CadernoDoAluno 2014 2017 Vol2 Baixa MAT Matematica EM 1S

a
1 SRIE
ENSINO MDIO
Volume2
MATEMTICA
CADERNO DO ALUNO
MAT 1 SERIE MEDIO_CAA.indd 1 18/02/14 15:45

governo do estado de so paulo
secretaria da educao
MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
MATEMTICA
ENSINO MDIO
1a SRIE
VOLUME 2
Nova edio
2014 - 2017
So Paulo
Governo do Estado de So Paulo
Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
Guilherme Afif Domingos
Secretrio da Educao
Herman Voorwald
Secretria-Adjunta
Cleide Bauab Eid Bochixio
Chefe de Gabinete
Fernando Padula Novaes
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Aperfeioamento dos Professores EFAP
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Educao Bsica
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Monitoramento e Avaliao
Educacional
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Coordenadora de Oramento e
Finanas
Claudia Chiaroni Afuso
Presidente da Fundao para o
Desenvolvimento da Educao FDE
Barjas Negri
Caro(a) aluno(a),
Voc est recebendo o Caderno de Matemtica para o 2o semestre. Ao longo do 1o semestre,
voc encontrou desafios que exigiram dedicao e muito estudo para construir os conhecimentos e
desenvolver as habilidades compreendidas no curso. Parabns pelo empenho!
Agora, h outros desafios pela frente. Neste Caderno, o foco ser a ideia de crescimento ou de-
crescimento exponencial. Para esse estudo, voc revisar as potncias j apresentadas no Ensino Fun-
damental, uma vez que o significado delas ser consolidado com suas operaes usando expoentes
inteiros, racionais e reais.
Com os estudos sobre potncia, voc compreender que esse conhecimento importante para
a construo do grfico da funo exponencial e para o reconhecimento de uma funo crescente
ou decrescente.
Alm disso, o Caderno explora as propriedades dos logaritmos e sua linguagem, ampliando
as possibilidades de compreenso de uma extensa classe de fenmenos associados ao crescimento e
decrescimento exponencial, e, a partir de situaes contextualizadas, voc poder analisar os enunciados,
utilizar a linguagem matemtica para expressar as condies descritas e interpretar os resultados de
acordo com as informaes fornecidas pela situao-problema.
Ainda neste caderno, aprofundando os conhecimentos das relaes essenciais entre a Geometria e a
Trigonometria, voc ser convidado a explorar o estudo das regularidades na inscrio e na circunscrio
de polgonos. Para finalizar, voc perceber que, por meio da Trigonometria, possvel relacionar os lados
e os ngulos de um tringulo retngulo e, tambm, conhecer duas relaes importantes entre os lados e
os ngulos de um tringulo qualquer: a Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos.
Esperamos que voc participe de todas as atividades propostas pelo seu professor e, com isso,
possa aprender cada vez mais. Ser de suma importncia que voc se aproprie desses conhecimen-
tos, pois est iniciando o seu percurso no Ensino Mdio e, portanto, todos os conceitos estudados
contribuiro para melhorar o seu desempenho. O objetivo contribuir para que o estudo da
Matemtica seja cada vez mais prazeroso. Aproveite bastante!
Equipe Curricular de Matemtica

Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo
Matemtica 1a srie Volume 2
?
!
SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
AS POTNCIAS E O CRESCIMENTO/DECRESCIMENTO
EXPONENCIAL: A FUNO EXPONENCIAL
Leitura e anlise de texto
Suponhamos que no pas X a produo de determinado alimento foi igual a uma tone-
lada no final do ano de 2000. Em virtude dos incentivos econmicos, essa produo passou
a triplicar anualmente a partir daquele momento.
Uma tabela com as quantidades produzidas ao final de cada ano apresentada a seguir.
Ano Produo P (em toneladas) Potncia correspondente

2000 1 30
2001 3 31
2002 9 32
2003 27 33
2004 81 34
2005 243 35
2006 729 36
2007 2187 37
2008 6561 38
2009 19683 39
... ... ...
2015 14348907 315
2000 + n 3n
A regularidade da multiplicao pelo fator 3, a cada ano, conduz naturalmente re

presentao da produo correspondente, de modo simplificado, por meio de uma potn-
cia de 3. Observe que, a cada aumento em uma unidade no ano, a produo em toneladas
multiplicada por 3. Ao acompanhar a tabela, conclui-se que n anos aps o ano 2000, o
valor da produo P ser 3n toneladas.
5
VOC APRENDEU?
1. Tomando a situao descrita pela tabela apresentada na seo Leitura e anlise de texto, como
voc representaria a produo P do pas X meio ano aps o incio da produo? E quatro anos
e trs meses aps o incio do processo?
2. Para analisar a funo exponencial y = ax, ou seja, f(x) = ax, sendo a > 0 e a 1, para todo nme-
ro real, construmos, a seguir, uma tabela com diversos valores de x e os valores correspondentes
de f(x) para alguns valores de a. Preencha os espaos em branco da tabela.

x x
x 2x 3x 1
__ 1
__
2 3
1 2 1
__
2

1 = __
1
2
2 22 = 4 __
3 9
__ 12 = __ 18
3
3 23 = 8 33 = 27

1 = 1
0
0 30 = 1 __
2
13= ___
1
__ 13
3
3 33 = ___ = 33 = 27
3 27
___
__
2 2
1
1
1
__ __
__
2 22 =
2 1,41 1 2 = __
__ 1= 1__
____ 0,71

2
6
3. Tendo como base os valores obtidos na tabela apresentada na atividade anterior, vamos
esboar os grficos das funes exponenciais a seguir, observando o crescimento ou o
decrescimento em cada caso. Para isso, construa os grficos das funes I e II em um mes-
mo sistema de eixos. Faa o mesmo para as funes III e IV. Divida o espao milimetrado
a seguir em duas partes, uma para cada par de grficos.

x x
I. y = 2x 1
II. y = __ III. y = 3x 1
IV. y = __
2 3
7
Quadro-resumo
Analisando as tabelas e os grficos que voc construiu, podemos observar o seguinte:
quando x aumenta uma unidade a partir de qualquer valor, ax multiplicado por a.
De fato, ax + 1 = ax a, ou seja, para cada unidade a mais no valor de x, o valor de ax
crescer ou decrescer, dependendo apenas do valor de a;
s endo a > 1, quando o valor de x aumenta, o valor de ax tambm aumenta, ou seja,
a funo f(x) = ax crescente;
s endo 0 < a < 1, quando o valor de x aumenta, o valor de ax diminui, ou seja, a funo
f(x) = ax decrescente.
PESQUISA INDIVIDUAL
Construo de grficos com auxlio de um software

Alguns softwares livres, como o Graphmatica, o Geogebra ou o Winplot, podem ser utiliza-
dos para construir grficos de funes____de vrios tipos. Veja a seguir, como exemplo, o grfico das
x
funes exponenciais y = 5x e y =
125, desenhado com o auxlio do Graphmatica.
y
60
55 ____
y = (125)x
50
y = 5x
45
40
35
30
25
20
15
10
5
3 2 1 0 1 2 3 4
10
Para aprofundar o estudo dos grficos das funes exponenciais, procure baixar da in-
ternet um software especfico para a sua construo ou, se possvel, utilize o espao da sala de
informtica da escola. Com o auxlio de um desses softwares, desenhe os grficos e, em seguida,
responda s questes apresentadas.
8
4. Desenhe os grficos das seguintes funes e escreva o que voc observou.

x
1 II. f(x) = (2)x
I. f(x) = __
2
5. Desenhe os grficos das seguintes funes em um mesmo sistema de eixos na malha

a seguir:
I. f(x) = 3x III. f(x) = 32x

x
1
II. f(x) = __ IV. f(x) = 30,5x
3
9
x
a) Escreva cada uma das funes na forma y = (ak) , com a > 0 e a 1, identificando o valor de k.
10
b) Analisando os grficos das funes, identifique quais delas so crescentes ou decrescentes.
Quadro-resumo
Verifique, com base nos itens a e b, que, de modo geral, dada uma constante k, o grfico
de uma funo do tipo f(x) = akx, com a > 0 e a 1, pode ser obtido imaginando-se o
x
grfico de y = (ak) . Dependendo do valor de k, a funo poder ser crescente ou decres-
cente. Sendo a > 1, quando k positivo, a funo crescente; quando k negativo, a
funo decrescente.

x
Assim, considerando a funo exponencial f(x) = __ 1 , e notando que __
1= 2 1, podemos
2 2

x
escrever que: f(x) = __1 x
= 2 = 2 . De modo geral, sendo 0 < a < 1, ento __
(1) x 1> 1, ou seja,
2 a
toda funo exponencial f(x) = a x decrescente pode ser representada na forma f(x) = __ 1a .
x
Observamos o fato no grfico a seguir:

y = 2x y=3x y=5x y y = 5x y=3x y = 2x
24
21
18
15
12
9
6
3
4 3 2 1 0 1 2 3 4 x
6. Uma populao N de micrbios cresce exponencialmente de acordo com a expresso N = 5000 3t,
sendo t em horas.
a) Calcule o valor de N para os seguintes valores de t:

I) t = 2 h II) t = 0,5 h
2
III) t = h IV) t = 1,25 h
3
11
b) Esboce o grfico de N como funo de t: N = f(t). (Estabelea uma escala apropriada no

eixo y.)
7. Em determinado pas X, a produo de automveis cresce em progresso geomtrica, ano aps

ano, a partir do incio do ano 2000, tendo aumentado 50% ao ano, desde ento. Sabendo-se
que em 2004 foram produzidos 162 000 automveis, pergunta-se:
12
a) Qual foi a quantidade produzida no ano 2000?
b) Qual a produo estimada para o ano de 2010?
8. possvel construir o grfico de uma funo do tipo f(x) = 2kx de modo anlogo ao de y = 2x,
quando k positivo, ou ao de y = 2x, quando k negativo. Nos dois casos, ocorrer apenas
uma mudana na escala no eixo x. Para compreender tal fato, construa o grfico de cada par de
funes a seguir no mesmo sistema de coordenadas:
a) y = 2x e y = 23x
13
b) y = 3x e y = 30,5x
c) y = 5x e y = 51,5x
14
d) y = 7x e y = 7 0,1x
LIO DE CASA
9. A populao N de determinado municpio cresce exponencialmente desde a sua fundao, h

20 anos, de acordo com a expresso N = 3000 100,1t, sendo t em anos. Calcule:
a) O valor de N quando o municpio foi fundado (t = 0).
b) O valor de N dez anos aps a fundao.
15
c) O valor de N nos dias atuais.
d) Quanto tempo, aps a fundao, a populao atingir a marca de 3000000 de habitantes,

se o ritmo de crescimento continuar assim.
e) Quanto tempo, aps a fundao, o valor de N atingir 600000.
16
?
!
QUANDO O EXPOENTE A QUESTO, O LOGARITMO
A SOLUO: A FORA DA IDEIA DE LOGARITMO
A ideia de logaritmo: mais viva e importante do que nunca

Os logaritmos foram criados no incio do sculo XVII com o objetivo de simplificar
clculos. Se comparada com o perodo atual, aquela era uma poca com poucos recursos
tecnolgicos, em que os clculos eram realizados com parcos instrumentos e eram muito tra-
balhosos, sobretudo os referentes navegao. Quando surgiram, a principal caracterstica
e a grande vantagem dos logaritmos era simplificar os clculos de um modo facilmente
compreensvel.
Hoje, no entanto, existem muitos instrumentos disponveis para efetuar os mais in-
trincados clculos: das calculadoras eletrnicas aos computadores (com preos cada vez
mais acessveis). Para que, ento, estudar logaritmos?
A histria da Matemtica, no entanto, revela-nos uma especial surpresa quando o as-
sunto logaritmo. A despeito de seu enorme sucesso no sculo XVII, hoje, em pleno sculo
XXI, os logaritmos so mais importantes do que o foram no momento de sua criao. J
no precisamos mais deles para simplificar os clculos, mas seu significado e a fora de sua
linguagem tornaram-se fundamentais para a expresso e a compreenso de fenmenos em
diferentes contextos, alguns deles surgidos em pleno sculo XX: nas medidas da intensida-
de sonora, da energia destruidora dos terremotos, do ndice de acidez de um lquido, da
rapidez com que uma substncia radioativa se desintegra etc. Sem dvida, hoje, mais do
que antes, aprender logaritmos fundamental.
Para iniciar nosso percurso na aprendizagem dos logaritmos, retornaremos, no en-
tanto, problemtica inicial: a simplificao dos clculos.
Simplificao de clculos: uma ideia brilhante do sculo XVII

Para compreender o significado dos logaritmos quando surgiram, imaginemos a seguinte
situao: temos que calcular o valor de E indicado na expresso a seguir.
5 381,5 (20,87)3 (4182)4

E=
(7,935)2
17
Realizar as operaes indicadas, sem dispor de uma calculadora, seria um trabalho

braal imenso. Uma simplificao muito interessante foi elaborada por alguns matemticos
no incio do sculo XVII, entre os quais estavam o ingls Henry Briggs (1561-1630) e o
escocs John Napier (1550-1617). Cada um props uma alternativa a seu modo, mas a
ideia central subjacente era a seguinte:
possvel escrever qualquer nmero positivo N como uma potncia de 10:

N = 10n;
a ssim procedendo, o clculo de uma multiplicao se transforma no clculo de

uma adio (dos expoentes); o clculo de uma diviso se transforma no clculo
de uma subtrao (dos expoentes); o clculo de uma raiz se transforma no clculo de
uma diviso (do expoente do radicando pelo ndice do radical), e assim por diante.
Assim, na expresso E apresentada anteriormente, escreveramos:
381,5 = 10a 20,87 = 10b 4182 = 10c 7,935 = 10d
Conhecendo os valores de a, b, c e d, e usando apenas propriedades da potenciao,

podemos afirmar que o valor da expresso E ser:

_______________
(a + 3b + 4c 2d)
5

E = 10
A chave da questo a representao de qualquer nmero positivo N como 10n, o que

fcil quando se tem N igual a 10, 100, 1000, 10000 etc., mas j no parece to simples
____
para valores de N como 2, 17, 537
, 30, 200 ou 1932,5, por exemplo.
No simples, mas possvel, e esse o grande mrito dos matemticos que investiram
nesse terreno: a possibilidade de escrever N como 10n equivalente afirmao de que
possvel calcular o valor da potncia 10x para qualquer nmero real x, e no apenas para os
valores inteiros de x.
Pois bem, quando escrevemos N = 10n e nos preparamos para simplificar os clculos
envolvendo tal nmero, estamos entrando na seara dos logaritmos.
Se N = 10 n, ento o expoente n chamado logaritmo de N: n = log N.
18
VOC APRENDEU?
1. Para a familiarizao com a linguagem, calcule os logaritmos dos nmeros a seguir, seguindo o
modelo apresentado nos itens a e f:
a) Sendo N = 100 = 102, ento o logaritmo de N 2: log 100 = 2.
b) Sendo N = 10 = 101,
c) Sendo N = 1 = 100,
___ 1
__
d) Sendo N = 10= 10 2,
e) Sendo N = 0,01 = 102,
f ) Sendo N = 13, como 101 < 13 < 102, ento o logaritmo de N um nmero n tal que
1 < n < 2; assim, 1 < log 13 < 2.
g) Sendo N = 3,22,
h) Sendo N = 751,
Ateno!
Sendo N menor ou igual a zero, ento N no tem logaritmo, pois 10n sempre positivo
para todo n.
19
Tabelas de logaritmos
Para facilitar os clculos, tal como era sugerido pelos criadores dos logaritmos, foram
elaboradas longas tabelas contendo uma lista dos valores de N e do logaritmo correspon-
dente, representado por log N. Tais tabelas (tbuas de logaritmos) eram disponibilizadas
para os calculadores e constituram algo que se assemelha aos modernos softwares de hoje.
N (N = 10n) n (n = log N)
10000 4
6000 3,77815
3000 3,47712
2000 3,30103
1000 3
600 2,77815
300 2,47712
200 2,30103
100 2
60 1,77815
30 1,47712
20 1,30103
10 1
6 0,77815
3 0,47712
2 0,30103
1 0
Os valores apresentados1 foram escolhidos como exemplos, mas so sugestivos de cer-

tas regularidades existentes em uma tabela de logaritmos.
1
Os valores decimais foram aproximados, pois esses nmeros possuem infinitas casa decimais.
20
3000
Por exemplo, como a razo _____ igual a 10, a diferena entre seus logaritmos deve
300
ser igual a 1, ou seja, eles tm a mesma parte decimal, diferindo apenas na parte inteira.
O mesmo acontece com os logaritmos de 300, de 30 e de 3.
Tambm notamos que, como 6 = 2 3, ento log 6 = log 2 + log 3 0,30103 +
+ 0,47712 0,77815.
Fatos assim constituem indcios de que no necessrio colocar na tabela os
logaritmos de todos os nmeros, o que seria impossvel. Tabelando-se os logaritmos de
alguns nmeros, por exemplo, os naturais de 1 a 10000, os demais podem ser calcula-
dos a partir deles de forma aproximada.
Observaes sobre a tabela de logaritmos (ou tbua de logaritmos)
I. Se na tabela aparecem apenas os nmeros naturais de 1 a 10000, no vamos encontrar nela,
por exemplo, 381,5. Entretanto, sabemos que seu logaritmo situa-se entre 2 e 3 e que sua
parte decimal a mesma de 3815. Assim, determinamos o logaritmo de 381,5.
II. A construo de uma tabela um processo longo e trabalhoso. Os logaritmos dos nmeros que
no so potncias inteiras da base so nmeros irracionais e, na prtica, so expressos em termos
aproximados, com um nmero fixo de casas decimais.
Acompanhe os passos do exemplo a seguir:
o logaritmo de 1 0;
o logaritmo de 10 1;
para preencher as lacunas entre 1 e 10, podemos extrair a raiz quadrada de 10;
___ 1
__ ___
como 10= 10 2, segue que log
10= 0,5;
___
extraindo a raiz quadrada da raiz quadrada de 10, temos o log
4
10= 0,25;
de modo geral, sendo A e B dois nmeros cujos logaritmos conhecemos, extraindo a raiz
___
1(log A + log B);
quadrada de A B, temos: logAB= __
2
assim, com pacincia, as lacunas entre as potncias inteiras podem ser preenchidas.
As tbuas de logaritmos so um instrumento de importncia histrica, mas sem interesse no

presente, uma vez que dispomos de muitos outros instrumentos para calcular logaritmos.
21
VOC APRENDEU?
2. Existem mtodos de clculo para os logaritmos dos nmeros que no so potncias inteiras de 10.
Tais valores (aproximados, pois so nmeros irracionais) podem ser obtidos por meio de calcula-
doras (ou encontrados em tabelas de logaritmos) e esto disponveis para o uso de todos. Como
sabemos, os nmeros entre 1 e 10 tm logaritmos entre 0 e 1. Em uma calculadora cientfica, ob-
temos: log 2 0,3 (ou seja, 2 100,3) e log 3 0,47 (ou seja, 3 100,47). Com base nesses valores
aproximados, calcule:
a) log 6 d) log 12
b) log 9 e) log 72
c) log 4 f ) log 3600
LIO DE CASA
3. A populao de certa regio A cresce exponencialmente de acordo com a expresso

NA = 6000 100,1t (t em anos). Em outra regio B, verifica-se que o crescimento da popula-
o ocorre de acordo com a frmula NB = 600 100,2t (t em anos). De acordo com esses modelos
de crescimento, responda s questes a seguir.
a) Qual a populao inicial de cada uma das regies?
22
b) Depois de quantos anos, a partir do instante inicial, as duas regies tero a mesma populao?
c) Qual a populao de cada uma das regies 15 anos aps o instante inicial?
__3
(Dado: 10 2 31,62.)
Logaritmos em qualquer base: significado e aplicaes

J vimos que possvel es-
crever cada nmero positivo N
Potncia Logaritmo
como uma potncia de 10: se
N = 10n, ento n = log N. 8 = 23 3 = log2 8
Na verdade, pode-se escrever 625 = 54 4 = log5 625
cada nmero positivo N como
uma potncia de uma base a __1 1= log 9
9 = 81 2 __
(a > 0 e a 1) que no necessita 2 81
ser igual a 10.

__1 1= log 3
3 = 81 4 __
De modo geral, se N = an, 4 81
ento dizemos que n o logaritmo

de N na base a e escrevemos: n =
= loga N.
1= 25
___
32
5 = log2 ___
32
1
Por exemplo, como 16 = 24, __

1
__ __

3

7 = 73 1= log
__
3

7
dizemos que 4 o logaritmo 3 7
de 16 na base 2, e escrevemos: 1

__
4 = log2 16. 1__ = 5
____ 2
1= log5 ____
__ 1__

5 2
5
23
Potncia Logaritmo
Quando a base escolhida para
expressar um nmero N como uma N = N1 1 = logN N
potncia igual a 10, convenciona-
-se que ela pode ficar subentendi- 1 = 170 0 = log17 1
da; se optarmos por outra base a,
diferente de 10, somos obrigados N = a7 7 = loga N
a registr-la. Assim, log N repre-
senta o logaritmo de N na base 10, N = 13a a = log13 N
tambm chamado logaritmo deci-
mal de N; j o logaritmo de N em x = 3n n = log3 x
qualquer outra base a, dever ser
escrito: loga N. x = yz z = logy x
VOC APRENDEU?
4. Calcule os logaritmos indicados a seguir:
a) log2 128
1
e) log2 ____
256
b) log3 81
1
f ) log3 ____
243
c) log13 169 g) log169 13
d) log5 3125 h) log125 25
24
5. Se um nmero N situa-se entre an e an+1, ento loga N situa-se entre os inteiros n e n + 1. Com
base nesse fato, indique dois inteiros consecutivos entre os quais se situam os logaritmos a se-
guir:
a) log2 52 b) log3 300 c) log7 400 d) log5 813
(Observao: voc pode indicar a resposta usando a notao dos logaritmos, sem precisar
calcul-los.)
6. Uma populao N de micrbios cresce exponencialmente de acordo com a expresso N = 5000 3t,
sendo t em horas. Indique o valor de t para o qual se tem:
a) N = 15000 c) N = 250000 e) N = 470000
b) N = 25000 d) N = 350000
25
LIO DE CASA
7. A partir de um valor inicial igual a 1000, certa populao P1 de bactrias dobra a cada
meia hora, ou seja, P1 = 1000 22t (t em horas). Simultaneamente, partindo de um valor
inicial oito vezes maior, outra populao P2 de bactrias cresce mais lentamente que P1,
dobrando de valor a cada duas horas, ou seja, P2 = 8000 20,5t (t em horas).
Pergunta-se:
a) Em que instante t as duas populaes tero o mesmo valor?
b) Em que instante t a populao P1 ser oito vezes maior que a populao P2?
c) Quais sero os valores de P1 e P2 quando t = 3?

3
__
(Utilize o valor aproximado 2 2 2,83.)
26
8. Certa substncia radioativa decompe-se de tal forma que sua massa m reduz-se metade do
valor inicial a cada 4 horas, ou seja, m = mo 20,25t, sendo mo o valor inicial da massa. Partindo-
-se de 60 gramas da substncia, pergunta-se:
a) Qual ser a massa restante aps 8 horas?
b) Aps quanto tempo a massa restante ser igual a 12 gramas?

(Utilize o valor aproximado 5 22,32 .)
Logaritmos: propriedades fundamentais em qualquer base

J vimos que os logaritmos nada mais so que expoentes. Suas propriedades mais fun-
damentais decorrem das correspondentes propriedades das potncias.
Quando se afirma, por exemplo, que para multiplicar potncias de mesma base man-
tm-se a base e somam-se os expoentes, ou seja, que am an = am + n, simultaneamente est se
afirmando que o expoente a que se deve elevar a base a para se obter o produto (am an) igual a
(m + n), o que significa dizer que o logaritmo de (am an) igual a (m + n). Em outras
palavras, o logaritmo do produto igual soma dos logaritmos dos fatores.
Podemos observar a relao entre as propriedades das potncias e dos logaritmos na
tabela a seguir (a > 0, a 1; m, n e k naturais quaisquer).
27
Potncias Logaritmos
Propriedade
M = am N = an m = loga M n = loga N
Produto M N = am an = am + n loga(M N) = logaM + logaN
Quociente M= a n = am n
__
N a
m

M = logaM logaN
loga ___
N
Potncia Mk = (am)k = amk loga(Mk) = k logaM
___ __1 1 ___

m __1k __
loga(M ) = 1 logaM
__
Raiz
k
M= M k = (am) k = a k
k
Tais propriedades so vlidas para qualquer base a em que estivermos calculando os

logaritmos. As propriedades relativas a potncias tambm podem ser estendidas para qual-
quer expoente real k.
Para a determinao dos logaritmos na base 10, ou seja, dos logaritmos decimais,
existem tabelas construdas desde o sculo XVII, por meio de aproximaes sucessivas.
Atualmente, podemos obter os logaritmos utilizando calculadoras eletrnicas cientficas.
Uma vez construda uma tabela de logaritmos para uma determinada base, por exem-
plo, a base 10, podemos definir o logaritmo de um nmero N em qualquer outra base por
meio de um procedimento simples, descrito a seguir:
temos o logaritmo de N na base 10, que igual a n, ou seja, N = 10n;
28
q ueremos o logaritmo de N em outra base a, ou seja, queremos saber o valor de m

tal que N = am;
c omo N = 10n = am, conhecendo o logaritmo da nova base a, ou seja, sabendo o
valor de k tal que a = 10k, podemos escrever:
m n
N = 10n = am = (10k) , de onde segue que 10n = 10km, e, ento, m = ;
k
ou seja, em palavras:
logaritmo de N na base 10
logaritmo de N na base a = _____________________
;

logaritmo de a na base 10
em notao simblica, temos:

logN
logaN = _____

loga
c om um procedimento anlogo, podemos obter a expresso que permite a mu-

dana de uma base conhecida a para uma nova base b:
logaritmo de N na base a
_____________________
logaritmo de N na base b =

;
logaritmo de b na base a
log N
logbN = ______
a
logab
VOC APRENDEU?
9. Estabelecendo-se que log 2 = 0,30103, calcule:
a) o logaritmo de 10 na base 2;
29
b) o logaritmo de 5 na base 10;
c) o logaritmo de 5 na base 2;
d) o logaritmo de 64 na base 5.
Logaritmos: uma linguagem sugestiva em diferentes contextos

No incio do sculo XVII, o que motivou o desenvolvimento dos logaritmos foi a sim-
plificao de clculos. Tal significado prtico no , hoje, especialmente relevante diante
dos inmeros recursos tecnolgicos disponveis. No entanto, a relevncia dos logaritmos
permaneceu e possvel afirmar que ela aumentou. Como explicar tal fato?
A fora da ideia de logaritmo provm do fato de que os logaritmos so expoentes, que
podem ser utilizados para simplificar clculos, mas que tambm so especialmente adequa-
dos para representar de modo sugestivo grandezas de valores muito grandes, como a ener-
gia liberada por ocasio dos terremotos, ou muito pequenas, como a quantidade de ons
de hidrognio livres em um lquido, que so responsveis pela sua acidez, por exemplo.
A expresso das grandezas correspondentes a esses fenmenos, por meio de potncias de
10, torna os nmeros envolvidos menores (de 0 at por volta de 9 graus na escala Richter,
e de 0 a 14 na indicao do pH). Como se sabe, a gua tem pH igual a 7, a acidez de um
lquido tanto maior quanto menor seu pH, entre 0 e 7, e o carter bsico, que se ope
ao cido, significando menos H+ por litro, aumenta quanto mais o pH se aproxima de 14.
30
VOC APRENDEU?
10. A energia liberada por ocasio de um terremoto pode ser muito grande, sendo frequentemente
expressa por uma potncia de 10. Para medir o potencial destrutivo de um terremoto, utili-
za-se a escala Richter, que leva em considerao apenas o expoente da potncia considerada em
cada caso. Esse expoente indica a magnitude do terremoto. Existem aparelhos apropriados para
medir tal magnitude: os sismgrafos. A tabela a seguir registra o local, o ano de ocorrncia e a
magnitude de alguns terremotos que ficaram famosos pelos estragos produzidos.
Local Ano de ocorrncia Magnitude

Los Angeles 1994 6,6
Japo 1993 7,8
Ir 1990 7,7
So Francisco 1989 7,1
Armnia 1988 6,9
Cidade do Mxico 1985 8,1
Gr-Bretanha 1984 5,5
Alasca 1964 8,4
Chile 1960 8,3
Ex-Unio Sovitica 1952 8,5
So Francisco 1906 8,3
Colmbia 1906 8,6
Ilha de Krakatoa 1883 9,9
Com base nas informaes anteriores, responda s seguintes questes:
a) Um terremoto de 8 graus na escala Richter potencialmente quantas vezes mais destrutivo

do que um terremoto de 4 graus?
31
b) Um caminho muito pesado passou pela rua e produziu um pequeno tremor. Um sism-
grafo registrou 2,5 graus na escala Richter. Se 4 caminhes passarem juntos pela rua,
podemos afirmar que o tremor correspondente ser de 10 graus?
11. Para caracterizar a acidez de um lquido, usa-se um indicador chamado pH (potencial hidro-
geninico). O pH indica a quantidade aproximada de ons H+ que se encontram livres no
lquido, indicando a concentrao (quantidade por unidade de volume) de tais ons. A prpria
gua (H2O) tem ons H+ livres: so relativamente poucos, mas existem. H, na gua, cerca de
1 on-grama de H+ para cada 107 litros. Em uma limonada existem mais ons H+ livres: digamos,
1 on-grama para cada 102 litros. Em alguns lquidos, h menos ons H+ do que na gua: no
leite de magnsia, por exemplo, h cerca de 1 on-grama de H+ para cada 1010 litros. Dizemos
que o pH da gua 7, o pH da limonada 2, e o pH do leite de magnsia 10. A escala do pH
varia de 0 a 14, situando-se a gua em seu ponto mdio. Os lquidos com pH entre 0 e 7 tm
carter cido; os que tm pH entre 7 e 14 tm carter bsico. Para combater a acidez estomacal,
por exemplo, costuma-se ingerir uma colher de leite de magnsia.
A escala de pH tambm logartmica, ou seja, os valores so expoentes. Mas como se trata de
nmeros pequenos, uma vez que a quantidade de ons H+ por litro pequena, os expoentes
encontram-se no denominador:
17, e dizemos que
a gua tem 1 on-grama de H+ para cada 107 litros, ou seja, a razo ____
10
seu pH 7;
um cido tem mais ons-grama de H+; por exemplo, se tem 1 para cada 103 litros, ou seja, a
13, e dizemos que seu pH 3;
razo ____
10
j um lquido bsico tem menos H+; por exemplo, se tem 1 para cada 1012 litros, ou seja, a
112
razo ____ ,e dizemos que seu pH 12.
10
A tabela a seguir apresenta os valores aproximados do pH de alguns lquidos.
32
Lquido pH
cido sulfrico 0,1

Suco de laranja 3,0
Vinho 3,4
Suco de tomate 4,2
Caf 5,0
Leite 6,9
gua 7,0
Sangue humano 7,4
gua do mar 8,2
Leite de magnsia 10,0
Amnia 13,0
Hidrxido de potssio 14,0
Com base nas informaes apresentadas, responda s seguintes questes:
a) O que significa dizer que determinado lquido tem pH igual a 6?
b) Se um lquido tem 1 on-grama de H+ para cada 100 litros, qual o seu pH?
33
c) Se um lquido tem pH igual a 8, ele tem mais ou menos ons de hidrognio livres do que a
gua? Quantas vezes?
d) Qual a diferena entre os valores do pH de dois lquidos, um deles com mil vezes mais
ons H+ livres do que o outro?
LIO DE CASA
12. A orelha humana muito verstil e percebe sons de uma gama de intensidade muito ampla.
A intensidade sonora a medida da energia transportada pelas ondas por segundo e por uni-
dade de rea (perpendicular direo da propagao).
Entre o som de baixa intensidade, quase inaudvel, e o rudo que produz dor nas orelhas,
a intensidade varia em uma escala que vai de 1 a 1012. Para medir a intensidade sonora,
utiliza-se apenas o expoente correspondente a cada intensidade. Ele corresponde ao nme-
ro de bis (plural de bel, unidade escolhida em homenagem ao fsico Alexandre Graham
Bell). Assim, se ao som fracamente audvel corresponde 0 bel, ao som que produz dor cor-
respondero 12 bis. Como o bel revelou-se uma unidade muito grande para distinguir os
diversos nveis de som, em situaes prticas costuma-se usar o decibel, que corresponde
dcima parte do bel.
A tabela a seguir registra as intensidades sonoras correspondentes a algumas situaes

cotidianas.
34
Intensidade Nmeros Medida Medida

Tipo de som (watt/m2) proporcionais em bel em decibel
Som fracamente audvel 1012 1 0 0

Rudo das folhas de
1011 10 1 10
uma rvore
Sussurro humano 1010 102 2 20
Conversa comum 106 106 6 60

Barulho dos carros no
105 107 7 70
trfego pesado
Britadeira manual
102 1010 10 100
usada na rua
Som que produz dor
1 1012 12 120
e dano
Com base nas informaes anteriores, responda s seguintes questes:

a) Um som de intensidade de 90 decibis quantas vezes mais intenso que outro de intensi-
dade de 80 decibis?
b) Quantos decibis correspondem a uma britadeira defeituosa, que emite som com intensi-
dade 100% maior do que o normal (tabela)? (Considere log 2 0,3.)
c) Qual frmula relaciona o nmero n de bis de um som com sua intensidade sonora I?
35
d) Qual frmula que relaciona o nmero n de decibis de um som com sua intensidade sonora I?
PESQUISA INDIVIDUAL
Se voc observar uma calculadora cientfica, identificar a tecla log. Essa tecla utilizada
para calcular o valor do logaritmo de qualquer nmero, s que na base 10. Com o conceito
de mudana de base e com uma calculadora desse tipo, possvel calcular os logaritmos em
qualquer base. Crie um procedimento para, com o uso da calculadora cientfica, determinar o
valor de log 2,5 54. Registre, em folha avulsa, uma lista com 5 logaritmos com bases diferentes
de 10 e use o procedimento apresentado para calcular seus valores.
36
?
!
AS FUNES COM VARIVEL NO EXPOENTE:
A EXPONENCIAL E SUA INVERSA, A LOGARTMICA
Potncias e logaritmos: das tabelas s funes
J sabemos que, ao calcular os valores da potncia ax, se tivermos a < 0, algumas potn-
__1
cias no podero ser calculadas: no podemos, por exemplo, calcular a potncia (3) 2,
uma vez que no existe um nmero real que seja a raiz quadrada de um nmero negativo.
Tambm no interessa muito o caso em que a = 1, uma vez que 1x = 1 para todo x real.
Portanto, sendo a > 0 e a 1, podemos calcular a potncia ax para todo x real. Isso
significa que a funo y = ax, ou seja, f(x) = ax est definida para todo nmero real x, e
f(x) sempre assumiro valores positivos, j que ax > 0 para todo x real.
Sabemos ainda que, sempre que aumentamos os valores de x:
os valores de ax aumentam correspondentemente quando a > 1;
os valores de ax diminuem correspondentemente quando 0 < a < 1.
De modo anlogo, sabemos que a igualdade y = ax equivale a afirmar que x = loga y.
Observemos tal fato no grfico da funo exponencial (caso a > 1):
y
x = loga y
y = ax
Portanto, a cada nmero positivo y corresponde um nmero real x, que o seu logaritmo
na base a. possvel, ento, estabelecer uma correspondncia entre cada nmero positivo e
seu logaritmo em uma determinada base a, ou seja, possvel definir uma funo que, a cada
nmero positivo, associa seu logaritmo. Essa funo ser chamada de funo logartmica e
representada por f(x) = loga x.
37
Observando o nome das variveis:

n
a funo exponencial, x a varivel independente, qual atribumos qualquer
valor real, positivo, nulo ou negativo, e y = ax a varivel dependente do valor
de x, que ser, no caso em questo, sempre positiva;
n a funo logartmica, a varivel independente um nmero positivo y,
que escolhemos livremente, e a varivel dependente o logaritmo x desse
nmero, que poder assumir qualquer valor real, positivo, nulo ou negativo.
Temos, portanto, a funo logartmica x = loga y. Construindo o grfico de x como

funo de y, situando o eixo y na horizontal, como fazemos para a varivel independente,
e representando os valores de x na vertical, temos o grfico a seguir (caso a > 1):
y = ax
x = loga y
0
1 y
Naturalmente, se nomearmos a varivel independente de x, como usual, ento a

varivel dependente y ser tal que y = loga x, ou seja, a funo logartmica representada
por f(x) = loga x. Nessas condies, seu grfico, no caso a > 1, esboado a seguir:
f(x) = loga x a>1
0
1 x
Notamos, no caso em que a > 1, que a funo exponencial f(x) = ax crescente, bem
como a correspondente funo logartmica. Representando os dois grficos em um mesmo
sistema de coordenadas, obtemos:
38
y
a>1
y = ax
1
y = loga x
0
1 x
Analogamente, no caso em que 0 < a < 1, a funo exponencial de base a ser decres-
cente, assim como a correspondente funo logartmica. Os grficos so representados
a seguir:
y
y=a x y = loga x
1
0 1 x
0<a<1
VOC APRENDEU?
1. A funo y = 5x 8 estabelece que partimos de x, multiplicamos seu valor por 5 e depois

subtramos 8 de seu resultado. Para definir a funo inversa de x, partimos de y, somamos 8 e
(y + 8)
depois dividimos o resultado por 5, o que representado por x = ______ . Desse modo,
5
(y + 8)
podemos dizer que a funo y = f(x) = 5x 8 e a funo x = g(y) = ______
so funes inversas.
5
Preencha com um X os parnteses cujas funes y = f(x) e x = g(y), representadas a seguir, so
inversas uma da outra:
__
( ) y = x + 7 e x = y 7 ( ) y = x2 (x 0) e x = y(y 0)
39
y+8
( 1y
) y = 3x e x = __ ( ) y = 5x 8 e x = _____

3 5
__
( ) y = __ 1y(y 0)
1x(x 0) e x = __ ( ) y = x3 e x =
y
3
3x 1 7y + 1
( x 11
) y = _____
e x = 4y + 11 ( ) y = ______
e x = ______

4 7 3
2. Sabendo que as funes f(x) e g(x) so inversas uma da outra, associe, com um trao, cada
funo sua respectiva inversa:
_____
g(x) =
3
f(x) = x 5 x 1
f(x) = x3 + 1 g(x) = log7 x
f(x) = 7x g(x) = 3x
f(x) = log3 x g(x) = x + 5
Observe, em cada exemplo, que f(g(x)) = x, ou seja, partindo-se de x, chegamos ao valor g(x);
partindo-se de g(x) e calculando o valor de f(x) em g(x), obtendo x. O esquema a seguir traduz
o que foi dito:
g(x)
x g(x) f(g(x)) = x
f(x)
f(x) e g(x) so funes inversas uma da outra
PESQUISA INDIVIDUAL
Construo de grficos com auxlio de um software

Do mesmo modo que utilizamos os softwares Graphmatica, o Geogebra ou Winplot para
a anlise das funes exponenciais, vamos us-los aqui para observar uma interessante relao
entre os grficos de funes inversas.
Vamos construir os grficos de cada par de funes inversas apresentadas nas atividades
1 e 2 da seo Voc aprendeu? e observar que cada par (m; n) de um grfico corresponde ao
par (n; m) do grfico de sua funo inversa. Observe a figura a seguir e note que pontos como
(m; n) e (n; m) so simtricos em relao reta y = x, que bissetriz dos quadrantes mpares:
40
y
y=x
n (m; n)
m (n; m)
m n x
No caso das funes exponencial e logartmica, podemos concluir, ento, que a cada
ponto do grfico de y = ax, corresponde um ponto do grfico de y = loga x, que simtrico
ao primeiro em relao reta y = x. Em outras palavras, os grficos das funes y = ax e
y = loga x so simtricos em relao reta y = x (bissetriz dos quadrantes mpares).
Podemos observar tal fato nos grficos a seguir:
y
a>1
1
y = ax
0
1 x
y = loga x
y=x
y
y = ax
0<a<1 1
0 1 x
y = loga x
y=x
41
De fato, se substituirmos em x = loga y o valor de y calculado em y = ax, obtemos:

x = loga (ax) = x
Simetricamente, se substituirmos em y = ax, o valor x = loga y, obtemos:
x
y = alogay = alogaa = ax = y
Ou seja, acontece algo similar ao que ocorre quando multiplicamos um nmero por k
e em seguida dividimos o resultado por k: a segunda operao desfaz o que a primeira fez e
retornamos ao valor inicial.
Em outras palavras, as funes f(x) = ax e g(x) = loga x so chamadas inversas uma da
outra e verdade que g(f(x)) = x e que f(g(x)) = x.
VOC APRENDEU?
3. Considere as funes f(x) = 10x e g(x) = log x.
a) Esboce seus grficos no mesmo sistema de coordenadas.
42
b) Determine os pontos A, B, C e D dos grficos, tais que:

A = (0; f(0)), B = (1; g(1)), C = (10; g(10)) e D = (1; f(1)).
c) Determine o permetro do quadriltero ABCD, utilizando o teorema de Pitgoras, e mostre

que ele um trapzio issceles.
4. Quais das seguintes funes so crescentes? Quais so decrescentes?
a) f(x) = log11 x c) h(x) = log__1 x e) n(x) = log__3 x

3 2
___

x
b) g(x) = (11)x 1
d) m(x) = __ f ) j(x) = 5x
3
43
LIO DE CASA
5. As funes exponencial e logartmica representam padres de crescimento/decrescimento mui-

to distintos. Sendo a > 1, a funo f(x) = ax cresce cada vez mais rapidamente, enquanto a
funo g(x) = loga x cresce cada vez mais lentamente. possvel compreender tal fato obser-
vando os grficos das duas funes. Se comparar com o padro de crescimento da funo linear
y = x, v-se que a exponencial cresce mais depressa e a logartmica cresce mais devagar.
f(x) = ax
y=x
g(x) = loga x
Na atividade 3 da seo Voc aprendeu?, voc construiu os grficos das funes f(x) = 10x e
g(x) = log x. Retome os dados do problema citado para responder s questes a seguir.
a) Quando o valor da varivel independente x aumenta em 1 unidade, a partir de um valor

qualquer x0, qual o aumento E no valor da funo f(x) = a?
b) Quando o valor da varivel independente x aumenta em 1 unidade, a partir de um valor

qualquer x0, qual o aumento L no valor da funo g(x) = loga x?
44
c) O que acontece com o valor de E quando x0 se torna cada vez maior? Explique.
d) O que acontece com o valor de L quando x0 se torna cada vez maior? Explique.
45
?
!
AS MLTIPLAS FACES DAS POTNCIAS E DOS LOGARITMOS:
PROBLEMAS ENVOLVENDO EQUAES E INEQUAES EM
DIFERENTES CONTEXTOS
Desafio!
muito conhecida a lenda do tabuleiro de xadrez: para retribuir o jovem inventor pela
criao do jogo, o rei concede-lhe qualquer coisa que desejasse, e o jovem pede apenas
1 gro de trigo pela primeira casa, 2 gros pela segunda, 4 pela terceira, 8 pela quarta,
e assim por diante, at chegar a 263 gros pela sexagsima quarta casa. Assim, a soma
de todos os gros (1 + 2 + 22 + 23 + ... + 263) igual a 264 1 gros, e esse nme-
ro, apesar de no parecer, to grande que seria impossvel atender ao inocente pedido.
Quantos algarismos tem o nmero 264? (Dado: log 2 0,3.)
VOC APRENDEU?
1. Aplicando seus conhecimentos sobre logaritmos, determine qual dos dois nmeros maior:
107 ou 710? (Dado: log 7 0,845.)
46
2. Considere uma folha de papel comum, com espessura de aproximadamente 0,08 mm.
a) Suponha que a folha seja dobrada ao meio dez vezes, sem rasgar. Qual seria a espessura do
papel dobrado?
b) Suponha agora que a folha tivesse tamanho suficiente para ser dobrada ao meio 50 vezes,
sem rasgar. Qual seria a espessura do papel dobrado?
c) Nas condies do item b, aps quantas dobraduras a espessura do papel dobrado ultrapassaria
a distncia da Terra Lua?
(Dados: a distncia aproximada da Terra Lua de 384 000 km; log 2 0,3; log 3 0,48.)
d) Nas condies do item b, aps quantas dobraduras a espessura do papel dobrado ultrapas-
saria a distncia da Terra ao Sol?
(Dados: a distncia aproximada da Terra ao Sol de 150000000 km.)
47
3. Algumas estimativas sugerem que a populao mxima que o planeta Terra pode acolher, de
acordo com as terras cultivveis disponveis, seja da ordem de 45 bilhes de pessoas. Atual-
mente, a populao da Terra de aproximadamente 7 bilhes e o censo revela que a populao
tem dobrado a cada 30 anos. Com base nessas suposies, calcule em quantos anos, a partir de
agora, a populao da Terra atingiria o limite suportvel.
4. Um capital Co aplicado a uma taxa de juros compostos de 12% ao ano. Nesse regime, os
juros gerados a cada perodo so incorporados ao Capital para o clculo dos juros do perodo
seguinte. Calcule em quantos anos o capital dobrar seu valor, levando em conta que os juros
so incorporados ao capital apenas ao final de cada ano. (Dados: log 2 0,301 e log 7 0,845).
LIO DE CASA
5. Um capital C0 aplicado a uma taxa de juros de 1% ao ms (os juros so incorporados ao

capital apenas ao final de cada ms e esse novo valor ser a base para o clculo dos juros do
prximo). Calcule em quantos anos o capital dobrar seu valor inicial e compare com o resul-
tado da atividade anterior. (Dados: log 2 0,301 e log 101 2,004.)
48
6. A primeira escala para a medida do brilho das estrelas foi criada por Hiparco, cerca de 150 a.C.
Ele dividiu cerca de 850 estrelas ento visveis a olho nu e classificou-as em seis grupos, de acordo
com a intensidade do brilho, atribuindo, quando vistas da Terra, grandeza 1 s mais brilhantes e
6 s de menor brilho. Por volta de 1850, apoiado no trabalho de Hiparco, um astrnomo ingls
chamado Norman Pogson (1829-1891) props uma escala logartmica para a medida do brilho
de uma estrela. Considerando, na escala de Hiparco, a estrela mais brilhante como 100 vezes
mais brilhante do que a visvel de brilho mais fraco, Pogson atribuiu grandeza 0 estrela mais
brilhante e grandeza 5 menos brilhante na antiga escala; como 2,55 100, ele considerou cada
nvel de grandeza 2,5 vezes maior do que o nvel anterior:
Grandeza 1 2 3 4 5 6 n
Brilho 1 (2,5)1 (2,5)2 (2,5)3 (2,5)4 (2,5)5 2,5(n 1)
(maior brilho, (menor brilho,

Nmeros 1a grandeza) 6a grandeza)
proporcionais
2,55 2,54 2,53 2,52 2,5 1 2,5(n 6)
Pogson ainda estendeu a escala de modo a classificar a grande quantidade de estrelas e demais
corpos celestes brilhantes, na perspectiva de um observador na Terra. A escala foi estendida
tanto para cima como para baixo, incluindo os logaritmos que no so inteiros:
Corpo brilhante Sol Lua Sirius Betelgeuse Antares Deneb
Grandeza 27 11 1,5 0,5 1 1,26
Existem outras escalas para a medida da grandeza (ou magnitude) de uma estrela, levando em
considerao seu brilho em sentido absoluto e no apenas o que percebido por um observador
na Terra. A escala de Pogson fornece a grandeza aparente, ou seja, relativa a um observador na
Terra. Em uma escala absoluta, que leva em considerao as distncias entre os corpos celestes
envolvidos, o Sol uma estrela de 5a grandeza, enquanto Sirius uma estrela de 1a grandeza.
Com base na escala de Pogson, responda s questes a seguir:

a) Betelgeuse mais ou menos brilhante do que Antares? Quantas vezes?
49
b) Sirius mais ou menos brilhante do que Antares? Quantas vezes?
c) Quantas vezes a Lua menos brilhante do que o Sol?
7. Para estimar a idade de um fssil, o qumico norte-americano W. F. Libby criou o chamado

Mtodo do Carbono 14, pelo qual recebeu o Prmio Nobel de Qumica de 1960. O m-
todo consiste no seguinte:
o elemento qumico carbono 14 forma-se nas camadas superiores da atmosfera por efeito
da radiao csmica sobre o nitrognio. Admite-se que sua presena na superfcie da Terra
ocorre em uma proporo constante em relao do carbono 12, que o carbono comum;
os animais e as plantas absorvem o carbono 14 pela respirao e pela alimentao, e, en-
quanto esto vivos, mantm uma proporo fixa desse elemento. Depois de mortos, a ab-
soro da substncia deixa de existir, e a quantidade que possuam comea a se desintegrar,
transformando-se em carbono comum;
o carbono 14 desintegra-se em uma proporo constante em relao ao valor inicial: a cada
5730 anos, a massa inicial reduz-se metade (em outras palavras, a meia-vida do carbono
14 igual a 5730 anos);
em consequncia, se determinarmos a proporo do carbono 14 em relao ao carbono co-
mum em um fssil (um peixe incrustado em uma pedra, um osso, uma planta ressecada, um
pedao de madeira etc.), podemos estimar h quanto tempo ele existe.
Fssil Idade estimada

Carvo da caverna de Lascaux, Frana 15516 900 anos
Carvo nos monumentos de Stonehenge, Inglaterra 3789 275 anos
Linho encontrado em uma caverna do Mar Morto 1917 200 anos
Pinturas rupestres em So Raimundo Nonato, no Piau Cerca de 60000 anos
50
Suponhamos, ento, que um fssil tenha sido encontrado e que desejamos estimar sua idade.
a) Se a anlise laboratorial determinou que 50% do carbono 14 inicial j se desintegrou,
qual seria a idade estimada do fssil?
b) A massa m de carbono 14 varia com o tempo de acordo com a seguinte expresso:

5730
t

_____
1
__
m(t) = m0 . (cada vez que t assume valores mltiplos sucessivos de 5730, a massa
2
reduz-se metade). Se for constatada que a massa de carbono 14 restante no fssil apenas
10% da massa inicial, qual seria a idade estimada do fssil? (Dado: log 2 0,301.)
c) Se o laboratrio indicar que a porcentagem do carbono 14 que se desintegrou foi de 75%,

qual a idade estimada do fssil?
d) Se for constatada que a massa de carbono 14 restante no fssil apenas 1% da massa inicial,
qual a idade estimada do fssil? (Dado: log 2 0,301).

51
Crescimento exponencial e papis logartmicos
J vimos que, para a > 1, o grfico de y = ax cresce cada vez mais rapidamente, enquanto
que o grfico de y = loga x cresce cada vez mais lentamente.
y = ax
y = loga x
Tal fato pode dificultar, em alguns casos, a construo do grfico, devido grande
diferena na ordem de grandeza dos valores representados nos dois eixos. Por exemplo, vamos
fazer o grfico de y = 10x com base na tabela seguinte:
x 1 2 3 4 5 6 7
y = 10x 101 102 103 104 105 106 107
A escala a ser escolhida no eixo x deve ser suficiente para representar valores de 1 a 7; j
a escala no eixo y deve ser suficiente para representar valores at 10 milhes.
Uma maneira de contornar tal dificuldade prtica a seguinte: vamos comprimir a
escala no eixo y, representando os valores dos expoentes das potncias de 10, em vez de
represent-los usando intervalos de mesmo tamanho para representar as variaes nas potn-
cias. Assim, cada unidade no eixo y significa 10 vezes a anterior, e no o sucessor da anterior,
como no eixo x. Comeamos na vertical com 1, depois 10, depois 100, depois 1000; para
baixo, temos 0,1; 0,01; 0,001, e assim por diante. Em outras palavras, vamos escrever no
eixo y o valor da potncia 10x, mas cada quadrinho representa, na verdade, uma unidade a
mais no expoente. como se estivssemos fazendo o grfico de y = X, com X = 10x. Assim,
o grfico obtido para y = 10x ser a reta y = X. Observando o grfico, possvel compreender o
que foi dito:
52
1000
100 y = 10x
valores de 10x
10
y=X
1
(sendo X = 10x)
0,1
0,01
0,001
2 1 0 1 2 3 x
Existem papis impressos com as escalas assim transformadas na vertical, para facilitar a
construo de grficos em situaes como a descrita. Tais papis so chamados de monolog.
A figura a seguir ilustra uma folha de um papel monolog:
Exemplo ilustrativo
O grfico a seguir representa a produo industrial do Brasil, estado por estado. Em
virtude da grande diferena nos nveis de produo, a escala adotada no eixo y logartmica.
Note que na base do eixo y est assinalado MONOLOG. Um segmento do mesmo
tamanho representa, no eixo y, tanto o intervalo de 0 a 1 quanto o intervalo de 1 a 10
e o intervalo de 10 a 100. No eixo y so representadas, portanto, as potncias de 10 em
segmentos proporcionais aos seus expoentes.
53
Produo
industrial por estado
Fonte: IBGE, 2000. Disponvel em: <http://biblioteca.

ibge.gov.br/>. Acesso em 8 abr. 2014.
Escala logartmica no eixo x

Algo semelhante poderia ser feito para a funo y = log x, se tivssemos que fazer o gr-
fico a partir de uma tabela como a apresentada a seguir:
x 101 102 103 104 105 106 107

y = log x 1 2 3 4 5 6 7
No caso, a escala a ser comprimida a do eixo x, onde representamos as potncias; mas

cada unidade representa a passagem de uma potncia de 10 a outra potncia de 10, ou seja,
representa o logaritmo de x. Assim, o grfico de y = log x torna-se o grfico da reta y = X,
onde X = log x.
54
Naturalmente, poderamos utilizar, para o grfico anterior, o mesmo papel monolog,

apenas trocando as posies dos eixos x e y.
Escalas logartmicas nos dois eixos

possvel ainda que desejemos comprimir as escalas nos dois eixos. Isso pode ser espe-
cialmente conveniente quando queremos representar funes em que tanto os valores de x
quanto os de y variam em intervalos muito amplos e queremos concentrar as atenes nos
expoentes de x e de y. Existem papis que j trazem a representao de tal contrao nos
dois eixos, sendo apropriados para uma representao proporcional dos expoentes de x e de
y, em vez de uma representao proporcional aos valores de x e y.
Exemplo ilustrativo
Para fazer o grfico de y = x7, calculando os logaritmos dos dois membros da igualdade,
temos: log y = 7 log x. Usando um papel que represente o logaritmo nos dois eixos, como
se fizssemos o grfico de Y = 7X, onde Y = log y e X = log x. Uma folha de papel desse tipo,
chamado de papel dilog, representada a seguir:
Ao final deste caderno, encontram-se os anexos de papel monolog e dilog.
55
8. Tendo por base as informaes anteriores sobre papis monolog e dilog, pergunta-se:
a) Como fica o grfico da funo y = 5x se usarmos o papel monolog disponvel ao final deste Cader-
no, sendo as unidades do eixo y representativas no dos valores de x, mas dos logaritmos de x?
b) Como fica o grfico da funo y = log5 x se usarmos o papel monolog descrito anteriormente,
sendo as unidades do eixo x representativas no dos valores de x, mas dos logaritmos de x?
56
c) Como fica o grfico da funo y = x5 se usarmos um papel dilog, cuja escala, tanto no eixo
x quanto no eixo y, representa no os valores de x e de y, mas os seus logaritmos?
57
RAMPAS, CORDAS, PARSECS: RAZES PARA ESTUDAR
TRINGULOS RETNGULOS
VOC APRENDEU?
1. Dizemos que uma rampa tem inclinao de 10% se nos elevarmos verticalmente 10metros a
cada 100 metros percorridos horizontalmente. Faa um desenho, em escala, de uma rampa com
inclinao de 40%.
58
2. Para calcular a inclinao a de uma rua, podemos observar o ngulo b formado pelo poste (verti-
cal) com o leito da rua, conforme indica a figura a seguir. Se tal ngulo for igual a 84, qual ser a
inclinao da rua?
(Dica: consulte a tabela trigonomtrica disponvel no Anexo, no final deste Caderno.)
b
a
a
3. Ao lado de uma rua, na forma de uma rampa de inclinao de 10%, foi construda uma escada
para pedestres. O trecho da rua em que ela foi construda tem 80 m de comprimento, medidos
horizontalmente. Se os degraus da escada devem ser iguais, tendo uma altura de, no mximo,
16 cm, quantos degraus, no mnimo, dever ter a escada?
59
4. Em uma circunferncia de raio 1m, podemos traar cordas de todos os tamanhos possveis de
0m a 2m. Algumas dessas cordas, de comprimento c1 a c7, esto representadas na figura a seguir.
Os quatro ngulos indicados tm medida de 60.
c4
c5
c3
c1
c2 c7
c6
a) Calcule o comprimento de cada uma das cordas.
60
b) Calcule a razo entre a semicorda e o raio em cada caso. Em seguida, faa uma tabela com
os valores da semicorda e da razo anteriormente referida. Indique tambm na tabela os
ngulos centrais correspondentes a cada corda e os ngulos dos quais tais razes so
os senos.
c) Explique como voc poderia utilizar a tabela que construiu para calcular o comprimento de
uma corda correspondente a um ngulo central de 60 em uma circunferncia de raio 5m.
61
d) Calcule o raio de uma circunferncia na qual uma corda de 100 m corresponde a um ngulo
central de 60.
e) Calcule o raio de uma circunferncia na qual uma corda de 100 m corresponde a um ngulo
central de 6.
62
No tringulo retngulo de hipotenusa c, o ngulo a oposto ao cateto a e o ngulo b

oposto ao cateto b. J sabemos que a razo a a tangente de a, a razo a o seno de a
b c
e, analogamente, a razo b a tg b e a razo b o sen b.
a c
sen = a ; tg = a
c b b
c
sen = b ; tg = b a
c a
Sobre as retas secantes s circunferncias, podemos dizer que o que se chama secante
c, sendo representada por seca; analogamente, sec b = __
de a a razo __ ac.
b
Assim, como se convencionou chamar o seno do complementar de a de cosseno dea,
representando-se por cos a o sen (90 a), tambm se convenciona chamar:
a tangente do complementar de a de cotangente de a, representando-se por cotg a;
a secante do complementar de a de cossecante de a, representando-se por cossec a.
LIO DE CASA
5. Com base no texto apresentado na seo Leitura e anlise de texto, mostre que:
a) sen a = cos b
63
b) sen b = cos a
c) cossec b = sec a
d) tg a = cotg b
1
e) sec a = _____
cos a
1
f ) cossec b = _____
sen b
sen a
g) tg a = _____

cosa
64
cos a
h) cotg a = _____
sen a
i) sen2 a + cos2 a = 1
j) 1 + tg2 a = sec2 a
k) 1 + cotg2 a = cossec2 a
Distncia astronmicas: das cordas ao parsec

Quando observamos um ponto P fechando os olhos alternadamente, temos uma viso
um pouco diferente. Aparentemente, o ponto muda de posio, e essa mudana pode ser
medida por um ngulo chamado paralaxe.
P
o1
o2
= ngulo de paralaxe
Analogamente, quando olhamos para o Sol a partir de um ponto P da superfcie da

Terra, temos uma viso ligeiramente diferente da que teramos se estivssemos no centro C
da Terra. Tal efeito chamado paralaxe, e tambm se mede por um ngulo, conforme
representado na figura a seguir:
65
S
P
C
a = ngulo de paralaxe
O ngulo de paralaxe muito utilizado em trabalhos cientficos de Astronomia para a

medida de distncias entre os corpos celestes. As ideias bsicas a seu respeito so:
as observaes astronmicas so comumente feitas tendo o Sol como referncia.
Ao se observar uma estrela E vista da Terra T e do Sol S, haver uma diferena angular
(paralaxe) entre as duas observaes;
quanto maior for o efeito de paralaxe, mais prxima estar a estrela e, quanto
menor o ngulo de paralaxe, mais distante estar a estrela;
convenciona-se que a unidade utilizada para medir distncias interestelares a distncia
que corresponde a um ngulo de paralaxe de 1
1
60
do minuto, ou seja,
1
3600
do grau ;
tal unidade de distncia chamada parsec (uma contrao das palavras paralaxe e
second). A figura a seguir representa essa afirmao:
distncia TS 150 milhes de km (distncia da Terra ao Sol)

E se o ngulo = 1, ento a distncia SE ser 1 parsec

(a figura no est em escala)
S
ST e, em consequncia, SE=____
Para calcular 1 parsec em km, basta notar que tg a = ___ ST
tg a.
SE
Sabemos que a distncia aproximada (mdia anual) da Terra ao Sol de 150 milhes
de km. Obtendo-se o valor da tangente de 1 em uma tabela de tangentes ou em uma
calculadora, encontramos tg 1 = 0,000004848.
150 106 3,09 1013 km, ou seja, 1 parsec 3,09 1013 km.
Logo, SE = ___________

0,000004848
Exemplo ilustrativo
Quando observada da Terra, a estrela Alfa Centauri, que a mais prxima do
Sistema Solar, apresenta um ngulo de paralaxe de 0,75. Como menor do que 1, tal
ngulo mostra que a distncia de Alfa Centauri at o Sol maior do que 1 parsec. De
fato, obtendo a tangente de 0,75 em uma calculadora, temos tg 0,75 0,000003636.
Logo, a distncia SE igual a:
150 106
SE ___________ 4,13 1013 km 1,34 parsec.
0,000003636
66
VOC APRENDEU?
6. Responda s questes a seguir.
a) Se uma estrela est a 10 parsec do Sol, o ngulo de paralaxe maior ou menor do que 1?
b) A distncia da Terra ao Sol conhecida como Unidade Astronmica, e representada

pela sigla UA. A quantas UA corresponde 1 parsec?
c) Uma unidade muito utilizada para medir grandes distncias o ano-luz, que igual dis-
tncia percorrida pela luz em 1 ano. A quantos anos-luz corresponde 1 parsec?
(Dica: a velocidade da luz no vcuo de aproximadamente 300000 km/s.)
7. Uma estrela vista da Terra apresenta um ngulo de paralaxe de 0,5. Calcule:
a) a distncia da estrela ao Sol em UA;
67
b) a distncia da estrela Terra em parsec.
68
DOS TRINGULOS CIRCUNFERNCIA: VAMOS
DAR UMA VOLTA?
VOC APRENDEU?
1. Sabemos que sena + cosa=1. Tendo como referncia a circunferncia de raio igual a 1
representada a seguir, calcule o valor do sen 45o e, com ele, complete a tabela com os valores
do seno de cada um dos ngulos indicados.
ngulo seno
45
o
135
45o 135
225o
315o 225
315

2. Considere o hexgono regular de lado igual a 1 representado a seguir. Lembrando que

1, calcule o seno dos ngulos a, b, y e d indicados na figura.
sen30=__
2
69
LIO DE CASA
3. Construa uma tabela com os valores das seis razes trigonomtricas (sen, cos, tg, cotg, sec e
cossec) para os ngulos de 0, 90, 180, 270 e 360, indicando tambm os sinais das razes
nos intervalos compreendidos entre tais valores.
70
VOC APRENDEU?
4. Construindo-se uma circunferncia de raio 1 com centro no sistema de coordenadas, pode-

mos representar geometricamente todas as razes trigonomtricas. J vimos que o seno e o
cosseno de um ngulo a, medidos a partir do eixo x em sentido anti-horrio, so, respectiva-
mente, a ordenada e a abscissa do ponto A da circunferncia que corresponde ao ngulo a.
Identifique, na circunferncia citada, o segmento orientado que representa:
a) a tangente de a b) a secante de a
__
1

3, calcule o seno e o cosseno dos n-
5. Conhecendo os valores do sen30=__e do cos30=____
2 2
gulos a indicados a seguir:
a) 120
71
b) 150
c) 210
d) 240
e) 300
f ) 330
LIO DE CASA
6. Em uma circunferncia de raio 1 m, um ponto P percorre um arco s correspondente a um

ngulo central a. Calcule os valores de s e do seno de a nos casos indicados a seguir:
90
180 45
30
360
72
a = 360
a)
a = 180
b)
a = 90
c)
a = 45
d)
a = 30
e)
73
VOC APRENDEU?
7. Em uma circunferncia de raio R, um ngulo central de medida a em graus corresponde a um

arco de comprimento s e a uma corda de comprimento c. Complete a tabela a seguir. Caso
necessrio, utilize uma calculadora.
a s c
180
120
90
60
30
10
0
74
POLGONOS E CIRCUNFERNCIAS: REGULARIDADES
NA INSCRIO E NA CIRCUNSCRIO
ngulos notveis em polgonos regulares inscritos

Todo polgono regular pode ser inscrito em uma circunferncia, isto , pode ter todos
os seus vrtices pertencentes a uma mesma circunferncia, que chamada circunferncia
circunscrita ao polgono. Chamaremos de l3 o lado do tringulo regular inscrito (tringulo
equiltero), de l4 o lado do quadriltero regular (quadrado), de l6 o lado do hexgono regular,
e assim por diante.
l6
l4
l3
Na figura, esto representados os trs polgonos regulares citados. Observamos que o ngulo
central correspondente ao lado de cada um deles igual a 360 dividido pelo nmero de lados, ou
seja, de 120 para o tringulo equiltero (360 3), de 90 para o quadrado (360 4) e de 60
para o hexgono (360 6).
l6
l4
l3
60
120 90
75
De modo geral, sendo n o nmero de lados do polgono regular inscrito considerado,

a medida do ngulo central correspondente a seu lado igual a 360 . O ngulo central
o
n
correspondente ao lado do pentgono regular, por exemplo, igual a 72.
Sendo a o ngulo central correspondente ao lado de um polgono regular de n lados,

temos, ento: a = 360 .
o
30
l3
30
= 120
60
= 120
30
30
l4
45
l4
90
= 90
45
90
60
l6 76
60
= 60
60
l6
= 60 60
120
Consideremos agora a medida do ngulo interno de cada um dos polgonos inscritos.

Ela igual a 60 no caso dos tringulos equilteros, 90 no caso dos quadrados e 120 no
caso dos hexgonos.
De modo geral, notamos que, em cada caso, a soma de duas metades do ngulo
interno com o ngulo central deve ser igual a 180, uma vez que tais ngulos constituem
um tringulo.
Em consequncia, sendo ai o ngulo interno de um polgono regular de n lados, temos:

a
i+ 360 = 180, ou seja, ai= 180 360 .
o o
2 __
2 n n
Comparando as expresses obtidas para a e para ai, notamos que, em cada polgono,
esses ngulos so suplementares, ou seja, a + ai = 180.
VOC APRENDEU?
1. Complete a tabela a seguir, indicando o ngulo central correspondente ao lado e o ngulo in-
terno de cada um dos polgonos regulares indicados.
77
Polgono regular ngulo centrala ngulo internoai

(n lados) (em graus) (em graus)
tringulo (n = 3)
quadrado (n = 4)
pentgono (n = 5)
hexgono (n = 6)
heptgono (n = 7)
octgono (n = 8)
enegono (n = 9)
decgono (n = 10)
dodecgono (n = 12)
pentadecgono (n = 15)
icosgono (n = 20)
hectgono (n = 100)
quilgono (n = 1000)
78
2. Observando a tabela obtida na atividade anterior, notamos que, quanto maior o nmero
de lados de um polgono regular, menor seu ngulo central e mais prxima de 180 a
medida de seu ngulo interno, o que significa que o polgono vai ficando cada vez mais
arredondado. Podemos imaginar uma circunferncia como se fosse um polgono com um
nmero de lados to grande que o ngulo central correspondente a cada lado zero e o
ngulo interno 180. Tente desenhar um icosgono regular de lado 1cm e verifique como
ele pode, praticamente, ser identificado com uma circunferncia. Agora, imagine o que acon-
teceria se voc tentasse desenhar um quilgono regular... Registre suas concluses.
LIO DE CASA
3. Verifique se existe um polgono regular:
a) cujo ngulo externo seja igual ao ngulo interno;
b) cujo ngulo interno seja igual ao dobro do ngulo externo;
c) cujo ngulo central seja igual ao ngulo interno.
79
Inscrevendo polgonos na circunferncia

Quando inscrevemos um polgono regular em uma circunferncia de raio 1, existe
uma relao simples entre o lado x do polgono e o ngulo central a correspondente.

a = __
De fato, temos sen __
2 a .
xe, em consequncia, x = 2sen __
2 2
Li
x Li
2
x
2 2
l R
Se o raio da circunferncia for igual a R, ento o lado Li do polgono inscrito ser pro-
L
porcionalmente maior, e teremos: __ R= __
i.
1 x

Logo, temos Li = Rx, ou seja, Li = 2Rsen .
2
Exemplos ilustrativos
Na tabela a seguir, esto indicados os ngulos centrais correspondentes aos lados dos
polgonos regulares de 3, 4, 5, 6, 7 e 8 lados e os comprimentos dos lados correspondentes.
Polgonos regulares ngulo central (em graus) Comprimento do lado

__
tringulos 120 R__

3
quadrados 90 R2
pentgonos 72 1,176R
hexgonos 60 R
heptgonos 51,4 0,867R
octgonos 45 0,765R
80
Observao!
Os valores dos senos necessrios foram obtidos em uma tabela ou em uma calculadora.
N
ote que, dividindo Li por 2R, obtemos o seno da metade do ngulo central, em
cada caso.
360
omo a medida do ngulo central a igual a _____
C n, o comprimento do lado do

polgono regular inscrito fica determinado pelo valor de n: para cada valor de n asso-
ciamos o valor de a correspondente, e, para cada a, o valor de Li est determinado.
Analogamente, quando circunscrevemos um polgono regular a uma circunferncia
de raio 1, sendo Lc o lado do polgono circunscrito, temos:
L

a ;
polgono inscrito: __i= sen __
2 2
L

polgono circunscrito: __c= tg __
2
a .
2
Lc
Li
l tg 2

sen 2
2

l
Logo, conclumos que, em uma circunferncia de raio 1, os valores de Li e Lc so tais que:

Li = 2sen __
2
a a
Lc = 2tg __
2
Se a circunferncia tiver raio R, analogamente ao que foi mostrado para os polgonos
inscritos, o valor de Lc ampliado na mesma proporo do raio, que passou de 1 para
R. Assim:
Li = 2Rsen __
2
a Lc = 2Rtg __
2
a
81
VOC APRENDEU?
4. Calcule o lado do polgono regular de n lados inscrito e do polgono de n lados circunscrito

circunferncia de raio 1 nos seguintes casos:
a) n = 3, 6, 12, 24
b) n = 4, 8, 16, 32
(Observao: obtenha valores aproximados para os lados, usando a tabela de senos disponvel
no final deste Caderno ou uma calculadora.)
82
5. Em uma circunferncia de raio 5 cm, inscreve-se um polgono regular de 36 lados. Tendo por
base o comprimento da circunferncia, qual a diferena porcentual entre o permetro desse
polgono e o comprimento da circunferncia? (Dado: sen50,0872.)
83
6. Em uma circunferncia de raio 1dm, circunscreve-se um polgono regular de 36 lados.

A rea do polgono circunscrito supera em quantos por cento a rea do crculo correspondente?
(Dado: tg 5 0,0875.)
Lc
Li
l tg 2
sen
2 2
l
84
A HORA E A VEZ DOS TRINGULOS NO RETNGULOS
VOC APRENDEU?
1. Mostre que, se um ngulo a inscrito em uma circunferncia, sua medida igual metade da
medida do ngulo central t correspondente.
2. Dado um tringulo qualquer de lados a, b e c, sempre podemos inscrev-lo em uma cir-

cunferncia, de modo que os ngulos correspondentes a, b e y sejam ngulos inscritos na
circunferncia, conforme mostra a figura a seguir.
g
A
b C
85
a b c
Mostre que vlida a proporo: _____
= _____
= _____
(Lei dos Senos).
sen a sen b sen y
3. Um tringulo tem lados de medidas 5 m, 6 m e 10 m.
a) Esse tringulo retngulo?
b) Se dobrarmos as medidas dos trs lados, o novo tringulo ter seus ngulos alterados?
c) Seria possvel reduzir o lado de 6 m ao meio, construindo um tringulo de lados 5 m, 3 m

e 10 m?
86
d) Qual a razo entre o seno do ngulo oposto ao lado de 5 m e o seno do ngulo oposto ao
lado de 10 m?
LIO DE CASA
4. Um ngulo a inscrito em uma circunferncia de dimetro 10 m subentende uma corda de 5 m.

Determine a medida de a em graus.
10
87
VOC APRENDEU?
5. Um tringulo tem ngulos a, b e y opostos aos lados a (2 m), b (3 m) e c (4 m).
a) Esse tringulo retngulo?
b) Calcule o cosseno do ngulo y.
c) Calcule o seno dos ngulos a e b.
88
6. Quando duas foras de intensidades F1 e F2 agem simultaneamente sobre o mesmo ponto P, a

fora resultante pode ser representada pela Regra do Paralelogramo e tem uma intensidade R
que pode ser calculada de acordo com a Lei dos Cossenos. Sendot o ngulo formado pelas duas
foras, conforme a figura a seguir, mostre que devemos ter R2= F12 + F22 + 2F1 F2 cos t.
F1
R
F1

P
F2
LIO DE CASA
7. Duas foras de 100 N so aplicadas a uma pequena esfera. O ngulo formado pelas suas linhas
de ao igual a t, conforme mostra a figura. Calcule a intensidade da resultante R das duas
foras em N para os seguintes valores de t:
R
100

100
a) 0
89
b) 30
c) 45
d) 60
e) 90
90
f ) 120
g) 150
h) 180
91
ANEXO
TABELA TRIGONOMTRICA
ngulo (em graus) Seno Cosseno Tangente
1 0,017452 0,999848 0,017455
2 0,034899 0,999391 0,034921
3 0,052336 0,998630 0,052408
4 0,069756 0,997564 0,069927
5 0,087156 0,996195 0,087489
6 0,104528 0,994522 0,105104
7 0,121869 0,992546 0,122785
8 0,139173 0,990268 0,140541
9 0,156434 0,987688 0,158384
10 0,173648 0,984808 0,176327
11 0,190809 0,981627 0,194380
12 0,207912 0,978148 0,212557
13 0,224951 0,974370 0,230868
14 0,241922 0,970296 0,249328
15 0,258819 0,965926 0,267949
16 0,275637 0,961262 0,286745
17 0,292372 0,956305 0,305731
18 0,309017 0,951057 0,324920
19 0,325568 0,945519 0,344328
20 0,342020 0,939693 0,363970
21 0,358368 0,933580 0,383864
22 0,374607 0,927184 0,404026
23 0,390731 0,920505 0,424475
24 0,406737 0,913545 0,445229
25 0,422618 0,906308 0,466308
26 0,438371 0,898794 0,487733
27 0,453990 0,891007 0,509525
28 0,469472 0,882948 0,531709
29 0,484810 0,874620 0,554309
30 0,5 0,866025 0,577350
92

31 0,515038 0,857167 0,600861
32 0,529919 0,848048 0,624869
33 0,544639 0,838671 0,649408
34 0,559193 0,829038 0,674509
35 0,573576 0,819152 0,700208
36 0,587785 0,809017 0,726543
37 0,601815 0,798636 0,753554
38 0,615661 0,788011 0,781286
39 0,629320 0,777146 0,809784
40 0,642788 0,766044 0,839100
41 0,656059 0,754710 0,869287
42 0,669131 0,743145 0,900404
43 0,681998 0,731354 0,932515
44 0,694658 0,719340 0,965689
45 0,707107 0,707107 1
46 0,719340 0,694658 1,035530
47 0,731354 0,681998 1,072369
48 0,743145 0,669131 1,110613
49 0,754710 0,656059 1,150368
50 0,766044 0,642788 1,191754
51 0,777146 0,629320 1,234897
52 0,788011 0,615661 1,279942
53 0,798636 0,601815 1,327045
54 0,809017 0,587785 1,376382
55 0,819152 0,573576 1,428148
56 0,829038 0,559193 1,482561
57 0,838671 0,544639 1,539865
58 0,848048 0,529919 1,600335
59 0,857167 0,515038 1,664279
60 0,866025 0,5 1,732051
93

61 0,874620 0,484810 1,804048
62 0,882948 0,469472 1,880726
63 0,891007 0,453990 1,962611
64 0,898794 0,438371 2,050304
65 0,906308 0,422618 2,144507
66 0,913545 0,406737 2,246037
67 0,920505 0,390731 2,355852
68 0,927184 0,374607 2,475087
69 0,933580 0,358368 2,605089
70 0,939693 0,342020 2,747477
71 0,945519 0,325568 2,904211
72 0,951057 0,309017 3,077684
73 0,956305 0,292372 3,270853
74 0,961262 0,275637 3,487414
75 0,965926 0,258819 3,732051
76 0,970296 0,241922 4,010781
77 0,974370 0,224951 4,331476
78 0,978148 0,207912 4,704630
79 0,981627 0,190809 5,144554
80 0,984808 0,173648 5,671282
81 0,987688 0,156434 6,313752
82 0,990268 0,139173 7,115370
83 0,992546 0,121869 8,144346
84 0,994522 0,104528 9,514364
85 0,996195 0,087156 11,43005
86 0,997564 0,069756 14,30067
87 0,998630 0,052336 19,08114
88 0,999391 0,034899 28,63625
89 0,999848 0,017452 57,28996
90 1 0 -
94
MONOLOG
13 13
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11
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8
1
102
CONCEPO E COORDENAO GERAL Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Mattos Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares
NOVA EDIO 2014-2017 Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e Zilda
Batista Santos Junior, Natalina de Ftima Mateus e Meira de Aguiar Gomes.
COORDENADORIA DE GESTO DA Roseli Gomes de Araujo da Silva.
EDUCAO BSICA CGEB rea de Cincias da Natureza
rea de Cincias Humanas
Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro
Coordenadora Filosofia: Emerson Costa, Tnia Gonalves e
Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda Rezende
Maria Elizabete da Costa Tenia de Abreu Ferreira.
Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara
Diretor do Departamento de Desenvolvimento Geografia: Andria Cristina Barroso Cardoso, Santana da Silva Alves.
Curricular de Gesto da Educao Bsica Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati.
Joo Freitas da Silva Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio
Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline
Diretora do Centro de Ensino Fundamental Margarete dos Santos Benedicto e Walter Nicolas
de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto
dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao Otheguy Fernandez.
Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson
Profissional CEFAF Lus Prati.
Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando de
Valria Tarantello de Georgel
Almeida e Tony Shigueki Nakatani.
Coordenadora Geral do Programa So Paulo Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
PROFESSORES COORDENADORES DO NCLEO Vieira Costa, Andr Henrique Ghelfi Rufino,
faz escola
PEDAGGICO Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
Valria Tarantello de Georgel
rea de Linguagens M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Coordenao Tcnica Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Roberto Canossa Budiski de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel Plana Simes e Rui Buosi.
Roberto Liberato Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
Suely Cristina de Albuquerque Bomfim e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila
Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
EQUIPES CURRICULARES
Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes, Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
rea de Linguagens Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz. S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M.
Eduardo Povinha, Ktia Lucila Bueno e Roseli Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia
Ventrella.
Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
rea de Cincias Humanas
Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim, Maria Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana
Filosofia: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt, Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela
Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba
Rosngela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal.
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Cristina
Silveira.
dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos,
Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Batista Geografia: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e
Bomfim, Lindomar Alves de Oliveira, Lcia Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
Espanhol): Ana Beatriz Pereira Franco, Ana Paula
Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza, Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
de Oliveira Lopes, Marina Tsunokawa Shimabukuro
Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Helena Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos,
e Neide Ferreira Gaspar.
Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato Mnica Estevan, Regina Clia Batista, Rita de
Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de Cssia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio,
Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos Campos e Silmara Santade Masiero. Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato
Santos, Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa, e Sonia Maria M. Romano.
Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene
Mara Lcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli
Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves Histria: Aparecida de Ftima dos Santos
Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.
Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M.
Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete
rea de Matemtica de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz,
Silva, Cristiane Gonalves de Campos, Cristina
Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros, Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina
de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso
Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda
Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin SantAna
Yamanaka, Rosana Jorge Monteiro, Sandra Maira Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso,
Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de
Zen Zacarias e Vanderley Aparecido Cornatione. Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar
Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo,
Alexandre Formici, Selma Rodrigues e
Priscila Loureno, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria
rea de Cincias da Natureza Slvia Regina Peres.
Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth
rea de Matemtica
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e
Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonalves,
Rodrigo Ponce.
Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi, Celso Francisco do , Lucila Conceio Pereira e
Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli, Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia, Tnia Fetchir.
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima,
Maria da Graa de Jesus Mendes. Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan Apoio:
Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes Fundao para o Desenvolvimento da Educao
Fsica: Anderson Jacomini Brando, Carolina dos Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello, - FDE
Santos Batista, Fbio Bresighello Beig, Renata Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Cristina de Andrade Oliveira e Tatiana Souza da Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi, CTP, Impresso e acabamento
Luz Stroeymeyte. Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro, Grfica e Editora Posigraf
GESTO DO PROCESSO DE PRODUO CONCEPO DO PROGRAMA E ELABORAO DOS Cincias Humanas
EDITORIAL 2014-2017 CONTEDOS ORIGINAIS Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosofia: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS Geografia: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Presidente da Diretoria Executiva
Mauro de Mesquita Spnola CADERNOS DOS ALUNOS Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Ghisleine Trigo Silveira
GESTO DE TECNOLOGIAS APLICADAS Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
CONCEPO Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
EDUCAO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo, Raquel dos Santos Funari.
Direo da rea Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
(coordenadora) e Ruy Berger (em memria). Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Guilherme Ary Plonski
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Coordenao Executiva do Projeto AUTORES Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza
Linguagens Cincias da Natureza
Gesto Editorial Coordenador de rea: Alice Vieira. Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins, Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Denise Blanes
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Equipe de Produo Makino e Sayonara Pereira. Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Editorial: Amarilis L. Maciel, Ana Paula S. Bezerra, Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza, Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Anglica dos Santos Angelo, Bris Fatigati da Silva, Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Bruno Reis, Carina Carvalho, Carolina H. Mestriner, Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Carolina Pedro Soares, Cntia Leito, Eloiza Lopes, Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
rika Domingues do Nascimento, Flvia Medeiros, Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Giovanna Petrlio Marcondes, Gisele Manoel, Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Jean Xavier, Karinna Alessandra Carvalho Taddeo, Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Leslie Sandes, Main Greeb Vicente, Mara de Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Fidalgo.
Freitas Bechtold, Marina Murphy, Michelangelo Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Russo, Natlia S. Moreira, Olivia Frade Zambone, Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Paula Felix Palma, Pietro Ferrari, Priscila Risso, Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Regiane Monteiro Pimentel Barboza, Renata Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
Regina Buset, Rodolfo Marinho, Stella Assumpo Gonzlez.
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e Tiago Jonas Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
de Almeida. Roger da Purificao Siqueira, Sonia Salem e
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Yassuko Hosoume.
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Direitos autorais e iconografia: Beatriz Fonseca
Henrique Nogueira Mateos. Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Micsik, Dayse de Castro Novaes Bueno, rica
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Marques, Jos Carlos Augusto, Juliana Prado da Matemtica Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida Acunzo Coordenador de rea: Nlson Jos Machado. Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Forli, Maria Magalhes de Alencastro, Vanessa Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Bianco e Vanessa Leite Rios. Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio Caderno do Gestor
Edio e Produo editorial: R2 Editorial, Jairo Souza Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Design Grfico e Occy Design (projeto grfico). Walter Spinelli. Felice Murrie.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integri-
dade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98.
* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de
Direitos Autorais.
* Nos Cadernos do Programa So Paulo faz escola so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e como referncias bibliogrficas.
Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites
indicados permaneam acessveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito grafia adotada e incluso e composio dos elementos cartogrficos
(escala, legenda e rosa dos ventos).
a
1 SRIE
ENSINO MDIO
Volume2
MATEMTICA
CADERNO DO ALUNO
MAT 1 SERIE MEDIO_CAA.indd 1 18/02/14 15:45

CadernoDoAluno 2014 2017 Vol2 Baixa MAT Matematica EM 1S

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Equipe Curricular de Matemtica

Leitura e anlise de texto

Ano Produo P (em toneladas) Potncia correspondente

A regularidade da multiplicao pelo fator 3, a cada ano, conduz naturalmente re

Construo de grficos com auxlio de um software

4. Desenhe os grficos das seguintes funes e escreva o que voc observou.

5. Desenhe os grficos das seguintes funes em um mesmo sistema de eixos na malha

I. f(x) = 3x III. f(x) = 32x

b) Analisando os grficos das funes, identifique quais delas so crescentes ou decrescentes.

Observamos o fato no grfico a seguir:

a) Calcule o valor de N para os seguintes valores de t:

b) Esboce o grfico de N como funo de t: N = f(t). (Estabelea uma escala apropriada no

7. Em determinado pas X, a produo de automveis cresce em progresso geomtrica, ano aps

a) Qual foi a quantidade produzida no ano 2000?

b) Qual a produo estimada para o ano de 2010?

9. A populao N de determinado municpio cresce exponencialmente desde a sua fundao, h

b) O valor de N dez anos aps a fundao.

c) O valor de N nos dias atuais.

d) Quanto tempo, aps a fundao, a populao atingir a marca de 3000000 de habitantes,

e) Quanto tempo, aps a fundao, o valor de N atingir 600000.

Leitura e anlise de texto

A ideia de logaritmo: mais viva e importante do que nunca

Simplificao de clculos: uma ideia brilhante do sculo XVII

5 381,5 (20,87)3 (4182)4

Realizar as operaes indicadas, sem dispor de uma calculadora, seria um trabalho

 possvel escrever qualquer nmero positivo N como uma potncia de 10:

a ssim procedendo, o clculo de uma multiplicao se transforma no clculo de

Assim, na expresso E apresentada anteriormente, escreveramos:

381,5 = 10a 20,87 = 10b 4182 = 10c 7,935 = 10d

Conhecendo os valores de a, b, c e d, e usando apenas propriedades da potenciao,

A chave da questo a representao de qualquer nmero positivo N como 10n, o que

Se N = 10 n, ento o expoente n chamado logaritmo de N: n = log N.

e) Sendo N = 0,01 = 102,

Leitura e anlise de texto

Os valores apresentados1 foram escolhidos como exemplos, mas so sugestivos de cer-

Observaes sobre a tabela de logaritmos (ou tbua de logaritmos)

Acompanhe os passos do exemplo a seguir:

As tbuas de logaritmos so um instrumento de importncia histrica, mas sem interesse no

c) log 4 f ) log 3600

3. A populao de certa regio A cresce exponencialmente de acordo com a expresso

Leitura e anlise de texto

Logaritmos em qualquer base: significado e aplicaes

ser igual a 10.

ento dizemos que n o logaritmo

Por exemplo, como 16 = 24, __

4. Calcule os logaritmos indicados a seguir:

c) log13 169 g) log169 13

d) log5 3125 h) log125 25

a) log2 52 b) log3 300 c) log7 400 d) log5 813

a) N = 15000 c) N = 250000 e) N = 470000

a) Em que instante t as duas populaes tero o mesmo valor?

c) Quais sero os valores de P1 e P2 quando t = 3?

a) Qual ser a massa restante aps 8 horas?

b) Aps quanto tempo a massa restante ser igual a 12 gramas?

Leitura e anlise de texto

Logaritmos: propriedades fundamentais em qualquer base

Produto M N = am an = am + n loga(M N) = logaM + logaN

Potncia Mk = (am)k = amk loga(Mk) = k logaM

___ __1 1 ___

Tais propriedades so vlidas para qualquer base a em que estivermos calculando os

q ueremos o logaritmo de N em outra base a, ou seja, queremos saber o valor de m

em notao simblica, temos:

possvel escrever qualquer nmero positivo N como uma potncia de 10:

a ssim procedendo, o clculo de uma multiplicao se transforma no clculo de

_ 1 1 ___

q ueremos o logaritmo de N em outra base a, ou seja, queremos saber o valor de m

c om um procedimento anlogo, podemos obter a expresso que permite a mu-

a) f(x) = log11 x c) h(x) = log1 x e) n(x) = log3 x