Dificuldades Especficas de Aprendizagem DEA

Compreender e Intervir

Termo geral que se refere a um grupo heterogneo de desordens manifestadas por

dificuldades significativas na aquisio e uso da audio, fala, leitura, escrita, raciocnio ou
habilidades matemticas.

DEA Podem desencadear

Baixo rendimento escolar

Dificuldades no ajustamento ao meio envolvente
Um profundo sofrimento na criana/adolescente e rejeio da escola.

Como agir:

Procurar identificar precocemente sinais/sintomas de DEA

Delinear estratgias individualizadas em funo da rea/reas afectadas
Dotar a escola bem como os professores de formao/informao/meios adequados s
problemticas apresentadas pelos alunos com DEA

Caractersticas da criana com DEA:

Distrada
Com excessiva actividade motora
Esquecida
Faladora

Pode tambm efectuar grandes confuses na leitura/escrita

A origem das DEA:

A criana/adolescente com DEA no capaz de seleccionar os estmulos relevantes, o

que interfere de forma significativa com a aprendizagem
As mensagens sensoriais so recebidas mas no so integradas/organizadas

Apresentam problemas no processamento e tratamento da informao sensorial

recebida

Podem ocorrer dificuldades na

 Discriminao visual e/ou auditiva
Discriminao da figura-fundo
Constncia da forma
Orientao espacial
Coordenao visuo-motora
Associao e integrao visual

Entre outras

Que interferem com o processo de aprendizagem

DIFICULDADES ESPECFICAS DE APRENDIZAGEM

Dislexia (Do ponto de vista neurolgico)

Conjunto de sintomas reveladores de uma disfuno parietal ou parietal-occipital,

geralmente hereditria, que afecta a aprendizagem da leitura num contnuo e que se
pode estender de leve a severa.

Dislexia (Do ponto de vista funcional)

Considera-se como uma dificuldade da leitura e escrita, em resultado de atrasos de

maturao que afectam o estabelecimento das relaes espcio-temporais, a rea
motora, a capacidade de discriminao perceptivo-visual, os processos simblicos, a
ateno, a capacidade numrica e/ou a competncia social e pessoal.

frequentemente acompanhada de transtornos na aprendizagem da escrita,

ortografia, gramtica.

Deve ser distinguida da disortografia e da disgrafia.

Disortografia Perturbao especfica da escrita que altera a transmisso do cdigo

lingustico ao nvel dos fonemas, dos grafemas, da associao correcta entre eles, no
que respeita a pecularidades ortogrficas.

Disgrafia Disfuncionalidade da escrita relativamente aos seus aspectos motores. O

mais notrio na disgrafia a irregularidade no tamanho, forma, inclinao, traado,
espaamento e ligaes entre as letras.

Caracterizao da leitura dos dislxicos:

Lenta
 Sem ritmo
Com leitura parcial das palavras
Perda de linha
Com omisses e adies

Caracterizao da escrita dos dislxicos:

Caligrafia deficiente
Muitos erros ortogrficos

Resultantes da percepo e memria visual deficientes

O exame psicolgico do dislxico:

Avaliao cognitiva
Avaliao da percepo
Avaliao do esquema corporal
Anlise da linguagem
Estudo dos factores scio-emocionais

Exame de leitura do dislxico:

Teste exploratrio da dislexia (PEDE):

Situa o nvel de leitura da criana
Explora sinais dislxicos na leitura oral
Serve como suporte/guia para o tratamento individual

I Nvel de Leitura
Primeiro nvel conhece o nome das letras, o som e as slabas directas com consoantes
de sons simples. Corresponde a um primeiro semestre do 1 ano.
Segundo nvel consegue ler slabas com ditongo de carcter simples. Corresponde ao
final de um 1 ano.
Terceiro nvel consegue ler slabas com grupos consonnticos e ditongos de carcter
complexo. Corresponde a um final de 2 ano.

II Erros especficos
A criana/adolescente no dislxico apresentar uma folha de respostas limpa ou com
erros pontuais.
A criana dislxica apresentar erros nos diferentes itens, segundo a intensidade das
suas dificuldades.
O dislxico revelar mais de um erro na maioria dos itens, especialmente no 1 (letras
possveis de serem confundidas pelo som no inicio da palavra); no 3 (inverses de
letras) e no 5 (palavras completas).

Complemento Leitura oral

Utilizar como material um texto de leitura correspondente a um nvel inferior ao que
corresponde sua idade cronolgica.

Procurar reajustar os materiais s caractersticas leitoras da criana

Anlise da leitura oral modelo:
capaz de ler sem dificuldades a maior parte das palavras,
Modula a palavra antes de pronunci-la,
Que tipo de leitura faz: expressiva, coloquial, vacilante, palavra por palavra, slaba por
slaba,
Respeita as frases ou unidades de pensamento,
capaz de ler pargrafos completos de forma ritmada e fluida,
Proporciona leitura a entoao e nfase apropriadas, respeitando os sinais de
pontuao e expresso,
A velocidade de leitura: adequada, rpida ou lenta,
Emprega o mesmo tom de voz que numa conversa coloquial,
A postura natural, sem tenses manifestas,
Possui hbitos como assinalar a linha com o dedo e movimentar a cabea enquanto l.

Anlise da leitura silenciosa:

A lentido na leitura silenciosa uma das caractersticas tpicas dos dislxicos, devido
ao facto de realizarem uma leitura subvocal,
Devemos observar a criana atentamente para perceber se movimenta os lbios a ler.
Nos dislxicos severos h um murmrio perceptvel.

Avaliao da leitura silenciosa:

Leitura silenciosa de um texto

Instruo: Vais ler esta histria durante 5 minutos.

Avaliao: Soma-se a quantidade de palavras lidas pela criana nos 5 minutos e divide-se o
resultado por 5 para determinar o nmero de palavras lidas num minuto. igualmente
importante realizar algumas perguntas relativamente ao texto de forma a perceber se a criana
o compreendeu.

Consultar tabela:

Ano 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11
12
Palavras 86 116 155 177 206 215 237 252 251
lidas por
minuto

Complemento avaliao da leitura silenciosa

Ficha de observao
1- A criana movimenta os lbios ou murmura a ler
2- A criana movimenta a cabea ao longo da linha
 3- A sua leitura silenciosa mais rpida que a oral ou mantm o mesmo ritmo
4- A criana segue a linha com o dedo
5- Demonstra excessiva tenso ao ler
6- Realiza muitos retrocessos da vista ao ler
7- Faz excessivas fixaes do olho ao longo da linha impressa

Prognstico
Atravs da aplicao de tcnicas teraputicas, a maioria dos dislxicos podem dominar
as habilidades da leitura informativa ou de estudo, embora lhes seja exigido um
esforo adicional.
A maioria dos dislxicos so incapazes de dominar com eficcia a leitura e ortografia de
uma segunda lngua (no enfatizar a aprendizagem de lnguas estrangeiras).

Interveno
A aprendizagem visual deve ser reforada atravs de outros canais sensoriais. Deve
ensinar-se a criana dislxica a diferenciar a forma de uma letra ou palavra, a expressar
o smbolo em voz alta, a percorrer o contorno com os dedos, a escrev-la.
O material de leitura seleccionado para fins de ensino deve ser estimulante,
interessante e motivador.
O ensino deve ser tambm individual e mais intenso.
O mtodo de leitura deve atender s caractersticas da criana, formao do
educador, severidade da dislexia, embora considere o mtodo de leitura global mais
estimulante e motivador.

Como actuar:
No penalizar a criana pelos erros que realiza (usufruir de uma avaliao
diferenciada).
Procurar corrigi-la de forma ldica e espontnea.
Valorizar e reforar os sucessos e progressos.
Incentivar a nunca desistir.
Promover a sua plena integrao/socializao e procurar estar atento a alteraes de
humor/comportamento.

Bibliografia

Cadernos de reeducao pedaggica da dislexia (Helena Serra, Teresa Oliveira Alves),

Porto Editora.

Desenvolvimento da Percepo e da memria visual

Desenvolvimento da Percepo e da memria auditiva
Desenvolvimento da lateralidade e da orientao espacial
Desenvolvimento da leitura-escrita

Partir dos exerccios propostos e realizar novos exerccios.

O trabalho de reeducao na dislexia pressupe sobretudo: criatividade, dedicao e
pacincia.