Metodologia Social 2016 PDF

METODOLOGA
Y ESTNDARES
SOCIAL
Metodologia_social_2016.indd 1 01-06-16 6:17 p.m.

EDICIONES
Tercera a Sexta Edicin, 2013 a 2016

FOSIS Central
Subdireccin de Gestin de Programas
Asistencia Tcnica Programa Habitabilidad
Segunda Edicin, 2012

Universidad de Chile
Instituto de la Vivienda
Primera Edicin, 2005

Pontificia Universidad Catlica de Chile
Polticas Pblicas UC
Programa Puente

El siguiente documento fue elaborado por el Fondo de Solidaridad e Inversin Social (FOSIS)
para entregar lineamientos y orientaciones terico metodolgicas para la ejecucin de la
Intervencin Social del Programa Habitabilidad.

NDICE
Parte I: ENCUADRE TERICO METODOLGICO 005

Presentacin 006
1. Objetivos y productos de la Intervencin 008
2. Orientaciones Tericas 009
Concepto Habitabilidad 009
Concepto Calidad de Vida 010
Los Hbitos 010
3. Orientaciones Metodolgicas 015
Parte II: DIAGNSTICO Y PLANIFICACIN 023

Sesin de Diagnstico 023
Objetivos 025
Descripcin de las actividades 024
Planificacin de la Intervencin 029
Objetivos 030
Consideraciones para la realizacin de la intervencin 031
Parte III: SESIONES DE TRABAJO 039

Primera Sesin Grupal: Hacia una vivienda saludable 041
Objetivos 042
Descripcin de las Actividades 046
NDICE
Segunda Sesin Grupal: Nuestras acciones en la vivienda y entorno 055
Objetivos 056
Tercera Sesin Grupal: Planificando una solucin 075
Objetivos 076
Primera Sesin Familiar: Nuestras acciones en la vivienda y entorno 097
Objetivos 098
Segunda Sesin Familiar: Hacia una vivienda saludable 107
Objetivos 108
Segunda Sesin Familiar: Planificando una solucin 115
Objetivos 116
Parte IV: EVALUACIN DE LA INTERVENCIN SOCIAL 121

Objetivos 122
Parte V: CONSIDERACIONES 127
Parte VI: ESTNDARES 143
Parte VII: ANEXOS 141

Alertas 142
Juegos 144
Calendario 151
Metodologa Social [3]

[4]


PRESENTACIN
El objetivo de este manual es entregar orientaciones y lineamientos generales a las y los profesionales
responsables de ejecutar la intervencin social del Programa Habitabilidad. En el documento se
presentan conceptos generales a comprender respecto de la habitabilidad y los enfoques terico
conceptuales sobre los que se enmarca la intervencin. Asimismo, se presentan las distintas etapas del
programa y las actividades a desarrollar a travs de sus respectivos instrumentos.
Se debe entender la intervencin social como un proceso, que confluyen dos miradas de expertos, la tcnica
y la social y que ambos deben responder al objetivo del programa Contribuir a mejorar las condiciones
de vida en la vivienda y entorno de familias y personas que habitan en situacin de pobreza. En este
contexto, se espera que el equipo desarrolle las siguientes actividades por etapas del Programa:
ESQUEMA DE FLUJO DE ACTIVIDADES N 1
ETAPAS ACTIVIDADES PROFESIONAL SOCIAL ACTIVIDADES PROFESIONAL TCNICO

Transferencia de recursos
Induccin tcnico-social
DIAGNSTICO
Y PROPUESTA
Diagnstico tcnico y social
Plan de accin social grupal

Propuestas Tcnicas
y familiar
Mesa sancin plan de intervencin comunal (PIC)
Sesin grupal 1
Licitacin equipamiento
Sesin familiar 1:
y soluciones
EJECUCIN
Sesin grupal 2
Sesin familiar 2:
Ejecucin soluciones y entrega
Sesin grupal 3
de equipamiento
Sesin familiar 3:
EVALUACIN
Y CIERRE
Evaluacin familiar Recepcin Tcnica

CIERRE
Cierre del Proyecto de Intervencin Comunal (PIC)
Fuente: Elaborado por la Asistencia Tcnica del FOSIS Central.
[6]

Dicho proceso se inicia con el diagnstico familiar, donde se pesquisan y evalan las caractersticas de la
vivienda, as como los conocimientos y acciones cotidianas desarrolladas por las familias para su cuidado
y mantencin. Una vez analizado el diagnstico, es cuando se cada experto desarrolla sus funciones en
el Programa. En relacin al profesional social, el o la profesional deber disear actividades que puedan
abordar las necesidades ms urgentes de las familias. Para ello, el manual entrega recomendaciones de
actividades en modalidad taller (grupal) y de trabajo de caso (Familiar / Individual). Sin embargo, el o
la profesional podr proponer e implementar nuevas acciones, siempre y cuando se enmarquen en los
objetivos propuestos por el programa. La intervencin social culmina una vez evaluada las actividades
y aplicada la evaluacin familiar donde se conocern los principales aprendizajes de la familia posterior
a la intervencin fsica social. Para tener mayor claridad del proceso desde el rea social se presenta
el siguiente flujo:
ESQUEMA DE FLUJO DE ACTIVIDADES N 2
DIAGNSTICO
(Elaboracin en dupla tcnica-social)
PLANIFICACIN
(Elaboracin y aprobacin del P.A.S.)
EJECUCIN DEL P.A.S.

(Ejecucin del Taller de Habitabilidad)
Sesiones grupales Sesiones familiares
Sesin grupal 1 Sesin familiar 1
Sesin grupal 2 Sesin familiar 2
Sesin grupal 3 Sesin Familiar 3
EVALUACIN
(Evaluacin de la ejecucin del P.A.S.)
Evaluacin Familiar Evaluacin General

Fuente: Elaborado por la Asistencia Tcnica del FOSIS Central.

1. OBJETIVOS Y PRODUCTO DE LA INTERVENCIN SOCIAL
A) OBJETIVO GENERAL
Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las familias en sus viviendas y entornos, a travs de
la reflexin respecto de las acciones cotidianas que las personas realizan, que fomentan u obstaculizan
un hbitat saludable en sus casas y entornos, con sus familias y vecinos.
B) OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Informar acerca del programa Habitabilidad y conocer a las familias participantes de ste.
2. Identificar y problematizar las situaciones cotidianas de habitabilidad desde la nocin de hbitos
saludables en relacin a la calidad de vida en la vivienda y el entorno, y la salud de las familias.
3. Conocer soluciones prcticas para mejorar las condiciones de las viviendas y planificar, de modo
colectivo, la aplicacin de una solucin.
4. Evaluar el impacto de los contenidos abordados en las sesiones grupales del taller de Habitabilidad
y el impacto generado por la intervencin fsica realizada en las viviendas.
B) PRODUCTO
Crear en las familias participantes motivacin por desarrollar conductas que generen y mantengan
hbitos saludables en las viviendas, a travs de la comprensin de la relacin que existe entre hbitos
de habitabilidad, la salud y la dinmica familiar.
En funcin de lo anterior, el programa ha convenido en disear e implementar una estrategia de

intervencin orientada a las familias participantes del Sistema de Proteccin Social y del Subsistema
Seguridades y Oportunidades, as como para los nios y nias y adolescentes del Programa Abriendo
Camino y de los adultos mayores del Programa Vnculos.
Esta estrategia se concibe como un complemento a la intervencin material que desarrolla el programa,
y su diseo se ha basado, por una parte, en la metodologa y aprendizajes de programas desarrollados
por FOSIS, como tambin en los estudios realizados principalmente por la Pontificia Universidad Catlica
de Chile y Universidad de Chile.
El material elaborado para trabajar con familias consta de contenidos fundamentales para realizar una
intervencin social en materia de habitabilidad; orientaciones pedaggicas y prcticas para trabajar
con adultos y nios y nias; y el diseo de sesiones de trabajo tres grupales y dos familiares- que
incluyen material grfico y educativo para facilitar el desarrollo de las sesiones, favorecer la motivacin,
la participacin y el logro de objetivos de las actividades con las familias participantes.
[8]

El contenido de este manual entrega un marco mnimo al ejecutor, de manera tal, que sumado a la
experiencia de su equipo, pueda realizar adaptaciones necesarias para que la planificacin y diseo
final de las actividades, den cuenta de las particularidades de las familias que participarn.
La intervencin busca trabajar y avanzar en la incorporacin de hbitos bsicos de habitabilidad en las

familias participantes, donde el primer producto esperado es que las familias incorporen aprendizajes
sobre hbitos saludables, pero en ningn caso se puede asegurar su modificacin en tan corto perodo.
2. ORIENTACIONES TERICAS
CONCEPTO DE HABITABILIDAD
La habitabilidad corresponde a las condiciones en las que una familia habita una vivienda y su entorno.
Estas condiciones estn determinadas por las caractersticas fsicas de ambos espacios, as como por las
caractersticas psicosociales y culturales de la familia, que se expresan en visiones, hbitos, conductas
y maneras de ser adquiridas en el transcurso del tiempo, que influyen en su salud y calidad de vida.
En materia de habitabilidad, la metodologa que se propone busca contribuir a generar una comprensin
saludable respecto de los usos y condiciones de dichos espacios. Con respecto a las viviendas, es
especialmente importante si sta es precaria, y adems, si en ella conviven varias personas sin el
espacio adecuado para el desarrollo de una adecuada convivencia familiar.
Si bien existen diferentes formas de entender la habitabilidad, para efectos de la intervencin ser
entendida desde el enfoque sistmico, que propone la comprensin de un elemento a partir de la
relacin que tiene con otros elementos. De esta forma, para comprender la vivienda, el entorno,
la familia y el bienestar debemos considerar la serie de factores que entran en relacin con dichos
aspectos, los cuales no son solo materiales sino tambin simblicos. Tal como seala Rapaport1 la
casa es un fenmeno cultural: su forma y organizacin estn muy influidas por el entorno cultural al
que sta pertenece.
De esta forma, y en concordancia con lo planteado, se propone un concepto de habitabilidad y vivienda

integral, que implica que sta ltima no es entendida solamente como una unidad que cobija a una
familia, sino que tambin considera el terreno, la infraestructura para los servicios de urbanizacin y
servicios para el equipamiento social y comunitario, dentro de un contexto cultural, socio econmico,
poltico y fsico ambiental.
1 Rapaport, A. (1969) House, Forms and Culture. Ed. Prentice-Hall, USA.

La vivienda se manifiesta en diversas escalas y lugares, que son: localizacin urbano rural, vecindarios,
conjuntos habitacionales, entornos y unidades de vivienda. Los diversos atributos son expresados en
aspectos funcionales, espaciales, formales (estticos y significativos), materiales y ambientales2. As, la
primera escala, el nivel ms micro de la habitabilidad, comprende la vivienda (edificacin y patio), cuya
dimensin psicosocial est regida por la familia. A un nivel intermedio se encuentra lo que llamaremos
en este caso entorno inmediato compuesto por las casas aledaas, espacios comunes y vecinos- y
una tercera escala ms general que corresponde al sector que est conformado por una agrupacin
de vecindarios, sumado a reas verdes, servicios, etc.
El programa adopta lo que seala la Organizacin Panamericana de la Salud y la organizacin Mundial

de la Salud (OPS/OMS), quienes establecen el concepto de vivienda saludable, que conlleva la idea de
ser un agente de salud para sus moradores. Se requiere entonces identificar y trabajar con los factores
de riesgo, promover orientaciones para la ubicacin de las viviendas y entornos, en cuanto a territorio
geogrfico y social, as como las materialidades para su edificacin, en tanto calidad y seguridad de los
elementos que la conforman.
Tambin implica la composicin de su espacio, su habilitacin, manejo, uso y mantencin de la vivienda

y su entorno. El concepto de vivienda saludable se relaciona directamente con los estilos y condiciones
de vida de sus moradores, los que en parte estn definidos por sus hbitos. Adems debe incorporar
saneamiento bsico, espacios fsicos limpios y estructuralmente adecuados, con redes sociales que
permitan y fortalezcan mbitos psicosociales sanos y seguros. De ah entonces que una vivienda
saludable est relacionada estrechamente con un entorno saludable.
CONCEPTO CALIDAD DE VIDA

La calidad de vida est ligada a la capacidad para satisfacer las necesidades y aspiraciones de las
personas y grupo que la habita, por lo tanto, es una nocin subjetiva, reflejo de la forma en que las
personas viven su entorno residencial. No obstante lo anterior, existen ciertos requisitos bsicos que
debe cumplir una vivienda y su entorno para atender necesidades fisiolgicas (temperatura, ventilacin,
abrigo, seguridad, iluminacin, saneamiento), psicolgicas (aislamiento, distribucin de habitaciones,
estticas, ubicacin) y sociales (relaciones, vinculacin y organizacin con vecinos).
LOS HBITOS
El Programa Habitabilidad comprende los hbitos como aquellas conductas cotidianas que se
desarrollan en las viviendas y su entorno. Las interacciones familiares moldean muchas de las
principales conductas que mantienen a las personas sanos. Esto posibilita entender que los estilos de
2 Toro, A.; Jirn, P.; Goldsack, L. (2003) Anlisis e incorporacin de factores de calidad habitacional en el diseo de
las viviendas sociales en Chile. Propuesta metodolgica para un enfoque integral de calidad residencial. Revista INVI
N 46, Enero, Volumen 18; pp. 9-21
[ 10 ]

vida de las familias surgen a partir de cmo stos fueron socializados en relacin a conductas protectoras
o riesgosas para su salud.
Lo que se pretende trabajar con las familias, son los hbitos saludables de habitabilidad. Si bien, no es
posible pretender un cambio de comportamientos y conductas por medio de este tipo de intervenciones,
el primer paso para lograrlo es conocer, comprender y aprender la importancia que tienen los hbitos
relacionados con la habitabilidad, sobre la salud y la calidad de vida. Es precisamente ste ltimo
propsito lo que el taller se propone abordar.
Para efectos de sta intervencin y a partir de diversos estudios realizados por el FOSIS y lo que se ha
observado en terreno, los hbitos a trabajar son aquellas acciones o conductas orientadas a asegurar
la iluminacin natural y ventilacin, como tambin el buen manejo del agua y saneamiento, adems
del orden, limpieza tanto de la vivienda como del entorno. Asimismo, se contemplan los cuidados
para prevenir accidentes, as como la planificacin para proyectar en el tiempo las necesidades de las
familias.
ILUMINAR
La accin se relaciona con asegurar la luz natural en la vivienda, condicin que:
Influye positivamente en el estado de nimo de los habitantes.

Mejora las condiciones de higiene y salubridad de la casa.
Ampla la percepcin de los espacios.
Interesa motivar a la familia para que valore el hecho de contar con ventanas, lucarnas (ventanas en el
techo) y/o puertas que permitan iluminar las distintas piezas y que evite taparla o clausurarla, dejando
recintos oscuros que, en muchos casos, deben ser iluminados en el da con luz artificial, incidiendo esto
incluso en el presupuesto familiar por los costos asociados al costo de la luz.
En cuanto al entorno inmediato, se relaciona con la importancia de la iluminacin natural pero en este
caso tambin artificial, para propender a mejorar la seguridad y belleza de espacios pblicos, condicin
que favorece el uso de espacios comunes y la relacin con la comunidad.
VENTILAR
Tiene relacin con el asegurar aire limpio, para ello implica la accin de abrir ventanas y puertas por a
lo menos 30 minutos diarios durante todo el ao:
Metodologa Social [ 11 ]

LIMPIAR
LIMPIAR
Dice relacin con el asegurar que la vivienda se encuentre libre de agentes perjudiciales para la salud
(hongos, bateras, virus):
Mejora definitivamente condiciones de higiene.

Previene problemas de salud de los moradores. Por ello, por ejemplo, se debe ventilar todos los
das, incluso en invierno, para prevenir enfermedades como los resfros.
Contribuye a evitar el exceso de humedad y condensacin en el interior, que se producen por
diferencias trmicas con el exterior en determinados materiales de la casa, contribuyendo de
paso a aminorar los factores de deterioro de los mismos.
Las personas tienen responsabilidades no solo en el aseo de sus casas, sino tambin de sus entornos,
en la medida que los espacios comunes son espacios de todos.
ORDENAR
Dice relacin con el asegurar guardar cada cosa en su lugar:
Permite aprovechar los espacios pequeos haciendo que se vean ms amplios.

Previene accidentes (por ejemplo, guardando en lugares inadecuados artculos peligrosos para
los nios/as, como sustancias txicas o cuchillos).
Mejora el bienestar, en trminos psicosociales, pues hace ms agradable el lugar donde se
habita y, adems, permite evitar conflictos en la familia, que muchas veces se asocian con la
falta de espacio.
El trabajo de este hbito es un buen contexto para conversar respecto de cmo mejorar la privacidad
de la pareja, la existencia de un lugar para el estudio de los nios/as. Se pueden mejorar las condiciones
para realizar otras actividades, a travs de la incorporacin de elementos que permitan organizar mejor
el espacio y las cosas de que dispone la familia.
PREVENIR
Dice relacin con el disminuir la ocurrencia de accidentes y enfermedades en el hogar, buscando que
la familia pueda identificar y evitar situaciones que causan peligro a su salud, de las que muchas veces
no se dan cuenta.
[ 12 ]

Asegurar condiciones estructurales y materiales bsicas en la vivienda, evitando elementos que
puedan volcarse, caerse o producir lesiones en sus residentes (cuidados especiales en la cocina).
Mejorar instalaciones elctricas en estado deficiente, que pueden provocar electrocucin de
sus habitantes o incendios de la vivienda y el barrio.
Evitar el uso de sistemas de calefaccin e iluminacin en base a fuego como los braseros. Son
sistemas muy riesgosos. Evitarlos, sobre todo, en casas de madera.
Contar con buenos hbitos en torno al uso del gas para prevenir accidentes (como por ejemplo,
cerrar siempre la llave de paso del gas despus de utilizarlo).
Mantener cuidados bsicos con los animales, como su limpieza, y generar hbitos saludables,
como lavarse las manos despus de cada vez que se est en contacto con los animales,
desparasitacin y vacunas (segn corresponda), estos pueden transmitir enfermedades.
CUIDAR
Dice relacin con conservar en buen estado la vivienda:
Mantencin anual frente a condiciones de lluvia, fro y calor excesivo, que obligan a limpiar
canaletas, revisar el sellado de la casa, la evacuacin adecuada de aguas lluvias, as como el
cambio de piezas o partes deterioradas, entre otras.
PLANIFICAR Y AHORRAR
Con el trabajo de este hbito, lo que se busca en primera instancia es ayudar a la familia a proyectarse
en el tiempo, organizando sus recursos y posibilidades para asegurar la satisfaccin de sus necesidades
en materia de habitabilidad. Para ello, se espera que la familia sea capaz de identificar problemas de
habitabilidad, adems de definir adecuadamente las etapas a seguir y los recursos, tanto humanos
como materiales y econmicos, necesarios para solucionarlos. Esto implica:
Fomentar el ahorro.
Aprender a priorizar de acuerdo a necesidades ms urgentes.
Racionalizar el gasto (considerar el dinero que efectivamente puede invertir en funcin de sus
posibilidades).
Aprovechar los recursos/materiales con los que se cuenta en el hogar, entre
En segunda instancia, se busca trabajar en la dinmica familiar, en tanto la familia sea capaz de planificar
las actividades domsticas con todos sus miembros, a travs del trabajo de roles. Esto implica trabajar
en conjunto con el grupo familiar la asignacin de tareas y/o actividades domsticas a desarrollar
cotidianamente.

BUEN MANEJO DEL AGUA Y SANEAMIENTO
Una relacin saludable entre personas y viviendas exige, dentro de sus requisitos ms importantes,
un acceso al agua y saneamiento adecuados, en funcin de las graves consecuencias que se pueden
generar sobre la salud de las personas. Tanto el consumo de agua como tambin el manejo de desechos
y excretas exige una serie de buenos cuidados y usos para la prevencin de enfermedades de tipo
gastrointestinal que van de nivel leve a grave.
Para aprender respecto de la prevencin de enfermedades en esta rea se deben considerar, al menos,
los siguientes contenidos sobre el buen manejo de agua:
Slo consumir agua potable o con previo tratamiento de purificacin, como hervido de agua,
cloracin o utilizacin de sistema de filtrado adecuados.
Cuando el agua no es potable, es necesario hervirla y dejarla en punto de ebullicin (presencia
de burbujas) como mnimo durante cinco minutos, y los recipientes a utilizar para ello deben
encontrarse perfectamente limpios antes de verter el agua para hervir.
Cuando se desea almacenar agua hervida para un consumo posterior, sta debe ser guardada
en recipientes perfectamente limpios y que cuenten con una tapa.
En el caso de zonas rurales, o de personas que cuentan con deficiencias importantes en esta
rea, es necesario considerar en trminos de contenidos del taller, la importancia de evitar
mantener porciones de agua estancada en los terrenos, pues pueden ser criadero de mosquitos
que transmiten enfermedades.
Con respecto al saneamiento, en el caso de familias que no cuentan con sistema de alcantarillado, se
debe considerar:
El mal uso y cuidado de letrinas tiene efectos nocivos para la salud de la familia; por ello es
necesario limpiar todos los das el suelo de la letrina y en el caso de la tasa, sta debe asearse al
menos dos veces por semana.
Los nios/as menores de 12 aos siempre deben acudir a la letrina acompaados de un adulto,
porque si no alcanzan a llegar a la letrina, puedan hacer sus necesidades en una bacinica y los
padres se preocupen de depositar sus desechos en la letrina.
Se debe asegurar el lavado de manos cada vez que acudan al bao o letrina.
La letrina no se debe considerar como un espacio para guardar pertenencias o desechos. En
cuanto a las instalaciones, para evitar riesgos, es necesario que la letrina tenga una tapa y
lavamanos.
La salud fsica y psicolgica de las familias en relacin con el hbitat, no solo est determinada por lo
que ocurre dentro de la vivienda, sino que tambin se debe a los impactos y relaciones que establece
con otros factores que estn inherentemente vinculados a ella. En efecto, en muchas ocasiones la
[ 14 ]

posibilidad de prevenir enfermedades e impactos negativos en la salud y la calidad de vida exigen la
generacin de cambios de hbitos no solo individuales y familiares, sino por sobre todo comunitarios:
lo que otros hacen, tambin influye en mi salud y en mi bienestar.
Se debe revisar, para mayores presiciones, el documento Estndares Tcnicos, captulo Servicios
Bsicos, subttulos:
Fuentes de agua no permitidos
Captacin
Filtrar
Acumular
Pasteurizar
3. ORIENTACIONES METODOLGICAS
ACERCA DE LA VARIABLE URBANO / RURAL
En funcin de las diferencias entre ambos territorios, la intervencin incorpora dos tipos de dispositivos
para abordarlas. El primero de ellos, consiste en la presencia de ciertas dimensiones de hbitos que
intentan reflejar cierta realidad rural, las cuales estn dirigidas para el trabajo con este grupo en
particular. El segundo, son las indicaciones debidamente especificadas y orientadas, en las actividades
que as lo ameritan, para la incorporacin de las particularidades de cada uno delos territorios.
ENFOQUE DE GNERO
Incorporar el enfoque de gnero en el quehacer del Programa Habitabilidad constituye una contribucin
para superar las inequidades, brechas y barreras y las distintas formas de discriminacin, simblicas y
materiales, que afectan a las mujeres y a otras poblaciones sexualmente diversas.
Asimismo, apunta a promover una mayor equidad en el quehacer cultural de hombres y mujeres de las
futuras generaciones. Adems, el Estado de Chile se ha comprometido a nivel internacional a terminar
con la discriminacin y fomentar la equidad de gnero, a travs de la ratificacin de diversos acuerdos
internacionales respecto al tema. As por ejemplo, de acuerdo a la Convencin sobre la Eliminacin de
todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer (CEDAW, 1979) y su definicin de discriminacin,
los Estados parte deben derogar aquellas disposiciones discriminatorias en sus leyes y promulgar otras
nuevas orientadas a proteger contra todo tipo de discriminacin a las mujeres; adoptando, al mismo
tiempo, acciones para eliminar todas las formas de discriminacin contra la mujer practicadas por
personas, instituciones, organizaciones y empresas.

Incorporar el enfoque de gnero en el quehacer del programa apunta principalmente a dos objetivos:
1. Por un lado, y respondiendo a los compromisos internacionales de Chile respecto a terminar con
la discriminacin y fomentar la equidad de gnero, se busca aportar a la transformacin de las
condiciones en las que se ha construido y vivido el ser hombre y ser mujer en nuestras sociedades y
como esas condiciones han invisibilizado la participacin de las mujeres en el patrimonio cultural de
nuestra sociedad.
2. Por otro, se busca mejorar los servicios que FOSIS entrega, siendo ms pertinentes a las necesidades
de las familias lo que implica generar condiciones para un acceso equitativo a la participacin.
ROL DE LAS Y LOS FACILITADORAS/ES CON ENFOQUE DE GNERO

a) Las y los facilitadoras/es se asumen como parte del proceso de construccin y transformacin de las
relaciones desiguales entre los gneros. No se sitan fuera.
b) No reproducen relaciones de poder paternalistas o asistencialistas, sino que contribuyen a la

construccin de la autonoma del grupo o comunidad.
c) Su forma de desempear el rol que les corresponde no jerarquiza a las participantes; no las incita a
asumir posturas clientelistas y complacientes. Es decir, han de mantener una relacin con las mujeres
que las conciba como sujetas activas y protagonistas.
d) Mirar el mundo, la sociedad y los acontecimientos desde las mujeres como sujetas, supone una
complejidad metodolgica que implica reconocer a las mujeres como un grupo diverso. Esto
significa desafiar visiones esencialistas que refieren a la mujer, para consideran a las mujeres como
un colectivo diverso con situaciones especficas (etnia, clase, etc.) y por otras condiciones (edad,
parentesco, sexualidad, religin, etc.).
e) Son capaces de reflexionar crticamente sobre su propia identidad ciudadana y de gnero, invitando
a la actuacin coherente con valores democrticos como: igualdad, tolerancia, dilogo y resolucin
pacfica de conflictos as como el rechazo al lenguaje y prcticas sexistas.
f) Ms que facilitadoras/es, pasan a ser acompaantes de procesos de gestacin de nuevas miradas y

nuevas prcticas.
g) En la entrega de contenidos y mtodos del proceso formativo toman en cuenta las desigualdades,
inequidades y brechas de gnero, as como las diferencias intergeneracionales; invitando a cambiar
los roles tradicionales que se imponen culturalmente a mujeres y hombres; para que favorezcan el
empoderamiento de las mujeres. Todo ello a travs del fortalecimiento de dos reas centrales: la
autonoma econmica y poltica, as como la conciencia de tener derechos.
[ 16 ]

ESTRUCTURA DEL TALLER HABITABILIDAD
En base a lo anterior, la intervencin propuesta est basada en una combinatoria de tres sesiones
desarrolladas a nivel colectivo o grupos de familias (taller grupal) y de dos sesiones en las que se
trabaja con cada familia o persona en forma particular. Con respecto a las grupales, la primera de ella
corresponde a una sesin introductoria, la sesin dos, es de tratamiento de contenidos y la tercera
sesin es de tratamiento de contenidos y evaluacin.
La primera sesin grupal est orientada, por una parte, a clarificar con las familias participantes la
vinculacin entre el programa habitabilidad y el taller, relacin que suele no estar suficientemente
clara para los y las participantes de la intervencin. Y, por otra parte, se constituye como una entrada
inicial para la comprensin del concepto amplio de habitabilidad propuesto, vislumbrando ya las
relaciones que tiene ste con la calidad de vida y la salud. Adems est dirigida al tratamiento de la
relacin entre hbitos saludables, vivienda y habitabilidad, distinguiendo entre acciones saludables y
acciones nada o poco saludables relacionadas con la habitabilidad y sus consecuencias, impactos ya
sean positivos o negativos en la salud y calidad de vida de las personas.
La segunda sesin grupal, est orientada a la comprensin de la habitabilidad, la salud y los hbitos
asociados a ella, como una relacin entre vivienda, familia, comunidad y vecindario. En definitiva,
busca generar reflexin y aprendizajes respecto a los impactos que las condiciones y usos de la vivienda
y entorno tienen en localidad de vida de las personas, y la capacidad de intervenir esos mbitos de
forma individual y colectiva.
La tercera sesin grupal, por su parte, busca incentivar la proyeccin de soluciones en sus viviendas,
para ello, se trabaja la creatividad, el trabajo en equipo, la pro actividad y la planificacin en la
identificacin de los sueos, problemas y las acciones para abordarlos. Finalmente, sta sesin est
orientada tanto a evaluar y conocer la experiencia de participacin de los y las asistentes en el taller,
como su participacin en el programa general, pues, en concordancia con lo ya sealado, es importante
que quede claro que ambas instancias estn intrnsecamente vinculadas, y evaluarlas en conjunto es
una fiel expresin de ello.
Con respecto a las sesiones familiares o individuales, estn orientadas a generar una instancia para la
vinculacin ms cercana entre la familia y el equipo del programa, y no slo del taller, pues en dichas
instancias se espera que adems del monitor social, participe un representante del equipo encargado
de la intervencin tcnica.
Las sesiones familiares o individuales, tiene por objetivo trabajar con las familias en su domicilio como
metodologa suplementaria al taller grupal. Es un dispositivo que pretende trabajar los contenidos
propuestos en la metodologa grupal en aquellas familias que, por razones justificadas no puedan asistir
(ver en detalle pgina 152 de este documento). Y por otra parte, para aquellas familias o personas que

requieren de un refuerzo personalizado ya que presentan importantes problemas en su habitabilidad.
Para stos ltimos es posible (y as debe ser) disear una tercera sesin de trabajo en modalidad
familiar, tratando temas especficos que la familia presenta con mayor urgencia.
Como es posible desprender, la dinmica de trabajo siempre es colectiva, slo que cambia la escala a
nivel familiar y a nivel grupal-; pues en la medida que las familias del programa Habitabilidad no son
slo personas sino familias, el taller propone un modelo de trabajo, en ambos tipos de sesiones, que
vincula el desarrollo de actividades en conjunto de nios, nias y adultos, como tambin actividades en
las que participan de forma separada.
El que nios, nias y adultos conversen sobre hbitos, habitabilidad y calidad de vida, contribuye al
dilogo familiar y potencia los esfuerzos que cada integrante de la familia hace por mejorar la forma
de habitar su hogar y su entorno. Sin embargo, en virtud de sus diferencias, ese proceso debe ser
complementado con instancias de tratamiento diferenciado de contenidos. Es importante insistir que
no son dos instancias distintas, uno para adultos y otro para nios y nias, sino que es una misma
modalidad estructurada a partir de instancias de trabajo diferenciadas, con el objeto de respetar las
diferencias etarias pero, al mismo tiempo, rescatar y aprovechar los aspectos en comn entre miembros
de una familia.
EN SISTESS, LAS ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LA INTERVENCIN GRUPAL

QUE DEBES RECORDAR:
Es importante que la persona facilitadora:

Rescate los recursos y fortalezas del grupo.
Promueva la convivencia y el fortalecimiento de las redes.
Registre la asistencia de cada sesin.
Siempre promueva la participacin de los asistentes.
Cierre adecuadamente cada encuentro.
Antes de realizar cada sesin, se requiere:

Revisar los objetivos.
Revisar las actividades.
Organizar los materiales que se van a utilizar.
Adecuar el espacio para la reunin.
[ 18 ]

MIS APUNTES

[ 20 ]


SESIN DE
DIAGNSTICO
[ 22 ]

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Diagnosticar la situacin inicial de cada familia respecto de los contenidos que sern abordados
en las sesiones grupales o familiares del taller de habitabilidad; respecto de las condiciones fsicas
de habitabilidad de su vivienda; y adems, conocer las expectativas de cada familia respecto de su
participacin en el programa.
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA SESIN

1. Generar una instancia de familiarizacin, confianza y vnculo entre la familia y los profesionales del
rea tcnica y social.
2. Identificar, de manera conjunta, las expectativas y demandas que la familia tiene respecto de la
intervencin tcnico social que contempla el programa.
3. Identificar, en conjunto con la familia, la situacin inicial en la que estn respecto de los contenidos
que sern tratados en las sesiones grupales del taller.
4. Identificar, en conjunto con la familia, la situacin inicial en la que estn respecto de las condiciones
fsicas de habitabilidad de la vivienda.
DESCRIPCIN GENERAL
En sta sesin se da inicio a la intervencin social del programa, donde el monitor establece el primer
vnculo con la familia, a travs del diagnstico de su situacin. El diagnstico consta de dos elementos:
el primero, son los conocimientos que la familia tiene respecto de aquellas acciones cotidianas que
mejorar o merman la salud de los integrantes, tanto al interior como fuera de la vivienda. El segundo
elemento tiene relacin con la opinin que tiene el o la profesional respecto de la situacin de la familia,
lo que permitir a ste tomar decisiones respecto de la planificacin que posteriormente realizar.
Dirigido a:
Familias participantes, adultos, adultos mayores y nios y nias del programa Habitabilidad.
Duracin:
60 minutos aproximadamente.

MATERIALES
Lpices
1 Cmara fotogrfica.
Ficha de diagnstico.
Guincha de medir.
Otro que el tcnico requiera.
CONSIDERACIONES GENERALES
Esta sesin se debe realizar al 100% de las familias participantes del programa.
Para la realizacin de la sesin de diagnstico es necesaria la participacin conjunta de la dupla tcnico

- social ya que ambos profesionales debern trabajar en la identificacin de expectativas que cada
familia tiene respecto a su participacin en el Programa Habitabilidad. Por otra parte, es conveniente
que ambos profesionales se coordinen para que en esta instancia se realice tanto el diagnstico tcnico
como el social. De esta forma, se espera que los integrantes de la familia comprendan la intervencin
en su totalidad y no de modo segmentado.
Se debe considerar adems, que previo a la realizacin de la visita, es imprescindible coordinar el da y

horario con cada familia. Esto con el fin de resguardar la disponibilidad de participacin de a lo menos
ms de un miembro de la familia.
La informacin obtenida del diagnstico realizado a cada familia, deber ser trabajada de manera
conjunta por el equipo de intervencin comunal y su sistematizacin deber ser utilizada al momento de
identificar las temticas que se deben profundizar en las sesiones grupales y de seguimiento. Tambin,
deber ser considerada al momento de evaluar el tipo de solucin que se le realizar a cada familia.
Finalmente, se debe registrar digitalmente la informacin obtenida, ya que posteriormente ser

utilizada para evaluar el nivel de impacto de la intervencin en las familias y la evaluacin de los propios
participantes una vez cerrado el proceso de intervencin.
DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES

MOMENTO 1: PRESENTACIN
Al llegar, la dupla tcnico social deber presentarse a la familia y describir brevemente las actividades que
cada uno desempea en el Programa Habitabilidad. Luego, los miembros de la familia que participarn de
la sesin debern presentarse uno a uno y se les pide describir brevemente cmo est compuesto el grupo
familiar, quienes habitan la vivienda y qu actividades realizan (trabajo, estudio, duea de casa, etc.).
[ 24 ]

Luego de la presentacin general, la dupla tcnico social explica los objetivos del programa y las
actividades contempladas, explicando claramente la duracin del proceso y la complementariedad
entre la intervencin social y la solucin que se le entregara en caso de ser seleccionada. Se debe ser
claro y preciso y sealar que se trata de una visita inicial donde se evaluar la gravedad de la situacin
habitacional de varias familias y que la seleccin est sujeta a dicha evaluacin y que ser debidamente
informada a travs de una carta la seleccin o no la seleccin a participar del programa.
Luego de esto, se debe dar un espacio para que la familia pueda expresar sus dudas o inquietudes
respecto de lo sealado. Se recomienda que la presentacin que realicen los monitores sea breve, ya
que la informacin se entregar nuevamente en la primera sesin del taller.
Finalmente, se les expresa que en caso de ser seleccionada, quedan invitados a participar de las
actividades de la intervencin, explicando que la invitacin se extiende a todo el grupo familiar y no
slo a un representante. Como a la fecha de visita de sta sesin no existe claridad de las fechas,
horarios ni actividades a realizar, se debe dejar claro a la familia que sern convocados a travs de una
invitacin escrita y telefnica.
Es necesario, adems, mencionar que las sesiones del taller se realizarn de modo paralelo a la
realizacin de trabajos en la vivienda o entrega de beneficios y que es parte importante del trabajo con
ellos al igual que la solucin que se les pudiese entregar.
MOMENTO 2: APLICACIN DE LA FICHA DE DIAGNSTICO

MATERIALES: ficha de diagnstico, lpiz pasta y cmara fotogrfica.
En este momento deber informarse a la familia que se realizar una entrevista y que en forma
simultnea el tcnico tomar medidas de la vivienda, para ello es necesario solicitar autorizacin a
la familia para realizar ambas actividades. Hay que ser cuidadoso de no ser avallasador, respetando
el lugar en el que vive la familia. Para ello, se debe acordar en conjunto con la familia (cuando exista
ms de un adulto responsable), de quin responder a la entrevista y quin acompaar al tcnico a
revisar los espacios de la vivienda; de no ser factible habra que esperar que finalice la aplicacin de las
preguntas de la los cuerpos D1 y D2 para realizar el diagnstico tcnico.
Cabe sealar que la parte D1 puede ser aplicada tanto por el tcnico como por el profesional social,
quedando la decisin en comn acuerdo, en tanto el cuerpo D2, debe ser aplicado por el profesional
social, en tanto el cuerpo D3 es de exclusiva responsabilidad del profesional tcnico. En cuanto al
cuerpo D2, es importante asegurar que sea contestada por uno o varios miembros de la familia que
se comprometa(n) y tenga la disponibilidad de asistir a todas las sesiones del taller. La aplicacin del
cuerpo D2 tiene una duracin aproximada de 20 minutos.

IMPORTANTE
Esta sesin debe realizarse en conjunto, es decir la dupla tcnico social, ya que se debe conversar y
consensuar respecto de la futura intervencin con la familia a partir de la informacin recogida desde
ambas perspectivas.
CIERRE: COMENTARIOS Y PREGUNTAS FINALES
Una vez finalizada la aplicacin del diagnstico tcnico social, los profesionales le agradecen a la
familia su participacin y disposicin para participar de las actividades. Les recuerdan las prximas
acciones, de que ser confirmada su seleccin y que sern invitados formalmente a participar del
Programa Habitabilidad y se deja un espacio final para que la familia exponga sus dudas o inquietudes.
SNTESIS DE SESIN DE DIAGNSTICO
OBJETIVO CONTENIDO PARTICIPANTE(S) MATERIALES

Momento 1: Presentacin
Informar sobre el Presentacin de la dupla
Toda la familia. Alimentacin
10 minutos
objetivo del programa tcnica - social y del Programa

y actividades que se Habitabilidad. saludable.
realizarn. Motivar la participacin de
la familia.
Momento 2: Aplicacin ficha de diagnstico
Identificar, en conjunto
con la familia, la
situacin inicial en la Aplicar Ficha de diagnstico, Mximo dos adultos Ficha de
40 minutos
que estn respecto de parte D2. responsables de la diagnstico.

los contenidos que sern familia.
abordados en
las sesiones grupales
del taller.
Cierre: Comentarios y preguntas finales

Cerrar la primera visita Agradecer la participacin de la Toda la familia. ---
5 minutos
domiciliaria a la familia. familia, invitarlos a las prximas

actividades y aclarar dudas.
[ 26 ]

MIS APUNTES

PLANIFICACIN

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Planificar la estrategia de intervencin con el cual se abordar las temticas: Habitabilidad, vivienda
saludable y los hbitos saludables con las familias participantes del programa.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Identificar los distintos grupos a trabajar.
2. Identificar los problemas comunes que afectan a todos los beneficiarios.
3. Elaborar una estrategia de trabajo que considere los distintos grupos a trabajar y los diversos
problemas que los afectan.
4. Gestionar las actividades a desarrollar.
5. Presupuestar materiales y recursos profesionales que se requerirn.
DESCRIPCIN GENERAL
Una vez realizado el diagnstico, y analizado segn las caractersticas particulares de cada familia, el o la
profesional debe planificar la intervencin que realizar. Ello implica definir contenidos y actividades a
tratar en las sesiones, disear sesiones familiares, adaptar el contenido del manual, definir presupuesto
para la ejecucin, etc. Para ello, se deber trabajar con el instrumento Plan de Accin Social (P.A.S.),
en el cual deben estar como mnimo contenidas las recomendaciones (sntesis de datos de la ficha de
diagnstico) que arroja el diagnstico. Este instrumento deber ser sancionado en la Mesa comunal en
el hito Proyecto de Intervencin Comunal (P.I.C.).
MATERIALES
Sntesis diagnstica.
Fichas PAS grupal nios - nias y adultos.
Fichas PAS Familiar o Individual.
[ 30 ]

CONSIDERACIONES PARA LA REALIZACIN DE LA
INTERVENCIN
TEMPORALIDAD PARA LA EJECUCIN DE LA INTERVENCIN
Con respecto a la realizacin del taller y sus sesiones grupales, stas deben distribuirse a lo largo
de la ejecucin del programa Habitabilidad. En la medida que estn diseadas como un proceso de
aprendizaje, paralelo a la intervencin material o fsica, la sesin de introduccin se ubica en la etapa
inicial del programa, periodo en que las familias son notificadas que participarn del programa (una
vez culminado el diagnstico), y que soluciones tcnicas se trabajarn. Corresponder a la instancia en
la que se conocern entre s, y se les entregarn las indicaciones generales del programa. El hito que
marca el inicio es, la aprobacin del Proyecto de Intervencin Comunal (P.I.C.) o el inicio de la licitacin.
Luego, las sesiones dos y tres debern distribuirse durante el periodo de licitacin y ejecucin de las
obras o entrega de equipamiento. El objetivo es mantener una cantidad de tiempo similar entre cada
una de las sesiones alrededor de dos a tres semanas-, recomendado no ms de un mes y no dos
das continuos, con el objeto de no perder continuidad en el primer caso y en el segundo para lograr
PLANIFICACIN
el cumplimiento de compromisos familiares. Finalmente, la cuarta sesin de evaluacin se realizar al
momento del cierre del programa (aplicacin de la ficha de Evaluacin Familiar), asegurando que ya se
les haya entregado las soluciones habitacionales a las familias.
Para que el ciclo de la intervencin sea claro y articulado entre la dupla tcnico social, se deben
coordinar los tiempos en las distintas etapas, para mayor claridad refirase al Esquema de flujo de
actividades N 1 de ste documento.
FLEXIBILIDADES EN LA IMPLEMENTACIN
Para la adecuada ejecucin de la intervencin social, es necesario realizar como mnimo la cantidad total
de sesiones propuestas en la metodologa (tres). El nmero de sesiones podr ser aumentado segn
lo defina el o la profesional social responsable, sin embargo, el nmero no podr ser disminuido. Por
otro lado, el contenido y la metodologa de las actividades pueden ser modificados en su totalidad,
siempre cuando respondan a los objetivos dispuestos por el programa (ver apartado de objetivos).
Como se seal, existe una lgica de proceso detrs de este modelo, lgica justificada por medio de
herramientas tericas, metodolgicas y prcticas. El buen funcionamiento del taller y el alcance de
objetivos estn condicionados a que se realicen la totalidad de las sesiones contempladas, y con la
espacialidad temporal sealada. Por ejemplo, si se observan las sesiones detenidamente, se ver que
hay actividades centrales que exigen tramos de tiempo entre una sesin y otra. Uniendo las sesiones,
no es posible cumplir con esa condicin y, por tanto, la realizacin de la actividad pierde su sentido. No
cumplir con este requisito, por tanto, hace peligrar el xito del taller.

Para aquellas comunas, cuyo monto de proyecto comunal impida la adecuada ejecucin del taller, es
factible realizar las sesiones 2 y 3 en modalidad grupal o familiar/individual; no obstante siempre en
tiempos diferenciados. Esto debe estar justificado en la formulacin del PAS.
CANTIDAD DE PARTICIPANTES
Se sugiere trabajar con un mnimo de 3 (tres) y un mximo de 20 (veinte) participantes adultos, y un
mnimo de tres y un mximo de 15 nios o nios y nias, ya que de esta forma es ms fcil crear un
ambiente de confianza ptimo para trabajar los temas en profundidad y en un contexto participativo
en el que construyan los conocimientos. En caso, de que el grupo sea inferior a tres miembros, se debe
formular sesiones familiares o individuales segn sea el caso. Si hubiese un nmero mayor de personas,
es recomendable dividir el grupo y funcionar ya sea en forma simultnea o alternada, dependiendo de
los recursos humanos y de tiempo disponibles.
PARA TRABAJAR EN MODALIDAD GRUPAL

PARTICIPACIN FAMILIAR:
La importante es asegurar la mayor cantidad de miembros de cada familia en los talleres, con el
objetivo de tener la posibilidad de generar impactos positivos en trminos de aprendizaje de relaciones
saludables en el habitar de las familias. Por medio de una combinatoria entre espacios de dilogos entre
los miembros de la familia, entre familias a travs de las actividades de nios y nias que realicen
en conjunto- con aquellos dirigidos a cada uno de los grupos etarios, se contribuye a la convivencia
familiar, al mismo tiempo que se mejorar las posibilidades de impactos positivos del taller sobre sus
participantes.
CUANDO ASISITEN PERSONAS ANALFABETAS O CON DIFICULTAD LECTORA:

Es probable que entre los participantes se encuentren personas que no dominen la lectura y escritura.
El facilitador debe adaptar la metodologa en caso que sea necesario (por ejemplo trabajar slo con
imgenes), y considerar tener especial cuidado de ayudarlos en las actividades que lo requieran de
forma natural y cercana.
RECOMENDACIONES GENERALES PARA TODA LA INTERVENCIN

SOCIAL
PREPARACIN:
En primer lugar, la persona que facilita debe prepararse para la actividad, esto significa revisar la
planificacin, los materiales y recursos de apoyo para el proceso formativo (Visuales, auditivos,
audiovisuales, electrnicos, impresos, etc.) ya que sern fundamentales para la eleccin de las
actividades; trabajar los contenidos de manera directa y motivar a las/os participantes, para ello
considere a lo largo de la preparacin de todas las actividades cuidar que como facilitadoras/es no
[ 32 ]

est reforzando la divisin tradicional de los roles al interior de las familias, evitar sobre todo con los
ejemplos una visin estereotipada de las mujeres, emitir juicios o prejuicios sexistas.
Realice las actividades en horarios que tanto hombres como mujeres puedan participar de las
actividades.
Realice siempre invitaciones neutrales en su lenguaje y propicie la asistencia equitativa de hombres y

mujeres durante todas las actividades, evite invitar slo mujeres para actividades domsticas o slo
hombres para supervisiones tcnicas por ejemplo.
INCORPORACIN DE UN LENGUAJE INCLUSIVO Y NO SEXISTA
A travs del lenguaje se transmiten y se refuerzan estereotipos culturales y se construyen identidades

genricas para hombres y mujeres. Tanto a nivel discursivo como de las imgenes los contenidos y
mensajes sexistas pueden transmitirse de modo explcito (hombre proveedor, mujer en roles materno,
domstico o en una situacin de subordinacin al hombre) o de modo implcito (omitiendo la presencia
de la mujer).
PLANIFICACIN
El lenguaje construye realidades, por lo tanto un lenguaje no sexista puede tener una influencia importante
en el modo que tenemos de percibir el mundo por lo contrario, si seguimos utilizando un lenguaje sexista
contribuimos a mantener una realidad que invisibiliza y desvaloriza a las mujeres y las nias.
Algunas pautas bsicas para un lenguaje no sexista:

En cuanto al uso del lenguaje verbal: Evitar usar el masculino, ya sea en singular o plural para referirse
a una mujer o nia. Veamos algunos ejemplos:
Ej. 1: Si el grupo est conformado exclusivamente por mujeres tenemos que hablar de las participantes.
Ej. 2: Si se trata de un grupo mixto hablaremos de las y los participantes.
Ej. 3: No es una repeticin nombrar en masculino y femenino cuando se representa a grupos mixtos.
Cuando se dice nios y nias, padres y madres, ciudadanos y ciudadanas no se da una repeticin,
pues se refiere a colectivos distintos. Si lo que queremos nombrar es el conjunto tendremos que
utilizar palabras que involucren al conjunto.
Ej. 4: Conviene utilizar palabras genricas, sean en masculino o femenino que incluyen sin lugar a dudas
a mujeres y hombres por igual. Por ejemplo: el pueblo chileno, el vecindario, seres humanos,
persona/as, la gente, etc.
Ej. 5: En muchas ocasiones el discurso est construido como si nicamente existiera el sujeto masculino
y las mujeres slo existieran en relacin a l. Es necesario evitar que se nombre a las mujeres
como dependientes, complementos o subalternas.

Utilizar un lenguaje igualitario y no excluyente permite visibilizar a las mujeres y nias, rompiendo
con estereotipos y prejuicios sexistas; por todo ello, es necesario modificar el enfoque androcntrico
de las expresiones, nombrando correctamente a mujeres y hombres, nios y nias.
El uso innecesario o abusivo del masculino genrico es un obstculo a la igualdad real entre mujeres y
hombres porque oculta a las mujeres y produce ambigedad, por lo que ha de evitarse su utilizacin
en textos y documentos.
En cuanto al uso de las imgenes:

Los ejemplos a travs de las imgenes, no deben reforzar la divisin sexual del trabajo o una
presentacin de los roles tradicionales de mujeres y hombres, salvo en las ocasiones que se requiera
para reflexionar respecto de la realidad, en estos casos siempre mostrar que existen otras alternativas.
Al momento de incorporar imgenes para referirnos a la familia, procurar que se presenten en

ellas las distintas formas de ser familias, en el pas, regin o territorio.
Presentar a mujeres y nias como protagonistas, esto significa evitar imgenes de nias y
mujeres pasivas, o aquellas que resalten los estereotipos femeninos.
Imgenes que presenten a nios y nias como protagonistas de su desarrollo, de sus derechos.
Imgenes que rompan con los estereotipos de gnero, ejemplo nias jugando a deportes
tradicionalmente masculinos, nios y nias compartiendo espacios de desarrollo conjunto y no
excluyente, hombres ejerciendo labores de cuidado.
Mujeres activas, protagonistas en diversos mbitos (poltico, econmico, acadmico, etc.).
Las imgenes no solo hacen referencia a fotografas o dibujos, sino tambin a las imgenes
audiovisuales, cuentos e historias.
CUANDO ASISTEN NIOS NIAS MENORES A SEIS AOS:

Ante el caso de los o las participantes de la intervencin social de habitabilidad asistan con nios o
nias menores de seis aos, se recomienda agrupar a todos los infantes en una guardera. Se considera
como relevante, que los menores puedan mantenerse en la guardera, para as facilitar el trabajo de los
adultos responsables en las sesiones de los talleres en modalidad grupal.
Por guardera, se entender aquel saln, sala, espacio aislada de la actividad de los adultos, donde habr
una persona al cuidado de los infantes, mantenindolos seguro a travs de actividades como dibujar, pintar
imgenes relacionadas con hbitos saludables. Se recomienda adems que mientras los infantes colorean,
puedan escuchar las canciones sobre los hbitos (los podr encontrar en el CD adjunto en el maletn).
[ 34 ]

Algunas otras sugerencias respecto del trabajo con nios y nias, es que los monitores a cargo puedan
mostrar videos de hbitos o pelculas relacionadas con la temtica de hbitos saludables. Tambin se
recomienda una serie de juegos para guardera (ver anexo de juegos).
As tambin, se recomienda que quin cuide de los y las infantes en la guardera sea un profesional de
educacin inicial o prvulo. En caso en que el municipio no cuente con este tipo de profesional, puede
cuidar a los nios y nias cualquier profesional asociado a la intervencin o al programa Habitabilidad
que tenga afinidad al trabajo en infancia, en este contexto se sugiere a los monitores del Programa
Chile Crece Contigo.
Finalmente, sealar que en caso de que alguno de los o las infantas no quiera asistir a la guardera y
quiera quedarse con sus padres, se deja a su cuidado. Sin embargo, inicialmente se recomienda que
los infantes puedan asistir a la guardera, sealando que se encontrarn bajo un cuidado responsable.
COORDINACIONES
COORDINACIN CON UNIDADES Y DEPARTAMENTOS DE LA RED LOCAL:
Para el logro de los objetivos planteados para el taller se sugiere al menos indagar el modo de trabajo del
PLANIFICACIN
rea de vivienda de la municipalidad de cada comuna, de manera de contar con un referente local que
pueda apoyar con su experticia y capacidad de gestin en el tema de vivienda, acorde con las necesidades
de las familias. De esta forma es posible utilizar los recursos comunales para dar solucin a algunos
problemas concretos que puedan aquejar a los participantes, tales como: mejoramiento de la materialidad
o la proyeccin o bsqueda de soluciones de vivienda definitiva. Desde el punto de vista del equipo,
profesionales del rea social de vivienda podran apoyar el trabajo que se realizan mediante talleres.
Del mismo modo, es recomendable tener un acercamiento con la Corporacin o el departamento de

salud Municipal, ya que las polticas de promocin de salud planteadas por el Ministerio de Salud
(MINSAL) son acordes a las propuestas de vivienda saludable. El trabajo coordinado puede fortalecer
la promocin de la salud y favorecer el aprovechamiento de los recursos de las familias, por lo tanto,
se recomienda el desarrollo de un trabajo en red con otras instituciones a nivel estatal y municipal,
como tambin con organizaciones vinculadas al tratamiento de este tipo de temticas. Esta articulacin
puede traducirse, por ejemplo, en la invitacin de actores claves a algunas sesiones, segn corresponda,
o en la participacin de las familias participantes de la intervencin en charlas que realice alguno de los
miembros de esta red en otros espacios, y que pueda tener rendimientos para las familias del Programa
Habitabilidad.
COORDINACIN CON LAS UNIDADES DE INTERVENCIN FAMILIAR COMUNAL:

En esta etapa y antes de ejecutar el taller, es indispensable conocer ciertos antecedentes de las familias,
especialmente relacionados con la habitabilidad, con la finalidad de conocer comportamientos,
aspectos culturales, nivel de compromiso, de manera complementaria al diagnstico. De esta forma,

en la primera sesin (en cualquiera de sus modalidades) se podr ofrecer un taller lo ms adaptado a
la realidad de las familias.
Tendrn diferentes tipos de viviendas, de problemas, adems de diferencias socioculturales que exigen
tratamiento diferenciado de temticas y metodologas. Frecuentemente se encontrarn con que las
familias habitan distintas tipologas de vivienda (casas, departamentos, mediaguas, chozas, otros),
algunas sufren hacinamiento agudo, algunas tienen uno o ms miembros con discapacidad, algunas
se sienten deprimidas, lo que puede dificultar la entrada al tema y el taller no necesariamente ser
positivo en este contexto; algunas comparten con otras familias el mismo espacio; muchas de ellas
tienen soluciones muy ingeniosas y tienen ms delicadeza con su hbitat, lo que ser clave en el taller
para compartir experiencias.
En sntesis, es recomendable que quien est a cargo de la ejecucin del taller, cree un espacio en
el que lo monitores se renan con la Unidad de Intervencin Familiar de la comuna, para revisar la
informacin de habitabilidad y otros datos psicosociales y socioculturales relevantes de las familias
participantes, para una planificacin pertinente.
[ 36 ]

RECUERDE

El instrumento PAS debe estar formulado y aprobado por la Mesa Tcnica Comunal previo a la
ejecucin de la intervencin social. El plan debe tener claro lo siguiente:
Las estrategias para abordar el grupo, tales como: temas a reforzar, claridad de las soluciones y
cmo se vincularn estas al diagnstico.
Tipos de grupos que se podran segmentar. Como por ejemplo: etario (slo Vnculos, slo Caminos,
slo adultos), por tipos de familia (mujeres jefas de hogar), etnias, por territorio o localidad, por
condiciones mnimas a trabajar o recursos a reforzar, por soluciones, por hbitos a reforzar, etc.
Fecha, lugar y horario de las sesiones planificadas preliminarmente.
Temticas que se trabajarn en las sesiones, charlistas, expositores, si se requiere y es factible de invitar.
Claridad de metas, objetivos que se quiere alcanzar con cada familia y cmo sern alcanzadas.
PLANIFICACIN
Este instrumento puede ser modificado posterior a la aprobacin del Plan de Intervencin Comunal
(PIC), lo cual debe ser informado a la Asistencia Tcnica FOSIS.
TANTO EL DIAGNSTICO COMO EL P.A.S. DEBE SER VISADO POR LA ASISTENCIA TCNICA FOSIS,
QUIEN PUDIESE SOLICITAR MAYORES ANTECEDENTES POR CADA FAMILIA.

[ 38 ]


[ 40 ] Fondo de Solidaridad e Inversin Social / Subdireccin de Gestin de Programas

Primera Sesin Grupal
Programa Habitabilidad / Manual de Metodologa

Metodologa Social
Social [[ 41
41 ]]

OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
1. Informar acerca del programa Habitabilidad, y la relacin de los talleres y sesiones familiares con ste.
2. Reflexionar respecto de los significados asociados a los conceptos calidad de vida, hogar y entorno y
hbitos desde las construcciones que las propias familias participantes del programa Habitabilidad,
levanten.
1. Informar a las familias participantes acerca del programa Habitabilidad: trabajos, tiempos, plazos,
componentes (trabajos intervencin social).
2. Conocer, explorar y ajustar /negociar las expectativas de las familias respecto del Programa.
3. Dar conocimiento a las familias sobre los significados asociados a los conceptos Calidad de vida,
Hogar y Habitabilidad desde sus viviendas.
4. Identificar en las familias situaciones poco saludables que conllevan a la prdida o alteracin de la
salud.
5. Identificar en las familias hbitos que promuevan un buen estado de salud, y elementos necesarios
para desarrollar una vivienda saludable.
DESCRIPCIN GENERAL
Dirigido a:
Duracin:
95 minutos aproximadamente, no considera el descanso.
MATERIALES GENERALES
BIENES
Saln asignado para el taller
20 sillas montadas en crculo al centro del saln.
Cmara fotogrfica.
Msica de fondo.
Video programtico.
[ 42 ]

MATERIALES DE OFICINA (A CONSIDERAR EN EL PRESUPUESTO)
20 tarjetas o etiquetas para nombres de los y las participantes.

10 plumones.
2 cintas de embalaje.
20 lpices pasta.
1 Pc o notebook.
1 data show o DVD.
1 ovillo de lana.
10 cajas de lpices de colores.
5 tijeras.
Post it para trabajar las expectativas.
Ficha Informe Sesin Grupal (ISG)
Listas de asistencia: Nios nias y adultos.
MATERIALES PARA EL DESCANSO
Alimentacin saludable para pausa (a modo de sugerencia).
MATERIALES DEL MALETN
Casa preguntona

Carteles con las palabras: Calidad de vida, Entorno y Hogar
Palabras asociadas al concepto Hogar
Palabras asociadas al concepto Entorno
Palabras asociadas al concepto Calidad de Vida
[ 44 ]

Cartel con la palabra Hbitos
1ERA SESIN GRUPAL: HACIA UNA VIVIENDA SALUDABLE

Material para nios y nias:
Cuento Calidad de visa, entorno y hogar
Letras con la palabra Hbitos

Antes de que los y las participantes lleguen al saln donde se realizar la sesin 1, la(s) o el monitor
tendrn la tarea de preparar el lugar, esto implica; disponer de sillas en crculo al centro de la sala,
ordenar el espacio para realizar la pausa caf, organizando todo lo que respecta a comestibles y
bebestibles. A su vez, debern dejar a un costado de la sala todos aquellos materiales que se necesitarn
para la realizacin de la sesin. En un primero momento se necesita ordenar todo lo que concierne a la
exhibicin del video programtico, lo que significa disponer de un computador o DVD, proyector y audio.
MOMENTO 1: INICIO DEL TALLER

ACTIVIDAD 1: BIENVENIDA Y MOTIVACIN
A medida que los asistentes lleguen, el o los monitores los invitan a pasar al lugar donde se realizar
la actividad y se les pide que tomen asiento. Luego, a cada integrante se le entregar una tarjeta o
etiqueta con su nombre, de manera que todos puedan conocer cmo se llama y se les pueda tratar
por sus nombres. Una vez que todos (o una gran mayora) hayan llegado, se da inicio a la jornada. Los
monitores se presentan ante los participantes y comentan brevemente de qu se va a tratar la actividad
del da.
Es importante que los monitores sealen los tiempos asignados para la jornada, mencionando que hay
dos grandes momentos y un descanso donde podrn compartir un caf o t y galletas (segn sea el
caso).
Adems, se debe sealar que para que las actividades funcionen de manera adecuada, es de suma
importancia que cada uno de los asistentes participe de manera activa y respetuosa con el resto.
Finalmente, se les invita a presentarse mediante un juego rompe hielo (ver anexo juegos de presentacin).
Si es factible, es importante que los monitores participen del juego junto con los participantes y que se
realice en conjunto con los nios y nias asistentes.
RECUERDA MONITOR: debes sacar fotografas de todos los momentos importantes, ya que sern
utilizadas en la actividad lnea de tiempo de las sesiones 2 y 3.
ACTIVIDAD 2: PRESENTACIN DEL PROGRAMA
En esta actividad se debe invitar a los participantes y a los nios y nias a ver un video introductorio que
les permita tener una visin general del programa Habitabilidad y de los talleres.
[ 46 ]

El video relata, de qu se trata el programa, cmo se estructura, quienes son los participantes, cules
son las soluciones posibles de trabajar en las viviendas, talleres.
Una vez terminado el video, el ATE Fosis realiza la charla especfica del programa, profundizando el
funcionamiento del programa, las etapas, los tiempos que se requieren para los trabajos y las acciones
que se llevan a cabo en los terrenos y por sobre todo contextualizar donde se encuentran al momento
de desarrollar esta primera sesin y sealar la intervencin social como parte fundamental del proceso.
RECUERDA ATE FOSIS Y MONITOR: se debe mencionar que las soluciones constructivas no son iguales
para todas las familias ni personas que participarn de este programa, y que la diferencia en la definicin
de la solucin surge a partir del diagnstico que se realiza al comienzo del proceso y de los recursos
disponibles del programa.
Para finalizar esta actividad, el monitor deber abrir el espacio para resolver dudas respecto de la
informacin entregada en el video y charla. No olvidar que quin debe resolver las dudas de los
participantes es el ATE y en caso que este no se encuentre, deber hacerlo el monitor a cargo. Dejar un
tiempo mximo para resolucin de dudas, no ms de 15 minutos.
ACTIVIDAD 3: EXPLORACIN DE EXPECTATIVAS
Est referida a conocer las expectativas de los y las participantes respecto del programa y del taller. Para
lograr esto, se propone una actividad de proyeccin: plasmar las expectativas en la casa preguntona. El
o la monitora deber disponer en el centro de la mesa (o en el piso) una gran cantidad de papeles o post-
it y lpices. Asimismo, deber colgar en la pared el lienzo con el dibujo de una casa. Cada participante
deber tomar un lpiz y escribir en los post it qu espera y qu le gustara aprender del taller.
RECUERDA MONITOR: apoyar a los o las participantes que posea dificultades con la escritura o pruebe
con alternativas como el dibujo que represente sus expectativas.
CON LOS NIOS Y NIAS

Se realiza la misma actividad, para el caso de los nios y nias es el monitor quien escribe
en lugar de ellos, pero son los nios y nias quienes cuentan qu es lo que les gustara
aprender de estos talleres?, cules son sus deseos para este taller?. Para realizar eso, el
monitor dispone del mismo material que los adultos y en el lienzo de la casa preguntona,
irn pegando los papeles con los deseos de cada nio y nia.
Recordar, que muchos de los nios y nias quizs no sepan escribir, as que se recomienda
que sea el monitor quin escriba sus deseos expuestos en una palabra o concepto.

MOMENTO 2: CONSTRUCCIN COLECTIVA DE SIGNIFICADOS
Materiales: carteles con palabras Calidad de vida, Entorno y Hogar, set de palabras asociados a los
conceptos Calidad de vida, Entorno y Hogar, cuento de nios y nias Calidad de vida, entorno y hogar.
ACTIVIDAD 1: JUGANDO CON PALABRAS
Para realizar esta actividad en un primer momento, el grupo general de integrantes se dividir en dos.
A cada grupo conformado se les entregarn tarjetas con las palabras asociadas a los conceptos Calidad
de vida, Entorno y Hogar.
Los o las monitoras deben acompaar el trabajo de los grupos, para poder guiar de manera ms
focalizada la actividad.
Los o las monitoras irn levantando las tarjetas con los conceptos Calidad de vida, Entorno y Hogar en
turnos y cada vez que se levante cada una de ellas, los integrantes de cada grupo irn explicando lo
que crean que significa el trmino y cmo lo han visto en sus vidas. Cuando la conversacin en torno a
uno de los conceptos se haya saturado, debern cambiar de tema, levantando otra de las tarjetas y as
sucesivamente hasta haber conversado de los tres conceptos.
Es en este momento cuando el monitor levanta la primera palabra y los participantes comparten. El
orden de levantar los carteles son los siguientes:
1. Calidad de vida
2. Entorno
3. Hogar
Como parte de la instruccin es necesario que el monitor retroalimente las definiciones que cada
integrante da, pero desde la perspectiva ms terico conceptual. Los tpicos a incluir por parte del
monitor al interior de la conversacin son los siguientes:
1. Relaciones familiares
2. Satisfaccin con el hogar.
3. Composicin, distribucin y tamao del hogar.
4. Acceso a servicios bsicos.
5. Espacios comunes.
6. Conectividad.
7. Relacin con los vecinos.
8. Cuidado del entorno.
9. Redes sociales, instituciones.
10. reas verdes.
[ 48 ]

ATENCIN MONITOR: en todo momento debes tener cuidado de no ser avasallador, ni frustrar a los
participantes respecto del conocimiento que ellos deseen compartir, sobre todo en aquellos momentos
en que debas retroalimentar las definiciones desde la perspectiva tcnico conceptual.
Es importante sealar que al momento de tratar la tarjeta Calidad de vida, el monitor (a), mencione
algunas nociones de salud asociadas a tener buena calidad de vida, es decir, en la medida que cuidamos
nuestra salud, nuestra calidad de vida tambin mejorar.
Algunos conceptos asociaos a: Calidad de Vida, entorno y Hogar.
CALIDAD DE VIDA ENTORNO HOGAR
Equilibrio Relacin entre viviendas Calidez

Salud reas verdes Confort
Bienestar Comunidades Proteccin
Intimidad Seguridad Familia
Expresin emocional Organizacin vecinal Vnculos
Relaciones armnicas Localidad Roles
Conectividad Tareas domsticas
ACTIVIDAD 2: NUESTRAS ACCIONES Y NUESTRAS VIVIENDAS
Materiales: tarjeta con la palabra Hbitos en grande, dos cartulinas o papel kraft (una para adultos y
otra para nios), cinta adhesiva, plumones, letras que conforman la palabra Hbitos (para nios y nias).
Los monitores invitan a los participantes a conversar, mediante una lluvia de ideas, acerca del concepto
hbitos. Para ello, los monitores se dividen los roles: uno de ellos mostrar una palabra e invitar a
todos los y las participantes a que puedan decir lo primero que se les venga a la mente con ella. Cada
cosa que los y las participantes digan deber ser registrada en la cartulina o papel kraft por el monitor.
El otro monitor tendr el rol de facilitador, motivando a los participantes a dar sus ideas.
Si slo hay un monitor en sala (pues el otro est trabajando con los nios y nias), este debe cumplir
los dos roles: guiar la actividad y facilitarla, a la vez que deber registrar el trabajo de los participantes
y tomar fotografas.

El monitor que est actuando como facilitador puede decir: Qu sern los hbitos?, para incentivar
que comience la lluvia de ideas. Es aconsejable esperar unos segundos a los y las participantes, pues
es posible que no comiencen a hablar de inmediato. Si tras esta accin, las y los participantes no se
motivan a comenzar la lluvia de ideas, ambos monitores deben facilitar an ms el proceso, a travs de
preguntas movilizadoras como:
Qu creen que pueda significar esta palabra?

Haban escuchado sta palabra antes?, Dnde?, se acuerdan a qu se refera?
Las acciones que realizamos cada da tendrn algo que ver con la palabra hbitos?, Cmo?
A medida que los y las participantes vayan conversando, el monitor que dirige la actividad va anotando y
ayudan a hacer algunas sntesis, o releva relaciones entre conceptos, si stas aparecen. El otro monitor
ayudar a animar la lluvia de ideas, dando la palabra a las personas, motivando a participar, recordando
ideas que el otro monitor no alcance a anotar.
Luego de que haya un par de ideas en el cartel, se inicia una breve discusin ms focalizada respecto de
qu son los hbitos: dnde los vemos, qu importancia tienen, cmo se aprenden, cmo se relacionan
con nuestra calidad de vida. A medida que se avanza en la conversacin, se van registrando los conceptos
e ideas principales que sigan surgiendo. El monitor que tiene el rol de facilitador, debe fotografiar el
momento y los productos obtenidos.
Una vez que se satura la discusin, los monitores realizan una sntesis de la actividad, rescatando las
principales ideas en relacin a la nocin de hbitos, e invitan a los asistentes a realizar la siguiente
actividad de la jornada, sealando que seguirn profundizando en estos conceptos.
CON LOS NIOS Y NIAS

Se realiza la misma actividad, con el mismo objetivo; pero la forma de acercarse a la
palabra ser diferente, metodolgicamente. Los monitores debern esconder las letras
que conforman la palabra Hbitos en distintos lugares de la sala, para que los nios
y nias las encuentren, las armen (como rompecabezas) y una vez que sta aparezca,
comienza la lluvia de ideas. De esta forma, ser ms divertido iniciar el juego.
[ 50 ]

MOMENTO 3: CIERRE Y EVALUACIN
Materiales: Pauta de registro, Diario de compromisos.
ACTIVIDAD 1: DIARIO DE COMPROMISOS
Esta actividad se realiza con los nios y nias en conjunto. En esta ltima instancia los y las participantes
se comprometen a realizar una accin que mejore su calidad de vida y que tenga relacin con los
hbitos, su entorno y su hogar. Cada uno se comprometer a una accin y sta quedar registrada en
el Diario de compromisos.
ACTIVIDAD 2: EVALUACIN
Para cerrar la sesin, se invita a los y las participantes (nios, nias y adultos) a evaluar la jornada.
Para facilitar la conversacin, se les pide que evalen la jornada a travs de las siguientes preguntas:
Qu les parecieron las actividades que realizamos hoy?, Qu mantendran o qu cambiaran?, Qu
piensan del lugar en que nos reunimos?, podran hacer alguna sugerencia o recomendacin para la
prxima vez que nos juntemos?.
Idealmente el o la monitora puede proponer una sencilla encuesta (puede ser icnica) respecto de la
satisfaccin de los participantes a lo largo de la sesin. Lo sealado por cada participante debe quedar
registrado en el Informe de Sesin grupal (ISG).
MIS APUNTES

SNTESIS DE HACIA UNA VIVIENDA SALUDABLE
Momento 1: Inicio del taller
Invitar, motivar y generar Actividad 1: Toda la familia, Anexo de juegos
10 minutos 10 minutos 20 minutos
confianza entre los bienvenida y motivacin adultos e infantes de presentacin.

participantes. juntos.
Informar y aclarar Actividad 2: Toda la familia, Video

alcances del programa presentacin del programa. adultos e infantes programtico.
Habitabilidad. juntos.
Indagar las expectativas Actividad 3: Infantes y adultos Lienzo La casa

que poseen las familias exploracin de expectativas de los por separado. preguntona.
respecto del programa. y las participantes.
Momento 2: Construccin colectiva de significados.

Conocer significados Actividad 1: Infantes y adultos Tarjetas con las
asociados a los jugando con palabras. por separado palabras: Calidad
conceptos Calidad de vida, entorno
de vida, vivienda, y hogar.
habitabilidad desde los y
las participantes.
Analizar y discutir la Actividad 3: Infantes y adultos Tarjeta con
nocin de hbitos, nuestras acciones y por separado la palabra
respecto de la nuestras viviendas. Hbitos,
40 minutos
importancia para la papel kraft,

salud en el mbito de la cinta adhesiva,
habitabilidad. plumones y
set de letras
con la palabra
Hbitos.
Indagar las expectativas Actividad 3: Infantes y adultos Lienzo La casa
que poseen las familias exploracin de expectativas por separado. preguntona.
respecto del programa. de los y las participantes.
Momento 3: Cierre y Evaluacin

Conocer y compartir las Actividad 1: Toda la familia, Papel kraft,
valoraciones que los y diario de compromisos. adultos e infantes plumn y cinta
las participantes tienen juntos. adhesiva.
15 minutos
respecto de la jornada.
Actividad 2: Toda la familia, Ficha de
evaluacin. adultos e infantes evaluacin.
juntos.
[ 52 ]

MIS APUNTES

[ 54 ]


OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Identificar y analizar relaciones entre hbitos saludables y calidad de vida al interior de las viviendas y
sus respectivos entornos.
1. Identificar en las familias participantes hbitos de habitabilidad y situaciones poco saludables que
conllevan la prdida o alteracin de la salud.
2. Analizar y discutir la nocin de vivienda y entorno, identificando las actividades que se desarrollan
en cada dimensin.
3. Reflexionar en relacin a las cualidades del espacio que posibilitan la realizacin de actividades
saludables.
4. Identificar y analizar la relacin existente entre hbitos presentes en las distintas escalas del hbitat
y la salud familiar.
5. Reforzar hbitos en las familias participantes para mejorar la calidad de vida a travs del
aprovechamiento de la vivienda y un mejor uso de los espacios pblicos o comunitarios.
DESCRIPCIN GENERAL
Dirigido a:
Duracin:
BIENES
Saln asignado al taller.

20 sillas dispuestas en crculo al centro del saln.
Cmara fotogrfica.
Msica de fondo.
[ 56 ]

MATERIALES DE OFICINA (A CONSIDERAR EN EL PRESUPUESTO)
30 tarjetas
3 plumones para pizarra.
2 rollos de cinta adhesiva.
5 lpices pasta.
1 ovillo de lana para colgar tarjetas (tambin puede usar cinta adhesiva)
Hojas tamao carta que funcionen como lminas blancas.
4 paquetes de lpices escripto.
MATERIALES PARA IMPRIMIR
Fotografas impresas de la SG1.

Pauta de registro de sesiones.
Ficha Informe Sesin grupal (ISG)
MATERIALES PARA EL DESCANSO
Alimentacin saludable para pausa (a modo de sugerencia).
MATERIALES DEL MALETN
Momentos SG1
Lnea de tiempo
Lminas con Imgenes

Lminas de hbitos escritos
Matriz Mi casa y mi entorno
Preguntas adultos
[ 58 ]

Preguntas Nios y nias
Lminas de lugares
Lminas de actividades
Lminas de cualidades

MOMENTO 1: BIENVENIDA Y PRESENTACIN
MATERIALES: sillas y mesas (la cantidad que sea necesaria); radio (msica ambiente); 30 tarjetas para
nombres; Diario de compromisos, Matriz de habitabilidad- ubicarlos en alguna pared de la sala
para actividades posteriores-; cinta adhesiva (para pegar Diario y matriz); lpices pasta para anotar
nombres en las tarjetas-; insumo para pausa.
ACTIVIDAD 1: INTRODUCCIN
Antes que lleguen los y las participantes, los monitores disponen las sillas en crculo en el centro de
la sala. Del mismo modo, gestionan un espacio para realizar ms tarde la pausa, ubicando sobre una
mesa los bebestibles y algunos comestibles para compartir. Adems, deben organizar la sala para la
realizacin de las actividades contempladas en los momentos posteriores. En funcin de ello, tendrn
que ubicar en una de las paredes visibles al pblico, el Diario de compromisos, que contiene las
actividades que los y las participantes se comprometieron a realizar en el marco de los contenidos
tratados en la sesin 1. De igual manera deber ubicar la Matriz de habitabilidad.
En esta seccin, los monitores agradecen la presencia de los y las asistentes y los motivan a participar
activamente en el resto de la jornada, indicando ahora de forma clara y precisa tanto los objetivos
generales y especficos de la sesin, como tambin los momentos y actividades en los que est
estructurada.
RECOMENDACIN: es importante sealar que el monitor no debe leer los objetivos y momentos de la
sesin, sino que tiene que intentar explicarlos, en sus propias palabras con claridad y con la entrega
de argumentos necesarios.
RECORDAR: Los monitores deben registrar todos los momentos importantes de la sesin mediante
fotografas, para utilizarlas en la construccin de las lneas de tiempo; y para tener registros del trabajo
realizado. Es importante sealar que debern registrar los momentos trabajados con los adultos y con
los infantes y en conjunto.
[ 60 ]

ACTIVIDAD 2: REVISIN DE COMPROMISOS ADQUIRIDOS
MATERIALES: Diario de compromisos de la sesin 1.
Esta actividad la realizan infante, infantas y adultos en conjunto.
Los monitores invitan a los participantes a conversar y reflexionar de manera distendida sobre la
experiencia en su vivienda, en relacin al compromiso adquirido en la sesin anterior. Para ello, el monitor
recurrir al Diario de compromisos. El monitor debe incentivar a los y las participantes a compartir
sus impresiones, identificando tanto niveles de cumplimiento, como facilitadores y obstaculizadores,
aspectos positivos y negativos del proceso.
CON LOS NIOS Y NIAS

Con respecto a los nios y nias, el o los monitores debern tener especial consideracin,
mostrando mayor claridad y acercando las instrucciones a un lenguaje lo ms sencillo
posible. De esta forma, en el espacio de las preguntas para dinamizar la discusin en los
nios y nias, se podra preguntar lo siguiente:
Y entonces, cmo les fue a ustedes con la tarea que se comprometieron a hacer?,
pudieron hacerla?, fue muy difcil, les cost o fue fcil?, qu les gust de hacerla y
qu no les gust?, creen que sirve para mejorar algo en la casa?, qu y cmo?.
Al terminar la actividad, los monitores invitan a los nios y nias a trabajar en otro saln, junto a otro
monitor, comentando que en un tiempo ms se volvern a reunir con los adultos.
ACTIVIDAD 3: RECORDANDO LA SESIN ANTERIOR
MATERIALES: Lnea de tiempo, fotografas impresas de la sesin grupal 1, tarjetas con los momentos
de la SG1, plumones, cinta adhesiva, tarjetas en blanco para escribir momentos si es necesario.
Esta actividad la realizan infantes, infantas y adultos por separado.
Se invita a los asistentes a completar la lnea de tiempo con las actividades / momentos, como las
actividades centrales o alguna dinmica de la SG1, que las personas consideren que fueron las ms
importantes o significativas para ellos; como tambin, con aquellos aspectos a destacar del proceso
que han tenido con respecto de la intervencin tcnica material del Programa. Recordar a los y las
asistentes que esta actividad tiene como sentido, en general, relevar los aspectos ms significativos de

su experiencia en el taller y en el programa, por medio de la construccin de nuestra propia historia
a partir de los sentimientos, prcticas, impresiones y opiniones que cada participante tiene del proceso
que va viviendo.
Para ello, el monitor debe disponer y entregar la lnea de tiempo, junto con el material de apoyo (tarjetas
de momentos y/o fotografas).
Recordar, que estos son solo elementos para dinamizar la discusin, y en ningn caso deben utilizar
todas las tarjetas y fotografas disponibles. Deben seleccionar solo las que sean tiles y relevantes.
As, los y las participantes debern discutir y reflexionar, en plenaria, sobre los aspectos que desean
destacar, en trminos de hitos dentro de su participacin en el taller y adems, tendrn que elegir un
representante, el cul asumir la labor de anotar estos hitos en la lnea de tiempo pegar tarjetas y/o
fotografas si les parece necesario. Tambin puede ser el monitor quien escriba la lnea de tiempo lo
que los participantes le sealen.
El monitor deber entregar las instrucciones y facilitar, de ser necesario, el trabajo de conversacin y
seleccin de hitos, por medio de preguntas como:
Recuerdan ms o menos qu fue lo que hicimos en la sesin anterior?

Qu fue lo que ms les gust?
Qu actividades /dinmicas les parecieron mejores?, por qu?
Es importante sealar, y debe ser transmitido a los y las asistentes, que los hitos a destacar no debern
ser ms de tres, en funcin del limitado tiempo disponible.
CON LOS NIOS Y NIAS

Con respecto a los nios y nias, se realiza la misma actividad de lnea de tiempo, pero
metodolgicamente cambian algunas cosas. En primer lugar, trabajarn preferentemente
con imgenes; en segundo lugar, no escogern a un representante para comentar
por qu escogieron el o los momentos escogidos, sino que, a medida que se vayan
mirando las fotografas, y los nios y nias vayan diciendo cules les gustara colocar, el
monitor deber guiar la discusin en torno a porqu se escogieron tales imgenes, qu
significaron esos momentos para ellos, qu aprendieron, porqu les gustara colocarlos
en la lnea de tiempo. Una vez que han decidido las tres imgenes, se pegan en el
momento correspondiente a la SG1, el monitor hace una breve sntesis del trabajo, y
pasa al siguiente momento.
[ 62 ]

MOMENTO 2: JUGANDO CON IMGENES
MATERIALES: dos set de 30 lminas cada uno, con imgenes de hbitos, hojas blancas que funcionen
como lminas blancas, lpices escripto, plumones, cinta adhesiva, lminas con nombres de hbitos.
ACTIVIDAD 1: ACCIONES Y REACCIONES
Dependiendo del nmero de participantes, se invita a formar grupos pequeos (mnimo de tres personas
y mximo de seis), para poder trabajar de manera ms personalizada. A cada grupo se les entrega un
set de lminas de hbitos y se indica que el trabajo consiste en asociar las lminas entre s, en relacin
a lo que les parezcan hbitos no saludables consecuencias de estas acciones soluciones a estas
consecuencias. Debe quedar claro que estas imgenes representan algunas situaciones comunes en
nuestra cotidianidad, pero no necesariamente ocurren en nuestras viviendas, o no todas ellas; incluso
no nos suceden, pero si podra ocurrirles a otros cercanos, como vecinos o familiares (la idea de esta
aclaracin es evitar pudor ante situaciones peyorativas).
Tambin es importante dejar claro que pueden asociar las lminas como ellos quieran; es decir, no se
impondr una secuencia determinada como correcta (tal lmina de hbito no saludable corresponde
necesariamente a una situacin compleja y a una sola solucin o hbito saludable). El propsito de esto
es que los y las participantes libremente puedan proyectar en el juego sus experiencias y concepciones
respecto de consecuencias y soluciones; pudiendo por ejemplo, escoger dos o ms consecuencias para
una misma situacin, o dos o ms soluciones, o dos o ms hbitos pocos saludables que conllevan a
una misma consecuencia, etc.
Cabe sealar adems que los y las participantes dispondrn de material extra (lminas en blanco y lpices
escripto) para dibujar o escribir sobre aquellas situaciones, relacionadas con hbitos no saludables
-consecuencias- hbitos saludables en la vivienda que no aparecen en las imgenes entregadas y que
consideran importantes tratar.
Es importante que uno de los monitores dirija la actividad como encargado principal, y el otro, tome
fotografas del trabajo realizado por los y las participantes y registre, en la pauta de observaciones, las
relaciones que discuten y establezcan las personas, para poder realizar, en la prxima actividad, una
sntesis de stas. Es importante adems sealarle a los y las participantes que vayan pegando en alguna
de las paredes de la sala, las uniones que vayan formando, para que despus sea ms fcil exponerlas
a los dems grupos.
RECOMENDACIN: considerar, para el trabajo en localidades rurales, el uso de las lminas relacionadas
con el buen manejo del agua y saneamiento. Asimismo, se recomienda que los monitores que trabajen
con estas localidades, puedan dibujar o imprimir previamente, algunas situaciones locales con hbitos
que consideren relevantes de trabajar a nivel grupal.

CON LOS NIOS Y NIAS
Se aplica la metodologa de la misma manera, considerando una instruccin como la
siguiente:
Ahora vamos a hablar acerca de las acciones que nos ayudan y las que no nos ayudan
y las que no nos ayudan a cuidar nuestra vivienda y entorno. Lo vamos a hacer con un
juego de lminas (mostrar el material). En estas lminas hay algunas acciones que nos
muestran peligros para nuestra salud; otras que muestran algunos daos que podramos
sufrir; y otras que muestran soluciones o acciones que nos ayudan a cuidar nuestra
vivienda y nuestro entorno. La idea entonces, es que ustedes unan lminas que muestran
peligros, con los daos o problemas que nos provocan; y con las soluciones o acciones
que nos ayudan a tener una mejor salud. Si hay alguna otra situacin que ustedes crean
que es importante y que no aparece aqu en las lminas, pueden dibujarlas en estas
hojas blancas (mostrar material). Vamos entonces a unir las lminas!
ACTIVIDAD 2: REFLEXIN
Una vez que los y las participantes han organizado las lminas, los monitores inician la reflexin, para
conocer qu asociaciones se realizaron y porqu. Para ello, invitan a los participantes a sentarse en
crculo para comenzar una plenaria y a escoger, por grupo, a un representante, que pueda comentar
el trabajo realizado. El representarse debe situarse a la vista de todos los dems. Los monitores deben
ir facilitando la reflexin, evidenciando semejanzas/diferencias en los discursos, relevando los que los
sujetos sealan como importante, promoviendo la discusin respecto a las situaciones presentadas y
a las acciones que podamos levantar para mejorar nuestra calidad de vida en la vivienda. Para esto, el
monitor que registr el trabajo de los participantes, puede hacer uso de sus observaciones.
Es relevante que los monitores, al trabajar los hbitos, los aborden como contenidos mnimos- desde
las definiciones de cada hbito que aparecen al inicio de este manual. Se pueden utilizar, como apoyo
para la discusin, las lminas que tienen nombres de hbitos (iluminar, asear, ordenar, etc.), para
reforzar algunos conceptos centrales.
[ 64 ]

CON LOS NIOS Y NIAS
El momento de reflexin se realiza en cada subgrupo, no se lleva a cabo una plenaria. Para
esto, el monitor debe acompaar de cerca el trabajo de cada subgrupo y estar pendiente
de las asociaciones y los comentarios de los nios y nias. La idea es que el monitor
facilite que los nios y nias puedan comentar el proceso. Para ello, puede, ayudarse de
algunas preguntas gua:
Por qu colocaron esas lminas juntas?
Qu lminas muestran acciones saludables?
Qu lminas muestran acciones peligrosas o dainas para nuestra salud en nuestras
casas o nuestro entorno?
Qu podra sucedernos si no realizamos acciones de proteccin para nuestra salud?
MOMENTO 3: INTRODUCCIN A LOS CONCEPTOS; VIVIENDA Y

ENTORNO
ACTIVIDAD 1: REFLEXIN RESPECTO DE LOS CONCEPTOS ENTORNO Y VIVIENDA
MATERIALES: set de preguntas para adultos, set de preguntas para nios y nias, dos matrices de
habitabilidad (para adultos y nios), dos set de tarjetas con actividades (para adultos y nios), dos set de
tarjetas con cualidades (para adultos y nios), dos set de tarjetas con lugares (para adultos y nios), dos set
con hojas en blanco (10 hojas tamao de hoja carta), lpices pasta, lpices de colores y cinta adhesiva.
Esta seccin se realiza la misma actividad para adultos y nios y nias, pero de forma separada.
Los monitores invitan a todos los y las participantes a conversar, mediante la provocacin a travs de
preguntas. El monitor (a), tendr disponible un set de preguntas que deben ser escogidas por los y
las participantes. Es importante recalcar que el monitor podr incorporar preguntas nuevas segn lo
considere pertinente a la realidad y contexto de las familias.
Las preguntas estn dirigidas al dnde se realizan las actividades. Para ello el monitor deber preguntar
dnde se realiza la actividad, lo cual debe ser registrado en la matriz. Cada lugar con su actividad
deber ser reconocido por los y las participantes y ser adherido en una de las escalas, ya sea en la
vivienda, patio, entorno (veredas y calles aledaas, como la localidad donde habita). Slo para trminos
de este ejercicio, las lminas con los lugares del entorno debern ser adheridos fuera de la matriz de
habitabilidad, emulando la lejana con la vivienda. Para aquellas actividades que se realicen por igual
en la vivienda y en el entorno, hay una seccin intermedia o lmite denominada comn. Adems, se
cuenta con lminas en blanco para ser llenadas con actividades que propongan las participantes y que
no se encuentren en el set de actividades previamente definidas. Estas nuevas actividades pueden ser
dibujadas o escritas.

Un ejemplo de pregunta es: dnde juegan sus nios o nias?. Si la respuesta es, por ejemplo: dentro
de sus habitaciones, se adhiere la actividad jugar en la seccin de la vivienda. De ser la respuesta,
por ejemplo: en la cancha del barrio, la actividad ser adherida en la seccin entorno, junto con la
tarjeta de la cancha del barrio. De igual forma si los nios y nias juegan tanto dentro como fuera de
la vivienda, la actividad jugar deber ser adherida a la seccin actividades comunes de la matriz.
Si slo hay un monitor en sala, ste debe cumplir los dos roles: guiar la actividad y facilitarla. A su vez
deber registrar el trabajo de los y las participantes y tomar registro de imgenes (fotografas).
El resultado de la actividad es una matriz colectiva con las principales actividades identificadas por
los y las participantes para cada espacio. A partir de este resultado, se da lugar a un momento de
reflexin guiada por las siguientes preguntas: cmo se ocupa cada espacio al interior de la vivienda?,
qu importancia tienen estos espacios para el desarrollo de las actividades cotidianas?. Qu
actividades se realizan en el entorno?, qu lugares de nuestro entorno son los ms importantes y por
qu?, compartimos este espacio con ms personas?, qu importancia tienen estos espacios para el
desarrollo de las actividades cotidianas?.
La matriz quedar colgada en un lugar visible del saln ya que servir de insumo para el resto de las
actividades. El monitor que tiene el rol de facilitador, deber registrar en imgenes (tomando fotografas)
el momento y los resultados obtenidos. Una vez que se satura la discusin, los monitores realizarn una
sntesis de la actividad, rescatando las principales ideas e invitan a los asistentes a realizar la siguiente
actividad de la jornada, sealando que seguirn profundizando conceptos trabajados.
RECOMENDACIN: uno de los objetivos de la actividad es no influenciar la descripcin de los conceptos

de vivienda y entorno que realizan los y las participantes, sino que, estas definiciones sean construidas
por medio de las actividades cotidianas que cada familia realiza en ambas escalas del hbitat. En el caso
rural y ante la disyuntiva de la definicin del entorno, podra ser llenado ste por ninguna actividad, lo
que en ningn caso invalida el instrumento, sino que, lo fortalece ya que de existir diferencias ante un
entorno urbano, estas se evidenciaran. De igual forma la flexibilidad del instrumento est en que cada
monitor pueda agregar nuevas preguntas al set incluido en el maletn, as como las nuevas actividades
que surgen de su propia experiencia en el territorio. De igual manera, los y las participantes pueden
proponer nuevas actividades y de esta forma acercarse con mayor precisin a una definicin colectiva.
[ 66 ]

CON LOS NIOS Y NIAS
Se realiza la misma actividad, con el mismo objetivo, pero las preguntas iniciales y las
imgenes de las actividades debern estar enfocadas a dinmicas infantiles. De haber
nuevas actividades estas pueden ser dibujadas y pintadas por los nios y nias en las
hojas en blanco.
Una vez que todos los nios y nias hayan contestado a lo menos una pregunta y las
actividades se encuentren pegadas en la matriz, se les invita a conversar respecto de los
resultados obtenidos, y al igual que con los adultos, se va registrando todo lo que dicen;
sin olvidar hacer el registro fotogrfico de los resultados y de la dinmica.
PAUSA CAF
Se invita a los adultos e infantes a compartir bebidas y algunas cosas para comer. Esta actividad es en
conjunto con padres hijos e hijas.
ACTIVIDAD 2: RELACIN ENTRE ACTIVIDADES COTIDINAS Y CUALIDADES EN LAS

VIVIENDAS Y ENTORNOS
MATERIALES: dos matrices de habitabilidad trabajadas en la actividad anterior, dos set de lminas con
cualidades (para adultos y nios), dos ser de hojas en blanco (tamao de hoja carta), lpices pasta,
lpices de colores, cinta adhesiva.
Dependiendo del nmero de participantes, se invita a formar grupos pequeos (mnimo de tres personas
y mximo de seis), para poder trabajar de manera personalizada. A cada grupo se les entrega un set de
tarjetas con cualidades, tales como: limpieza, seguridad, orden, etc. El set contiene tambin tarjetas
en blanco para que los participantes (o el monito anteriormente) puedan escribir nuevas cualidades
propuestas por ellos o bien aquellas que se repitan en ms de una actividad. El objetivo de la actividad
es que a cada grupo pueda identificar las cualidades que cada espacio necesita para poder desarrollar
las actividades identificadas en la actividad anterior y que se encuentran a la vista de todos sobre la
matriz.
Luego que cada grupo haya identificado las cualidades espaciales necesarias para realizar las actividades
descritas, el monitor debe dar cabida a un momento de discusin colectiva entre los grupos, donde
estos logren determinar en acuerdo a las cualidades correspondientes a ambas escalas. Por ejemplo:
para jugar es necesario que el espacio (plaza, cancha, patio, ro, etc.), est limpio, ordenado, seguro.
Estas cualidades debern ser adherida en la matriz de habitabilidad, la que deber encontrase pegada
en uno de los muros del saln, en un lugar visible por todos.

Es importante que cada uno de los monitores dirija la actividad como encargado principal, y el otro,
tome fotografas del trabajo realizado por los y las participantes y registre las relaciones que discuten y
establecen las personas, para poder realizar, en la prxima actividad una sntesis de stas.
RECOMENDACIN: al igual que en la actividad anterior, la idea es no influenciar el trabajo que realizan
los y las participantes. Por lo tanto, en localidades rurales el monitor debe presentar nuevas cualidades
de acuerdo a su experiencia, de la misma forma que los habitantes pueden proponer nuevas cualidades,
utilizando lminas en blanco. Si en la actividad anterior no se identificaron actividades para el entorno,
entonces las cualidades debern ser trabajadas slo para las viviendas.
CON LOS NIOS Y NIAS

Se aplica la metodologa de la misma manera, considerando la instruccin como la
siguiente:
Ahora vamos a hablar acerca de las cualidades que deben tener las viviendas y nuestros
entornos para que podamos realizar en ellos las actividades que se identificaron
anteriormente. Recuerdan cules son?: jugar, estudiar, conversar, descansar, etc. para
esto les entregamos unas tarjetas que tienen escritas ciertas cualidades y otras en blanco,
la idea es que seleccionen las que ustedes encuentren necesarias para cada espacio y
puedan escribir o dibujar otras cualidades si es que faltan algunas (entregar materiales),
Luego, entre todos, vamos a pegar en la lmina que se encuentra colgada en la pared
las cualidades que se han seleccionado para cada espacio. Vamos entonces a ver las
tarjetas!
ACTIVIDAD 3: RELACIN ENTRE CUALIDADES Y HBITOS
MATERIALES: dos matrices de habitabilidad (para adultos y nios), dos set con lminas con hbitos (las
utilizadas en la SG1), cinta adhesiva.
La tercera actividad de este momento es la identificacin de los hbitos saludables. Para esto se debe
hacer uso nuevamente de la matriz, junto al set de tarjetas con hbitos que los monitores deben
entregar a cada grupo.
RECOMENDACIN: recuerde llevar a esta sesin el set de tarjetones de hbitos utilizados en la SG1.
Los y las participantes debern relacionar las cualidades detectadas en la actividad anterior con los
hbitos propuestos por el taller (trabajados en la sesin anterior), que estn contenidos dentro del set
de lminas entregadas en cada grupo. Para esto seleccionarn los que consideren ms importantes
en la vivienda y en el entorno por igual, generando as una discusin en torno a la importancia de los
hbitos saludables para la realizacin de actividades cotidianas.
[ 68 ]

Luego de la discusin grupal y de la eleccin de los hbitos necesarios, los monitores debern ayudar
a que los y las participantes completen la matriz. Para esto debern seleccionar a un vocero por grupo,
que explique la eleccin de los hbitos, al mismo tiempo que estos son adheridos a un costado de la
matriz y en un lugar visible para todos los participantes.
Como resultado se obtendr una matriz colectiva, con cualidades espaciales favorables y los
correspondientes hbitos saludables para resguardar la calidad de los espacios en la vivienda y entorno.
Los monitores debern ayudar a los y las participantes a completar la matriz, incentivando la
identificacin de relaciones entre cualidades y hbitos a travs de preguntas tales como: de los
siguientes hbitos Cul o cules son necesarios para mantener la casa limpia?, cul o cules son
necesarios para mantener la casa limpia?, cul o cules son necesarios para que resguardemos la
seguridad de nuestros entornos?, qu hbitos debiesen estar presentes para que nuestros hijos e hijas
estudien y realicen sus tareas?. El trabajo de los monitores deber permitir encontrar consenso entre
las opiniones de los y las participantes y a partir de los acuerdos se ir completando la matriz.
Una vez que la matriz se encuentra completa se da un momento de reflexin para discutir entorno
al impacto que tiene la adopcin de hbitos saludables en la vivienda y entorno para la calidad de
vida. Para esto cada grupo debe exponer el resultado de la matriz al resto de los y las participantes,
seleccionando a uno que haga de vocero. El monitor gua la reflexin apoyndose en las siguientes
preguntas: cmo impactan los hbitos en la salud?, cmo impactan en las relaciones en el interior
de la familia?, qu impacto pueden tener en el bienestar de la familia?, y estos hbitos impactan en
las relaciones con nuestros vecinos?, cmo?, y en la seguridad de estos espacios?; si en mi entorno
estuviesen presente estos hbitos ocupara ms estos espacios pblicos o comunes?, por qu?.
NOTA: al trabajar con los conceptos de hbitos, estos deben ser abordados segn los contenidos que
aparecen en las definiciones de cada uno dentro de este manual.
RECOMENDACIN: considerar, para el trabajo en localidades rurales, incorporar las lminas relacionadas
con los hbitos Buen manejo de aguas. Asimismo, se recomienda que los monitores que trabajan
en estas localidades, puedan escribir previamente, en algunas de las lminas en blanco, hbitos que
consideren relevantes de trabajar a nivel grupal.
CON LOS NIOS Y NIAS

La idea es que el monitor presente la actividad como un juego en el que debern
relacionar hbitos con cualidades que identificaron previamente, para ello la instruccin
deber ser la siguiente:
Ahora vamos a ver cul o cules de los siguientes hbitos se relaciona con las cualidades
que identificamos para la vivienda y el entorno, entonces: qu hbito es necesario para
que la habitacin est ordenada?, algn otro?. Ahora, cul de los siguientes hbitos
es necesario para que podamos jugar seguros en la plaza?.

ACTIVIDAD 4: PRESENTACIN Y REFLEXIN COLECTIVA
La realizacin de la reflexin colectiva se genera entre adultos y nios, por lo que se invita a los nios y
nias a sumarse al trabajo de los adultos. De esta forma los grupos de adultos y nios y nias tendrn
la oportunidad de exponer los resultados de las matrices, explicando lo que ellas representan.
Para esto se pondr la matriz, para que todos los y las participantes puedan ver el trabajo y su resultado.
Se pide a los representantes de los grupos que expongan lo que se muestra en las matrices, comentando
los acuerdos y desacuerdos entre los grupos, relacionando as todas las actividades de la jornada. Con
la ayuda del monitor se reflexiona, en conjunto, en torno a cul o cules hbitos son centrales en cada
espacio y cmo influyen en la calidad de vida de la familia.
Finalmente, los monitores les sealan tanto a adultos como a los nios y nias que les tienen una
ltima tarea, la cul debe ser realizada en sus casas, para poner en prctica lo que han aprendido.
Los monitores les sealan que ms que una tarea es un compromiso y que tal como se realiz en la
sesin anterior se comprometan a realizar una accin, algo que se considere un cambio para mejorar
la calidad de vida tanto en la vivienda como en su entorno. Respondiendo a las preguntas: qu puedo
hacer yo, en mi casa o en mi entorno, para cuidarlo?,. Se deben dejar anotados todos los compromisos
en el Diario de compromisos.
MOMENTO 5: CIERRE Y EVALUACIN DE LA JORNADA

MATERIALES: pauta de registro.
EVALUACIN
Para cerrar la sesin, se invita a todos y todas la participantes (infantes y adultos) a evaluar la jornada.
Para facilitar la conversacin, se les pide que evalen la jornada a travs de las siguientes preguntas:
qu les parecieron las actividades que realizamos hoy?, qu cambiaran o mantendran?, qu
piensan del lugar en que nos reunimos?, podran hacer alguna sugerencia o recomendacin para la
prxima vez que nos juntemos?.
Idealmente el o los monitores debern proponer una sencilla encuesta (puede ser icnica) respecto
de la satisfaccin de las participantes a lo largo de la sesin. Lo sealado por cada participante debe
quedar registrado en los informes de sesiones grupales (ISG).
[ 70 ]

SNTESIS DE NUESTRAS ACCIONES EN LA VIVIENDA Y ENTORNO
OBJETIVOS CONTENIDO PARTICIPANTES MATERIALES

Momento 1: Bienvenida y presentacin
Invitar y motivar Actividad 1: Toda la familia, Sillas, tarjetas para
a las familias a Introduccin. adultos e infantes nombres, plumones,
juntos. varios. Cmara
10 minutos 15 minutos
participar de la
fotogrfica.
sesin.
Encuadrar el
trabajo de la sesin.
Evaluar y Actividad 2: Toda la familia, Diario de compromisos

reflexionar los Revisin de los compromisos adultos e infantes
aprendizajes adquiridos. juntos.
adquiridos.
Identificar hitos Actividad 3: Infantes y adultos Lnea de tiempo,
15 minutos
de aprendizaje Recordando la sesin por separado. momentos SG1,

de la sesin 1 y anterior. plumones, cinta
compartirlos. adhesiva.
Momento 2: Jugando con Imgenes
Identificar hbitos Actividad 1: Actividad 1: Cuatro set de 30 lminas
de habitabilidad Acciones y reacciones. Acciones y con imgenes de hbitos,
20 minutos
poco saludables reacciones. lpices, plumones, cinta

y hbitos de adhesiva, lminas con los
habitabilidad que nombres de hbitos.
promueven una
vida saludable
Actividad 2: Actividad 2:
Reflexin. Reflexin.
Momento 3: Introduccin al concepto de vivienda y entorno

Definir, de manera Actividad 1: Infantes y adultos Set de preguntas bicolor.
10 minutos
colectiva, los Reflexin. por separado.

conceptos de
vecindario y
vivienda.

Pausa para caf
Definir, de manera Actividad 2: Infantes y adultos Dos matrices de

colectiva, los Relacin entre actividades por separado. habitabilidad, set de
30 minutos
conceptos de cotidianas y cualidades en la lminas con actividades,

vecindario y vivienda y entorno. set de lminas con
vivienda. cualidades y set de
lminas
Actividad 3: con lugares. Set de
Relacin entre cualidades lminas con hbitos,
y hbitos. hojas en blanco, lpices
y cinta adhesiva.
Diario de compromisos.
Actividad 4: Toda la familia,

presentacin reflexin adultos e infantes
y colectiva. juntos.
Momento 4: Cierre y Evaluacin
Conocer y Actividad 1: Toda la familia, Ficha de evaluacin.
compartir evaluacin. adultos e infantes
15 minutos
valoraciones juntos.
que los y las
participantes
tienen respecto
de la jornada.
[ 72 ]

MIS APUNTES

[ 74 ]


OBJETIVO GENERAL
Conocer soluciones prcticas para mejorar las condiciones de las viviendas y planificar, de modo
1. Promover la toma de conciencia de los sueos en relacin a las viviendas, y que estos permitan
crear proyecciones.
2. Conocer alternativas concretas para mantener la vivienda en buenas condiciones y modificar ciertos
elementos, segn la situacin y necesidades de cada participante y familia.
3. Promover el aprendizaje para planificar y aplicar soluciones concretas tendientes a incorporar o
reforzar hbitos en la familia.
4. Evaluar el taller de habitabilidad desde el punto de vista de las familias participantes, considerando
elementos de la experiencia personal, como tambin la identificacin de impactos y aprendizajes
del taller de habitabilidad.
DESCRIPCIN GENERAL
Dirigido a:
Duracin:
BIENES
Saln asignado para el taller.
20 sillas puestas en crculo al centro del saln.
Cmara fotogrfica.
MATERIALES DE OFICINA
30 tarjetas para nombres.
3 plumones para pizarra.
2 rollos de cinta adhesiva.
5 lpices pasta.
1 ovillo de lana (puede ser reemplazada por cinta adhesiva).
Hojas tamao carta.
4 paquetes de lpices escripto.
[ 76 ]

Fotografas impresas de la SG2.
4 matrices de planificacin en blanco.
Ficha Informe SG.
Calendario de tareas.
MATERIALAES PARA EL DESCANSO: PAUSA CAF
A modo de sugerencia, (ver documento Estndares Tcnicos Sociales):
Pausa con caf.

Pausa con almuerzo o cena segn corresponda.
MATERIALES PROPIOS DEL MALETIN
Matriz de planificacin grande completa Calendario de tareas grande (para nios y nias)
Matriz de planificacin individual por llenar y completa

Tarjetas con necesidades
Momentos SG2
Momentos SG3
Tarjetas de regalo
[ 78 ]

MOMENTO 1: BIENVENIDA Y PRESENTACIN
MATERIALES: sillas y mesas (la cantidad que sea necesaria); 30 tarjetas para nombres, Diario de
compromisos, cinta adhesiva, lpices pasta, insumos para pausa y convivencia final.
ACTIVIDAD 1: INTRODUCCIN
En esta seccin, los monitores agradecen la presencia de los y las participantes y los motivan a participar
activamente en el resto de la jornada, indicando de forma clara y precisa, tanto los objetivos generales
y especficos de la sesin, como tambin los momentos y actividades que la estructuran.
RECOMENDACIN: es importante sealar que el monitor no debe leer los objetivos y momentos de la
sesin, sino que debe intentar explicarlos, en sus propias palabras con claridad y con la entrega de los
argumentos necesarios.
RECORDAR: los monitores deben registrar todos los momentos importantes de la sesin mediante
fotografas, para poder utilizarlas en la construccin de las lneas de tiempo y para tener registros del
trabajo realizado. Es importante sealar que deben registrar los momentos trabajados con los adultos,
con los nios y nias en su conjunto.
En esta sesin no se realizar la actividad de la lnea de tiempo al iniciar la sesin, sino que despus de
la actividad central a modo de cierre y evaluacin del taller.
ACTIVIDAD 2: REVISIN DE COMPROMISOS ADQUIRIDOS
MATERIALES: sillas y mesas, Diario de compromisos de la sesin 2.
Esta actividad la realizan adultos, nios y nias en su conjunto.
Los monitores invitan a los y las participantes a conversar y reflexionar de manera distendida sobre
la experiencia en su vivienda en relacin al compromiso adquirido en la sesin anterior. Para ello,
el monitor recurrir al Diario de compromisos colgado previamente en una pared de la sala, que
contiene las acciones a las que se comprometieron cada uno de los y las participantes, tanto nios y
nias como adultos. El monitor debe incentivar a los y las participantes a compartir sus impresiones,
identificando tanto niveles de cumplimiento, como tambin facilitadores y obstaculizadores, aspectos
negativos y positivos del proceso.

CON LOS NIOS Y NIAS
Con respecto a los nios y nias, el monitor deber tener especial consideracin con
respecto a ellos y ellas, mostrando mayor claridad y acercando las instrucciones a un
lenguaje lo ms sencillo posible. De esta forma, en el espacio de las preguntas para
dinamizar la discusin en los nios y nias, se podra plantear lo siguiente:
Y entonces, cmo les fue a ustedes con la tarea que se comprometieron a hacer?,
pudieron hacerla?, fue muy difcil, les cost o fue muy fcil?, qu les gust de hacerla
y que no les gust?, creen que sirve para mejorar algo en la casa?, qu y cmo?.
Al terminar la actividad, los monitores invitan a los nias y nios a trabajar en otro
saln, junto a otro monitor, comentando que un tiempo ms se volvern a reunir con los
adultos.
MOMENTO 2: ACTIVIDADES PRCTICAS

ACTIVIDAD 1: PLANIFICANDO UNA SOLUCIN PARA MI VIVIENDA O ENTORNO
MATERIALES: copias del documento Cuidando nuestro hogar (uno por familia), plantilla de necesidades,
Matriz de planificacin para el monitor, matrices de planificacin en blanco. Calendario de tareas.
Para dar inicio a la actividad, es necesario realizar algunas preguntas detonantes tales como:
Qu sueos tienen actualmente sobre el espacio que habitan?. Piense en su casa, el patio, su calle:
Cmo se imaginan en un tiempo ms?, viviendo en el mismo lugar?, Qu necesitan para lograr esos
sueos?.
Principalmente esta actividad se desarrolla en torno al documento llamado Cuidando nuestro hogar.
Antes de comenzar la actividad, uno de los monitores deber explicar que en esta actividad se planificar
la ejecucin de una accin prctica para sus viviendas, que les permitir a los asistentes dar la solucin
a alguna actividad en especfico, la cual se relaciona con los hbitos saludables. Es as como apoyado en
la planilla, el monitor dar a conocer los tres mbitos de estas necesidades: seguridad y prevencin de
accidentes, ahorro, confort trmico.
Dependiendo del nmero de participantes, el monitor deber invitar a formar grupos pequeos (mnimo
de tres personas y mximo de seis). Los grupos se formarn segn el inters de los y las participantes
por conocer las soluciones prcticas en torno a la eleccin de una de las necesidades expuestas.
Una vez formados los grupos, y siendo estos equitativos en su nmero y eleccin del tema, el monitor
har entrega de una copia del documento Cuidando nuestro hogar a cada representante familiar. Se
les deber explicar a los asistentes que este es un libro para ellos, que pueden llevrselos y compartir
[ 80 ]

lo que ah aparece con el resto de la familia. Darles a conocer que en l encontrarn algunas soluciones
prcticas para poder implementar en sus viviendas, y que estn pensadas en funcin de las necesidades
descritas anteriormente.
Entregados los documentos, el monitor podr disponer de algunos minutos para explicar su contenido
y dejar que los y las participantes lo revisen.
Utilizando algunas de las opciones contenidas en el libro entregado, los grupos debern planificar la
ejecucin de una accin para dar solucin a la necesidad seleccionada por el grupo. Para esta actividad
el monitor y el tcnico deber dar a conocer la matriz de planificacin disponible en los materiales y
explicar la forma en que sta se completa, para que los grupos puedan replicarlo segn las alternativas
elegidas.
RECOMENDACIN: se recomienda que el monitor realice una presentacin ldica (idealmente power
point), sobre las mejoras o soluciones relacionadas con la seguridad y prevencin, ahorro y cuidado y
mantencin con el fin de dar opciones concretas a las familias para que puedan trabajar en funcin de ellas.
Idealmente sta presentacin se debe realizar con el apoyo del tcnico ejecutor y/o el ATE tcnico
FOSIS.
RECORDAR: las tarjetas de seguridad y prevencin, ahorro y cuidado y mantencin poseen los siguientes
alcances:
SEGURIDAD Y PREVENCIN DE ACCIDENTES: refiere a trabajar todos aquellos elementos en el hogar
(tanto fsicos como hbitos), que pueden poner riesgos en la salud o integridad de sus miembros.
Algunos ejemplos son:
Revisar estufas o cocinas a gas,
Usar adecuadamente cocinas o estufas a lea,
No sobrecargar enchufes,
Planchar en horarios en el que no estn los nios y nias presentes,
Dejar elementos txicos en repisas de altura,
Tapar enchufes que puedan estar al alcance de los nios y nias,
Mantener ordenado y libre de elementos los accesos a la vivienda, tener una adecuada instalacin
elctrica, otros

AHORRO: refiere a todas las acciones que se pueden realizar (tanto fsicas como hbitos) que signifiquen
un ahorro en el gasto monetario de las familias, tales como:
Sellar muros y techos para ahorrar en calefaccionar,
Usar ampolletas de ahorro de energa, para reducir la cuenta de la luz,
Slo mantener prendidas las luces y artefactos que sean necesarias,
Hacer mayor nmero de actividades durante el da, para aprovechar la luz solar,
Evite dejar dejar las llaves y duchas corriendo por ms de los necesario, para ahorrar en la cuenta
del agua,
Recicle y reutilice el agua lluvia,
Ahorrar el dinero extra no considerado en el mes, otros...
CUIDADO Y MANTENCIN DE LA VIVIENDA: supone todas aquellas acciones (tanto fsicas como hbitos),
que eviten el deterioro de la vivienda y entorno, as como el embellecimiento y cuidado de los mismo.
Algunos ejemplos son:
Reparar filtraciones de techo y muros,
Ventilar a diario para evitar condensacin,
Cambiar gomas de llaves con goteras,
Revisar instalacin elctrica,
Pintar muros interiores y exteriores,
Reparar cercos perimetrales o rejas,
Mantener el patio y el entorno libre de cachureos y basura.
CON LOS NIOS Y NIAS

Los nios y nias debern realizar un trabajo individual con el Calendario de tareas,
donde planificarn sus roles y tareas en el hogar.
Se puede ayudar a gatillar la planificacin con preguntas como: hay alguna parte de tu
casa que te guste ms estar?, Cul y por qu?, te comprometeras a cuidarla?, qu
parte de tu casa te comprometes a mantener ordenado?, qu hars para ayudar a tu
familia con el orden?, qu das y cunto tiempo te comprometes a estudiar?, podras
ayudar en la limpieza de tu casa?.
Mientras tanto se construye el calendario, los monitores debern orientar la reflexin

en relacin a la importancia de la planificacin para el funcionamiento personal y de la
familia.
[ 82 ]

ACTIVIDAD 2: APRENDER HACIENDO
MATERIALES: reproductor, notebook, elementos que se requiera segn la capacitacin.
RECOMENDACIN: se recomienda que el monitor realice una presentacin didctica o tipo ldica
(idealmente power point), sobre las mejoras o soluciones relacionadas con el uso y mantencin de
la vivienda y entorno, enfatizando en el contenido del Manual Cuidando Nuestro Hogar y en los
beneficios de la mantencin de la vivienda.
sta presentacin debe realizarse con el apoyo del tcnico ejecutor y/o el ATE tcnico FOSIS, ya que
require de un experto en el rea constructiva.
La finalidad de esta actividad es habilitar a las familias en el uso y cuidado de la vivienda, para prolongar
la vida til de la vivienda y de las soluciones o equipamiento entregado por el Programa Habitabilidad,
mediante una serie de recomendaciones prcticas.
Si bien, cada uno de los hbitos trabajados en la sesin 2 de este manual (Iluminar, Ventilar, Asear,
Ordenar, Cuidar) son parte de las acciones en el cuidado de la vivienda, es relevante reclacar ciertas
mantenciones a algunas partes de la vivienda.
Lo primero que se recomienda es revisar los diagnsticos familiares, con la finalidad de identificar
en forma general las principales problemas de habitabilidad. Luego determinar cules de ellas son
necesarias reforzar en este taller de mantencin para luego abordarlas de manera prctica. (Monitor,
puedes apoyarte en las Alertas sealadas en el Anexo 1)
Esta actividad requiere una cierta planificacin, ya que quizs se requiera de elementos que la familia
lleve a sta sesin ejemplo: Pedirles los artculos que utilizan para la limpieza de los pisos, para ensear
el cuidado de stos. Tambin pudiese requerir ciertas herramientas, las cuales pueden ser las mismas
que se utilizan para la construccin o reparacin de las viviendas del proyecto comunal.
Como Programa Habitabilidad consideramos que hay temticas importantes de abordar y otras que son
transversales a los distintos espacios de la vivienda:
Temas Centrales:
1. Instalaciones sanitarias (griferas, fittinngs y accesorios)
2. Techumbre y cielo (estructura, cubiertas, hojalateras, cielos falsos, cielos rasos, fijaciones a cielos)
3. Pisos (cimientos, sobrecimientos, radieres, pavimentos)
4. Muros y tabiques (Albaileras, revestimientos, fijaciones)
5. Puertas y ventanas (hojas, marcos, sellos, fijaciones)
6. Entorno (fumigaciones, limpieza o despeje de terreno)

Temas Transversales:
1. Humedad (filtraciones, ventilacin, condensacin)
2. Pintura (interiores, exteriores, impermeabilizantes)
Dependiendo del diagnstico comunal, ser cul o cules temas se abordarn, la finalidad es que no
se desarrolle una clase terica, sino ms bien prctica, como por ejemplo ensear a cambiar gomas
de llaves, qu tipo de pinturas utilizar para cada lugar y cada cunto tiempo pintar, arreglos de chapas,
mantencin de puertas y ventanas, reparacin de techumbre, sellado, lubricaciones, otros.
Para dar inicio a la actividad, es importante sesibilizar a las familias respecto a la importancia del Cuidado
de la vivienda, para ello se recomienda utilizar material grfico, ya sea a travs de power point u otro,
siempre es importante acompaar el discurso de imgenes para llegar con mejor claridad a todos los
pblicos asistentes.
RECORDAR!
La mantencin sistemtica de la vivienda, adems de mejorar la calidad de vida de quienes vivien en
ella, les dar los siguientes beneficios:
BENEFICIOS DEL MANTENIMIENTO DE LA VIVIENDA:

Aumento de la vida til de los materiales de construccin.
Mantencin del valor de su propiedad.
Mejora la apariencia.
Previene daos.
Permite corregir daos menores, antes que sean problemas mayores (los que tendrn mayor
costo de reparacin).
CONSECUENCIAS DE LA FALTA DE MANTENIMIENTO DE LA VIVIENDA:

Fallas aceleradas en los materiales de construccin.
Prdida de funcionalidad de algn elemento.
Incremento en los costos de las reparaciones posteriores.
Efectos sobre el confort, seguridad y salud de la familia, en sntesis empeora la calidad de vida.
Posteriormente se puede detonar la actividad prctica por cada uno de los temas a travs de ciertas
preguntas de autodiagnstico, stas pueden ser las siguientes: (Apyese en el Tcnico del Programa o
en el ATE FOSIS, para revisar la pertinencia de las preguntas de autodiagnstico, puede reformularlas).
Humedad en la vivienda Hay presencia de agua en vidrios, muros y cielos de su vivienda?, Hay
desprendimiento de pinturas o yeso?, Hay presencia de hongos?
[ 84 ]

Deteccin de filtraciones En poca de lluvias: Entra agua por el techo, muros o piso de su casa?,
Entra agua por ventanas o puerta de su casa?, Entra viento por alguna parte dentro de su casa?, Es
muy difcil calentar su casa durante el invierno?.
Problemas elctricos: Tiene problemas con su sistema elctrico, se cae el sistema?, tiene cables
pelados en algn lugar de su casa?, Le ha dado la corriente a algn integrante de la familia, ya sea
enchufando un artefacto, apagando o encendiendo la luz?
Problemas Sanitarios: Posee alguna gotera en el bao o cocina?, Ha cambiado alguna vez gomas de
llaves, fittings o accesorios del WC?.
Despus de realizar esta automirada de sus viviendas, se disponen en crculo ante una mesa y un
monitor tcnico inicia el taller prctico, si se requiere de espacios abiertos, se debe asegurar contar
con l, as como de los elementos necesarios para la actividad. En este sentido, es un ideal realizar
esta exposicin prctica en la vivienda de una de las familias, para in situ hacer demostraciones por
ejemplo: de cambios de llaves, limpieza de canales, otros. Las presentaciones deben ser creados por el
equipo ejecutor con pertinencia al diagnstico de las familias.
Al finalizar, los monitores realizan una sntesis de los principales hitos de la mantencin de la vivienda,
atravs del siguiente calendario:

Actividades o Frecuencia Herramientas Tipo de material Costo estimado
Acciones de *Este debe ser
Mantencin y actualizado
cuidado de la por regin y
Vivienda presentado a las
familias en $
PINTAR
Muros exteriores Cada 3 aos rodillo, brocha, pintura 0,15 UF/mt2
bandeja para pintura esmalte al agua
impermeabilizante
Puertas, ventanas y Cada 2 aos brocha. pintura barniz, 0,14 UF/mt2

marcos aguarrs (2 manos)
Rejas, canales, Cada 2 aos brocha. pintura anticorrosiva, 0,14 UF/mt2
bajadas de agua aguarrs (2 manos)
Muros interiores y Segn estado rodillo, brocha, pintura esmalte al 0,15 UF/mt2
cielos bandeja para agua (2 manos)
pintura, cinta de
papel para cubrir los
bordes.
Muros interiores Segn estado rodillo, brocha, pintura 0,11 UF/mt2
y cielos zonas bandeja para impermeabilizacin
humedas pintura, cinta de recintos hmedos
bordes.
Maderas exteriores Segn estado rodillo, brocha, pintura imprimacin 0,11 UF/mt2 + 0,14
recipente para aceite linaza + UF/mt2
mezclar el barniz y el pintura barniz dos
aguarrs. manos + aguarrs
mineral
LIMPIAR
Techumbre, cubierta, 1 vez al ao escobilln, esptula, -------- 0
bajadas de aguas escalera segura.
lluvias y canales
Ventanas y rieles 1 vez al ao cepillo penqueo. -------- 0
Sifones de lavamanos 1 vez al ao Recipiente mediano. -------- 0
y lavaplatos
LUBRICAR
Bisagras y cerraduras 2 veces al ao alicate de pinza, lubricante de 0,12 UF/unidad
de puertas y toalla de papel o silicona con boquilla
ventanas pao seco, martillo. pequea o aciete de
comer (oliva, canola)
[ 86 ]

REVISAR
Techumbres, canales, 1 vez al ao escalera, espatula o tapagoteras 0,2 UF/unidad
entretecho y aleros pistola calafatera
Muros exteriores 1 vez al ao guantes, mascarillas, quemado con cido 0,06 UF/mt2
escobillon, tineta muritico
para mezclar con
agua.
Grifera y piezas de 1 vez al ao destornillador de goma nueva 0,05 UF/unidad
goma cruz, llave inglesa.
Fitting del estanque 2 veces al ao llave francesa, fitting universal, 0,44 UF/unidad
WC destornillador. cinta tefln.
Cmara 1 vez al ao guantes, mascarilla, tapa de cmara con 0,45 UF/unidad
alcantarillado ropa vieja. marco de hormign
Posible humedad en 1 vez al ao alicate multiuso, lija. cinta tefln 0,04 UF/unidad
muros y pisos, en el
paso de caeras de
agua y alcantarillado
Cerraduras de 1 vez al ao destornillador, cerradura (tipo 0,9 UF/unidad
puertas, ventanas, martillo, taladro. depende interior y
rejas exterior)
Terreno 1 vez al ao rastrillo, bolsas de 0
basura, escoba.
Instalacin elctrica 1 vez al ao destornillador de cinta aislante 0,055 UF/unidad
cruz detector de elctrica para unir
corriente corriente, cables
alicate multifuncin.
Muebles de cocina, 1 vez al ao destornillador tornillo o nuevas
clset de cruz o paleta visagras
segn tornillos de la
visagra.
Sellos puertas y 2 veces al ao pistola calafatera silicona 0,11 UF/unidad
ventanas
Sellos muro ducha 1 vez al ao pistola calafatera silicona con 0,11 UF/unidad
funguicida
transparente
Sello muro 1 vez al ao pistola calafatera silicona con 0,11 UF/unidad
lavamanos funguicida
transparente
Sellos lavaplatos 1 vez al ao pistola calafatera silicona con 0,11 UF/unidad
funguicida
transparente
Sellos cermicas de 1 vez al ao pao, guantes frague bolsa rinde 0,07 UF/mt2
pisos y de muros 4mt2
FUMIGAR
Interior y exterior 1 vez al ao guantes, mascarilla, insecticida 0,48 UF/mt2
gorro, ropa vieja,
recipente roseador.

Finalmente, se invita a los adultos , nios y nias a unirse a uno de los salones. Se pide a los nios y
nias que presenten su calendario de tareas (que significar un compromiso), a los adultos y que con
el apoyo de las anotaciones del monitor, cuenten lo que aprendieron durante la actividad, reforzando
principalmente la importancia de planificar y cuidar. Si la actividad es realizada en un recinto donde no
estn los nios, no se debe considerar esta indicacin.
Es factible considerar el compromiso, como acciones a medir en la etapa de evaluacin y recepcin

final.
Al finalizar, los monitores realizan una sntesis de este momento y de toda la jornada, relevando los
aprendizajes centrales.
PAUSA CAF
Se invita a los adultos, nios y nias a compartir bebidas y algunas cosas para comer (se sugiere
alimentacin saludable). La pausa puede realizarse al final, ms bien como cierre de la jornada.
MOMENTO 3: EVALUACIN
ACTIVIDAD 1: RECONSTRUCCIN FINAL DE LA LNEA DE TIEMPO
MATERIALES: sillas y mesas (la cantidad que sea necesaria para el nmero de asistentes), cmara
fotogrfica, las lneas de tiempo de adultos, nios y nias trabajadas a lo largo del taller, de tres a cuatro
rollos de cinta adhesiva (dependiendo de la cantidad de grupos), tarjetas con momentos de la sesin
3 (para nios, nias y adultos), tarjetas en blanco (para nios, nias y adultos), fotografas impresas de
la sesin 3 (para adultos, nias y nios) y otras instancias previas entre la sesin 3 referentes a avances
en la intervencin material del programa, lpices pasta, tres cajas de lpices de colores (para nios y
nias), plumones de diferentes colores (para adultos9 y lpices escriptos (para nios, nias y adultos).
En esta seccin se realiza la misma actividad para adultos y para nios y nias, pero de forma separada.
Con respecto de los adultos, dependiendo del nmero de participantes, se invita a formar grupos
(mnimo cinco y mximo siete), para generar un espacio que facilite una participacin ms activa de
todos y todas las asistentes.
El objetivo de esta actividad consiste en evaluar el taller y la experiencia vivida en el Programa,

considerando, por lo tanto, desde el diseo del taller, actividades e implementacin como tambin
en lo referente a su relacin con el Programa en general. Para ello, se trabajar a travs de la lnea de
tiempo, que se inici en la sesin anterior.
[ 88 ]

En una primera instancia, se invitar a los y las asistentes al igual como se ha hecho en la sesin
anterior, a completar la lnea con los aspectos a destacar del proceso que, hasta el momento, han
tenido con respecto de la intervencin del programa. Recordar a los y las asistentes que esta actividad
tiene como sentido, en general, relevar los aspectos ms significativos de su experiencia en el taller y
en el Programa, por medio de la construccin de Nuestra propia historia a partir de los sentimientos,
prcticas, impresiones y opiniones que cada participante tiene del proceso que va viviendo.
Para ello, al igual que en ocasiones anteriores, el o los monitores deben disponer y entregar la lnea del
tiempo que se viene construyendo, y asimismo, se dispondr como material de apoyo las tarjetas con
los momentos de la sesin 2 y 3, tarjetas blancas, para rellenar con aspectos que los y las participantes
quieran agregar y que no aparecen en las tarjetas impresas.
Se debe recordar a los asistentes que estos son solo elementos para dinamizar la discusin, y en ningn
caso deben utilizar las tarjetas disponibles en funcin del tiempo y espacio. Deben seleccionar alrededor
de tres hitos.
Por eso, en primer lugar, se los invita a seleccionar un hito de inicio y un hito del fin de la lnea. Este
ltimo puede an no haber ocurrido, pero pensar en qu tiene que pasar para que se d el fin de esta
historia. Sealar que tienen total libertad para decidir los lmites. Luego, se les indica que abajo cada
uno de los hitos seleccionados debe indicar los siguientes aspectos:
Por qu es un hito importante de rescatar, porqu lo eligieron como importante.

Se sintieron asociados: cmo se sintieron.
Aspectos positivos y negativos: facilitadores / obstaculizadores, qu fue fcil de hacer y qu fue
difcil.
Aprendizajes (clave): que nuevo conocieron, impactos de hbitos saludables y no saludables con
respecto a la vivienda y la relacin con mi familias, (de qu forma impact en su calidad de vida en
relacin a la vivienda). Impactos de hbitos saludables y no saludables con respecto al entorno,
espacios comunes y la relacin con mis vecinos.
Es importante sealar que el monitor deber preocuparse de facilitar la actividad, para que los y las
participantes construyan su historia evaluando cada hito en funcin de los criterios sealados, tanto
aquellos referentes al taller como aquellos que se vinculan a la experiencia general en el programa.
No tienen por qu interrogar todos los hitos con todos estos criterios, pues por ejemplo, puede haber
algunos que no tienen relacin con el momento elegido. Lo importante es que a lo largo de la lnea, sea
posible visualizar todos los criterios existentes.
Despus de haber discutido colectivamente cada hito, el representante deber escribir bajo cada uno
de ellos los conceptos o frases ms importantes relacionados con los acuerdos a los que llegaron en
cada una de las dimensiones ya mencionadas. Los comentarios debern ser escuetos, para que el

espacio disponible en la lnea sea suficiente. Es importante que los hitos y momentos sean discutidos y
consensuados en el grupo.
Ahora bien, para asegurar el correcto desarrollo de la actividad, luego de la instruccin general, el o los
monitores debern tomarse un tiempo con cada grupo de trabajo si es que hay ms de un grupo-,
para que los y las participantes les cuenten como van avanzando en la discusin de los argumentos
que explican la eleccin de este hito. As, si es que hay algunos criterios importantes que no han sido
considerados, el monitor puede dirigir la discusin hacia ellos. En este sentido, los aspectos claves se
relacionan sobre todo con la identificacin de aprendizajes e impactos.
Al finalizar, los grupos expondrn sus trabajos a travs de l o los representantes que eligieron, momento
en el cual podrn desarrollar elementos que fueron colocados de forma breve en la lnea.
Si es que hay aspectos que deberan ser considerados, pero que no fueron lo suficiente, el monitor
cerrar la actividad, motivando a una discusin distendida centrada en las experiencias y aprendizajes
que adquirieron en el taller.
Por ltimo, cada grupo, si es que se trabaj en grupos (sino slo se considera el grupo total de asistentes)
presentar su lnea a los otros grupos, si corresponde, por medio de su representante, contndola
como una historia.
Finalmente, para cerrar la actividad, el monitor cierra la discusin y la actividad, idealmente, con la
toma de una fotografa de todos los participantes con la lnea de tiempo construida.
[ 90 ]

CON LOS NIOS Y NIAS
Como se seal anteriormente, los nios y nias realizan la misma actividad, pero
separados de los adultos. Por lo tanto, los objetivos y la estructura general se mantienen,
a excepcin de las siguientes indicaciones:
A diferencia de lo que suceder con los adultos, en este caso no se generarn divisiones
en grupos, aun cuando el grupo exceda los siete nios y nias y el monitor tendr una
labor ms activa. Adems, trabajarn preferentemente con imgenes o fotografas y no
con las tarjetas con los momentos.
Con respecto de la primera etapa, tal como sucedi en las sesiones anteriores, ser el
monitor el encargado de dirigir la discusin y de pegar las fotografas de los hitos que
ellos seleccionan de lo ocurrido de la sesin 2 del taller. Adems se debern centrar
en la experiencia del taller, a diferencia de los que ocurre con los adultos, que tambin
considera la intervencin material.
Asimismo, los nios y nias no escogern, un representante para comentar por qu

escogieron los momentos que escogieron, sino que, a medida que se vayan mirando
las fotografas, y los nios vayan diciendo cules les gustara colocar, el monitor debe
guiar la discusin en torno a porqu se escogieron tales imgenes, que significaron
esos momentos para ellos, qu aprendieron, porqu les gustara colocarlos en la lnea
de tiempo. Una vez que han decidido la stress imgenes, se pegan en el momento
correspondiente a la sesin tres en la lnea de tiempo, el monitor hace una breve sntesis
del trabajo, y se pasa a la siguiente etapa.
Para la segunda etapa, la dinmica de trabajo se asemejar bastante a la primera, en el sentido del rol
activo del monitor. No se les entregar ninguna hoja de instrucciones, y la discusin y conversacin estar
siempre guiada por el monitor. Adems, se les pedir que consideren una menor cantidad de criterios
en comparacin con los adultos. Por lo tanto, la discusin deber estar orientada a la identificacin, en
cada hito, de:
a. Identificacin de hbitos saludables (diferenciar saludables y no saludables)

b. Identificacin de relaciones entre hbitos en el hogar e impactos en salud/calidad de vida.
c. Identificacin de relaciones entre hbitos en el entorno e impactos en la salud/calidad de vida.
Luego de sealar estos elementos, bajo la dinmica de una lluvia de ideas y el monitor anotarlos bajo
cada uno en la lnea, se le dice a los nios y nias que pueden pasar a dibujar algo que represente lo que
sintieron, aprendieron en esos hitos, intencionando la construccin de dibujos a temticas asociadas a
hbitos e impactos en la calidad de vida.

Finalmente, al igual que los adultos, el o los monitores cierran la discusin y la actividad, idealmente,
con la toma de una fotografa de todos los nios y nias con la lnea de tiempo construida.
ACTIVIDAD 2: EVALUACIN (ACTIVIDAD OPTATIVA)
Para cerrar la sesin, se invita a todos y todas los y las participantes (adultos, nios y nias) a evaluar
la jornada. Para facilitar la conversacin, se les pide que evalen la jornada a travs de las siguientes
preguntas: qu les parecieron las actividades que realizamos hoy?, qu cambiaran o mantendran?,
qu piensan del lugar en que nos reunimos?, podran hacer alguna sugerencia o recomendacin?.
Idealmente el monitor deber proponer una sencilla encuesta (puede ser icnica) respecto de la
satisfaccin de los y las participantes a lo largo de la sesin. Lo sealado por cada participante debe
quedar registrado en los Informes de sesione grupales (ISG).
MOMENTO 4: CIERRE
ACTIVIDAD 1: UN REGALO PARA TUS SUEOS (ACTIVIDAD OPTATIVA)
MATERIALES: un set de tarjetas regalo (para adultos), 40 tarjetas en blanco, la mitad para adultos y la
mitad para nios y nias; lpices pasta; cuatro cajas de lpices de colores (para los nios y nias), cuatro
cajas de lpices escripto (para nios y nias).
Esta actividad la realizan adultos, nios y nias, pero de forma separada. Su propsito consiste en ofrecer
una instancia de carcter simblico y emotivo, orientada a fortalecer un espacio para la despedida del
grupo.
Antes de comenzar, el o los monitores disponen las sillas en crculo y se ubican al centro de la mesa. Se
invita a los asistentes a sentarse libremente en las sillas. La actividad consiste en que cada uno de los y
las participantes tenga un espacio para expresar sus sueos con respecto a qu calidad de vida quieren
tener, en relacin a la vivienda y el entorno en que habitan.
Luego, cada participante deber entregar a la persona que tiene a su lado derecho un regalo, que es
un buen deseo, valor o actitud, etc., para ayudarlo a cumplir su sueo (de esta forma, nadie quedar
sin regalo). Para facilitar este ejercicio en la mesa ubicada al centro estarn las tarjetas de regalo que
contienen algunos aspectos sugeridos por el programa. Sin embargo, si no encuentran all un concepto
que los motive, o si varios queran elegir el mismo concepto y no hay ms tarjetas disponibles, habr
tarjetas en blanco para escribir lo que quieran regalar. As, luego de haber elegido el regalo, cada
persona deber, frente al grupo y en orden, entregarle el regalo que eligieron para que la otra persona
cumpla su sueo, y explicar por qu lo eligieron, por qu es importante y de qu forma lo puede ayudar.
[ 92 ]

CON LOS NIOS Y NIAS
Como se seal anteriormente, los nios y nias realizan la misma actividad, pero
separados de los adultos. Por lo tanto, los objetivos y la estructura general se mantienen,
a excepcin de las siguientes indicaciones:
En primer lugar no se utilizan las tarjetas de regalo, sino slo las tarjetas en blanco y
adems, se suman lpices de diferentes tipos y colores. La idea aqu es que los nios y
nias dibujen su regalo. En segundo lugar, para ubicar a los nios y nias en las sillas, se
sugiere una dinmica de activacin (ver anexo de juegos).
Para que los nios y nias se vuelvan a sentar en su asiento, el monitor puede anotar sus nombres en
una hoja en las sillas.
Es importante que el monitor est siempre apoyndolos, revisando sus regalos, identificando si tienen
dificultades y fomentando el respeto de unos con otros.
En ambos casos, para finalizar, el monitor cierra la actividad, y solicita un gran aplauso conjunto para
todos.
ACTIVIDAD 2: CIERRE Y CONVIVENCIA FINAL
Luego de terminar sus actividades, se renen nios y nias y adultos para un espacio final de conversacin
y cierre. El monitor deber realizar una sntesis de la experiencia, agradeciendo la participacin de
todos y todas, y dar el espacio para que las personas que quieran puedan hablar. Luego, se procede a la
entrega, tanto a adultos como a nios y nias, de los diplomas y de los regalos (si corresponde).
Es importante que la entrega de diplomas se realice con solemnidad, y de ser posible, registrar con
fotografas el momento.
Para finalizar, se realiza un almuerzo, cena o cctel dependiendo de la hora y momentos elegidos para
esta actividad- con gran dedicacin y esmero. Lo ideal es que todo el equipo realizador del taller est en
la convivencia. Es muy importante que se realice esta actividad, de la forma en que ha sido sealada, ya
que es uno de los aspectos ms valorados por los y las participantes y, aunque no tenga relacin directa
con el aprendizaje de las relaciones de dicho objetivo. Pues con este tipo de actividades las personas
sienten que el equipo / institucin se ha preocupado de ellos, se sienten considerados, sentimientos que
ayudan a valorar la experiencia vivida y, por tanto, impactar positivamente en trminos de adquisicin
de aprendizajes.


Momento 1: Binevenida y presentacin
Invitar y motivar Actividad 1: Toda la familia Sillas, tarjetas con
10 minutos 10 minutos
a las familias a Introduccin nombres, plumones,

participar de la cinta adhesiva, cmara
sesin. fotogrfica.
Encuadrar el Actividad 2: Toda la familia Diario de

trabajo de la Revisin de compromisos compromisos
sesin. adquiridos
Momento 2: Actividades Prcticas

Aprender la Actividad 1: Adultos y nios/as Copias del manual
herramienta de Planificando una solucin por separados. Cuidando nuestro
planificacin, para mi familia y entorno hogar. Matriz de
30 minutos
para proyectar (Para adultos) planificacin llenas y

cuidados y ahorro en blanco y Calendario
en la vivienda. Planificacando mi semana. de tareas grande y
(para nios y nias) tamao individual.
Conocer cmo Actividad 2: Adultos y nios/as

mantener Aprender haciendo. por separados.
40 minutos
las viviendas
en buenas
condiciones de
conservacin.
[ 94 ]

Pausa para caf
Momento 3: Evaluacin
Evaluar el taller Actividad 1: Adultos, nios Sillas y mesas, cmara
desde la experiencia reconstruccin final de la y nias por fotogrfica, lneas
y percepciones de los lnea de tiempo. separado. de tiempo, cinta
y las participantes. adhesiva, tarjetas
20 minutos
Identificar de momentos de las

colectivamente sesiones 2 y 3, tarjetas
aspectos positivos, en blanco, lpices,
negativos, impactos plumones, lpices
y aprendizajes del escripto.
taller.
Evaluar la sesin Actividad 2: Adultos, nios Informe ISG.
10 minutos
tres del taller, en su Evaluacin. y nias por

contenido, recinto y separado.
otros.
Momento 4: Cierre
Culminar la Actividad 1: Adultos, nios Un set de tarjetas
20 minutos
experiencia del taller. Un regalo para tus sueos. y nias por de regalo, lpices y
separado. tarjetas en blanco.
Compartir y celebrar Actividad 2: Toda la familia. Optativos: regalos y

20 minutos
la finalizacin del Cierre y convivencia final. diplomas.

taller. Alimentos saludables
al cierre (almuerzo,
once u cctel).

[ 96 ]

Primera Sesin Individual/Familiar

CONSIDERACIONES GENERALES Y OBJETIVOS
Esta sesin la realizan nicamente en/la monitor/a con la familia, pues est diseada como una sesin
de trabajo de los contenidos del Taller de Habitabilidad.
Al igual que para el diagnstico, se debe considerar adems, que previo a la realizacin de la visita, es
imprescindible coordinar el da y horario con cada familia participante. Esto con el fin de resguardar la
disponibilidad de participacin de a lo menos ms de un miembro de la familia.
Se recomienda que los monitores lleven algo que puedan compartir con la familia (alimentacin
saludable) con el fin de proporcionar una mayor cercana y familiaridad y hacer ms amena la sesin.
Esta sesin debe ser realizada preferentemente con familias que no hayan participado de las sesiones
grupales del Taller de Habitabilidad y aquellos que requieren reforzar los contenidos del taller.
OBJETIVO GENERAL
Identificar y analizar relaciones entre hbitos saludables y calidad de vida al interior de las viviendas y
sus respectivos entornos.
OBJETIVO ESPECFICO DE LA SESIN
1. Analizar y discutir la nocin de la vivienda y entorno, identificando las actividades que se desarrollan
en cada dimensin.
2. Reflexionar en torno a las cualidades del espacio que posibilita la realizacin de actividades
saludables y relacionarlo con los hbitos en las escalas de hbitat y salud familiar.
DESCRIPCIN GENERAL
Dirigido a:
Duracin:
[ 98 ]

MATERIALES
Lpices.
1 cmara fotogrfica.
1 premio sorpresa (chocolate por ejemplo).
Disponibles en el maletn (en CD para imprimir o impresos/ya disponibles).
Ficha Informe Sesin Familiar (ISF).
1 dado.
Set de fichas para el juego.
MATERIALES PROPIOS DEL MALETN
Ludo con dado y fichas

Preguntas ludo

[ 100 ]

MOMENTO 1: INTRODUCCIN
Los monitores no deben presentarse a la familia ni sta a los monitores, ya que se han conocido
previamente en la sesin de diagnstico.
Al llegar los monitores a la vivienda de la familia, saludarn cordialmente e invitarn a todos quienes
tengan inters de participar.
Lo monitores y la familia se ubican en torno a un tablero del ludo (material del maletn); el monitor
prepara el juego, comienza a grabar la sesin y da inicio a la actividad central.
MOMENTO 2: EL LUDO PREGUNTN

MATERIALES: tablero deludo, set de tarjetas con preguntas, fichas para el juego, un dado.
Esta actividad consiste en jugar con la familia al ludo; un clsico juego de carreras de dados, se juega
con cuatro fichas y un par de dados por participante. Su objetivo consiste en mover las cuatro fichas
hasta su casa, delimitada sta por un rectngulo ubicado al centro del tablero. El ludo permite jugar
con cuatro participantes simultneamente.
Pero este ludo ser un poco distinto al ludo tradicional: si bien la estructura bsica del juego es la misma,
se integra una dinmica conversacional, que permita, por una parte, a los participantes compartir acerca
de sus vivencias y a travs de ello analizar las situaciones de riesgo que se presenten en la vivienda.
La dinmica conversacional se apoya en un juego de preguntas. Al tablero tradicional del ludo, se

le aaden signos de interrogacin en los cuadros que componen todos los caminos. A medida que
los jugadores van avanzando, debern entonces responder distintas preguntas, relacionadas con los
conceptos de Calidad de Vida, Hogar, Entorno y Hbitos.
La idea es que cada vez que se trabajen las preguntas, los monitores puedan generar y promover una
pequea conversacin, fluida, atenta. Si es necesario, hacer ms preguntas similares, o relacionadas a
la escogida por el jugador, para profundizar en la experiencia de ste respecto a la temtica abordada.
En ningn caso el juego debe transformarse en un cuestionario o una prueba. El punto central es
conocer la experiencia de las familias, sus observaciones, percepciones, conocimientos. Por eso, si
bien hay una meta en el juego, la verdades meta es compartir las vivencias acerca del proceso de taller,
por ende, se le debe dar el tiempo necesario a cada conversacin, y asegurarse de profundizarlas si es
necesario.
MetodologaSocial
Programa Habitabilidad / Manual de Metodologa Social [[101
101] ]

Las instrucciones del juego son las siguientes (el monitor deber explicrselas a los jugadores):
1. Los jugadores comienzan la partida con todas sus fichas en la base (sectores de color a cada extremo
del tablero).
2. Cada turno comienza con una tirada de dados, seguida de un movimiento de una ficha. Para partir,
los jugadores deben obtener una cara del dado con un 1 o con un 6.
3. Si el jugador obtiene entonces un 1 o un6, vuelve a lanzar y los nmeros que ahora aparezcan
con empleados para realizar un movimiento de avance (correspondiente a la cantidad total que
dieron los dados) con una de la fichas que se seleccione.
4. Para agilizar la partida, se inicia con un triple lanzamiento, en vez de un solo lanzamiento. En otras
palabras, cada jugador lanza tres veces el dado por turno hasta que se saca un 6 o un 1 y se
pone en juego la primera ficha. Cuando se alcanza este objetivo, todas las sucesivas tiradas se
realizan con un nico dado.
5. Los movimientos se realizan a lo largo del tablero en sentido de las agujas del reloj.
6. Todos los cuadros de avance del tablero tendrn un signo de interrogacin, por lo tanto, en
cada avance, los jugadores caern sobre un signo de interrogacin, lo que significa que debern
contestar un pregunta o realizar una penitencia. Las preguntas y las penitencias estarn en tarjetas
de colores, mezcladas. No se sabe cules son preguntas y cules penitencias. El jugador debe
escoger cualquier tarjeta del mazo y realizar una penitencia o responder una pregunta.
7. Si la tarjeta que escoge el jugador corresponde a una penitencia, y no quiero realizarla, puede
cambiarla por otra tarjeta. Sin embargo, las preguntas no pueden cambiarse por otra tarjeta.
8. Una vez que se haya utilizado una tarjeta, sta debe ser descartada del mazo, para que no salga repetida.
9. Si el movimiento de la ficha de un jugador finaliza en un cuadrado que est ocupado por una ficha
contraria, sta es capturada y retornada a la base del adversario. La ficha capturada poder ser
puesta de nuevo en juego slo si se casa un 6 o un 1 para dejarla salir.
10. Las fichas de un mismo jugador pueden ser montadas entre ella slo si coinciden en el mismo
cuadro, dado que la ficha que vena atrs cay justo encima de una delantera. Por ejemplo, si dos
fichas del jugador estn a tres cuadrados de distancia y al lanzar el dado sale un3, el jugador podra
avanzar con la ficha que tiene ms atrs, cayendo justo encima de su ficha delantera. Cuando esto
pasa, en un prximo turno, estas fichas siguen avanzando juntas, como si fueran slo una.
11. El Jugador ser el que, luego de recorrido todo el camino, logre colar primero a sus cuatro fechas
en la casilla final (casilla triangular).
Al final del juego, los monitores entregarn al ganador un premio sorpresa (puede ser chocolate, por
ejemplo).
[ 102 ]

MOMENTO 3: CIERRE, COMENTARIOS Y PREGUNTAS FINALES
Una vez finalizada la actividad anterior, los monitores le agradecen a la familia su participacin y
disposicin para jugar y compartir sus experiencias, les recuerdan las prximas actividades a las que
estn invitados y se deja un espacio final para que la familia exponga sus dudas o inquietudes.
ATENCIN
Los monitores tambin juegan y responden a las preguntas, desde su experiencia como
monitores. Cuando terminen de responder, podran preguntarle a la familia qu opina de lo
que dijeron, si estn de acuerdo y por qu.
Asimismo, si participa ms de un miembro de la familia, la idea es que cada vez que alguien
responda, se invite a los dems a comentar esta respuesta y a conversar acercad del tema.
Nios/as y adultos juegan juntos.
Si hay tres miembros de la familia como representantes, slo podr jugas un monitor. El otro
monitor deber aprovechar que est libre y registrar inmediatamente los contenidos que
emerjan en la ficha de informe de la sesin individual.
Si hay cuatro miembros de la familia que puedan jugar, ambos monitores quedarn fuera del
juego, pero debern ir animndolo, supervisando el cumplimiento de las reglas, motivando la
participacin y leyendo las tarjetas de preguntas, funcionando como facilitador.
Si los monitores estiman que no se han abordado completamente los objetivos de la sesin,
puede invitar a la familia a jugar otra partida. Dada esta posibilidad, los monitores debern
llevar dos regalos sorpresas, por si acaso.
Si durante el juego, se acaban las tarjetas; seguir avanzando sin sacar ms tarjetas, no tiene
sentido repetirlas, y entonces se debe finalizar la actividad como si fuera un juego tpico de
ludo.
Finalmente: los monitores deben adaptar las siguientes preguntas de las tarjetas para los nios
en el caso que sea necesario.

OBJETIVOS CONTENIDO PARTICIPANTES MATERIALES

Momento 1: Introduccin
Informar sobre Comentar el objetivo general de Toda la familia. Alimentacin saludable.
10 minutos
los objetivos de la sesin y motivar a la familia a

la sesin. participar.
Momento 2: Jugando con Imgenes

Analizar y discutir Conversar respecto de las Toda la familia. Ludo y materiales
junto a la familia, principales demandas o asociados.
los principales necesidades de la familia en
avances, logros relacin a la habitabilidad.
10 minutos
y dificultades
experimentadas
en el proceso de
su participacin
en el Programa
Habitabilidad.
Momento 3: Cierre, comentarios y preguntas finales
Comenzar el trabajo Agradecer la participacin de Toda la familia. ________
5 minutos
realizado. las familias e invitarlos a asistir

a la modalidad grupal de la
intervencin.
[ 104 ]

MIS APUNTES

Segunda Sesin Individual/Familiar

OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
1. Habilitar a las familias participantes en el uso, cuidado y mantencin de su vivienda.
1. Sensibilizar a la familia respecto a la importancia del cuidado de la vivienda.

2. Realizar taller prctico, referido a reparaciones cotidianas y necesarias de realizar peridicamente
en la vivienda para su mantencin.
DESCRIPCIN GENERAL
Dirigido a:
Duracin:
40 minutos aproximadamente, no considera el descanso.
BIENES
Herramientas bsicas (alicante, atornillador, martillo)
Muestras de repuestos: de llaves, grifera, fittings, otros.
Muestras de tipo de pinturas.
Escaleras si se requiere.
Otros materiales que se requieran segn el taller.
INSUMOS DE OFICINA
Calendario de mantencin de la vivienda.

La finalidad de esta actividad es habilitar a las familias en el uso y cuidado de la vivienda, para prolongar
la vida til de la vivienda y de las soluciones o equipamiento entregado por el Programa Habitabilidad,
mediante una serie de recomendaciones prcticas.
[ 108 ]

Lo primero que se recomienda es revisar los diagnsticos familiares, con la finalidad de identificar
en forma particular las principales problemas de habitabilidad. Luego determinar cules de ellas son
necesarias reforzar en este taller de mantencin para luego abordarlas de manera prctica. (Monitor,
puedes apoyarte en las Alertas sealadas en el Anexo 1)
Esta actividad requiere una cierta planificacin, ya que requiere que se encuentre el mximo de
integrantes de la familia por una parte y por otra que la dupla tcnico social aborden la sesin familiar
en conjunto.
Como Programa Habitabilidad consideramos que hay temticas importantes de abordar y otras que son
transversales a los distintos espacios de la vivienda:
Temas Centrales:
1. Instalaciones sanitarias
(griferas, fittinngs y accesorios)
2. Techumbre y cielo
(estructura, cubiertas, hojalateras,
Techumbre y Cielo Instalaciones Sanitarias
cielos falsos, cielos rasos, fijaciones
a cielos) Entorno Muros y Tabiques
3. Pisos (cimientos, sobrecimientos,
radieres, pavimentos)
4. Muros y tabiques
(Albaileras, revestimientos,
fijaciones)
5. Puertas y ventanas Pisos
(hojas, marcos, sellos, fijaciones)
6. Entorno
(fumigaciones, limpieza o
despeje de terreno)
Temas Transversales:
1. Humedad
(filtraciones, ventilacin,
condensacin)
2. Pintura (interiores, exteriores, Puertas y Ventanas
impermeabilizantes)
Dependiendo del diagnstico familiar, ser cul oTemas

culesTransversales:
temas se abordarn,
Humedadla finalidad es que se
y Pintura
desarrolle un taller prctico, como por ejemplo ensear a cambiar gomas de llaves, qu tipo de pinturas
utilizar para cada lugar y cada cunto tiempo pintar, arreglos de chapas, mantencin de puertas y
ventanas, reparacin de techumbre, sellado, lubricaciones, limpieza canaletas, otros.

MOMENTO 1: INICIO DEL TALLER
ACTIVIDAD 1: MOTIVACIN
MATERIALES: lminas de franja roja (riesgos) que tengan relacin con el cuidado de la vivienda.
Para dar inicio a la actividad, es importante sesibilizar a las familias respecto a la importancia del Cuidado
de la vivienda, enfatizando en los beneficios de cuidar la vivienda. Para ello, puede llevar lminas de
apoyo visual elaboradas para las familias de su comuna, u utilizar las lminas de color rojo que tienen
relacin con el cuidado de la vivienda utilizadas en la sein grupal 1 y 2; y en consideracin al siguiente
cuadro:
RECORDAR!
La mantencin sistemtica de la vivienda, adems de mejorar la calidad de vida de quienes vivien en
ella, les dar los siguientes beneficios:
BENEFICIOS DEL MANTENIMIENTO DE LA VIVIENDA:

Aumento de la vida til de los materiales de construccin.
Mantencin del valor de su propiedad.
Mejora la apariencia.
Previene daos.
Permite corregir daos menores, antes que sean problemas mayores
(los que tendrn mayor costo de reparacin).
CONSECUENCIAS DE LA FALTA DE MANTENIMIENTO DE LA VIVIENDA:

Fallas aceleradas en los materiales de construccin.
Prdida de funcionalidad de algn elemento.
Incremento en los costos de las reparaciones posteriores.
Efectos sobre el confort, seguridad y salud de la familia, en sntesis empeora la calidad de vida.
ACTIVIDAD 2: APRENDER HACIENDO

MATERIALES: elementos que se requiera segn la capacitacin (herramientas, repuestos, maestros, otros)
Posteriormente se puede detonar la actividad prctica por cada uno de los temas a travs de ciertas
preguntas de autodiagnstico, stas pueden ser las siguientes: (Apyese en el Tcnico del Programa o
en el ATE FOSIS, para revisar la pertinencia de las preguntas de autodiagnstico, puede reformularlas).
Humedad en la vivienda Hay presencia de agua en vidrios, muros y cielos de su vivienda?, Hay
desprendimiento de pinturas o yeso?, Hay presencia de hongos?
[ 110 ]

Deteccin de filtraciones En poca de lluvias:
Entra agua por el techo, muros o piso de su
casa?, Entra agua por ventanas o puerta de su
casa?, Entra viento por alguna parte dentro
de su casa?, Es muy difcil calentar su casa
durante el invierno?.
Problemas elctricos: Tiene problemas con

su sistema elctrico, se cae el sistema?, tiene
cables pelados en algn lugar de su casa?,
Le ha dado la corriente a algn integrante
de la familia, ya sea enchufando un artefacto,
apagando o encendiendo la luz?
Problemas Sanitarios: Posee alguna gotera

en el bao o cocina?, Ha cambiado alguna
vez gomas de llaves, fittings o accesorios del
WC?.
Despus de realizar esta automirada de la

vivienda, es factible comenzar el taller prctico
con la prioridad de la familia de aprender, o una
segunda alternativa a partir de los deterioros
ms evidentes o urgentes de solucionar.
Al finalizar, los monitores realizan una sntesis

de los principales hitos de la mantencin
de la vivienda, y se les entrega el siguiente
calendario de Acciones para el cuidado de la
vivienda (original en anexo)

SNTESIS DE HACIA UNA VIVIENDA SALUDABLE

Momento 1: Inicio del taller
Sensibilizar a la Actividad 1: Toda la familia. Lminas de
10 minutos
familia respecto de la Motivacin. situaciones con

importancia del cuidado franja roja.
y mantencin peridico
de la vivienda.
Entregar herramientas Actividad 2: Toda la familia. Herramientas
30 minutos
prcticas para el cuidado Aprender Haciendo. que se requieran.

y mantencin de la
vivienda.
MIS APUNTES
[ 112 ]


[ 114 ]

Tercera Sesin Individual/Familiar

CONSIDERACIONES GENERALES Y OBJETIVOS
Esta sesin la realizan nicamente el/la monitor/a social con la familia, pues est diseada como una
sesin de trabajo de los contenidos del Taller de Habitabilidad.
Al igual que para las sesiones individuales anteriores se debe considerar adems, previo a la realizacin
de la visita, que es imprescindible coordinar el da y horario con cada familia participante. Esto con el
fin de resguardar la disponibilidad de participacin de, a lo menos, dos miembros de la familia.
Se recomienda que el monitor/a lleve algo que pueda compartir con la familia (alimentacin saludable)
con el fin de propiciar una mayor cercana y familiaridad y hacer ms amena la sesin.
Esta sesin debe ser realizada preferentemente con familiar que no hayan participado de las sesiones
grupales del Taller de Habitabilidad y corresponde a la tercera sesin de tratamiento de contenidos con
la familia.
OBJETIVO GENERAL
Conocer soluciones prcticas para mejorar las condiciones de las viviendas y planificar, de modo
1. Tomar conciencia de los sueos en torno a las viviendas y entornos, y que estos permitan crear
proyecciones.
2. Conocer alternativas concretas para mantener la vivienda en buenas condiciones y modificar ciertos
elementos, segn la situacin y necesidades de casa participante y familia.
3. Aprender a planificar la aplicacin de soluciones concretas tendientes a incorporar o reforzar hbitos
en las familias.
DESCRIPCIN GENERAL
Dirigido a:
Duracin:
[ 116 ]

BIENES
1 cmara fotogrfica.
1 matriz de planificacin en blanco

Ficha Informe Sesin Familiar (ISF)
Calendario de Tareas
COLACIN PARA COMPARTIR: PAUSA CAF
Bebestibles y cosas para comer (alimentos saludables)
MATERIALES PROPIOS DEL MALETIN

MOMENTO 1: PLANIFICANDO UNA SOLUCIN PARA MI VIVIENDA

MATERIALES: Pasos de planificacin, copia del documentos Cuidando nuestro hogar, plantilla
de necesidades, set tarjetas de soluciones, matriz de planificacin para el/la monitor/a, matriz de
planificacin en blanco.
Esta actividad se desarrolla en torno al documento llamado Cuidando nuestro hogar
Antes de comenzar la actividad el/la monitor/a deber explicar que en esta actividad se planificar la
ejecucin de una accin prctica para sus viviendas, que les permitir a la familia dar solucin a alguna
necesidad en especfico, la cual se relaciona con los hbitos saludables. Es as como apoyado en la
plantilla el monitor dar a conocer los tres mbitos de estas necesidades: seguridad y prevencin de
accidentes, ahorro y confort trmico.
Una vez informados los participantes, el/la monitor har entrega de una copia del documento Cuidando
nuestro hogar al representante familiar. Se les deber explicar a los asistentes que este es un libro
que lo deben compartir con el resto de la familia. Darles a conocer que en l encontrarn algunas
soluciones prcticas para poder implementar en sus viviendas, y que estn pensadas en funcin de las
necesidades descritas anteriormente.
Entregados los documentos, el monitor podr disponer de algunos minutos para explicar su contenido
y dejar que los participantes lo revisen.
Utilizando algunas de las opciones contenidas en el libro entregado, los grupos debern planificar la
ejecucin de una accin para dar solucin a la necesidad seleccionada por el grupo. Para esta actividad
el monitor deber dar a conocer la matriz de planificacin disponible en los materiales y explica la
forma en que sta se completa, para que la familia pueda replicarlo segn las alternativas elegidas.
Finalmente, los adultos y los nios deben comprometerse a realizar acciones. Estas acciones tienen
relacin con la meta o planificacin propuesta y con los hbitos asociados a la solucin en la vivienda.
Yo ahora les tengo una tarea para que puedan hacer en su pasa y ayudar a su familia. Esta tarea es a la
vez un compromiso que ustedes deben tratar de cumplir. Quieren asumir un compromiso? Entonces,
comienzo preguntando a cada uno de los nios/as de las familias que se encuentran participando.
Qu parte de tu casa te comprometes a mantener ordenada? O qu hars para ayudar a tu familia
con el orden?.
En esta sesin adems es factible reforzar los roles en el hogar, donde cada miembro de la familia se
compromete a desarrollar labores domsticas como una manera prctica de planificar el tiempo y
[ 118 ]

dedicar espacios a la recreacin y compartir en familia. Para esto es factible mostrarle a la familia una
sencilla herramienta denominada Calendario de Tareas (el que tambin se utiliza en la Sesin Grupal 3),
donde cada miembro del hogar se compromete en el cuidado y mantencin de la vivienda.

Momento 0: Introduccin a la sesin.
Comentar el objetivo
10 minutos
Informar sobre los general de la sesin, Toda la familia. Alimentacin saludable.

objetivos de la sesin. recordar la sesin anterior
y motivar a la familia a
participar.
Momento 1: Planificando una solucin para mi vivienda y entorno
Conoce cmo Planificar familiarmente 1 Copia Cuidando
mantener la la realizacin de una Toda la familia. nuestro hogar,
vivienda en buenas solucin del documento Matriz planificacin
5 minutos
condiciones. Cuidando nuestro hogar para el monitor,

u otro propuesto por el cuatro matrices de
equipo de Habitabilidad. planificacin en
blanco, calendario de
tareas.

[ 120 ]


OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
1. Evaluar el nivel de aprendizaje adquirido por las familias a travs del Taller de Habitabilidad y el
impacto generado por la intervencin fsica realizada en las viviendas.
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA SESIN

1. Medir el nivel de aprendizaje de los contenidos abordados en el taller de habitabilidad.
3. Generar una instancia de cierre del programa en la que cada familia pueda evaluar su experiencia
una vez finalizado el proceso de intervencin.
DESCRIPCIN GENERAL
Dirigido a:
Duracin:
MATERIALES
Ficha de Evaluacin Familiar (E)
Esta sesin se debe realizar al 100% de las familias, en su domicilio y en etapa de cierre y recepcin
del programa.
Se debe considerar, que previo a la realizacin de la visita, es imprescindible coordinar el da y horario

con cada familia participante. Esto con el fin de resguardar la disponibilidad de participacin de a lo
menos dos o ms integrantes de la familia para el Subsistema Seguridades y Oportunidades y Chile
Solidario y del representante de la familia o tutor para los Programas Vnculo y Abriendo Camino. En
este punto es importante asegurar la participacin del o los adultos y nios y nias que asistieron en
la sesin de diagnstico y en las sesiones de la intervencin social (cualquiera de sus modalidades y
formatos).
[ 122 ]

La informacin obtenida deber ser trabajada de manera conjunta por todo el equipo de intervencin
comunal y su sistematizacin deber ser utilizada al momento de evaluar la intervencin, identificando
principales obstaculizadores y facilitadores del proceso con la familia.
IMPORTANTE: sta sesin si bien debe realizarse en etapa de cierre y recepcin, no necesariamente se
exige realizarla el mismo da que la Asistencia Tcnica Fosis realiza dicha actividad.

ACTIVIDAD 1: LLEGADA E INICIO DE LA SESIN
Al llegar, los profesionales debern saludar a la familia, conversando brevemente con los miembros que
se encuentren presentes. Luego, les explican que se ha llegado a la fase de cierre del proyecto y, por lo
tanto, el motivo de la visita es conversar respecto de la experiencia de la familia durante los meses que
dur la intervencin.
Los profesionales debern comentarle a la familia los momentos que tendr la sesin y el tiempo
aproximado que durar.
ACTIVIDAD 2: APLICACIN FICHA DE EVALUACIN FAMILIAR
MATERIALES: ficha de evaluacin familiar y lpices.
Se debe asegurar que la Ficha de Evaluacin Familiar sea contestada por a lo menos un adulto al que se
le haya aplicado la Ficha de diagnstico (cuerpo D2) y se debe verificar previamente (a partir del listado
de asistencia), en cuntas sesiones particip.
ACTIVIDAD 3: CIERRE, COMENTARIOS Y PREGUNTAS FINALES
Una vez finalizada la aplicacin de la Ficha de Evaluacin, se agradece a la familia el tiempo y participacin
en el programa. Adems se debe indicar que se realizar una visita final (siempre cuando esta visita no
se haya realizado en conjunto con la Asistencia Tcnica FOSIS, para la realizacin de la recepcin) con
profesionales del FOSIS, para revisar la intervencin o soluciones constructivas y/o equipamiento que
le haya sido entregado, junto con la aplicacin de una breve encuesta.

SNTESIS DE SESIN DE EVALUACIN FAMILIAR/INDIVIDUAL
Aplicacin de la ficha de Evaluacin Familiar
Informar sobre el Actividad 1: Toda la familia. ---
5 minutos
objetivo de la sesin y Llegada e inicio de la sesin.

duracin de sta.
Medir el nivel de Actividad 2: Representante de la Ficha E

30 minutos
aprendizaje de los Aplicacin de la ficha Evaluacin Familia.

contenidos abordados en Familiar.
el taller de habitabilidad.
Informar a la familia del Actividad 3: Toda la familia. ---

5 minutos
trmino del Programa. Cierre, comentarios y preguntas

finales.
MIS APUNTES
[ 124 ]


[ 126 ]


CONSIDERACIONES SOBRE EL TRABAJO Y FACILITACIN CON
FAMILIAS Y GRUPOS
Seguramente los facilitadores se han visto enfrentados a situaciones anteriores a la conduccin de
las familias o grupos, donde es necesario lograr establecer un ambiente de confianza. En esta seccin
prestamos ciertos puntos que hay que tener presente al momento de dirigir trabajo de trato directo
individual y con grupos, ya que ayudan a establecer un ambiente de confianza entre los y las participantes
y el facilitador. Estos puntos estn relacionados con la conduccin grupal y con la educacin de adultos
en sectores populares.
En la instancia grupal se espera que el facilitador genere un espacio de confianza, en el cual anime a los
miembros del mismo a participar, estimulando la creacin de nuevos aprendizajes entre ellos. Debe
guiar al grupo a analizar crticamente la realidad, reconocer las causas y posibles soluciones de los
problemas que se presentan. Es posible que el facilitador promueva la relacin entre los miembros del
grupo como iguales, y plantearse l en forma horizontal. Quien conduce el proceso no es el poseedor
de la verdad, sino que tiene la misin de promover el dilogo, la escucha y el aprendizaje colectivo,
de manera que l tambin aprenda de los dems. En este proceso el facilitador muestra un inters
activo en el trabajo que se realiza y acepta a cada miembro del grupo tal como es. La aceptacin de s
mismo le permite equivocarse y dudar frente a los dems sin sentir por ello que pierde la autoridad.
Por ltimo, el facilitador no debe hacer juicios de valor sobre los participantes, ya que su funcin es
colaborar para que los participantes aprendan de sus xitos y fracasos, y no juzgarlos o condenarlos.
La descripcin realizada anteriormente se refiera a un tipo de liderazgo ms bien participativo, en el

cual debiera primar a lo largo del taller. Sin embargo, existen momentos en que el facilitador debiera
adoptar un tipo de liderazgo informativo, es decir, tener un rol ms activo en la entrega de informacin
(al inicio de cada sesin, el facilitador, el facilitador debiera sealar claramente los objetivos del mdulo
a trabajar y al cerrar es necesario destacar los puntos centrales que se quisieran transmitir).
El taller que se presenta, al estar destinado a trabajar los hbitos de habitabilidad la forma como una
familia habita una vivienda -, pondr al descubierto aspectos de la cultura y modos de ser ms ntimos
de una familia. Esto se traduce en una exposicin de las familias y sus costumbres, con sus riquezas y
pobrezas. Para que esto no signifique exponerse, sino un compartir constructivo, es necesario que los
facilitadores cuenten con ciertas habilidades para el trabajo. A continuacin se sealan aquellas que
se consideran prioritarias:
EMPATA
La empata es la capacidad de ponerse efectivamente en el lugar del otro, intentar sentir lo que sinti
en un momento determinado, teniendo claro que son los sentimientos del otro y no los de uno.
[ 128 ]

ESCUCHA ACTIVA
Escuchar activamente significa poner atencin con la mente y el con el cuerpo a lo que el otro me est
comunicando. Implica escuchar reflexivamente, hacer un esfuerzo por comprender lo que me dice
desde su historia. Para escuchar activamente se debe dejar de hacer otras cosas, y mirar tambin los
aspectos no verbales de la comunicacin, leer lo que est transmitiendo con el cuerpo. Esta actitud
facilita lograr la empata y seala al otro que es importante para quien lo escucha.
NO ENJUICIAR
Cada persona trae al taller su historia, su manera particular de ser, y cmo afecta ante distintas
situaciones. Esto hace que cada persona responda distinto ante una misma situacin. Nunca se debe
descalificar a algn participante, por mala que sea su reaccin o hbito. La intencin ltima del actuar
obedece a algo vlido. Es mejor sealarle un comportamiento alternativo ms asertivo para lograr lo
que pretende. Es necesario tener esto siempre presente y trasmitirlo al grupo para que sientan que
cada postura es vlida. No fomentar esta actitud es contraproducente para los objetivos del grupo, ya
que para compartir experiencia, aprender de los otros y modificar las propias costumbres erradas es
necesario que cada persona se sienta acogida en su individualidad.
VALORACIN POSITIVA (O REFUERZO POSITIVO)
Para lograr un buen trabajo grupal es esencial que el facilitador refuerce todos los aspectos positivos del
proceso, desde las cosas ms simples, como la puntualidad de algunos, hasta conductas que requieren
mayor esfuerzo, como las costumbres que tengan las familias que fortalezcan los hbitos trabajados.
Valorar a las personas facilita el proceso de bajar las barreras y enfrentar los aspectos de la vida que se
pretenden mejorar, ya que se crea un ambiente acogedor y de confianza. De esta manera, es posible
entregar a las familiar, en forma constructiva, consejos para mejorar su calidad de vida.
SABER DECIR NO S
Tal como se seal anteriormente, el facilitador no es quien posee toda la verdad, sino quien conduce
al grupo para que en conjunto se construya el taller. Esto no significa que debe tener respuesta a
todas las interrogantes del grupo y entre todos intentar dar respuesta a la inquietud. Si es pertinente,
se puede sealar a los participantes el lugar donde encontrarn la respuesta (alguna institucin de la
comuna, por ejemplo) o averiguar la respuesta para la prxima sesin.
Saber decir no s, conlleva la humildad necesaria para poder aprender tambin de los participantes.
Esta actitud enriquece enormemente al facilitador, ya que nadie es tan sabio como para no tener nada
que aprender del otro, y nadie es tan ignorante como para no tener nada que ensear.

CONTENCIN EMOCIONAL
Por la dinmica que se desarrolla al realizar un taller de este tipo, es posible que se presenten situaciones
con alto contenido emocional. Es primordial que frente a esto el facilitador se tome el tiempo necesario
para que la persona hable y se calme. Las mejores herramientas en este caso son la escucha activa
y la empata. En ocasiones, se busca cambiar el clima de tensin contando ancdotas, consejos o
cambiando el tema. Sin embargo esto no ayuda a la persona que se siente angustiada, probablemente
lo que necesita es que la escuchen. Se puede ofrecer conversar a solas al final de la reunin, con esto
podr orientarla para buscar ayuda en otras instituciones segn su necesidad.
CONOCERSE A S MISMO
El taller que se llevar a cabo tendr un cariz distinto dependiendo de quin est a cargo. Por lo tanto,
es importante que el facilitador conozca sus propias caractersticas de personalidad. De esta manera,
quien es consciente de sus habilidades podr dales un uso productivo en la realizacin del taller. As
mismo, al conocer sus propias dificultades, podr trabajar siendo consciente cuando aparezcan.
Hasta el momento se han nombrado caractersticas y formas de ser del facilitador que debe poner al
servicio de la realizacin del taller. Junto a stas existen ciertos puntos a tener en cuenta al momento
de realizar una actividad de educacin de adultos:
DISPOSICIN DEL ESPACIO, TIEMPOR Y AMBIENTE DE TRABAJO
Para generar un espacio de confianza en el cual todos se atrevan a compartir sus experiencias, es
recomendable acordar ciertas reglas para el trabajo del grupo. Las reglas se crean en conjunto, pero es
fundamental que est el compromiso de confidencialidad. Si sta no es nombrada por los participantes
la debe decir el monitor (el trmino suele ser desconocido, por lo que hay que encontrar otras palabras
ms cercanas para plantearlo, por ejemplo, lo que se dice en este espacio no sale para fuera).
Para facilitar el dilogo y una relacin horizontal entre las familias y el monitor, ayuda el espacio de
manera participativa, por ejemplo, con las sillas en crculo, donde no hay jerarqua. Se recomienda
tambin colgar las lminas o el material que se ha ocupado en la sesin anterior como medio para
dar continuidad del trabajo, facilita mirar el camino recorrido, tomando conciencia de la participacin
dentro de un proceso y sirve para repasar conceptos y reforzar las ideas.
Es importante que el facilitador respete los tiempos de trabajo propuestos en el taller, sin reducirlos ni
ampliarlos excesivamente. As se podr lograr la profundizacin necesaria en las distintas actividades,
sin que se agoten los participantes.
[ 130 ]

ESPACIO DE CONVIVENCIA
Para crear un ambiente acogedor y favorecer la atencin de los participantes, se recomienda realizar
una pequea convivencia al inicio de casa sesin. Los participantes del taller muchas veces tienen que
dar largas caminatas para llegar al lugar de encuentro, por lo que pueden venir cansados y con hambre.
Una pequea colacin puede favorecer la concentracin y la participacin activa en las actividades.
PARTIR DE LA EXPERIENCIA DEL PARTICIPANTE
En educacin de adultos se hace indispensable rescatar la experiencia vivida por ellos antes de tratar un
tema. Por esto al iniciar cada sesin es bueno rescatar lo que los participantes saben o cul es su relacin
con el tema a trabajar. As la informacin sirve para motivar al participante y guiar la conversacin con
ejemplos cercanos. Una intervencin alejada de la realidad de las familias probablemente no les har
ruido significativo y por lo tanto no gatillar cambios.
En esta misma lnea, se debe saber si existen personas discapacitadas o enfermos postrados en las
familias participantes, de tal manera de incluir sus necesidades especficas en el desarrollo de la sesin.
Junto con eso se recomienda destacar que las percepciones respecto al espacio varan de acuerdo
al sexo, edad, cultura, etnia, clima y tambin en cualquier situacin especial como, por ejemplo, la
discapacidad.
CO-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO
En el taller se debe construir el conocimiento en conjunto con los participantes. En este proceso ayuda
redefinir e interpretar la experiencia de las familias, verbalizar la comprensin de las ideas que entrega,
unirlas y resumirlas, de tal manera de acercarla al conocimiento que se requiere generar.
GENERAR COMPROMISOS
Es fundamental buscar la generacin de compromisos para adoptar hbitos saludables a travs de

pequeas tareas libremente escogidas, que deben ser reforzadas por el monitor la sesin siguiente.
Los compromisos deber ser acotados, cada persona debe comprometerse como mximo con una tarea
que en lo posible sea evaluable a corto plazo. Al contrario, si los compromisos son muchos o es una
tarea muy grande, puede provocar frustracin en los participantes por no lograr lo que proponen. El
monitor debe anotarla para poder preguntar sobre ella en la siguiente sesin.

OTRO ELEMENTOS A TENER EN CUENTA:
Para que un comportamiento se incorpore de la participacin activa de cada uno de los participantes.
Es necesario habilitar el espacio vivienda antes de generar la accin.

Desarrollar el aprendizaje del hbito saludable luego de contar con un espacio necesario para
ello.
El hbito para ser aprendido y que perdure en la prctica requiere de prctica continua.
Los nios requieren de un modelo a seguir para incorporar buenas prcticas. De aqu la importancia
de que los padres sean activos en los talleres, ms que simples espectadores.
MIS APUNTES
[ 132 ]

Parte VI
ESTNDARES

EXIGENCIAS MNIMAS
PARA EJECUTAR EL PLAN DE INTERVENCIN COMUNAL
El Proyecto de Intervencin Comunal debe contar con un profesional del rea social que participe
durante todo el proyecto; desde el diagnstico al cierre, para dar continuidad a la vinculacin que se
establece entre el profesional y la familia.
Se debe asegurar que el profesional que dirija los talleres asista a la induccin del FOSIS, para el uso del
material bsico, de manera de realizar una adecuada intervencin social y que conozca dicho material.
El/la monitor/a que imparta el taller debe tener competencias bsicas para el manejo de grupo,
intervencin individual y en crisis, as como de planificacin y estrategias de intervencin social.
Tambin debe tener un conocimiento general de las familias con las cuales va a trabajar y debe conocer
el contexto de extrema pobreza y vulnerabilidad. Se requiere que sea un facilitador que adopte un rol
de liderazgo participativo e informativo, para lo que debe manejar la metodologa socioeducativa y las
implicancias y alcances de los hbitos saludables.
Por otra parte, se requiere que el/la monitor/a sea emptico/a y escuche activamente sin emitir juicios.
Adems debe tener la capacidad de saber decir no s. Debe cuidar los tiempos de la sesin y procurar
que el ambiente de trabajo incentive la participacin de las familias. (Ms detalles en la pgina 131).
Para la implementacin del taller de nios/as, se requiere la participacin de otro/a monitor/a, quien
debe tener conocimiento en trabajo con nios y nias de entre 4 a 12 aos.
La metodologa entregada puede ser adaptada a la realidad local, aumentando o disminuyendo sesiones
grupales (para la consecucin de objetivos se debe realizar al menos la sesin 2 y 3 incorporando
nuevas actividades, a expertos charlistas, entre otros.)
Se debe tener clara la estrategia, temas y actividades de la intervencin, antes de ejecutar.
Se debe incorporar en la intervencin el enfoque de gnero y el de participacin social. El primero

supone adaptar, por ejemplo, el material de la intervencin segn la realidad de gnero de la localidad,
trabajar los roles en la familia (sin estigmatizar el rol maternal), recalcar que participar en el programa
es una invitacin a la familia completa, y por lo tanto los das y horarios deben planificarse en funcin
de eso, as como ofrecer las condiciones en ambas modalidades para la adecuada participacin de
todos los integrantes (entre ellos contemplar servicio de guardera). El segundo implica considerar los
requerimientos, necesidades y opiniones de las familias a lo largo del programa, incluso en la definicin
del proyecto constructivo.
[ 134 ]

El o la profesional responsable de ejecutar el Proyecto comunal (ms detalles de las responsabilidades
en el documento Criterios y Orientaciones), deber realizar las siguientes funciones por etapa:
I. ETAPA DE DIAGNSTICO Y PROPUESTA

1. DIAGNSTICO
Seleccionar las familias a diagnosticar.
Realizar el diagnstico en el domicilio de la familia, conjunto con el tcnico del programa.
Propiciar coordinacin con la JUIF municipal, para conocer antecedentes de las familias
diagnosticadas.
Realizar un anlisis del diagnstico en conjunto con tcnico y aportar con antecedentes relevantes
para la intervencin, en tres aspectos: Caracterizacin biopsicosocial del grupo familiar, estado de
ESTNDARES
informacin de hbitos saludables y opinin profesional (indicando pertinencia cultural, aspectos
cualitativos de la habitabilidad familiar, historia familiar, antecedentes de vulnerabilidad relevantes,
no consultados en la ficha D2).
Antes de planificar debe conocer el resultado del diagnstico comunal, bajo una mirada particular
(por familia) y general; conocer el contexto local y la metodologa propuesta (objetivo, enfoque y
metodologa sugerida).
2. PROPUESTA O PLANIFICACIN
Planificar y preparar cada una de las sesiones grupales y familiares resguardando el presupuesto
necesario para su implementacin.
Disponer, con anticipacin a la hora convocada, toda la infraestructura y materiales necesarios;

sillas, mobiliario, materiales y colacin saludable de cada sesin.
Preparar el taller en funcin al nmero de asistentes. Programar las sesiones con un mximo de 15
personas, para subdividir al grupo en dos, en las actividades que correspondan.
Coordinar con el tcnico municipal y con la Asistencia Tcnica al menos una revisin previa, una
semana antes de la realizacin del taller.
Convocar a las familias con anticipacin y adaptar el horario del taller para obtener un mximo de
asistencia, considerando horarios laborales u otros.

Asegurar la asistencia a los talleres grupales del 60% de las familias seleccionadas, en caso que se
visualice una cifra inferior de asistencia, el taller debe ser reprogramado. Considere los horarios
disponibles que seale la familia en el instrumento diagnstico.
Asegurar la asistencia a los talleres, en cualquiera de sus modalidades, de nios, nias y

adolescentes, de todos los pblicos que atiende el Programa Habitabilidad.
Se exigir, para aquellas comunas que atiendan 4 y ms nios y/o nias, de 2 hasta 5 aos de edad,
la modalidad guardera. Para ello, se sugiere coordinarse con el programa Chile Crece Contigo de
la comuna.
Avisar a lo menos dos semanas antes de la ejecucin del taller, a la Asistencia Tcnica FOSIS.
II. ETAPA DE EJECUCIN

De las sesiones de la intervencin
Las sesiones deben considerar lo formulado y programado en el Plan de Accin, llevando a cabo
las temticas y actividades programadas.
Realizar registro fotogrfico y actas de las sesiones Individuales / Familiares.
Trabajo social con las familias participantes en dos modalidades:
a) Familiar: en etapa de licitacin y ejecucin de las soluciones. Se realiza en el domicilio de la familia.
Se espera que la modalidad familiar sean sesiones de trabajo que refuercen contenidos tratados en
las sesiones de modalidad grupal con aquellas familias que lo requieran. En este sentido, la idea es
potenciar la adquisicin algunos hbitos que el profesional o el diagnstico justifiquen para evitar
acciones o conductas poco saludables como por ejemplo: sndrome de Digenes, miembros de la
familia afectados por enfermedades a causa de las acciones riesgosas (por ejemplo, constantes resfros
por escasa ventilacin, accidentes domsticos por falta de orden, inadecuada prevencin en el manejo
elctrico, de agua, etc.), entre otras.
Las sesiones de trabajo familiar, tambin son para aquellas familias que no puedan asistir al taller en
modalidad grupal. Se exigir esta modalidad para aquellas familias que en etapa de diagnstico o en el
transcurso de la intervencin, se defina por razones justificadas que no podr asistir al taller grupal, lo
que debe ser informado oportunamente a la Asistencia Tcnica.
[ 136 ]

Las sesiones Individuales / Familiares siempre deben realizarse en el domicilio de la persona o familia.
Sern consideradas razones justificadas las siguientes:
1. Personas que por dispersin geogrfica no pueden acceder al lugar de realizacin del taller grupal.
2. Personas que por el desarrollo de alguna actividad laboral no pueden asistir en el horario establecido
para el taller grupal.
3. Personas que por cuidado de infantes, personas enfermas u otro que lo requiera no pueda moverse
de su domicilio.
4. Personas enfermas, postradas o con movilidad reducida que no puedan moverse de su domicilio.
b) Grupal: en etapa de licitacin y ejecucin de las soluciones. De manera local (territorial y comunal),
se debe:
ESTNDARES
Realizar sesiones con metodologa participativa y de reunin.
Realizar sesiones orientadas y planificadas por grupos etarios, grupos ms vulnerables y etnias.
Realizar sesiones sectorizadas, de manera territorial.
Apoyar a las familias en la participacin y presentacin de iniciativas propias.
A modo especfico, se espera que se ponga nfasis en que la primera sesin siga el protocolo sealado
en el manual Metodologa social, consultando a los participantes acerca de lo que esperan del taller.
Con esto el monitor conocer las expectativas que las familias poseen del Taller y contextualizar sus
objetivos. Adems, se espera que se contextualice el Taller en el marco del Programa Habitabilidad.
Para cada una de las sesiones se debe realizar la evaluacin correspondiente y dejar registro de los
aprendizajes obtenidos por las/los participantes en los informes de sesiones grupales (ISG) y familiares
(ISF).
Finalmente, la ltima sesin se espera sea de cierre, que permita presentar y evaluar el proceso
completo.

De las temticas del taller
El taller debe considerar como temtica transversal la vivienda saludable de donde se desprenden los
hbitos antes definidos (Leer en profundidad en pginas 11 a 16).
A partir de ello, se puede abordar desde la dinmica familiar, los roles parentales, los tipos de familias
u otros segn, se considere pertinente a partir de la realidad local. A partir de los hbitos saludables
es factible abordar en profundidad sub temas como: ahorro energtico, reciclaje, reutilizacin,
autoconstruccin, prevencin de incendios, primeros auxilios, etc.
De la infraestructura y material
En relacin a la infraestructura y materiales a usar, se espera:
Que las sesiones se efecten en lugares de fcil acceso, bien iluminados, ventilados, con buena
acstica y con servicios higinicos adecuados al nmero y tipo de participantes, especialmente
adultos mayores y personas con alguna discapacidad.
No se aceptarn recintos que distraigan la concentracin de las participantes tales como: salas de
espera, patios de recintos, entre otros.
Contar con equipamiento adecuado y pertinente para la realizacin de las dinmicas.
Contar con material didctico y de apoyo correspondiente a cada sesin.
Entregar a cada familia, a lo menos, el Manual del taller Hacemos de la casa, nuestro hogar y
Manual Cuidando Nuestro Hogar, Matriz de Planificacin y Calendario de Tareas.
De los facilitadores de las sesiones
Que se asegure el traslado de todos los participantes a las sesiones del Taller.
Considerar colacin saludable (jugo light, sndwich, fruta, galletas, queque), cuando la jornada se
extienda por ms de 2 horas.
Contar con una espacio y un/a monitor/a para una guardera, cuando los/as representantes
de la familia asistan con nios/as de entre 2 a 5 aos de edad. Nios/as menores de dos aos
deben quedar bajo el cuidado de sus padres o adulto responsable de la familia, sin perjuicio de
considerar el tener material para entretenerse (Ej: hojas blancas con lpices de colores, otros).
Reforzar la convocatoria para asegurar una asistencia de a lo menos 60% de las familias a travs
de invitaciones fsicas y telefnicas (para aquellas familias que cuenten con este recurso).
[ 138 ]

III. ETAPA DE EVALUACIN Y CIERRE
Se debe aplicar el instrumento de Evaluacin (Ficha E), en el domicilio de la familia este debe ser
ledo textual sin sesgar las respuestas.
La aplicacin de la ficha E, debe ser aplicada en etapa de Recepcin Tcnica.
Se debe reportar a la Asistencia Tcnica los Informes ISI e ISG y consolidado comunal de la Ficha E.
Se debe informar a la familia el cierre del programa Habitabilidad, derivando a otras entidades si
se requiere.
MIS APUNTES
ESTNDARES

[ 140 ]

Parte VII
ANEXOS

ALERTAS
ORDENADO SEGN TEMAS CENTRALES Y TRANSVERSALES

TEMAS CENTRALES Si observa las siguientes condiciones
Instalaciones sanitarias Goteras o filtraciones en la base de los artefactos.

(griferas, fittinngs y accesorios) Filtraciones provocadas en el piso superior (cuando es casa de 2
pisos).
Filtracin en la base o en las salidas de las griferas.
Filtracin en la entrada o alimentacin de las griferas.
Griferas sueltas.
Mala evacuacin de la red de alcantarillado.
Baja en la presin o caudal del agua potable.
Manchas o filtraciones en pisos o muros.
Techumbre y cielo Grietas y fisuras en cielos rasos mayores a 2mm.

(estructura, cubiertas, Agua acumulada en la superficie por condensacin .
hojalateras, cielos falsos, Manchas producto de la humedad.
cielos rasos, fijaciones Desprendimiento de yeso.
a cielos) Rebalse de canaletas.
Roturas de aleros, tejas o planchas de cubierta.
Discontinuidad de la aislacin trmica.
Desaplomo del cielo.
Pisos Manchas claras (sales) en la cara exterior del sobrecimiento

(cimientos, sobrecimientos, Hongos en la base de muros, tabiques y closets.
radieres, pavimentos) Desprendimientos o trizaduras de palmetas o cermicas o tablas.
Madera carcomida o prodida.
Muros y tabiques Fisuras en torno a fijaciones de elementos a los muros.

(Albaileras, revestimientos, Grietas en muros o tabiques.
fijaciones)
Puertas y ventanas Aumento de volumen por excesiva humedad.

(hojas, marcos, sellos, Descascaramiento en alguna parte de la hoja de la puerta.
fijaciones) Desprendimiento o fisura del sello ubicado entre el marco y el
muro.
Agua acumulada en la superficie producto de la condensacin en
los recintos.
Descuadre de la puerta y marco.
Descuadre de la venta y su respectivo marco.
Ausencia de cortagoteras en ventanas.
[ 142 ]

Entorno Presencia de ratones, pulgas y garrapatas, termitas.
(fumigaciones, limpieza o Acumulacin de objetos que no se ocupan frecuentemente.
despeje de terreno) Cmulos de basura cercana a la vivienda.

TEMAS TRANSVERSALES
Humedad Presencia de agua en vidrios, muros, cielos de recintos interiores.

(filtraciones, ventilacin, Poca renovacin del aire en el interior (mal olor)
condensacin) Desprendimiento de pinturas, yeso o muros.
Discontinuidad en la aislacin del entretecho.
Presencia de hongos o manchas negras o verdosas en muros,
tabiques o cielos.
Pintura Deterioro y/o englobamiento de pintura en muros o cielo.

(interiores, exteriores, Manchas en la superficie de muros expuestos a la intemperie.
impermeabilizantes) Oxidacin de elementos metlicos (marcos de ventanas,
ANEXO 1: Alertas
techumbres, cierros, otros)
Maderas exteriores secas (partidas, quebrajadas) o podridas.
entonces debemos reparar!
Techumbre y Cielo Instalaciones Sanitarias
Entorno Muros y Tabiques
Pisos
Puertas y Ventanas

JUEGOS
JUEGOS DE PRESENTACIN
CORAZONES
Se dibujan corazones en distintas hojas. Luego, se cortan por los bordes y se parten irregularmente al
centro (como un rompecabezas). Segn la cantidad de participantes que hay, se utilizar la mitad de
corazones (pues a cada participante se le dar una mitad de un corazn)
Se colocan las mitades de corazones en el centro (bien mezclados), sobre una mesa, y se pide a los
participantes que cada uno retire un pedazo de papel. Luego, deben buscar al compaero o compaera
que tiene la otra mitad, la que tienen que coincidir exactamente. Al encontrarse la pareja, deben
conversar por cinco minutos sobre el nombre, datos personales, gustos, experiencias, etc. Al finalizar
el tiempo, vuelven al grupo general, para presentarse mutuamente y exponer sus experiencias.
LA PELOTA MUSICAL
El animador invita a los presentes a sentarse en crculo y entrega una pelota a una persona. Explica
la forma de realizar el ejercicio. Mientras se escucha una cancin de fondo, la pelota se hacer correr
de mano en mano. Cuando la msica pare, se detiene el ejercicio y la persona que ha quedado con la
pelota en la mano se presenta al grupo: dice si nombre; donde vive; con quines, y lo que le gusta hacer
en los ratos libres.
El ejercicio contina de la misma manera hasta que se presenta la mayora. En caso de que una misma
persona quede ms de una vez con la pelota, el grupo tiene derecho a hacerle una pregunta.
LOS REFRANES
Se escribe un refrn en dos tarjetas, el comienzo en una de ellas y su complemento en otra.
Se disponen estas tarjetas, desordenadas, sobre una mesa y se le pide a los asistentes que tomen una
y que luego busquen a la persona que tiene la otra parte del refrn; de esta manera, se van formando
las parejas que intercambiarn la informacin a utilizar en la presentacin. Cmo se llaman?, de qu
localidad son?, cuntos son en su familia?, entre otras preguntas.
TELARAA
Presentarse utilizando una bola de estambre u ovillo de lana que se va lanzando entre las/os participantes
del grupo. Debe hacerse lo ms rpido posible.
Todas las personas formarn un crculo, luego se seleccionar alguna persona al azar y ella tomar el
[ 144 ]

principio del estambre u ovillo de lana y lanzar el resto de estambre a algn participante que elija.
Antes de lanzarlo deber decir su nombre, pasatiempos, intereses. Casa persona debe quedarse con
una pintita del estambre, hasta llegar al ltimo participante y lograr formar una telaraa. El moderador
tomar la decisin de deshacerla siguiendo el mismo desarrollo, pero ahora mencionarn los
participantes el nombre de la persona a la que le regresarn el extremo del estambre y as se contina
hasta llegar a la primera persona que tiene el inicio del estambre.
LA FIESTA
Se explica que va a hacer una fiesta, y que cada cual debe llevar algo, que empiece con la inicial de su
nombre.
El primero comienza diciendo su nombre y lo que va a llevar a la fiesta. El segundo repite lo que dijo el
anterior, y luego dice su nombre lo que a llevar a la fiesta.
Ejemplo:
ANEXO 2: Juegos
1. Yo soy Pablo y voy a llevar un pastel.
2. l es Pablo y va a llevar un pastel, y yo soy Ricardo y voy a llevar refrescos.
3. l es pablo y va a llevar la msica, l es Ricardo y va a llevar los refrescos, y yo soy Juana y voy a llevar
los jugos.
Y as se repite sucesivamente hasta completar la cantidad de participantes.
RELOJ
En este juego, se pretende que el grupo se conozca por medio de citas. A cada participante se le
entrega un papel con un reloj dibujado, un crculo dividido en 12 cuadrantes (12 horas), numerados del
uno al 12. Cada integrante del grupo debe concertar citas en los horarios que aparecen. Cuando todos
estn listos, comienza la ronda de las citas. Los monitores sern quienes dirn las horas y cuando eso
ocurra los participantes se juntarn con la persona que les corresponde en su cita.
En cada hora, los monitores del lugar debern asignar una pregunta gua, para que los que se encuentran
en la cita puedan conversar en torno a esa pregunta gua. Se deja un tiempo destinado para ella y luego
se cambia al siguiente horario y as sucesivamente con todos los horarios destinados.
Preguntas guas sugeridas:
Por qu viniste?
Qu te llama la atencin de la actividad que vamos a hacer?
Quin te invito?

JUEGOS
Qu esperas aprender de esta experiencia?

Qu es lo que ms te gusta hacer?
Cuntos integrantes son en tu familia?, Cuntos de ellos vinieron hoy a participar?
JUEGOS MOVILIZADORES
LEVNTESE Y SINTESE!
Todos sentados en crculo. El coordinador empieza contando cualquier historia inventada. Cuando
dentro del relato dice la palabra si todos se deben levantar, y cuando dice la palabra no, todos
deben sentarse.
Cuando alguien no se levanta o no se sienta en el momento en que se dice s o no, sale del juego
o hace una penitencia.
El coordinador puede iniciar la historia y sealar a cualquier participante par que la contine y as
sucesivamente.
El que narra la historia, debe hacerlo rpidamente para darle agilidad. Si no lo hace, tambin pierde.
TERREMOTO
Dos personas se toman de la mano (casa) y colocan a otra en el medio (habitante).
Cuando el coordinador grita casa, la casa se cambia de habitante. Cuando el coordinador grita
habitante, ste cambia de casa: y cuando grita terremoto, se desarma todo y se vuelve a armar (l
debe correr a armar casa/habitante para que quede alguien en su lugar y siga el juego).
MAR Y TIERRA
Se dibuja una lnea en el suelo y se ubica al grupo tras la lnea. A la orden de mar las personas deben
saltar hacia delante de la lnea. A la orden de tierra las personas deben estar tras la lnea.
El monitor debe decir las palabras mar y tierra rpidamente, lentamente, varias veces juntas,
intercaladas, etc., la idea es confundir a los participantes.
[ 146 ]

TUTTI FRUTI
Se sienta a las personas en un crculo y a cada una se le dice una gruta en secreto (debe hacer solo dos
o tres frutas y estas deben ir repitindose).
El monitor comienza a contar una historia donde habla de frutas, y cuando diga las frutas que antes dijo
en secreto a las personas, stas deben cambiarse rpidamente entre ellas de asiento. Si el monitor dice
tutti fruti todos se cambian de asiento. El que queda sin asiento sigue la historia.
JUEGOS DE GUARDERA
CANASTA REVUELTA
Todas las personas se sientan en crculo en una silla. Alguien dice una frase, por ejemplo: que se
pongan de pie y se cambien de silla quienes tengan algo rojo den la ropa. Entonces todos los que tienen
algo rojo se cambian de silla.
ANEXO 2: Juegos
Tambin se puede decir: que se cambie de sitio quien tenga sueo. Y se cambian de silla los que tengan
sueo. Y se sigue as hasta que el juego se satura.
Algunas variaciones del juego: se puede empezar con una frase divertida, por ejemplo: el sol brilla para
todas las personas que. Ha desayunada.
LAS PRENDAS
Todos los participantes dejan un objeto personal en un montn junto con todo el grupo. En grupo
se decide qu actividad agradable (saltar, bailar con alguien, dar un beso, un abrazo) se va a realizar
cuando los objetos de las personas salgan elegidos. Alguien con los ojos cerrados elige dos objetos al
azar. Los nios propietarios de esos objetos realizarn la actividad que se haba decidido previamente.
Se repite la misma actividad varias veces. En esta ocasin cada uno/a de los nios/as que haba hecho
el ejercicio es el encargado de elegir un objeto con los ojos cerrados. Cada vez habr menos objetos
en el montn.
ORUGA GIGANTE
Se agarran por la cintura o los hombros unos detrs de otros, todos en fila con los ojos cerrados. Solo
lleva los ojos abiertos quien vaya a la cabeza.
As son las orugas gigantes. Partiendo de esta posicin se les hace un recorrido por la clase o por

JUEGOS
el patio hacindoles pasar por situaciones varias: subir escaleras, pasar por debajo de un rbol, dar
curvas.
Les costar tener los ojos cerrados pero se les indica que si los abren los vuelvan a cerrar. Cuando hay
ms de veinte personas surgen problemas de coordinacin por lo que es conveniente hacer ms de un
grupo.
COCODRILO
Se colocan en dos lneas paralelas, se puede dividir al grupo en dos o todos los alumnos de un solo lado.
Consiste en pasa de un lado a otro a la seal del cocodrilo, que ser un alumno ubicado en medio de
las dos lneas. Quien sea atrapado por el cocodrilo se convertir en cocodrilo y ayudar a atrapar a los
dems compaeros.
SILLA MUSICAL COOPERTIVA
Se disponen sillas en un crculo, igual al nmero de participantes. Los participantes empiezan en un

crculo, cada uno con una silla. S que una silla y al comps de una msica los participantes empiezan
bailar alrededor del crculo. Despus de un rato se detiene la msica y en ese momento, cada uno busca
sentarse en una silla. Como falta una silla, alguien tiene que compartir un lado de su silla. Mientras va
avanzando el juego, y para la msica se va quintando una silla.
El grupo deber organizarse para poder lograr, por ejemplo, que 10 personas se monte en 4 sillas. Con
este juego no hay personas que quedan eliminadas. En cambio, hay un desafo para todo el grupo. Si el
grupo logra montar tantas personas en 4 sillas, el xito lo comparten todos los del grupo.
[ 148 ]

MIS APUNTES
ANEXO 2: Juegos

CALENDARIO
CALENDARIO DE ACCIONES PARA EL CUIDADO DE LA VIVIENDA
Actividades o Acciones Frecuencia Herramientas Tipo de material

de Mantencin y
cuidado de la Vivienda
PINTAR
Muros exteriores Cada 3 aos rodillo, brocha, bandeja pintura esmalte al agua
para pintura impermeabilizante
Puertas, ventanas y Cada 2 aos brocha. pintura barniz, aguarrs (2

marcos manos)
Rejas, canales, bajadas de Cada 2 aos brocha. pintura anticorrosiva,

agua aguarrs (2 manos)
Muros interiores y cielos Segn estado rodillo, brocha, bandeja pintura esmalte al agua (2
para pintura, cinta de manos)
bordes.
Muros interiores y cielos Segn estado rodillo, brocha, bandeja pintura
zonas humedas para pintura, cinta de impermeabilizacin
papel para cubrir los recintos hmedos
bordes.
Maderas exteriores Segn estado rodillo, brocha, recipente pintura imprimacin aceite
para mezclar el barniz y el linaza + pintura barniz dos
aguarrs. manos + aguarrs mineral
LIMPIAR
Techumbre, cubierta, 1 vez al ao escobilln, esptula, --------
bajadas de aguas lluvias y escalera segura.
canales
Ventanas y rieles 1 vez al ao cepillo penqueo. --------
Sifones de lavamanos y 1 vez al ao recipiente mediano. --------

lavaplatos
LUBRICAR
Bisagras y cerraduras de 2 veces al ao alicate de pinza, toalla lubricante de silicona con
puertas y ventanas de papel o pao seco, boquilla pequea o aciete
martillo. de comer (oliva, canola)
REVISAR
Techumbres, canales, 1 vez al ao escalera, espatula o pistola tapagoteras
entretecho y aleros calafatera
Muros exteriores 1 vez al ao guantes, mascarillas, quemado con cido

escobillon, tineta para muritico
mezclar con agua.
[ 150 ]

Actividades o Acciones Frecuencia Herramientas Tipo de material
de Mantencin y
cuidado de la Vivienda
Grifera y piezas de goma 1 vez al ao destornillador de cruz, goma nueva
llave inglesa.
Fitting del estanque WC 2 veces al ao llave francesa, fitting universal, cinta

destornillador. tefln.
Cmara alcantarillado 1 vez al ao guantes, mascarilla, ropa tapa de cmara con marco
vieja. de hormign
Posible humedad en 1 vez al ao alicate multiuso, lija. cinta tefln

muros y pisos, en el paso
ANEXO 3: Calendario
de caeras de agua y
alcantarillado
Cerraduras de puertas, 1 vez al ao destornillador, martillo, cerradura (tipo depende
ventanas, rejas taladro. interior y exterior)
Terreno 1 vez al ao rastrillo, bolsas de basura,

escoba.
Instalacin elctrica 1 vez al ao destornillador de cruz cinta aislante elctrica

detector de corriente para unir cables
corriente, alicate
multifuncin.
Muebles de cocina, clset 1 vez al ao destornillador de cruz o tornillo o nuevas visagras
paleta segn tornillos de la
visagra.
Sellos puertas y ventanas 2 veces al ao pistola calafatera silicona
Sellos muro ducha 1 vez al ao pistola calafatera silicona con funguicida

transparente
Sello muro lavamanos 1 vez al ao pistola calafatera silicona con funguicida

transparente
Sellos lavaplatos 1 vez al ao pistola calafatera silicona con funguicida

transparente
Sellos cermicas de pisos y 1 vez al ao pao, guantes frague bolsa rinde 4mt2
de muros
FUMIGAR
Interior y exterior 1 vez al ao guantes, mascarilla, gorro, insecticida
ropa vieja, recipente
roseador.

MIS APUNTES
[ 152 ]


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METODOLOGA

Metodologia_social_2016.indd 1 01-06-16 6:17 p.m.

Tercera a Sexta Edicin, 2013 a 2016

Segunda Edicin, 2012

Primera Edicin, 2005

Metodologia_social_2016.indd 2 01-06-16 6:17 p.m.

Metodologia_social_2016.indd 1 01-06-16 6:17 p.m.

Parte I: ENCUADRE TERICO METODOLGICO 005

Parte II: DIAGNSTICO Y PLANIFICACIN 023

Parte III: SESIONES DE TRABAJO 039

Parte IV: EVALUACIN DE LA INTERVENCIN SOCIAL 121

Parte V: CONSIDERACIONES 127

Parte VI: ESTNDARES 143

Parte VII: ANEXOS 141

Metodologa Social [3]

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Metodologia_social_2016.indd 4 01-06-16 6:17 p.m.

Metodologia_social_2016.indd 5 01-06-16 6:17 p.m.

ESQUEMA DE FLUJO DE ACTIVIDADES N 1

ETAPAS ACTIVIDADES PROFESIONAL SOCIAL ACTIVIDADES PROFESIONAL TCNICO

Diagnstico tcnico y social

Plan de accin social grupal

Evaluacin familiar Recepcin Tcnica

Cierre del Proyecto de Intervencin Comunal (PIC)

Fuente: Elaborado por la Asistencia Tcnica del FOSIS Central.

Metodologia_social_2016.indd 6 01-06-16 6:17 p.m.

EJECUCIN DEL P.A.S.

Sesiones grupales Sesiones familiares

Sesin grupal 1 Sesin familiar 1

Sesin grupal 2 Sesin familiar 2

Sesin grupal 3 Sesin Familiar 3

Evaluacin Familiar Evaluacin General

Metodologa Social [7]

Metodologia_social_2016.indd 7 01-06-16 6:17 p.m.

En funcin de lo anterior, el programa ha convenido en disear e implementar una estrategia de

Metodologia_social_2016.indd 8 01-06-16 6:17 p.m.

La intervencin busca trabajar y avanzar en la incorporacin de hbitos bsicos de habitabilidad en las

De esta forma, y en concordancia con lo planteado, se propone un concepto de habitabilidad y vivienda

1 Rapaport, A. (1969) House, Forms and Culture. Ed. Prentice-Hall, USA.

Metodologa Social [9]

Metodologia_social_2016.indd 9 01-06-16 6:17 p.m.

El programa adopta lo que seala la Organizacin Panamericana de la Salud y la organizacin Mundial

Tambin implica la composicin de su espacio, su habilitacin, manejo, uso y mantencin de la vivienda

CONCEPTO CALIDAD DE VIDA

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La accin se relaciona con asegurar la luz natural en la vivienda, condicin que:

Influye positivamente en el estado de nimo de los habitantes.

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Mejora definitivamente condiciones de higiene.

Dice relacin con el asegurar guardar cada cosa en su lugar:

Permite aprovechar los espacios pequeos haciendo que se vean ms amplios.

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Dice relacin con conservar en buen estado la vivienda:

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Metodologia_social_2016.indd 15 01-06-16 6:17 p.m.

ROL DE LAS Y LOS FACILITADORAS/ES CON ENFOQUE DE GNERO

b) No reproducen relaciones de poder paternalistas o asistencialistas, sino que contribuyen a la

f) Ms que facilitadoras/es, pasan a ser acompaantes de procesos de gestacin de nuevas miradas y

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Metodologia_social_2016.indd 17 01-06-16 6:17 p.m.

EN SISTESS, LAS ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LA INTERVENCIN GRUPAL

Es importante que la persona facilitadora: