MARCO GENERAL DE LA PROPUESTA CURRICULAR ACTUAL-RESUMEN-

MARCO GENERAL

ENFOQUE DEL CURRICULUM

Entendido como sntesis de elementos culturales. (Alicia de Alba)

Conformar una propuesta Poltica- Educativa.
Constituye una seleccin arbitraria y transitoria del patrimonio cultural que procura la construccin de futuros deseados y con un determinado
desarrollo cientfico y tecnolgico.

DISEOS CURRICULARES

Documentos que prescriben las finalidades, los principios y fundamentos polticos ideolgicos de la enseanza, los enfoques de las reas de
conocimiento, los contenidos organizados en funcin del tiempo y caractersticas organizacionales y las orientaciones didcticas y de evaluacin
para cada nivel.

CARACTERISTICAS

Son
COMUNES
PRESCRIPTIVOS
PARADIGMATICOS
RELACIONALES

COMUNES Porque garantizan el derecho a la educacin. Curriculum comn que garantice que todos los
alumnos del sistema educativo, accedan y se apropien de los conocimientos requeridos para
participar activamente de la toma de decisiones en una sociedad democrtica.
La INTERCULTURALIDAD se incluye como ENFOQUE, ESTRATEGIA Y
CONTENIDO.
ENFOQUE porque supone un posicionamiento pedaggico desde la heterogeneidad.
ESTRATEGIA al identificar diferentes escenarios escolares y disear intervenciones que los
pongan en dialogo.
CONTENIDO al incorporar temas, nociones, y saberes relacionados a las identidades
culturales en los cuales los alumnos se reconocen.
Los fines de la educacin son los mismos para todos los alumnos. Los aportes curriculares
destinados a atender necesidades particulares de los alumnos derivan de estrategias de
enseanza que fortalecen el curriculum comn.
Curriculum comn que atiende a la diversidad.
PRESCRIPTIVO Son prescriptivos porque pautan la enseanza de conocimientos social y cientficamente
significativos, es decir, establecen con carcter de ley QUE y COMO ENSEAR en los
establecimientos educativos de la provincia.
PARADIGMATICOS Son paradigmticos porque centralizan conceptos, que, al articularse, entretejen nuevos
sentidos, enmarcando, direccionando y fundamentando la propuesta poltica- educativa.
Loa conceptos que se desarrollan articuladamente son:
 INCLUSION-INTERCULTURALIDAD-JUSTICIA-SUJETO PEDAGOGICO-
ENSEANZA-CIUDADANIA-TRABAJO-AMBIENTE-SABERES SOCIALMENTE
PRODUCTIVOS.
RELACIONALES Son relacionales en tres sentidos.
Guardan vnculos de pertenencia y coherencia entre si.
Porque los procesos de revisin, diseo y desarrollo curricular son entendidos como
procesos simultneos que se dan en un DIALOGO permanente con las practicas docentes.
Porque se adopta una concepcin relacional del SUJETO PEDAGOGICO.

EL SUJETO PEDAGOGICO Y LA ENSEANZA

Sujeto pedaggico es el vnculo entre el alumno, docente y curriculum.

El sujeto pedaggico es la relacin que se produce entre diversos sujetos sociales. Vnculo entre alumno, docente y curriculum.
El curriculum es el que otorga al vnculo su especificidad pedaggica y el que da lugar a los procesos de enseanza y aprendizaje.

DOCENTE

Tiene la responsabilidad de responsabilidad de proporcionar los medios para que se produzcan los buenos aprendizajes de los alumnos, de
comprometer su trabajo para lograrlo.
La autoridad pedaggica se construye en el docente a partir del ejercicio de un saber experto: sabe lo que ensea y cmo hacerlo.

ENSEANZA

Es entendida como la practica social de transmisin cultural para favorecer la insercin creativa de los sujetos en las culturas.
Ensear es transmitir conocimientos, prcticas sociales, normas, lenguajes y generar situaciones de aprendizajes.

EL CONOCIMIENTO EN LA RELACION PEDAGOGICA

El conocimiento constituye uno de los elementos primordiales que median en la relacin entre docente y alumnos.
Se entiende por CONOCIMIENTO aquellos significados construidos y consensuados socialmente.
En el proceso de construccin del conocimiento el sujeto elabora comprensiones acerca del objeto a conocer.
El conocimiento que se produce en diferentes mbitos sociales se reelaboran creativamente en las prcticas de enseanza y de aprendizaje
transformndose en conocimiento escolar.
El conocimiento escolar se constituye en la interaccin y el dialogo entre docentes y alumnos.
Este intercambio permite la problematizacin, la interrogacin acerca de los objetos de conocimiento, favorece la reconstruccin individual por
parte de cada uno de los alumnos, posibilita mediante la reflexin y conceptualizacin de las prcticas de enseanza en la produccin por parte
del docente, de un saber didctico.

EL SUJETO DOCENTE

Docente agente activo e irremplazable para las tomas de decisiones curriculares.

El docente es productor de conocimiento; un conocimiento relacionado con la trasmisin cultural y la generacin de condiciones que hacen
posible los aprendizajes en cada uno de los conceptos especficos.
Transforman sus experiencias en conocimiento profesional y participan en el desarrollo curricular como actores protagnicos de la accin
pedaggica.
La relacin docente alumno es asimtrica.
La asimetra es la que permite que ocurra la enseanza y los aprendizajes. El docente se posiciona en un rol diferente al del alumno, y como
sujeto adulto, tiene la responsabilidad de proporcionar los medios para produzcan los buenos aprendizajes de los alumnos, y ellos, de
comprometer su trabajo para lograrlo.
El docente tiene el compromiso tico de presencia y confianza en las posibilidades de todos para aprender.

LOS SUJETOS SOCIALES COMPLEJOS

El termino SUJETO contiene en s mismo la nocin de relacin, de estar unidos a una psiquis, un lenguaje, una sociedad, una cultura, una
historia, un ambiente y a otros sujetos.
Tanto el alumno como el docente que conforman el sujeto pedaggico son sujetos sociales complejos.
Ningn aprendizaje puede concretarse si no hay una relacin dialgica en tres direcciones: entre D-A, entre A, y entre A y la sociedad.

SUJETOS HISTORICOS

Estn situados en un determinado momento de la historia, en un presente conformado por continuidades y rupturas de un pasado.
Es un sujeto inconcluso, siempre en construccin.
Son los sujetos los que (con su accin) contribuyen a su creacin, conservacin, y/o destruccin.

SUJETOS E INTERCULTURALIDAD

Cada sujeto constituye su identidad en relacin con otros y a partir de mltiples experiencias.
En el interior de la institucin educativa encontramos mltiples formas de ser docente y alumno, es decir, una diversidad de sujetos sociales.
En la interculturalidad se destacan las diversidades lingsticas y discursivas.
En situaciones de aprendizaje y de enseanza los sujetos utilizan el lenguaje para construir, ampliar, modificar e integrar conocimientos.
En las instituciones educativas se propone una intervencin dirigida a orientar y favorecer la interrelacin entre culturas, que valore la
interrelacin y comunicacin reciproca y comprenda a las diversidades desde una perspectiva de derechos.
Los docentes debemos garantizar la igualdad de oportunidades retomando particularidades lingsticas para gestionar en el aula esta diversidad.
Los procesos educativos tienden a regularizar las relaciones de los intercambios, son por lo tanto fundamentales: el DIALOGO, la flexibilidad y
la capacidad de interaccin.

SUJETOS DE DERECHO

La DGC y E concibe a los nios y jvenes como sujetos de derecho, es decir, como actores sociales claves, protagonistas activos de la
comunidad que deben ejercer sus derechos en el presente como ciudadanos plenos.
Se propone la organizacin de una escuela en la que todos sus miembros (docentes, alumnos, comunidad) puedan participar, tomar decisiones,
comprometerse, pronunciar su palabra, ser escuchados, idear proyectos de vida, favoreciendo as la democratizacin de los espacios escolares.

SUJETOS Y TRABAJO

E l trabajo es la actividad creativa y transformadora de la naturaleza y de las culturas para satisfacer las necesidades de los sujetos.
El trabajo es una fuente de sentido y de experiencia y es por eso que el sujeto que trabaja se forma y transforma a s mismo, construyendo
tambin en este proceso su identidad.
Los diseos y propuestas curriculares introducen el trabajo y la cultura de trabajo como fundamento organizador de las prcticas educativas en
todos los niveles.
En la formacin de los sujetos para su futura insercin laboral se busca que los alumnos se apropien de valores, actitudes y prcticas de ndole
productiva, vinculadas a la autonoma, la colaboracin con otros, la capacidad de escucha, la solidaridad.
AMBIENTE

Concepcin que se entiende como el resultado de interacciones entre sistema ecolgico, socioeconmicos y culturales.

SUSTENTABILIDAD

Relacin entre sociedad, economa, cultura y ambiente natural.

El sentido ETICO SUSTENTABLE es la relacin entre SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL, SOCIAL, CULTURAL Y POLITICA.
SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL: Preservar los recursos naturales.
SUSTENTABILIDAD SOCIAL: Promocin de justicia social.
SUSTENTABILIDAD CULTURAL: Garantizar el respeto a las diferentes culturas.
SUSTENTABILIDAD POLITICA: Afianzar la democracia y la participacin ciudadana.

PERSPECTIVA DEL DESARROLLO SUSTENTABLE

La provincia de Bs. As. Propicia una educacin ambiental que enfatiza la formacin de sujetos crticos, sensibles a la crisis del ambiente y
activos en la creacin de prcticas sustentables. Por esa razn, los diseos y propuestas curriculares vinculan los contenidos y enfoques de las
distintas reas del conocimiento con los de la educacin ambiental, destacando los derechos y las prcticas en relacin con el ambiente; y
promoviendo la superacin de visiones fragmentadas.
Asimismo, habilitar los debates acerca del desarrollo, la sustentabilidad, la calidad de vida, la produccin y el trabajo, la ciencia y la tecnologa,
la ciudadana.

PALABRAS FINALES

Este documento busca caracterizar una poltica pblica de construccin curricular a partir de los sujetos y basada en el propsito de
democratizacin social por medio de la educacin comn.
Para hacer realidad un presente y un futuro ms justo e inclusivo es necesario construir una democracia pedaggica que establezca principios y
estrategias que permitan la democratizacin de la trasmisin cultural y la valorizacin de los saberes socialmente productivos de todos los grupos
sociales.
La provincia a travs de la DGC y E tiene la responsabilidad principal e indelegable de promover, garantizar y supervisar una educacin integral,
inclusiva, permanente y de calidad para todos los habitantes, garantizando la gratuidad, la igualdad, la justicia social en el ejercicio de este
derecho, con la participacin del conjunto de la comunidad educativa. Adems, tiene la tarea de construir las condiciones que permitan el acceso
a la educacin comn de todos los habitantes, como un derecho constitutivo de la ciudadana.