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AO DE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PERU

REA DE EXTENSIN Y PROYECCIN SOCIAL

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE OBSTETRICIA

GRUPO MONOVALENTE: CONSTRUYENDO SUEOS

INFORME FINAL

EJECUTORES: CHOQUE CASTRO, Angela Maria

CUNYA ZORRILLA, Paola
GONZALES BAQUERIZO, Jinna Yurieth
LAURENTE ARANA, Roxana
PAITAN CARDENAS, Raquel
QUISPE PAITAN, Pamela
PROMOVIENDO LA SALUD EN EL ADOLESCENTE
RAMOS URBINA, Lizbeth Vivianne
A TRAVS DE DIFUSIN RADIAL
VICUA RAYMUNDO, Katherine Diana

ASESORES DE TRABAJO: Lic. LACHO GUTIERREZ, Pavel.

Lic. QUILCA CASTRO, Rodrigo.

MODALIDAD : Curso de capacitacin

INICIO : Abril, 2007.
FINALIZACIN : Diciembre del 2007.

HVCA-2008

Huancavelica, Per
2008
Dedicado con muchsimo cario a las
personas que da a da contribuyen a
forjar la identidad nacional, sobre
labores de nuestras races histricas,
incorporando los avances y aportes
de la cultura universal.

2
 PREAMBULO

En el mes de Mayo del 2007, un grupo de estudiantes de la E.A.P. de

Obstetricia de la U.N.H deciden desarrollar el proyecto titulado
PROMOVIENDO LA SALUD EN EL ADOLESCENTE A TRAVS DE
DIFUSIN RADIAL cuyo perfil de proyecto menciona que su ejecucin se
realizara en el PROVINCIA DE HUANCAVELICA a travs de la RADIO
SATELITE cumpliendo de esta manera con el requisito de Extensin y
Proyeccin Social para optar el grado acadmico de Bachiller en Obstetricia,
el cual fue Aceptado por la Direccin de la Escuela, porque la ejecucin del
proyecto contribuye mejoramiento y desarrollo de la salud en el adolescente
huancavelicano.

El grupo monovalente CONSTRUYENDO SUEOS, luego de la

aprobacin del proyecto inicia con las diferentes actividades mencionadas en
el cronograma del proyecto bajo la coordinacin constante con mi persona
como asesor tales como: el contrato con la empresa radial RADIO
SATELITE, las revisiones de informacin para realizaciones de los
programas radiales. Dichas actividades se hicieron posibles gracias a la
coordinacin con las integrantes del grupo y con el gerente de dicha empresa
radial.

Se incentivo con premios y publicidad a la poblacin adolescente

Huancavelicana a la participacin en los programas realizados con los
estudiantes del grupo y mi persona.

3
 Se finaliz el trabajo de proyeccin y extensin social con el
cumplimiento de acuerdo al cronograma del proyecto y los objetivos
trazados, siendo difundidos a toda la poblacin adolescente de
Huancavelica.

Finalmente, queremos felicitar a todos los integrantes del grupo

monovalente CONSTRUYENDO SUEOS, por el sacrificio, esfuerzo y
dedicacin durante la ejecucin del proyecto, quienes han hecho posible el
cumplimiento de todas las actividades mencionadas en el proyecto de
Extensin y Proyeccin Social.

---------------------------------------- -----------------------------------------
PAVEL LACHO GUTIERREZ RODRIGO QUILCA CASTRO
ASESOR ASESOR

4
 NDICE

Pg.

DEDICATORIA
PREAMBULO
INDICE
INTRODUCCIN

I. PROBLEMA QUE DA ORIGEN AL PROYECTO___________ 07

II. OBJETIVOS Y METAS _______________________________ 07
III. DIFICULTADES ____________________________________ 08
IV. BREVE RESEA DEL LUGAR ATENDIDA _______________ 09
V. SUSTENTO TERICO DE LA LABOR REALIZADAS _______ 11
VI. ACTIVIDADES REALIZADAS CALENDARIZADA __________ 96
VII. MTODOS Y PROCEDIMIENTOS UTILIZADO ___________ 108

CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
ANEXOS

RESOLUCION
SOLICITUD DE ESPACIO RADIAL
REGLAMENTO INTERNO
CERTIFICADO DE CUMPLIMIENTO
BALANCE ECONMICO
SOLICITUD DE AMPLIACIN

5
 FOTOGRAFIASA

INTRODUCCIN

Tanto los adolescentes como sus familias pueden percibir los

aos que comprende la adolescencia como una poca tormentosa
y emocionalmente agresiva plagada de frecuentes enfrentamientos
entre unos y otros. Lo cierto es que en la adolescencia se produce
un rpido desarrollo fsico as como profundos cambios
emocionales que, aunque pueden ser excitantes, pueden resultar
confusos e incmodos tanto para el adolescente como para sus
padres.
Segn estadsticas del MINSA, el 13% de las mujeres de 15 a
19 aos ya es madre o est gestando su primer hijo, el 54% de las
adolescentes tienen un embarazo no deseado y 6 de cada 10
embarazos de nias de 11 a 14 aos son producto de incesto o
violacin, tambin se estima, que aproximadamente el 20% de las
adolescentes se inicia sexualmente antes de los 15 aos, por tal
motivo se hace necesario hace necesario la educacin de los
adolescentes y as poder contribuir en el desarrollo de nuestros
adolescentes huancavelicanos para mejorara la calidad de vida del
poblador de la localidad de Huancavelica.
El presente informe detalla en la primera parte el problema que
da origen al proyecto, los objetivos generales y especficos. En la
segunda parte el sustento terico, las actividades realizadas
calendarizadas, mtodos utilizados, las conclusiones y
recomendaciones. En los anexos mostramos las constancias de
cumplimiento de las actividades programadas, reglamento interno,
balance econmico y fotografas.

6
 CONSTRUYENDO SUEOS.

VII. PROBLEMA QUE DA ORIGEN AL PROYECTO.

Huancavelica es uno de los departamentos mas pobres del

mbito nacional, frente a esta realidad encontramos una serie de
problemas, principalmente relacionados con la salud de los
adolescentes, esto por ser considerados grupos vulnerables, por
presentar diferentes problemas, adems segn datos estadsticos
se tiene altas tasas en: embarazo en adolescentes, abortos,
mortalidad materna perinatal, violaciones, embarazos no deseados,
etc.

Por lo tanto el grupo de Extensin y Proyeccin Social

CONSTRUYENDO SUEOS ejecuta el proyecto con la finalidad
de que los adolescentes sean informados a travs de la difusin
radial y que practiquen una salud sexual y reproductiva
responsable, teniendo en cuenta que la educacin sexual
comienza desde muy temprano, que se caracterizan por
respuestas y actitudes que tenemos hacia los actos de los nios y
sus preguntas son vitales. La educacin sexual tiene una mayor
carga afectiva que racional.

La radiodifusin se propone, en vista de las necesidades

encontradas en los adolescentes, por ser considerado un grupo
etreo vulnerable y de grandes cambios bruscos, razones por los
cuales amerita una serie de intervenciones relacionadas a la salud
del adolescente huancavelicano.

7
VIII. OBJETIVOS Y METAS:

2.1 OBJETIVO GENERAL:

Fomentar el cambio de conocimientos, actitudes y prcticas, en
la salud del adolescente a travs de la difusin radial.

2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:

Disertar temas relacionados a la salud sexual y reproductiva
en adolescentes.
Lograr cambios de actitudes en los adolescentes
radioyentes.
Fortalecer conocimiento y prctica de hbitos saludables en
el adolescente.
Lograr el efecto multiplicador en los adolescentes radio
radioyentes hacia los dems adolescentes.

IX. DIFICULTADES :

Se tuvo dificultades para la realizacin adecuada de difusin

radial, por el cruce de horarios con las practicas PRE
PROFESIONALES EN EL HOSPITAL DEPARTAMENTAL DE
HUANCAVELICA.
El tiempo del espacio radial fue reducido, para la realizacin
completa del tema que se brindo a la poblacin
Huancavelicana.
No se contaba con la asistencia completa del grupo por
interferencia de las prcticas PRE PROFESIONALES.

8
 El horario que se nos brindo para la emisin radial no fue
adecuado Para la sintona activa por parte de la poblacin
huancavelicana, debido a que el programa fueron realizadas
los das sbados las 8:00 p.m.
No se cont con el apoyo integral del gerente y trabajadores de
la radio Satlite.
No se cont con los comentarios, va telefnica y escrito de los
adolescentes y la poblacin en general en algunos de los
programas realizados, ya que se les hacia la respectiva
invitacin para la participacin por va telefnica en los
programas emitidos.
No se cuenta con ningn medio necesario para la evaluacin de
los resultados y objetivos propuestos por el grupo de extensin
y proyeccin social.

X. BREVE RESEA DEL LUGAR ATENDIDA

La historia de Huancavelica se remonta a la poca Pre-Inca,

donde era habitado por los ayllus primitivos que se dedicaban a la
caza de animales silvestres o crianza de auqunidos. Los
pobladores de ese entonces se establecieron en un lugar hacia el
camino a Huamanga, cercano a un montculo denominado WANKA
WILLKA, que era un lugar sagrado. Los cerros que circundaban
este lugar tenan en sus entraas el mercurio, que era utilizado por
los pobladores para pintar sus caras.
En la poca del incanato con el podero militar inca,
extendieron sus dominios a lo largo del Tahuantinsuyo pero las
tribus Chancas y Porkas que habitaban en estos lugares se
resistieron ante la ambicin inca, generndose sangrientos
enfrentamientos hasta que fueron sometidos. A la aparicin de

9
nuevos caudillos Chankas y Porkas, nuevamente ofrecieron
resistencia lo que oblig al Inca Pachacutec a someterlos
nuevamente por medio de una alianza. El Inca Pachacutec
estableci su base de operaciones en Huaytar, donde an se
conservas construcciones incaicas.
Los yacimientos de azogue de Huancavelica fueron
descubiertos hacia el ao de 1963 y fue explotada por los
espaoles hasta el ao de 1800. La presencia de estos
yacimientos hizo que se funde el 04 de Agosto de 1571 el "Pueblo
Rico de Oropesa" por Don Francisco de Angulo por encargo del
Virrey Toledo.
La explotacin y maltrato al que estaban sometidos los
pobladores de ese entonces, despert en ellos un sentimiento de
rebelda y los impuls a participar activamente en la guerra de la
independencia, es as que el 02 de Octubre de 1844 se sublevaron
apoderndose del cuartel, municiones y armas. Tambin hubo
levantamientos en la vecindad de Mayocc y en el pueblo de Moya,
hechos histricos que contribuyeron a lograr la independencia.
En la poca del Virreynato, toda la intendencia de
Huancavelica comprenda 22 doctrinas, una ciudad capital o villa,
86 pueblos anexos y 30,917 habitantes.
Hasta el ao de 1974, Huancavelica perteneca
ntegramente al Obispado de Huamanga y por Decreto del 26 de
Abril de 1822 fue convertido en departamento y posteriormente
Bolvar decret se incorpore a Huamanga el 24 de Enero de 1825.
Luego el 28 de Abril de 1839 por Decreto Supremo del Gran
Mariscal Don Agustn Gamarra, Huancavelica fue considerado
nuevamente como departamento y se elev la categora de la
ciudad a la de "Ilustre Ciudad Huancavelica".

10
 Huancavelica cuenta con 7 provincias, Acobamba creada
por Ley 9718 del mes de Enero de 1943; Angaraes creado por
Decreto del 21 de Junio de 1825; Castrovirreyna creada por
Decreto del 26 de Abril de 1839; Huancavelica creado por Decreto
del 21 de Junio de 1825; Tayacaja creado por D.L. del 28 de Abril
de 1839; Huaytar considerado como la sede arqueolgica del
departamento y Churcampa ubicada al Norte de Huancavelica.

XI. SUSTENTO TERICO DE LA LABOR REALIZADA

5.1 ADOLESCENCIA
La adolescencia es una etapa de cambios bruscos
tanto fsicos como psicolgicos y suele iniciar entre los 11 -
12 aos de edad, llegando a su fin entre los 18 - 19 aos, en
algunos casos tarda ms

A. CARACTERSTICAS DE LA ADOLESCENCIA
El crecimiento sbito del adolescente, aumento de la
estatura y del peso que comnmente comienza en las
chicas entre las edades de 9 y medio y 14 y medio aos,
en los chicos entre las edades de 10 y medio a los 16
aos.
As tambin el ojo crece ms rpidamente durante
este periodo, as que la miopa o ver poco de cerca
aumenta entre los adolescentes.Estos cambios son
mayores en los chicos que en las chicas y siguen sus
propias etapas.

Caractersticas Sexuales Primarias

11
 Las caractersticas sexuales primarias estn
relacionadas con la reproduccin especficamente
con los rganos sexuales.El aumento gradual de
estas partes del cuerpo ocurre durante la
pubescencia y lleva a la maduracin sexual.
La esperma en la orina se considera como el
principal signo de maduracin sexual de los
chicos.

Caractersticas Sexuales Secundarias

Son atribuciones fisiolgicas de los dos sexos
pero que no intervienen directamente en los
rganos sexuales.
Otras caractersticas secundarias aparecen en
ambos sexos:
El crecimiento del vello en el rea pbica,
en las axilas y el cuerpo.
El primer signo de pubescencia en las
chicas generalmente es el florecimiento de los
senos primero en forma cnica y luego
redondeada antes de comenzar la menstruacin.
El acn causa ms problemas en los chicos
como en las chicas, y parecen tener relacin con
el aumento en la cantidad de la hormona
masculina, la testosterona.
Tambin los chicos viven frecuentemente el
llamado sueo hmedo o emisin nocturna.

B. LA MENARQUA

12
 Es la primera menstruacin o derramamiento
mensual del tejido que reviste la matriz. Muchas chicas
no estn en capacidad de concebir hasta los 12 o 18
meses despus de la menarqua. Algunas veces sin
embargo la ovulacin y la concepcin ocurren en estos
primeros meses, es por eso que se recomienda el uso de
anticonceptivos como medida preventiva.

C. PROBLEMAS MS FRECUENTES:

1. Problemas emocionales

La investigacin ha puesto de manifiesto

que cuatro de cada diez adolescentes en algn
momento se han sentido tan tristes que han
llorado y han deseado alejarse de todo y de todos.
En el transcurso de su adolescencia uno de cada
cinco adolescentes piensa que la vida no merece
la pena vivirla. Estos frecuentes sentimientos
pueden dar lugar a un estado depresivo que
puede no ser evidente para los dems. Las
ingesta alimenticias excesivas, la somnolencia y
las preocupaciones excesivas sobre su apariencia
fsica pueden ser tambin signos de malestar o
disconfort emocional. De forma ms obvia, pueden
aparecer fobias y ataques de pnico. Los estudios
recientes han demostrado que los problemas
emocionales del adolescente no suelen ser
reconocidos ni siquiera por sus familiares o
amigos.

13
2. Problemas sexuales

Los dramticos cambios fsicos de la

adolescencia pueden llegar a ser muy
preocupantes para algunos adolescentes,
especialmente para aquellos que son tmidos y
que no desean hacer preguntas al respecto. En el
otro extremo, las preocupaciones pueden ponerse
de manifiesto en forma de presuncin excesiva
tanto sobre su capacidad sexual como sobre sus
experiencias. Ms de la mitad de los adolescentes
tendrn su primera experiencia sexual completa
antes de los 16 aos. Aquellos que comienzan
tempranamente con relaciones sexuales tienen un
mayor riesgo de embarazos no deseados y de
problemas de salud. Los nuevos riesgos para la
salud que suponen la infeccin por HIV y el SIDA
constituyen una preocupacin adicional. Adems,
un adolescente puede no estar seguro de su
orientacin sexual, sobre si es homosexual o no.
Esta preocupacin puede ser compartida por sus
padres.

El apoyo sensible, una gua clara e

informacin exacta acerca de estos diferentes
aspectos de la sexualidad son muy apreciados por
los adolescentes ya sean procedentes de sus
padres, del colegio, del mdico de cabecera o de
los centros de orientacin familiar.

14
 La mayora de los adolescentes son
bastante cuidadosos a la hora de la eleccin de
sus parejas. La promiscuidad sexual y la
relaciones de riesgo repetitivas sin proteccin
suelen ser signo de la presencia de problemas
emocionales subyacentes, aunque tambin
pueden reflejar un estilo de vida al lmite - los
adolescentes que asumen riesgos en algunos
aspectos de su vida tienden a asumirlos en otras
facetas de la misma.

3. Problemas conductuales

Los adolescentes y sus padres suelen

quejarse cada uno de la conducta del otro. Los
padres con frecuencia sienten que han perdido
cualquier tipo de control o influencia sobre sus
hijos. Por su parte, los adolescentes, al mismo
tiempo que desean que sus padres sean claros y
les suministren una estructura y unos lmites, sin
embargo, se toman a mal cualquier restriccin en
sus libertades crecientes y en la capacidad para
decidir sobre s mismos. Los desacuerdos son
frecuentes, ya que la persona joven lucha por
forjar una identidad independiente. Aunque todo
esto es bastante normal, lo cierto es que la
situacin puede alcanzar un punto en el que los
padres realmente pierdan el control, no sabiendo
dnde estn sus hijos, quines son ellos o qu les
est pasando.

15
 La experiencia sugiere que los
adolescentes tienen una mayor probabilidad de
tener problemas si sus padres no saben donde
estn. Por tanto, es importante que ellos permitan
a sus padres conocer dnde van, aunque tambin
es recomendable que sus padres se tomen la
molestia de preguntar.

4. Problemas escolares

Los adolescentes que rechazan ir al colegio

con frecuencia tienen dificultades en separarse de
sus padres, y este problema puede haber tenido
su origen ya en la escuela primaria. Este problema
puede tambin manifestarse en forma de
molestias del tipo de dolores de cabeza o
estmago. Ante un adolescente que no desea ir al
colegio es necesario comprobar la posibilidad de
que est siendo acosado por alguno de sus
compaeros. El acoso es un problema frecuente
del que la gente joven encuentra difcil el hablar y
que puede hacer que ir al colegio resulte una
experiencia solitaria, miserable y amenazadora,
que finalmente puede dar lugar a problemas del
tipo de ansiedad y depresin, falta de confianza en
s mismo, y dificultad para hacer amigos. La forma
que tienen los padres para poder ayudarles es
asegurndose que el colegio tiene una poltica
antiacoso efectiva, e informando a los profesores
de su hijo cuando precise de su ayuda.

16
 Aquellos que van al colegio y hacen novillos
son generalmente infelices en casa y se sienten
frustrados en el colegio y por eso suelen pasar su
tiempo con otros que se sienten del mismo modo.
Los problemas emocionales con frecuencia
afectan el rendimiento escolar. Es difcil
concentrarse adecuadamente cuando uno est
preocupado sobre s mismo o sobre lo que ocurre
en casa. Aunque la presin para hacerlo bien y
para aprobar los exmenes suele proceder de los
padres o profesores, los adolescentes
generalmente desean hacerlo bien y se presionan
a s mismo si se les da la oportunidad. El insistir
de forma excesiva al respecto puede ser
contraproducente. Los exmenes son importantes,
pero no se les debe permitir que dominen sus
vidas o que les hagan infelices.

5. Problemas con la ley

La mayora de la gente joven no viola la ley

y aquellos que lo hacen son generalmente
varones. Cuando lo hacen, generalmente lo hacen
una sola vez. Las ofensas repetidas pueden
reflejar una cultura familiar, aunque tambin
pueden ser resultados de la infelicidad o del
malestar emocional. Es necesario descartar la
presencia de estos trastornos ante un adolescente
que se mete de forma repetida en problemas.

17
6. Problemas de alimentacin

El sobrepeso es una causa frecuente de

infelicidad en los adolescentes. Si son criticados o
se ren de su aspecto fsico pueden disgustarse
consigo mismos y llegar a deprimirse de forma
significativa, establecindose un crculo vicioso,
ellos hacen poco y comen para sentirse mejor,
pero esto slo hace que el problema del peso
empeore. El hacer dieta puede realmente agravar
la situacin. Es ms importante que se sientan
felices consigo mismos estn gordos o delgados. A
pesar de que muchos adolescentes hacen dieta,
especialmente las mujeres, afortunadamente son
muy pocos los que desarrollarn un trastorno de la
alimentacin del tipo de la bulimia o la anorexia
nerviosa. Sin embargo, estos trastornos ocurrirn
con mayor probabilidad si los que se someten a
una dieta estricta tienen una pobre opinin de s
mismos, se encuentran bajo tensin o han tenido
un problema de sobrepeso en la infancia.

7. Drogas, Pegamentos y Alcohol

La mayora de los adolescentes no usa

drogas, ni inhala pegamento, y la mayora de los
que lo hace no ir ms all de experimentar
ocasionalmente con ellos. A pesar de la publicidad
sobre otras drogas, el alcohol es la droga que con
mayor frecuencia causa problemas a los
adolescentes. La posibilidad del uso de cualquier

18
 tipo de droga debera ser considerada cuando los
padres observen cambios repentinos y graves en
la conducta de sus hijos.

8. Abuso

Los abusos sexuales, fsicos y emocionales

pueden tener lugar en la adolescencia y pueden
dar lugar a muchos de los problemas
mencionados con anterioridad. Las familias con
estos problemas precisan de ayuda especializada
adems de consejo legal ya que muchas de estas
conductas constituyen un delito que debe ser
denunciado. No es infrecuente que el
desconocimiento sea cmplice de la permisividad
y que la ayuda en este orden de cosas resulte
tarda.

5.2 SEXO Y SEXUALIDAD

A. SEXO

Diferencia fsica y de conducta que distingue a los organismos

individuales, segn las funciones que realizan en los procesos de
reproduccin. A travs de esta diferencia, por la que existen
masculinos y femeninos, una especie puede combinar de forma
constante su informacin gentica y dar lugar a descendientes
con genes distintos. Algunos de estos descendientes llegan a
adaptarse mejor a las posibles variaciones del entorno.

19
B. SEXUALIDAD

Conjunto de fenmenos emocionales y de conducta

relacionados con el sexo, que marcan de forma decisiva al ser
humano en todas las fases de su desarrollo.

El concepto de sexualidad comprende tanto el impulso

sexual, dirigido al goce inmediato y a la reproduccin, como los
diferentes aspectos de la relacin psicolgica con el propio
cuerpo (sentirse hombre, mujer o ambos a la vez) y de las
expectativas de rol social. En la vida cotidiana, la sexualidad
cumple un papel muy destacado ya que, desde el punto de vista
emotivo y de la relacin entre las personas, va mucho ms all
de la finalidad reproductiva y de las normas o sanciones que
estipula la sociedad.

C. FUNCIN SEXUAL = SEXO + SEXUALIDAD

El sexo despierta, probablemente, ms inters y, al mismo

tiempo, ms confusin que cualquier otro aspecto de la vida
humana.

Concepto de sexo: A nivel puramente biolgico, el sexo es un

mecanismo mediante el cual los humanos, al igual que cualquier
otra especie animal y vegetal evolucionada, se reproducen. El
proceso consiste en llevar una clula reproductiva masculina
(espermatozoide) hacia la clula reproductora femenina (el vulo)
la cual es fecundada. Durante 9 meses, el vulo fecundado se
desarrolla dentro de la madre y se convierte en un nuevo
individuo, en una nueva vida.

Concepto de sexualidad: Es la capacidad de expresar

sentimientos y emociones profundas como el amor que enriquece

20
el espritu y condiciona muchos aspectos del comportamiento
afectivo del individuo.

La funcin sexual no es otra cosa que la integracin armnica del

sexo (netamente biolgico) con la sexualidad (que se manifiesta
mediante la actitud psicolgica frente al sexo e implica, al mismo
tiempo, la expresin de sentimientos).

Mientras la sexualidad se limita exclusivamente a los

rganos genitales, es una respuesta instintiva y tiende a la
repeticin, la sensualidad abre una amplia gama de posibilidades
que "junto con el despertar de la imaginacin" logra innovadores
efectos en quienes saben cmo utilizarla.

Algunas personas suelen atribuirle la sensualidad a la

mujer y la sexualidad al hombre. Pero, la verdad es que ambos
tienen una porcin de cada una en su personalidad, tal como los
dos comparten lo masculino y lo femenino en su ser. La
combinacin perfecta incluye sensualidad y sexualidad por igual,
un lado sensible y dulce con un aspecto prctico y directo. De
hecho, si la relacin carece del aspecto sensual, pronto se llega a
la monotona y al consecuente aburrimiento.

Una mirada sugestiva, un suspirar al odo o una caricia

en el lugar adecuado pueden decir ms que mil palabras. Y, lo
ms importante, de esto es que conlleva la magia de iniciar un
juego inagotable que invita a explorar las posibilidades de los
cinco sentidos, sin limitarse especficamente al acto sexual.

21
D. ES MUY IMPORTANTE PROGRAMAR CURSOS DE
EDUCACIN SEXUAL PARA PADRES Y MADRES

Los objetivos que nos planteamos con estos cursos es dar

claves para que los padres y madres en las familias puedan
abordar el tema de la sexualidad con sus hijos, sea cual sea su
edad y, as, de paso, llegar a la gente joven a travs de sus
familias, que son las que los educan. Y tambin hacer que surja
la reflexin y el debate entre quienes tienen estas
preocupaciones. Necesario? Creemos que s, porque somos
herederos de un modelo sexual que todava est imperante, que
hay cosas que han cambiado, pero que seguimos estando llenos
de tabes y creencias errneas con respecto a la sexualidad.
Entre otras, que pensamos que hablar de sexualidad es hablar
slo de prcticas sexuales y, por tanto, que hablar de ello no
tiene ningn sentido hasta la adolescencia. Por eso queremos
romper con eso y decirles que la educacin sexual es cualquier
educacin que transmita una serie de valores con respecto a
hombres y mujeres.

E. EXPLICAR A UN HIJO O UNA HIJA CMO ES UNA RELACIN

SEXUAL.

Eso es. Decirles que eso es una parte importante, pero

no la nica ni mucho menos. Es cierto que nos suelen comentar
que en la tele salen unas escenas que y entonces lo hijos les
preguntan. Pues ah hay que contrarrestar eso y discutir con sus
hijos e hijas esas influencias que les estn llegando.

22
F. DEBE PREOCUPARSE UN PADRE O UNA MADRE SI SUS
HIJOS O HIJAS NO LE PREGUNTAN NADA

Creo que si hay una relacin ms o menos de confianza,

y eso se hace todos los das desde que nacen, cuando llegan a
la adolescencia o a la infancia, son capaces de preguntar y hacer
comentarios y depende de cmo t te enfrentes a esos
comentarios, pues van a seguir inquietos o no. Si se estn
tocando la vulvita con cuatro aos y t le dices ''no te toques, que
es una cochinada''o aquello de ''deja de tocarte la colilla que se te
va a caer'', pues evidentemente lo seguir haciendo a escondidas
porque de eso no se puede hablar. Ahora, tampoco los padres
deben pensar si no les preguntan que lo han debido hacer fatal y
se culpabilizan. Tampoco es eso. Pero, insisto, la educacin
sexual la hacemos cada da, dependiendo de cmo nos
mostremos a nuestros hijos desde que nacen.

G. CMO DEBEMOS ACTUAR SI NUESTRO HIJO DE CUATRO,

SEIS O NUEVE AOS ENTRA EN EL BAO Y NOS
ENCUENTRA DESNUDOS, NOS CUBRIMOS?

Es cierto que hay quien se preocupa mucho por no poder

mostrarse desnudo ante sus hijos o, al contrario, como soy muy
liberal me tengo que mostrar desnuda, pero es que igual, en este
segundo caso, ests tan nerviosa de que te vea que ests
transmitiendo que el cuerpo es algo chungo. No es cuestin
tampoco de quitarse todo o de besarte con tu pareja delante del
hijo. Es decir, si te sientes cmoda, pues vale, pero no si te crees
que lo debas hacer. Es lo mismo que ante una pregunta
comprometida. Es mejor decirle que la pregunta que te ha hecho
te cuesta hablarla con l o ella y es mejor reconocer nuestras

23
 vergenzas a intentar otra cosa que puede dar un mensaje
equivocado. Es decir, mostrarse con naturalidad ante los hijos e
hijas.

Cada cual como se sienta mejor. No hay receta de qu

es conveniente o no. Lo que hay son claves para entender en
qu momento estn tus hijos y qu es ms conveniente para
ellos. Reflexionar sobre tus propias vivencias y lo que t has
vivido con respecto a la sexualidad.

H. CUNDO PODEMOS EMPEZAR A HABLAR CON ELLOS Y

ELLAS SOBRE SEXUALIDAD?, HAY EDAD?

Es lo que deca antes. Creen que hasta que no llegan a

la primera menstruacin o la primera eyaculacin, cuando
empieza la adolescencia con doce, trece, catorce aos, creen
que no se puede hablar y realmente la educacin sexual la
hacemos siempre. Visualizar determinadas cosas? Hombre, con
un ao es difcil. Pero si hay confianza va a ser tu hijo o hija el
que te plantee cundo hablar y cmo. Es decir, a una nia de
cinco aos no le puedes hablar de que vienen las criaturas
porque un espermatozoide se une con el vulo... Depender de
cada edad.

I. DEBEMOS UTILIZAR SU LENGUAJE AL HABLAR SOBRE

SEXUALIDAD?,

Ellos y ellas aprenden como lo digamos las personas

adultas. O sea, hay cantidad de expresiones para los rganos
sexuales y van a utilizar el que se utiliza en casa. Si t le dices
pene, le llamarn pene. Tambin es cierto que incluso

24
 profesores nos planteaban que si le llamaban, por ejemplo, a la
vulva con esta palabra, era una palabra muy tcnica. Bueno,
puedes decir vulvita, porque tampoco es cuestin de hablar de
chichi, almeja, cada cosa tiene su nombre y tienen que saber
que tienen un nombre concreto, aunque luego sepan otros
cinco sinnimos ms, que encima son denominaciones con
mucha carga moral.

J. HAY DIFERENCIAS A LA HORA DE HABLAR DE

SEXUALIDAD CON UN HIJO O CON UNA HIJA?

La principal diferencia est cuando las hijas son

adolescentes, hay una preocupacin aadida porque se las ve
como posibles vctimas de agresiones. En cambio, no hay
preocupacin cuando son chicos, que supuestamente seran los
potenciales agresores.

5.3 ORIENTACIN VOCACIONAL

A. VOCACIN:
La vocacin es un deseo entraable hacia lo que uno quiere
convertirse en un futuro, a lo que uno quiere hacer por el resto de
su vida, es algo que va enlazado y determinado por tus
conocimientos generales.
La vocacin es la tendencia que siente una persona hacia
determinadas actividades, es una inclinacin natural que ya
desde nio se manifiesta

B. IMPORTANCIA DE LA VOCACIN PROFESIONAL:

Aunque una persona pueda tener una vocacin

determinada es necesario y recomendable que se oriente para

25
 darle ms confianza y seguridad y para ponerle la contraparte y
de esa manera poder reafirmar la conviccin de esa persona
hacia esa actividad.

C. CONSECUENCIAS POR NO CONTAR CON UNA

ORIENTACIN VOCACIONAL
Una persona que carezca de vocacin, el proceso puede
ser ms tardo y difcil para poder desarrollar sus conocimientos,
a diferencia de un joven que sienta una verdadera vocacin.

5.4 AUTOESTIMA
La autoestima es quererse a uno mismo y querer a los dems.
Significa saber que eres valioso (a), digno (a), que vales la pena y que
eres capaz, y afirmarlo. Implica respetarte a ti mismo y ensear a los
dems a hacerlo.
En lo que nos rodea, a medida que nos desarrollamos desde
que somos nios, la sociedad nos ensea a poner "etiquetas" de lo
que esta bien y de lo que no est, en muchos casos, sin tener en
cuenta los verdaderos valores que como seres humanos debemos
practicar.

A. IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA

La alta autoestima es importante porque te ayuda a mantener la

cabeza bien alta y a sentirte orgulloso de ti mismo y de lo que
puedes hacer. Te proporciona valor para experimentar cosas
nuevas y el poder de creer en ti mismo. Te permite respetarte a
ti mismo, incluso cuando cometes errores. Y cuando te respetas
a ti mismo, por lo general, los adultos y otros nios tambin
suelen respetarte.

26
 B. COMO RECUPERAR LAS TCNICAS PARA MEJORAR LA
AUTOESTIMA?

BUSCA DENTRO DE TI:

o ESCCHATE A TI MISMO MAS QUE A LOS DEMS: Analiza

con cuidado las opiniones de los dems sobre ti, t y solo t eres
quien debe tomar la ltima decisin acerca de ti.

o CONVIERTE LO NEGATIVO EN POSITIVO: Nunca pierdas las

ganas de pensar en positivo, invierte todo lo que parezca mal o
que no tiene solucin.

o DATE UNA OPORTUNIDAD Y RECONOCE TUS

CUALIDADES: Siempre tenemos cualidades en que podemos
destacar, algunas hasta el momento ni siquiera las hemos
descubierto.

o ACPTATE TAL COMO ERES, SIN APROBAR DENTRO DE TI

LOS COMPORTAMIENTOS BAJOS: La aceptacin es la base
de la seguridad, la confianza, el amor y la autoestima.

o CUIDA DE TI MISMO (A): Aprende a ser independiente, y a no

depender de los dems.

5.5 ASERTIVIDAD

La asertividad es una habilidad que se puede llegar a

desarrollar como cualquier otra, para ello debemos conocer los
elementos bsicos que participan en un proceso de comunicacin,

27
adems proponemos mejorar el autoestima, y luego saber actuar
asertivamente dentro del contexto familiar y fuera de el.

Es saber expresar en forma clara lo que piensas o sientes

respetando los derechos de los dems.

A. REQUISITOS PARA LOGRAR UNA ASERTIVIDAD:

o Escuchar atentamente lo que te dicen y quieren

transmitirte.
o Respetar las opiniones de los dems dando
alternativas

o Dar a conocer tus opiniones sin permitir que te

manipulen

o Enfrentando tus errores

B. LA COMUNICACIN:

Es un proceso muy importante en la vida del ser humano,

nos permite relacionarnos unos a otros; sus componentes
fundamentales son el emisor, el receptor y el mensaje.

El emisor es aquel que quiere comunicar algo y lo hace con

un mensaje asertivo. El emisor, que podemos ser cualquiera
de nosotros, debe estar tranquilo en el momento de emitir un
mensaje, debe ser determinante, es decir tener claro porque
hemos decidido decir "no" o "si" en lo que queremos transmitir,
o en lo deseamos contestar cuando nos hayan propuesto

28
 algo; y debe ser sincero para que sus mensajes tengan
credibilidad y perduren en el tiempo.

Un mensaje asertivo debe ser claro y debe decirse en tono

tranquilo y sin que ello denote pasividad ni agresividad, para
emitir un mensaje hay que modular el tono de la voz de
acuerdo a las circunstancias, no siempre necesitar "gritar"
para mostrar mi descontento con algo que me parece que no
est bien.

El receptor, es aquel que recibe el mensaje, un buen receptor

es aquel que sabe escuchar, y a la vez se convierte en un
buen conversador, el receptor debe ser capaz de interpretar
los mensajes, por ejemplo: si recibe un mensaje agresivo
debe mantener la calma para no contestar con agresividad,
debe estar capacitado tambin para recibir un "No" como
respuesta.

5.6 TOMA DE DECISIONES

Implica convertir en acciones lo que se piensa, se dice o se
desea lograr.
Es el proceso durante el cual la persona debe escoger entre
dos o ms alternativas. Con frecuencia se dice que las decisiones son
algo as como el motor de los negocios y en efecto, de la adecuada
seleccin de alternativas depende en gran parte el xito de cualquier
organizacin.
Una decisin puede variar en trascendencia y connotacin.

A. REQUISITOS PARA TOMAR DECISIONES:

29
 - Definir el problema
- Identificar varias alternativas de solucin
- Elegir la alternativa que tenga mayores ventajas basndose
en principios y valores.
- Desarrollar la alternativa elegida.

B. CUALIDADES PERSONALES PARA LA TOMA DE

DECISIONES

Sin lugar a dudas existen ciertas cualidades que hacen

que los tomadores de decisin sean buenos o malos. Cuatro
son las cualidades que tienen mayor importancia a la hora de
analizar al tomador de decisiones: experiencia, buen juicio,
creatividad y habilidades cuantitativas. Otras cualidades podrn
ser relevantes, pero estas cuatro conforman los requisitos
fundamentales.

- Experiencia
- Buen juicio
- Creatividad
- Habilidades cuantitativas
C. CARACTERSTICAS MS IMPORTANTES EN LA TOMA DE
DECISIONES:

1. Efectos futuros:

Tiene que ver con la medida en que los compromisos

relacionados con la decisin afectarn el futuro. Una decisin
que tiene una influencia a largo plazo, puede ser considerada
una decisin de alto nivel, mientras que una decisin con
efectos a corto plazo puede ser tomada a un nivel muy inferior

30
 2. Reversibilidad:

Se refiere a la velocidad con que una decisin

puede revertirse y la dificultad que implica hacer este
cambio. Si revertir es difcil, se recomienda tomar la
decisin a un nivel alto; pero si revertir es fcil, se
requiere tomar la decisin a un nivel bajo.
3. Impacto:

Esta caracterstica se refiere a la medida en que

otras reas o actividades se ven afectadas. Si el impacto
es extensivo, es indicado tomar la decisin a un nivel
alto; un impacto nico se asocia con una decisin
tomada a un nivel bajo.

4. Calidad:

Este factor se refiere a las relaciones laborales,

valores ticos, consideraciones legales, principios
bsicos de conducta, imagen de la compaa, etc. Si
muchos de estos factores estn involucrados, se requiere
tomar la decisin a un nivel alto; si solo algunos factores
son relevantes, se recomienda tomar la decisin a un
nivel bajo.

D. TIPOS DE DECISIONES

a. Decisin Programada:

Son programadas en la medida que son repetitivas y

rutinarias, as mismo en la medida que se ha desarrollado un
mtodo definitivo para poder manejarlas. Al estar el

31
 problema bien estructurado, el mando no tiene necesidad de
pasar por el trabajo y gasto de realizar un proceso completo
de decisin.

b. Decisin no Programada:

Las decisiones nacen cuando el ser humano tiene la

oportunidad de decidir y de cuestionarse ante lo que debe
hacer en cada momento de su vida y este proceso de toma
de decisiones es muy importante en la juventud ya que es
la poca en la que se inician muchos de los proyectos que
afectarn el futuro.

5.7 PROYECTO DE VIDA

El proyecto es como un camino para alcanzar la meta: es el

plan que una persona se traza a fin de conseguir un objetivo. El
proyecto da coherencia a la vida de una persona en sus diversas
facetas y marca un determinado estilo, en el obrar, en las relaciones,
en el modo de verla vida

Un Proyecto de Vida puede iniciarse teniendo en claro, lo

siguiente:

La visin personal
La misin personal
La administracin del tiempo
Metas en lo familiar
Metas en tu proyeccin social

32
 Metas desde el punto de vista acadmico

A. COMO ELABORAR UN PROYECTO DE VIDA:

La elaboracin de un proyecto de vida, debe considerar

aspectos tales como: el entorno y conocimiento de la persona;
la bsqueda de informacin para satisfacer las inquietudes y
posibilidades que nos rodean para alcanzar las metas
propuestas; y la flexibilidad, que no debe faltar, pues los seres
humanos poseen mltiples intereses, habilidades y la capacidad
de rectificar, adems los resultados no dependen slo de la
persona.

1. El punto de partida Mi situacin

1. Mis fortalezas.
2. Mis debilidades.

2. Autobiografa

1. Quines han sido las personas que han tenido mayor

influencia en mi vida y de qu manera?
2. Cules han sido mis intereses desde la edad
temprana?
3. Cules han sido los acontecimientos que han influido
en forma decisiva en lo que soy ahora?
4. Cules han sido en mi vida los principales xitos y
fracasos?
5. Cules han sido mis decisiones ms significativas?

3. Rasgos de mi personalidad

Enuncie 5 aspectos que ms le gustan y 5 que no le gustan

con relacin a:

33
 1. Aspecto fsico
2. Relaciones sociales
3. Vida espiritual
4. Vida emocional
5. Aspectos intelectuales
6. Aspectos vocacionales

4. Quin soy

1. Cuales son las condiciones facilitadoras o impulsadoras

de mi desarrollo (tanto personales como las existentes
en el medio).
2. Cules son las condiciones obstaculizadoras o
inhibidoras para mi desarrollo (tanto personales como las
existentes en el medio).
3. Organice la informacin obtenida teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
a. Es posible el cambio
b. Es factible el desarrollo
c. No es posible cambiar (justificar porque no)
4. Cul ser el plan de accin a seguir?

5. Quin ser? Convertir sueos en realidad

1. Cules son mis sueos?

2. Cules son las realidades que favorecen mis sueos?
3. Cmo puedo superar los impedimentos que la realidad
me plantea para realizar mis sueos? Cmo puede
potenciar o enriquecer mis condiciones facilitaras?
Cmo puedo enfrentar las condiciones
obstaculizadoras?

34
 4. Cmo s que logr realizar lo que quera? Cules
sern las soluciones? Cules sern las acciones
derivadas a seguir?

6. Mi programa de vida

1. El propsito de mi vida. es...

Analizo mi realidad para realizar el plan de accin: Cul

es mi realidad? Qu tengo? Qu necesito? Qu
puedo hacer? Qu voy a hacer?

5.8 LIBERTAD Y LIBERTINAJE EN LA ADOLESCENCIA

Ambos conceptos nos parecen total y absolutamente

semejantes, mas la sinonimia no podra ser ms lejana a la
realidad en este caso.

A. LIBERTAD:

Facultad natural que tiene el hombre de obrar de una

manera o de otra, y de no obrar, por lo que es responsable
de sus actos.

Libertad no es hacer lo que quiero, ya que es imposible

para el ser humano hacer siempre lo que quiere. Hay
muchas cosas que el hombre querra hacer pero no puede
porque su poder es limitado. Le gustara vivir siempre, ser
completamente feliz, no tener enfermedades, conocer
todo... Y la persona humana no se engaa al desear esto,
pero lo alcanzar en la otra vida, en la vida eterna, si se
comporta bien.

35
 El ser humano debe saber que el acto de la voluntad
puede fcilmente equivocarse, y esta es una de las
limitaciones de la libertad. As, los que promueven la
anticoncepcin pueden tener razones pero no tiene razn.
Proponen el placer como fin de la vida, cuando el fin es la
felicidad, que no es lo mismo.

B. LIBERTINAJE:

Desenfreno en las obras y en las palabras. sea es

poseer tanta libertad que uno hace lo que desee. Yo creo
que trae malas consecuencias ya que mal usada puede
degenerar en anarquismo

5.2. ADOLESCENTES LIBERTAD O LIBERTINAJE?

Es casi un lugar comn pensar que los jvenes de hoy

en da no son como eran antes.
Y si bien es cierto que la actitud de la juventud en general
ha cambiado con el paso del tiempo, eso no quiere decir que
ahora ser joven sea sinnimo de vivir en el exceso.
Pienso que los adolescentes de la actualidad son
libertinos, estoy de acuerdo en que han cado en el exceso
ahora es muy comn que los adolescentes o pberos sean
alcohlicos, drogadictos y sexualmente activos...eso ya ocurre
en varias partes del mundo.

A. DIFERENCIA ENTRE LIBERTAD Y LIBERTINAJE

Pero no debemos confundir Libertad con

libertinaje, o en un desesperado intento de hacerse notar,

36
 hacer una gran cantidad de cosas, pasando por encima
de los derechos de los dems. Libertinaje y libertad,
conceptos que nos parecen casi absolutamente
semejantes, pero que a fin de cuentas, son palabras muy
distantes de ser iguales. Si lo comparamos con el
significado antes dado a la palabra libertad, queda claro
que es esto, precisamente, el libertinaje, lo que el ser
humano no debe procurar hacer para poder sentirse bien
con su desarrollo Inter. E intra personal, pero a lo que
ltimamente, ms recurre.

B. CONSEJOS

Fije lmites. Todos los nios se resisten a los lmites

que se les imponen, pero a la misma vez los desean y
los necesitan. Los lmites son ms fciles de fijar
cuando se comienza cuando los nios son pequeos.
Es ms difcil, pero no imposible, fijar lmites durante
los primeros aos de la adolescencia.
Hable claramente. La mayora de los adolescentes
responden mejor a las instrucciones especficas que se
repiten regularmente.
Dle opciones razonables. Cuando existen varias
opciones los adolescentes estn ms dispuestos a
aceptar consejos. pelculas.
Utiliza el buen humor y la creatividad al ofrecer
varias opciones, ser ms fcil que su hijo las acepte.
Otorgue la independencia en etapas. Segn vaya
incrementando la madurez y la responsabilidad de un
adolescente, usted puede darle mayores privilegios.

37
 La salud y seguridad son primero. La mayor
responsabilidad como padres es proteger la salud y la
seguridad de su hijo. l necesita saber que el amor que
usted le tiene exige que usted prohba ciertas
actividades u opciones que amenacen su salud o su
seguridad. l necesita saber que el amor que usted le
tiene exige que usted prohba ciertas actividades u
opciones que amenacen su salud o su seguridad.
Guelo, pero resista la tentacin por controlarlo. En
la seccin anterior hablamos sobre la importancia de
adoptar una actitud balanceada entre imponer reglas
duras y darles demasiada libertad. Con la mayora de
los adolescentes, la manera ms fcil de alcanzar este
balance es al guiarlos sin controlarlos. Los
adolescentes necesitan oportunidades para explorar
distintos roles, probar nuevas personalidades y
experimentar. Lo cual implica que cometern errores y
debern aprender a aceptar los resultados. Pero los
padres necesitan guiarlos para que los jovencitos
eviten cometer demasiados errores.
Rehse aceptar opciones que limiten el futuro. No
vale la pena pelear por todo. Aunque quizs ofenda su
sentido esttico el que su hijo prefiera ponerse una
camisa que no va con sus pantalones, esta no es una
opcin que le limitar en su futuro. Aydenlos a
entender que existen buenas y malas decisiones y que
saber la diferencia entre la una y la otra puede hacer la
diferencia en sus vidas.

C. CONSECUENCIAS

38
 Se presenta diferentes entre ellos tenemos
La prostitucin, promiscuidad, infidelidad e
irresponsabilidad.
Las enfermedades de transmisin sexual, ya sea virus
o infecciones estn presentes da a da en las
estadsticas.
Aunque no se ha confirmado un aumento en las cifras
de contagiados, s existe una tendencia al alza en las
consultas por estos casos.
Delincuencia juvenil, pandillaje

5.9 HOMOSEXUALIDAD

Homosexualidad es inclinacin sexual hacia personas del

mismo sexo, es decir, entre hombres o entre mujeres. Aqu al decir
homosexualidad abarcaremos ambos casos, evitando hablar de gays
y lesbianas por el matiz negativo de estas dos palabras.

La homosexualidad es una situacin delicada que conviene

aclarar bien para no incurrir en tristes equivocaciones, pues cualquier
inclinacin sexual hacia el mismo sexo no es seal de
homosexualidad. Ejemplos de personas que no son homosexuales:

Personas con mayor sensibilidad hacia la belleza. Encuentran

belleza en ambos sexos y esto les atrae. Descubrir belleza en el
mismo sexo no significa homosexualidad, pues esa belleza realmente
existe, y es normal que atraiga. Personas con mayor sensibilidad
hacia las muestras de afecto, vengan de quien vengan. Esto tampoco
significa homosexualidad.

39
 Personas que han pensado o realizado acciones de tipo
homosexual pero excepcionalmente. Unos hechos aislados no dan
lugar a una calificacin firme. Adolescentes con fallos en su proceso
de madurez. Suelen corregirse fcilmente, salvo que la desorientacin
se fomente.

Personas que no han ejercitado la virtud de la castidad sino que

son dominadas por el deseo de placeres sexuales, y los buscan en
cualquier parte. Les da igual raza, edad y sexo. Esto no es
homosexualidad, sino obsesin por el sexo.

A. CAUSAS
Los casos reales de homosexualidad son poco abundantes.
Se pueden resumir en dos grupos:
1. Homosexualidad biolgica: una enfermedad fsica,
biolgica, por alteraciones corporales de diverso tipo. Es
poco frecuente.
2. Homosexualidad psicolgica o adquirida: una desviacin
en la inclinacin sexual originada por diversos factores.
El proceso no siempre es el mismo, pero puede
esquematizarse as:
Un inicio traumante, un ambiente enrarecido, una presin
psicolgica, originan una inclinacin afectiva equivocada.
Esa inclinacin afectiva no se domina sino que se deja
correr en acciones sexuales desordenadas.
Los placeres sexuales obtenidos reafirman la inclinacin
por el deseo de volver a conseguirlos.

5.10 INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL

40
 Las infecciones de transmisin sexual (ITS) son infecciones que
se pueden contraer al tener una relacin sexual (genital, oral o anal)
con una persona que tiene una infeccin de este tipo.

A. CAUSAS

Los adolescentes estn teniendo relaciones sexuales cada

vez con mayor precocidad.
Tiene una tendencia a cambiar de pareja con mucha
frecuencia.
Generalmente no usan preservativos o espermicidas que los
protegen.
Muchas veces estn contagiados y no tiene sntomas, lo
que los hace portadores de la enfermedad.
Aseo inadecuado de los genitales.
Uso de ropa muy ajustada que hace transpirar bastante la
vulva.
Relaciones sexuales con hombres infectados. Uso excesivo
de antibiticos, que permite la proliferacin de hongos
tenemos muchos microorganismos que l producen entre ella
tenemos:
B. ENFERMEDADES DE TRANSMISIN SEXUAL (ETS) MS
FRECUENTES
1. GONORREA

Es de las enfermedades de transmisin sexual (ETS)

ms frecuentes y es causada por la bacteria Nelsseria
gnorrhoese.

41
 A) Sntomas

En la mujer:

Secrecin vaginal inusual

Sangrado vaginal inusual
Dolor en la parte inferior del abdomen

La mujer infectada, puede no tener sntomas o

presentar ligeras molestias al orinar o flujo.

En el hombre:

Dolor al orinar
Gotas de pus que salen del pene

En el varn tarda dos a tres das despus del

contacto sexual para producir sntomas (dolor al
orinar, pues sale por la uretra).

2. SFILIS

Es una enfermedad de transmisin sexual

ocasionada por la bacteria Treponema pallidum.

Esta bacteria necesita un ambiente tibio y hmedo

para sobrevivir, por ejemplo, en las membranas mucosas
de los genitales, la boca y el ano. Se transmite cuando se
entra en contacto con las heridas abiertas de una
persona con sfilis.

42
a) Sntomas

Existen cuatro etapas por la cual puede atravesar

la enfermedad si no es tratada a tiempo.

b) Etapas

Etapa primaria: El primer sntoma es una llaga

(chancro) en la parte del cuerpo que entr en
contacto con la bacteria. Estos sntomas son
difciles de detectar porque por lo general no
causan dolor y, en ocasiones, ocurren en el interior
del cuerpo. Una persona que no ha sido tratada
puede infectar a otras durante esta etapa.

Etapa secundaria: Surge alrededor de tres a seis

semanas despus de que aparece la llaga.
Aparecer una erupcin en todo el cuerpo, en las
palmas de las manos, en las plantas de los pies o
en alguna otra zona. Otros sntomas que se
pueden sentir son fiebre leve, inflamacin de los
ganglios linfticos y prdida del cabello.

Etapa latente: La sfilis, si no es diagnosticada ni

tratada durante mucho tiempo, entra en una etapa
latente. En esta etapa no hay sntomas notables y
la persona no infectada no puede contagiar a
otros. Sin embargo, una tercera parte de las

43
 personas que estn en esta etapa empeoran y
pasan a la etapa terciaria de la sfilis.

Etapa terciaria (tarda): Esta etapa puede causar

serios problemas como trastornos mentales,
ceguera, anomalas cardacas y trastornos
neurolgicos. En esta etapa, la persona infectada
ya no puede transmitir la bacteria a otras
personas, pero contina en un periodo indefinido
de deterioro hasta llegar a la muerte.

4. VIH/SIDA

El virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) es

responsable del sndrome de inmunodeficiencia adquirida
(SIDA) y ataca a los linfocitos T-4 que forman parte
fundamental del sistema inmunolgico del hombre. Como
consecuencia disminuye la capacidad de respuesta del
organismo para hacer frente a infecciones oportunistas
originadas por virus, bacterias, protozoos, hongos y otro
tipo de infecciones.

La causa ms frecuente de muerte entre enfermos

del SIDA es la neumona por Pneumocystis carinii,
aunque tambin es elevada la incidencia de ciertos tipos
de cncer como los linfomas de clulas B y el sarcoma
de Kaposi. Tambin son caractersticas las
complicaciones neurolgicas, la prdida de peso y el
deterioro fsico del paciente.

44
 El VIH se puede transmitir por va sexual (pene-
vagina o pene-recto) mediante el intercambio de fluidos
vaginales, semen o rctales, incluso se dice que de
liquido preeyaculatorio, a travs del contacto con sangre,
tejidos o agujas contaminadas y de la madre al nio
durante el embarazo mediante la placenta o el parto y
lactancia. Tras la infeccin, pueden pasar hasta 10 aos
para que se diagnostique el SIDA que es cuando el
sistema inmunolgico est gravemente daado y no es
capaz de responder efectivamente a alguna infeccin.

C. PREVENCIN
El empleo correcto de barreras o preservativos
(condones de ltex), es eficaz para evitar la difusin de las
principales enfermedades de transmisin sexual (ETS). Puede
prevenir las infecciones por CMV, VHS y VPH as como de otros
patgenos oportunistas que infectan ms raramente al paciente
HIV positivo.

Adems de evitar la transmisin del HIV, y la

reinfecciones HIV-1 y HIV-2. Cuando su uso es correcto, son
eficaces en un 80 -95% en la reduccin del riesgo de infeccin
por VIH. Su uso en los programas de prevencin de VIH y
ITS, son tiles y efectivos en la disminucin.

Se deben evitar las relaciones sexuales en las que pueda

existir una exposicin oral a las heces (boca-ano), con esta
medida es posible evitar la transmisin de patgenos
intestinales, como Cryptosporidium, Shigella, Campylobacter.

45
 Se comprob que al mejorar, el tratamiento de las ITS, se
reduce la transmisin del VIH en aproximadamente un 40%,
especialmente en un medio caracterizado por una epidemia
emergente de VIH, en lugares donde el tratamiento de las ITS
es deficientes y muy prevalentes.
La prevencin y control de ETS son basados en cinco
estrategias:

La educacin y gua de personas de riesgo, es

una manera de evitar ETS, travs de cambios en
la conducta sexual.
Identificacin de las personas infectadas
asintomticas.
Efectivo diagnostico y tratamiento de personas
infectadas.
Evaluacin, tratamiento y consejo de la pareja
sexual de personas quienes estn infectados con
ITS.
Vacunacin de personas de riesgo, con vacunas
para ETS, prevenibles.

El manejo efectivo de las ITS es la base para su control:

previene el desarrollo de complicaciones y secuelas, reduce la
diseminacin de las infecciones en la comunidad y brinda una
oportunidad nica para educar a la poblacin sobre la
prevencin del VIH.
Las infecciones de transmisin sexual (ITS) son
infecciones que se pueden contraer al tener una relacin sexual
(genital, oral o anal) con una persona que tiene una infeccin de
este tipo.

46
5.11 INICIO DE LAS RELACIONES SEXUALES Y MAC

La adolescencia es el lapso comprendido entre la infancia y la

edad adulta. Es la etapa de la vida que transcurre entre los 10 y 19
aos de edad. Se divide en adolescencia temprana (10-14 aos) y
adolescencia tarda (15-19 aos).
Segn algunas estadsticas dicen que un 50% de adolescentes
que inician sus relaciones sexuales citales desconocen su
sexualidad; por ello es necesario que nosotras informemos estas
diferencias entre el sexo y la sexualidad para inicio del desarrollo de
este tema.

A. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL COMPORTAMIENTO

SEXUAL Y REPRODUCTIVO DEL ADOLESCENTE:

Inicio ms temprano de la actividad sexual coital.

Cambios frecuentes de pareja: monogamia sucesiva

Sentimiento de invulnerabilidad por no tener an

integrada la nocin de riesgo.

Deficiente o inexistente educacin sexual que conlleva a

una escasa, deformada e idealizada informacin sobre
anticoncepcin, maternidad/ paternidad y sexualidad.

Cambios en la escala de valores de la sociedad y mayor

permisividad sexual, presin en los medios de
comunicacin y dobles mensajes sociales:
invitacin/prohibicin.

47
 Dificultades de acceso a los servicios de salud y falta de
consultorios que ofrezcan asesora sobre anticoncepcin
para jvenes.

B. FACTORES PREDISPONENTES PARA EL INICIO DE

RELACIONES SEXUALES:

Aparicin temprana de menarca y poluciones nocturnas

Relaciones sexuales precoces

Comunicacin de sexo libre

Bsqueda de relacin

Prostitucin, violacin, incesto

Problemas mentales

C. RIESGO DE LAS RELACIONES SEXUALES PRECOCES:

Embarazo
Enfermedades de transmisin sexual
S.I.D.A

D. OBSTCULOS A LA ANTICONCEPCIN PREVENTIVA:

Caractersticas de la paciente
Dificultad para asumir responsabilidades
Conocimientos errneos
Mitos sexuales

E. REQUISITOS PARA LA ANTICONCEPCIN EN

ADOLESCENTES
Reversible.

48
 No interferir en el crecimiento.
Fcil de realizar.
Adecuada a la actividad sexual.

F. PROCEDIMIENTOS ANTICONCEPTIVOS
Recomendables
Anticonceptivos Hormonales Orales.
Preservativo.
Aceptables
Anticonceptivos inyectables.
Diafragma.
Esponjas.
Espermicidas.
Poco aceptables
DIU.
Mtodos naturales
Contracepcin quirrgica.
De emergencia
Anticoncepcin postcoital

G. CRITERIOS GENERALES PARA USO DE MAC EN

ADOLESCENTES.
Los criterios utilizados para mujeres adultas, referentes a
patologas, se aplican tambin a mujeres jvenes
Los factores sociales y de comportamiento constituyen
aspectos importantes a considerar en la eleccin del
mtodo por adolescentes
Se deben hacer esfuerzos para que el costo del servicio
as como del mtodo no limiten el acceso o las opciones
disponibles para los adolescentes

49
H. ELECCIN DE UN MAC EN ADOLESCENTES
Condn o Preservativo
Condn masculino: Primera opcin para
adolescentes, con uso correcto y consistente.
Especialmente indicado en riesgos de ITS y personas
con VIH/SIDA.
Condn femenino: no hay estudios en adolescentes
que avalen su uso
Son seguros, relativamente econmicos, no precisan
control mdico y tienen escasos efectos secundarios.
Su tasa de fracaso es del orden del 14%, aunque con
su uso correcto disminuye a un 3%.
Diafragma vaginal
Actualmente no es considerado un buen mtodo para
adolescentes Requiere prescripcin mdica para su correcta
medida y un grado adecuado de motivacin por parte de la
adolescente para su uso

Anticoncepcin hormonal oral (AHO)

Recomendaciones sobre mtodos mdicos en Adolescentes
Inicio toma: baja dosis
Anamnesis
No es imprescindible analtica ni exploracin para
inicio de toma
Informacin amplia
Controles:
o A los 6 meses, un ao para reforzar cumplimiento

50
 o Controles establecidos de mujer sexualmente
activa (2-3 aos) con exploracin citolgico y
analtica
Desde cundo y hasta cuando:
o Se puede iniciar tras 1-2 aos con ciclos
regulares
o No hay evidencia cientfica hoy para descansos
- Doble mtodo (Double Dutch): Es un concepto
holands que se refiere a una doble seguridad:
preservativo para evitar ETS y AHO para evitar
embarazo
Los AHO que contienen Etinilestradiol y Gestodeno o
Desogestrel son los ms apropiados para jvenes.
Presenta adems una serie de efectos beneficiosos no
anticonceptivos como el aumento de la regularidad
menstrual, la disminucin del sangrado menstrual y
prevencin de la anemia ferropnica, la disminucin de la
enfermedad inflamatoria plvica, de los quistes de ovario,
del riesgo de cncer de endometrio y ovario y de la
incidencia del acn, sea cual sea su composicin.

Mtodos Hormonales
Hormonales combinados orales con 30 mcg EE y
0,15 mg de Levonorgestrel (LNG)
Hormonales combinados inyectables mensuales
(Ciclofem - Mesygina)
Progestgenos puros: orales, inyectables (DMPA) e
implantes (NORPLANT)
NOTA: Para los combinados de muy baja dosis y los
con progestgenos de tercera generacin

51
 (Gestodeno): riesgo de Enf. Tromboemblica y faltan
estudios a largo plazo

ANTICONCEPCIN DE EMERGENCIA
En referencia a la anticoncepcin de emergencia, aunque
no sea un mtodo a recomendar como de continuidad,
constituye una valiosa segunda oportunidad para una
relacin no protegida por inesperada, con posible fallo del
mtodo o en condiciones de menos control por el/la
adolescente (alcohol, drogas).

DISPOSITIVOS INTRAUTERINOS
Los DIU de Cobre (T-Cu): estn clasificados en categora
2 para las nulparas por el riesgo de expulsin y por la
precaucin debida si hay riesgo de ITS.
EMBARAZO EN ADOLESCENTES

Embarazo Adolescente es aquel que ocurre en mujeres

adolescentes (de 10 a los 19 aos). La adolescencia es el lapso
comprendido entre la infancia y la edad adulta.
Es la etapa de la vida que transcurre entre los 10 y 19 aos de
edad. Se divide en adolescencia temprana (10-14 aos) y
adolescencia tarda (15-19 aos).

A. CAUSAS:
Inicio temprano de relaciones sexuales citales
Falta o deficiente educacin sexual en la anticoncepcin
Problemas en la organizacin familiar
Falta de uso de mtodos anticonceptivos
Violacin

52
 B. FACTORES DE RIESGO:

Dentro de los factores potenciales de riesgo de embarazo en

las adolescentes estn:

Las salidas tempranas (las citas a la edad de 12 aos

estn relacionadas con una probabilidad del 91% de
tener relaciones sexuales antes de los 19 aos y las citas
a la edad de 13 se asocian con una probabilidad del 56%
de actividad sexual durante la adolescencia).
El consumo de alcohol u otras drogas, incluyendo los
productos del tabaco.
La desercin escolar.
La falta de sistemas de apoyo o tener pocos amigos.
La falta de participacin en actividades escolares,
familiares o comunitarias.
La percepcin baja o nula de oportunidades para el xito
personal.
La vida en comunidades o la asistencia a escuelas en
donde la procreacin a una edad temprana es comn y
vista como norma y no como un tema de preocupacin.
Crecer en condiciones de pobreza.
Haber sido vctimas de abuso sexual.

5.13 ABORTO

El aborto es la expulsin o extraccin de la madre de un

embrin o feto con menos de 500 gramos de peso o menos de 22
semanas completas de gestacin, independientemente de la

53
existencia o no de signos de vida y de que el aborto haya sido
espontneo o provocado.
El aborto puede clasificarse en:
1- Espontneo.
2- Provocado (Interrupcin Voluntaria del Embarazo).

A. CAUSAS:

a) Aborto Espontneo

Por lo general se produce debido a que el embarazo no se

est desarrollando normalmente y no hay nada que ese
pueda hacer para evitarlo. Lo ms comn es que se deban
a una anomala cromosmica del feto, causadas por un
vulo o espermatozoide defectuoso. Las anomalas
cromosmicas aumentan con la edad y por lo tanto las
mujeres mayores de 35 aos corren mayor riesgo de sufrir
un aborto espontneo.
Pueden influir otros factores, por ejemplo infecciones, u
otras enfermedades en la mujer: diabetes mal controlada,
lupus eritematoso sistmico o enfermedad tiroidea.
Determinados hbitos tambin pueden aumentar las
posibilidades de un aborto espontneo: mala nutricin,
tomar alcohol, fumar , consumir drogas.
Anomalas en el tero o en el cuello del tero.
Exponerse a qumicos txicos o pesticidas.
Utilizar analgsicos en el periodo cercano a la concepcin
como ibuprofeno o aspirinas u otros medicamentos.
Sufrir un accidente.

54
 b) Aborto Provocado (Interrupcin Voluntaria del
Embarazo)
Embarazo no deseado
Violaciones

B. SNTOMAS
Sangrado vaginal
Dolor abdominal
Espasmos
Fiebre
Debilidad
Vmitos
Dolor de espalda
Mareos

C. CONSECUENCIAS:

Para tomar la decisin de realizar un aborto hay que

tener todas las cartas sobre la mesa. Analizar cada punto
tomando en cuenta que no slo hay consecuencias inmediatas,
sino, tambin a largo plazo. Cuando ya estamos con las
mejores intenciones de iniciar o formalizar una relacin
duradera salen a luz las secuelas de aquello que sucedi hace
muchos aos.

Las consecuencias pueden ser:

Consecuencias Fsicas

Muerte

Cncer de mama

55
 Cncer de ovarios, hgado y cervical (cuello uterino)

Perforacin de tero

Desgarros cervicales (cuello del tero)

Placenta previa (sic)

Recin nacidos discapacitados en posteriores

embarazos

Embarazo ectpico

Afeccin inflamatoria plvica [ pelvic inflammatory

disease (pid)]

Endometritis

Riesgos aadidos para las mujeres con mltiples

abortos

Riesgos aadidos para las adolescentes

Peor estado de salud general

Riesgo aadido por factores que hacen pelig rar la salud

Consecuencias Psicolgicas

Necesidad de tratamiento psicolgico

Trastornos por estrs post-traumtico (en ingls PTSD o
PAS)
Disfuncin sexual
Planteamientos suicidas e intentos de suicidio

56
 Refuerzo del hbito de fumar con los correspondientes
efectos negativos para la salud
Abuso del alcohol
Abuso de las drogas
Desrdenes alimenticios
Descuido de los nios o conducta abusiva hacia ellos
Divorcio y problemas crnicos de relacin
Abortos de repeticin

Sndrome Post aborto

El Sndrome Post Aborto es el sentimiento de culpa

que acompaa constantemente a la madre, generando una
serie de sntomas que son un "lastre emocional", una carga
psicolgica que puede incluso acompaarla por toda la
vida. Hay casos de mujeres que en su lecho de muerte
tienen que confesar su culpa para poder liberar esa angustia
vivencial que han llevado con ellas por largos aos.

Consecuencias Morales

La ms drstica de las consecuencias es la Excomunin

automtica de la Iglesia.

5.14 VIOLENCIA FAMILIAR

Cuando nos preguntamos qu entendemos por violencia la

asociamos generalmente a la producida por la agresin fsica. Sin
embargo, en nuestro pas la violencia tiene diferentes

57
manifestaciones, las cuales podramos clasificar las expresiones de
violencia en:
Violencia Domstica. La violencia psicolgica y fsica con el
cnyuge, el maltrato infantil y el abuso de los nios.
Violencia Cotidiana. Es la que venimos sufriendo diariamente y
se caracteriza bsicamente por el no respeto de las reglas, no
respeto de una cola, maltrato en el transporte pblico, la larga
espera para ser atendido en los hospitales, cuando nos
mostramos indiferentes al sufrimiento humano, los problemas
de seguridad ciudadana y accidentes. Todos aportamos y
vamos siendo parte de una lucha cuyo escenario se convierte
en una selva urbana.
Violencia Poltica. Es aquella que surge de los grupos
organizados ya sea que estn en el poder o no. El estilo
tradicional del ejercicio poltico, la indiferencia del ciudadano
comn ante los acontecimientos del pas, la no participacin en
las decisiones, as como la existencia de las llamadas coimas
como: manejo de algunas instituciones y las prcticas de
Nepotismo institucional. Tambin la violencia producida por la
respuesta de los grupos alzados en armas.
Violencia Socio-econmica. Que es reflejada en situaciones de
pobreza y marginalidad de grandes grupos de la poblacin:
desempleo, subempleo, informalidad; todo esto bsicamente
reflejado en la falta o desigualdad de oportunidad de acceso a
la educacin y la salud.
Violencia Cultural. La existencia de un Per oficial y un Per
profundo (comunidades nativas y campesinas), son distorsiones
de los valores de identidad nacional y facilitan estilos de vida
poco saludables.

58
 Violencia Delincuencial. Robo, estafa, narcotrfico, es decir,
conductas que asumen medios ilegtimos para alcanzar bienes
materiales. Toda forma de conducta individual u organizada que
rompe las reglas sociales establecidas para vivir en grupo.
establecido no ayuda a resolver los problemas. Todos suean
con el modelo que les vende la sociedad, el xito fcil. Pero ser
un profesional idneo o un tcnico calificado requiere de
esfuerzo y preparacin. Requiere desarrollar recursos internos
y metas. Los jvenes de nuestro pas tienen oportunidades de
orientacin y canalizacin de sus frustraciones y en esto
dependen de sus familias, la escuela y las instituciones; la
responsabilidad es de todos. Es decir, las expresiones de
violencia sin futuro y sin horizontes pueden cambiar.
A. CAUSAS
El maltrato es una situacin que bien puede presentarse
en todas las clases sociales, aunque la incidencia parece ser un
poco mayor en nios que viven bajo condiciones
socioeconmicas de pobreza. Hasta el momento existen
diferentes explicaciones sobre este tipo de actitudes por parte
de los adultos y se ha visto la influencia en alguna manera de
las situaciones de gran estrs, que hacen que toda la furia de la
persona recaiga en el nio. Pero adems, en muchos de los
casos, quien comete el abuso tiene antecedentes de haber
sufrido el mismo tipo de agresin durante su infancia o es una
persona que tiene muy poca capacidad de controlar sus
impulsos. Es obvio que por las diferencias de tamao y fuerza
entre adultos y nios, estos ltimos sufran grandes lesiones que
pueden incluso causarles la muerte. Condiciones como la
pobreza, nivel educativo bajo, paternidad o maternidad en
personas que como tal no han consolidado un hogar o que son

59
solteras, el abuso de sustancias psicoactivas como las drogas y
el alcohol y otra serie de factores, se han relacionado con estas
agresiones, aunque siempre hay tener en cuenta que el
maltrato infantil, se puede dar en todas las clases sociales.
Los nios criados en hogares donde se los maltrata
suelen mostrar desordenes postraumticos y emocionales.
Muchos experimentan sentimientos de escasa autoestima y
sufren de depresin y ansiedad por lo que suelen utilizar el
alcohol u otras drogas para mitigar su stress psicolgico, siendo
la adiccin al llegar la adultez, mas frecuente que en la
poblacin general.
Los efectos que produce el maltrato infantil, no cesan al
pasar la niez, mostrando muchos de ellos dificultades para
establecer una sana interrelacin al llegar a la adultez.
Algunos nios sienten temor de hablar de lo que les pasa
porque piensan que nadie les creer. Otras veces no se dan
cuenta que el maltrato a que son objeto es un comportamiento
anormal y as aprenden a repetir este "modelo"
inconscientemente. La falta de un modelo familiar positivo y la
dificultad en crecer y desarrollarse copindolo, aumenta las
dificultades para establecer relaciones "sanas" al llegar a
adulto. Puede que no vean la verdadera raz de sus problemas
emocionales, hasta que al llegar a adultos busquen ayuda para
solucionarlos.
Para muchos nios que sufren de maltrato, la violencia
del abusador se transforma en una forma de vida. Crecen
pensando y creyendo que la gente que lastima es parte de la
vida cotidiana; por lo tanto este comportamiento se torna
"aceptable" y el ciclo del abuso contina cuando ellos se

60
 transforman en padres que abusan de sus hijos y estos de los
suyos, continuando as el ciclo vicioso por generaciones

5.15 ABUSO SEXUAL

El abuso sexual es definido como cualquier actividad sexual

entre dos personas sin consentimiento de una. El abuso sexual puede
producirse entre adultos, de un adulto a un menor o incluso entre
menores.
Como actividad sexual se incluye:
Cualquier tipo de penetracin, roces o caricias de rganos
genitales en contra de la voluntad (por lo tanto esto puede ser
acoso), o tocamiento de los rganos genitales del abusador.
Cualquier accin que inste al menor a presenciar contenido sexual
impropio (observar al adulto desnudo o mientras mantiene
relaciones sexuales con otras personas, ver material pornogrfico
o asistir a conversaciones de contenido sexual, por ejemplo).
Tipos de abuso sexual son la violacin, que es considerada delito sin
importar la edad de la vctima, y el estupro.

A. CAUSAS
Porque hay gente que puede hacer estas cosas?
La respuesta no es fcil. A menudo los que abusan de las
nias y los nios, son considerados como gente enferma. A
menudo, tambin, se supone que abusan de las nias y los
nios porque sus relaciones sexuales no son satisfactorias. En
general, se puede sin embargo decir, que estas no son razones
para un abuso sexual.

61
 Se podra presumir que se trata de un conjunto de
causas y circunstancias que desde hace poco tiempo estn
siendo objeto de un estudio ms profundo.
Hay principios de explicaciones que subrayan diferentes
aspectos.
Muchos expertos, mujeres y hombres, subrayan que
sera la forma desigual en que se tratan los sexos en nuestra
sociedad, lo que crea las condiciones baja las cuales mujeres,
nias y nios estn expuestos a la violencia sexual as como la
forma en la que estn expuestos.
Se parte del principio de que los agresores son
generalmente hombres discretos, que no se salen
aparentemente de las "normas", de todas las profesiones y
clases sociales.
Los abusadores, no actan a causa de una "necesidad
sexual" ya que frecuentemente, tienen contactos sexuales con
mujeres adultas, ya que para ellos el objetivo principal del
abuso sexual no es el placer. Se trata de un abuso de poder,
buscado a travs de la violencia sexual. La sexualidad es usada
como un medio, digamos como un "arma", para ejercer el poder.
El abuso sexual no es una forma violenta de sexualidad, sino
una forma sexual de violencia.
Durante el abuso sexual, el que "tiene el poder", se sirve
de su superioridad para infligir violencia al que "no tiene poder".
En todas partes, cuando una persona o un grupo poseen
muchos ms poder que otro, el riesgo de abuso de poder est
siempre presente. En nuestra sociedad, los hombres tienen
ms poder que las mujeres y los adultos mucho ms que las
nias y los nios, siendo la distancia ms grande la que hay
entre hombres y nias..

62
 Esta disparidad es un factor determinante, por la enorme
dimensin que toma la violencia sexual, sobre todo en el caso
de las nias, una violencia que marca la vida cotidiana de las
nias, sobre todo si los hombres creen que solo su voluntad es
lo que cuenta y que las mujeres y las nias deben someterse a
ella. Ciertos hombres van tan lejos que consideran a las
mujeres y a los nios y nias como una propiedad que pueden
utilizar a voluntad (igualmente en el plano sexual), de lo que
ellos deducen el poder de abusar sexualmente.
Tal actitud est favorecida por la imagen siempre
propagada en nuestra sociedad, imagen sostenida por la
prensa, la publicidad, el cine, etc. El conquistador! masculino
que se apropia de todo lo que quiere, ha sido siempre un ideal
de virilidad, y no solamente en las pelculas de aventuras. Es
admirado por sus alternativos contactos sexuales, sobre todo si
son con mujeres muy jvenes, es considerado como una
persona alegre que no deja pasar una ocasin.
Si una mujer dice "NO", se dice a menudo que ella quiere
ser conquistada, que en realidad ella quiere decir "SI".
Una actitud violenta se excusa, afirmando que los hombres
tienen necesidades sexuales ms importantes, y que la
agresin es parte de su propia naturaleza.
Ya cuando los nios son pequeos, viven el predominio
de los hombres demostrado por su entorno. Superioridad,
fuerza e imposicin de su voluntad, es lo que se les concede y
lo que se espera de ellos. El que crece en la conviccin de que
tiene ms derechos que los dems, se sentir ms tarde
empujado a reclamar ese pretendido derecho, incluso por la
fuerza. Algunos expertos sealan que el abuso sexual puede
estar en relacin con las experiencias vividas en la infancia.

63
 Muchos abusadores adultos no han recibido mucho afecto
durante su infancia o han sido vctimas de violencia corporal o
sexual. Ellos han aprendido que han obtenido de la sexualidad
un lugar de afecto y reconocimiento y continan esta
experiencia agrediendo a sus hijos.
Son sobre todo los nios abusados que tratan de reprimir
sus sentimientos de impotencia, abusando a su vez, ya que
para muchos nios el papel de vctima no coincide con el retrato
viril impuesto por la sociedad. En otros casos, el abuso sexual
tiene lugar en el entorno de oficio, no respeta las necesidades y
los derechos de los nios y las nias. En esos casos, es
realmente fcil de servirse de la necesidad de afecto vital de los
nios, para satisfacer los deseos de los adultos.
Todos los expertos estn de acuerdo para afirmar que una de
las causas del abuso sexual es el hecho de que muchas nias y
nios han sido hechos vctimas por la educacin que han
recibido. Una educacin que puede llegar a ser peligrosa.

B. COMPLICACIONES
Trastorno de estrs postraumtico (PTSD)
Depresin
Trastornos alimentarios
Trastornos del sueo
Trastornos de ansiedad
Participacin en actividades sexuales inseguras. Las
personas que hayan sido abusadas cuando eran nios
tienen un mayor riesgo de convertirse en abusadores
cuando lleguen a la vida adulta.

64
5.16 ALCOHOLISMO Y DROGADICCIN
A. DEFINICIONES

a) ALCOHOLISMO
Es una enfermedad que supone una intoxicacin
con alcohol etlico en forma prolongada y habitual y una
dificultad para dejar de beber. Durante los perodos de
intoxicacin se presenta un deterioro de la actividad y un
aumento de la irritabilidad y de la agresividad.
Esta enfermedad comienza con un exceso en la
ingesta de alcohol. La tolerancia significa que la persona
se va acostumbrando a beber cada vez ms y necesita ir
aumentando la cantidad para obtener los mismos efectos
a medida que pasa el tiempo. Durante este proceso, el
individuo puede seguir haciendo su trabajo sin que nadie
note que ha bebido.

b) DROGADICCIN
La Drogadiccin es la necesidad imperiosa de
consumir droga regularmente (no ser capaz de moderar
el consumo o suprimirlo).

c) DROGA

Las Drogas es toda sustancia con efectos sobre

el sistema nervioso central (psicotropa) que crea
adiccin, taquifilaxia y cuadros de abstinencia.

B) FACTORES DE RIESGO:

Social:

65
 Condiciones socio-econmicas
Cultura y desocupacin
Comunitarios:
Presin de compaeros
Agresividad, violencia
Permisividad, falta de leyes
Falta alternativas
Individual:
Gentica
Personalidad
Actitudes
Habilidades
Familia:
Disfuncional
Desintegracin
Distorsin de roles
Presencia de adicciones

C. EFECTOS:
Efectos psicolgicos:
El Alcoholismo y drogadiccin afectan en primer lugar al
Sistema Nervioso Central y su ingerencia excesiva y
prolongada puede provocar dao cerebral. Popularmente
se cree que el alcohol incrementa la excitacin, pero en
realidad deprime muchos centros cerebrales. Se dice,
que el alcohol anestesia la censura interna, sin embargo,
si la concentracin de alcohol excede ciertos niveles en
la sangre interfiere con los procesos mentales asi la
percepcin visual es distorsionada, la coordinacin

66
 motora, el balance y el lenguaje sufren tambin fuertes
deterioros.
Efectos en el organismo:
El alcoholismo y la drogadiccin irritan las paredes
estomacales llegando incluso a desarrollar ulceras.
Adicionalmente tiende a acumularse grasa en el hgado,
interfiriendo con su funcionamiento, provocan graves
trastornos cerebrales, hepticos (cirrosis) y
cardiovasculares (aumenta la presin sangunea y con
ello el riesgo de un infarto). Incluso, esta demostrado que
el alcohol incrementa el nivel de los triglicridos (grasa
no saturada o vegetal en las arterias) y con ello tambin
el riesgo de un infarto.
D. CONSECUENCIAS:
Descuido / Falta de Higiene
Bajo auto estima
Descuido en sus estudios
Violento en su casa
Exceso de peso
Falta a sus responsabilidades
Evade sus problemas
Hostilidad con sus familiares
Perdida de valores
Posesin de modales inesperados
Robo / Pide dinero
Cambio de amigos
Depresin
Aislamiento
Apata
Sin motivacin al futuro

67
 Violacin a los valores familiares
Irrespetuoso con sus padres
Falta de inters en su salud

5.17 PANDILLAJE Y DELINCUENCIA JUVENIL

PANDILLAJE: Grupo de adolescentes mayores de doce aos y

menores de 18 aos de edad que se renen y actan para agredir a
terceras personas, lesionar la integridad fsica o atentar contra la
vida de las personas, daar bienes pblicos o privados u ocasionar
desmanes que alteren el orden interno.
DELINCUENCIA JUVENIL: conjunto de infracciones de fuerte
incidencia social cometidas contra el orden pblico llevado a cabo
por personas que no han alcanzado an la mayora de edad.

A. PANDILLA:

Una pandilla es un grupo de adolescentes y/o jvenes que se

juntan para participar en actividades violentas y delictivas. Las
pandillas estn constituidas comnmente entre nios y/o jvenes de
13 a 20 aos.

B. TIPOS DE PANDILLAS:

Las de Barrio.- Son agrupaciones que actan en un determinado

espacio territorial o barrio. Estas pandillas pueden ser:

Las Guerreras.- Sus miembros se dedican exclusivamente al

"guerreo" al enfrentamiento con las pandillas rivales de la zona
para dirimir superioridad y control del espacio territorial.
Infractoras y delincuenciales.- Cuando, adems del "guerreo",
una parte de sus integrantes o todos adoptan conductas

68
 infractoras o delictivas, especficamente, el robo y asalto
callejero.

Las Barras Bravas.- Aparecen violentamente en los clsicos U

Alianza o en los partidos trascendentales del campeonato
profesional .A su interior se confunden jvenes integrantes de
pandillas de diferentes lugares que dejan de lado la identidad
territorial o de grupo para adoptar una identidad comn en los
colores del club que los identifica. Aqu se produce un fenmeno
que se conoce como de "doble o triple identidad" pues los
integrantes de una pandilla de barrio pueden pertenecer al mismo
tiempo a una barra brava y a la mancha escolar de su colegio.
Sin embargo en el barrio se da un fenmeno inverso, ah lo que
manda es el territorio, el barrio, y jvenes que son hinchas de
Alianza o la U, principalmente se adhieren "militantemente" a lo
que su pandilla decide, dndose el hecho curioso de muchachos
que actan en la barra contraria al club de su simpata.

Las Manchas Escolares.- Son agrupaciones conformadas por

los alumnos de los principales colegios que se enfrentan,
ocasionalmente, en las principales avenidas de su distrito.

Esto se puede observar en las pintas de paredes y servicios

higinicos de prcticamente todos los centros educativos
estatales de nivel secundario del distrito.
Las Pandillas Femeninas.- La presencia femenina en el
pandillaje es cada vez ms notoria, tanto en el interior de la
pandilla como en los espacios y actos en que estas actan. Su
participacin es mltiple: "guerrean" junto con los varones;
auxilian a los heridos en los enfrentamientos a modo de
"socorristas"; o actan como "soplonas"; las que llevan y traen

69
 amenazas de mensaje, desafos o burlas de grupo enfrentados;
alertan de posibles ataques o "mandan al desvi".

Muchas de ellas estn involucradas sentimentalmente

con integrantes de pandillas formando parejas, mientras que
otros se relacionan con ellos en los espacios de encuentros de
los grupos afirmando as amistades o identificaciones con el
grupo.

Finalmente los ms independientes han formado sus

propias agrupaciones actuando autnomamente en grupos
conformados solo por mujeres.

C. PERFIL DE UN DELINCUENTE JUVENIL:

Impulsivo.
Con afn de protagonismo.
Fracaso escolar.
Consumidor de drogas.
Baja autoestima.
Familia desestructurada.
Clase baja.
Falto de afectividad.
Agresivo.
Sin habilidades sociales.
Poco equilibrio emocional.
Inadaptado.
Frustrado.
D. FACTORES DE RIESGO:
Factores sociales: Carencia del medio familiar y
escolar, mal uso del tiempo libre, agresividad
desarrollada por los medios de comunicacin de masas;

70
 densidad de la poblacin en los grandes centros
urbanos; insuficiencia de los equipos socio-culturales,
etc.
Factores econmicos: Nivel de vida insuficiente;
desempleo, falta de cualificacin profesional.
Factores polticos: crisis; falta de sentido cvico; etc.
E. CAUSAS:
La falta de comunicacin entre padres e hijos.
Las malas amistades.
Por los maltratos de parte de los padres contra los hijos.
Por los problemas familiares y por las drogas.
Por la falta de educacin.
Por el desempleo.
F. CONSECUENCIAS:
Violencia callejera.
Prostitucin.
Prdida de la escala de valores.
Temor en la poblacin por la accin de las pandillas.
Prdidas materiales.
Consecuencias psicolgicas en sus vctimas.
La muerte de personas que son atacadas por estos
grupos de jvenes.
Bandas y barras bravas.

G. CONCLUSIONES:
Se concluye que la causa fundamental de incremento del
pandillaje es la falta de comunicacin entre padres e
hijos.

71
 El pandillaje por lo general va acompaado de problemas
econmicos y educativos que no son solucionados por e
estado.
La localizacin de las pandillas y la delincuencia juvenil
que se caracteriza por la ubicacin de hogares de mal
vivir.
El grado de violencia de las pandillas juveniles alcanza
tal proporcin que inclusive se les ha llegado a comparar
con delincuentes de gran experiencia.

5.18 DEPRESIN Y SUICIDIO

DEPRESIN: La depresin es algo ms que sentirse triste o sin

nimo; va ms all de las altas y bajas normales de cada da. Cuando
ese sentido de tristeza, junto con otros sntomas, dura ms de un par
de semanas, la condicin puede ser depresin clnica. La depresin
es un problema de salud mental serio que afecta a la persona como
un todo. Adems de los sentimientos, puede cambiar el
comportamiento, la salud fsica y la apariencia, el trabajo acadmico,
las actividades sociales y la habilidad de manejar las decisiones y
presiones de cada da.

SUICIDIO: Acto de quitarse a propsito la propia vida donde el

individuo, utilizando determinado mtodo se autoagrede, el resultado
de esta agresin conduce a la muerte. Acto de quitarse a propsito la
propia vida.

A. SNTOMAS DE DEPRESIN: sntomas por ms de dos

semanas.

Expresan ellos sentimientos de

72
 Tristeza o sentirse "vacos"
Prdida de esperanza, pesimismo, o sentido de
culpabilidad
No pueden ayudarse a s mismos o se sienten sin valor

Parecen:

No poder tomar decisiones

No poder concentrarse y recordar
Haber perdido el inters o placer en las actividades
comunes como deportes o msica o hablar por telfono
Tener ms problemas en la escuela y con la familia

Se quejan de:

Prdida de energa y motivacin tal que parecen

haberse puesto "lentos"
Dificultad para dormir, permanecer despierto, o
levantarse
Problemas de apetito; estn aumentando o perdiendo
peso
Dolores de cabeza, dolor estomacal, o dolores de
espalda
Achaques crnicos y dolor en las coyunturas y los
msculos

Ha cambiado su comportamiento repentinamente, tal que:

Estn inquietos o se irritan ms

Desean estar solos la mayor parte del tiempo
Han comenzado a ausentarse de las clases o cancelado
pasatiempos y actividades

73
 Usted piensa que pueden estar tomando mucho o
usando drogas

B. CAUSAS:
No existe una sola causa para la depresin. La depresin
puede estar causada por uno o varios factores. Algunas
personas tienen mayor probabilidad de tener depresin que
otras. Hay diferentes razones que intentan explicar esta
predisposicin:
Herencia: Existe un mayor riesgo de padecer de depresin
clnica cuando hay una historia familiar de la enfermedad, lo
que indica que se puede haber heredado una predisposicin
biolgica. Este riesgo es algo mayor para las personas con
trastorno bipolar. Sin embargo, no todas las personas que
tienen una historia familiar tendrn la enfermedad. Adems,
la depresin grave tambin puede ocurrir en personas que
no tienen ninguna historia familiar de la enfermedad. Esto
sugiere que hay factores adicionales que pueden causar la
depresin, ya sean factores bioqumicos, o ambientales que
producen estrs, y otros factores psicosociales.

Factores Bioqumicos: Se ha demostrado que la

bioqumica del cerebro juega un papel significativo en los
trastornos depresivos. Se sabe, por ejemplo, que las
personas con depresin grave tpicamente tienen
desequilibrios de ciertas substancias qumicas en el cerebro,
conocidas como neurotransmisores. Adems, los patrones
de sueo, que se ven afectados por la bioqumica del
organismo, son generalmente diferentes en las personas
que tienen trastornos depresivos. La depresin puede ser
inducida o aliviada con ciertos medicamentos, y algunas

74
 hormonas pueden alterar los estados de nimo. Lo que an
no se sabe es si el "desequilibrio bioqumico" de la
depresin tienen un origen gentico o es producido por
estrs, por un trauma, o por una enfermedad fsica u otra
condicin ambiental.

Situaciones estresantes: Muerte de un familiar prximo o

de un amigo, una enfermedad crnica, problemas
interpersonales, dificultades financieras, divorcio pueden
ocasionar sntomas de depresin que sostenidos a lo largo
del tiempo pueden desencadenar en una depresin clnica.

Estacionalidad - Trastorno afectivo estacional (SAD): Se

ha observado que haypersonas que desarrollan depresin
durante los meses de invierno, cuando los das se hacen
ms cortos. Es posible que la reduccin de la cantidad de
horas de luz afecte el equilibrio de ciertos compuestos
qumicos en el cerebro, dando lugar a sntomas de
depresin.

Personalidad: Las personas con esquemas mentales

negativos, baja autoestima, sensacin de falta de control
sobre las circunstancias de la vida y tendencia a la
preocupacin excesiva son ms propensas a padecer de
depresin. Estos atributos pueden resaltar el efecto de las
situaciones de estrs o interferir con la capacidad de
enfrentarlas o reponerse de las mismas. Aparentemente, los
patrones de pensamiento negativo tpicamente se
establecen en la niez o adolescencia y van conformando a
lo largo del tiempo un patrn de pensamiento depresivo.

75
 C. CONSECUENCIAS DE LA DEPRESIN:

Las consecuencias que el trastorno depresivo trae son

importantes y de toda ndole, tanto personales, como familiares
y sociales. En lo personal, la experiencia de una depresin
marca inexorablemente, an en los casos en los que se logre
superar y no haya recadas. Los familiares del depresivo
padecen tambin de alguna manera la enfermedad y con
frecuencia se presentan situaciones de crisis.

Las consecuencias sociales son las ms estudiadas e

incluyen cifras enormes de absentismo laboral y de gastos
sanitarios. No dar nmeros que algo tienen que no nos dejan
ver a las personas. Detrs de la depresin hay prdidas,
rupturas, incomprensin, sufrimiento y miles de suicidios.

5.19 ANOREXIA Y BULIMIA

Anorexia:
Prdida del apetito, para poseer una perdida de peso rpido mediante
la restriccin de la ingesta de alimentos, sobre todo los de alto valor
calrico, asociada o no al consumo de laxantes o diurticos. Debe
distinguirse del trastorno psicolgico especfico conocido como
anorexia nerviosa, y tambin de la ingestin relativamente baja de
alimentos; sta ltima no resulta peligrosa para la salud mientras la
dieta sea variada y el peso corporal se mantenga, y no debe
contemplarse como un trastorno que requiera tratamiento mdico.
Las personas que padecen de anorexia tienen una imagen
distorsionada de su cuerpo (se ven gordos, aun cuando presentan un
estado de extrema delgadez.).
Bulimia:

76
La bulimia o bulimia nerviosa (hambre en exceso) es un trastorno
mental relacionado con la comida.
Su caracterstica esencial consiste en que la persona sufre episodios
de atracones compulsivos, seguidos de un gran sentimiento de
culpabilidad y sensacin de prdida de control. Suele alternarse con
episodios de ayuno o de muy poca ingesta de alimentos, pero al poco
tiempo vuelven a sufrir episodios de ingesta compulsivas.

A. INICIO DE ESTAS ENFERMEDADES

Los desordenes alimentarios, el miedo a la obesidad y las

conductas extravagantes en relacin con la comida son algunos
de los principales sntomas.
Los bulmicos son capaces de ingerir grandes cantidades de
comida en poco tiempo y, luego, se generan conductas
purgativas como autoprovocarse vmitos o consumir laxantes y
diurticos en forma indiscriminada. La rutina la rematan con
desayunos compensatorios que, finalmente, los llevan a repetir
el ciclo.
Los anorxicos tiene una marcada tendencia a la inanicin,
acompaada por un temor e irracional hacia los alimentos. Se
niegan a comer, tienen terror a aumentar de peso, se vuelven
incapaces de reconocer los riesgos que eso provoca y oscilan
permanentemente entre la hiperactividad y la depresin
La adiccin a las drogas es una caracterstica bastante
frecuente entre estas pacientes as como su tendencia a la
depresin y a la ansiedad. Adems, suelen fracasar en sus
relaciones sentimentales.

77
B. SNTOMAS
Sntomas de la anorexia

1. Negativa a mantener el peso corporal por encima de un

peso normal mnimo parar edad y altura, por ejemplo,
perdida de pese dirigida mantener el peso en 15 por
ciento por debajo del esperado
2. Intenso temor a aumentar de peso o engordar, aun
cuando tenga peso insuficiente.
3. Percepcin distorsionada del peso, tamao o figura de su
cuerpo.
4. En las mujeres, la ausencia de por lo menos tres ciclos
menstruales consecutivos.
En general, usted puede estar absolutamente seguro de
que una persona tiene anorexia si observa las siguientes
tres semanales de alarma constante y esencial:
1. Peso corporal anormalmente bajo.
2. Mantenimiento deliberado de ese peso corporal
mediante dieta, ejercicio, abuso de laxantes o
diurticos, o una combinacin de los tres.
3. Sntomas de inanicin
El rasgo comn de este desorden alimenticio, es el intentar
a como de lugar, mantener el control sobre la cantidad de
comida que se ingiere. Periodos de ayuno, conteo obsesivo
del contenido calrico de los alimentos, el ejercicio
compulsivo, y/o la purgacin despus de una comida
regular, son los sntomas otros de estos sntomas.

En muchos casos estas personas aparentan tener

hbitos alimenticios normales con algunos perodos de

78
 restriccin. Los anorxicos son conocidos por comer
"galgueras", particularmente dulces, toman grandes
cantidades de caf y/o fuman.

Sntomas de la bulimia
1. Episodios recurrentes de atracones de comida.
2. Una sensacin de prdida del autodominio durante los
atracones de comida.
3. El uso regular de vomito autoinducido, laxantes o
diurticos, dieta estricta o ayuno, o ejercicio muy
energtico para evitar el aumento de peso.
4. Un mnimo de dos episodios de atracn de comida a la
semana durante al menos tres meses.
5. Preocupacin exagerada por la figura y el peso
corporal. Las bulmicas estn continuamente
obsesionadas por su aspecto y trabajan duro para ser lo
ms atractivas posibles.
6. Antecedentes de dietas frecuentes. Muchos estudios
han revelado que casi todas las personas que
desarrollan bulimia han realizado frecuentes intentos de
controlar su peso.
7. Sntomas de depresin. Incluyen pensamientos
melanclicos o pesimistas, ideas recurrentes de suicidio,
escasa capacidad de concentracin o irritabilidad
creciente.
8. Excesivo temor a engordar. En un estudio reciente, el
92 por ciento de las pacientas bulmicas encuestadas
dijeron que sentan pnico o mucho temor a engordar.
9. Comer en secreto o lo ms inadvertidas posible.

79
 10. Mantenimiento de al menos un estndar normal
mnimo de peso.
A diferencia de las anorxicas, las bulmicas no tienen
una figura demacrada que las traicione. Por supuesto, muchas
mujeres con anorexia tambin desarrollaran bulimia.

C. CAUSAS
No podemos hablar de una nica causa o causas especficas
que desarrollen el trastorno pero s de unos factores influyentes:

Factores culturales:
Modas que implican un tipo de vestimenta, un tipo de
formas y la realizacin para conseguirlas de determinadas
dietas, cabe reconocer la influencia en todo esto de los medios
de comunicacin. Dedicado a la moda Segn las estadsticas,
el noventa por ciento de quienes padecen anorexia y bulimia
son mujeres de temprana edad -entre los 12 y los 25 aos
dentro del sistema educativo, entre el 15 y el 20% presentan
desordenes de la alimentacin. Esta especie de dictadura de la
moda exige mxima delgadez, la cual debe ser alcanzada sin
reparar en los costos.
La vida continua sugiere otras referencias. En
contraposicin a la delgadez de las modelos, que se
transforman en ideal, recientes investigaciones han dado
cuenta de que en las ltimas tres dcadas el peso promedio de
las adultas jvenes se ha incrementado. Cada vez es mayor la
brecha entre la realidad y el campo ideal. As, la delgadez se
transforma ms que en una expresin de un modelo social, en
un producto vendido con exagerada insistencia a travs de los
medios de comunicacin.

80
Influencia de los medios de comunicacin
Adelgazar sin esfuerzo. Tambin contribuyen los medios
de comunicacin con la publicidad de prendas de vestir,
cosmticos etc. y la presencia de estrellas del espectculo y
modelos de moda que lleva a muchas mujeres a pensar "si ella
tiene ese aspecto yo tambin lo tendr " (a cualquier precio, an
el de la propia salud).
Adems en esta sociedad de consumo donde el modelo
de delgadez se vende como un producto ms y siempre como
sinnimo de xito, las jvenes reciben otro mensaje
contradictorio que promueve el consumo de alimentos: "fast
food", gaseosas, golosinas, cada vez ms tentadores pero de
poco valor nutritivo y de alto valor engordante
Vctima de todos estos mensajes la joven queda en muchos
casos atrapada en esta trampa que le tiende la cultura reinante.
Desde luego que esto slo no basta porque todo el mundo se
ve afectado por estas presiones pero no todo el mundo
desarrolla un trastorno alimentario.
El entorno familiar, la presin del grupo de pares, el rol
de la mujer en la sociedad y determinados rasgos de
personalidad contribuyen a que algunas personas estn en
riesgo. Por eso es importante estar alerta e informar a travs de
campaas publicitarias para contrarrestar los efectos dainos
de otras. De hecho, ms all del trabajo de mdicos,
psiclogos, nutricionistas y educadores para esclarecer e
informar, ya se ven algunos intentos como por ejemplo la firma
de ropa SAIL que incluye en sus campaas grficas o
televisivas advertencias sobre estas enfermedades

81
Factores educativos:
La familia juega aqu un papel muy importante, a veces el
exceso de proteccionismo deja poca iniciativa al individuo, de
manera que no se educa a los hijos para saber enfrentarse a la
vida, fomentando por contra la falta de habilidades para tomar
decisiones progresivamente ms importantes. Por otro lado a
veces la propia sociedad en que vivimos nos lleva a un nivel de
exigencias desmedidas.

Factores familiares.
Los factores negativos dentro de la familia, posiblemente
tanto hereditarios como ambientales, desempean una funcin
importante en la provocacin y perpetuacin de los trastornos
del comer. Un estudio encontr que el 40% de las nias entre
las edades de 9 y 10 aos estn tratando de perder peso,
generalmente por recomendacin de las madres. Algunos
estudios han encontrado que las madres de los anorxicos
tienden a estar sobre involucradas en la vida de sus hijos,
mientras que las madres de los bulmicos son crticas y
distantes. Aunque las madres pueden tener una influencia
grande sobre sus hijos en lo que respecta a los trastornos del
comer, los padres y los hermanos excesivamente crticos
tambin pueden desempear un papel importante en el
desarrollo de anorexia en las nias. Los estudios reportan que
las personas con cualquiera de los trastornos del comer tienen
mayor probabilidad de tener padres que sufren de alcoholismo
o abuso de sustancias que la poblacin en general. Parece que
existe entre las mujeres con trastornos del comer una incidencia
mayor de abuso sexual; los estudios han reportado tasas de
abuso sexual de hasta un 35% en las mujeres con bulimia. Las

82
personas con bulimia tambin tienen una mayor probabilidad
que las personas con otros trastornos psiquitricos de tener un
padre obeso o de haber sido ellas mismas obesas en la niez.

Factores de vulnerabilidad personal:

No aceptarse como persona, tener una baja autoestima,
falta de seguridad, ser demasiado perfeccionistas, tener
autoexigencias desmedidas, preocuparse en exceso por lo que
los dems piensen de uno, percibir que se tiene poco control
sobre la propia vida, ser poco habilidosos en las relaciones
sociales perfil psicolgico que conforma el caldo de cultivo
adecuado para el desarrollo de este tipo de patologas.

Factores temporales:
Experiencias de fracaso, conflictos interpersonales,
separaciones/divorcios, cambios corporales en la adolescencia,
cambios de colegio, cambios de cultura (viajes al extranjero)
aspectos todos ellos, que pueden desbordar a una persona con
falta de madurez.

Otros factores:

Tener familiares obesos o que padezcan tambin alguna

de estas enfermedades y en definitiva convivir con personas
que le den mucha importancia al peso y a la apariencia fsica.
Tampoco debemos olvidar que debajo de esta moda se
encuentra toda una "industria de adelgazamiento" que se
mueve por intereses econmicos, sin importarle las terribles
consecuencias que de ello se puedan derivar. As, nos
bombardean con anuncios de publicidad que proponen dietas

83
 milagrosas, productos "light", etc. fomentando la idea de que el
secreto de la felicidad se encuentra en conseguir un cuerpo
femenino delgado y un cuerpo musculoso y atltico en varones.
En el caso de la mujer la presin es, sin duda alguna,
mucho mayor. La sociedad exige la delgadez para triunfar, pero
es una delgadez caracterizada por un cuerpo asexual,
rectilneo, ms propio de un cuerpo de nia que de mujer, una
moda absurda que es imposible seguir ya que est en contra de
toda naturaleza y lgica. Estas variables se encuentran
internalizadas en la sociedad actual, e influye principalmente
sobre mujeres jvenes. En esta misma lnea, han mostrado que
las anorxicas y adolescentes valoraban a la mujer delgada
como ms atractiva, saludable, segura de s misma y popular
que las mujeres adultas.

B. COMPLICACIONES

Complicaciones de la anorexia y bulimia:

Las complicaciones debido a los vmitos provocados son las
siguientes:
Engrosamiento glandular.
Caries, erosin de la raz dental, perdida de piezas
dentales.
Desgarramiento esofgico.
Esofagitis crnica.
Inflamacin crnica de la garganta, dificultad para tragar.
Espasmos estomacales.
Problemas digestivos.
Anemia.
Alteracin del balance electroltico.

84
 Problemas gastrointestinales e hipopotasemias
(concentraciones bajas de potasio) en sangre.
Las complicaciones producidas por abuso de diurticos son:
Hipocalemia.
Disminucin de los reflejos.
Arritmia cardiaca.
Dao heptico.
Sed.
Intolerancia a la luz.
Las complicaciones por el abuso de laxantes son:
Dolores abdominales no especficos.
Intestino perezoso.
Mala absorcin de las grasas, protenas, y calcio.

5.20 ADOLESCENCIA SALUDABLE

Se entiende por adolescencia saludable al desarrollo humano
pleno del joven, siendo este proceso una construccin social,
en continua interaccin con el contexto socio-cultural.
Para esto es importante que ellos conozcan sobre los
problemas frecuentes que los afectan y tambin como tener
una buena comunicacin con sus padres.

A. COMUNICACIN CON LOS PADRES

En la adolescencia se atraviesan por muchos cambios.
Por un lado, el cuerpo est en camino para adquirir su
tamao adulto. Has notado que no te entran tus zapatos
viejos o que los pantalones te quedan 7cm. ms cortos?
Adems de estos cambios, probablemente te ests
haciendo ms independiente y tomando ms decisiones

85
propias. Algunas de las decisiones ms importantes que
vas a enfrentar se relacionan con tu salud.
Por qu? Porque los hbitos sanos, incluyendo una
alimentacin nutritiva y la actividad fsica, pueden
ayudarte a sentirte bien, verte bien y a esforzarte ms en
la escuela, el trabajo o los deportes. Tambin pueden
prevenir la diabetes, la hipertensin arterial, las
enfermedades cardiacas, la osteoporosis, los derrames
cerebrales y algunos cnceres cuando seas mayor.
Ahora es el momento de que te hagas cargo de tu salud.
Hacer apenas ciertos cambios pequeos para mejorar,
te ayudarn a verte y sentirte mucho mejor!
La chica que ms te gusta de la clase te ha dicho que
"s", y esta noche va a ser la gran noche. De repente, te
asaltan los nervios - y te iran bien unas palabras de
nimo. Te han dado el papel principal en la obra del
teatro del instituto y no puedes esperar ni un minuto para
contarle a alguien lo ilusionado que ests. No marcaste
gol en el ltimo minuto del partido contra la otra escuela y
necesitas un poco de apoyo moral. Cul es la primera
persona a quien acudes en un momento como esos? Si
eres como la mayora de chicos y chicas de tu edad, es
mucho ms probable que compartas tus sentimientos
con un amigo o amiga que con tus padres.
Cuando todava eras un nio, tus padres eran las
primeras personas con quienes compartas las buenas
noticias y tambin tus problemas. Qu ha pasado? Por
qu te resultaba entonces tan fcil hablar con tus padres
y tan difcil ahora?

86
 Cambios que influyen sobre la comunicacin
durante la adolescencia
Durante la pubertad no slo madura tu cuerpo. Tu
mente tambin est madurando. Y ese desarrollo
emocional influye sobre tus relaciones - todas tus
relaciones. Del mismo modo que algunas de tus
amistades han ganado profundidad mientras que
otras han terminado, las relaciones de larga
duracin que mantienes con personas como tus
padres tambin estn cambiando. Todo eso est
relacionado con el proceso de formacin de una
identidad nica y de unos intereses que te
convertirn en un adulto independiente y seguro
de s mismo.
Es de esperar que esos cambios repercutan sobre
las relaciones que mantienes con los adultos:
ests ms seguro de ti mismo y confas ms en tu
capacidad de tomar decisiones y resolver
problemas por ti mismo, pero es posible que tus
padres te sigan viendo como el nio a quien no le
importaba que lo decidieran todo por l. Ests
probando nuevas formas de enfocar la vida y
nuevas creencias, que pueden no coincidir con las
que tienen tus padres. Aunque es importante que
un adolescente se separe de sus padres a fin de
descubrir su propia identidad, el proceso de
separacin requiere un delicado equilibrio. Y sta
es una de las etapas de mayor conflicto entre
padres e hijos.

87
 Para alcanzar esa separacin o diferenciacin con
respecto a sus padres, algunos adolescentes se
muestran en descuerdo con ellos, chocan mucho
con ellos y se rebelan contra ellos durante un
tiempo. A otros les gustara expresar sus
opiniones, pero las reprimen para no tener
problemas con sus padres u otras figuras de la
autoridad. Todos estos cambios pueden confundir
a aquellos adolescentes que hasta ahora haban
mantenido una relacin cercana con sus padres u
otros adultos.

Mantn abiertos los canales de comunicacin

La mejor herramienta que puedes utilizar para

comunicarte con tus padres o cualquier otro
adulto es seguir hablando con ellos, no importa
sobre qu. Las relaciones importantes dependen
en gran medida del hecho de mantener abiertos
los canales de comunicacin (piensa en tus
mejores amigos y en cunto hablas con ellos).
Intenta hablar con tus padres sobre las cosas
cotidianas como una forma de mantener la
conexin. Esto no significa que se lo tengas que
contar absolutamente todo. En lugar de ello,
desplaza el centro de atencin hacia ellos para
cambiar de tercio: pregntales cmo les ha ido el
da, como suelen hacer ellos contigo.
David, de 15 aos, comprob en su propia carne
cmo la falta de comunicacin puede desembocar

88
en problemas ms importantes. Cuando David
mencion de pasada que estaba pensando
participar en la a obra de teatro del instituto, su
madre se pas varias semanas preguntndole
sobre ello. A David le empezaron a agobiar tantas
preguntas, lo que se sum a la presin que l
mismo se haba autoimpuesto para estar a la
altura. l tena la impresin de que su madre se
estaba involucrando demasiado en algo que l
quera guardarse para s. No le apeteca compartir
todos los detalles con su madre como cuando era
nio. En vez de explicarle a su madre cmo se
senta, David decidi que le resultara ms fcil no
comentarle nada de lo que hiciera en el futuro.
Lamentablemente esta actitud acab levantando
un muro que se interpuso en la confianza que
haban tenido hasta entonces.
David no supo ver que su madre no estaba
intentando presionarle. Estaba sinceramente
interesada por sus actividades y quera
demostrarle que lo apoyaba y no tena ni idea de
que David encontrara agobiantes sus preguntas.
Al no hablar sobre ello, el malentendido se fue
haciendo ms grande. Cuando David dej de
comentarle a su madre cosas sobre sus amigos y
actividades, ella asumi que tena algo que
ocultar. Y empez a establecer lmites y "toques
de queda" que David encontr injustificados.
Un enfoque mejor por parte de David habra sido
comentarle a su madre, racionalmente, que se

89
estaba sintiendo presionado. Es posible que tus
padres te comprendieran muy bien cuando eras
nio, pero no creas que eso vaya a seguir igual
durante la adolescencia. Explcales con la
mxima amabilidad posible cmo te sientes.
Otra forma de evitar que tus padres te hagan
demasiadas preguntas es informndoles sobre tus
cosas por iniciativa propia. As la comunicacin
estar en tus manos. Cuanto ms informados
tengas a tus padres sobre tus cosas cotidianas -
incluso sobre cosas aparentemente irrelevantes
como quin te llev en coche al entrenamiento de
ftbol menos te preguntarn. Informar a tus
padres sobre las cosas de cada da tiene otra
ventaja: es una forma de demostrarles que eres lo
bastante maduro y responsable como para tomar
decisiones adecuadas. Por ejemplo, Maria saba
que sus padres le preguntaran porque haba
decidido que fuera Juana quien le llevara en coche
a los entrenamientos, en vez de Enrique, quien lo
haba estado haciendo hasta entonces. Pero,
cuando ella les dijo que haba tomado esa
decisin porque Enrique conduca demasiado
deprisa, sus padres valoraron positivamente su
buen criterio.
No siempre ser fcil. A veces te sentirs
frustrado. Pero no tires la toalla. "A un padre
acostumbrado a tomar todas las decisiones puede
costarle bastante acostumbrarse a la persona
capaz de pensar por s misma en que se est

90
 convirtiendo 'su nio'". Los padres tampoco
quieren que sus hijos sufran por no haber tomado
decisiones "correctas" (que suelen coincidir con
las que habran tomado ellos!). A muchos padres
les resulta ms fcil inmiscuirse e intentar llevar el
control slo porque creen que sus aos de
experiencia los colocan en mejor posicin para
tomar decisiones. Si te parece que es esto lo que
les ocurre a tus padres, comntaselo.

Discrepa con respeto

Tus padres slo son seres humanos, y se

pueden ofender cuando alguien cuestiona sus
puntos de vista. Los padres se pueden tomar los
desacuerdos de sus hijos adolescentes como algo
personal. El Dr. Lyness afirma: "Esto es
especialmente cierto cuando les cuestionan
valores que defienden a capa y espada, como sus
creencias religiosas o ideas polticas". Entonces,
qu puedes hacer para expresar tu punto de
vista sin crear situaciones conflictivas que pueden
herirte o herir a tus padres? El Dr. Lyness a
menudo recomienda recordar este lema: "Discrepa
con respeto."
Utilizar un lenguaje y un comportamiento
respetuoso en las interacciones cotidianas es muy
importante. "Resiste a la tentacin de acudir al
sarcasmo, los gritos, los insultos o el desprecio, y

91
 tendrs ms probabilidades de conseguir lo que
deseas".
El lenguaje no verbal respetuoso refuerza
las palabras respetuosas, lo que denota
sinceridad. Si eres solcito y considerado con los
miembros de tu familia y tus profesores o
entrenadores en el da a da, esa demostracin de
respeto contribuir a sentar las bases para
aquellos momentos en que discrepes de ellos.
Adems, el hecho de ser respetuoso demuestra
madurez. Es ms fcil que un padre asuma que su
hijo ha crecido - y, por lo tanto, es capaz de tomar
sus propias decisiones - cuando le ve actuar con
madurez.

Evita despreciar las ideas y creencias de tus

padres
En vez de decir: "Eso es una estupidez" diles: "No
estoy de acuerdo porque..."

Escucha el otro punto de vista.

As ser ms probable que tus padres u otros

adultos escuchen el tuyo.

Plantear temas delicados

Tu entrenador te ha pegado. Han detenido a
alguien de tu grupo por robar en una tienda. Tu mejor
amigo ha intentado suicidarse. Hay momentos en que

92
 todo adolescente necesita que sus padres le ayuden
-cuando tiene problemas, necesita un consejo o una
gua o le resulta difcil afrontar sus emociones o una
experiencia difcil.
Plantear cuestiones delicadas puede parecer
difcil, pero a veces los padres conocen ms a sus
hijos de lo que stos creen. Y aquellos adolescentes
que hayan sentado las bases de unos buenos hbitos
de comunicacin con sus padres lo tendrn ms fcil
a la hora de hablar con ellos sobre temas delicados.
He aqu algunas estrategias para plantear una
cuestin delicada a tus padres o (o a cualquier otro
adulto):

C. LAS RELACIONES SEXUALES

El sexo es algo ms que pasarlo bien, es una manera de

compartir emociones y sentimientos. Quizs hayas tenido
tu propia experiencia, pero es posible que te sientas
confuso con respecto al papel que las relaciones
sexuales tienen en tu vida. El sexo no es una manera de
hacerte adulto al instante, ni de solucionar tus problemas,
evitar la soledad, ser aceptado en un grupo, hacerte ms
popular o conseguir que alguien te quiera.
Cuando mantienes relaciones sexuales, las
consecuencias pueden ir ms all de lo que ocurre en
ese momento. Por eso, es importante que tomes
precauciones, para evitar embarazos no deseados y
enfermedades de transmisin sexual.

93
D. EMBARAZOS NO DESEADOS

Las relaciones sexuales son slo un aspecto ms de tus

relaciones con los dems. Cada persona debe decidir
responsablemente cundo y cmo mantenerlas,
analizando y evitando las posibles consecuencias
Si no tomas medidas, puedes quedar embarazada o
dejar embarazada a tu pareja. Piensa los cambios que un
hijo producira en tu vida. Los padres jvenes suelen
distanciarse de sus amigos y verse obligados a
abandonar los estudios y buscar cualquier tipo de
trabajo, y no precisamente el que ms les guste. Valora si
realmente ests preparado para vivir en pareja y
dedicarle todo el tiempo a tu hijo.

E. ENFERMEDADES DE TRANSMISION SEXUAL

Es importante que sepas que estas enfermedades
pueden afectar a cualquier tipo de persona que tenga
relaciones sexuales sin proteccin (preservativos) y que
el 85% de los casos corresponden a jvenes con edades
entre los 15 y los 30 aos.
La mayora de estas enfermedades tienen tratamiento
pero algunas pueden daar gravemente la salud si no se
acta a tiempo.

Cmo prevenirlas
Si mantienes relaciones sexuales, utiliza siempre
el preservativo. Existen otros mtodos para evitar

94
 embarazos, pero slo el preservativo te ayuda a
prevenir las enfermedades de transmisin sexual.
Si tienes algn sntoma sospechoso o alguna
razn para creer que tienes una infeccin, acude al
mdico cuanto antes y no mantengas relaciones
sexuales hasta que te lo indique.
Si te han diagnosticado una enfermedad de
transmisin sexual avisa a tu pareja o personas con
quienes hayas mantenido relaciones sexuales
recientemente.

95
 TERMINOS BASICOS

RADIO: La radio es una tecnologa que posibilita la transmisin de seales

mediante la modulacin de ondas electromagnticas Estas ondas no
requieren un medio fsico de transporte, por lo que pueden propagarse tanto
a travs del aire como del espacio vaco.

LOCUCION: Una locucin es en gramtica el grupo estable de dos o ms

palabras que funciona como una unidad lxica con significado propio.

COMUNICACIN: Es la transmisin de informacin, un emisor codifica un

mensaje, es decir, pone sus ideas en un cdigo y otro lo decodifica , adems
de un lenguaje verbal, interviene el lenguaje de los gestos, los tonos de la
voz, la mirada, etc. Como produccin de significacin, el receptor del
mensaje tiene en cuenta todos estos elementos al mismo tiempo y va
construyendo una significacin del mensaje que recibe. Los receptores
realizan una interpretacin de lo que los elementos del mensaje significan.

SALUD: estado completo de bienestar fsico, psquico y social, y no slo la

ausencia de afecciones y enfermedades.

SEXO: A nivel puramente biolgico, el sexo es un mecanismo mediante el

cual los humanos, al igual que cualquier otra especie animal y vegetal
evolucionada.

SEXUALIDAD: Es la capacidad de expresar sentimientos y emociones

profundas como el amor que enriquece el espritu y condiciona muchos
aspectos del comportamiento afectivo del individuo.

REPRODUCCION: La reproduccin es un proceso biolgico que permite la

produccin de nuevos organismos

96
FECUNDACION: La fecundacin es el proceso por el cual dos clulas
sexuales, los gametos, se fusionan formando un zigoto diploide que se
desarrollar para generar un nuevo individuo. Este proceso cumple dos
funciones importantes, ya que permite la transmisin de genes de padres a
hijos, y desencadena en el huevo una serie de reacciones metablicas que
permitirn la iniciacin de los procesos que dan lugar al desarrollo
embrionario.

ADOLESCENCIA: es un continuo de la existencia del individuo, en donde se

realiza la transicin entre el infante o nio de edad escolar y el adulto. Esta
transicin de cuerpo y mente, proviene no solamente de s mismo, sino que
se conjuga con su entorno, el cual es trascendental para que los grandes
cambios fisiolgicos que se produce en el individuo lo hagan llegar a la edad
adulta. La adolescencia es un fenmeno biolgico, cultural y social, por lo
tanto sus lmites no se asocian solamente a caractersticas fsicas.

ABORTO: Es la interrupcin del embarazo antes de las 22 semanas de

gestacin con un peso fetal menor o igual 500g. con o sin expulsin total o
parcial del feto.

SIDA: El SIDA o Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida es una

enfermedad causada por el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH). Este
virus destruye o daa las clulas del sistema inmune de la persona
interfiriendo en la capacidad del cuerpo de luchar efectivamente contra los
virus, bacterias y hongos que causa la enfermedad. La infeccin por VIH
hace que la persona sea ms susceptible a infecciones que normalmente el
cuerpo humano puede resistir como la neumona, la meningitis y cierto tipo
de cncer.

97
 VI. ACTIVIDADES REALIZADAS CALENDARIZADA

TEMAS PARA DIFUSIONES RADIALES:

N TEMAS A DESARROLLAR FECHA DE

EJECUCIN
01 ADOLESCENCIA 1 Semana Junio
02 SEXO Y SEXUALIDAD 2 Semana Junio
03 ORIENTACIN VOCACIONAL 3 Semana Junio
04 AUTOESTIMA 4 Semana Junio
05 ASERTIVIDAD 2 Semana Julio
06 TOMA DE DECISIONES 3 Semana Julio
07 PROYECTO DE VIDA 4 Semana Julio
08 LIBERTAD Y LIBERTINAJE 2 Semana Agosto
09 HOMOSEXUALIDAD 3 Semana Agosto
10 ITS_ VIH 4 Semana Agosto
11 INICIO DE LAS RELACIONES 2 Semana Setiembre
SEXUALES Y MAC
12 EMBARAZO EN ADOLESCENTES 3 Semana Setiembre
13 ABORTO 4 Semana Setiembre
14 VIOLENCIA FAMILIAR 2 Semana Octubre
15 ABUSO SEXUAL 3 Semana Octubre
16 ALCOHOLISMO Y DROGADICCIN 4 Semana Octubre
17 PANDILLAJE Y DELINCUENCIA 2 Semana Noviembre
18 DEPRESIN Y SUICIDIO 3 Semana Noviembre
19 ANOREXIA Y BULIMIA 4 Semana Noviembre
20 ADOLESCENCIA SALUDABLE 2 Semana Noviembre

o A los 16 das del mes de Junio del 2007 nos reunimos los
integrantes del grupo de Extensin y Proyeccin Social
construyendo Sueos en las cabinas de Radio Satelite ubicado
en: Jr. Virrey Toledo N 438 cercado, cuyos Asistentes son:
Integrantes del primer grupo las cuales son: Raquel Paitn
Cardenas , Pamela Quispe Paitn, Roxana Laurente Arana,
Katherine Diana Vicua Raymundo. A las 19:45 pm.

98
 Agenda: Emisin radial del tercer tema Toma de decisiones
Asistencia. Se toma asistencia a los integrantes quienes
son del primer grupo. Ellos preparndose para dar el programa
frente a los micrfonos en las cabinas de Radio Satelite. Se
inicia el programa Atrvete siendo las horas 20:00 pm. Con el
tema de Decisiones en las cuales todas participaron aun se
recibi llamadas telefnicas con la preguntas acerca dl tema, Se
concluyo con el, programa siendo las horas 21:00pm. En las
cuales pasamos a firmar el libro de Acta en seal de
cumplimiento al tercer tema. De esta manera concluyamos,
figando que la prxima reunin ser el 03 de julio del 2007.

o A los 07 das del mes de julio del ao 20007, nos reunimos las
integrantes del grupo de Extensin y Proyeccin Social
Construyendo Sueos en las cabinas de Radio Satelite, ubicado
Jr. Virrey Toledo N 438 Cercado. Los asistentes son los
integrantes del segundo grupo quienes son: Jinna Yurieth
Gonzales Basquerizo, Angela Mara Choque Castro, Paola
Cunya Zorrilla, siendo las horas 19:45 pm.
Agenda: Emisin Radial del cuarto tema Asertividad
dirigido por el segundo grupo, reincorporndose Lisbeth Viviane
ramos Urbina a horas 20:30 pm.
Se inicia el programa Atrvete con el tema asertividad
durante la misin se realizo una conversacin entre todas las
integrantes del grupo. Siendo las horas 21:00 pm. Se llego a la
parte final del programa, donde todas pasaron a firmar el libro de
acta en seal de haber cumplido el cuarto programa. Retirando
que la prxima reunin ser el 10 de julio del 2007.

99
o A los das 14 del mes de julio dl 2007, nos reunimos los
integrantes dl grupo de extensin y Proyeccin Social
Construyendo Sueos, en el local de la Emisora Radio Satelite ,
unbicado en Jr. Virrey Toledo N 438 cercado ; los siguientes
integrantes : Raquel Paitn Cardenas, Pamela Quispe Paitn,
Roxana Laurente Arana , Katherine Diana Vicua Raymundo
pertenecientes al primer grupo de la proyeccin a horas 19:45
pm. Donde se toma lista.
Se inicia con el programa Atrvete y el tema de hoy
Proyecto de Vida con la ayuda del operador el Sr. Jos David
Ordoez Ninasivincha, donde se hizo un conversatorio entre todo
los trasmitiendo as, se recibi llamadas a las cabinas de Radio
satlite con preguntas sobre el tema . Siendo las horas 21:00
pm. Se culmino con el programa con las ltimas palabras de la
Srta. Roxana laurente Arana. Una vez concluida el programa,
pasamos a firmar en el libro de acta. Retirando que la prxima
reunin ser el 17 de julio del 20007 a horas 20.00pm.

o A las 21 das del mes de julio del 2007, nos reunimos los
integrantes del grupo de Proyeccin Social Construyendo
Sueos en el local de radio Satelite ubicado en: Jr. Virrey Toledo
N 438 cercado ;cuyos asistentes son Paola Cunya Zorrilla,
Jinna Yurieth Gonzales Basquerizo, Angela maria Choque Castro,
Lisbeth Vivianne Ramos Urbina, alumnos que pertenecen al
segundo grupo de proyeccin social a horas 19:50pm.
Agenda Emisin radial del sexto tema Sexo y Sexualidad
dirigido por el segundo grupo.
Siendo las 20:00pm se toma asistencia y en seguida se
inicia con el programa atrvete con el tema Sexo y
Sexualidad donde da inicio el programa la Srta. Jinna Yurieth

100
 Gonzales Baquerizo y as ordenadamente todas la integrantes, se
recibi llamadas telefnicas de jvenes y seoritas con
preguntas sobre el tema. As concluyo satisfactoriamente con el
programa a las 21:00pm. Luego pasamos a firmar el libro de actas
en seal de cumplimiento con el tema designado. Retirado que la
prxima reunin ser el 24 del mes de Julio del 2007 20:00pm.

o A las 28 das del mes de Julio del 2007, nos reunimos los
integrantes del grupo de Extencin y Proyeccin Social
Construyendo Sueos en local de radio Satelite ubicado en: Jr.
Virrey Toledo N 438 cercado, cuyo asistentes son: Raquel Paitn
Crdenas, Pamela Quispe Paitn, Roxana Laurente Arana ,
Katherine Diana Vicua Raymundo a horas 19:50pm.
Agenda: Emisin Radial del sptimo programa Embarazo
en Adolecente dirigido por el primer grupo de Proyeccin Social.
Se inicia con el programa Atrvete y su programa
Embarazo en Adolecente primeramente saludando a todas las
integrantes a la poblacin Huancavelicana sobre todo a los
Jvenes y seoritas, e invitando a que puedan hacer llamadas en
caso de alguna duda. Todas las integrantes participaron
satisfactoriamente y respondieron a las preguntas realizadas a
travs de la lnea telefnica. De esta manera se dio por terminado
el programa del da de hoy siendo las horas 21:00pm. , firmamos
el libro de acta en seal de cumplimiento al programa designado,
reintegrando que la prxima reunin ser el 31 de julio del 2007 a
horas 20:00pm.

o A los 4 das del mes de agosto dl ao 2007, nos reunimos los

integrantes del grupo de Extencin y Proyeccin Social
Construyendo Sueos en el local de radio s Satelite ubicado en:

101
 Jr. Virrey Toledo N 438 cercado. Cuyos asistentes son: Paola
Cunya Zorrillla, Jinna Yurieth Gonzales Baquerizo, Angela Mara
Choque Castro, Lisbeth Vivianne Ramos Urbina pertenecientes al
segundo grupo de Proyeccin Social a horas 19:50 pm.
Agenda: Emisin Radial de Octavo programa con el tema
Aborto dirigido por el segundo grupo de Proyeccin Social.
Al Instante preparndose para poder hablar frente a los
micrfonos con el apoyo en la operacin del Sr. Jos David
Ordoez Ninasivincha. Se empez dando los saludos
correspondientes a la poblacin y haciendo recordar del tema
anterior Embarazo en Adolecentes ya que tiene mucho relacin
con el tema de hoy, cada integrante dio a conocer acerca de ella en
representacin a todo el grupo, se recibi llamadas telefnicas a
cabinas de la radio satlite con preguntas con respecto al tema en
seguida se dio la respuesta. Siendo las 21:00 p.m.se concluye con
el programa despidindose de que cada uno hasta el da 11 de
agosto a la misma hora. Pasamos a firmar el libro de actas en
seal de cumplimiento reiterando que la prxima unin ser 07 de
agosto a las 20:00 p.m.

o A los 11 das del mes de agosto del 2007, nos reunimos los
integrantes del grupo extensin y proyeccin social Construyendo
Sueos en el local de radio Satlite ubicado en el Jr. Virrey Toledo
N 438 cercado. Cuyos asistentes son: Raquel Paitan Crdenas,
Roxana Laurente Arana, Katherine Diana Vicua Raymundo,
Pamela Quispe Paitan, a horas 19:50 p.m.
Agenda: Emisin Radial del Noveno Programa con el Tema
Violencia Familiar dirigido por el primer grupo de Extensin y
Proyeccin Social.

102
 Se dio inicio a la programa sin antes de haber sido Tomando
la Asistencia a la hora exacta, se inicia con el programa Atrvete
y el tema Violencia Familiar con la participacin de todas las
integrantes en forma ordenada, donde todos participaron, se llego
a la parte culminante del programa del da de hoy cada uno
despidindose hasta el prximo sbado dando gracias por la
sintona prestado a la poblacin huancavelicana. Pasamos a firmar
el cuaderno de acta en seal de cumplimiento en representacin a
todo el grupo Construyendo sueos Reiterando que la prxima
reunin ser el 14 de agoste del 2007.

o A los das del mes de agosto del ao 2007 nos reunimos los
integrantes del grupo Extensin y Proyeccin Social Construyendo
sueos en el local del Radio Satlite Ubicado en el Jr, Virrey
Toledo N438 - Cercado cuyo asistentes son: Paola Cunya Zorrilla,
Jinna Yurieth Gonzales Baquerizo, Angela Mara Choque Castro,
Lizbeth Vivianne Ramos Urbina, integrantes del segn grupo de
extensin y Proyeccin Social. A horas 19:50 p.m.
Agenda: Emisin radial decimo programa con le tema
Pandillaje Delincuencia dirigido por los integrantes del segundo
grupo.
Siendo las horas 20:00 p.m. la secretaria toma asistencia a
los integrantes a la misma hora se da inicio con el programa
Atrvete con el tema ya mencionado en la cual todas tuvieron la
participacin en forma ordenada dieron a conocer el tema durante
50 minutos. Siendo las horas 21:00p.m. Cada uno se despidi de
los oyentes de radio satlite. De esta manera pasamos a firmar en
el cuaderno de Actas en seal de cumplimiento.

103
o A los 25 das de agosto del 2007, nos reunimos los integrantes del
grupo Extensin y Proyeccin Social Construyendo Sueos en el
local del Radio Satlite Ubicado en el Jr, Virrey Toledo N 438 -
Cercado Cuyos asistentes Raquel Paitn Crdenas, Roxana
Laurente Arana, Katherine Diana Vicua Raymundo, Pamela
Quispe Paitan, y una invitada quien es personal de salud del
Hospital de Huancavelica, Obs. Lina Crdenas Pineda a horas
19:45 p.m.
Agenda: Emisin radial del Onceavo programa con el tema
Anorexia y bolinea dirigido por los integrantes del primer grupo.
Siendo las horas 20:00p.m. La secretaria llama lista
conforme al reglamente interno, a la misma hora empezamos a
conducir el programa empezamos saludando a la poblacin dirigida
por Obs. Lina Crdenas Pineda, primeramente obstetricia tomo la
palabra atreves del micrfono, y as participamos todas en forma
ordinada, en la cual recibimos tres llamadas telefnicas con
preguntas al respecto donde la obstetriz Lina Crdenas Pineda
respondi a las preguntas ya siendo las horas 21:00 pm.
Culminamos con el programa cada uno se despidi hasta el da 1
de setiemb5e del 2007. De esta manera pasamos a firmar el libro
de acta en seal de cumplimiento reiterando la prxima reunin
ser el da 28 del mes de agoste a horas 20:00pm.

o A los 1 das del mes de setiembre del ao 2007 nos reunimos los
integrantes del grupo Extensin y Proyeccin Social Construyendo
sueos en el local del Radio Satlite Ubicado en el Jr, Virrey
Toledo N438 - Cercado los integrantes: Paola Cunya Zorrilla,
Jinna Yurieth Gonzales Baquerizo, Angela Mara Choque Castro,
Lizbeth Vivianne Ramos Urbina, integrantes del segn grupo de
extensin y Proyeccin Social. A horas 19:45 p.m.

104
 Agenda: Emisin radial doceavo programa con le tema
Orientacin Vocacional dirigido por el segundo grupo. Con el
programa atrvete.
Siendo las horas 20:00pm. La secretaria llama lista a los
integrantes en seguida se dio inicia con la programacin el da de
hoy con la ayuda Sr. Jos David Ordoez Ninasivincha en la
operacin de los equipos, toda las integrantes se presentaron ante
el publico, en las cuales cada uno tomo la palabra en forma
ordinada ya que es un tema muy importante a la poblacin sobre
todo a los jvenes. Siendo las horas 21:00 pm. Se culmin con la
programacin del da de hoy prometiendo retornar el 08 de
setiembre (sbado) del 2007, pasamos a firmar el acta en seal de
cumplimiento al grupo.

o A los 08 das del mes de setiembre del 2007, nos reunimos los
integrantes del grupo Extensin y Proyeccin Social Construyendo
Sueos en el local del Radio Satlite Ubicado en el Jr, Virrey
Toledo N438 - Cercado Cuyos asistentes son integrantes del
primer grupo: Raquel Paitn Crdenas, Roxana Laurente Arana,
Katherine Diana Vicua Raymundo, Pamela Quispe Paitan, a horas
19:50 p.m. Agenta: Emisin radial del trece avo programa con el
tema Libertad y libertinaje dirigido por los integrantes del primer
grupo. Siendo las horas 20:00p.m. La secretaria llama lista
conforme al reglamente interno, a la misma hora empezamos a
conducir el programa, empezamos saludando a los radio oyentes
primeramente la Obs. Lina Crdenas Pineda, tomo la palabra
seguidamente participamos todas en la decepcionamos 5
llamadas telefnicas con preguntas relacionadas con el tema
donde la obstetricia Lina Crdenas Pineda dio respuestas tan
concretas, ya siendo las horas 21:00 pm. Culminamos el programa

105
 despidindonos hasta el da 15 de setiembre del 2007. De esta
manera pasamos a firmar el libro de acta en seal de cumplimiento
reiterando la prxima reunin ser el da 11 del mes de setiembre
a horas 20:00pm.

o A los 15 das del mes de setiembre del ao 2007 nos reunimos los
integrantes del grupo Extensin y Proyeccin Social Construyendo
sueos en el local del Radio Satlite Ubicado en el Jr, Virrey
Toledo N438 - Cercado cuyas integrantes son las alumnas del
segundo grupo:: Paola Cunya Zorrilla, Jinna Yurieth Gonzales
Baquerizo, Angela Mara Choque Castro, Lizbeth Vivianne Ramos
Urbina, a horas 19:55 p.m. Agenda: Emisin radial del catorce avo
programa con le tema Homosexualidad dirigido por los
integrantes del segundo grupo a horas 20:00pm. La secretaria
toma lista de acuerdo al reglamento interno seguidamente damos
inicio al programa, iniciamos dando los respectivo saludos a toda
la audiencia Huancavelicana donde inicia el programa la Srta.
Angela Mara Choque Castro seguidamente por los integrantes
ordenadamente donde hubo llamadas las cuales muchas de ellas
contra dicientes pero al final fueron respondidas con mucha
claridad y asertividad. Y bueno as se llego a la parte final del
programa a horas 21:00 pm. Luego pasmos a firmar el libro de
actas en seal de aceptacin y conformidad siendo las horas 21:00
pm. Nos retiramos sin antes reiterando que la prxima emisin
radial ser 22 de setiembre 2007 a horas 20:00 pm.

o A los 22 das dl mes de setiembre del 2007, nos reunimos los

integrantes del grupo de extensin y proyeccin social
construyendo sueos en el local del Radio Satlite Ubicado en el
Jr, Virrey Toledo N438 - Cercado cuyos integrantes son seoritas.

106
 Del primer grupo quienes son: Raquel Paitn Crdenas, Pamela
Quispe Paitn, Roxana Laurente Arana, Katherine Diana Vicua
Raymundo presentes todas nosotras siendo las horas 19:50 pm.
Siendo la agenda: Emisin radial del quinceavo programa con el
tema del (ITS) y (VIH) ya siendo las 20:00pm. La secretaria
toma lista a todas las seoritas presentes de acuerdo al
reglamento interno seguidamente se da inicio con el programa
atrvete con el tema ya mencionado tomando el micrfono
primeramente por los dems integrantes ordenadamente donde
decepcionamos dos llamadas cuyas preguntas fueron
respondidas las cuales aclararon las dudas del oyente bueno as
llegamos al final del programa ya siendo las 21:00pm por lo cual
pasamos recordndoles a los integrantes que la prxima Emisin
radial se realizara el da 29 del mes de setiembre.

o A los 29 das del mes de setiembre , nos reunimos los integrantes

del segundo grupo de Extensin y Proyeccin Social contrayendo
sueos en el local del Radio Satlite Ubicado en el Jr, Virrey
Toledo N438 - Cercado de la ciudad, cuyos integrantes son los
siguientes seoritas: Paola Cunya Zorrilla, Jinna Yurieth Gonzales
Baquerizo, Angela Mara Choque Castro, Lizbeth Vivianne Ramos
Urbina quienes condujeron el programa radial atrvete con el
dieciseisavo tema titulado inicio de las relaciones sexuales y
MAC, siendo las 19:50 minutos la secretaria llama lista a los
integrantes presente de acuerdo al reglamento interno ya siendo
las 20:00pm se inicia el programa con los saludos respectivos de
todas las chicas en orden donde tuvimos varias llamadas mas
que nada de jovencitas que estn en edad escolar y bueno
respondimos a todas sus preguntas y aclarando sus dudas de
ajunas de ellas ya siendo las 21:00 nos despedimos de los

107
 oyentes prometindoles retornar el da 06 del mes de octubre y
agradecindoles por su sintona, seguidamente pasamos a firmara
el libro de acta en seal de aceptacin y conformidad ,
recordndoles asistir temprano que tendremos el 20:00pm.

o A los 06 das del mes de octubre del 2007 nos reunimos los
integrantes del grupo de extensin y Proyeccin social
contrayendo sueos en el local del Radio Satlite Ubicado en el
Jr, Virrey Toledo N438 - Cercado cuyos asistentes son: : Raquel
Paitn crdenas, Pamela Quispe Paitn, Roxana Laurente Arana ,
Katherine Diana Vicua Raymundo, Lc. Pavel Lacho Gutirrez a
horas 19:50pm Agenda: Emisin radial del diecisieteavo programa
con el tema Abuso sexual dirigido por el 1 er grupo de proyeccin
Social.
Siendo las 20:00 pm. La secretaria toma la asistencia de
todas las integrantes empezaron la emisin radial primera con la
respectiva presentacin, dirigido por el lic. Pavel Lacho Gutirrez
y as en forma ordenada todas participaron donde en la cual se
hizo una pltica entre los presentes, tambin se decepciona
llamadas telefnicas con preguntas sobre el tema. Que se
respondieron al instante. Siendo las 21.00pm. Se culmino con el
programa el da de hoy ya despidindose todos hasta el 13 de
octubre del 2007 nos retiramos sin antes de firmare el cuaderno de
actas en seal de cumplimiento.

o A los 13 das del mes de octubre del 2007 nos reunimos los
integrantes del grupo de Extensin y Proyeccin Social
Construyendo Sueos en el local del radio satlite, ubicado en el
Jr. Virrey Toledo N 438 cercado, los siguientes integrantes Paola
Cunya Zorrilla, Jinna Yurieth Gonzales Baquerizo, Angela Mara

108
 Choque Castro, Lizbeth Vivianne Ramos Urbina, Lic. Rodrigo
Quilca Castro a Horas 19.50pm.
Agenda: Emisin radial del dieciochoavo programa con el
temaAlcoholismo y Drogadiccindirigido por las alumnas y
asesor del segundo grupo con el programa Atrvete.
Se dio inicio al programa presentado por el Lic. Rodrigo
Quilca Castro, y con el saludo de todo las integrantes, empez el
programa ya que es un teme de importancia en la actualidad y de
la sociedad y que trae muchas consecuencias, con la participacin
de todas se llevo acabo el programa en forma ordenada donde
tambin se realizo llamadas telefnicas con preguntas sobre el
tema como cual seria la solucin para disminuir el caso? y entre
otros donde al instante se dio respuestas, alternativas de solucin.
De esta manera ya siendo 21:00pm. Se culmino con el programa
del das de hoy cada uno se despidi de la poblacin hasta el 20
de octubre del 2007, pasamos a firmar el cuaderno de acta en
seal de cumplimiento al grupo.

o A los 20 das del mes de octubre del 2007 nos reunimos los
integrantes del grupo de Extensin y Proyeccin Social
construyendo sueosen el local de radio satlite ubicado en el Jr.
Virrey Toledo N 438 cercado, los siguientes integrantes; Raquel
Paitn Crdenas, Pamela Quispe Paitn, Roxana Laurente Arana,
Katherine Diana Vicua Raymundo y un invitada la Obs. Kathy
Laura cuadrado Trabajadora Asistencial en el Hospital de
Huancavelica.
Agenda: Emisin radial en el diecinueveavo programa con el
tema Depresin y Suicidio dirigido por las alumnas del primer
grupo con el programa Atrvete.

109
 o A los 27 das del mes de octubre del 2007 nos reunimos los
integrantes del grupo de Extensin y Proyeccin Social
construyendo sueosen el local de radio satlite ubicado en el Jr.
Virrey Toledo N 438 cercado, los siguientes integrantes; Paola
Cunya Zorrilla, Jinna Yurieth Gonzales Baquerizo, Angela Mara
Choque Castro, Lizbeth Vivianne Ramos Urbina, la invitada Obs.
Ghina Mora Vargas. A horas 9:50pm.
Se inicia al programa del da de hoy en esta ocasin dirigido
por la Obstetriz Ghina Mora Vargas, todos pasaron a saludar a la
poblacin que escucha radio satlite, todas participaron en forma
ordenada dando a conocer ampliamente el tema se hizo un dilogo
entre todas en la cabina de la radio satlite a travs de micrfono.
De esta manera ya siendo 21:00pm. Se culmino con la
programacin del da de hoy despidindose hasta el da 03 de
noviembre del 2007, pasaron a firmar el cuaderno de acta y luego
nos retiramos.

VII. MTODOS Y PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS

El proyecto fue ejecutado a travs del mtodo inductivo
deductivo. Las difusiones radiales se realizara en la Emisora radial
satlite, en el horario de 8:00pm 9:00pm los das sbados de cada
semana, donde se invitara a diferentes profesionales ligados a la salud
del adolescente de nuestro medio. Con los cuales se disertaran los
temas planteados, empleando las siguientes tcnicas:
Panel.
Debate.
Para que los radioyentes puedan sintonizar nuestra programa
radial se realizara una campaa de propaganda a travs de
mosquitos, y spot publicitarios, adems se incluir concursos dentro

110
del programa, para que los adolescentes puedan participar por va
telefnica.

CONCLUSIONES

El presente proyecto presentado tuvo como finalidad promover

la salud sexual y reproductiva del adolescente, como tambin
acrecentar los conocimientos en los adolescentes y poner en

111
 prctica lo aprendido en las sesiones realizadas en los
diversos temas presentados mediante difusin radial, ya que
la adolescencia es una etapa o un perodo crtico, voluble,
turbado al cual padres y adolescentes temen. Los padres
porque ignoran las reacciones del hijo en ese perodo y cmo
acercarse a l sin que se rebote y el propio adolescente porque
teme el descontrol.

Esperando lograr los objetivos trazados por el grupo que, es

conseguir un adolescente saludable. Donde aquel es una
persona que esta en pleno desarrollo, construye su propia
identidad, aprende a relacionarse positivamente con el resto de
personas, respetndose y respetando a los dems. Adopta una
posicin critica que le permite asumir y dirigir su vida hacia una
madurez y un buen desarrollo, con valores que les ayudara a
definir en trminos personales, que esta bien y que esta mal
para lograr as un aporte para su desarrollo personal y
colectivo.

RECOMENDACIONES

Se recomienda una constante educacin para la salud de los

adolescentes en la regin de Huancavelica.
Promover la comunicacin vertical entre padres e hijos.

112
 Fomentar la participacin familiar y de la sociedad en el
desarrollo de los adolescentes.
Promocionar la salud sexual y reproductiva del adolescente.
Se recomienda a los estudiante de la carrera de salud y
porque no a las dems especialidades que realicen
proyeccin y extensin enfocados a los adolescente por ser
esta una etapa de mucha vulnerabilidad, para que de esta
manera contribuyamos al desarrollo socioeconmico de nuestra
regin ya que los nios y adolescentes son el futuro de nuestro
pas.
Se le recomienda tambin a los adolescentes aplicar y
fortalecer los temas que se les brindo en las sesiones
radiales.
Recomendamos tambin a los adolescentes a cumplir sus
objetivos y metas trazadas en el futuro.
Recomendamos a todos los actores sociales poner mayor
nfasis en la educacin del adolescente.

113
ANEXO

114
RESOLUCIN

115
SOLICITUD

116
REGLAMENTO
INTERNO

117
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
(Creada por ley N 25265)

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE OBSTETRICIA

Ciudad Universitaria Paturpampa Telef. 067-368282

REGLAMENTO INTERNO DEL GRUPO MONOVALENTE DE EXTENSIN

Y PROYECCIN SOCIAL CONSTRUYENDO SUEOS

I. DERECHOS Y DEBERES:

1.1 RESPECTO A LOS DERECHOS:

Art. 1 Los alumnos integrantes y los asesores del grupo monovalente
Construyendo Sueos sern los beneficiarios directos de las
diferentes actividades y eventos que se desarrollaran durante
el periodo del proyecto.
Art. 2 Derecho a la opinin, voto y sancin por problemas y/o
faltas cometidas por los integrantes del grupo.
Art. 3 Derecho al respeto mutuo y al no maltrato psicolgico dentro
del grupo.
Art. 4 Fomentar la critica y la autocrtica constructiva.

1.2 RESPETO A LOS DEBERES

Art.5 Los alumnos integrantes y los asesores del grupo monovalente
debern participar activamente en las reuniones y actividades
del grupo.
Art. 6 Respetar las opiniones de los integrantes del grupo.

118
 Art. 7 Respetar las criticas constructivas.
Art. 8 Todo integrante tendr que cumplir con las sanciones del
grupo.
Art. 9 Todo integrante tendr que cumplir con las cuotas fijadas en la
fecha indicada, de no ser as se aportara una multa de un sol
por da.

II. ASISTENCIA Y SANCIONES

2.1 DE LA ASISTENCIA:

Art. 10 Los integrantes del grupo asistirn a las reuniones y

actividades que se realizarn durante la ejecucin del
proyecto en la hora indicada con un plazo de 10 minutos de
tolerancia.
Art. 11 Ser considerado como falta justificada, slo en caso de
accidente, muerte hasta tercer grado de consanguinidad.
As como tambin por exmenes clases, prcticas y ms no
as por otros motivos.
Art. 12 Asistir con sus respectivos materiales de trabajo a las
reuniones y difusiones radiales que se realizaran durante la
ejecucin del proyecto.

2.2 DE LAS SANCIONES

Art. 13 Integrante que llega a las reuniones fuera de la hora de

tolerancia, tendr que someterse a una multa de S/. 5.00
(nuevos soles).

119
 Art. 14 En cuanto a las tardanzas a las actividades programadas,
despus de la hora fijada, tendr que someterse a una
multa de S/. 10.00 (nuevos soles).
Art. 15 En cuanto a la falta a las reuniones y actividades, tendr que
someterse a una multa de S/. 20.00 (nuevos soles).
Art. 16 Si el integrante falta en dos oportunidades a las reuniones
citadas sin justificacin alguna, tendr que someterse a una
multa de S/. 40.00 (nuevos soles), y ser sancionado
drsticamente por el grupo.
Art. 17 Tres tardanzas equivale a una falta, tres faltas consecutivas
injustificadas y cinco faltas no consecutivas, ser retirado
automticamente del grupo sin ningn motivo a reclamo.
Art. 18 En caso de que le integrante sea retirado del grupo no habr
ninguna devolucin de sus aportaciones.
Art. 19 La fomentacin de desorganizacin y desorden, ser
sometido a la decisin del grupo.
Art. 20 La asistencia a las reuniones y las actividades programadas
en estado de ebriedad, drogada ser sometido a la decisin
del grupo.

III. DISPOSICIONES FINALES

PRIMERO: Cualquier punto no contemplado en el presente reglamento

ser resuelto por los integrantes y los asesores

ASESORES

_________________________ _________________________

120
Lic. LACHO GUTIERREZ, Pavel Lic. QUILCA CASTRO, Rodrigo

CERTIFICADO DE
CUMPLIMIENTO

121
BALANCE
ECONMICO

122
 PRESUPUESTO

MATERIALES CANTIDAD PRECIO POR COSTO TOTAL

UNIDAD
Cuaderno de Actas 01 S/. 7.00 S/. 7.00
Cuaderno de Caja 01 S/. 7.00 S/. 7. 00
Legalizacin del 01 S/. 5.00 S/. 5.00
Cuaderno de Actas
Impresin del Proyecto 03 S/. 20.00 S/. 60.00
Impresin de Informe 03 S/. 40.00 S/. 120.00
Final
Tampn 01 S/. 10.00 S/. 10.00
Sello 01 S/. 10.00 S/. 10.00
Alquiler de Radio 20 S/. 25.00 S/. 600.00
Certificados 20 S/. 3.00 S/. 60.00
Bocaditos 20 S/. 10.00 S/. 200.00
Pasajes 20 S/. 3.00 S/. 60.00
Mosquitos 100 S/. 30.00 S/. 30.00
Regalos para el concurso 20 S/. 5.00 S/. 100.00
Mini DVD 20 S/. 18.00 S/. 360.00
Total S/. 1629.00

123
 BALANCE ECONMICO

INGRESOS

INGRESOS POR APORTACIONES

DETALLES
APORTACIN TARDANZA
MES N DE TOTAL
POR SUBTOTAL S/
PERSONAS
ALUMNO FALTAS
MAYO $35.00 08 S/ 280.00
$/ 280.00
JUNIO $ 40.00 08 $/ 360.00
$/ 320.00 40.00
JULIO 05 $/ 70.00
70.00
AGOSTO $ 20.00 08 $/ 190.00
$/ 160.00 30.00
SETIEMBRE $ 20.00 08 $/ 200.00
$/ 160.00 40.00
OCTUBRE $ 20.00 08 $/ 180.00
$/ 160.00 20.00
NOVIEMBRE $ 20.00 08 $/ 160.00
$/ 160.00

DICIEMBRE $ 21.00 09 $/ 189.00

$/ 189.00
TOTAL $/ 1629.00

124
 INGRESOS POR RECAUDO DE MULTAS:

INTEGRANTE CONCEPTO IMPORTE

VICUA RAYMUNDO, Katherine Diana. Tardanzas S/. 50.00
y/o faltas.
CHOQUE CASTRO, Angela Maria tardanzas S/. 10.00
CUNYA ZORRILLA, Paola Tardanza S/. 30.00
y /o faltas
QUISPE PAITAN, Pamela. Tardanzas S/. 10.00
LAURENTE ARANA, Roxana Tardanzas S/. 20.00
y/o faltas
RAMOS URBINA, Lizbeth Vivianne Tardanzas S/. 70.00
y/o faltas
GONZALES BAQUERIZO, Jinna Yurieth tardanza S/.10.00
S/. 200.00
TOTAL

125
 EGRESOS

LISTA DE BOLETAS

N NUMERO DESCRIPCIN/ CANTIDAD IMPORTE IMPORTE

DE PROVEEDOR POR TOTAL EN
BOLETAS UNIDAD S./
01 001-006819 CUADERNO 01 7.00 7.00
DE ACTAS
IMPRESIN 60.00
DEL
PROYECTO
TAMPON 01 10.00 10.00
COPIAS 300 0.10 30.00
(MOSQUITO)
02 0001- REGALOS 20 100.00 100.00
001880 VARIOS
03 001-016052 GOLOSINAS 63.50
04 002-000166 COPIAS Y 4.00
ESPIRALADOS
05 001-003798 MINI DVD S 20 18.00 360.00
06 000090 PRODUCCION 100.00
DE
PROGRAMAS
RADIALES
07 000097 PRODUCCION 100.00
DE

126
 PROGRAMAS
RADIALES
08 001-015923 GOLOSINAS 59.50
09 000119 PRODUCCION 100.00
DE
PROGRAMAS
RADIALES
10 000130 PRODUCCION 100.00
DE
PROGRAMAS
RADIALES
11 0001- CD S EN 03 1.00 3.00
055823 BLANCO
(PRINCO)
12 000131 PRODUCCION 50.00
DE
PROGRAMAS
RADIALES
13 000137 PRODUCCION 150.00
DE
PROGRAMAS
RADIALES
14 0001-03863 ROLLO 01 12.00
KODAK- ULTRA
15 001-000914 SELLOS 03 10.00
COMPUTARIZA
DOS
16 0001- TIPEOS E 12.00
000999 IMPRESIONES
17 0001- REVELADO 36.00
034967
18 001-007288 IMPRESIONES 147.00
Y COPIAS
19 SCANEO 10.00

127
20 001-000099 EMPASTADO 40.00
21 D/J - 001 DECLARACION 5.00
JURADA DE
LEGALIZACION
DEL
CUADERNO
DE ACTAS

22 D/J - 002 DECLARACION 60.00

JURADA DE
PASAJE
TOTAL S/. 1629.00

FLUJO DE CAJA:
INGRESOS S/. 1629.00
EGRESOS S/. 1629.00
CAJA S/. 0000.00

GRUPO DE EXTENSION Y PROYECCION SOCIAL

CONSTRUYENDO SUEOS

DECLARACION JURADA DE GASTOS N 001

128
 Yo, Raquel PAITAN CARDENAS identificada con DNI N 43766027
integrante del GEPS Construyendo sueos, declaro bajo juramento que realice
gastos de legalizacin del libro de actas por la suma de: cinco nuevos soles (s/.
5.00) para la realizacin del proyecto.

Huancavelica, Febrero del 2008

Raquel PAITAN CARDENAS

DNI N 43766027

GRUPO DE EXTENSION Y PROYECCION SOCIAL

CONSTRUYENDO SUEOS

DECLARACION JURADA DE GASTOS N 002

129
 Yo, Lizbeth Vivianne RAMOS URBINA identificada con DNI N
44549554 tesorera del GEPS Construyendo sueos, declaro bajo juramento que
se les dio una respectiva suma a cada integrante del grupo de extensin y
proyeccin social CONSTRUYENDO SUEOS para los gastos de pasaje y
transportes haciendo una suma efectiva de sesenta nuevos soles (S/60.00) para la
realizacin de los programas de difusin radial.

Huancavelica, Febrero del 2008

Lizbeth Vivianne RAMOS URBINA

DNI N44549554

130
SOLICITUD DE
AMPLIACIN

131
FOTOGRAFIAS

132
LIBRO DE CAJA

133
LIBRO DE ACTAS

134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151