PROYECTO ULICO LENGUA EXTRANJERA INGLES

Institucin: Colegio Manuel Belgrano

Nivel: Secundario.

Catedra: Lengua Extranjera Ingles.

Profesora: ----------------

Curso: 1er Ao.

Divisiones: 1ra y 2da.

Modalidad: Trimestral

Carga horaria: 3 horas semanales.

Ciclo lectivo: 2017.

Fundamentacin

La importancia que tiene el idioma ingles en la actualidad es indiscutible. La

enseanza de una o ms lenguas extranjeras en la escuela es de importancia
para la formacin integral del alumno ya que le proveer de las capacidades
necesarias no solo para interactuar y desempearse en un mundo cada vez
ms competitivo, sino tambin contribuir a formar un ser reflexivo y
respetuoso de otros pueblos y culturas. La implementacin de la enseanza
del idioma Ingls se fundamenta en el hecho de que al ser sta considerada
la lengua de comunicacin internacional por excelencia, capacitar al alumno
para desempearse en el mundo educativo. Para ello, se desarrollaran
procedimientos y actividades para la enseanza de las cuatro habilidades que
hacen posible la interdependencia del lenguaje y la comunicacin.
Ensear una segunda lengua no se limita a ensear categoras gramaticales o
estructuras, sino tambin a ensear funciones y nociones de la lengua, es
decir los propsitos con los que se hace uso de la lengua.
El estudiante de hoy busca aplicar las nuevas herramientas tecnolgicas y
generar procesos dinmicos dentro y fuera del aula. En este contexto, ha
surgido la necesidad por parte de las escuelas de buscar tecnologas de
informacin y comunicacin (TIC) innovadoras como plataformas virtuales
para la gestin del aprendizaje, o sistemas y dispositivos de procesamiento,
generacin y comunicacin de la informacin para dar respuesta a las
exigencias de la poblacin estudiantil. El uso de las TIC favorece y enriquece
los enfoques de la traduccin gramatical, audiolingual y comunicativo o
funcional, ya que la mayora de los estudiantes han convivido con las TIC de
una manera natural y ahora las han adoptado en su quehacer educativo.
El espacio curricular de lengua extranjera invita a aprovechar la oportunidad
que las nuevas tecnologas ofrecen para la implementacin de recursos
audiovisuales y digitales, para proveer a los alumnos de experiencias
lingsticas, discursivas, plurilinges e interculturales, mediadas por formatos
multimediales y multimodales
Por lo tanto, consideramos que al alumno deber brindrsele las
herramientas y materiales necesarios para la adquisicin o continuidad de
la enseanza de la lengua inglesa teniendo en cuenta la secuenciacin de los
contenidos, con la complementaria enseanza del uso adecuado de los
recursos tecnolgicos actuales. Esto permitir la interactividad y promover
la motivacin, eficiencia y mejora del conocimiento en un entorno flexible.

Objetivos

Para que los estudiantes logren un aprendizaje significativo de la lengua

extranjera y que, gradualmente, puedan aumentar y mejorar su
competencia intercultural y comunicativa, tanto oral como escrita en ingls,
se espera que ellos puedan:

Comprender la importancia de la adquisicin de una segunda lengua

para el mundo actual.

Respetar otras lenguas y culturas y revalorizar las propias.

Considerar que el aprendizaje de otra lengua les permite ampliar su

universo cultural.

Compartir gustos, inquietudes y habilidades mediante el uso de la

lengua extranjera, escuchando y respetando las opiniones de los
dems.

Comprender la importancia de la lectura y anlisis de textos para

alcanzar un pensamiento reflexivo.

Participar en el intercambio de informacin u opinin para lograr una

mejor comunicacin.

Participar en proyectos y tareas de resolucin de problemas que

propendan al desarrollo de trabajo cooperativo y colaborativo.

Reconocer aspectos lingsticos y discursivos del funcionamiento de la

lengua extranjera.

Hacer uso de recursos tecnolgicos para la concrecin de tareas y

proyectos.

Conocer y utilizar las herramientas tecnolgicas de manera segura y

adecuada.

Reconocer y organizar la informacin genuina proporcionada por las

TIC para aprender, comprender y transferir lo enseado a diversas
situaciones de la vida real.
Contenidos conceptuales

UNIT 1: PERSONAL PRESENTATIONS

Who are we? Ourselves, our interests, our families.

Verbs to be and have got in the context of personal presentations. Personal

information. Vocabulary on families. Present simple. Grettings (Hello, Hi, Bye,
Good bye).

Students activities:

Complete charts with personal information. Describe different families.

Identify and describe each other. True or false.Use grettings.

Reading: This is me, My, Myself and Others, Poetry, Do you Dare

Final task: A poster to introduce a classmate (each student chooses a

classmate and uses the information given to make the poster).

UNIT 2: FOOD

Food. Healthy/Unhealthy habits. Food traditions.

Present Simple. Vocabulary related to food. Vocabulary related to

healthy/unhealthy habits. Vocabulay connected with food traditions. There
is/are.

Students activities:

Read texts about healthy and unhealthy food. Watch a short film to check
differences in food traditions. Listen and putt he food in the order it appears
in the story. Classify Fruit and vegetables. Work with sinonyms, antonyms,
collocations, Word families. Use the traductor(google o refference Word) to
search means.

Final task: Collective Project with the input of every student, they create an
enormes pyramid taking into account everything they have learned. They
share it with other clases.

Reading: Yummy! A Unit on Food, Nutricion, Eat the Rainbow,

Healthy habits, Differents lives.

Contenidos Procedimentales

Unidad 1: Presentaciones personales.

Quines somos? Construcciones de frases acerca de cmo presentarse,

saludar y decir quines somos y qu tenemos utilizando verbo to be y have
got. Completa datos con informacin personal. Describe diferentes familias.
Identifica y describe a cada uno. Escritura y lectura sobre presentaciones
personales. Ejercicios para completar oraciones. Revisin oral. Revisin del
verbo to be y have got. Uso de ejemplos en forma oral. Escucha de
conversacin. Orden de oraciones referidas a la escucha. Lectura de un texto.
Comprensin de la lectura mediante ejercicio verdadero o falso.

Realizamos un poster con un rbol genealgico para mostrar en clase y

oralmente contamos quien es cada uno de los integrantes utilizando verbo to
be y have got para describir a cada uno.

Unidad 2: Comidas.

Hbitos saludables y no saludables. Comidas tradicionales.

Explicacin del Presente Simple. Lectura de algunos artculos relacionados al

tema. Vocabulario sobre comidas, hbitos saludables y no saludables.
Miramos a travs de un proyector distintas comidas y clasificamos. Miramos
un video acerca de comidas tradicionales y debatimos sobre el tema. Trabajo
especial: Realizamos en forma colectiva una enorme pirmide de la comida
incorporando todo el contenido aprendido. Realizamos el mismo trabajo en
PowerPoint para compartir la informacin con los dems grupos.

Explicacin de There is/are. Escritura de oraciones. Presentamos dos

imgenes de lugares en el proyector para contar que hay usando There
is/are. Ejercicios para completar eligiendo la forma correcta. Lectura del
trabajo realizado.

Trabajamos con sinnimos, antnimos y frases. Utilizamos los recursos

tecnolgicos Traductor Google o Refference Word para buscar significados,
sinnimos y antnimos.

Contenidos actitudinales

Valoracin del trabajo colaborativo como fuente de aprendizaje.

Fomentacin del inters por la materia.
Lluvia de ideas acerca del tema.
Planteo de estrategias de aprendizaje como observacin, bsqueda de
informacin en internet, socializacin de la informacin y
comunicacin de resultados.
Desarrollo de una actitud positiva hacia el trabajo.
Respeto a la diversidad de opiniones.

Expectativas de logro

Que comprendan textos simples, narrativos e instructivos (orales y

escritos). Estos pueden ser dilogos, canciones, cuentos, etc.
Que produzcan oraciones y textos breves sobre temas cotidianos e
intereses personales (Presentaciones personales y descripciones).
 Que participen y se comprometan en la interaccin grupal y las
prcticas comunicativas que facilitan el aprendizaje a travs de la
metacognicin.
Que elaboren dilogos orales en los que compartan sus intereses
personales, rutinas y dems temas trabajados para agilizar el habla de
la lengua extranjera.
Que apliquen estrategias relacionadas con los medios digitales para
hacer ms dinmicas y entretenidas las clases expositivas.
Que visualicen la influencia de la lengua extranjera en la propia cultura
y sean crticos al respecto.

Tiempo de ejecucin: Primer trimestre: Unidad 1 y 2. Perodo comprendido

entre el 06/03 al 31/05

Criterios de evaluacin

La evaluacin se realizara en cada clase, con el desarrollo de las actividades

propuestas. El producto final de cada proyecto ser una de las notas de cada
trimestre que se sumar y promediar con la obtenida en cada una de las
actividades. Para las notas se tendr en cuenta el trabajo previo en clase o en
casa y la presentacin del trabajo especial. Tambin se tendr en cuenta el
contexto oral.

Fechas estimativas de exmenes: 17 Abril- 22 Mayo

Recursos: Pizarrn Tiza Computadora Proyector - Equipo de audio - C.D

- Reproductora de video Posters Fotos - Libro Diccionario Laminas.

Bibliografa: The Teacher`s Magazine, Messeges 1, Internet.