UNIVERSIDAD CATLICA DE TRUJILLO BENEDICTO XVI

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

Proyecto de Investigacin

RELACIN ENTRE LOCUS DE CONTROL Y

ANSIEDAD EN ALUMNOS DEL II CICLO DE
INGENIERA DE LA UCT (TRUJILLO, PER), 2017

AUTORES

Deysi Milagritos Cruz Gutirrez

Rassell Aurora Pirola Saldaa

ASESOR

Luis Alberto Shimokawa Shiguiyama

TRUJILLO PER

2017
1. DATOS GENERALES:

1.1. Ttulo de la investigacin:

Relacin entre locus de control y ansiedad en alumnos del II Ciclo de
Ingeniera de la UCT (Trujillo, Per), 2017.

1.2. Tipo de investigacin:

1.2.1. De acuerdo al fin que se persigue.
Bsica.
1.2.2. De acuerdo al tipo de problema.
Identificatoria.
1.2.3. De acuerdo a la recoleccin de datos.
Descriptiva.
1.2.4. De acuerdo al mtodo.
Cuantitativa.

1.3. Investigadores:
1.3.1. Nombres:
Deysi Milagritos Cruz Gutirrez.
Rassell Aurora Pirola Saldaa
1.3.2. Carrera.
Psicologa.
1.3.3. Facultad.
Ciencias de la Salud.
1.3.4. Direcciones:
Deysi Milagritos Cruz Gutirrez.
Direccin: Calle Santa Clara 161 - Vir
Correo electrnico: mili.cgt10@gmail.com
Celular: 942085453
Rassell Aurora Pirola Saldaa
 Direccin: Av. Los Incas 709
Correo electrnico: rassell.aps@outlook.com
Celular: 930233668

1.4. Asesor:
1.4.1. Nombre:
Blgo. Luis Alberto Shimokawa Shiguiyama.
1.4.2. Grado Acadmico:
Maestro en Biologa Pesquera.
1.4.3. Ttulo Profesional:
Bilogo y Bilogo Pesquero.
1.4.4. Direccin Laboral y/o Domiciliaria:
Universidad Catlica de Trujillo Benedicto XVI
Panamericana Norte km. 555 Moche Trujillo.

1.5. mbito de investigacin:

1.5.1. Localidad.
Trujillo, Per.
1.5.2. Institucin.
UCT (Universidad Catlica de Trujillo Benedicto XVI).

1.6. Duracin de la investigacin.

4 meses.
 Captulo I
PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.1. Planteamiento del problema.

Un concepto ampliamente estudiado en distintos mbitos de la psicologa es
el de locus de control, introducido por Rotter en el ao 1962 (Brenlla y Vsquez,
2010, p. 23). (ARREGLAR BONITO: 5 PARRAFOS)
Es as que, el locus de control se define como una expectativa generalizada de
control sobre los refuerzos, permitiendo clasificar a los sujetos, en funcin de sta,
en internos o externos (Sorondo, 2011).
Mientras que la ansiedad es considerada como uno de los trastornos mentales
ms prevalentes en la actualidad, englobando toda una serie de cuadros clnicos
que comparten, como rasgo comn, la presencia de ansiedad extrema de carcter
patolgico, que se manifiesta en mltiples disfunciones y desajustes a nivel
cognitivo, conductual y psicofisiolgico (Puchol, 2003).
El aumento o disminucin de la ansiedad tiene mucho que ver con la
elaboracin individual de la informacin que le llega al sujeto, y a su forma de
reaccionar ante ella. Por lo tanto, el locus de control determina la percepcin de
los eventos de su propia vida y como consecuencia de sus propias reacciones
ansigenas (Doku, Fonseca, Gonzalez y Gualdrn, 2002).
Debido a la complejidad del tema se infiere que tanto el locus de control y la
ansiedad poseen diferentes modalidades y dimensiones.
Por ello, es importante saber si el locus de control que poseen los estudiantes
de ingeniera guarda relacin con la ansiedad que estos experimentan de manera
cotidiana.
EVITAR En conclusin, la presente investigacin es necesaria debido a que en
la actualidad no se ha desarrollado ninguna investigacin en torno al locus de
control y ansiedad en alumnos del II Ciclo de Ingeniera de la Universidad Catlica
de Trujillo Benedicto XVI. Lo cual, proporcionar una idea general de la relacin
entre ambas variables y a su vez contribuir con conocimientos acerca de la
 localizacin del control en los estudiantes para una mayor manejabilidad de
situaciones ansigenas.

1.2. Formulacin del problema:

Cul es la relacin entre locus de control y ansiedad en los alumnos de II Ciclo
de Ingeniera de la UCT (Trujillo, Per), 2017?

1.3. Formulacin de objetivos:

a) Objetivo general:
Determinar la relacin entre locus de control y ansiedad en los alumnos del II
Ciclo de Ingeniera de la UCT (Trujillo, Per), 2017.
b) Objetivos especficos:
Identificar locus de control en alumnos de II Ciclo de Ingeniera de la UCT
(Trujillo, Per), 2017
Identificar el nivel de ansiedad en los alumnos de II Ciclo de Ingeniera de
la UCT (Trujillo, Per), 2017.
Determinar la relacin entre locus de control y ansiedad en los alumnos del
II Ciclo de Ingeniera de la UCT (Trujillo, Per), 2017.

1.4. Justificacin del estudio:

Debido a que no existe ninguna investigacin previa acerca del tema, lo que se
busca con el presente estudio es conocer como los estudiantes del II Ciclo de
Ingeniera de la UCT perciben el locus de control de los eventos diarios, es decir
si es consecuencia de sus propias reacciones, o como resultado de la accin de
fuerzas externas, todo ello determinando la calidad de las respuestas en situaciones
de ansiedad. As mismo, se considera que los resultados de la presente
investigacin permitirn a las respectivas autoridades de la UCT conocer el locus
de control y los niveles de ansiedad de los alumnos en mencin.
 Captulo II
MARCO TERICO

2.1. Antecedentes de investigacin:

Primero se describirn los conocimientos referidos al desarrollo histrico del
locus de control.
A fines de los aos 50 y principios de los 60, se le dio importancia al estudio
del control personal tanto en los eventos externos e internos del individuo en el
mbito de la Psicologa (Palenzuela, 1984, citado por Sorondo, 2011, p. 7).
Sorondo (2011, p. 7) cita a Linares (2001), quien afirma que todos los
conocimientos obtenidos a lo largo de estos ltimos aos para desarrollar el
termino locus de control se podran situar en cuatro paradigmas:
El primer paradigma surgi en los aos 60, con la Teora del Aprendizaje
Social, donde se plantea que algunas personas consideran los resultados como
dependientes o como independientes de sus acciones, situando as al control
dentro de la persona o fuera de ella.
El segundo paradigma surge en la dcada de los 70, con la Teora de la
Indefensin aprendida, donde se subraya la importancia del control objetivo y
percibido, sobre la conducta y los resultados de la misma. Se trabaj con
animales y se observ que si se los someta repentinamente a condiciones
donde no haba contingencia entre sus acciones y los resultados, desarrollaban
respuestas de indefensin. Posteriormente, se aplic este paradigma a
humanos, planteando que las personas desarrollan estados de nimo
depresivos cuando experimentan una ausencia de contingencia entre lo que
ellos hacen para controlar y el resultado que obtienen. En estos casos, se
observa una falta de habilidad para poner en marcha mecanismos de control,
tanto para obtener resultados favorables como para evitar resultados
negativos, aunque la situacin sea objetivamente controlable.
El tercer paradigma surgi en los aos 80 con la Teora Cognitiva Social,
donde se centra en un componente concreto del control, es decir en la
 autoeficacia. Este componente se refiere a la creencia personal del individuo
de que posee la habilidad necesaria para realizar una determinada accin.
El cuarto paradigma se refiere a las Teoras Psicosociales de Afrontamiento
ante situaciones estresantes, donde se afirma que la percepcin de control
puede influir en la evaluacin primaria (la visin o la interpretacin de la
situacin en cuanto gravedad de amenaza o prdida) de la situacin, y que es
fundamental para la evaluacin secundaria (la de los recursos y opciones de
afrontamiento).
Despus de describir los principales conocimientos en torno al desarrollo histrico
del locus de control, mencionaremos algunos conceptos.
Casique y Lpez (2007, p. 3), citan a Rotter (1982), quien sostiene que el locus
de control es la representacin de la personalidad en la interaccin del individuo
con su medio ambiente, otorgando una funcin importante tanto a las expectativas
internas, como a las expectativas del entorno.
Del mismo modo, el locus de control es la percepcin o los intentos por tener
el control sobre una situacin y se relaciona con aumentos en los niveles de
ansiedad y/o depresin, si existen fracasos en el intento de controlar aquello que
escapa a su poder (Merluzzi y Martnez, 1997, citado por Acosta, 2014, p. 47).
El locus de control es un constructo que se elabor para poder explicar y
describir creencias, relativamente estables, que utiliza el sujeto para fundamentar
el foco de control de los sucesos diarios y de su propia conducta (Garca y Reyes-
Lagunes, 2000, citado por Torres y Ruiz, 2012, p. 52).
Asimismo, el significado semntico del vocablo locus proviene del latn y
significa sitio, por lo que la traduccin literal de locus de control podra ser
sitio de control (Garca y Medina, 2002, citado por Marn, 2007, p. 2).
Entonces el locus de control es un concepto terico que explica las creencias y
caractersticas del sujeto a partir de las cuales ste establece la gnesis de los
eventos cotidianos, por ende, de su propio comportamiento (Durn, 2002, citado
por Marn 2007, p. 6).
 Torres y Ruiz (2012, p. 52), afirman que: El locus o lugar de control se refiere
a la atribucin que realizan las personas sobre el control de su conducta, si es un
factor externo o un factor interno
Por ltimo, Acosta (2014), sostiene que el locus de control, se refiere a la
medida en que un agente provoca, de manera intencionada, un resultado deseado
y previene o evita resultados no deseados, tambin a cmo se orienta a prevenir
nuevamente su ocurrencia y las consecuencias emocionales del evento.
Para continuar, se describirn los tipos de locus de control.
Rotter (1966), citado en Vera, Laborn, Domnguez, Parra y Padilla (2009, p.
122), plantea dos ejes para explicar los fracasos y los xitos en la vida cotidiana:
Locus de control interno: las personas consideran que sus xitos y fracasos se
deben al esfuerzo propio, a la manera en que trabajan, estudian o se desarrollan
en el contexto cotidiano.
Locus de control externo: las personas suponen que esos xitos y fracasos
estn vinculados a Dios, a la suerte, al destino y otros imponderables.
Asimismo, se expondrn sus principales caractersticas.
Casique y Lpez (2007), sugieren que es importante entender que el locus de
control es un continuo, nadie es 100% locus de control externo o interno. A
continuacin, se muestran algunas caractersticas del locus de control interno y
externo:
Los individuos con locus de control interno:
Son propensos a tomar responsabilidad por sus acciones
Son menos influenciables por las opiniones de los dems
Suelen rendir ms cuando pueden trabajar a su ritmo
Tienen un sentimiento alto de autoeficacia o autoconfianza
Se sienten seguros ante los retos
Suelen ser ms sanos
Suelen ser ms felices e independientes
Suelen ser ms exitosos en el mbito laboral
Los individuos con locus de control externo:
Atribuyen a la suerte, el destino, las circunstancias o a otros por sus xitos
 No creen que puedan cambiar las situaciones adversas
Son ms propensos a sufrir indefensin aprendida
Son ms infelices
Suelen ser menos exitosos en el mbito laboral
Para continuar, se describirn las variables tericas del locus de control.
Rotter (1966), citado por Brenlla, Vasques y Turchetti (2010, p. 9), plantea que
el locus de control se describe y utiliza con cuatro tipos de variables tericas dentro
de su Teora del Aprendizaje Social:
Potencial conductual, que se refiere a la probabilidad de que una conducta
particular ocurra en una situacin determinada.
Expectativa, que son las anticipaciones subjetivas de los individuos acerca del
resultado de su conducta. Es una estimacin de la probabilidad de que un
reforzamiento particular ocurra si el individuo se comporta de cierta forma en
una situacin determinada. Estn basadas en la experiencia previa.
Valor de reforzamiento, que da cuenta de la importancia o preferencia de un
reforzamiento particular para un individuo. El valor de reforzamiento de una
recompensa difiere de una persona a otra.
La situacin psicolgica, que se refiere al contexto psicolgico en el que
responde el individuo. Es la situacin definida desde la perspectiva de la
persona. Cualquier situacin determinada tiene significados distintos para
individuos diferentes, y estos significados afectan la respuesta.
Por ltimo, se describirn las investigaciones realizadas en torno al locus de
control.
Krase (1987), investig el locus de control en la Universidad de Sevilla en
Espaa, encontrando que las personas de la tercera edad con mayor locus de
control interno, tienen menor probabilidad de sufrir efectos de agotamiento en
contraste a las personas con orientacin de locus de control externo.
Diaz y Vanegas (1988), estudiaron el tipo de locus de control en la Universidad
Javeriana de la ciudad de Bogot, encontrando que las personas que presentan
predominio de control interno, manejan mejor el estrs y se interesan ms por su
salud, cumpliendo con un tratamiento en comparacin con el grupo que posee
locus de control externo.
Palomar y Valds (2004) Al estudiar la relacin del locus de control con las
caractersticas sociodemogrficas en la Universidad Iberoamericana de la ciudad
de Mxico, encontraron, que existe una tendencia a que las mujeres posean un
locus de control ms externo que los varones, resultado que tambin se hall en
otras investigaciones realizadas en el pas en mencin.
Brenlla (2010), efectu un estudio en la Universidad Catlica de Argentina en
la ciudad de la ciudad de Buenos Aires, encontrado que a mayor grado de
instruccin existe mayor tendencia a poseer un locus de control interno a diferencia
de las personas con menor grado de instruccin, que poseen mayor tendencia a la
externalidad.
De Grande (2013), en un estudio realizado en el Instituto de Investigacin en
Ciencias Sociales de Argentina, obtuvo que las personas que manifestaron tener
un vnculo importante de relaciones interpersonales evalan su capacidad de
afectar en el entorno, siendo ms del doble la proporcin de personas con locus de
control externo, ya que estas no presentan vnculos interpersonales importantes.
Finalmente, una investigacin realizada en la Universidad de Buenos Aires en
Argentina, sugiere que el locus de control tiene gran influencia en la percepcin
de la autoeficacia, ya que la localizacin del control hace que las personas generen
juicios para realizar acciones determinadas (Serna, Serna y Serna, 2014).
A continuacin, se describirn los conocimientos referentes a la ansiedad.
Valdez (2015, p. 29) cita a la Asociacin Americana de Psiquiatra (2000),
mencionado que La ansiedad es un estado de nimo negativo caracterizado por
sntomas corporales de tensin fsica y de aprehensin sobre el futuro.
Rubini (2016, p. 1) cita a Barlow (2002), quien sostiene que la ansiedad es un
proceso adaptativo, que aparece como una seal casi imperceptible ante una
amenaza para que el organismo suscite una reaccin defensiva (ataque o huida)
rpida y eficiente.
Bolaos (2014, p. 7) cita a Ros (2004), quien afirma que la ansiedad es un
estado de nimo que ayuda a la persona a enfrentarse al peligro. Sin embargo,
cuando el peligro no es real, lo que ocurre es que la persona se bloquea y queda
indefensa.
Bolaos (2014, p. 8) cita a Jarne, Talarn, Armayones, Horta y Requena (2006),
quienes manifiestan que la ansiedad es un estado subjetivo de incomodidad,
malestar, tensin, displacer y alarma que hace que el sujeto se sienta molesto.
Infante (2008) define a la ansiedad como un estado emocional relativamente
normal ante determinadas situaciones y que constituye una respuesta habitual a
diferentes contextos cotidianos y estresantes. Por ejemplo, como respuesta ante
una anticipacin de un dao o desgracia futura.
Rubini (2016, p.1) cita a Gao, Pan, Sun, Wu, Wang y Wang (2012), quienes
afirman que: La ansiedad normal es limitada en intensidad y duracin, y se asocia
a defensas adaptativas que permiten hacer frente a situaciones de estrs y
amenaza.
Una vez comprendidos los conceptos acerca de la ansiedad, se describirn sus
sntomas.
Martnez y Prez (2014, p. 68), citan a Lang (1968), quien refiere que en la
sintomatologa ansiosa puede advertirse en tres planos:
Plano psicolgico: manifestndose a travs del miedo, aprensin,
catastrofismo, desatencin, etc.
Plano fisiolgico: este se evidencia como taquicardia, sensacin de asfixia,
temblor, hiperhidrosis, etc.
Plano conductual: se exterioriza en comportamientos tales como el abuso de
drogas, enfado, absentismo, desercin, etc.
Del mismo modo, se expondrn los factores de la ansiedad.
Se afirma que la ansiedad cuando es elevada se relaciona con tres factores
(Martnez y Prez, 2014):
Factores individuales: estos aumentaran problemas de ansiedad,
destacndose la escasa capacidad para manejar acontecimientos estresantes,
falta de habilidades sociales, consumo de sustancias adictivas como alcohol,
drogas, etc.
 Factor familiar: se manifiesta que a mayor alteracin de la convivencia
familiar aumenta la probabilidad del deterioro de la salud mental de sus
miembros; sin embargo, tambin depende de la propia personalidad de la
persona, incluyendo la interpretacin de lo ocurrido y la capacidad de
afrontamiento.
Factores sociales y ambientales: aqu se destaca la influencia del estrs
econmico y profesional, acompaado de lo acadmico. Tambin tomando en
consideracin la incomunicacin o aislamiento, siendo este una respuesta al
cambio de residencia o por la adaptacin en la institucin educativa.
Segn Cspedes (2015, p. 36) cita a Baeza (2008) quien afirma que la ansiedad
se manifiesta como trastorno con la influencia de otros tres grupos de factores
segn:
Factores predisposicionales: se refiere a variables biolgicas y
constitucionales, hereditarias o no, que hacen ms probable que un individuo
desarrolle este tipo de alteracin.
Factores activadores: se considera a situaciones o circunstancias que son
capaces de activar el sistema de alerta, la preparacin y la respuesta
propiamente dicha. Estos factores, estn relacionados con la amenaza y su
naturaleza.
Factores de mantenimiento: conjunto de factores afectan fundamentalmente
una vez manifestada, teniendo ciertas probabilidades de incrementarse. Estos
son ayudados por los factores predisposicionales, propiciando la aparicin de
la ansiedad como trastorno.
Ahora se expondrn los principales enfoques tericos de la ansiedad.
Existen mltiples enfoques tericos que ayudan a entender la ansiedad (Freud,
1917; Hull, 1952; Sandin y Chorot, 1991; Sierra, Ortega y Zubeidat, 2003; Virues,
2005, citados por Cespedes 2009, p. 30):
Teora psicodinmica, la cual denomina a la ansiedad como el concepto de
angustia; manifestando que la angustia es ms que un proceso biolgico
insatisfecho. As mismo, la angustia seria la seal peligrosa en situaciones de
alarma. Segn esta teora, la angustia procede de la lucha del individuo entre
 el rigor del sper yo y de los instintos prohibidos que viene a ser el ello, donde
los estmulos instintivos inaceptables para el sujeto desencadenan un estado
de ansiedad.
Por otro lado, se realiza la diferenciacin entre angustia real y angustia
neurtica; considerando a la primera como la reaccin de la percepcin de un
peligro exterior, donde llega ser un dao esperado y previsto. La reaccin
aparece enlazada al reflejo de fuga, donde se considera como la manifestacin
del instinto de conservacin. Y la segunda, se considera que el peligro se
desempea en un mnimo o ninguno y se produce sin ninguna causa aparente
y de una forma inexplicable.
Teora comportamental, basada en la comprensin de los mecanismos de
adquisicin y mantenimiento de los comportamientos, donde las conductas
son aprendidas y en algn momento de la vida se asocian a estmulos
favorables o desfavorables adoptando as una connotacin que va a
mantenerse posteriormente. Segn esta teora, la ansiedad es el resultado de
un proceso condicionado donde los sujetos que la padecen han aprendido
errneamente a asociar estmulos en un principio neutros, con
acontecimientos vividos como traumticos, por tanto amenazantes, de tal
manera que cada vez que se produce contacto con dichos estmulos se
desencadena la angustia asociada a la amenaza.
Teora Cognitiva, les da importancia a los factores cognitivos en cuanto a la
aparicin y desarrollo de la ansiedad; donde la ansiedad no sera solo una
respuesta emocional ante estmulos externos, sino tambin ante estmulos
internos del sujeto como ideas, imgenes, entre otros elementos cognitivos;
siendo est considerada como el resultado de las cogniciones.
Adems, la persona con ansiedad interpreta la realidad como amenazante,
sin embargo en otros casos la situacin percibida puede no constituir de una
amenaza real; donde dicha interpretacin suele venir acompaada de una
sensacin subjetiva de inseguridad, nerviosismo, angustia, irritabilidad,
hipervigilancia, inquietud, preocupaciones, miedo, agobio, sobreestimacin
del grado de peligro , pnico, atencin selectiva a lo amenazante,
 interpretacin catastrfica de los sucesos, infravaloracin de la capacidad de
afrontamiento, disfuncin de la capacidad de memoria y entre otros.
Teora Biolgica, que considera a la ansiedad como una reaccin psicolgica
y biolgica; donde la ansiedad va acompaada de modificaciones, como: el
reflejo de la estimulacin del Sistema Nervioso Central, siendo esto
consecuente con los estmulos externos o como resultado de un trastorno
endgeno de las estructuras o de la funcin cerebral. La activacin se traduce
como sntomas perifricos derivados del sistema nervioso vegetativo teniendo
el aumento del tono simptico y del sistema endocrino (hormonas
suprarrenales), que dan los sntomas de la ansiedad. Por otro lado, los sntomas
en estimulacin del sistema lmbico y de la corteza cerebral que se traducirn
en sntomas psicolgicos de ansiedad.
Por tanto, existe una afectacin de los sistemas cardiovasculares,
respiratorios, motor y de la musculatura lisa. As mismo, estas respuestas
bilgicas, se dan en funcin de la situacin percibida por el sujeto; ya sea de
carcter de la novedad, calidad de respuesta del individuo y del resultado
alcanzado con sus respuestas.
Finalmente, se describirn los principales trastornos de la ansiedad.
Segn el Manual Diagnostico y Estadstico de los Trastornos Mentales V
(2013), presenta diferentes trastornos de ansiedad, regidos por criterios generales
que tienen que ver con:
A. No se explica mejor por otro trastorno psicopatolgico u otras patologas
mdicas ingesta de sustancias.
B. Causan malestar psicolgico significativo y/o deterioro en el funcionamiento
social, laboral/escolar o en otras reas.
Teniendo como sub tipos:
Trastorno de ansiedad por separacin: Miedo o ansiedad intentos y
persistentes relativos al hecho de tener que separarse de una persona con la
que une un vnculo estrecho, y que se evidencia en un mnimo de tres
manifestaciones clnicas centradas es preocupacin, malestar psicolgico
subjetivo, rechazo a quedar solo e casa o desplazarse a otros lugares
 (escuela, trabajo, etc.) y/o presencia de pesadillas o sntomas fsico ante la
separacin de esas figuras de vinculacin o su anticipacin Deben estar
presentes u mnimo de 6 meses en adultos y de 4 semanas en nios y
adolescentes.
Mutismo selectivo: Incapacidad persistente de hablar o responder a otros
en una situacin social especifica en que debe hacerse, a pesar de hacerlo
sin problemas en otras situaciones (prototpicamente en casa y en presencia
de familiar inmediatos) Duracin de 1 mes (no aplicable al primer mes en
que se va a escuela).
Fobia especfica: aparicin de miedo o ansiedad intenso y persistente,
prcticamente inmediata e invariable respecto a un objeto o situacin
especfica, que se evitan o soportan a costa de intenso miedo-ansiedad. Esto
debe estar presente un mnimo de 6 meses.
Trastorno de ansiedad social: miedo o ansiedad intensos que aparecen
prcticamente siempre en relacin a una o ms situaciones sociales en las
que la persona se expone al posible escrutinio por parte de otros La persona
teme actual de una determinada manera o mostrar sntomas de ansiedad
que puedan ser valorados negativamente por los observadores. Deben estar
presentes un mnimo de 6 meses.
Trastornos de angustia: presencia de crisis de angustia inesperadas
recurrentes, las menos una de ellas va seguida durante un mnimo de un
mes de inquietud o preocupacin persistente por la aparicin de nuevas
crisis o sus consecuencias, y/o por un cambio significativo y desadaptativo
en el comportamiento que se relacin con las crisis de angustia.
Agorafobia: miedo o ansiedad acusados que aparecen prcticamente
siempre respecto a dos o ms situaciones prototpicamente agorafbicas
(transportes pblicos, lugares abiertos, lugares cerrados, haber colar o estar
en medio de una multitud, y/o estar solo fuera de cas) que, adems, se
evitan activamente, requieren la presencia de un acompaante o se soportan
a costa de intenso miedo p ansiedad. La persona teme evita dichas
situaciones por temor a tener dificultades para huir o recibir ayuda en caso
 de aparicin de sntomas similares a la angustia, u otros sntomas
incapacitantes o que pudieran ser motivo de vergenza.
Trastorno de ansiedad generalizada: ansiedad y preocupacin excesivas,
persistentes y que las personas tienen dificultades para controlar sobre
diversos acontecimientos o actividades y que se asocian a tres o ms
sntomas de sobre activacin fisiolgica.
Trastorno de ansiedad inducido pro sustancias / mediacin: el cuadro
clnico caracteriza fundamentalmente por la presencia de crisis de angustia
o ansiedad y en el que existen evidencias de que dichos sntomas se
desarrollan durante o poco despus de la intoxicacin o la abstinencia de
una sustancia o por la toma de medicacin capaces de producir dichos
sntomas.
Trastorno debido a otra enfermedad mdica: cuadro clnico se caracteriza
fundamentalmente por la presencia de crisis de angustia o ansiedad, con
evidencias de que ello es consecuencia patofisiolgica directa de otra
condicin mdica.
Otros trastornos de ansiedad especificados: presencia de sntomas
clnicamente significativos caractersticos de algn trastorno de ansiedad
que no llegan a cumplir de ningn de esos trastornos.
Trastornos de ansiedad no especificado presencia de sntomas clnicamente
significativos caractersticos de algn trastorno de ansiedad no llegan a
cumplir todos los criterios diagnsticos de ninguno de esos trastornos. No
se especifican las causas por las que se cumplen los criterios diagnsticos
por falta de informacin.
Los trabajos encontrados sobre ansiedad son los siguientes.
Roberts y Goldgin (1999), quienes realizaron un estudio en la Universidad de
Columbia en la ciudad de Nueva York, encontraron que los altos niveles de
ansiedad se relacionan con los problemas econmicos, la necesidad de compaginar
una actividad laboral simultneamente a la actividad acadmica y las cargas
familiares como factores asociados a la disminucin de la socializacin y al
deterioro de salud mental entre los estudiantes.
 Arenas y Puigcerver (2009), en una investigacin realizada en la Universidad
de Valencia en Espaa, concluyen que los niveles de ansiedad son ms altos en las
mujeres que en los varones. As mismo, indican que las mujeres en edad
reproductiva son ms vulnerables a desarrollar trastornos de ansiedad que los
varones.
Balanza, Morales y Guerrero (2009), realizaron una investigacin en la
Universidad Catlica San Antonio de Murcia en Espaa, donde encontraron que la
aparicin de niveles altos de ansiedad suele acompaarse de procesos de
desadaptacin al entorno ms cercano. Es as que, tambin puede suceder a la
inversa, esto es, que la falta de adaptacin suficiente al entorno universitario
dispare los niveles de ansiedad. En la prctica, ambos aspectos se explican uno por
otro recprocamente.
Martinez y Perez (2013), realizaron un estudio en la Universidad Complutense
de Madrid, encontrando que los niveles altos de ansiedad en los estudiantes de
Educacin tienen relevantes implicaciones que se extienden ms all del contexto
universitario.
Prez, Rivera, Gmez y Reyes (2014), quienes realizaron una investigacin en
la Universidad Cooperativa de Colombia de la ciudad de Medelln, concluyendo
que existe una elevada prevalencia de ansiedad en estudiantes de estratos sociales
bajos a diferencia de los estudiantes de estratos sociales altos a partir de la
aplicacin de una escala de ansiedad validada para la poblacin colombiana.
En el mbito de las investigaciones que relacionan el locus de control y la
ansiedad se hallaron las siguientes.
Doku, Fonseca, Gonzalez, y Gualdrn, (2002), realizaron una investigacin en
la Universidad de la Sabana de Colombia, encontrando que los altos niveles de
ansiedad correlacionan directamente con el locus de control externo, lo cual indica
que quienes piensan que su salud depende del destino, suerte o el azar resultan ms
afectados.
Vuger-Kovacic, Gregurek y Kovacic (2007, p. 314), hicieron un estudio donde
la relacin que existe entre la ansiedad y el locus de control en pacientes croatas
que padecen esclerosis mltiple, con el fin de determinar una indicacin para la
 intervencin psicoteraputica. Los pacientes se agruparon de acuerdo a la duracin
de la enfermedad: menos de cinco aos, de cinco a 10 aos y ms de 10 aos. Los
resultados demostraron que 405 (88,6%) pacientes con esclerosis mltiple
presentaron locus de control externo, mientras que 52 (11,4%) tenan locus de
control interno. Adems, en el transcurso de la enfermedad, el locus de control
desplaza ms a externalidad. El anlisis de los datos recogidos confirma la
conectividad de locus de control externo con la ansiedad.
Archer (2010, p. 617), estudi de las relaciones entre locus de control y la
ansiedad determin que la relacin entre el locus de control y la ansiedad, examina
estas relaciones para tres tipos de medidas de ansiedad; ansiedad general rasgo,
ansiedad rasgo situacin especfica, y el estado de ansiedad. Los resultados apoyan
que la relacin entre el locus de control y estado de ansiedad es una funcin del
contexto de la situacin en la que se mide el estado de ansiedad.
Por ende, el locus de control y la ansiedad influyen en la vida de las personas;
es as que, los estudiantes universitarios forman parte de grupo. Creemos que esta
situacin no es ajena a la UCT, en la cual se realizar el presente proyecto, tomando
como referencia la relacin de las variables anteriormente descritas.
La UCT, es un organismo privado que ofrece formacin humana e integral,
basada en valores cristianos, que coopera mediante la investigacin e innovacin
al desarrollo de la sociedad. Se encuentra ubicada en la Panamericana Norte km
555, del distrito de Moche, provincia de Trujillo; cuenta con catorce carreras
profesionales y doce programas de posgrado, siendo su pblico objetivo mixto.

2.2. Bases tericas:

2.2.1. Escala de Locus de Control (Rotter 1966, citado por Brenlla, Vasques y
Turchetti, 2010, p. 9).
Teora del Aprendizaje Social.
La conducta que el ser humano exhibe en su vida cotidiana es
adquirida a travs de la experiencia social. Nuestros patrones de
conducta dependen de la interaccin que mantengamos con el medio, la
 cual se lleva a cabo en gran medida a travs de la vinculacin con otros
semejantes. Por ende, el locus de control se desarrolla en cuatro factores:
Potencial conductual, que se refiere a la probabilidad de que una
conducta particular ocurra en una situacin determinada.
Expectativa, que son las anticipaciones subjetivas de los individuos
acerca del resultado de su conducta. Es una estimacin de la
probabilidad de que un reforzamiento particular ocurra si el
individuo se comporta de cierta forma en una situacin
determinada. Estn basadas en la experiencia previa.
Valor de reforzamiento, que da cuenta de la importancia o
preferencia de un reforzamiento particular para un individuo. El
valor de reforzamiento de una recompensa difiere de una persona a
otra.
La situacin psicolgica, que se refiere al contexto psicolgico en
el que responde el individuo. Es la situacin definida desde la
perspectiva de la persona. Cualquier situacin determinada tiene
significados distintos para individuos diferentes, y estos
significados afectan la respuesta.
2.2.2. Escala de Autoevaluacin de Ansiedad (Zung, 1990).
Teora Cognitiva de Zung.
Esta teora le da importancia a los factores cognitivos en cuanto a la
aparicin y desarrollo de la ansiedad; donde la ansiedad no sera solo
una respuesta emocional ante estmulos externos, sino tambin ante
estmulos internos del sujeto como ideas, imgenes, entre otros
elementos cognitivos; siendo est considerada como el resultado de las
cogniciones.
Adems, la persona con ansiedad interpreta la realidad como
amenazante, sin embargo en otros casos la situacin percibida puede no
constituir de una amenaza real; donde dicha interpretacin suele venir
acompaada de una sensacin subjetiva de inseguridad, nerviosismo,
angustia, irritabilidad, hipervigilancia, inquietud, preocupaciones,
 miedo, agobio, sobreestimacin del grado de peligro , pnico, atencin
selectiva a lo amenazante, interpretacin catastrfica de los sucesos,
infravaloracin de la capacidad de afrontamiento, disfuncin de la
capacidad de memoria y entre otros.
2.3. Definicin de Trminos Bsicos
2.3.1. Locus de control
Hace referencia a una expectativa generalizada de control sobre los
refuerzos, pudiendo clasificar lo sujetos, en funcin de esta, en internos
y externos (Brenlla, Vasques y Turchetti, 2010).
2.3.2. Ansiedad
Temor anticipado de un peligro futuro, cuyo origen es desconocido o
no se reconoce (Zung, 1990).

2.4 Sistema de hiptesis y variables.

Hiptesis.
El locus de control se relaciona con la ansiedad en los alumnos del II Ciclo de
Ingeniera de la UCT (Trujillo, Per), 2017.
Variables:
Variable independiente: locus de control.
Variable dependiente: ansiedad.
 2.5 Operacionalizacin de variables.
Relacin entre locus de control y ansiedad en alumnos del II Ciclo de Ingeniera de la
UCT (Trujillo, Per), 2017.
VARIABLES
V. I.
Locus de Control
Hace referencia a una expectativa
generalizada de control sobre los
refuerzos, pudiendo clasificar lo
sujetos, en funcin de esta, en
internos y externos (Brenlla,
Vasques y Turchetti, 2010).
V. D.
Ansiedad
Temor anticipado de un peligro
futuro, cuyo origen es desconocido o
no se reconoce (Zung, 1990).
Fuente: Brenlla, Vasques y Turchetti (2010).
Zung (1990).
VARIABLES INDICADORES
INTERMEDIAS
La personalidad est fuertemente
determinada por la herencia.
Cuando hago planes, estoy casi seguro de
Locus de control poder realizarlos.
interno. Todas las personas tienen algo bueno.
Uno debera estar siempre dispuesto a
admitir sus errores.
En general es mejor ocultar los propios
errores.
Las desgracias que sufren las personas son
el resultado de los errores que cometen.
Sin apoyo suficiente, uno no puede ser un
lder eficaz.
Locus de control Para un estudiante bien preparado raramente
externo
existen los exmenes injustos.
Son nuestras experiencias de vida lo que
determinan qu somos.
Sin apoyo suficiente, uno no puede ser un
lder eficaz.
A la larga, las personas obtienen el respeto
que se merecen en este mundo.
No importa lo que hagas, siempre habr
alguien a quien no le caes bien.
Alta ansiedad percibida.
Intensidad Ansiedad promedio percibida.
Baja ansiedad percibida.
 Captulo III
MATERIAL Y METODOS

3.1. Nivel de investigacin.

La presente investigacin es descriptiva correlacional.

3.2. Diseo de investigacin.

La investigacin presenta un diseo de tipo correlacional ya que tiene como
propsito medir el grado de relacin que existe entre las variables (Hernndez,
Fernndez y Baptista, 2006).
Para fines de este estudio se analizar la relacin entre el locus de control y
ansiedad.
Esquema:

V1

M r

V2
Donde:
V1: Locus de control.
V2: Ansiedad.
M: Muestra.
r: Relacin.
Adems, para contrastar la hiptesis se utilizar el modelo de una sola casilla.

3.3. Poblacin y muestra.

La poblacin objetiva estar conformada por 118 alumnos del II Ciclo
Ingeniera de la UCT pertenecientes al semestre del 2017-II.
La seleccin de la muestra estar conformada de la misma cantidad de
alumnos de la poblacin objetiva, es decir de Ingeniera Ambiental, 17 alumnos;
 de Ingeniera Civil, 35 alumnos; de Ingeniera Industrial, 28 alumnos; de
Ingeniera de Minas, 30 alumnos, de Ingeniera Mecnico elctrico, 8 alumnos.
Adems, debern cumplir los criterios establecidos.
Criterios de inclusin:
Estudiantes del segundo ciclo, matriculado en el segundo semestre del 2017
de la Escuela de Ingeniera de la UCT.
Estudiantes masculinos o femeninos.
Estudiantes de 17 a 20 aos.
Estudiantes que acepten participar en el estudio.
Criterios de exclusin:
Estudiantes que no completen los instrumentos de evaluacin.
Estudiantes que no acepten participar en el estudio.
Estudiantes que hayan faltado a clases el da de la evaluacin.

3.4 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.

Para la recoleccin de datos se solicit el permiso al decano de la facultad
de Ingeniera de la Universidad Catlica de Trujillo Benedicto XVI, mediante
una carta de presentacin. Una vez conseguido el permiso se coordin los
horarios y las fechas respectivas entre el 26 de agosto y el 28 de setiembre para
la aplicacin de los instrumentos de evaluacin psicolgica (Escala de Locus de
Control y la escala de Ansiedad de Zung).
No se utilizar ninguna tcnica para la obtencin de los elementos de la
muestra debido a que la misma estar conformada por toda la poblacin objetiva.
Posteriormente, nos reuniremos con los estudiantes del II Ciclo de Ingeniera para
entregarles los test junto con la lectura del consentimiento informado,
exponiendo el objetivo de la recoleccin de datos y recalcando su participacin
voluntaria. La aplicacin de la prueba ser de forma colectiva, ingresando a cada
saln para la evaluacin de los alumnos. Una vez terminada la evaluacin se
seleccionarn los protocolos debidamente contestados procediendo a codificarlos
en forma consecutiva. (Se especificar carrera)
 Bajo la tcnica psicomtrica los instrumentos de evaluacin psicolgica que
se utilizarn en el presente estudio son la Escala de Locus de Control y la Escala
de Ansiedad (Zung, sf).
Escala de Locus de Control:
Mide la variable locus de control adolescentes y jvenes, pudiendo ser
aplicado de manera individual o colectiva. El instrumento consta de 29
tems, de los cuales 23 estn dirigidos a medir expectativas generalizadas de
control y 6 tems son distractores para ocasionar ambigedad en el objetivo
de la prueba.
Del mismo modo Serrano, Bojrquez, Vera y Ramos (2009), que en su
investigacin identifica dos dimensiones, plantea la existencia de dos
extremos el interno y el externo.
Para el anlisis estadstico realizado por la escala de Locus de Control,
Serrano, Bojrquez, Vera y Ramos (2009), aplic el mismo a una muestra de
152 alumnos de postgrado. El nivel de confiabilidad para la prueba total fue
de 0.85; para la dimensin externa, 0.90, para la dimensin interna, 0.91 y
0.7.
Escala de Autoevaluacin de Ansiedad (Zung):
Mide la cuantitativamente la intensidad de ansiedad al margen de su causa
y determina los niveles de ansiedad. El instrumento consta de 20 reactivos
con un escalamiento de respuesta tipo Likert que se contesta: nunca, a veces,
casi siempre y siempre. A cada pregunta se le da una puntuacin de uno y
cuatro. Para completar la escala de forma satisfactoria usualmente no se
necesitan ms de diez minutos; que cuantifica sntomas ansiosos, 15
somticos y 5 cognoscitivos afectivos.

3.5. Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos. (explicar detalladamente)

Se aplicarn los instrumentos de manera conjunta, previa explicacin de las
instrucciones, en un solo encuentro de aproximadamente 40 minutos.
Previamente se informa a los participantes sobre la privacidad y el carcter
voluntario de la participacin. (3.4)
 La informacin recogida ser procesada utilizando el programa
computacional Microsoft Office Excel. Del mismo modo, el anlisis de los datos
se realizar mediante la estadstica descriptiva e inferencial. De la estadstica
descriptiva se utilizarn la distribucin de frecuencias absolutas, simples y
relativas porcentuales para detallar las caractersticas de la muestra, medidas de
tendencia central (media, moda), medidas de dispersin (desviacin estndar,
error estndar de medicin, mnimo y mximo). De la estadstica inferencial se
utilizar, el coeficiente de correlacin de Pearson para realizar el anlisis de las
variables estrs acadmico y estrategias de afrontamiento.
 Captulo IV
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1. Cronograma:

Fecha de Fecha de Dedicacin

ETAPAS
inicio trmino semanal

Recoleccin de datos 22/08/17 09/09/17 5 horas

Anlisis de datos 10/09/17 30/09/17 5 horas

Elaboracin del informe 01/10/17 25/11/17 5 horas

4.2 Recursos
4.2.1 Humanos
Deysi Milagritos Cruz Gutirrez. Autora.
Rassell Aurora Pirola Saldaa. Autora.
Luis Alberto Shimokawa Shiguiyama. Asesor.
Fernando Arstides Saldaa Milla, Decano de la Faculta de Ingeniera
de la UCT

4.2.2 Bienes
4.2.2.1 De consumo

Material Cantidad

Papel bond tamao A-4 de 80 g/ m millar

Lapicero de tinta seca color azul 4

 Material Cantidad

Lapicero de tinta seca color rojo 4

Lpiz N02 50

Cartucho de tinta negra para impresora de sistema

1
continuo

Cartucho de tinta de color para impresora de sistema

1
continuo

4.2.2.2 De inversin

Equipo Cantidad

Computadora con disco duro de 500 GB y memoria 1

ram de 2 GB. Equipado con Windows 8, Office 2010

Impresora Multifuncional sistema continuo 1

Memoria USB de 8 y 32 GB 2

Cmara fotogrfica digital 20 Mega Pixels, zoom de 1

10X y memoria de 8 MB

4.2.2.3 Servicios
Servicios Cantidad
Pasajes Trujillo 40
Impresin a color 200
Fotocopiado en blanco y negro 600

4.2.3 Financieros:
Con recursos propios
 Financiado por los autores del proyecto.
4.3 Presupuesto:
4.3.1 Bienes

Precio
Costo
Materiales Cantidad unitario
total (S/.)
(S/.)

Papel bond A-4 de 80 g/ m millar 12,00 12,00

Lapicero tinta seca color azul 4 0,50 2,00

Lapicero tinta seca color rojo 4 0,50 2,00

Lpices N02 50 1.00 50,00

Cartucho de tinta negra 1 50,00 50,00

Cartucho de tinta de color 1 55,00 55,00

SUBTOTAL 171,00

4.3.2 Servicios
Pasajes Trujillo 40 1,00 40,00

Impresin a color 200 0.20 40,00

Empastado de cuero sinttico 3 10.00 30,00

Fotocopiado en blanco y 600

negro 0.10 60,00

SUBTOTAL 170,00

TOTAL 341,00
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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ANEXOS
 MATRIZ DE CONSISTENCIA (Anexo 3)

TTULO: EVALUACIN DE LOCUS DE CONTROL EN ANSIEDAD EN ALUMNOS DE INGENIERIA DE SEGUNDO CICLO DE LA UNIVERSIDAD CATLICA DE
TRUJILLO BENEDICTO XVI (TRUJILLO, PERU), 2017.
AUTORES: Deysi Milagritos Cruz Gutirrez, Rassell Aurora Pirola Saldaa

OPERACIONALIZACIN
PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLE(S) VARIABLES INDICADORES METODOLOGA
INTERMEDIAS
La personalidad est fuertemente determinada por la Tipo de investigacin
Problema Objetivo general: Hiptesis herencia. - De acuerdo al fin que se
general: Determinar la relacin entre general: Cuando hago planes, estoy casi seguro de poder persigue: Bsica
Cul es la locus de control y ansiedad de El locus de control Locus de control realizarlos. - De acuerdo al tipo de
relacin entre los alumnos del II Ciclo de influye V.I. interno. Todas las personas tienen algo bueno. problema: Identificadora.
locus de control y Ingeniera de la UCT (Trujillo, fuertemente en la Uno debera estar siempre dispuesto a admitir sus
ansiedad de los Per), 2017. ansiedad de los Locus de Control errores.
alumnos de II alumnos del II Hace referencia a En general es mejor ocultar los propios errores.
Ciclo de Objetivos especficos: Ciclo de una expectativa
Las desgracias que sufren las personas son el resultado
Ingeniera de la Identificar locus de control Ingeniera de la generalizada de
de los errores que cometen.
UCT (Trujillo, en alumnos de II Ciclo de UCT (Trujillo, control sobre los
refuerzos, pudiendo Sin apoyo suficiente, uno no puede ser un lder eficaz Poblacin y muestra:
Per), 2017? Ingeniera de la UCT Per), 2017.
clasificar lo sujetos, Para un estudiante bien preparado raramente existen los Poblacin
(Trujillo, Per), 2017. Alumnos del II ciclo de Ingeniera
exmenes injustos.
Identificar el nivel de en funcin de esta,
en internos y Son nuestras experiencias de vida lo que determinan qu de la Universidad Catlica de
ansiedad de los alumnos de II Trujillo Benedicto XI cuenta
externos (Brenlla, Locus de control somos.
Ciclo de Ingeniera de la
Vasques y Turchetti, externo Sin apoyo suficiente, uno no puede ser un lder eficaz. con un total de 118 alumnos.
UCT (Trujillo, Per), 2017. Muestra
2010). A la larga, las personas obtienen el respeto que se
Determinar la relacin entre La muestra estar constituida por
merecen en este mundo.
locus de control y ansiedad el total de la poblacin.
de los alumnos del II Ciclo de No importa lo que hagas, siempre habr alguien a quien
Ingeniera de la UCT no le cas bien.
(Trujillo, Per), 2017.
- Diseo de investigacin:
Descriptiva.
Tcnicas e instrumentos de
medicin:
Escala De Locus De Control De
Rotter.
Escala de auto-evaluacin de la
ansiedad
V.D.
Tcnicas de anlisis de datos:
Ansiedad
Se aplicarn las pruebas, se
Temor anticipado de
Intensidad Alta ansiedad percibida. vaciar la informacin y se
un peligro futuro,
Ansiedad promedio percibida. analizar estadsticamente y se
cuyo origen es
desconocido o no se Baja ansiedad percibida. realizarn cuadros estadsticos,
cuantificaremos la informacin
reconoce (Zung,
para posteriormente realizar la
1990).
descripcin y discusin de los
resultados, que nos permitan
formular las conclusiones y
recomendaciones.

Fuente: Brenlla, Vasques y Turchetti (2010).

Zung (1990).
 Escala De Locus De Control De Rotter.
Item 1

a. [ ] Los nios se meten en problemas porque sus padres los retan mucho.
b. [ ] Hoy en da, el problema con la mayora de los nios es que sus padres son
demasiado permisivos con ellos.

tem 2

a. [ ] La mayora de las situaciones tristes que ocurren en la vida de las personas se

deben, en parte, a la mala suerte.
b. [ ] Las desgracias que sufren las personas son el resultado de los errores que
cometen.

tem 3

a. [ ] Una de las principales razones de que haya guerras es el hecho de que las
personas no se interesan lo suficiente en la poltica.
b. [ ] Siempre existirn las guerras, no importa cun arduamente las personas traten de
evitarlas.

tem 4

a. [ ] A la larga, las personas obtienen el respeto que se merecen en este mundo.

b. [ ] Desafortunadamente, muchas veces el valor de una persona no es reconocido, a
pesar de lo mucho que haga.

tem 5

a. [ ] La idea de que los maestros son injustos con los estudiantes es una tontera.
b. [ ] La mayora de los estudiantes no se da cuenta hasta qu punto las situaciones
inesperadas influyen en sus calificaciones.

tem 6

a. [ ] Sin apoyo suficiente, uno no puede ser un lder eficaz.

b. [ ] Las personas capaces que no logran ser lderes es porque no han sabido
aprovechar sus oportunidades.
tem 7

a. [ ] No importa lo que hagas, siempre habr alguien a quien no le cas bien.

b. [ ] Las personas que no logran agradar a los dems es porque no saben relacionarse
con los otros.

tem 8

a. [ ] No importa lo que hagas, siempre habr alguien a quien no le cas bien.

b. [ ] Las personas que no logran agradar a los dems es porque no saben relacionarse
con los otros.

tem 9

a. [ ] A menudo he notado que lo que tiene que suceder, suceder.

b. [ ] Confiar en el destino nunca ha resultado para m tan bueno como el decidirme
por un determinado curso de accin.

tem 10

a. [ ] Para un estudiante bien preparado raramente existen los exmenes injustos.

b. [ ] Muchas veces las preguntas de los exmenes tienden a estar tan poco
relacionadas con el trabajo en el curso, que estudiar resulta realmente intil

tem 11

a. [ ] Llegar a tener xito es cuestin de trabajo duro, la suerte tiene poco o nada que
ver con ello.
b. [ ] Conseguir un buen trabajo depende, principalmente, de estar en el lugar
correcto, en el momento oportuno.

tem 12

a. [ ] El ciudadano comn puede tener influencia en las decisiones del gobierno.

b. [ ] Este mundo est manejado por unas pocas personas que se encuentran en el
poder, y el hombre comn no puede hacer mucho respecto de ello.

tem 13

a. [ ] Cuando hago planes, estoy casi seguro de poder realizarlos.

b. [ ] Hacer planes con mucha anticipacin no siempre es bueno, porque muchas
cosas
parecen ser cuestin de buena o mala suerte.

tem 14

a. [ ] Hay ciertas personas que directamente no son buenas.

b. [ ] Todas las personas tienen algo bueno.

tem 15

a. [ ] En mi caso, obtener lo que quiero tiene poco o nada que ver con la suerte.
b. [ ] Muchas veces podramos decidir qu hacer simplemente tirando una moneda.

tem 16

a. [ ] Frecuentemente, llegar a ser jefe depende de haber tenido la buena suerte de

estar primero en el lugar correcto.
b. [ ] Lograr que las personas hagan lo correcto depende de su capacidad, la suerte
tiene poco o nada que ver con ello.

tem 17
a. [ ] En relacin a los sucesos mundiales, la mayora de nosotros somos las vctimas
de fuerzas que no podemos ni entender ni controlar.
b. [ ] Participando activamente en la poltica y en las cuestiones sociales, las personas
pueden controlar lo que sucede en el mundo.

tem 18
a. [ ] La mayora de las personas no se dan cuenta hasta qu punto sus vidas estn
controladas por hechos accidentales.
b. [ ] En realidad, no existe algo llamado "suerte".

tem 19

a. [ ] Uno debera estar siempre dispuesto a admitir sus errores.

b. [ ] En general es mejor ocultar los propios errores.

tem 20

a. [ ] Es difcil saber si, realmente, le agradas o no a una persona.

b. [ ] La cantidad de amigos que tienes depende de cun agradable eres.
tem 21

a. [ ] A la larga, lo malo que nos sucede se compensa con lo bueno que nos pasa.
b. [ ] La mayora de las desgracias son el resultado de la falta de capacidad, la
ignorancia, la haraganera o de las tres juntas.

tem 22

a. [ ] Si nos esforzamos lo suficiente, podemos eliminar la corrupcin en la poltica.

b. [ ] Es difcil para la gente tener demasiado control sobre lo que hacen los polticos
en su cargo.

tem 23

a. [ ] A veces me cuesta entender cmo los maestros llegan a las notas que ponen.
b. [ ] Existe una relacin directa entre cun duro estudio y las notas que obtengo.

tem 24

a. [ ] Un buen lder espera que las personas decidan por s mismas lo que deben hacer.
b. [ ] Un buen lder indica claramente a todos cules son sus tareas.

tem 25

a. [ ] Muchas veces siento que tengo poca influencia sobre las cosas que me suceden.
b. [ ] Me resulta imposible creer que el azar o la suerte tienen un papel importante en
mi vida.

tem 26
a. [ ] Las personas que estn solas es porque no intentan ser amigables.
b. [ ] No tiene mucho sentido tratar de agradar a la gente; si les gusts, les gusts.

tem 27

a. [ ] En la escuela secundaria se pone mucho nfasis en el deporte.

b. [ ] Los deportes en equipo son una excelente manera de moldear el carcter.

tem 28

a. [ ] Lo que me sucede, es el resultado de mis propias acciones.

b. [ ] A veces siento que no tengo suficiente control sobre el rumbo que est tomado
mi vida.

tem 29

a. [ ] La mayora de las veces no logro comprender por qu los polticos se comportan

en la forma en que lo hacen.
b. [ ] A la larga, las personas son responsables de los malos gobiernos, tanto a nivel
nacional como local.
 ESCALA DE AUTO-EVALUACIN DE LA ANSIEDAD
Nombre:
Fechas: Edad: Sexo:
MUY ALGUNAS MUCHAS CASI
POCAS VECES VECES SIEMPRE
VECES

1. Me siento triste y decado.

2. Por las maanas me siento mejor.

3. Tengo ganas de llorar y a veces lloro.

4. Me cuesta mucho dormir por la noche.

5. Como igual que antes.

6. An tengo deseos sexuales.

7. Noto que estoy adelgazando.

8. Estoy estreido.

9. El corazn me late ms rpido que antes.

10. Me canso sin motivo.

11. Mi mente esta tan despejada como siempre.

12. Hago las cosas con la misma facilidad que

antes.

13. Me siento intranquilo y no puedo mantenerme

quieto.

14. Tengo confianza en el futuro.

15. Estoy ms irritable que antes.

16. Encuentro fcil tomar decisiones.

17. Siento que soy til y necesario.

18. Encuentro agradable vivir.

19. Creo que sera mejor para lo dems si

estuviera muerto.

20. Me gustan las mismas cosas que antes.