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BANCO DE
REACTIVO
S TIPO
PLANEA
HABILIDAD MATEMATICAS
D)
5
0
-3 -2 -1 0 1 2 3
-5
-10
Procedimiento para Para resolver el problema es necesario conocer e identificar las caractersticas
obtener el de la funcin cuadrtica en base a los exponentes y los signos de valoracin (+,
resultado correcto. -), y realizando la tabulacin de la funcin para llegar a la representacin grfica.
Distractores.
A) B)
6 6
4 4
2 2
0 0
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-2 -2
-4 -4
-6 -6
C)
8
6
4
2
0
-8 -6 -4 -2 -2 0 2 4 6 8
-4
-6
-8
Procedimiento para Para resolver el problema es necesario conocer e identificar las caractersticas
obtener el de la funcin cuadrtica en base a los exponentes y los signos de valoracin (+,
resultado correcto. -), y realizando la tabulacin de la funcin para llegar a la representacin grfica.
=[4-(-10)+2]-[4-10+2]
=[4+10+2]-[4-10+2]
=[16]-[-4]
=16+4
=20
REACTIVO 7
COMPETENCIA MATEMATICAS
Aspecto evaluado Cantidad
Competencia Interpreta informacin representada con fracciones provenientes de diversas
especfica fuentes contextualizadas.
Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que solo
Grado de requieren una inferencia directa. Saben extraer la informacin pertinente y
complejidad (nivel hacer uso para realizar un sistema de representacin.
de competencia) Pueden utilizar los algoritmos, procedimientos o convenciones elementales de la
suma, resta, multiplicacin y divisin de fracciones. Son capaces de efectuar
razonamientos directos e interpretaciones literales de los resultados.
Contexto Personales
Educativas y laborales
Pblicas
Cientficas
Base del reactivo Juan es un comerciante y ha comprado 800 kg en productos para su negocio
1 3
como se especifican papas kg , trigo kg , y maz. Cuntos
8 4
kilogramos ha comprado de maz?
Respuesta correcta C) 100 kg
Distractores A) 200 kg B) 150 kg D) 300 kg
Procedimiento Para resolver es necesario conocer que la equivalencia de es igual 6/8 y la
para obtener el suma es igual a 8/8, analizar los datos que se especifican en el planteamiento e
resultado correcto. interpretar correctamente para operar 800(1/8)= 100 kg de papas; 800(3/4)=
600 kg de trigo y 800(1/8)=100 kg, el total es igual a 800kg.
REACTIVO 8
COMPETENCIA LECTURA
Aspecto Evaluado Comprensin lectora
Competencia El alumno es capaz de relacionar el contenido de la informacin con la tabla
especfica complementaria.
Grado de Sencillo
complejidad (nivel
de competencia)
Contexto Escolar
Base del reactivo CIFRAS SOBRE JVENES Y REDES SOCIALES EN MXICO
Octavio Islas
Segn la Organizacin de las Naciones Unidas, la juventud comprende el rango
de edad entre los 10 y los 24 aos; abarca la pubertad o adolescencia -de 10 a
14 aos-, la adolescencia media o tarda -de 15 a 19 aos- y la juventud plena
-de 20 a 24 aos-. A pesar de que casi la mitad de los internautas mexicanos
son jvenes entre 12 y 24 aos (44.5% segn INEGI) y entre 13 y 24 aos (45%
segn AMIPCI), la informacin que ofrecen los estudios consultados sobre la
penetracin de Internet en jvenes mexicanos y el uso de redes sociales,
efectivamente admite ser considerada limitada.
Como podemos advertir en la siguiente tabla, el mayor nmero de usuarios de
Internet en Mxico (10,876,958 personas), que representan 23.6% del total,
tiene entre 12 y 17 aos de edad. Si adems consideramos el segmento de
usuarios de Internet que tiene entre 18 y 24 aos (9,622,940), que representan
20.9% del total de usuarios de Internet, tendramos un total de 20,499,898
jvenes mexicanos cuyas edades se encuentran comprendidas en el rango de 12
a 24 aos de edad, y que representan 44.5% del total de usuarios de Internet en
Mxico.
R= 2* 5 =40 cm
REACTIVO15
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto Evaluado Cantidad
Competencia COMPETENCIA GENERICAS:
especfica -Propone maneras de solucionar un problema definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Poseer habilidad para utilizar, relacionar nmeros, sus operaciones bsicas y el
razonamiento matemtico para interpretar la informacin, ampliar
conocimientos y resolver problemas tanto de la vida cotidiana como del mundo
laboral. Cuantifica y hace uso de los nmeros para representar cantidades de
objetos del mundo real, realizando clculos.
Grado de N2 Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que slo
complejidad (nivel requieren una inferencia directa. Saben extraer informacin pertinente de una
de competencia) sola fuente y hacer uso de un nico sistema de representacin. Pueden utilizar
algoritmos, frmulas, procedimientos o convenciones elementales. Son capaces
de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los
resultados.
Conexin: incluye problemas que se representan a partir del planteamiento de
situaciones sencillas acadmicas o de la vida cotidiana. Los problemas de este
tipo plantean exigencias de interpretacin y requieren que el sustentante
reconozca la tcnica matemtica a utilizar, con el fin de solucionar problemas
que impliquen equivalencias, uso de propiedades matemticas, empleo de
representaciones numricas, simblicas y grficas.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativas y laborales
Pblicas
Cientficas
Base del reactivo Un corredor y un ciclista asisten diariamente por las maanas a realizar ejercicio
en una pista de atletismo, los dos se ponen de acuerdo para salir del mismo
punto de partida. El ciclista realiza una vuelta en 120 segundos, en tanto que el
corredor tarda minuto y medio ms en dar una vuelta. Si ambos conservan un
ritmo constante en el ejercicio. Cuntas vueltas habrn dado cada uno para
volverse a encontrar en el punto de partida?
Respuesta correcta C) 7 y 4 vueltas
Distractores B) 5 y 10 vueltas B) 6 y 5 vueltas D) 8 y 10 vueltas
Procedimiento Para resolver el problema es necesario tener conocimientos previos de
para obtener el multiplicidad MCD (Mnimo Comn Mltiplo) y tablas de multiplicar al igual que
resultado correcto. el conocimiento de los nmeros primos, analizar los datos planteados en el
problema e interpretar correctamente lo que se pide. Saber equivalencias
bsicas como es el caso en este problema de hacer una conversin de minutos a
segundos. Para obtener N de vueltas.
Mnimo Comn Divisor
Ciclista
120 210 2
840 segundos 120 segundos = 7
Corredor
840 segundos 210 segundos= 4
60 105 2
30 105 3
10 35 5
2 7 2
1 7 7
2
R=2 3527
43527
12527
6027
1207
840 segundos
REACTIVO 16
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto Evaluado Cantidad
Competencia COMPETENCIA GENERICAS:
especfica -Propone maneras de solucionar un problema definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
22255
200 m2 metros cuadrados
REACTIVO 17
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto evaluado Funcin Lineal
Competencia Identifica el comportamiento grfico de una funcin lineal.
especfica
Grado de Los alumnos saben identificar el comportamiento grfico de una funcin a
complejidad(nivel partir de su modelo matemtico.
de competencia)
Contexto Cientficas
Base del reactivo Identifica cual de las siguientes grficas corresponde a la funcin f ( x )=x +2
A) B)
C) D)
Respuesta correcta C)
Distractores A) B) D)
Procedimiento Para resolver el problema es necesario conocer que el trmino independiente
para en la funcin es una ordenada en el origen y el coeficiente de la variable es la
obtener el pendiente de la recta o saber obtener una tabulacin y ubicar las parejas
resultado ordenadas en el plano cartesiano o saber calcular las intersecciones con los ejes
correcto. coordenados.
REACTIVO 18
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto evaluado Funcin Lineal
Competencia Construye e interpreta modelos matemticos de situaciones propias de
especfica funciones lineales.
Grado de Los alumnos entienden la estructura de la organizacin del material informativo
complejidad(nivel y construye modelos a partir de la informacin.
de competencia)
Contexto Pblico
Base del reactivo En una tienda de lubricantes el precio de una lata de aceite de 20 litros es de
$310.00 y el costo del flete de $30.00. Si x es el nmero de latas que se
compran, cul de las siguientes funciones es la apropiada para hacer el cobro?
Respuesta correcta D) f ( x )=310 x +30
Distractores A) f ( x )=310+20 x B) f ( x )=310 x +20 D) f ( x )=310 x +50
Procedimiento Para resolver el problema es necesario saber relacionar las variables de costo y
para de nmero de latas a comprar, tambin que el flete es un valor constante que
obtener el en la funcin representa el trmino independiente.
resultado correcto.
REACTIVO 19
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto evaluado Funcin Lineal
Competencia Identifica la pendiente de una recta y la ordenada en el origen a partir de su
especfica comportamiento grfico.
Grado de Los alumnos saben identificar los parmetros de una funcin lineal a partir de su
complejidad (nivel comportamiento grfico.
de competencia)
Contexto Educativas y laborales.
Base del reactivo Cul es el valor de la pendiente (m) y la ordenada en el origen (b) de la recta
que se muestra en la grfica?
Respuesta correcta 3
D) m= b=3
2
Distractores 2 2 3
A) m= b=2 B) m= b=2 D) m= b=-3
3 3 2
Procedimiento Para resolver el problema es necesario saber que la pendiente de la recta es la
para razn de la variacin en el desplazamiento vertical contra la variacin en el
obtener el desplazamiento horizontal, y que la interseccin con el eje de las y es la
resultado ordenada en el origen.
correcto.
REACTIVO 20
Campo disciplinar Matemticas
Aspecto Evaluado Cambios y relaciones
Competencia Interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
especfica algebraicos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales
o hipotticas o formales utilizando para ello el lenguaje algebraico.
Formula y resuelve operaciones bsicas con polinomios de una variable,
aplicando diferentes enfoques.
Grado de N3 Comprensin y anlisis
complejidad (nivel
de competencia)
Contexto Cientfico
Base del reactivo La velocidad constante de un globo aerosttico es de (x+5) kilmetros por hora.
Cunto tiempo tardar en recorrer (x2 + 6x + 5) kilmetros?
a) (x + 1) horas
b) (x - 1 ) horas
c) (x + 2) horas
d) (x - 2) horas
Respuesta correcta a)
Distractores b) (x - 1 ) horas; c) (x + 2) horas; d) (x - 2) horas
Procedimiento Se realiza una divisin de polinomios entre la distancia recorrida en kilmetros y
para obtener el velocidad del globo; a partir de la ecuacin de la velocidad de un cuerpo con
resultado correcto velocidad constante:
REACTIVO 21
Campo disciplinar Matemticas
Aspecto Evaluado Cambios y relaciones
Competencia Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de
especfica procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones reales o hipotticas o formales utilizando
para ello el lenguaje algebraico.
Formula y resuelve operaciones bsicas con polinomios de una variable.
Grado de N 2 Comprensin y anlisis
complejidad (nivel
de competencia)
Contexto Educativo y laboral
Base del reactivo Una persona desea cercar un terreno rectangular que tiene las siguientes
dimensiones como se observa en la figura.
= ( x +1)2 +(x+1)2
= 2(x+1)2
REACTIVO 23
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto evaluado Sucesin
Competencia Identificar el tamao sucesivo
especfica
Grado de Identificacin
complejidad (nivel
de competencia)
Contexto Cientficas
Base del reactivo Completa la siguiente sucesin:
a.-
b.-
c.-
d.-
Respuesta correcta A)
Distractores B) C) D)
Procedimiento Para resolver el problema es necesario conocer la sucesin recurrente en la que
para obtener el cada trmino
resultado correcto.
REACTIVO 24
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto evaluado Sucesin
Competencia Identificar la sucesin de lugares
especfica
Grado de Dados los trminos de una sucesin, los alumnos deben buscar una regla que
complejidad (nivel relacione cada trmino con el lugar que ocupa en la sucesin.
de competencia)
Contexto Cientficas
Base del reactivo Completa la siguiente sucesin:
Respuesta correcta D.-
Distractores
A.- B.- C.-
Ventas
Ens al adas Postres Tortas Bebi das
12.00% 15.00%
Base del Reactivo
Tortas; 37;
37.00% 36.00%
Cul es la temperatura en F?
Respuesta correcta D) 98.60
Distractores A) 66.60 B) 88.60 C) 94.60
Procedimiento para Para resolver el problema es necesario sustituir los datos proporcionados por el
obtener el problema y de acuerdo a las operaciones aritmticas obtener el resultado.
resultado correcto.
El caso de
Lenguaje y
Comunicacin,
justificar la
respuesta correcta.
REACTIVO 29
COMPETENCIA MATEMTICAS
LECTURA
Aspecto Evaluado reas de figuras
Competencia Interpreta informacin representada en dibujos con ciertos datos establecidos.
especfica
Grado de N2 Saben extraer informacin pertinente de una sola fuente y hacer uso de un
complejidad (nivel nico sistema de representacin. Pueden utilizar algoritmos, frmulas,
de competencia) procedimientos o convenciones elementales.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativas y laborales
Pblicas
Cientficas
(Todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del reactivo Una glorieta circular de radio de 60 m tiene una parte triangular que se cubrir
con adoqun y, el resto, con pasto como se muestra en la figura:
Piata Semanas
s 1 2 3 4 5
Elaboradas 33 24 61 40 38
Vendidas 19 37 62 43 31
En qu semana la demanda super a la existencia?
Respuesta correcta C) semana 4
Distractores A) semana 2
B) semana 3
D) semana 5
Procedimiento Para resolver el problema es necesario obtener el saldo por cada semana
para obtener el mediante el siguiente procedimiento:
resultado correcto
Piatas Piatas
Saldo anterior Saldo semanal
elaboradas vendidas
Piata Semanas
s 1 2 3 4 5
Elaboradas 33 24 61 40 38
Vendidas -19 -37 -62 -43 -31
Saldo 14 1 0 -3 4
REACTIVO 33
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto Evaluado Circunferencia con centro fuera del origen
Competencia Interpreta e identifica variables que se relacionan con la ecuacin de la
especifica circunferencia con centro fuera del origen proveniente de contextos reales y los
traduce en lenguaje algebraico.
Grado de N3 los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos en que
complejidad (nivel requiere el uso de inferencias. Sabe identificar informacin del texto y hacer uso
de competencia) de variables para matematizar en leguaje algebraico.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativos y laborales
Publicas
Cientficas
Base del reactivo Para ensayar nuevos dispositivos de seguridad dos autos de prueba se acercan
siguiendo las trayectorias descritas por las rectas 2 x 3 y=0 y x+ y=5
.Se prev que debido a la velocidad a que se aproximan, las partculas
resultantes del impacto se desplazaran a 360 km/h del sitio del choque y
alcanzaran su mximo alejamiento en lnea recta despus de segundo.
Cul es la ecuacin que describe y encierra la zona afectada por el impacto de
los dos autos?
Respuesta correcta A) ( x3 )2 + ( y2 )2=502
Distractores B) ( x+ 3 )2+ ( y2 )2=502
C) ( x3 )2 + ( y +2 )2=502
D) ( x+ 3 )2+ ( y+ 2 )2=502
Procedimiento Para resolver el problema es necesario considerar que el radio de dispersin es
para obtener el la distancia a la que vuelan las partculas durante segundo, a una velocidad de
resultado correcto 360 km/h, por lo que, es necesario hacer uso de la frmula de distancia =
velocidad x tiempo (d=vt) y realizar una conversin de unidades de km/h a m/s.
360
h[
km 1000 m
][
1h
1 km 3600 s
=
]
360000 m
3600 s
=100
m
s
m
distancia=radio= 100 ( s )( 12 s )=50 m
Ahora que conocemos el radio, el punto donde ocurre el choque de los autos es
el centro de la circunferencia. ste se halla en la interseccin de las rectas
2 x 3 y=0 y x+ y=5 .
despejando x de la ecuacin x + y=5
x=5 y
sustituyendo el valor de x en laecuacin2 x3 y=0
2 (5 y )3 y =0
102 y3 y =0
5 y=10
y=2
x=3
Es decir, en el punto (3,2) se ubica el centro de la circunferencia, por ultimo
hacemos uso de la ecuacin de la circunferencia con centro fuera del origen.
( xh)2 +( y k )2=r 2
Obteniendo as la respuesta que es:
( x3 )2 + ( y2 )2=502
REACTIVO 34
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto Evaluado Circunferencia como lugar geomtrico
Competencia Interpreta e identifica variables que relaciona la circunferencia como lugar
especifica geomtrico que proveniente de contextos reales y los traduce en lenguaje
algebraico.
Grado de N2 los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos en que
complejidad (nivel requiere el uso de inferencias. Sabe identificar informacin del texto y hacer uso
de competencia) de variables para matematizar en leguaje algebraico.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativos y laborales
Publicas
Cientficas
Base del reactivo Los colibres son los pjaros ms pequeos de la naturaleza. Su peso oscila entre
2 a 20 g y su tamao entre 2.5 cm y 6 cm de longitud. Su capacidad de
suspensin y retroceso durante el vuelo es nica entre los pjaros.
Regularmente los colibres tienen en cada incubacin dos cras y son
extremadamente territorialistas. No obstante, la enconada defensa del nido,
existe una alta prdida de huevos y cras debido a la depredacin o accidentes,
ya que la hembra abandona diariamente el nido por periodos largos para
conseguir alimento. Entre las aves pequeas es de las ms veloces: su velocidad
promedio es de aproximadamente 60 Km/h. Si observaras un colibr que
diariamente se ausenta entre 15 y 20 minutos del nido, Cul es el rea de la
mxima regin que sobrevuela en busca de alimento? Considere a =3.14
Respuesta correcta A) 314 km2
Distractores B) 176 km2
C) 961.6 km2
D) 1256 km2
Procedimiento para Para resolver el problema es necesario considerar que el colibr viaj el tiempo
obtener el en lnea recta, desde el nido, sin detenerse en la ida y el regreso. Admitiendo
resultado correcto entonces que el colibr mantuvo igual su velocidad y no se entretuvo en ningn
punto intermedio del viaje, el mayor tiempo de vuelo, 20 minutos, debe
repartirse en 10 minutos de ida y 10 minutos de regreso. As el mximo
alejamiento del nido, es en lnea recta y dura 10 minutos. En estas condiciones
la distancia recorrida se obtiene con la frmula de la fsica: d =vt (distancia=
velocidad X tiempo), por lo que es necesario convertir los minutos a horas para
su aplicacin en la frmula.
10 min [ 1h
60 min 6]
= h
1
km 1
(
distancia= 60 )( )
h 6
h =10 km
10 m 8m 10 m
Asistencia
adultos
menores de edad
Si hay 18 nias por cada 12 nios presentes. Cuntas nias hay en toda la sala?
Respuesta correcta B) 72
Distractores A) 12 C)48 D) 60
Procedimiento Primero se calcula la cantidad de menores de edad que se encuentran en la sala
para obtener el y representado por las del total por lo que es 120.
resultado correcto. Luego si de cada 30 menores de edad, 18 son nias, usamos una regla de tres y
obtenemos
Total de nias=(120*18)/30=72
REACTIVO 40
COMPETENCIA MATEMTICAS
LECTURA
Aspecto Evaluado Cambios y relaciones
Competencia Interpreta informacin representada en grficas de barras y circulares,
especfica provenientes de diversas fuentes..
Grado de N2 Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que slo
complejidad (nivel requieren una inferencia directa. Saben extraer informacin pertinente de una
de competencia) sola fuente y hacer uso de un nico sistema de representacin. Pueden utilizar
algoritmos, frmulas, procedimientos o convenciones elementales. Son capaces
de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los
resultados.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativas y laborales
Pblicas
Cientficas
(Todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del reactivo En el laboratorio de medicamentos por necesidades de mantener funcionando a
la perfeccin los aparatos que permiten la elaboracin de los medicamentos y el
envase de los mismos se lleva un registro del nmero de veces que por semana
se cae el sistema de cmputo durante un ao. La informacin est representada
en la siguiente grfica y al responsable del laboratorio le interesa saber cuntos
semanas al ao se cae el sistema ms veces para tomar las medidas
pertinentes. Cul es tu respuesta a esta persona?
Grfico
REACTIVO 42
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto Evaluado rea y Volumen
Competencia Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las
especfica magnitudes del espacio y de las propiedades fsicas de los objetos que lo
rodean.
Grado de N2 Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que slo
complejidad (nivel requieren una inferencia directa. Saben extraer informacin pertinente de una
de competencia) sola fuente y hacer uso de un nico sistema de representacin. Pueden utilizar
algoritmos, frmulas, procedimientos o convenciones elementales. Son capaces
de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los
resultados.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativas y laborales
Pblicas
Cientficas
(Todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del reactivo Se pretende pintar el rea sombreada de la siguiente cancha. Si el pintor cobrara
20 pesos por metro cuadrado. A cunto asciende el costo de la mano de obra?
Considera =3.14
REACTIVO 43
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto Evaluado rea y Volumen
Competencia Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las
especfica magnitudes del espacio y de las propiedades fsicas de los objetos que lo
rodean.
Grado de N2 Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que slo
complejidad (nivel requieren una inferencia directa. Saben extraer informacin pertinente de una
de competencia) sola fuente y hacer uso de un nico sistema de representacin. Pueden utilizar
algoritmos, frmulas, procedimientos o convenciones elementales. Son capaces
de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los
resultados.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativas y laborales
Pblicas
Cientficas
(Todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del reactivo
Obtn la altura del columpio que est en el parque central con las siguientes
medidas
Base del reactivo
En el caso de
Lenguaje y
Comunicacin
Anexar la Lectura
base. Se pueden
realizar hasta 6
reactivos por
lectura abarcando
diferentes temas
Respuesta correcta A) 8.43
Distractores B). 3 C) 6.75 D) 2.5
Procedimiento para Para resolver el problema es necesario utilizar el teorema de Pitgoras y tomar
obtener el la mitad de la base del tringulo.
resultado correcto.
El caso de
Lenguaje y
Comunicacin,
justificar la
respuesta correcta.
REACTIVO 44
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto Evaluado reas y permetros
Competencia Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las
especfica magnitudes del espacio y de las propiedades fsicas de los objetos que lo
rodean.
Grado de N2 Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que slo
complejidad (nivel requieren una inferencia directa. Saben extraer informacin pertinente de una
de competencia) sola fuente y hacer uso de un nico sistema de representacin. Pueden utilizar
algoritmos, frmulas, procedimientos o convenciones elementales. Son capaces
de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los
resultados.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativas y laborales
Pblicas
Cientficas
(Todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del reactivo
Hay dos ventanas con la forma y dimensiones que muestra la figura. Cuntos
centmetros de longitud tiene cada ventana? Considera =3.14
REACTIVO 46
Competencia. Matemticas.
Aspectos a evaluar Cambios y relaciones.
Competencia Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos
especfica. y cientficos.
Grado de NII. El alumnado relaciona las ecuaciones cuadrticas en las funciones de
complejidad.(nivel segundo grado a travs del trazo de parbolas.
de competencia)
Contexto. Educativo.
Base del reactivo. Cual de las parbolas siguientes corresponde a la ecuacin y= - (x 4) 2
Base del reactivo. No aplica.
Respuesta correcta.
Distractores.
Procedimiento para Para resolver el problema es necesario conocer e identificar las caractersticas
obtener el de la funcin cuadrtica en base a los exponentes y los signos de valoracin (+,
resultado correcto. -), y realizando la tabulacin de la funcin para llegar a la representacin grfica.
Valor f(x)= - (x 4)2 Valor PUNTOS
de X de Y
-2 f (-2)= - (-2 - 4 ) - 36 ( -2, -
2
36)
-1 f (-1)= - (-1 - 4 ) - 25 ( -1, -
2
25)
0 f (0)= - (0 - 4 )2 - 16 ( 0, - 16)
1 f (1)= - (1- 4 )2 -9 ( 1, - 9)
2 f (2)= - (2- 4 )2 -4 ( 2, - 4)
3 f (3)= - (3- 4 )2 -1 ( 3, - 1)
4 f (4)= - (4- 4 )2 0 ( 4, - 0)
REACTIVO 47
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto evaluado Funcin Lineal
Competencia Identifica el comportamiento grfico de una funcin lineal.
especfica
Grado de Los alumnos saben identificar el comportamiento grfico de una funcin a
complejidad(nivel partir de su modelo matemtico.
de competencia)
Contexto Cientficas
Identifica cual de las siguientes grficas corresponde a la funcin f ( x )=x3
C) D)
Respuesta correcta A)
Distractores B) C) D)
Procedimiento para Para resolver el problema es necesario conocer que el trmino independiente
obtener el en la funcin es una ordenada en el origen y el coeficiente de la variable es la
resultado correcto. pendiente de la recta o saber obtener una tabulacin y ubicar las parejas
ordenadas en el plano cartesiano o saber calcular las intersecciones con los ejes
coordenados.
REACTIVO 48
COMPETENCIA MATEMATICAS
Aspecto evaluado Cantidad
Competencia Interpreta informacin representada con fracciones provenientes de diversas
Especifica fuentes contextualizadas.
Grado de NII El alumno tiene capacidad de aplicar procedimientos aritmticos y
complejidad (nivel geomtricos simples para comprender diversas situaciones similares a las que se
de competencia) estudian en el aula, adems de la identificacin de relaciones espaciales.
Transforman modelos matemticos de naturaleza algebraica i geomtrica y
viceversa, adems que resuelven problemas geomtricos bidimensionales y
tridimensionales que involucran transformaciones y el manejo de los elementos
de las figuras.
Contexto: Marcar el tipo de contexto del reactivo:
Personales
Educativas y laborales
Publicas
Cientficas
Base del reactivo Tres socios se van a repartir $900,000; el primero y el segundo recibirn 4/9 y
1/2 del total, respectivamente. Cunto recibir el tercero?
Respuesta b) $50,000
Correcta:
Distractores: a) $100,000 c) $150,000 d) 200,000
Procedimiento para Para resolver es necesario conocer el proceso de resolucin de multiplicacin de
obtener el fracciones.
resultado correcto:
Ordenadas en el plano cartesiano o saber calcular las intersecciones con los ejes
coordenados.
REACTIVO 49
COMPETENCIA MATEMATICAS
Aspecto evaluado Cantidad
Competencia Interpreta informacin representada con fracciones provenientes de diversas
Especifica fuentes contextualizadas.
Grado de NI Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que solo
complejidad (nivel requieren una inferencia directa. Saben extraer la informacin pertinente y
de competencia) hacer uso para realizar un sistema de representacin.
3m
x
h = 2.5m
7m
Base del reactivo Una constructora ha diseado un tnel parablico de 500m de largo 9 m de alto
y 6 de ancho, el arquitecto encargado necesita informar a los trabajadores que
indicaciones deben poner para los vehculos que van pasar por el tnel Cul es
la altura mxima que pueden tener los vehculos para pasar por el tnel
considerando que un vehculo tiene aproximadamente 2m de frente?
Respuesta correcta B) 5m de altura
Distractores A) 4m de altura C) 6m de altura D) 3m de altura
Procedimiento para Para resolver el problema es necesario encontrar la ecuacin matemtica que
obtener el modela el tnel, y considerar que los vehculos no pasa por en medio del tnel,
resultado correcto. si no desde la mitad a un extremo, este conocimiento el alumno tiene que llegar
a la ecuacin x 2= y+ 9 y evaluarla cuando x=2, para obtener as el valor de
5m
REACTIVO 66
COMPETENCIA MATEMTICAS
A) GRFICA A
Distractores A) GRFICA A B) GRFICA B C) GRFICA C D) GRFICA D
Para resolver el problema es necesario calcular correctamente los porcentajes
correctos.
La respuesta correcta es la grfica A que representa $66.00 que sale calculando
de la siguiente manera:
El 40% de 1,000.00 para diversin son $ 400.00
El 30% de $400.00 para diversin son $ 120.00
El 5 % de $120.00 para transporte son $ 6.00
Y el 50% de $120.00 para comprar el boleto $ 60.00
Se suman los $ 60.00 ms $ 6.00 y se obtienen los $66.00 que se tienen en la
grfica A.
REACTIVO 70
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto Evaluado Cambios y relaciones
Competencia Interpreta informacin representada en grficas de barras y circulares,
especfica provenientes de diversas fuentes..
Grado de N1. Los alumnos saben responder preguntas relacionadas con contextos que les
complejidad (nivel son conocidos, en los que est presente toda la informacin pertinente y las
de competencia) preguntas estn claramente definidas. Son capaces de identificar la informacin
y llevar a cabo procedimientos rutinarios siguiendo unas instrucciones directas
en situaciones explcitas. Pueden realizar acciones obvias que se deducen
inmediatamente de los estmulos presentados.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativas y laborales
Pblicas
Cientficas
(Todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del reactivo Por recomendacin mdica, Jos debe correr diariamente e ir aumentando
semanalmente su recorrido. La primera semana corre 1.5 km diarios, la segunda
semana aumenta una tercera parte de su recorrido diario inicial, y en la tercera
semana aumenta 0.6 km su recorrido diario. Cuntos kilmetros estar
recorriendo diariamente al finalizar la tercera semana?
Respuesta correcta
Distractores
Procedimiento para Comparar las grficas con los datos proporcionados por la ecuacin, el centro de
obtener el la circunferencia y su radio.
resultado
En el caso de
Lenguaje y
Comunicacin,
justificar la
respuesta correcta
REACTIVO 72
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto Evaluado Espacio y Forma
Competencia Reconocer y graficar lugares geomtricos en el plano cartesiano
Especfica
Grado de 4.3 Experimentacin. Proponer y probar una hiptesis acerca de un fenmeno
complejidad (nivel especfico, fsico o psicolgico.
de competencia).
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo
Personales
Educativas y Laborales
Pblicas
Cientficas
(todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del Reactivo Cul de las siguientes grficas corresponda a la ecuacin f(x)=2x3 + 2. ?
Respuesta correcta
C)
Distractores
A) B) D)
Procedimiento para Realizar una tabla de con valores de X desde -2 hasta 2 y verificar los resultados
obtener el con las graficas mostradas
resultado
En el caso de
Lenguaje y
Comunicacin,
justificar la
respuesta correcta
REACTIVO 73
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto Evaluado Espacio y Forma
Competencia Reconocer y graficar lugares geomtricos en el plano cartesiano
Especfica
Grado de 4.3 Experimentacin. Proponer y probar una hiptesis acerca de un fenmeno
complejidad (nivel especfico, fsico o psicolgico.
de competencia).
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo
Personales
Educativas y Laborales
Pblicas
Cientficas
(todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del Reactivo 1
y= x+1
Cul de las siguientes graficas representa 2 ?
Respuesta correcta
A)
Distractores B) C) D)
Procedimiento para 1.- Analizar los cruces por cero en el eje X y en el Eje Y dela ecuacin y
obtener el compararlo con las grficas que se presentan.
resultado
En el caso de
Lenguaje y
Comunicacin,
justificar la
respuesta correcta
REACTIVO 74
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto Evaluado Cambios y Relaciones
Competencia Reconoce y utiliza polinomios de grado uno para el anlisis de informacin de
Especfica diversas fuentes.
Grado de 4.2 Solucin de problemas. Ponderar las restricciones, obstculos o limitaciones
complejidad (nivel que existen para utilizar un cierto conocimiento en la solucin de un problema.
de competencia).
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo
Personales
Educativas y Laborales
Pblicas
Cientficas
(todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del Reactivo .- El sueldo de un empleado de oficina se calcula en base al nmero de cursos de
especializacin que ha llevado. La siguiente tabla muestra esta relacin:
Procedimiento para Sustituir los datos de la tabla en las ecuaciones y corroborar el sueldo del
obtener el empleado con el resultado obtenido.
resultado
En el caso de
Lenguaje y
Comunicacin,
justificar la
respuesta correcta
REACTIVO 75
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto Evaluado Espacio y Forma
Competencia Utiliza los conceptos de permetro de figuras bsicas para resolver problemas
Especfica variados.
Grado de 4.2 Solucin de problemas. Ponderar las restricciones, obstculos o limitaciones
complejidad (nivel que existen para utilizar un cierto conocimiento en la solucin de un problema.
de competencia).
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo
Personales
Educativas y Laborales
Pblicas
Cientficas
(todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del Reactivo
.-Martn quiere poner una manguera color nen alrededor del helado que est
afuera de su nevera para llamar la atencin de ms clientes. Considerando las
dimensiones del helado como se muestra en la figura, cul es la longitud en
centmetros de manguera que se requiere para rodear el helado? Considera a
=3.1416
Respuesta correcta C) 304.48
Distractores A) 215.04
B) 295.04
D) 384.48
Procedimiento para Calcular el permetro de la circunferencia y dividirlo entre dos, sumar la longitud
obtener el de los dos lados del tringulo.
resultado
En el caso de
Lenguaje y
Comunicacin,
justificar la
respuesta correcta
REACTIVO 76
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto Evaluado Cambios y relaciones
Competencia Interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
especfica aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y
anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Grado de N2 La resolucin del problema requiere de una interpretacin antes de
complejidad (nivel reconocer la tcnica matemtica que hay que utilizar; adems implican codificar
de competencia) y transitar entre diferentes formas de representacin de situaciones cotidianas
complejas, y exigen la aplicacin de dos o tres operaciones diferentes y/o dos
procesos matemticos.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativas y laborales
Pblicas
Cientficas
Base del reactivo Identifique la expresin algebraica que corresponde al enunciado:
La raiz cuadrada del producto del cuadrado de a menos b por la raz cuadrada
de a ms b
2
D a+ b(ab)
Base del reactivo Identifica la expresin algebraica que corresponde al enunciado:
Respuesta correcta 2 ( x + y ) +1
A)
3( x+ y )
Distractores 2( x + y) 2 x +2 y 2(x + y )
B +1 C +1 D +1
3( x + y ) 3 x +3 y 3 x +3 y
Procedimiento para Para resolver este tipo de problema es necesario conocer el significado de una
obtener el expresin algebraica, saber representar los nmeros a travs de literales,
resultado correcto. analizar qu es lo que se est pidiendo e ir identificando por pasos, por ejemplo
el cociente nos indica el resultado de una divisin, el doble de la suma de dos
nmeros est representada por la expresin 2(x+y), el incremento de una
unidad representado por un +1 y para finalizar nos indica entre el triple de la
suma de esos nmeros 3(x+y).
REACTIVO 77
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto Evaluado Espacio y forma
Competencia Cuantifica y representa matemticamente las magnitudes del espacio y las
especfica propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
Grado de N2 Los alumnos saben resolver problemas de rea y volumen. Aplican una
complejidad (nivel frmula directa que requiere realizar dos o tres clculos o tareas matemticas
de competencia) bsicas y/o de identificacin de modelos.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativas y laborales
Pblicas
Cientficas
Base del reactivo
a)
(1528 )
b)
(1514 )
c)
(1428 )
28
d)
(15 )
Respuesta correcta
a)
(1528 )
Distractores
b)
(1514 ) c)
(1428 )
d)
(2815 )
Procedimiento para Para obtener le resultado de la multiplicacin de dos o ms fracciones, se
obtener el multiplican los numeradores de las fracciones, en este caso (9 * 5 = 45), este
resultado correcto. producto ser el numerador de la fraccin resultante; luego se multiplican de
igual modo los denominadores (7 * 12 = 84), siendo este producto el resultado
45
de la fraccin resultante
( )
84 simplificando la fraccin en su tercera parte se
obtiene
(1528 )
REACTIVO 79
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto Evaluado Cantidad
Competencia Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos para solucionar
especfica ejercicios de diferentes reas, aplicando la definicin de funcin, dominio,
contra-dominio, imagen y regla de correspondencia
Grado de N2 Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que slo
complejidad (nivel requieren una inferencia directa. Saben extraer informacin pertinente de una
de competencia) sola fuente y hacer uso de un nico sistema de representacin. Pueden utilizar
algoritmos, frmulas, procedimientos o convenciones elementales. Son capaces
de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los
resultados.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativas y laborales
Pblicas
Cientficas
Base del reactivo
Cul de los siguientes nmeros es un elemento del intervalo
[ 11
0 .5
12 ] ?
19
a) 18
b) 0.499
2
c) 3
d) 0. 998
Respuesta correcta 2
c)
( )
3
Distractores 19
b) 18 c) 0.499 d) 0. 998
Procedimiento para Para identificar el nmero dentro del intervalo, una de las posibles estrategias es
obtener el ubicar en una recta numrica tanto los extremos del intervalo, como las posibles
resultado correcto. respuestas en su forma decimal, de esta forma se observa claramente que
2 11
- = -0.666.. - = 0.91666...
menos dos tercios se encuentran dentro del intervalo 3 12
REACTIVO 80
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto Evaluado Cambios y relaciones.
Competencia Interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
especfica aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y
anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Grado de N1Resolucin de problemas que requieren de una interpretacin antes de
complejidad (nivel reconocer la tcnica matemtica que hay que utilizar; adems implican transitar
de competencia) y discriminar entre diferentes formas de representacin de las situaciones, y
aplicar un proceso matemtico.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativas y laborales
Pblicas
Cientficas
Base del reactivo Cul es la expresin algebraica que representa el siguiente enunciado?
El cubo de la raz cuadrada del producto del cuadrado de la diferencia de dos
nmeros cualquiera y el cubo de la suma de los mismos nmeros
3
a) [ ( ab ) ( a+b ) ]
3 2
3
b) [ ( ab ) 2
( a+b ) 3
]
3 2
c) [ ( ab ) 2
( a+b ) 3
]
3
d) [ ( a+b ) 2
( ab ) 3
]
Respuesta correcta 3
b) [ ( ab )2 ( a+b )3 ]
Distractores 3 2 3
a) [ ( ab )3 ( a+b )2 ] c) [ 3 ( ab )2 ( a+b )3 ]
d) [ ( a+b )2 ( ab )3 ]
Procedimiento para Para determinar la expresin algebraica se tiene que analizar el texto
obtener el descriptivo, tomar en cuenta la jerarqua de las operaciones, como se pide el
resultado correcto. cubo de una raz cuadrada, de entrada se descarta la opcin c), por lo que
solamente puede ser a), b) o d), el siguiente indicador es el cuadrado de una
diferencia (resta), por lo tanto se descarta d), solo nos queda dos de la tres
opciones, a) o b), de estas dos ltimas se indica que es el cuadrado de la
diferencia, que se encuentra en b) respuesta correcta.
REACTIVO 81
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto Evaluado Cambios y relaciones.
Competencia Interpreta los datos obtenidos mediante procedimientos matemticos y los
especfica contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Grado de N3. Resolucin de problemas que requieren identificar y aplicar las tcnicas
complejidad (nivel matemticas necesarias. Los problemas se resuelven con cuatro o ms clculos
de competencia) o tareas matemticas diferentes, procesos bsicos y complejos, decodificacin
y/o recodificacin de modelos y/o identificacin de sus elementos faltantes.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativas y laborales
Pblicas
Cientficas
Base del reactivo El desplazamiento del papamvil durante un trayecto en EDOMEX, se registra
en la siguiente grfica.
Tiempo en minutos
y 1 y 2
y y 1 = xx 1 )
luego sustituyendo en la expresin x 2x 2 ( y desarrollando
2515
y25= ( x25 )
2545
1
y25= ( x25 )
2
2 ( y25 )=( x25 )
2 y+50=x25
x2 y+50+25=0
operaciones tenemos que x+2 y75=0
REACTIVO 81
COMPETENCIA MATEMTICAS
Aspecto Evaluado ESPACIO Y FORMA.
Competencia Interpreta los datos obtenidos mediante procedimientos matemticos y los
especfica contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Grado de N3. Resolucin de problemas que requieren identificar y aplicar las tcnicas
complejidad (nivel matemticas necesarias. Los problemas se resuelven con cuatro o ms clculos
de competencia) o tareas matemticas diferentes, procesos bsicos y complejos, decodificacin
y/o recodificacin de modelos y/o identificacin de sus elementos faltantes.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativas y laborales
Pblicas
Cientficas
Base del reactivo Determina el rea sombreada de la siguiente figura.
a) 42 cm2
b) 30 cm2
c) 48 cm2
d) 24 cm2
Respuesta correcta d) 24 cm2
Distractores a) 42 cm2 b) 30 cm2 c) a) 48 cm2
Procedimiento para Para responder a este cuestionamiento, es necesario que el estudiante relacione
obtener el el dimetro mayor del rombo con el teorema de Pitgoras y determinar su valor
resultado correcto.
2 2
d D
+ = 5
2
2 2
d2 D2
+ = 25
4 4
62 D2
+ = 25
4 4
36 D 2
+ = 25
4 4
D2
9+ = 25
4
D2
= 25 - 9
4
D2
= 16
4
D 2 = 16* 4
D= 16 * 4
D = 4*2
D =8 Con este dato el estudiante tiene dos opciones calcular el
rea del rectngulo y del rombo, luego hacer una diferencia de reas
D*d
ARom . = ARe c. = b * h
2
8*6
ARom. = ARe c. = 8*6
2
48
ARom. = ARe c. = 48cm 2
2
ARom. = 24cm 2
Asom.= ARe c. - ARom. = 48cm 2 - 24cm 2 = 24cm 2
Asom.= 24cm 2
O bien sacar el rea de un tringulo azul y multiplicar por cuatro el rea
encontrada por que son custro tringulos azules.
1
A= bh
2
1
4 cm
A= ( 3 )( 4 )
2
1
3 cm A= ( 12 )
2
A=6 cm2
Como son cuatro tringulos entonces el rea sombreada son 6*4 =24cm 2
REACTIVO 82
COMPETENCIA MATEMTICAS
LECTURA
Aspecto Evaluado CALCULO INTEGRAL
DIFERENCIAL DE UNA FUNCION.
Base del reactivo I. Se envasa miel en un recipiente que tiene forma de un cilindro
En el caso de circular recto. La altura del cilindro es cuatro veces mayor que el
Lenguaje y radio. Si la altura del cilindro es de 36 cm con un posible error de
Comunicacin 0.06 cm. Realizar o que se pide
Anexar la Lectura 1. Que formula utilizas para resolver el rea lateral del cilindro?
base. Se pueden a) r 2 b) r 2 h c) 2rh
realizar hasta 6 d) 2r
reactivos por Respuesta correcta es el inciso c
lectura abarcando 2. Cul es el valor que corresponde a la superficie lateral cuando se toma
diferentes temas la altura igual a 36 cm?
a) 2034.7568cm b) 2035.7568cm c) 2035.7568 cm
2
2
d) ) 2036.7568 cm
Respuesta correcta inciso c
3. Cul es el valor que corresponde a la superficie lateral cuando se toma
la altura igual a 36.06 cm?
a) 2038.1497 cm 2 b) 2039.1497 cm c) 2040.1497 cm 2
d) 2039.1497 cm 2
Respuesta correcta inciso d
II. INTERVALOS
X X27X7X
6
RESPUESTA B)
CORRECTA A = X2 +28 X
x
12 m
6m
(12)2 + ( 6)2
= 144 + 36 = 180 = 13.41m
REACTIVO 85
COMPETENCIA MATEMATICAS III
ASPECTO Pendiente de una Recta ( razn de cambio )
EVALUADO
COMPETENCIA Interpreta informacin representada en el Plano Cartesiano.
ESPECIFICA
GRADO DE N1
COMPLEJIDAD Los alumnos sabenobservar , reconocer e interpretar grficamente la ecuacin
(Nivel de de la recta, de acuerdo a la formula punto pendiente, ordenada al origen.
competencia)
CONTEXTO Personales
Educativas
Publicas
Cientficas
BASE DEL Observa la siguiente grfica.
REACTIVO
1.5 mts
Respuesta correcta D) 2.829 mts.
Distractores A) 2.3 mts D) 2.56 mts D) 1.53 mts
Procedimiento para Primero debe convertir los litros a metros cbicos. Despus obtener el rea de la
obtener el circunferencia al multiplicar A=( 2)/4 y el volumen se obtiene al
resultado correcto. multiplicar el rea por el valor de la profundidad (h) V = Ah despejamos h,
sustituimos valores y encontramos el resultado.
REACTIVO 95
COMPETENCIA MATEMATICAS
Aspecto Evaluado Ecuaciones lineales con una incgnita
Competencia Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de
especifica procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas y formales.
Grado de N2 el alumno identifica lo que es una ecuacin lineal en una variable, sabe usar
complejidad (nivel diferentes tcnicas para resolver ecuaciones lineales en una variable, modela
de competencia) situaciones para escribirla como una ecuacin lineal.
Contexto Educativas y laborales
Base del reactivo Tres alumnas de la capacitacin de docencia. Lorena, Miriam y Brenda,
participaron en un concurso de alimentos y bebidas, obteniendo un premio de $
2750.00, por la calidad de su presentacin a Miriam le toca un premio de
$520.00, ms que a Lorena y a Brenda le toca $320.00 menos que a Lorena,
Cunto le toc a Lorena?