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CMO MEJORAR MI LECCIN.

PARTE II por JORGE BELTRAN PACHECO

Durante la sesin de clases se desarrolla el tema de concurrencia de acreedores de dar bien


inmueble que refiere a la existencia de un problema frecuente en nuestra realidad y que el Cdigo
Civil peruano lo regula en el artculo 1135.

En virtud de este tema, se propone el siguiente caso: un mismo sujeto deudor (por ejemplo,
Carlos), quien es propietario de un bien inmueble ubicado en la Avenida Alameda del Corregidor
N858 Distrito de La Molina, vende la misma casa a tres diferentes personas (por ejemplo, Jos,
Miguel y Luis) quienes son los acreedores. El problema refiere a quin debe entregrsele la casa
(es decir, quin debe ser privilegiado).

La sesin de clase tiene el siguiente objetivo smart:

Al trmino de la sesin de clases, el alumno resuelve tres casos sobre concurrencia de crditos de
dar bien inmueble, aplicando el orden de preferencia previsto en el artculo 1135 del Cdigo Civil
peruano, comprendiendo sus fundamentos y su relacin con el artculo 949 del Cdigo Civil, para
decidir de modo correcto quin tiene la preferencia en la entrega del bien.

Descripcin de la actuacin de los alumnos de modo tradicional:

El alumno suele leer el artculo 1135 del Cdigo Civil peruano y habitualmente lo aplica de modo
mecnico y por ende, no reflexiona sobre su utilidad y los alcances de este en un problema real. De
esta manera el estudiante no suele analizar el artculo a la par del 949 del Cdigo Civil ni evala los
inconvenientes que tiene un registro pblico en el Per.

Describa dos estrategias que podra usar para ayudar a los estudiantes a comprender la relevancia
o importancia de la leccin.

Para que el alumno comprende la importancia o relevancia de la leccin utilizara las siguientes
estrategias:

ESTRATEGIA 1:

Para propiciar el pensamiento reflexivo del estudiante y un enfoque profundo (buscando conocer
las razones de una tarea y los propsitos del desarrollo de una sesin de aprendizaje), teniendo en
cuenta los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes (visuales, auditivos, de lectura y
kinsicos) considero importante proponer un caso para que en grupo de alumnos diversos (incluso
combinando jvenes con maduros) discutan los alcances de este asumiendo roles (dinmica de
juego de roles o role play), es decir, uno ser el deudor y los otros cada uno de los acreedores a
quienes se les vendi el bien. De este modo el alumno se informar del caso asumiendo la defensa
de una posicin lo que incentiva una preparacin ms completa.
ESTRATEGIA 2:

Una vez culminado el debate de los estudiantes en grupos invito de manera aleatoria a alguno de
sus miembros y propicio una discusin a modo de symposium en el aula donde integrantes de
diversos grupos van a intercambiar ideas. De esta manera se puede efectuar un aprendizaje
colaborativo basado en la informacin obtenido en diversos equipos de trabajo y se propicia la
lluvia de ideas y la participacin activa del estudiante.

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