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ESCUELA RURAL PUERTO RAMIREZ. PALENA, LOS LAGOS

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA RURAL PUERTO RAMIREZ 2 0 1 7

B

INDICE

I.- PRESENTACIÓN:

1.1.-Introducción.

1.2.-Fundamentación

II.- FORMULACIÓN DE LA ESTRATEGIA:

2.1.-Declaración de la Visión. 2.2.-Declaración de la Misión. 2.3.-Análisis de Contexto. 2.3.1.- FODA. 2.3.2.- Fase Operativa: Metas y Objetivos a largo Plazo.

III.- IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS OPERATIVAS:

3.1.- Estrategias Derivadas:

3.1.1.- A: Calidad Educacional al servicio de la comuna de Palena. 3.1.2.- B: Plantel Docente de Excelencia. 3.1.3.- C: Desarrollo de la Infraestructura. 3.1.4.- D: Gestión de la Producción. 3.1.5.- E: Desarrollo de la afectividad.

3.2.- Desarrollo de las Sub-Estrategias: A, B, C. D

V.- ORGANIGRAMA.

VI. REGLAMENTO INTERNO Y LABORAL.

  • 1. Reglamento de Evaluación

  • 2. Manual de Convivencia Escolar aprobado por D. P. de E. X Región ..

  • 3. Manual de desempeño funcionario.

  • 4. Plan de seguridad.

IDENTIFICACIÓN ESTABLECIMIENTO

NOMBRE:

Escuela Rural Puerto Ramírez

DIRECCIÓN:

Sector Rural Puerto Ramírez

COMUNA:

Palena

PROVINCIA:

Palena

FONO FAX:

65 - 741220 ( DAEM)

SOSTENEDOR:

Departamento de Educación

REPRESENTANTE LEGAL: Sr. Aladín Delgado Casanova

MODALIDAD: Básica DEPENDENCIA: Municipal DECRETO COOPERADOR:

3832/82

ROL BASE DATOS:

8342-9

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO:

2327

DECRETO EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:

551/97

INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Rural Puerto Ramírez de la comuna de Palena, es el instrumento orientador de nuestra gestión institucional que contiene, en forma explícita, principios y objetivos de orden filosófico, político y técnico que permiten programar la acción educativa otorgándole carácter, dirección, sentido e integración. Este se rige por la normativa vigente y la propuesta de ministerial.

Nuestro PEI se concreta a través de los siguientes documentos institucionales, loscuales en forma integrada sustentan y orientan el accionar de nuestra comunidadescolar:

  • - Marco institucional

  • - Principios educacionales

  • - Proyecto curricular

  • - Reglamentos internos

  • - Objetivos estratégicos

FUNDAMENTACIÓN

De la visión ya expuesta y desde la perspectiva educacional, se rescata a la persona como el concepto más importante. Es por eso que su cultura, sus procesos subjetivos, su historia, estarán en la base de la acción pedagógica. Todo parte de él.

Esto significa partir asumiendo como válido el conocimiento que existe dentro de él. De esa base se comenzará a construir, a través de procesos de descubrimiento, aprendizajes más universales que satisfagan los requerimientos de una sociedad postmoderna.

Postulamos como Escuela a una educación integral, que promueve un desarrollo equilibrado de la personalidad y de sus potencialidades. Este desarrollo que debe incluir todos los factores de la personalidad: somático (constitución), afectivo (temperamento), conativo (carácter) y cognitivo; donde la educación se involucra con todas las dimensiones de la personalidad humana y con un conocimiento, cada vez más pleno y consciente, de las posibilidades de ser que nos guarda la naturaleza del hombre.

La Escuela, como componente fundamental de la comunidad, tiene que reflejar las aspiraciones, expectativas y necesidades del grupo social que atiende.Sólo así podrá contribuir a la transformación del medio.

Armonizar el “capital cultural disponible” de nuestra comunidad, con el marco

educacional mínimo definido para toda la nación, será uno de los desafíos mayores a conseguir en el proceso educativo y estará garantizado por esta participación fundamental del educando, su comunidad, y por supuesto el

propio educador.

VISIÓN

La Escuela Rural Puerto Ramírez es una institución educativa que desea formar niños y niñas con una solida formación valórica, reflexivos, autónomos, con espíritu crítico y positivo, emprendedores, tolerantes, orgullosos de sus éxitos, con un estilo creativo en la búsqueda de conocimientos, perseverantes y disciplinados en los estudios, y respetuosos de sus costumbres y el medio ambiente. Capaces de utilizar de manera asertiva las herramientas adquiridas en su proceso escolar, para enfrentar los desafíos propios de la vida.

Anhelamos una comunidad de padres y apoderados comprometidos e integrados con su rol de agentes facilitadores del proceso de aprendizaje.

Queremos que las diferentes instituciones y organizaciones de la comunidad, constituyan redes de apoyo necesarias para proyectar nuestra labor educativa

Una Escuela que trabaja en conjunto con la comunidad para transmitir las bases de la identidad local a las futuras generaciones, y de esa forma resguardar las distintas manifestaciones del patrimonio cultural local.

MISION

Instalar como prácticas sistemáticas en la Escuela Rural Puerto Ramírez una implementación del currículum integral y articulado, con una Gestión Institucional centrada en los estudiantes, con procesos evaluativos internos transparentes, coherentes, significativos, y una formación continua de inclusión que impulse la creatividad, participación, innovación, el espíritu crítico, desarrollo de la autoestima, adquisición de principios morales y valores de respeto consigo mismo y los demás, a través de un proceso educativo focalizado en el mejoramiento continuo de los resultados de aprendizajes, con apoyo de los padres y apoderados, que les asegure una continuidad de sus estudios en cualquier establecimiento de Educacional.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El alumno/a de la Escuela Rural Puerto Ramírez es un niño que al egresar del establecimiento ha adquirido habilidades y competencias necesarias en lenguaje y cálculo, y además:

Resuelve problemas, trabaja en equipo.

Demuestra creatividad e iniciativa.

Conecta el conocimiento nuevo con lo que ya ha adquirido dentro de la escuela o fuera de ella.

Aplica sus conocimientos a situaciones concretas.

Desarrolla márgenes de tolerancia y tiene la capacidad de suspender los

juicios en ausencia de información suficiente. Es reflexivo en torno a su propio aprendizaje y genera pensamientos

divergentes. Conforma y afirma su identidad personal y colectiva, participando de

grupos sociales y sirviendo a otros en comunidad. Reconoce, valora y vivencia las bases de la cultura chilena.

Respeta y valora las ideas y creencias distintas de la propia en los

espacios escolares, familiares y comunitarios. Respeta a sus pares en la diversidad y colabora con su aprendizaje.

Desarrolla permanentemente hábitos de higiene personal y social.

Valora y respeta el entorno en que realiza su aprendizaje, lo natural y cultural de su comunidad.

Fundamentos que definen el perfil de los pilares que sustentan nuestra misión:

1.

La formación de hombre y mujer que desea entregar

a la Comuna y

sociedad.

2.

Familias comprometidas

con el proceso de aprendizaje de los

estudiantes.

3.

Una

educación basada en principios y valores necesarios

para la

formación de los ciudadanos del futuro.

4.

Educadores comprometidos con el aprendizaje, y el entorno socio-

cultural en el que se inserta la Escuela.

1er. Pilar: La formación de hombre y mujer que desea entregar a la Comuna y sociedad.

El tipo de persona que desea formar la Escuela es eminentemente humanista, que afirme la dignidad del ser humano y de su derecho a la libertad, para su desarrollocompatible con los derechos de los demás. Este Ser debe aspirar a ser parte de un mundo formado por personas libres y responsables ante la sociedad,

en defensa de la libertad individual. Podríamos definirlo como formar Persona Integra.

una

PRINCIPIOS

DESCRIPTOR

  • 1. La Escuela considera al hombre y mujer como seres perfectibles, con errores y grandes aciertos.

  • 1. Se reconoce y acepta a sí mismo conforme a su nivel de madurez. Reconoce cuando ha cometido un error y/ o falta al Manual de Convivencia Escolar.

  • 2. Solicita apoyo para enmendar el error y/o la falta.

  • 3. Solicita apoyo para no reincidir en el error y/o la falta.

  • 2. Con relación a su individualidad,

  • 1. Es capaz de autodisciplinarse.

debe poseer un grado creciente de libertad y de autonomía personal, realizando actos de generosidad en

  • 2. Mantiene relaciones de amistad y armonía con grupo de pares y con todas las personas en general.

un marco de reconocimiento y respeto por la justicia y la verdad.

  • 3. Expresa su solidaridad, en especial con los necesitados a través de acciones concretas: Escuchar, orientar, compartir y dar.

  • 3. Desarrolla respeto por las ideas y creencias distintas a las propias,

  • 1. Manifiesta actitudes de respeto con aquellos con quien convive.

reconociendo el diálogo como la

  • 2. Acepta y respeta la diversidad.

fuente de la superación de las diferencias.

  • 3. Es capaz de expresar lo que siente y piensa.

  • 4. Ser crítico y disentir con respeto, como también manifestar acuerdos.

2º Pilar: Familias comprometidas estudiantes.

con el proceso de aprendizaje de los

Entendiendo que familia es el núcleo central de la sociedad y principal cuidadora y formadora de nuestros alumnos (as), esperamos que piense y actúe de tal manera, que sea el primer y mejor ejemplo de vida para su hijo(a) entregando valores acordes a nuestra sociedad y de los tiempos en que vivimos.

Debe ser íntegramente conductora del desarrollo evolutivo de su pupilo(a) comprometida con la escuela y todo lo que ella representa, estimulando constantemente los logros obtenidos por su pupilo(a) y por el establecimiento.

PRINCIPIOS

 

DESCRIPTOR

1.

La familia es la primera educadora de sus hijos y en ese sentido es

  • 1. Asistencia a reuniones de apoderados.

irremplazable.

  • 2. Asistencia a citación de la Dirección o profesor encargado.

 
  • 3. La Familia tienen criterios similares con sus pupilos y no se desautorizan unos a otros.

  • 4. La Familia comparte la educación de sus pupilos mediante una buena comunicación y apoyo mutuo.

  • 5. Mantiene relaciones de respeto con toda la comunidad escolar.

  • 6. Participa en las actividades de la Escuela.

  • 7. Asume con responsabilidad, la asignación de horarios y contenidos de programas de televisión, sitios de internet, etc.

  • 8. Respeta las individualidades de sus hijos(as).

9.- Respeta y apoya el Manual de Convivencia Escolar.

2.

La

familia

se

caracteriza

por

  • 1. El C.G.P.A promueve actividades

promover

el

espíritu

de

para atraer a la familia la Escuela.

participación.

 
  • 2. Los alumnos consideran a la Escuela como su segundo hogar.

 
  • 3. Participa en actividades del C.G.P.A

 
  • 4. Se integra de manera entusiasta a las actividades organizadas por la Escuela.

3º Pilar:Una educación basada en principios y valores necesarios formación de los ciudadanos del futuro:

para la

La Escuela, pretende crear las condiciones para que el niño y niña se desarrollen integralmente. Su orientación es humanista, valorando los aspectos estéticos de las diversas manifestaciones del arte, ciencia y tecnología. Afirma la dignidad del hombre y mujer en su derecho a la mayor libertad posible para un desarrollo compatible con el de los demás. El objetivo es preparar a los alumno/as para continuar sus estudios en la Enseñanza Media, con un alto nivel educativo, logrado a través de la exigencia y disciplina.

PRINCIPIOS

 

DESCRIPTOR

1.

La

Escuela

pretende crear las

  • 1. Realizar actividades en grupo,

  • 2. Teniendo un sentido pluralista y

condiciones para que el educando se vaya desarrollando como persona integral. Es por ello que

enfatizando el respeto.

democrático.

estimula y planifica el desarrollo afectivo, físico, artístico, intelectual y social.

  • 3. Participando en actividades deportivas, recreativas y artísticas, científicas, literarias y tecnológicas a nivel comunal, regional y nacional.

 
  • 4. Reconociendo la importancia de los estudios, como una contribución al bien común, desarrollo social y al crecimiento personal.

2. La Educación de la Escuela

  • 1. Actuando con racionalidad.

contribuye a la formación de una sociedad en la cual se promueva la justicia, fraternidad, tolerancia e

  • 2. Actuando con mesura frente a hechos puntuales y juiciosos en los comentarios.

igualdad de oportunidades.

  • 3. Protegiendo a los más necesitados.

 

Desarrollando el pensamiento reflexivo y metódico, acompañado de un sentido de crítica y sobre todo autocrítica.

3. Proporcionar

al

educando

una

  • 1. postulantes

Alumnos

a

la

sólida formación académica, que

Educación Media

le

permita

enfrentar los

  • 2. aceptados

Alumnos

en

la

requerimientos del siglo XXI

hombre

del

Educación Media.

4º Pilar: El docente en su labor de aula comprometidos con el aprendizaje, y el entorno socio-cultural en el que se inserta la Escuela:

1. El docente se caracteriza por su vocación, entrega en su labor profesional, disposición para trabajar y aceptar los desafíos que implica la Reforma Educacional, la nueva Ley General de Educación.

PRINCIPIOS

 

DESCRIPTOR

1. Vive su vocación humana como

  • 2. Es amigable y entusiasta.

una forma de vida, ofreciendo lo mejor de sí mismo.

  • 3. Es coherente con lo que dice y hace.

  • 4. Es justo en el pensar y actuar.

  • 5. Es discreto y confiable.

  • 6. Sabe escuchar y aconsejar.

2.

Es

un

profesional preparado

  • 1. Se encuentra abierto a cambios

  • 2. Promueve y aplica metodologías

humana y académicamente, preocupado de perfeccionarse permanentemente según los

pedagógicos.

innovadoras.

objetivos de la institución.

  • 3. Escucha y acepta sugerencias.

 
  • 4. Acepta con entusiasmo los

desafíos. 5.- Participa en perfeccionamiento. 6.- Participa en proyectos. 7.- Tiene dominio del grupo curso.

3. Participa

con

entusiasmo

y

  • 1. Sabe trabajar en equipo.

 

responsabilidad con las tareas en

  • 2. Es colaborador.

conjunto. Colabora con los apoderados en la formación de sus

  • 3. Atiende al apoderado en horario definido con atención y respeto.

hijos(as)

  • 4. Entrega información

en

forma

oportuna a los apoderados, sean

éstas pedagógicas o administrativas.

Tiene buen

trato

con

los

apoderados(as) y especialmente con

los alumnos(as).

4. Respeta

la

diversidad

de

  • 1. Es tolerante con los alumnos,

pensamientos.

 

apoderados, pares y asistentes de la educación; de diferentes religiones, política partidista o simplemente en su forma distinta de ser.

 
  • 2. Escucha posiciones diferentes

a las suyos. Reconoce sus errores y los corrige.

5. Mantiene actualizada la

  • 1. Se mantiene informado acerca

información académica de los

de la situación de cada uno de los

estudiantes informado del estado de avance del proceso pedagógico, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes.

estudiantes o cuyo rendimiento es deficiente o ha descendido, de las posibles causas y acciones remediales que es necesario implementar.

  • 2. Informa a los estudiantes y

apoderados del resultado de las

evaluaciones, respetando los plazos establecidos por el Establecimiento.

  • 3. Monitorea el estado de avance

de los estudiantes, realizando un análisis sistemático de los resultados.

  • 4. Atiende a los estudiantes que lo

solicitan para analizar situaciones

académicas.

  • 5. Registra el seguimiento de los

estudiantes en su hoja de vida y mantiene informados a los apoderados del proceso.

 

Es proactivo y requiere información periódica acerca de los estudiantes

que han sido entrevistados o

derivados por

su rendimiento,

verificando su atención oportuna y sistemática.

5º Pilar:Un Docente Directivo focalizado en el mejoramiento de las prácticas de Gestión Institucional y en los resultados educativos de sus estudiantes.

PRINCIPIOS

DESCRIPTOR

1.

Cultura de altas expectativas.

  • 1. El/la directora/a comunica que

 

el foco de preocupación debe estar en los estudiantes y en su aprendizaje y

compromete a la comunidad en torno a este objetivo.

  • 2. El/la directora/a establece cualitativas,

metas

operacionalizadas en prácticas, a todos los miembros de la comunidad escolar y monitorea su

cumplimiento.

  • 3. El/la director/a establece

anualmente metas cuantitativas e indicadores de aprendizaje de los estudiantes y apoya y monitorea el proceso.

  • 4. El/la director/a realiza acciones

planificadas para conocer las

fortalezas y debilidades de sus estudiantes.

  • 5. El/la directora/a realiza

acciones concretas y planificadas para estimular y comprometer a los

estudiantes en el logro de los aprendizajes.

 

El/la directora/a realiza acciones concretas y planificadas para estimular y facilitar la participación de los padres y apoderados en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.

2.

Capacidad de gestionar la

  • 1. Establece

políticas

de

organización y participación

participación de estudiantes y

de los estudiantes y familias con el entorno del

apoderados en la comunidad educativa.

establecimiento

  • 2. Define sistemas y aplicación de

 

procedimientos sistemáticos para

conocer a los estudiantes y sus familias.

  • 3. Integra la información

recabada en la planificación anual

del establecimiento.

 
  • 4. Instala

en

el

currículo la

relación con el entorno como eje importante de la formación personal de los estudiantes.

  • 5. Promueve el desarrollo de la

comuna para favorecer el logro de

los aprendizajes.

 
  • 6. La

escuela se relaciona con

diversas instituciones para potenciar el aprendizaje de los estudiantes. Mantiene excelentes relaciones con los medios de comunicación y organizaciones del entorno.

II.- ANTECEDENTES DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN:

1.- FORMULACIÓN DE LA ESTRATEGIA:

1.- Declaración de la Misión:

“La escuela un establecimiento laico, comprometido con el aprendizaje y con la calidad

humana de nuestros educandos. En esta formación humanista, definimos cuatro grandes objetivos:

1.1.- Implementar un sistema de Gestión Institucional centrada en los estudiantes, con procesos evaluativos internos transparentes, coherentes, significativos, y una formación continua de inclusión que impulseel mejoramiento continuo de los resultados de aprendizajes.

1.2.- Desarrollar un currículum integral, articulado; mediante un proceso educativo que facilite la creatividad, el espíritu crítico, el desarrollo de la autoestima en un ambiente participativo, con altas exigencia académicas, que permita una inserción exitosa en la Educación Media, una activa y flexible integración sociocultural.

1.3.- Estimular en los alumnos/as valores como: sentido por la libertad, autonomía personal, autodisciplina, honradez, respeto consigo mismo y hacia los demás, realización de actos solidarios, tolerancia frente a la diversidad de opinión y un espíritu democrático.

1.4.- Instar a una Convivencia y Apoyo a los Estudiantes sana, comprometida, por parte de todos los miembros de la comunidad escolar, especialmente de los padres y apoderados.

1.5.- Entrega herramientas necesarias para el buen manejo lasTic’s”

La misión que propone la Escuela se sustenta en cinco pilares señalados anteriormente:

  • 1. El tipo de hombre y mujer que desea formar.

2.

El tipo de familia que colabora en el proceso educativo.

  • 3. El tipo de educación que deseamos brindar.

  • 4. El tipo de Dirección - educador que tiene nuestra Escuela.

  • 5. Una Gestión Institucional focalizada en los estudiantes.

III.- ORGANIGRAMA

El organigrama representa la forma como la Escuela Rural Puerto Ramírez se organiza internamente para sacar adelante su Misión. Muestra las distintas instancias a cargo de las principales tareas y las líneas de dependencia entre ellas. Cada instancia tiene un/a responsable que reporta a la instancia de la cual depende.

La Escuela depende de un sostenedor La Ilustre Municipalidad de Palena, cuya administración está a cargo del Departamento de Educación. Este delega en la dirección de la Escuela, representada por su directora, la gestión de la Escuela para que brinde una educación de calidad a sus alumnos y alumnas según está definida en su misión.

Por tanto, la responsable de la conducción general de la Escuela es la directora y es a ella a quién el Departamento de Educación pide cuentas respecto de su marcha y los resultados que obtiene.

Las tareas prioritarias que se identificaron son:

• La gestión técnico pedagógica

• La convivencia y disciplina que se refiere a la existencia de un orden y clima interno que favorezca el enseñar y aprender y que permita que los valores que la Escuela promueve estén presentes en todas las actividades que se realizan.

• Las relaciones externas o relaciones con el entorno, a través de las cuales la Escuela se nutre y a la vez, contribuye a la comunidad en que está inserta.

- - - - - Alumnos y Alumnas r - Auxilia - PP - - -
- - - -
-
Alumnos y Alumnas
r
-
Auxilia
-
PP
- - - -
CC
Depto.de
-
- -
- Educación
Escolar
- -
- Depto.de
Consejo
Educación

IV.- ANÁLISIS DE CONTEXTO

FALTA

  • 1.2.1. Presentación y Análisis de Indicadores Internos (GRAFICOS)

    • 1.2.1.1. Matrícula 2005 a 2010

Curso/ año

2005

2006

2007

2008

2009

2010

           

           

           

           

           

           

total

           

1.2.1.2.

Promovidos, Reprobados y Retirados 2005 a 2010

Curso/ año

2005

2006

2007

2008

2009

2010

           

           

           

           

           

           

total

           
  • 1.2.2. Presentación y Análisis de Indicadores Externos (GRAFICOS)

1.2.2.1.

SIMCE 2005 a 2009 4° básicos

 

Curso/ año

2005

2006

2007

2008

2009

 

         
 

         
 

         
 

         
 

         
 

         

total

         

1.2.2.2.

Niveles de Logro 4° básico 2007 a 2009

 

Fase Analítica:

Diagnóstico Estratégico:

Fortalezas: (Análisis interno)

  • - -Durante los últimos 6 años, todos los alumnos egresados de 6to. Básico continuaron sus estudios.

  • - Un alto porcentaje de padres y/o apoderados se interesan y apoyan en el hogar el aprendizaje de sus hijos y/o pupilos.

  • - Profesor/a con perfeccionamientos en el área o Subsector que desarrolla su trabajo.

  • - Interés de todos los estamentos en la formación del Consejo Escolar.

  • - Consenso en la necesidad de la difusión del Manual de Convivencia de nuestra Escuela.

  • - Infraestructura escolar en buenas condiciones

  • - Entrega de afectividad recíproca alumnos-profesores.

  • - La escuela cuenta con equipos digitales.

  • - Compromiso incondicional del docente.

  • - Mini biblioteca de aula.

  • - Idioma inglés.

  • - Iluminación y calefacción adecuadas.

  • - Mobiliario suficiente y en buenas condiciones.

  • - Programa de alimentación y salud.

  • - Una buena y cercana relación con el Departamento de Educación.

  • - Los recursos naturales

  • - Participación en Microcentro.

Debilidades: (Análisis interno)

  • - La Escuela no cuenta con Pre-Básica

  • - Resultados SIMCE variables que no reflejan la realidad de la escuela. Falta integración de apoderados a diversas actividades de la Escuela.

  • - Carencia de compromiso y motivación de padres y apoderados para asistir y participar en las actividades planificadas y desarrolladas por la Escuela.

  • - Uso del tiempo para la preparación de los recursos de aprendizajes.

  • - La planificación de la enseñanza se ve limitada por falta de espacios para el intercambio profesional.

  • - Poco manejo del Manual para la Buena Enseñanza o integración de éste en las prácticas habituales.

  • - Escaso tiempo dedicado a la reflexión e intercambio de prácticas pedagógica.

  • - No existe socialización del P.E.I. en apoderados

  • - Inexistencia de un Calendario Anual propio que incluya actividades, evaluaciones y un sistema de difusión efectivo hacia la comunidad escolar.

  • - Falta de un sistema de prácticas que permitan la recolección de información de los procesos educativos al internos.

  • - Escasos y poca cantidad de recursos pedagógicos incluyendo informáticos en sector de matemática, ciencias, artes, historia y geografía.

  • - No existe un mecanismo de monitoreo de los recursos solicitados en el Padem.

  • - No existen textos de consulta en los diferentes subsectores.

Amenazas: (Análisis del medio externo)

  • - Alto índice de cesantía en la Comuna o, bajos ingresos no declarados.

  • - Escaso acceso a la cultura y centros recreativos. por problemas de conectividad y/o falta de subsidios a esto.

  • - Bajo nivel socio económico de la familia.

  • - Falta de estudios medios y superiores en alto porcentaje de apoderados.

Oportunidades: (análisis del medio externo)

Chile tiene una política de apoyo en la educación, esto genera oportunidades de Financiamiento y perfeccionamiento docente, proyectos como:

  • - P.M.E.

  • - Red Enlaces.

  • - Asistencia técnica permanente del DEPROEDUC.

  • - SEP

3.3.2.-Fase Operativa:

Meta:

A 5 años plazos ser mejores en cuanto a:

  • - Lograr y mantener 295 puntos como promedio en los sectores evaluados por el Simce de 4° y 8° básicos.

  • - Llegar a un 97% de tasa de aprobación escolar

  • - Tener al 75% de los alumnos/as de 4° básicos en nivel intermedio y avanzado de logros de aprendizajes.

  • - Tener al 100% de los alumnos(as) con clases de inglés.

  • - Un 100% de los profesores con sus Planificaciones semestrales.

  • - Un Reglamento Interno que se actualiza anualmente y que sea capaz de resolver el 90% de los conflictos

  • - Un

Director

evaluativos

Capacitado

en

liderazgo

y procesos de monitoreo y

  • - Un 80% de satisfacción de Madres, Padres y Apoderados. (1= 50%; 2= 55%; 3= 65%; 4= 75%; 5= 80%)

  • - Docentes capacitados en procesos evaluativos

  • - Docentes capacitados en didácticas educativas

  • - Un 100% de asistentes de la educación capacitados en relaciones humanas y resolución de conflictos.

  • - Un 100% de los asistentes de la educación capacitados en prevención de riesgo, primeros auxilios.

  • - Un 80% de padres y apoderados comprometidos con los aprendizajes de

hijos/as y con las actividades de la Escuela. (1= 50%; 2= 55%; 3= 65%; 4= 75%; 5= 80%)

  • - un 90% de los alumnos/as participan en actividades transversales (deportivas, culturales y académicas)

  • - Contar con un 90% de los recursos académicos solicitados por los docentes y Dirección.

OBJETIVOS ESTRATEICOS

En el Plano Curricular:

  • - Mantener y mejorar los resultados obtenidos en SIMCE

  • - Realizar talleres en el sub sector de idioma inglés, según niveles de aprendizajes: Básico, Intermedio y Avanzado.

  • - Ubicar a los alumnos y alumnas que muestren grandes dificultades o grandes avances en los sub sectores de Lenguaje y Matemática, en los niveles que corresponda. Siempre y cuando coincidan los horarios o no perjudique a otro sub sector.

  • - Aplicar diversidad de formas en evaluación.

Plano Calidad Docente:

  • - Lograr que a lo menos el 100% de los docentes participe en investigaciones en el ámbito de aula.

  • - Lograr que el 100% de los docentes realice perfeccionamiento.

  • - Lograr que el 100% de los docentes utilice el laboratorio de computación.

Plano Infraestructura:

  • - Mantener ornato salas: Uniformar estantes, y ornato en general.

  • - Mejorar manutención general del establecimiento.

Plano Productivo:

  • - Participar a lo menos 1 vez en el año en instancias educativas, ya sea con una institución de estudios o instituciones en general.

  • - Participar a lo menos 1 vez en el año en encuentros deportivos o culturales de alumnos, ya sea a nivel comunal y/o regional.

Plano Afectivo:

  • - Desarrollar la Integridad Personal.

  • - Entablar comunicación y relación con el medio externo.

  • - Desarrollar vínculo con la autoridad y Manual de Convivencia Escolar ..

  • - Mantener armonía con sus pares.

IV.- IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS OPERATIVAS:

Se hace explícita la necesidad que todo la Escuela, se mueva en una misma dirección estratégica. Para esto la Escuela generará los mecanismo de estimulo y de entrenamiento necesario, pero por sobre todo se requerirá de un esfuerzo de liderazgo en conjunto con todos los estamentos da la Escuela, que este inspirado en el mejoramiento continuo de la realidad y productividad en todas sus actividades.

4.1.- La Estrategia Básica

Centrar sus esfuerzos en la Calidad de la Educación, mediante la búsqueda permanente de una mejor productividad y en forma paralela, el desarrollo pleno de la Afectividad en los diferentes estamentos.

Esta implementación de la Estrategia Básica se realizará por medio de las siguientes 4 Estrategias Derivadas:

A.- Calidad educacional. B.- Plantel de docencia de excelencia. C.- Desarrollo de la infraestructura. D.- Desarrollo de la afectividad.

ESTRATEGIA DERIVADA A:

A.-Calidad educacional:

El mejoramiento de la calidad de esta estrategia se basará principalmente en potenciar la iniciativa y la eficiencia de la coordinación en la Evaluación, Curriculum y Orientación, de los docentes y de los alumnos.

Lo anterior se logrará mediante:

- Políticas, sistemas de estímulos contempladas en el Manual de Convivencia Escolar .

- Programas de perfeccionamiento, auto-perfeccionamiento y entrenamiento orientado a estimular al interior de la escuela, la cultura al servicio, de la eficiencia y de la excelencia de los alumnos, docente-directivo y asistentes de la Educación.

La estrategia calidad educacional al servicio de la Comunidad contiene las siguientes Sub-Estrategias A:

4.1.- Definición de las sub-estrategias A:

  • 1.- Innovación en la evaluación y calificación.

  • 2.- Fortalecimiento del perfeccionamiento y auto-perfeccionamiento.

    • 3.- Innovación de la propuesta educacional.

4.2.- Desarrollo de las sub-estrategias A:

1.-Innovación en la evaluación y calificación:

Flexibilizar criterios de evaluación y calificación según perfil del educando que se desea formar.

Perfeccionar el proceso de enseñanza a través de metodología innovadoras ( Laboratorio de Computación). Privilegiar la evaluación formativa.

  • 2.- Fortalecimiento del perfeccionamiento:

Diagnosticar

las

reales

necesidades

de

perfeccionamiento

de

cada

docente. Identificar habilidades e intereses de los docentes.

3.- Innovación de la propuesta educacional:

Realizar Talleres obligatorios de inglés, según niveles de aprendizajes. Realizar talleres de inglés, según niveles de aprendizajes.

ESTRATEGIA DERIVADA

B

  • B.- Desarrollo de la infraestructura:

Desarrollará las actividades de acuerdo a sus necesidades inmediatas.

La

estrategia

derivada

Desarrollo

de

siguientes sub-estrategias:

la

infraestructura,

contiene

los

Definición de las Sub-Estrategias

B:

  • 1. Plan de equipamiento.

  • 2. Plan ornato del Colegio.

Desarrollo de las Sub-Estrategias

B:

1.- Plan de equipamiento:

1.1.- Establecer necesidades reales de equipamiento. 1.2.- Establecer plan de equipamiento con apoyo del DAEM y C.G.P. 1.3.- Inventario actualizado de equipamiento con sus respectivos responsables.

2.- Plan ornato Colegio:

  • - Transformar el patio en un recurso pedagógico permanente.

ESTRATEGIA DERIVADA C:

C.- Desarrollo de la afectividad:

Definición de la sub estrategia C:

1.- Integridad Personal. 2.- Comunicación y relación con el medio externo. 3.- Vínculo con la autoridad y normas.

4.- Armonía con sus pares.

Desarrollo de la sub estrategia C:

1.- Integridad personal: Esta área trata de el consigo mismo, cómo funciona como persona desde su interior, cómo opera desde lo interno, cuál es su espíritu y modalidad de interacción con su persona. (Virtudes, debilidades, defectos u otros)

2.- Comunicación y relaciones con el medio externo: Esta área está relacionada con la comunicación que muestra con su entorno, qué exige el niño de su medio escolar, ¿cómo lo exige?, ¿qué pide el niño de su entorno o de su comunidad escolar?

3.- Vínculo con la autoridad y normas: Esta área está relacionada con la normativa que es establecida por la Escuela, de cómo el alumno se adecua o adapta a este sistema de normas y estructuras, cómo se vincula con las figuras de autoridad que representan estas normativas.

4.- Armonía con sus pares: Esta área está relacionada con el vínculo que establece con los otros niños, alumnos(as) que comparten la misma comunidad escolar, su modalidad y manejo de conflictos, ¿qué se espera de él en este ámbito?

EVALUACION DEL PROYECTO DE ESCUELA RURAL PUERTO RAMIREZ.

Para la evaluación se utilizarán los siguientes criterios o instrumentos:

a) Evaluación

de

procesos,

cuyos

resultados

serán

evaluados

semestralmente y al término del año escolar en reuniones técnicas de

Microcentro.

b) Una

evaluación

sumativa

que

involucra

todos

los

aspectos

del

establecimiento a fin el año escolar con el objeto de reformular las acciones del año siguiente.

  • c) Se evaluará después del informe de notas al hogar y permitirá reorientar las acciones estratégicas y la evaluación anual como medio para retroalimentar y permitir reformular los objetivos y sus respectivas acciones.

  • d) La información requerida a los alumnos (as), apoderados (as) se obtendrá a través de encuestas y/o talleres de trabajo.

  • e) En las instancias de evaluación que sea de competencia se incorporará a los apoderados y diferentes miembros de la Unidad Educativa.

OBJETIVOS

Ambito

Objetivos

 

Acciones

 

indicadores

TECNICO

Desarrollar

de

acuerdo

a

-

Poner

en

  • - Libro de clases.

PEDAGOGIC

nuevas formas

práctica

  • - Registro

O

de

nuevas formas

Confeccionar

individual

aprendizajes

-

de aprendizajes.

  • - Reuniones técnicas ciclos.

por

los

un

horario de

  • - Actividades

requerimientos

acuerdo

a

la

periódicas

de

y ofertas de la

normativa

autoevaluación

sociedad

vigente.

actual.

-

Incorporar

el

trabajo

en

equipo

como

una

práctica

permanente

 

que

fomente

los valores.

 

-

Aplicar

unidades

integradas por ciclos.

       
 

Implementar

Desarrollar

  • - Dos

  • - guía

o

inserciones

guías

o

unidades

anuales

curriculares

unidades

como mínimo.

que

permitan

integradas

de

  • - Visitas

a

conocer

y

trabajos

en

diferentes redes de

valorar la

diferentes

apoyo:

riqueza del

subsectores

y

carabineros,

entorno natural

niveles.

bomberos,

inmediato.

  • - Organizar

municipalidad,

salidas

a

hospital, otros.

terrenos.

 

Elevar el nivel

  • - Mayor uso de

  • - Revisión

y

de

material

clasificación

de

aprendizajes a

didáctico.

material didáctico.

través

de

  • - Utilización

de

  • - Talleres

de

diferentes

guías

de

perfeccionamient

estrategias

aprendizajes.

o.

metodológicas

  • - Especializació

  • - Reuniones

.

n

de

los

periódicas

de

docentes en los

evaluación.

niveles, áreas y

  • - Talleres

de

subsectores específicos.

autoformación con apoderados.

  • - Aplicar evaluación

de

Guía de conocimiento

del

entorno

y

procesos

en

patrimonio cultural

todos

los

niveles.

de la comunidad.

  • - Incorporar

a

los apoderados al reforzamiento pedagógico en el hogar.

 

Desarrollar

e

s

en

los

  • - Construir y

  • - Realización

de

internalizar

priorizar en

encuestas

para

valores y potencialidade

conjunto con el apoderado y comunidad

priorizar en el año.

valores

  • - Coevaluación

de

alumnos que le

educativa la

valores

en

los

ayuden

en

 

enseñanza de

subsectores.

su

formación

valores

de

personal.

 

manera

 

consensuada.

 

J.E.C.D.

   
  • - de

Resultados

la

Apoyar

y

  • - Encuestas para

encuesta

de

reforzar

el

tabular

los

diagnóstico.

 

intereses de los

  • - Definición

de

proceso

pedagógico en

alumnos.

acciones mínimas

  • - Aplicación de y

de

a

ejecutar

en

el

todos

los

diferentes

año.

ámbitos

del

metodologías

quehacer

 

educativo.

diagnóstico.

 
  • - Reformulación de áreas en función de los diagnósticos realizados.

  • - Evaluación de la reformulación

puesta

en

práctica como

medio para retroalimentar

el

proceso

pedagógico.

 

Estimular

el

  • - Realización de

  • - Aplicación

de

reconocimient

talleres

de

técnicas

de

 

o

de estilo

de

aprendizaje de

métodos

estudios

de

y

estudios trabajo cotidiano.

en

el

cada

desarrollo

estudiante.

personal

de

cada uno.

PADRES-

Fomentar

a

  • - Programación

  • - Rendimiento

en

FAMILIA-

través

de

de

encuestas

las

diferentes

COMUNIDAD

padres

y

entre

asignaturas

y/o

apoderados el

y

apoderados,

subsctores.

desarrollo de

alumnos

y

  • - Autoevaluación

hábitos de

profesores

de resultados.

estudios de

para

  • - Encuesta

de

los estudiantes

diagnosticar

opiniones.

y logrando en

falencias

de

 

ellos

el

autonomía motivación

apoyo en hogar.

  • - Realización de psicólogos,

para

el

charlas

aprendizaje.

informativas

de profesionales:

orientadores,

otros.

  • - Socialización con los padres

de

nuevas

experiencias

metodológicas

.

 

.- Motivar a los

  • - Reuniones

 

padres

y

periódicas

de

  • - Registro

de

apoderados

apoderados.

asistencia

a

para lograr en

  • - Reuniones

reuniones

y

los alumnos un

conjunta

talleres.

 

desarrollo de

padres-

  • - Una

charla

valores

de

alumnos.

semestral.

 
  • - Jornadas

de

nuestro

reflexión

en

entorno cultural en jn

forma

acción

periódica

en

aspectos

de:

conjunta con la

respeto,

escuela.

responsabilida

d

y

solidaridad.

  • - Entrega

de

guías

informativas.

Charlas

de

parte

de especialistas.

 

.-

Lograr

la

 
  • - Evaluación

integración del

  • - semestral

Reunión

 

de

padre

a

la

conjunta

resultados.

diversas

gestiones

que

padres-

alumnos.

  • - de

Atención

  • - Encuesta anual de opinión.

realiza

la

ambos padres

escuela

para

en horario

mejorar

el

adecuado.

rendimiento

  • - Compromiso

escolar.

de

los

padres

en el estudio de sus hijos.

  • - Estudio

y

análisis

de

documentos

legales

(Decretos,

Leyes,

Programas,etc.

)

  • - Talleres

interactivos.

       
 

Concienciar a

y

-

Charlas

-

Registro

de

padres

personalizadas

asistencias

a

apoderados

y/o

grupales

charlas.

tanto

con

 

sobre

la

importancia de

especialistas,

orientadores

valorar en justa

y/o

medida

las

profesores.

capacidades y

 

potencialidade y reconocer

s

las limitaciones de

sus hijos.