo, confirmar a) La clorofila, un pigmento verde, participa del aprovechamiento
o refutar sus conocimientos y creencias. de la luz solar como fuente de energa para la sntesis de nutrien
tes. Este proceso complejo, denominado fotosntesis, permite a
12. El mapa de conceptos se completa de la siguiente manera: las plantas elaborar nutrientes a partir de materiales sencillos
que provienen del ambiente y luz.
Nutrientes Naturales
poseen Alimentos pueden ser b) El sistema respiratorio cumple dos funciones nutritivas, ya que
adems de incorporar oxgeno, elimina dixido de carbono.
sufren Elaborados c) El sistema circulatorio permite la distribucin de nutrientes ha
Biomateriales
cia todas las clulas, y tambin conduce los desechos hacia los
Transformaciones sitios de eliminacin.
Pgina 32
Qu s?
a) El pececito de plata se alimenta de papel. Tambin hay hormigas El anlisis a realizar podr centrarse en una enumeracin de las espe
que comen papel, como las termitas. Al igual que las vacas, digieren cies animales que presentan diferentes tipos de alimentacin, indican
la celulosa mediante bacterias que se alojan en su sistema digestivo. do el porcentaje de especies estudiadas en cada categora.
18
3. Aire inhalado Oxgeno
4 La digestin en el ser humano
Sistema
respiratorio
Pgina 42
Aire exhalado Dixido de carbono
Qu s?
a) El trocito de vainilla ubicado en la bolsita que se sacude se disuelve
ms rpido.
Nutrientes
b) S. El experimento simula el proceso de digestin mecnica (mo
Sistema Nutrientes vimiento de la musculatura de los rganos) por el que pasan los
Oxgeno Clula
circulatorio + Oxgeno alimentos en el tubo digestivo.
c) Trocito de vainilla: alimento. Bolsita: tubo digestivo. Agitacin: mo
Desechos vimiento de contraccin y relajacin del tubo digestivo (digestin
mecnica).
puede ser 2. a)
Sistema digestivo
19
b) En el dibujo no se incluyeron los siguientes rganos: boca, farin 8.
ge y glndulas salivales. Proceso digestivo se lleva a cabo Sistema digestivo
mediante
c) Los rganos del tubo digestivo son: boca, faringe, esfago, es
tmago, intestino delgado e intestino grueso.
consta de
d) Algunos rganos del sistema digestivo se denominan glndu
las anexas porque no forman parte del tubo digestivo, sino que
Etapas Tubo digestivo Glndulas anexas
producen sustancias que vierten al tubo y que participan en la
digestin qumica de los nutrientes.
Boca Glndulas salivales
Ingestin
3. a) Los molares y los caninos se diferencian en que los primeros
son romos y muelen el alimento, mientras que los caninos son Faringe Hgado
Digestin
puntiagudos y lo desgarran.
b) Digestin es la transformacin de los nutrientes en sustancias Esfago
Pncreas
ms sencillas dentro del sistema digestivo, y absorcin es el pa Absorcin
saje de esas sustancias sencillas del intestino delgado a la sangre. Estmago
c) Digestin mecnica es el proceso por el cual los alimentos se
Egestin Intestino
parten en trozos cada vez ms pequeos, por ejemplo, por ac
delgado
cin de los dientes, y digestin qumica es el proceso en el cual
participan enzimas y que transforma los nutrientes en otras sus
tancias ms pequeas. Intestino grueso Ano
d) El jugo pancretico se produce en el pncreas y degrada grasas,
carbohidratos y protenas. La bilis se produce en el hgado y
acta sobre las grasas. 5 La respiracin en el ser humano
e) El bolo alimenticio es el que se forma en la boca, luego de que
el alimento es trozado por los dientes y se mezcla con la saliva, y Pgina 54
quilo es lo que queda en el intestino delgado luego de terminar Qu s?
la digestin de todos los nutrientes. a) El lquido se vuelve turbio y blanquecino.
b) Cuando se burbujea agua sola no se produce ninguna modifi
4. a) El tubo de ensayo representa el intestino delgado y el detergen cacin, el agua permanece transparente. En un caso, el frasco
te, la bilis. contiene agua pura y en el otro, agua de cal.
b) Los movimientos peristlticos (contraccin y relajacin de la c) El agua de cal es una sustancia que permite reconocer la presen
capa muscular lisa) que intervienen en la digestin mecnica. cia de dixido de carbono en el aire espirado.
c) Que la bilis, segregada por el hgado y liberada en el intestino
delgado por medio de la vescula biliar, tiene por funcin emul
sionar las grasas (fraccionarlas en gotitas muy pequeas). Nutricin es el conjunto de procesos por los cuales los
seres vivos obtienen energa y los materiales necesarios
5. a) Al llegar el bolo alimenticio al estmago y cerrarse el cardias, se para funcionar, crecer y reparar las partes del cuerpo.
evita que el bolo vuelva a entrar en el esfago. En este punto se
podra analizar con los alumnos que justamente lo que ocurre
durante el vmito es que el bolo alimenticio hace un recorrido Pgina 57
inverso: desde el estmago vuelve al esfago y termina saliendo El aire contaminado es perjudicial para la salud porque
por la boca. los gases txicos que contiene pueden ser la causa de
b) Como dentro del intestino delgado de la persona ya estn los aparicin de enfermedades respiratorias, tos u otro
nutrientes digeridos, la lombriz no necesita digerirlos. Entonces, dao en el sistema respiratorio.
no tiene sistema digestivo. En este punto se podra analizar con
los alumnos que, de la misma manera que en la absorcin, los
nutrientes pasan del interior del intestino delgado a la sangre, Repaso hasta ac
tambin atraviesan la pared del cuerpo de la lombriz y son apro El aire que entra a nuestro cuerpo tiene alrededor del 21% de ox
vechados por ella. geno y 0,03% de dixido de carbono, mientras que el aire que sale
20
Siempre es necesario que los ambientes de una vivienda estn bien los alvolos pulmonares y la sangre sea ms eficiente. Al haber dos
ventilados para que, entre otras cosas, el aire tenga una buena pro bolsas grandes, aunque el volumen total sea el mismo, la superficie
porcin de oxgeno. en contacto con los capilares sera escasa, y los gases deberan atra
vesar un volumen grande hasta realizar el intercambio con la sangre.
Pgina 58 El proceso sera ms ineficiente.
Cuando suspiramos, primero inhalamos aire, entonces
se produce la contraccin del diafragma y la caja torci 4. a) La primera columna corresponde a En reposo, y la segunda a
ca se expande. Luego, en la exhalacin, el diafragma se Despus de correr. Para justificar su respuesta, los alumnos
relaja y la caja torcica vuelve a su tamao normal. deberan tener en cuenta que la actividad fsica provoca agita
cin, es decir, un aumento del ritmo respiratorio.
Pgina 59 b) El ritmo respiratorio despus de correr es mayor que en reposo
Tcnicas y habilidades porque la actividad fsica genera mayor gasto de energa, y por
La botella representa la caja torcica, el globo, un pulmn y la que para obtener ms energa a partir de los nutrientes, las c
pajita, la trquea. Se infla el globo. Si bien el modelo refleja lo lulas tambin necesitan ms oxgeno. Tambin producirn ms
ms fielmente posible lo que sucede en la realidad, una crtica que dixido de carbono. Entonces, al inspirar y espirar ms veces
se le podra hacer es que la trquea no ingresa directamente al por minuto, las clulas pueden recibir ms oxgeno y eliminar
pulmn, sino que lo hacen los bronquios. Adems, tampoco estn ms dixido de carbono.
representados ni el diafragma ni los msculos intercostales, por lo c) Es importante comparar los resultados de la experiencia en va
que no se pueden observar la contraccin ni la relajacin de estos rias personas para comprobar que en todos los casos sucede
msculos. lo mismo. Si solo se analizara lo que sucede en una persona,
a) Cuando se tira hacia abajo el globo de la base de la botella, podra quedar la duda de si se tratara, por ejemplo, de algn
el globo que est en el interior se infla porque ingresa aire, y problema de salud. Adems, la respuesta ante el ejercicio vara
cuando el globo de la base de la botella se suelta, el otro globo en cada persona, ya que depende de diversos factores. Al hacer
se desinfla porque pierde aire. la prueba en varios individuos se puede obtener un promedio
b) Con el diafragma. del aumento del ritmo respiratorio para el mismo ejercicio.
c) El ltimo modelo, porque, como est representado el diafrag
ma, se visualizan mejor los movimientos de inspiracin y espira 5. En la imagen de la izquierda, cuando los atletas corren consumen
cin. ms oxgeno, necesario, junto con la glucosa, para que se lleve a
cabo la respiracin celular y, de ese modo, aumente el aporte ener
Pgina 64 gtico al organismo. Las necesidades del organismo en situacin de
Qu aprend? reposo (imagen de la derecha) son menores. Por lo tanto, el consu
1. a) Falso. Este proceso es solo una parte del proceso respiratorio mo de glucosa y de oxgeno tambin ser menor.
que tambin incluye el intercambio entre los pulmones y la san
gre, y el intercambio en las clulas. 6.
b) Verdadero. Se inhala aire compuesto por oxgeno, dixido de BRANQUIAS LOMBRIZ
carbono, vapor de agua y nitrgeno. TRQUEAS INSECTO
c) Falso. En el aire exhalado, como en el inhalado, hay ms oxge PULMONES PEZ
no que dixido de carbono. PIEL AVE
d) Verdadero. El dixido de carbono extra es resultado de la res
piracin celular. Pgina 65
e) Verdadero. Al contraerse, el diafragma se aplana, el volumen del 7. Respuesta abierta. Depender de lo que los alumnos hayan contes
trax aumenta y esto permite la entrada de aire. tado en la actividad inicial. La idea es que puedan revisar sus res
f) Verdadero. El proceso de respiracin permite el ingreso de ox puestas luego de haber ledo el captulo y corregirlas, modificarlas o
geno a las clulas que se combina con los nutrientes y aportan ampliarlas.
energa en la etapa de respiracin celular.
g) Verdadero. Como aumenta la demanda de oxgeno por parte 9. El esquema se completa de la siguiente manera:
del organismo, para la respiracin celular, debe ingresar ms
cantidad en el mismo intervalo de tiempo. Respiracin se lleva a cabo Sistema respiratorio
h) Verdadero. El oxgeno del aire recorre un camino por el sistema mediante
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
2. a) Es incorrecto decir que se exhala dixido de carbono. Se exhala Primer intercambio gaseoso
aire, una mezcla de gases en la cual hay ms oxgeno que di Laringe
xido de carbono. Pero en el aire exhalado hay ms dixido de
Segundo intercambio gaseoso
carbono que en el inhalado.
Trquea
b) Al inhalar, la caja del trax, formada por las costillas (los huesos
que rodean a los pulmones) sube y se ensancha, se infla. Respiracin celular
c) Al exhalar, el trax baja y vuelve a su tamao normal. Bronquios
21
3. S, Gastn tiene razn porque adems del sistema urinario hay otros
6 La circulacin y la excrecin en el ser rganos que se encargan de la excrecin, como los pulmones, que
humano se ocupan de la excrecin de dixido de carbono, y la piel, a travs
de la cual se eliminan agua, sales y desechos en forma de sudor.
Pgina 66
Qu s? 4. a) El papel de filtro representa al rin; la sal y la arena, a las sus
a) Es probable que digan que no observan lo mismo; segn dnde co tancias que transporta la sangre. El agua, antes de entrar en
loquen el dispositivo, el fsforo se mover ms o menos. Eso depen el papel de filtro, representa la sangre, y luego que atraviesa el
der de cun prximo al vaso sanguneo se encuentre. papel de filtro, la orina.
b) El movimiento observado corresponde a los momentos en que el b) Para comprobar que el filtro es totalmente permeable al agua.
corazn ejerce fuerza sobre la sangre y as esta se mueve dentro de c) La orina es sangre filtrada. La impurezas de la sangre (en este
los vasos sanguneos. Ese movimiento rtmico se percibe en el pulso caso, representadas por la sal) son filtradas y se eliminan con la
de la mueca. La sangre, al pasar con fuerza por los vasos, hace que orina. Las sustancias tiles que estn en la sangre no son filtra
estos se muevan, moviendo a su vez el dispositivo. Los latidos del das; en este caso, estn representadas por la arena.
corazn.
Pgina 75
Pgina 69 5. Respuesta abierta. Depender de lo que los alumnos hayan contes
Repaso hasta ac tado en la actividad inicial. La idea es que puedan revisar sus res
Respuesta abierta. Depender de las frases escritas por los alumnos. Po puestas luego de haber ledo el captulo y corregirlas, modificarlas o
dramos considerar el sistema circulatorio como el nexo entre el resto ampliarlas.
de los sistemas que forman parte de la nutricin porque transporta los
nutrientes obtenidos como producto de la digestin (sistema digestivo) 7. El esquema se completa con la siguiente informacin:
y el oxgeno que ingresa al cuerpo (sistema respiratorio) hacia las clulas
y tambin transporta los desechos hacia los rganos de excrecin, como Sisterna circulatorio
el dixido de carbono hacia los pulmones o los desechos nitrogenados formado por
que son excretados por los riones.
Pgina 71
Corazn Venas Arterias Capilares
La composicin de la orina depende de la cantidad de
agua. Si hay menor cantidad de agua, es muy concen conducen la
trada, por lo que el color es amarillo oscuro. En cambio, impulsa la
cuando hay mayor cantidad de lquido, est diluida y el Sangre
color es ms claro.
formado por
Pgina 73
Tcnicas y habilidades
Se espera que los alumnos adquieran el aprendizaje de realizar un resu Plasma Otras sustancias Glbulos rojos
men y que apliquen esta tcnica en diferentes disciplinas. En este caso,
el resumen realizado no cumple con las pautas estipuladas porque no
se respet el orden de los temas dados en el captulo, se dieron opinio
nes personales y figuran ideas secundarias adems de las principales. Nutrientes Glbulos blancos Plaquetas
Pgina 74
Qu aprend? 7 La funcin de reproduccin
1. a) Falso. La mayora de las arterias transporta sangre con oxgeno,
excepto la arteria pulmonar, que transporta sangre con dixido Pgina 76
de carbono. Qu s?
b) Verdadero. a) Entre el inicio de la experiencia y el final se puede notar mayor pre
c) Falso. La mayora de las venas transporta sangre con dixido de sencia de moscas y gusanos. El color de los trozos de banana tam
22
Pgina 79 Metamorfosis: proceso de cambios profundos entre la cra y el
Repaso hasta ac adulto.
El dimorfismo sexual es el conjunto de diferencias fsicas entre el Ciclo de vida: etapa por la que pasa un individuo desde su naci
macho y la hembra de una especie, como, por ejemplo, el color del miento hasta llegar a ser adulto con capacidad de reproducirse.
plumaje de la cabeza en el cabecita negra o la melena de la cabeza Hermafrodita: nombre que reciben los individuos, tanto animales
del len, ausente en la hembra. como plantas, que producen tanto vulos como espermatozoi
a) En la reproduccin sexual, los nuevos individuos de una espe des (o anterozoides).
cie se forman a partir de la unin de un gameto femenino y
otro masculino, provenientes de dos progenitores. En la ase 2. a) Se debe a que el nuevo individuo recibe caractersticas de am
xual, en cambio,solo participa uno y la descendencia es idn bos progenitores, a diferencia de la reproduccin asexual.
tica al original. b) Por ejemplo, en el captulo 2 estudiamos las competencias in
b) La fecundacin es el proceso a travs del cual se unen el gameto traespecficas, en particular la lucha por conseguir una hembra
femenino y el masculino, mientras que el apareamiento es cuan de los elefantes marinos. En el captulo 1 se mencion a las ba
do el macho se aparea con la hembra. llenas que se acercan a las costas del sur de nuestro pas para
c) El espermatozoide es el gameto sexual masculino y el vulo, el reproducirse; esto implica largos viajes.
femenino.
d) La fecundacin interna es la unin de ambos gametos en los 3. a) F. Los animales, las plantas y los microorganismos se reprodu
animales del ambiente terrestre, mientras que en el acutico cen mediante diferentes mecanismos.
predomina la externa. b) F. La reproduccin no es una funcin vital para los individuos
pero s para la especie.
Tipo de Desarrollo del embrin Ejemplo c) V.
fecundacin d) F. Solo se originan individuos idnticos en la reproduccin ase
xual.
Interna A travs de un huevo Aves, reptiles, mamferos
e) F. Esto solo ocurre en los animales vivparos y ovovivparos.
con cscara (ovparos u
f) V.
ovovivparos) o en el vientre
g) F. A los animales que forman huevos sin cscara y se desarrollan
materno (vivparos).
en ambientes acuticos se los denomina ovulparos.
Externa En un huevo sin cscara. Peces
4. a) Cada alumno podr elaborar su propio texto. La idea es que
puedan hacer uso de lo aprendido en este captulo, por ejem
Pgina 81 plo, el faisn es un animal que se reproduce sexualmente. Luego
Tcnicas y habilidades de la fecundacin interna, la hembra deposita sus huevos en
Cuando modificamos las condiciones para la germinacin vemos que algn lugar. Son ovparos (el desarrollo del embrin se produce
las semillas germinan; sin embargo, las caractersticas de las plantas son dentro de un huevo, en el exterior). Las cras de este animal son
diferentes. semejantes al adulto (puede haber variaciones en el plumaje).
Si los alumnos no hubiesen colocado las etiquetas, posiblemente se b) Aqu cada alumno tendr la oportunidad de mejorar sus pro
mezclaran los frascos y no sera posible o tan sencillo registrar qu suce ducciones escritas analizando, junto con su compaero, las ma
di. Adems, no podramos asegurar los resultados ni las conclusiones neras de hacerlo.
a las que se arrib.
Para enriquecer los registros se podran haber realizado ms observacio 5.
nes, a lo largo del tiempo, para evaluar mejor los cambios. Por ejemplo,
cul germin antes, si germinaron todas las semillas en cada frasco.
Para una prxima germinacin, adems de lo sugerido en la consigna
anterior, se podra registrar cmo es la raz que aparece, la altura del
tallo, momento en que brotan las primeras hojas, si se producen flores
y cmo son, entre otros.
Pgina 82
Qu aprend?
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
23
8. El mapa de conceptos se completa de la siguiente manera: No obstante, puede haber individuos que pertenezcan a dos espe
cies distintas que se crucen sin dar descendencia viable, los hbridos.
Reproduccin
Los individuos que se cruzaron no dejan de pertenecer a especies
distintas.
se clasifica en Entre las gallinas hay diferencias en el color de las plumas y en
el tamao del animal. Tambin hay diferencias entre el macho y
Asexual Sexual la hembra y diferencias de comportamiento o de funcionamien
to del organismo (por ejemplo, algunas ponen ms huevos que
en organismos en otras).
a) Variabilidad y caractersticas hereditarias. Si bien la informacin
Pluricelulares Unicelulares Plantas Animales la Fecundacin gentica de un individuo no cambia, pueden existir pequeas
variaciones en un grupo de la misma especie, que se transmiten
se produce la segn cmo de padres a hijos y hacen que los hijos presenten algunas dife
puede ser
Biparticin se produce el rencias con los padres y entre ellos.
Fecundacin Intema b) Variabilidad y adaptacin. Existen caractersticas de los orga
Esporulacin
Gemacin mediante
nismos o adaptaciones que los hacen ms aptos para crecer y
Desarrollo
Externa reproducirse en un ambiente determinado. De todos modos,
Gemacin Polinizacin se clasifica en estas varan dentro de ciertas posibilidades.
Multiplicacin Ovulparos
vegetativa a) Variabilidad.
b) Diversidad de especies.
Ovovivparos
c) Hbrido.
Ovparos
Pgina 89
Tcnicas y habilidades
Vivparos
Un texto es una descripcin coloquial y cotidiana, el otro es una
descripcin cientfica.
Las distintas variedades de papa podran describirse cientficamente
sobre la base de color, forma, tamao, cualidades para la actividad
8 La reproduccin: especies y seleccin culinaria, requerimientos nutricionales, rendimiento nutricional y
otras cualidades de inters en agricultura.
Pgina 84 La explicacin podra ser la variabilidad que presentan las especies,
Qu s? que puede ser natural, o bien lograda a travs de la seleccin arti
a) El aspecto de cada una de las razas de perros que se ven en la ficial. Este ltimo concepto est desarrollado seguidamente en el
imagen es diferente: el largo del pelo, el color del pelo, el largo captulo, de modo que la pregunta puede conducir a avanzar en el
de la cola, el tamao del animal, etctera. conocimiento.
b) Todos los perros tienen caractersticas comunes anatmicas y
de comportamiento: tienen cuatro patas, dos orejas, una cola, Pgina 92
dos ojos, tienen un comportamiento similar, etctera. Qu aprend?
c) Se espera que los alumnos piensen que las distintas razas de pe 1. a) V.
rros se originaron cruzando perros de razas diferentes entre s. b) V.
En general, se buscan determinadas cualidades de una raza de c) F. No solo depende de la seleccin natural, sino tambin de la
perro y a travs del entrecruzamiento de distintas razas se trata variabilidad.
de obtener una que posea dichas cualidades.
d) Las tcnicas para obtener nuevas razas de perros se basan en la 2. Es un proceso de seleccin natural.
reproduccin. a) La poblacin de escarabajos presenta variabilidad, ya que hay
e) Si seguimos el razonamiento de los puntos anteriores, es posible escarabajos marrones y verdes.
que surjan nuevas razas de perros. b) El ambiente es el pjaro predador.
c) El ambiente reduce la poblacin de escarabajos verdes.
24
4. Pgina 99
Proceso Seleccin Selecin
Repaso hasta ac
natural artificial
a) La ovulacin es la salida del vulo del ovario hacia las trompas
Un grupo de roedores queda aislado de Falopio, mientras que la fecundacin es la unin del vulo y
por el llenado de un dique. el espermatozoide.
Una compaa de produccin de b) La menarca es el primer sangrado, y la salida de sangre de la
semillas de soja tambin vende un vagina que ocurre una vez al mes se denomina menstruacin.
producto herbicida que impide el c) Los caracteres sexuales primarios son aquellos con los cuales se
crecimiento de malezas donde se nace, y los caracteres sexuales secundarios son los que se ad
sembraron semillas de soja. quieren a partir de la pubertad.
a) Verdadero. b) Verdadero. c) Falso, los genitales externos femeni
El pen de un campo ofrece a su nos estn formados solo por la vulva. d) Verdadero.
vecino el servicio de su caballo como
reproductor. Pgina 101
Tcnicas y habilidades
Respuesta abierta. Depender de las observaciones realizadas y del
Pgina 93 criterio de los alumnos. Podran mencionar que falta un carcter, el
5. Respuesta abierta. Depender de lo que los alumnos hayan contesta cambio de la voz, que es mucho ms notorio en los varones.
do en la actividad inicial. La idea es que puedan revisar sus respuestas Respuestas abiertas. Dependern de la creatividad de los alumnos.
luego de haber ledo el captulo y corregirlas, modificarlas o ampliar
las. La reproduccin es una funcin de los individuos que repercute en Pgina 102
la poblacin y en la especie. Una especie es un conjunto de individuos Qu aprend?
que se pueden reproducir entre s y dar descendencia frtil. De este 1. a) La ovulacin es probable que ocurra el 15 de agosto.
modo, la reproduccin es un parmetro que se utiliza para definir si b) Su menstruacin sera el 29 de agosto.
dos individuos pertenecen a la misma especie o a especies distintas.
2. a) Verdadero.
7. b) Falso. La vagina es un rgano genital interno femenino.
c) Falso. El ciclo menstrual, en situaciones de normalidad, se pro
Especies y reproduccin
duce una vez por mes.
d) Falso. La fecundacin tiene lugar en las trompas de Falopio.
e) Falso. La gestacin humana dura nueve meses.
9 La reproduccin y el desarrollo en el
ser humano
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Pgina 94
Qu s?
a) En la bolsa que contiene agua, la yema del huevo no se rompe; en
cambio, en la bolsa sin agua la yema se rompe.
b) El agua ejerce un efecto amortiguador y protector.
c) El docente guiar a los alumnos para que interpreten la funcin que
tiene el lquido amnitico donde se encuentra el beb (amortigua
dor y protector), que tambin est dentro de una bolsa contenida
por el tero.
Pgina 95
Los cambios que redacten los alumnos sern diferentes
de acuerdo con el sexo (femenino o masculino), pero, en
lneas generales, todos harn referencia a los caracteres
sexuales secundarios (crecimiento del vello pubiano y
axilar, crecimiento del pene y de las mamas, etctera).
25
6. a) Cerca del sptimo da despus de la fecundacin se produce la Pgina 111
implantacin del embrin en el tero materno. Repaso hasta ac
b) Durante el primer trimestre de embarazo aparecen en el feto a) Verdadera. Por eso la trayectoria permite clasificar los movi
todos los rganos y adquieren su funcin. mientos segn su forma.
c) La placenta es el rgano por el cual el feto se nutre. b) Falsa. Respecto del piso, nadie se mueve, pero si se fija el sis
d) En el momento de la finalizacin del embarazo se lleva a cabo la tema de referencias, por ejemplo, en la Luna, todos dentro del
expulsin del feto en el proceso del parto. saln se mueven.
c) Verdadera. Se representa con un vector.
Pgina 103 d) Falsa. La distancia real es la menor distancia entre las posicio
7. Respuesta abierta. Depender de lo que los alumnos hayan contes nes inicial y final.
tado en la actividad inicial. La idea es que puedan revisar sus res
600m m
puestas luego de haber ledo el captulo y corregirlas, modificarlas o Rapidez media = = 6,67
90 s s
ampliarlas.
Las tres velocidades son distintas porque son diferentes aquellas
velocidades cuyas rapideces sean distintas, pero tambin lo son
9. El esquema se completa de la siguiente manera: cuando, aunque sus medidas sean coincidentes, tienen diferente
direccin o sentido.
Reproduccin humana
Pgina 112
en la mujer en el hombre Vista desde quien arroj la pelotita, esta cae en lnea
recta, pero para un observador que se encuentra en la
Sistema reproductor Sistema reproductor
femenino masculino superficie terrestre, el objeto describir una parbola.
sucede
10 Los movimientos
Pgina 116
Pgina 106 Qu aprend?
Qu s? 1. a) El desplazamiento es equivalente a la distancia entre la posicin
a) El auto A marcha delante del auto B porque su rapidez es inicial y la posicin final de un mvil.
mayor. b) La velocidad resulta constante en los casos en que la rapidez sea
26
2. a) Los sistemas de referencia son puntos u objetos respecto de los
que se define el movimiento de otros cuerpos. Es incorrecto de 11.
cir que los sistemas de referencia estn quietos, ya que todo en
Movimiento
el Universo se encuentra en movimiento.
b) Si bien tanto la velocidad como la rapidez permiten describir
cunta distancia recorre un mvil en un tiempo determinado, es un
Posicin el camino es la Trayectoria
la velocidad permite, por tratarse de una magnitud vectorial, inicial
Cambio de posicin
identificar la direccin y el sentido del movimiento.
c) En general, la trayectoria de un mvil coincide con la direccin Posicin la distancia es el Desplazamiento
definido segn final
del desplazamiento en los movimientos rectilneos. En los mo
vimientos curvilneos esto no ocurre as.
Sistema de referencia
d) En situaciones como esta, el cuerpo acelera a medida que cae,
pero, luego de cierto tiempo, la resistencia del aire hace que el
Mdulo Direccin Sentido
objeto alcance una velocidad mxima de cada (velocidad lmi
te) y el objeto no se acelere ms.
e) La fuerza de gravedad es responsable de que todos los cuerpos
caigan con una misma aceleracin que, a nivel del mar, es de
unos 9,8 m/s2. Rapidez Velocidad
si se modifica
3. Candela se mueve con respecto a la pared y a la Luna, pero no con
respecto al escaln.
Aceleracin
4. En realidad, aunque ambas definiciones son correctas (al menos
en el campo de los movimientos rectilneos horizontales), estas de
finiciones no son iguales. El signo menos indica que el vector acele 11 El Sistema Solar
racin tiene sentido contrario a los vectores velocidad (respecto de
esta idea, es importante que el docente haga notar que la medida Pgina 118
de la aceleracin es siempre positiva porque hacemos referencia al Qu s?
mdulo de la aceleracin). En cambio, la segunda definicin hace a) Las tres imgenes pertenecen al Sistema Solar.
referencia a la desaceleracin como una disminucin de la rapidez, b) La imagen del suelo marciano corresponde, precisamente, al
es decir, del mdulo de la velocidad. planeta Marte. Las otras corresponden a un satlite y a los ani
llos que rodean a Saturno.
5. a) En este caso, el observador ver pasar a la persona a una rapi c) S, hay planetas similares a Saturno. Por ejemplo, Jpiter o
dez mayor que la del tren. Esto ocurre porque, en este caso, las Urano. Tambin hay planetas similares a Marte; por ejemplo, la
velocidades se suman respecto del observador y, por lo tanto, Tierra.
las rapideces tambin. d) No todos los planetas del Sistema Solar tienen satlites. Algu
b) En este caso, las velocidades se restan. El observador ver a la nos tienen un nmero reducido de satlites, como la Tierra, que
persona corriendo a una rapidez menor que la del tren. tiene solo uno, y otros muchos, como Saturno, que tiene 62. Los
satlites son de distintos tamaos. Algunos de ellos se parecen a
6. La aceleracin del ciclista ser de 1 m/s2. El clculo que debe reali Fobos.
zarse es:
Pgina 120
cambio de velocidad 4 m/s 1 ua = 150.000.000 km
a= = = 1m/s2
intervalo de tiempo 4s 2,57 ua = 385.500.000 km
Esto quiere decir que la estrella Betelgeuse tiene un di
metro muchsimo mayor que el planeta Jpiter.
7. El caballo recorre 3.600 metros en 3 minutos.
Pgina 121
8. El tiempo que tarda el barco en alcanzar una velocidad de 10 m/s es Tcnicas y habilidades
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
27
Si tuviesen que hacer una maqueta en el aula, habra que achicar la Saturno 116.464 62 Hidrgeno, helio -125C
escala porque en la representacin del patio, la esfera de Neptuno y metano.
se encuentra a 30 m del Sol. Si usaran una unidad igual a 1 cm, en Urano 51.120 27 Hidrgeno y -210C
lugar de 100 cm (un metro) como usaron en el patio, entonces la metano.
esfera de Neptuno se ubicara a 30 cm del Sol, con lo cual todo el Neptuno 49.492 13 Hidrgeno, helio, -200C
Sistema Solar tendra alrededor de 60 cm de dimetro. vapor de agua y
metano.
Si quisieran representar a escala el tamao de los planetas, hara
falta conocer sus dimetros y elegir una unidad para referir todos
los dimetros a esa unidad. Por ejemplo, si usramos el dimetro Pgina 128
de Mercurio (4.878 km) como unidad (un centmetro), la esfera de Qu aprend?
la Tierra tendra un dimetro proporcional de 2,6 cm y la esfera de 1. a) Falso. Se ven cinco planetas: Mercurio, Venus, Marte, Jpiter y
Jpiter, un dimetro proporcional de 29,3 cm. Saturno.
b) Falso. Muchas estrellas son ms grandes que el Sol, aunque se
Pgina 123 vean ms pequeas que l porque estn ms lejos.
Repaso hasta ac c) Verdadero. La rotacin y la traslacin son simultneas.
El Sistema Solar se encuentra en uno de los brazos de una galaxia en d) Falso. Cuando un planeta completa una traslacin alrededor
espiral denominada Va Lctea. del Sol, se cumple un ao de ese planeta.
a) La pregunta apunta a que los estudiantes reconozcan que el he e) Verdadero. Cualquiera de las tres situaciones es correcta.
cho de ver prximas las estrellas en el cielo no significa que en el f) Falso. El cinturn de asteroides se encuentra entre la rbita de
espacio lo estn, ms all de a cuntos aos luz se encuentren. Marte y la de Jpiter. En los mrgenes del Sistema Solar se en
Aldebarn y las Plyades se encuentran relativamente juntas en cuentra el cinturn de Kuiper.
una regin del cielo, lo que podra hacernos pensar que real
mente estn cerca. Sin embargo, las mediciones de sus distan 2.
Planetas Distancia al Sol en ua
cias a la Tierra, 65 a-l y 450 a-l, respectivamente, nos confirman
que estn separadas por una distancia superlativa. Mercurio 0,387
b) La experiencia cotidiana nos muestra cmo un objeto re
Venus 0,720
lativamente grande aparenta ser pequeo si se encuentra lo
suficientemente lejos. As, Aldebarn supera ampliamente al Tierra 1
Sol en tamao, pero su distancia a la Tierra es mucho mayor:
65 a-l en comparacin con los 8 min-l que nos alejan de nues Marte 1,52
tra estrella.
Jpiter 5,20
a) 88 das, casi tres meses.
b) 7 aos. Saturno 9,53
c) 5 das.
Urano 19,13
Pgina 124 Neptuno 30
Como Marte tiene una atmsfera muy delgada compues
ta por dixido de carbono, el efecto invernadero no es
muy marcado, a diferencia de Venus, que tiene una at 3. Los planetas describen rbitas alrededor de una estrella que, en
msfera muy gruesa, tambin compuesta por dixido de el caso particular del Sistema Solar, es el Sol. Tambin lo hacen
carbono, y el efecto invernadero hace que la temperatu los cometas, aunque sus rbitas suelen ser elipses mucho ms
ra promedio en su superficie sea muy alta. En Mercurio, achatadas. Los satlites, por ltimo, se desplazan alrededor de
como no tiene atmsfera, la parte iluminada del plane los planetas.
ta posee temperaturas muy altas, mientras que la parte
oscura tiene temperaturas muy bajas. 4.
a) U R A N O
Pgina 125
b) V E N U S
28
v incularse, en principio, con la atraccin gravitatoria que ejerce Pgina 133
el Sol, como cuerpo ms masivo, sobre el resto de los objetos. Repaso hasta ac
Los objetos con ms masa fueron atrados con ms fuerza y El Sol y la Luna tienen movimientos aparentes. La Tierra y la Luna
se ubicaron ms cerca que los grandes planetas gaseosos, cuya tienen movimientos reales.
densidad es menor. El esquema no est bien porque, en l, el eje terrestre est dibujado per
b) La materia que compone el cinturn de Asteroides tiene el mis pendicularmente al plano de traslacin y la correcta posicin es inclinada.
mo origen que el Sistema solar. Los planetas se formaron dado Los movimientos de la Tierra son la rotacin alrededor de su eje
que la atraccin gravitatoria entre distintos objetos ms peque imaginario (responsable de la sucesin de los das) y la traslacin
os y dispersos form cuerpos mayores en rbitas definidas. alrededor del Sol (responsable de la sucesin de los aos).
En el caso del Cinturn, no se form un planeta debido a las
perturbaciones gravitatorias provocadas por la relativa cercana Pgina 136
de Jpiter, el planeta ms masivo del sistema. La noche en los polos durante el invierno dura aproxi
madamente seis meses.
Pgina 129
6. Respuesta abierta. Depender de lo que los alumnos hayan contes
tado en la actividad inicial. La idea es que puedan revisar sus res
puestas luego de haber ledo el captulo y corregirlas, modificarlas o Pgina 137
ampliarlas. Un hipottico observador parado en el Sol no vera fases
lunares, ya que desde su posicin, la Luna se vera siem
8. pre iluminada, sin cambiar a lo largo de su ciclo.
Sistema Solar forma parte de Va Lctea
compuesto por
Pgina 139
Tcnicas y habilidades
Con esta actividad los alumnos tendrn la oportunidad de reflexio
Sol Planetas Otros nar sobre el sentido de la comunicacin y acercarse a conocer algu
nos aspectos a tener en cuenta.
Planetas Una posible frase para un folleto podra estar relacionada con la
Estrella enanos Luna; por ejemplo, Por qu desapareci la Luna? o Nuestro sa
central Interiores Exteriores tlite alrededor de la Tierra y juntos alrededor del Sol. En el caso
Cometas del ttulo, considerando que el pblico no ser experto, deber ser
Mercurio Jpiter sencillo y atrapante.
Asteroides
Por ltimo, la seleccin de imgenes apropiadas obliga a los alum
Venus Saturno
nos a pensar sobre el tema de estudio y clarificar algunas ideas.
29
c) El texto que los alumnos elaboren deber contener las explica Pgina 147
ciones antes dadas en relacin con la inclinacin de los rayos 5.
solares. Podrn ampliar la informacin a partir de los concep
tos desarrollados en el captulo.
30
En esta oportunidad, los alumnos se dedicarn a una actividad de 6. Variables del experimento VC VM
heteroevaluacin en la que tendrn autonoma para corregirse, y
se aportarn se elementos significativos para corregir las propias Cantidad de caldo X
producciones.
Tiempo de calentamiento X
Pgina 150 Material que tapa recipiente X
2. El modelo se pone en funcionamiento moviendo el mbolo. Cuando
se saca, se infla el globo; al meterlo, se desinfla. Este modelo se dife Recipiente contenedor X
rencia en el diafragma, que aqu es rgido, aunque mvil. En ambos,
Tiempo de observacin X
los pulmones se representan con el globo y tambin tiene las vas
respiratorias superiores. La caja torcica es la jeringa.
intestino delgado.
Respuesta abierta. El resumen depender de los conocimientos ad 5.
quiridos por los alumnos. Por ejemplo, se puede cronometrar el tiempo que tardan diferentes
autos en recorrer una cuadra. Tambin habr que medir la longitud
Para seguir pensando de la cuadra usando algn mtodo. Luego, se realizara la divisin
a) Es probable que la bombita de agua se habra llenado de aire por entre ambos parmetros.
que se podran haber realizado los movimientos que simulan la ins Para calcular la rapidez con que se desplaza un caracol se puede
piracin y la espiracin. colocar sobre una superficie plana y esperar a que comience a mo
b) Como la media es porosa, el aire se hubiera escapado por los orificios. verse. Con el cronmetro, medir el tiempo y con la regla, la distancia
No es un material adecuado para representar el pulmn. recorrida.
c) No se habra podido representar el proceso de absorcin intestinal.
Para seguir pensando
Pgina 153 Para comparar valores es necesario que estn expresados en las mis
5. Cada grupo podr evaluar la manera de armar el cuadro teniendo mas unidades.
en cuenta que se trata de cuatro ensayos, en los que se vara el ta Las diferencias podran explicarse porque no resulta sencillo medir
pn. La informacin a agregar podra ser muy poca, del tipo creci la rapidez de un caracol. Seguramente el de la tabla fue calculado
o no creci, y registrar las fechas en que comenzaron a ver cambios. con algn instrumento de mayor precisin.
31
Aqu los alumnos pondrn en juego lo aprendido sobre elaboracin Pgina 158
del resumen, para lo cual debern contar con todo el material de 1. Se proponen tres opciones: una que no est escrita respetando la
estudio para luego elaborar el escrito. coherencia del texto, tpica de alumnos cuando ensayan sus escri
tos; la segunda, que si bien utiliza algunos conectores, presenta un
Pgina 156 error conceptual, y la tercera, que es aquella que ofrece un mejor
1. Porque tanto la Tierra como el Sol se ubican en el mismo plano de texto de tipo explicativo.
la rbita.
2. Por ejemplo, podran explicitar los grados de inclinacin del eje, se
Pgina 157 podra especificar lo que sucede en los cuatro puntos caractersticos
4. (equinoccios y solsticios), se podra hacer mencin al movimiento
En el modelo 1 vemos que la Luna se ilumina lentamente pero llega que describe la Tierra, de tipo elptico, entre otros conceptos posi
un momento en el cual queda a oscuras. Esto sucede cuando se bles. Adems, se podran utilizar muchos ms conectores para hil
ubica detrs de la Tierra. Cuando queda delante del Sol, tampoco vanar las diferentes ideas.
puede iluminarse bien.
En el modelo 2, la Luna comienza a iluminarse hasta estar comple Pgina 159
tamente iluminada, luego pierde iluminacin hasta ya no tener su 3. La imagen realizada por los alumnos, si bien es correcta desde un
cara visible iluminada. punto de vista de la representacin, no es apropiada para que otro
El modelo que explica mejor las fases de la Luna es el 2. Para esto hay pueda comprender cmo se producen las estaciones, ya que los as
que tener en cuenta qu se ve desde la Tierra a lo largo del ciclo lunar. tros a considerar quedan muy pequeos y no se distinguen.
Las caractersticas que se tuvieron en cuenta fueron el movimiento
de la Luna. Para saber si la Tierra fue elaborada a escala, basta con 4. Una imagen debe mantener las escalas, o al menos indicar que no
saber qu tamao tiene la esfera usada. Si es de 13 cm, s presenta estn a escala. Debe ser riguroso desde un punto de vista cientfico,
una escala apropiada. debe ir acompaado de rtulos. (Adems, indicar desde dnde se
est observando el esquema. Esto puede no surgir aqu, pero se re
tomar en el Para seguir pensando).
Dimetro Distancia a la Tierra
Sol 1.390.000 km 150.000.000 km Para seguir pensando
La imagen acompaa a un texto que explica cmo se vera la ilumi
Tierra 13.000 km -----
nacin de la Luna desde el Sol.
Luna 3.500 km 385.000 km En este caso, los alumnos pondrn en juego los conceptos de rota
cin y traslacin de la Luna, de los cambios en la iluminacin pero
5. para explicar por qu desde el Sol no hay fases, ya que desde este
Si se quisieran representar a escala, posiblemente nos quedaran los punto del observador la Luna siempre est iluminada.
astros muy pequeos, sobre todo la Luna. Por ejemplo, si se consi
derara una escala de 1 mm equivalente a 1.000 km, la Luna medira Pgina 160
3,5 mm. 1. Se espera que puedan mencionar las partes de la flor, como estig
Teniendo en cuenta la escala, la Tierra y la Luna estaran separadas mas, pistilo, la cantidad de vulos, los spalos, etctera.
unos 385 mm; mientras que el Sol y la Tierra, unos 150 metros.
Teniendo en cuenta la pregunta que se buscaba responder, no era 2. Cada alumno podr armar su propio texto. Por ejemplo, La flor de
necesario tener todo el sistema a escala, de hecho, se dificultara rosa china presenta cinco ptalos rojos. Tal como se observa en la
mucho trabajar. En este caso, solo bastaba con poner en movimien imagen, los estambres se disponen por encima de los ptalos, como
to la Luna. sobresaliendo de ellos. Tienen unos 5 cm de largo. Junto a los ova
rios encontramos los vulos. Por debajo de los ptalos se hallan los
Para seguir pensando spalos de color verde.
El modelo anterior s servira para representar los eclipses, puesto
que en ese caso tambin se trabaja con la disposicin de los tres 3. En esta oportunidad, los alumnos se dedicarn a una actividad de
astros, mientras la Luna gira alrededor de la Tierra. heteroevaluacin en la que tendrn autonoma para corregirse, y
En este caso, ser necesario valerse de los datos aportados por el aportarn elementos significativos para corregir las propias produc
captulo y pensar alguna escala. As, vern que no es posible re ciones.
32
RECURSOS PARA
EL DOCENTE
Ciencias
naturales
CABA
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