Gonzlez, Luis Eduardo (1993). Innovacin en la educacin universitaria en Amrica Latina.

En:
CINDA, 1993. Innovacin en la educacin universitaria en Amrica Latina. Santiago, Chile.

La necesidad de innovar en la docencia universitaria

1.2 La necesidad de innovar en la educacin universitaria

La necesidad de innovar en la docencia universitaria parece estar bastante reconocida en las

instituciones de educacin superior, al menos en lo que a enunciados e intenciones se refiere. Los
factores que hoy presionan y exigen el cambio en las universidades tienen su origen en los grandes
procesos sociales, econmicos y culturales del mundo actual, las necesidades y exigencias
vinculadas a los nuevos conceptos del desarrollo personal y los derechos individuales, el rpido
desarrollo del conocimiento en especial la ciencia y la tecnologa- y el importante avance logrado
en los ltimos aos por la psicologa y por la pedagoga. A continuacin, se presenta una breve
descripcin de algunos de esos factores15 y de los cambios que estos exigen.

1.2.1 Demandas que surgen del avance cientfico tecnolgico

Los fenmenos se estudian cada vez con una mayor variedad de enfoques metodolgicos; las
respuestas son ms complejas y multifacticas y en muchos casos se constata que no existen
respuestas nicas. En consecuencia, la clase expositiva tradicional es obviamente insuficiente y tiene
que ser complementada con otros medios, procedimientos y metodologas.

El avance tecnolgico y la interconexin de las ciencias hacen necesario el uso de simuladores y de

metodologas que generen procesos heursticos para provocar aprendizajes complejos. La velocidad
del cambio cientfico y tecnolgico plantea la necesidad de establecer un proceso de educacin
permanente con currculos recurrentes que dejen siempre abierta la posibilidad de una continua
actualizacin. (p. 22)

1.2.2 Demandas sociales generadas por los cambios de la poblacin que accede a la educacin
superior

La masividad y la heterogeneidad (etrea, social, cultural, acadmica) de la poblacin universitaria

exige el uso de un modelo que responda a las diferencias, para el cual son funcionales la educacin
mediatizada, los estudios a distancia y el uso de tecnologas computacionales.16

1.2.3 Demandas de nuevos roles profesionales y de la interdisciplinariedad

El medio laboral cada vez ms exige actuar en grupos multidisciplinarios y manejar conocimientos
amplios que permitan interrelacionar disciplinas para abordar problemas complejos. La capacidad
para especializarse y autoperfeccionarse constantemente en el empleo es una necesidad que obliga
a una revisin curricular, tanto en trminos de los perfiles y objetivos a lograr como de los procesos
educativos para alcanzarlos.

1.2.4 Demandas que devienen del cambio en los sistemas de almacenamiento de la informacin
La cantidad y disponibilidad de informacin almacenada externamente y su creciente importancia
obliga a formar profesionales que ms que poseer mucha informacin, conozcan las fuentes, tengan
capacidad para acceder a la informacin en forma oportuna y para usarla con eficiencia. Tal cosa
obliga a considerar cambios en el currculo y en los sistemas de enseanza.

1.2.5 Demandas de la enseanza activa

Las exigencias de autoaprendizaje y de capacidad para enfrentar con autonoma situaciones no

previstas, obligan a introducir en la formacin universitaria desde muy temprano experiencias que
desarrollen estrategias y habilidades para el aprendizaje independiente.

1.2.6 Demandas del cambio constante

El cambio constante en el contexto y en las tecnologas exigen una educacin que prepare para la
versatilidad y el cambio. Se necesita una formacin bsica slida y habilidades para la sntesis y para
la creatividad, adems de actitudes y caractersticas de madurez emocional que faciliten la
adaptacin y la participacin crtica en las nuevas situaciones.