LIMA - 2016

Metodologa del trabajo universitario

Contenido
I. SIGMUND FREUD ............................................................................................................2
1.1. BIOGRAFA CRONOLGICA ..................................................................................2
1.2. SU LEGADO: ...........................................................................................................3
II. WILHELM WUNDT..........................................................................................................4
2.1. Biografa...................................................................................................................4
2.2. APORTES A LA PSICOLOGA ................................................................................5
2.2.1. El Modelo. .........................................................................................................6
2.2.2. Psicologa Experimental (Inductiva o Fisiolgica). .............................................6
2.2.3. La Conciencia. ..................................................................................................7
2.2.4. Conclusin ........................................................................................................7
III. JEAN PIAGET .............................................................................................................8
3.1. BIOGRAFA .............................................................................................................8
3.2. APORTES DE JEAN PIAGET ..................................................................................9
IV. DEFINA SU CARRERA Y SU CAMPO DE DESEMPEO LABORAL .......................10
4.1. CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGA .......................................................10
4.2. CAMPO DE DESEMPEO LABORAL ...................................................................11
V. LA UNIVERSIDAD TELESUP PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERA, LA
FACULTAD. .........................................................................................................................13
UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP ...................................................................................13
5.1. MISIN ..................................................................................................................13
5.2. VISIN ...................................................................................................................13
5.3. SLOGAN DE LA UNIVERSIDAD TELESUP: ..........................................................14
VI. LEY UNIVERSITARIA 30220: ....................................................................................14
6.1. ARTCULO 99. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES:.............................................14
6.2. ARTCULO 100. DERECHOS DE LOS ALUMNOS ................................................15

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Metodologa del trabajo universitario

I. SIGMUND FREUD

1.1. BIOGRAFA CRONOLGICA

1856 Nace en Freiberg

1859 Se traslada con su familia a Viena.

1881 Finaliza la carrera de medicina en la Universidad de Viena.

1885 Estudia con Jean-Martin Charcot en Pars.

1895 Publica sus Estudios sobre la histeria en colaboracin con Josef

Breuer.

1896 Tras romper con Breuer, desarrolla a partir de la observacin

clnica la terapia y las teoras psicoanalticas.

1900 Publica La interpretacin de los sueos.

1905 Expone las etapas de la sexualidad infantil en Tres contribuciones

a la teora sexual.

1908 Se celebra en Salzburgo el Primer Congreso Psicoanaltico

1909 Viaja a Estados Unidos con su colega Carl Gustav Jung.

1910 Fundacin en Nuremberg de la Sociedad Internacional de

Psicoanlisis.

1916 Publica Introduccin al psicoanlisis.

1920 Ampla la teora de las pulsiones en Ms all del principio del

placer.

1923 Revisa y complementa su visin del dinamismo psquico en El Yo

y el Ello.

1930 Publica El malestar en la cultura.

1938 La anexin de Austria fuerza su exilio a Inglaterra.

1939 Muere en Londres.

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1.2. SU LEGADO:

El aporte ms grande de Freud, es la creacin del Psicoanlisis. El psicoanlisis

surgi de un mtodo teraputico para determinadas enfermedades nerviosas que
Sigmund Freud y su colega y compatriota Joseph Breuer elaboraron
conjuntamente hacia 1890 y que dara como fruto la obra Estudios sobre la histeria
(1895). La primera preocupacin de Freud, dentro del campo del psiquismo
humano, fue el estudio de la histeria, a travs del cual lleg a la conclusin de que
los sntomas histricos eran causados por conflictos psquicos internos reprimidos.
Con los aos llegara a la conviccin de que los trastornos mentales tienen su
origen en la sexualidad, y de que la vida sexual comienza ya en la primera infancia
(mucho antes de lo que en aquellos momentos se pensaba), tesis que haba de
concitar numerosas crticas y oponentes a su teora. Para ello en un primer
momento recurri a la hipnosis como mtodo de obtener datos de sus pacientes a
cerca de eventos traumticos producidos en la infancia, pero poco a poco lo fue
desechando por el mtodo llamado de la asociacin libre el cual consista en que
el paciente es llevado a un estado de pasividad y relajacin de la atencin en el
que expresa sin censuras todo aquello que de forma espontnea le viene a la
conciencia (imgenes, recuerdos, ideas, impresiones). El trabajo resultaba ms
largo de esta manera, pero tambin ms seguro y completo. El material as
descubierto era mucho ms abundante, y permita descubrir no slo hechos
aislados y episdicos (los hechos traumticos), sino tambin diagnosticar aquellas
deformaciones generales de la personalidad causadas por los mismos. Con todo,
el objetivo del mtodo de las asociaciones libres (que es el del psicoanlisis
propiamente dicho) es anlogo al del mtodo catrtico: se trata en ambos casos
de obtener la cura por medio de una exploracin de elementos del pasado
encubiertos por un olvido ms o menos total, y siempre activos, aunque
inconscientes, en el psiquismo del sujeto.

Otro de sus aportes es estudiar el inconsciente, el psicoanlisis no es nicamente

un mtodo teraputico; es tambin una doctrina psicolgica completa sobre la
personalidad y el funcionamiento de la mente humana. Las investigaciones de
Freud sobre la histeria no perseguan inicialmente otro objetivo que delimitar sus
causas y su tratamiento, pero le condujeron a la elaboracin de un conjunto de
hiptesis que explicaban la vida mental del hombre, tanto en su desarrollo normal
como en sus alteraciones y trastornos. En diversas etapas y con algunas revisiones
o matizaciones, Freud acabara trazando una teora general del dinamismo
psquico, de su evolucin a travs de los sucesivos perodos de desarrollo y del
impacto de la sociedad, la cultura y la religin en la personalidad.

En su formulacin topogrfica, Freud incluy en el psiquismo tres sistemas: uno

consciente; otro preconsciente, cuyos contenidos pueden pasar al anterior; y otro
inconsciente, cuyos contenidos no tienen acceso a la conciencia. La represin es

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el mecanismo que hace que los contenidos del inconsciente permanezcan ocultos.
La vida psquica se desenvuelve, pues, en tres regiones propias: la conciencia, lo
preconsciente y el inconsciente, las cuales no estn separadas entre s, sino en
ntimo y constante contacto. En los aos 20, en obras como El Yo y el Ello (1923),
Freud expuso un nuevo anlisis del psiquismo que complementa al anterior; en
esta formulacin estructural, el aparato psquico est formado por tres instancias.
La primera, el Ello, es la instancia inconsciente que contiene todas las pulsiones y
se rige por el denominado principio de placer. La segunda, el Yo, tiene contenidos
en su mayora conscientes, se rige por el principio de realidad y acta como
intermediario entre el Ello y el Supery, la tercera instancia del aparato psquico.
El Supery, por ltimo, representa las normas morales e ideales. Pulsiones y
sexualidad. Paralelamente a este examen de la dinmica de la psique, Freud
indag en la naturaleza de los contenidos del inconsciente. En este campo, el
concepto fundamental en la teora freudiana es la pulsin (triebe, en alemn),
tensin o impulso que tiende a la consecucin de un fin y deriva en distensin y
placer cuando el fin es obtenido; es la pieza bsica de la motivacin. El placer viene
dado por la ausencia de tensin y el displacer por la presencia de la misma; el
organismo, inicialmente, se orienta hacia el placer (principio de placer) y evita las
tensiones, el displacer y la ansiedad. Inicialmente, Freud diferenci dos tipos de
pulsiones: los impulsos del yo o de auto conservacin y los impulsos sexuales. El
estudio de la sexualidad (infantil y adulta, perversa y normal, en el hombre sano y
en el neurtico) indujo a Freud a concebir el impulso sexual como una energa, la
libido, que tiende a polarizarse hacia un objeto (un individuo del sexo opuesto)
con la finalidad especfica de la actividad sexual.

II. WILHELM WUNDT

2.1. Biografa

Psiclogo alemn, padre de la Psicologa

experimental, nacido en Neckerau en 1832 y
muerto en 1920. Se gradu en Medicina en
Heidelberg.

Comenz como profesor de fisiologa en

Heidelberg y despus ejerci en Leipzig,
para ms tarde impartir durante muchos
aos clases de psicologa a estudiantes de
filosofa. El objeto de la psicologa para
Wundt es la conciencia o, ms bien, los
elementos componentes de la experiencia consciente, los procesos mentales.
Entre estos, los que interesan fundamentalmente a la psicologa experimental son

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los relativos al conocimiento, es decir, las sensaciones. Se interes tambin por el

sentimiento y la voluntad.

Segn Wundt, el estudio de la experiencia inmediata debe hacerse a travs de la

introspeccin que es la observacin controlada de los elementos de la propia
conciencia bajo condiciones objetivas.

Al tratar el tema cuerpo-mente, su postura fue el paralelismo, y trat de hallar la

naturaleza de los procesos mentales superiores. En 1879 fund el primer
laboratorio del mundo dedicado al avance de la psicologa experimental: Instituto
de Psicologa Experimental. Este laboratorio fue un punto de encuentro para todos
los que tenan inters en la psicologa.

El libro ms importante de Wundt es Rasgos fundamentales de la psicologa

fisiolgica, (1874), que alcanz seis ediciones. La obra presenta la psicologa como
una disciplina cientfica independiente. Tambin escribi Psicologa de los pueblos.

2.2. APORTES A LA PSICOLOGA

Se lo denomina padre de la Psicologa por fundar el primer laboratorio en Leipzig

de Psicologa Experimental en 1879, pero su inauguracin oficial es en 1894.

A pesar de que hay pruebas de que pudo no haber sido el primer laboratorio, ste
tiene relevancia porque al ocurrir en Alemania, lo caracteriza la minuciosidad, la
precisin y la catalogacin de cada hecho.

Pero los esfuerzos de Wundt estaban enfocados a estudiar la psicologa social o de

los pueblos. Para l, el campo de la Psicologa abarcaba mucho ms que lo que
pudiera estudiarse en el laboratorio experimental.

Por una parte, a Wundt le interesaba estudiar la percepcin y la sensacin, que

encajaba en el estudio experimental. Por otro lado, estaba interesado en estudiar el
pensamiento, la afectividad y de esto se encargaba la Psicologa Social por medio
de la observacin.

Este dualismo entre Psicologa Social y Experimental siempre estuvo y Wundt

siempre se inclin hacia la primera.

La obra de Wundt estuvo dedicada en gran parte a liberar a la Psicologa de la

Filosofa, an despus de la sentencia del creador del positivismo, Comte, pero sin
salirse del esquema epistemolgico positivista.

En los experimentos del laboratorio de Wundt, el entrenamiento del sujeto

observado deba ser tal que ste debera poder intercambiar de lugar en el
laboratorio con la persona encargada de la observacin.

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Las universidades alemanas entonces se ocupaban en la pregunta Cmo

conocemos? porque si la ciencia se trata de del conocimiento de los fenmenos
del mundo exterior, era necesario reducir al mnimo los errores de la percepcin al
conocer.

Para Wundt la Psicologa: es la doctrina de los fenmenos espirituales en general

y se constituye as en el fundamento de las ciencias del espritu.

A diferencia de las universidades inglesas que se interesaban en la adaptacin del

individuo al medio, con modelos tomados de la Biologa y las Ciencias Naturales.

A diferencia tambin de las universidades francesas que desarrolla la Psicologa en

el campo de la clnica, centrando su inters en el hipnotismo, la histeria, etc.

2.2.1. El Modelo.
Entre 1850 y 1860 Fechner dice que todos los estmulos pertenecen al mundo
fsico, todas las sensaciones pertenecen al mental. Le asignaba una frmula
matemtica y deja en claro que a cada experiencia de la conciencia le
corresponde un hecho fisiolgico. A partir de esto Wundt establece.

A. Estmulo: el individuo recibe un estmulo.

B. Percepcin: ese hecho fisiolgico pasa a la conciencia como experiencia.
C. A percepcin: el individuo se da cuenta de qu se trata este hecho.
D. Reeducacin especial: puesta por un acto de voluntad responde al
estmulo.

2.2.2. Psicologa Experimental (Inductiva o Fisiolgica).

La Introspeccin. Psicologa Social.

En su Compendio de Psicologa Wundt especifica: el objeto de la Psicologa,

no es el alma ni la experiencia interna. Dice que el alma es una especulacin
metafsica de orden religioso y que el otro objeto deja de lado la experiencia
externa.

Objeto de estudio de la Psicologa Experimental:

El objeto de estudio de esta Psicologa es la experiencia inmediata de

conciencia, tal como se le presenta a la conciencia, o el total contenido de la
conciencia e su constitucin inmediata

Para Wundt no son diferentes el objeto natural externo y el objeto psquico

interno, porque en la experiencia actual e inmediata de la percepcin se
unifican; por esto la Sociologa es una ciencia emprica que estudiar los
contenidos de la conciencia en su experiencia inmediata.

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Metodologa del trabajo universitario

Mtodo de la Psicologa Experimental.

Si bien el mtodo es la observacin, no se trata de una observacin esttica

sino experimental, donde se provoca voluntariamente un fenmeno tantas
veces sea necesario para estudiar las sensaciones del sujeto estudiado.

Es al sujeto de experimentacin al que se le pide una auto-observacin, que

transmita las sensaciones producidas por los estmulos que se le administran.
Por eso se trata de una introspeccin, pero esta introspeccin no se trata de
la que se llevaba a cabo durante 2000 aos por los filsofos, sino una
introspeccin repetida en condiciones ideales de laboratorio pero slo para el
estudio de las partculas elementales.

Wundt considera la conciencia como un proceso, en el cual diferencia a la

psicologa experimental por su mtodo (observacin experimental) de la
psicologa social (pura observacin) y por su objeto (las partculas
elementales de la conciencia contra los procesos ms complejos como los
pensamientos, el afecto, entre otros).

2.2.3. La Conciencia.
Los Contenidos Inmediatos de la Experiencia.

La combinacin general de los procesos psquicos, la conexin establecida

entre las formaciones psquicas es la conciencia y la expresin fisiolgica de
esta conexin est dada por la conexin general de los elementos corticales
del cerebro.

Para Wundt el inconsciente es la ausencia de conciencia.

Estatus del Psiclogo y Concepcin del Individuo en la Obra de Wundt.

2.2.4. Conclusin
Intenta sistematizar los desarrollos de su poca y otorgar estatus de ciencia
a la confusin reinante en la psicologa metafsica especulativa: trocando el
alma por la conciencia como objeto de estudio. En la psicologa experimental
combina experimentacin, rigor en la observacin, y fundamentacin de los
conceptos en los hechos intenta una adecuacin rigurosa al modelo de las
ciencias exactas y naturales.

Mantiene el dualismo cartesiano pero situndolo entre conciencia y cuerpo.

Comulga el ideal epistemolgico de la filosofa positivista y desarrolla su teora
con un enfoque atomista, emprico, fisiologista, y actualista. Su psicologa es
voluntarista, supone esto un individuo sin ataduras, idntico a los aspticos

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sujetos de experimentacin que transmiten sus sensaciones exactamente y

con objetividad en virtud de su entrenamiento y experiencia

III. JEAN PIAGET

3.1. BIOGRAFA
Naci el 9 de agosto de 1896 en Ginebra,
suiza. Su padre fue Arthur Piaget, el
encargado de una fbrica de relojes,
mientras que su madre fue una mujer
francesa llamada Rebecca Jackson de la
que poco se sabe. El padre de Jean
tambin se dedicaba a dar clases de
literatura y el padre de su madre fue un
pionero de la industria del acero en
Francia.

Desde pequeo, Piaget desarroll un gran

inters por la biologa y la naturaleza que lo rodeaba. Cuanto contaba con 11 aos,
y mientras cursaba el Instituto Latino, redact un informe sobre una especie de
gorrin albino, y aos ms tarde escribi un interesante tratado sobre malacologa.

En 1918 se doctor y tambin licenci en ciencia naturales en la Universidad de

Ginebra, tratando su tesis sobre los moluscos. Estuvo un par de meses en la
Universidad de Zrich donde pblico algunos trabajos sobre psicologa, pero
finalmente parti hacia Pars en 1919. En esos aos comenz a interesarse por el
psicoanlisis y ley las obras de Jung y Freud, al que conoci en 1922 durante un
Congreso de Psicoanlisis que tuvo lugar en Berln.

En Pars dedic mucho tiempo de su vida a los estudio y conoci a varios de los
grandes psiclogos de la poca. Dio clases en una escuela, lo cual tambin lo llev
a desarrollar un inters en la psicologa infantil. A partir de esto, y gracias a los
patrones de errores que mostraban algunos nios pequeos, pudo crear su teora
del desarrollo cognitivo, la cual fue desarrollando con el paso de los meses.

En 1921 regres a Suiza y comenz a trabajar en el Instituto Rousseau como

director de investigaciones. Al ao siguiente se cas con Valentine Chtenay, con
la cual tuvo tres hijos, a los cuales estudi de cerca desde su infancia.

En el ao 1936, Piaget fue nombrado director del International Bureau of Education

de la UNESCO y 19 aos ms tarde fund el Centro Internacional por la
Epistemologa Gentica, del cual fue director hasta el da de su muerte, el 16 de
septiembre de 1980.

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Metodologa del trabajo universitario

3.2. APORTES DE JEAN PIAGET

Las investigaciones del psiclogo y epistemlogo suizo Jean Piaget (1896-1980)
constituyen una importante aportacin para explicar cmo se produce el
conocimiento en general y el cientfico en particular. Marcan el inicio de una
concepcin constructivista del aprendizaje que se entiende como un proceso de
construccin interno, activo e individual. El desarrollo cognitivo supone la
adquisicin sucesiva de estructuras mentales cada vez ms complejas; dichas
estructuras se van adquiriendo evolutivamente en sucesivas fases o estadios,
caracterizados cada uno por un determinado nivel de su desarrollo.

Segn la explicacin gentica de la inteligencia los estadios son los siguientes:

Estadio sensorio motor (0-2 aos). La inteligencia del nio es

fundamentalmente prctica, ligada a las acciones sensorias motrices. A travs
de estas acciones y de sus coordinaciones, el sujeto empieza la estructura de
la conservacin y la intencionalidad, punto de partida y base para la
construccin de las categoras operatorias posteriores, as como de la funcin
simblica.
Estado preoperatorio (2-7 aos). Los procesos de simbolizacin estn en
pleno desarrollo: el juego simblico, esquemas verbales, imitacin diferida, la
reflexin motriz constituyen acciones interiorizadas que, a falta de conceptos y
de pensamiento lgico, presentan una serie de limitaciones, como el
egocentrismo, la falta de reversibilidad y un pensamiento an basado en las
apariencias perceptivas. La funcin simblica puede definirse como la
capacidad que tiene el sujeto para representarse un objeto u hecho no
presentes por medio de objetos o gestos que le sirven para evocarlos. Son
simblicos en su representacin; la culminacin de esta funcin simblica se
presenta con la aparicin del lenguaje, en el que las cosas son sustituidas por
conjuntos de signos arbitrarios, como las palabras, que aun cuando arbitrarios,
tienen carcter social y valor comunicativo.
Estadio de las operaciones concretas (7-11 aos). Se caracteriza por la
aparicin de la lgica y la reversibilidad y por la superacin del egocentrismo. El
pensamiento lgico y las operaciones intelectuales slo son posibles en la
medida en que el sujeto se enfrenta con problemas u objetos concretos. De igual
manera, si estos objetos son suprimidos del campo de accin, las posibilidades
disminuyen.
Periodo de las operaciones formales o proporcionales (adolescencia y
aos posteriores). Aparece la lgica formal. El sujeto ya es capaz de
reflexionar no tan slo sobre los objetos concretos, sino adems, sobre
proporciones que contienen dichos objetos. El pensamiento es capaz de realizar
la combinacin lgica que le posibilita un anlisis de las distintas resoluciones
de un problema, se vuelve hipottico-deductivo.

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Metodologa del trabajo universitario

La teora gentica presenta un doble atractivo para ser estudiada en el campo

educativo. Es, por un lado, una teora del conocimiento que dispone de una slida
fundamentacin, basada en la investigacin emprica sobre la construccin del
conocimiento cientfico, y tambin es una teora del desarrollo que trata de la
evolucin de las competencias intelectuales desde el nacimiento hasta la
adolescencia, junto con el desarrollo de nociones y conceptos relacionados con
reas escolares y en especial con las matemticas y las ciencias naturales.

Aprehender la magnitud de la teora piagetiana supone un desafo. A pesar del

prestigio que rodea su nombre y de la numerossima bibliografa, proyectos y
ensayos que dan cuenta de la aplicacin de su teora a la educacin, la
epistemologa gentica no logra traspasar como se merece los ptreos muros de la
escuela, y el impacto de su teora sobre la prctica educativa dista mucho, an en
la actualidad, de ofrecer frutos significativos en el mbito escolar.

La educacin ha recibido una valiosa aportacin en lo que se refiere al sujeto

epistemolgico, al conocimiento de los procesos de desarrollo de la inteligencia y la
concepcin de un aprendizaje en su dimensin biolgica, interaccionista y
constructivista, ejes fundamentales de su teora. Entendemos que si la escuela, los
maestros y nuestro sistema asumen estas categoras, cambiaramos radicalmente
en cuanto a funciones, propsitos, contenidos y mtodos, cambio que
desencadenaran el nacimiento de una nueva escuela, escuela para el desarrollo
apoyada en el desarrollo intelectual y social de los sujetos y en la ciencia como
racionalidad por alcanzar.

IV. DEFINA SU CARRERA Y SU CAMPO DE DESEMPEO LABORAL

4.1. CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

La palabra psicologa proviene de los trminos griegos:

Psyche: que significa alma, espritu.

Logos: tratado, estudio.

La psicologa es la ciencia de la conducta y los procesos mentales. La metodologa de estudio

de la psicologa se divide en dos grandes ramas: aquella que entiende esta disciplina como
una ciencia bsica (tambin denominada experimental) y emplea una metodologa cientfica-
cuantitativa (contrasta hiptesis con variables que pueden cuantificarse en el marco de un
entorno de experimentacin), y otra que busca comprender el fenmeno psicolgico mediante
metodologas cualitativas que enriquezcan la descripcin y ayuden a comprender los
procesos.

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Metodologa del trabajo universitario

Algunas de las reas de la psicologa son:

- La psicologa fisiolgica: Estudia el funcionamiento del cerebro y el sistema

nervioso.
- La psicologa experimental: Estudia la percepcin y la memoria, utilizando para ello
tcnicas de laboratorio especficas que ayuden al discernimiento de la conducta
humana en este aspecto.
- La psicologa social: Se encarga de analizar las influencias que marca el entorno
social sobre un individuo, las cuales se estudian a partir de las reacciones que ese
individuo tiene frente a las experiencias que le acontecen.
- La psicologa industrial: Es la parte de la psicologa que estudia el entorno laboral
de un grupo de trabajadores e intentan buscar formas de comprender lo que puede
ser nocivo dentro de la actividad que se desarrolla, buscando soluciones a esos
problemas.
- La psicologa clnica: Se llama la rama que se encarga de estudiar y ayudar a
aquellas personas que tienen inconvenientes para enfrentar su vida normalmente,
como consecuencia de un trastorno mental o una afeccin particular.
- La psicologa forense: Es la ciencia dedicada a analizar las caractersticas de
los procesos mentales y la forma en que estos influyen en el comportamiento
recibiendo el nombre de psicologa forense, por su parte, es un adjetivo que menciona
lo vinculado al foro, en el sentido de un tribunal.

4.2. CAMPO DE DESEMPEO LABORAL

La psicologa forense es la ciencia dedicada a analizar las caractersticas de los
procesos mentales y la forma en que estos influyen en el comportamiento recibe el
nombre de psicologa. Forense, por su parte, es un adjetivo que menciona lo
vinculado al foro, en el sentido de un tribunal.

La psicologa forense, por lo tanto, es la rama de la psicologa cuya finalidad es

colaborar con los magistrados que deben resolver un proceso judicial. Los
psiclogos forenses se encargan de recolectar y estudiar datos psicolgicos que
sean tiles en el marco de un juicio.

Estos expertos deben tener conocimientos de Derecho para llevar a cabo sus tareas
de manera correcta y poder trabajar en conjunto con abogados, fiscales y jueces.
As un psiclogo forense puede convertirse en perito y dar testimonio como experto
en un juicio, haciendo su aporte a la Justicia.

Es importante resaltar la necesidad de que el psiclogo forense conozca los

conceptos y las reglas del sistema jurdico del pas en el que se desempea; la falta

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Metodologa del trabajo universitario

de comprensin de alguno de los puntos fundamentales de la justicia puede derivar

en que lo excluyan del proceso tras haber perdido la credibilidad frente al juzgado.

Existen diversas cuestiones que la psicologa forense puede analizar para ayudar a
un juez. Una de las ms habituales refiere al estudio de la condicin mental de un
acusado para determinar si comprenda la accin que supuestamente cometi y sus
consecuencias. Si un hombre es acusado de asesinato, un psiclogo forense puede
sealar si el individuo, en el momento del hecho, era consciente de lo que estaba
haciendo.

Con respecto a la formacin necesaria para dedicarse a la psicologa forense,

algunas de las opciones son la psicologa organizacional, la social y la clnica,
aunque resulta fundamental para la prctica pericial contar con conocimientos
tericos y experiencia probada en evaluacin psicolgica por medio de instrumentos
de la psicopatologa, proyectivos y psicomtricos.

La psicologa forense tambin puede informar acerca del tratamiento que debera
recibir un condenado. El juez, de este modo, contar con mayores herramientas
para determinar cmo se ejecutar la pena.

Es importante entender que la psicologa forense puede explicar la conducta de una

persona y brindar esa informacin a un tribunal, pero no tiene la capacidad ni la
facultad para defender, querellar o juzgar a un individuo.

El tribunal suele esperar del psiclogo forense respuestas a cuestiones legales muy
especficas relativas al caso, y el lenguaje en el que deben estar expresadas es el
legal. En otras palabras, al juez, los abogados y el jurado no les interesa conocer el
estado de salud mental del acusado desde un punto de vista meramente cientfico
sino, por el contrario, consecuencias directas que pueda generar en el proceso
judicial, los lmites que pueda llegar a establecer a la hora de interrogarlo y
sentenciarlo.

La psicologa forense se encuentra a menudo en el foco de diversas controversias,

especialmente cuando se usa para eximir a un criminar de la culpa asegurando que
no era consciente de sus actos. Si bien cuando los hechos lamentables no nos
tocan de cerca es comn que los seres humanos nos interesemos por los misterios
de la mente, nadie quiere ver al asesino de su hijo quedar en libertad porque la
ciencia lo declare inimputable.

Esto no significa que los psiclogos forenses tiendan a buscar razones para
justificar el accionar de los acusados; si no existiera esta rama de la psicologa, el
sistema no podra impartir justicia equitativamente y actuara en contra de los
principios de igualdad que intenta promover. Adems, en algunos casos, los
profesionales de esta disciplina aportan informacin que vuelve ms severos los
cargos.

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Metodologa del trabajo universitario

V. LA UNIVERSIDAD TELESUP, PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERA, LA

FACULTAD.

UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP

Todos identificamos la universidad como una institucin de educacin superior del ms

alto nivel, donde se cursan estudios que conducen a la obtencin de grados y ttulos
profesionales, pero tambin en ella se realiza investigacin cientfica y se promueve la
accin social y cultural entre sus miembros, proyectando hacia la comunidad sus logros
y servicios.

5.1. MISIN

Nuestra misin es formar profesionales comprometidos con el desarrollo regional

y nacional, mediante una adecuada seleccin de postulantes.

Ofrecer a los estudiantes de la Universidad Privada TELESUP una adecuada

formacin profesional y social, con conocimientos, habilidades, destrezas y
competencias dentro de sus respectivas carreras que le permitan contribuir al
desarrollo de la regin y del pas.

Fomentar el mejoramiento del nivel cultural de la poblacin a travs de actividades

de extensin cultural.

Promover la investigacin, la creacin intelectual y artstica entre los miembros de

la comunidad universitaria.

Formar centros emergentes lderes en comercio y finanzas internacionales.

Lograr la excelencia educativa y profesional en nuestros alumnos, dndoles una

participacin global en el mercado laboral.

Enseanza obligatoria de ingls y chino mandarn desde el primer ciclo y en todas

nuestras carreras.

5.2. VISIN

Posicionarnos como la mejor universidad en la formacin de profesionales con una

excelente capacitacin en las carreras de:

Arquitectura
Ingeniera Civil
Ingeniera de Sistemas e Informtica
Ingeniera Agroindustrial
Ingeniera Industrial

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Metodologa del trabajo universitario

Ingeniera Electrnica y Telecomunicaciones

Ingeniera de Sistemas y Telecomunicaciones
Contabilidad
Marketing y Negocios Globales
Administracin, Finanzas y Negocios Globales
Administracin de Negocios Globales
Economa y Negocios Globales
Derecho
Ciencias de la Comunicacin
Enfermera
Psicologa
Odontologa
Obstetricia
Nutricin, Salud y Tecnologa de los Alimentos
Administracin de Negocios tursticos y Hoteleros
Gastronoma, Arte Culinario y Gestin de Restaurantes

Empleando tecnologa de ltima generacin, para impulsar las exportaciones del

Per y el desarrollo de centrorios emergentes en un mundo globalizado.

5.3. SLOGAN DE LA UNIVERSIDAD TELESUP:

Convertir tu talento, en fuente de sabidura, desarrollo y satisfaccin para ti y para

nuestra patria.

VI. LEY UNIVERSITARIA 30220:

6.1. ARTCULO 99. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES:

Son deberes de los estudiantes:

99.1. Respetar la Constitucin Poltica del Per y el Estado de Derecho.

99.2. Aprobar las materias correspondientes al periodo lectivo que cursan.
99.3. Cumplir con esta ley y con las normas internas de la universidad.
99.4. Respetar los derechos de los miembros de la comunidad universitaria y el
principio de autoridad.
99.5. Respetar la autonoma universitaria y la inviolabilidad de las instalaciones
universitarias.
99.6. Usar las instalaciones de su centro de estudios exclusivamente para los
fines universitarios.

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Metodologa del trabajo universitario

99.7. Respetar la democracia, practicar la tolerancia, cuidar los bienes de la

institucin y rechazar la violencia.
99.8. Matricularse un nmero mnimo de doce (12) crditos por semestre para
conservar su condicin de estudiante regular, salvo que le falten menos para
culminar la carrera.
99.9. Los dems que disponga el estatuto de cada universidad.

6.2. ARTCULO 100. DERECHOS DE LOS ALUMNOS

Son derechos de los alumnos:

100.1. Recibir una formacin acadmica de calidad, que les otorgue

conocimientos generales, para el desempeo profesional y herramientas de
investigacin.
100.2. La gratuidad de la enseanza en la universidad pblica.
100.3. Participar en el proceso de evaluacin a los docentes por periodo
acadmico con fines de permanencia, promocin o separacin.
100.4. Tener la posibilidad de expresar libremente sus ideas, sin que pueda ser
sancionado por causa de las mismas.
100.5. Participar en el gobierno y fiscalizacin de la actividad universitaria, a
travs de los procesos electorales internos, de acuerdo con esta Ley y la
regulacin que establezca cada universidad.
100.6. Ejercer el derecho de asociacin, para fines vinculados con los de la
universidad.
100.7. Tener en las universidades privadas, la posibilidad de acceder a escalas
de pago diferenciadas, previo estudio de la situacin econmica y del
rendimiento acadmico del alumno.
100.8. Contar con ambientes, instalaciones, mobiliario y equipos que sean
accesibles para las personas con discapacidad.
100.9. Ingresar libremente a las instalaciones universitarias y a las actividades
acadmicas y de investigacin programadas.
100.10. Utilizar los servicios acadmicos y de bienestar y asistencia que ofrezca
la Institucin Universitaria.
100.11. Solicitar reserva de matrcula por razones de trabajo o de otra
naturaleza debidamente sustentada. No exceder de tres (3) aos consecutivos
o alternos.
100.12. En el caso de las universidades pblicas, la gratuidad de la enseanza
se garantiza para el estudio de una sola carrera.
100.13. El alumno tiene el derecho de gratuidad para el asesoramiento, la
elaboracin y la sustentacin de su tesis, para obtener el grado de Bachiller, por
una sola vez.
100.14. Los dems que dispongan el Estatuto de la universidad.

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