LA ENSEANZA DE LA

ORALIDAD
EN EDUCACIN INICIAL

Segunda parte
 NDICE
1. Importancia de la enseanza de la lengua oral
2. El abordaje del texto oral desde las distintas ciencias
del lenguaje
3. Un punto de partida a tener en cuenta: el diagnstico
inicial
4. Produccin de textos orales espontneos,
socializacin y enseanza de la lengua
5. Hacia una planificacin de la enseanza de la lengua
oral
1- IMPORTANCIA DE LA ENSEANZA
DE LA LENGUA ORAL

Las investigaciones recientes en la didctica

de la lengua indican que la enseanza de la
lengua oral es indispensable para que los
alumnos:
aprendan a tomar la palabra en pblico y
a participar (lo cual es una garanta para el
ejercicio de la ciudadana en los pases
democrticos);
 realicen con xito otros aprendizajes
escolares, a travs de la comprensin y
produccin de textos orales.
 La tradicin escolar ha privilegiado la
enseanza de la escritura sobre la oralidad.

Sin embargo, la importancia de la oralidad

en la comunicacin social y el auge de las
nuevas tecnologas de la comunicacin y la
informacin (apoyadas en la oralidad
secundaria), han puesto en evidencia la
necesidad de revertir esta situacin.
 Por ello, se requiere una
enseanza planificada y un
aprendizaje sistemtico de la
lengua oral.
 2- EL ABORDAJE DEL TEXTO ORAL
DESDE LAS DISTINTAS CIENCIAS DEL
LENGUAJE

Actualmente la didctica de la lengua se

ha complejizado y enriquecido con los
aportes de las diversas disciplinas que
estudian al lenguaje.
 Siguiendo los aportes de M. Marn (MARN,
M., 2008), describiremos a continuacin las
particularidades de algunas de estas disciplinas:

Teora de la comunicacin y de la enunciacin

Lingstica del texto
Pragmtica
Sociolingstica
Normativa
Gramtica textual
Gramtica oracional
 Teora de la comunicacin y de la
enunciacin:
conocimiento de los componentes del acto
comunicativo, con la consiguiente conciencia
que el emisor tiene de su receptor, y de cmo
emisor y receptor estn inscriptos o
representados de alguna manera en el texto.
Conciencia de la situacin comunicativa en la
que se produce un hecho lingstico.
 Lingstica del texto:

conocimiento de los tipos de texto o

discurso y sus variedades con descripcin
de sus superestructuras. La lingstica del
texto tambin abarca la gramtica del
texto.
 Pragmtica:

estudio de las intenciones del emisor, a las

que responde un texto, y de los efectos que
se pueden o quieren lograr a travs de l.
 Sociolingstica:

conocimiento de las variaciones del

cdigo ms adecuadas para diversas
situaciones comunicativas. Esto implica el
conocimiento de los lectos (dialecto,
cronolecto, sociolecto) y la eleccin del ms
apropiado; tambin implica conocimiento y
eleccin de los registros (formal, informal,
oral, escrito y tcnico).
 Normativa:
conocimiento y uso de las convenciones de la
lengua, tales como: () uso de los tiempos
verbales, etctera.

Gramtica del texto:

conocimiento de las estructuras textuales y de
los mecanismos de cohesin textual y, dentro de
ellos, el de progresin temtica (distribucin y
alternancia de informacin vieja y nueva).
 Gramtica oracional:

usar y combinar los recursos sintcticos que

ofrece la lengua para construir enunciados
propios con la mayor eficacia comunicativa
posible. Y este logro no se adquiere a travs de
la prctica del anlisis sintctico sino de una
tarea individual de montaje por parte de cada
usuario de la lengua, tarea donde se combine lo
sintctico, lo morfolgico y lo semntico en un
empeo comunicativo.
 3- UN PUNTO DE PARTIDA A TENER
EN CUENTA: EL DIAGNSTICO INICIAL

El nio inicia actualmente su educacin

formal a una edad cada vez ms temprana
por lo que en el contexto escolar el lenguaje
oral contina desarrollndose.
 En el pasaje de la socializacin
primaria (mbito familiar) a la secundaria
(institucin educativa), pueden producirse
fracturas y desencuentros lingsticos.
 Esto ocurre generalmente debido a
diferencias en:
la estructuracin de la lengua (caractersticas
fontico fonolgicas, sintcticas, morfolgicas,
etc.);
el uso de la misma en situaciones de
comunicacin. Un claro ejemplo de esto es la
ausencia de antecedentes a nivel familiar de la
ronda de intercambio, formato tpicamente
escolar.
 Para planificar la enseanza de la
lengua oral, M. L. Miretti (MIRETTI, M.L.,
2003 ) propone que el docente conozca el
bagaje lingstico de cada nio, producto de
su contexto sociocultural y de sus
caractersticas personales.

Es por ello fundamental realizar un

diagnstico inicial de las habilidades y
de los conocimientos de los alumnos.
 Por ello es necesario tener en cuenta el
uso de la lengua en el contexto familiar:

las experiencias en prcticas comunicativas

y lingsticas;

los conocimientos previos acerca de los

textos y de su circulacin social.
 Este ser el punto de partida para la
planificacin docente de actividades que
aproximen al grupo de clase y a cada
alumno a la lengua estndar.

Segn Garvin y Mathiot la lengua

estndar es aquella forma codificada,
empleada, aceptada y tomada como modelo
por una comunidad lingstica muy extensa.
4- PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES
ESPONTNEOS, SOCIALIZACIN Y
ENSEANZA DE LA LENGUA

La democratizacin de la enseanza de
la lengua oral est relacionada con el
proceso de socializacin que el nio y la
nia realizan desde su Educacin Inicial, a
travs del cual ensayan nuevos roles y
realizan progresivamente un uso cada vez
ms autnomo de la lengua oral.
 Es as como, en las aulas, los alumnos
expresan sus necesidades, formulan pedidos,
comparten sentimientos, narran ancdotas o
relatos, opinan, escuchan activamente al
adulto y son escuchados por este.

Es fundamental, entonces, estimular la

produccin de textos orales espontneos,
materia prima del discurso, en diversas
situaciones de comunicacin.
 Para ello se pueden realizar diversas
estrategias que promueven el uso de la
lengua oral en situaciones informales:

conversaciones,
juegos con tteres,
dramatizaciones, etc.
Los propios discursos producidos por los
alumnos pueden ser analizados para
desarrollar paulatinamente estrategias
discursivas y lingsticas y aprender las
convenciones de la lengua estndar oral.
 Es que en toda emisin lingstica se realizan
de forma ms o menos consciente, un conjunto de
decisiones fnicas, sintcticas, morfolgicas y
lxicas, que requieren muchas veces del anlisis y
correccin.

Siguiendo los aportes de M. L. Miretti

(MIRETTI, M.L., 2003) es a partir de la
problematizacin de las propias prcticas que
es posible promover aprendizajes significativos y
repletos de sentido para los alumnos.
5- HACIA UNA PLANIFICACIN DE LA
ENSEANZA DE LA LENGUA ORAL

El proceso de enseanza de la lengua

partir del respeto por la comunicacin
oral espontnea del nio en su lengua
materna (con la que ingresa a la escuela).
 La secuenciacin de los contenidos
curriculares buscar habilitar de forma
progresiva y recursiva la comprensin
oral, produccin oral y reflexin
gradual de diversos textos orales en
contextos informales y formales.
 A travs del uso de la lengua en
situaciones verdaderas de
comunicacin, y de la reflexin
sistemtica sobre la misma, el nio
podr desempearse como un
hablante y oyente competente.
Es importante, asimismo, que en la
escuela se preserve la naturaleza de
las prcticas lingsticas y
comunicativas como prcticas
sociales.
Posibles estrategias para la enseanza
de la lengua oral:
Anlisis de los discursos orales de los
alumnos.

Comprensin y reflexin sobre textos

orales modlicos (grabaciones).

Produccin de textos orales con diversas

intenciones y para distintas audiencias.
Algunos ejes a tener en cuenta para
promover la reflexin:
El abordaje ulico de la lengua oral
implica
Qu lugar ocupa la gramtica en este
proceso?

La gramtica textual y la gramtica

oracional proporcionan categoras de
anlisis para explicar los efectos de
sentido de los textos y los diversos
tipos de errores.
Ejemplos:

reflexionar sobre el marco, la complicacin y la

resolucin de un cuento en la clase de tres aos nos
acerca a un contenido de la Lingstica y la gramtica
del texto: las categoras de la superestructura narrativa
(Van Dijk, T.).

jugar a manipular conscientemente los verbos en

primera y tercera persona de un enunciado, en la clase
de cinco aos, nos remite claramente a un contenido de
gramtica oracional.
 BIBLIOGRAFA
CASSANY, D., LUNA, M. SANZ, G. (2008):
Ensear lengua. Ed. Gra, Barcelona.

DESINANO, N., AVENDAO, F. (2009):

Didctica de las Ciencias del Lenguaje. Ed. Homo
Sapiens, Santa Fe.

MARN, M. (2008): Lingstica y enseanza de la

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REYZBAL, M. V. (1993): La comunicacin oral

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