Evaluacin del Desempeo

Ciclo Escolar 2015-2016

 Gua
para la elaboracin de la Planeacin didctica
argumentada

Docente. Educacin Media Superior.

Ciencias de la Salud
 Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada

ndice

Presentacin 7

1. La Evaluacin del Desempeo docente 8

2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada 10

3. La Planeacin didctica argumentada 13

3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada

3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica argumentada
3.3 Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica
3.4 Proceso de aplicacin

4. Bibliografa 17

5. Sitios de inters 17

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 Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada

Presentacin

El Artculo 3 constitucional establece que El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de

manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la
idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos.

La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo 52 que la Evaluacin del
Desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin
en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. El Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin (INEE) determinar su periodicidad, considerando que se realizar por lo menos cada cuatro aos.

La Planeacin didctica argumentada constituye la cuarta etapa del proceso de Evaluacin del
Desempeo docente, la cual tiene como propsitos conocer las estrategias y elementos didctico pedaggicos
que utiliza el docente para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, cmo organiza su prctica educativa
a partir de considerar los fundamentos del modelo de la Educacin Media Superior, los elementos del contexto
en que desarrolla su funcin y las caractersticas de sus estudiantes y los recursos con los que cuenta.

Dado lo anterior esta Gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes de Ciencias de la salud en la revisin de
los aspectos necesarios para elaborar y argumentar una Planeacin didctica, y contiene los siguientes
apartados:

1. La Evaluacin del Desempeo docente

2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada

3. La Planeacin didctica argumentada

3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada

3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica argumentada

3.3 Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica

3.4 Proceso de aplicacin

4. Bibliografa

5. Sitios de inters

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1. La Evaluacin del Desempeo docente

La Evaluacin del Desempeo docente tiene como propsitos:

Valorar el cumplimiento de las funciones y responsabilidades del personal docente de Educacin

Media Superior que asegure un nivel suficiente en el ejercicio de las labores de enseanza y que
contribuya a ofrecer una educacin de calidad para los jvenes.

Identificar las necesidades de formacin, as como los requerimientos de capacitacin y actualizacin

de los docentes acordes con las prcticas de enseanza del modelo educativo del nivel y que
contribuyan a su desarrollo profesional.

Atender el desarrollo de la funcin docente, en la medida en que la Evaluacin del Desempeo

permitir definir los procesos de promocin con cambio de categora y de reconocimiento
profesional del personal de Educacin Media Superior.

Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del Desempeo toma como punto de partida el
documento Perfiles, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes. Educacin Media
Superior. Ciclo Escolar 2015-2106 autorizado por el INEE.

En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente.
Educacin Media Superior se menciona explcitamente las tres caractersticas de la Evaluacin del
desempeo:

Tiene carcter formativo.

Reconoce los conocimientos y habilidades de los docentes en servicio.
Recupera informacin sobre las condiciones en la que laboran los docentes.

Para evaluar el desempeo docente se han definido las siguientes etapas:

Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta etapa el director de la

escuela, emitir el informe con la intencin de identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades
profesionales del docente que son inherentes a su profesin, su participacin en el funcionamiento de la
escuela, en las academias y su vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta etapa el docente recopilar una muestra de los
trabajos de sus estudiantes y algunos materiales de apoyo como evidencias de su prctica de enseanza.
Estas evidencias sern analizadas y explicadas por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de reflexin
que hace sobre su prctica y sobre los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los estudiantes.

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Etapa 3. Evaluacin de conocimientos actualizados y de las competencias didcticas que favorecen el

aprendizaje y el logro de las competencias de los estudiantes Esta etapa comprende la aplicacin de dos
exmenes: el primero ser el instrumento que permitir valorar el dominio del conocimiento especfico en la
disciplina que le corresponda; y el segundo instrumento valorar la capacidad didctica del docente para
afrontar diversas situaciones de su prctica de enseanza.

Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta etapa el docente elaborar un escrito en el que analiza,
justifica, sustenta y da sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas para elaborar y desarrollar su
Planeacin didctica; asimismo, el escrito deber contener una reflexin del docente acerca de lo que espera que
aprendan sus estudiantes y la forma en que les evaluar lo aprendido.

El personal docente que haya obtenido la certificacin de CERTIDEMS o bien cuente con dictamen
favorable de ECODEMS, podr presentar la constancia correspondiente en sustitucin de la presentacin de
la Planeacin didctica argumentada.

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2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada

Los aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada, establecidos en el documento Perfiles,

parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Media Superior. Ciclo Escolar
2015-2016 y sealados en el documento de Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de
Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Media Superior, se presentan en la siguiente tabla:

Dimensin 1
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo
con las caractersticas de los estudiantes.
Parmetros
1.1 Utiliza los procesos de construccin del
conocimiento, enseanza - aprendizaje
basados, en el modelo por competencias
aplicados en su prctica docente.
1.2 Argumenta la naturaleza, mtodos y
consistencia lgica de los saberes de la
asignatura o mdulo que imparte.
1.3 Identifica las caractersticas y
necesidades de aprendizaje de los
estudiantes para su formacin acadmica.
1.4 Disea estrategias de evaluacin de los
aprendizajes de acuerdo con el marco
normativo vigente.
Indicadores
1.1.1 Aplica el modelo basado en competencias para el logro del
aprendizaje significativo.
1.1.2 Aplica tcnicas y estrategias de enseanza - aprendizaje con
base en la transversalidad entre las asignaturas del plan de
estudios correspondiente.
1.2.1 Organiza el contenido terico-metodolgico para el logro de
los propsitos de las asignaturas correspondiente al campo
disciplinar de las ciencias experimentales.
1.2.2. Disea estrategias para el proceso de enseanza aprendizaje
de las asignaturas correspondiente al campo disciplinar de las
ciencias experimentales.
1.2.3. Promueve en los estudiantes el pensamiento inductivo y
deductivo para el anlisis o solucin de problemas en las ciencias
experimentales.
1.2.4. Propicia en los estudiantes el uso del mtodo experimental
para la comprensin de los fenmenos naturales.
1.2.5. Propicia en los estudiantes el anlisis de las relaciones,
patrones y consecuencias que existen entre los fenmenos
naturales para explicar el entorno.
1.2.6 Contextualiza la importancia social, econmica y poltica que
tienen los temas abordados en su asignatura.
1.3.1. Identifica las caractersticas de aprendizaje de los
estudiantes, de acuerdo con la modalidad en la que imparte para
su formacin acadmica.
1.4.1. Establece estrategias de evaluacin, para verificar el logro
de los objetivos de aprendizaje.
1.4.2. Selecciona instrumentos de evaluacin con base en los
diferentes momentos y agentes que intervienen en el proceso
educativo.

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Dimensin 2
Planifica los procesos de formacin, enseanza, aprendizaje y evaluacin atendiendo al enfoque basado en
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales.
Parmetros Indicadores
2.1 Establece los conocimientos previos y 2.1.1. Identifica los conocimientos previos y las caractersticas de
necesidades de formacin de los los estudiantes en la planeacin de su curso.
estudiantes para la planeacin y el 2.1.2. Identifica los contextos que influyen en su prctica docente
desarrollo de su prctica docente. en el desarrollo de la planeacin didctica.
2.2 Elabora planes de trabajo que 2.2.1. Adapta el plan de trabajo al contexto social con base en los
incorporan estrategias y tcnicas orientadas intereses y necesidades de los estudiantes.
al desarrollo de competencias, que se 2.2.2. Utiliza recursos didcticos para el desarrollo de los
vinculen con el contexto social de los propsitos de aprendizaje planeados bajo el enfoque por
estudiantes. competencias.
2.2.3. Desarrolla estrategias de aprendizaje para propiciar la
transversalidad de las asignaturas del plan de estudio
correspondiente.
2.3. Establece estrategias de evaluacin y 2.3.1. Emplea instrumentos de evaluacin pertinentes para la
retroalimentacin para el desarrollo de los obtencin de informacin sobre el desempeo de los estudiantes.
procesos de aprendizaje y formacin de los 2.3.2. Comunica a los estudiantes de manera constructiva y
estudiantes. sistemtica sus observaciones sobre los resultados de las
evaluaciones, para el logro de los aprendizajes.
2.4. Emplea las tecnologas de la 2.4.1. Utiliza recursos de las tecnologas de la informacin y de la
informacin y de la comunicacin, comunicacin, disponibles en su contexto, para el desarrollo de los
disponibles en su contexto, como contenidos y estrategias de la asignatura que imparte.
herramientas de su prctica docente. 2.4.2. Utiliza en su prctica docente las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin, disponibles en su contexto, de
acuerdo con las caractersticas de los estudiantes.

Dimensin 4
Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de enseanza - aprendizaje.
Parmetros
4.1. Relaciona el entorno sociocultural e
intereses de los estudiantes con su prctica
docente.
4.2. Relaciona el entorno escolar de los
estudiantes con su prctica docente.
4.3. Promueve la vinculacin con diferentes
actores de los contextos escolar y social
para el desarrollo del aprendizaje y la
formacin de los estudiantes.
Indicadores
4.1.1. Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los
estudiantes para contextualizar el proceso de enseanza -
aprendizaje.
4.1.2. Usa diversos recursos para el desarrollo de los contenidos
de la asignatura o mdulo que imparte de acuerdo con el entorno
sociocultural de los estudiantes.
4.2.1. Selecciona recursos o fuentes de informacin vinculados al
entorno escolar de los estudiantes en el desarrollo del proceso de
enseanza aprendizaje.
4.3.4. Utiliza las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, disponibles en su contexto, para la vinculacin e
interaccin con diversos agentes.

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Dimensin 5
Construye ambientes de aprendizaje autnomo y colaborativo atendiendo el marco normativo y tico.
Parmetros Indicadores
5.1. Establece ambientes ticos, incluyentes 5.1.2. Promueve estrategias para el autoconocimiento, la
y equitativos entre los estudiantes. autovaloracin y el fortalecimiento de la autoestima de los
estudiantes, en un ambiente incluyente.
5.1.3. Formula estrategias para el favorecimiento del respeto y
valoracin de las opiniones de los dems.
5.2. Establece estrategias que contribuyan a 5.2.1. Propone estrategias en corresponsabilidad con los
la responsabilidad y corresponsabilidad estudiantes para su formacin.
acadmica con la comunidad educativa.
5.3. Atiende las disposiciones legales e 5.3.1. Establece mecanismos para la participacin de los
institucionales en su prctica docente. estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia en
el aula.
5.3.2. Implementa en el aula normas de convivencia basadas en la
tolerancia y el respeto mutuo para el cumplimiento de las
disposiciones institucionales vigentes.
5.3.3. Propone estrategias para la resolucin de conflictos
personales e interpersonales entre los estudiantes a travs del
dilogo.

Fuente: Perfiles, parmetros e indicadores para Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin Media Superior. Ciclo Escolar 2015-2016
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Media Superior.

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3. La Planeacin didctica argumentada

Para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, el docente de Ciencias de la Salud organiza su intervencin
a partir del contexto en el que desarrolla su funcin, las caractersticas de sus estudiantes y los recursos con
los que cuenta; dicha organizacin queda registrada en su Planeacin didctica.
La Planeacin didctica argumentada1 refiere a un ejercicio en el que el docente de Ciencias de la Salud,
analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias elegidas para su intervencin en el aula; asimismo,
dicho ejercicio debe contener una reflexin del docente acerca de lo que espera que aprendan sus estudiantes
y el tipo de evaluacin que utilizara para valorar lo aprendido.

La Etapa 4 se puede exentar si el docente presenta la constancia de CERTIDEMS o ECODEMS.

3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada

En esta etapa, el docente de Ciencias de la Salud disear una Planeacin didctica argumentada a partir
de una unidad del programa de la disciplina.

Despus de que el docente de Ciencias de la Salud elija la unidad temtica con base en la cual elaborar
su Planeacin Didctica, dar inicio al escrito de reflexin con la orientacin de enunciados gua que se
referirn a los siguientes rubros:

Contexto interno y externo de la escuela

Caracterizacin general del grupo
Plan de clase
Estrategias de intervencin didctica
Estrategias de evaluacin

3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica

Los rubros contemplados para el diseo de la Planeacin didctica son los siguientes:

1. Contexto interno y externo de la escuela.

Para realizar el diseo de la Planeacin didctica, el docente de Ciencias de la Salud enunciar las
caractersticas del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus estudiantes. Estas caractersticas deben
dar cuenta de los aspectos familiares de los estudiantes, del rol que juegan los padres, de su nivel
socioeconmico, as como de la organizacin escolar y de los servicios con los que cuenta, entre otros
elementos que considere necesario mencionar.

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En este primer periodo de la aplicacin de la Evaluacin del Desempeo, la Etapa 4 se puede exentar si el docente presenta la constancia
de CERTIDEMS o ECODEMS.

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 Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada

2. Caracterizacin general del grupo

Este rubro se refiere a la descripcin de las caractersticas y procesos de aprendizaje de los estudiantes
que integran el grupo. Al respecto, ser necesario que el docente de Ciencias de la Salud contemple para
la elaboracin de su Planeacin didctica el nmero de estudiantes, los elementos generales y
particulares sobre su desarrollo, las formas de aprendizaje, las formas de convivencia, sus conocimientos,
habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros.

3. Plan de clase

Cuando el docente de Ciencias de la Salud argumente su Plan de clase, ser fundamental la relacin que
establezca entre ste y los elementos del Programa de Estudio vigente. Adems, el docente deber
retomar en dicha argumentacin los aspectos contextuales, los elementos descritos en el texto de y
dems elementos que haya considerado en su Planeacin didctica, as como la forma de evaluacin que
considere pertinente.

4. Estrategias de intervencin didctica

El docente de Ciencias de la Salud enunciar y escribir las estrategias de intervencin que correspondan
con el contexto interno y externo de la escuela, las caractersticas y procesos de aprendizaje de los
estudiantes, los propsitos y competencias de acuerdo a la unidad programtica elegida.

5. Estrategias de evaluacin

El docente de Ciencias de la Salud sealar en la elaboracin de su Planeacin didctica, las estrategias,

mtodos e instrumentos con los que evaluar a sus estudiantes.

3.3. Argumentacin de la Planeacin didctica

Los rubros contemplados para realizar el escrito argumentativo son los siguientes:

1. Contexto interno y externo de la escuela.

Los elementos descritos en el texto de anlisis debern ser retomados por el docente de Ciencias de la
Salud durante la argumentacin de la Planeacin didctica, ser necesario vincular el contexto tanto
interno como externo del plantel, as como insumos materiales, actividades, tiempo, forma de evaluar y
dems elementos considerados en dicha Planeacin.

2. Caracterizacin general del grupo

Las caractersticas descritas en la Planeacin didctica: los elementos generales y particulares sobre el
desarrollo, formas de aprendizaje, formas de convivencia, conocimientos, habilidades, actitudes, y
destrezas sern fundamentales para que el docente de Ciencias de la Salud sustente y d sentido a su
Planeacin didctica.

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 Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada

3. Plan de clase

Cuando el docente de Ciencias de la salud argumente su Plan de clase, ser fundamental la relacin que
establezca entre ste y los elementos del Programa de Estudio vigente. Adems, el docente deber
retomar en dicha argumentacin los aspectos contextuales, los elementos descritos en el texto y dems
elementos que haya considerado en su Planeacin didctica, as como la forma de evaluacin que
considere pertinente.

4. Estrategias de intervencin didctica

El docente de Ciencias de la Salud deber argumentar las estrategias de intervencin didctica

seleccionadas, en funcin de las actividades de enseanza y de aprendizaje puestas en prctica, y cmo
esas actividades permitirn a los estudiantes el desarrollo de competencias considerando sus intereses,
necesidades y su contexto especifico.

5. Estrategias de evaluacin

En este aparatado el docente explicar la congruencia entre el propsito de aprendizaje y el tipo de

evaluacin seleccionado. La argumentacin de las estrategias, mtodos y tcnicas de evaluacin
descritas, debern estar fundamentadas con base en el diagnstico del grupo, el Plan de clase y las
estrategias de intervencin didctica que dise.

3.4. Proceso de aplicacin

El docente de Ciencias de la Salud se presentar en la sede de aplicacin el da de la evaluacin y disear

una planeacin didctica, que argumentar a partir de un tema del programa de la disciplina, en el
espacio dispuesto para tal efecto en la plataforma digital, el tiempo estimado para esta tarea ser de
tres horas.

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RECOMENDACIONES GENERALES:

1. Los perfiles, parmetros e indicadores, definen los aspectos principales que abarcan las
funciones de docencia de Ciencias de la Salud. Revise los parmetros e indicadores incluidos en
la Gua que corresponden a esta cuarta etapa de Evaluacin de desempeo para una mejor
compresin del proceso de elaboracin de la Planeacin didctica argumentada.

2. El formato establecido en la plataforma digital para la Planeacin didctica argumentada es un

formato abierto, no contiene esquemas especficos. El docente deber redactar cada parte de
su Planeacin didctica argumentada de manera ordenada y podr utilizar el subrayado, la letra
cursiva o negritas para sealar, organizar y resaltar sus ideas y argumentos.

3. Es muy importante administrar el tiempo para el diseo y argumentacin de la Planeacin

didctica, con base en la informacin que presenta esta Gua. El tiempo para esta tarea es de
tres horas.

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4. Bibliografa

DOF (2013). Ley General de Educacin. Disponible en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/

SEP (2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Disponible en: http://servicioprofesional-
docente.sep.gob.mx/

SEP (2015). Perfil, Parmetros e Indicadores para docentes y tcnico docentes en Educacin Media Superior.
Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/permanenciadocentes/parametros_indicadores/

SEP (2015) Etapas, aspectos, mtodo e instrumento. Proceso de la Evaluacin del Desempeo Docente.
Educacin Media Superior. Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/permanenciadocentes/etapas_aspectos/

5. Sitios de inters

PORTAL SEP
www.sep.gob.mx/

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

http://www.sems.gob.mx/

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN

www.inee.edu.mx/

BIBLIOTECA VASCONCELOS
http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/servicios/prestamo-interbibliotecario/convenio.php

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