a partir de um conjunto de fatores
que se referem, principalmente, s
experincias sociais, culturais e
histricas de relao com a escrita
dos sujeitos e aos processos educa-
tivos em torno da aquisio e do
uso da escrita pensada no projeto. A
inter-relao desse conjunto de
fatores construiu um letramento
bastante limitado quanto aqui-
sio e ao uso do sistema de escrita
pelos sujeitos. Isso se deve, princi-
palmente, organizao da prtica
pedaggica adotada pelo projeto.
Uma proposta educativa que de
fato pretenda desenvolver em seus
educandos uma condio letrada
que permita o efetivo uso da lngua
escrita tem que considerar uma
diversidade de prticas, buscando
garantir, entre outras coisas, a cons-
truo de conceitos e regras res-
peitando uma progresso no grau de
complexidade na abordagem do sis-
tema de escrita.
Marina Lcia de Carvalho
Pereira pedagoga formada na
Faculdade de Educao da UFMG e
mestre em Educao pela mesma
instituio. professora da Univer-
sidade FUMEC e da Faculdade de
Educao da UEMG. Desenvolve
pesquisa, participa de projetos e
orienta trabalhos acadmicos nes-
sas instituies.
O livro de Marina Lcia de Car-
valho Pereira tem como base uma
pesquisa que busca descrever e ana-
lisar o tipo de letramento que cons-
A COSNTRUO DO LETRAMENTO NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS Marina Lcia Pereira
trudo num contexto especfico de
um Projeto de Educao de Jovens e
Adultos. A pesquisa parte do pressu-
O processo de alfabetizao de jovens e adultos posto de que o letramento uma
traz muitos desafios, tanto para aqueles que se pro- construo condicionada pelos con-
pem a assumir essa tarefa de alfabetizador, quan- textos de uso e aquisio da escrita.
Nesse sentido, buscou-se acom-
to para os alfabetizandos. Muitas prticas mos-
tram-se insuficientes para promover a insero
plena dos alfabetizandos na cultura da escrita. As
A CONSTRUO DO panhar uma turma de alunos que se
encontrava em processo inicial de
alfabetizao.
limitaes so de diferentes ordens; entre elas tor-
nam-se evidentes aquelas que se referem seleo
Marina Lcia Pereira LETRAMENTO O projeto no qual se desenvol-
veu a coleta de dados tem sua ori-
de contedos e adequao de mtodos de ensi-
no. Somado a isso, h no processo as expectativas NA EDUCAO DE gem na organizao sindical dos
trabalhadores de uma regio ope-
rria em Belo Horizonte. Os su-
dos educandos em relao ao aprendizado da
leitura e da escrita. Os alfabetizandos expressam de
modo recorrente, por exemplo, o desejo de falar
JOVENS E ADULTOS jeitos da pesquisa foram dois pro-
fessores, que eram os responsveis
pelo processo de alfabetizao, e
seis alunos do grupo de alfabetiza-
melhor, escrever direitinho, ler bem, no
o inicial. A coleta de dados teve
depender sempre dos outros. durao de um ano e envolveu as
Que tipo de insero na cultura letrada per- tcnicas de observao participante,
mitido a esses sujeitos por meio dos cursos de entrevista semi-estruturada, anlise
alfabetizao? documental e o recurso da gravao
em udio.
Para compreender o tipo de le-
tramento que construdo nesse
contexto especfico, buscamos cap-
tar dois movimentos centrais: o dis-
curso que os sujeitos possuem em
torno da escrita e de seu aprendiza-
www.autenticaeditora.com.br
do e os eventos organizados em
0800 2831322
ISBN 978-85-7526-137-8 torno do uso e da aquisio da escri-
ta no processo de alfabetizao.
A anlise dos dados coletados
mostrou que, nesse contexto espec-
9 788575 261378 fico, o tipo de letramento se define
 A CONSTRUO DO LETRAMENTO
NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

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 Marina Lcia Pereira

A CONSTRUO DO LETRAMENTO
NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

2 edio
1 reimpresso

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 Copyright 2004 by Marina Lcia Pereira

CAPA
Victor Bittow

EDITORAO ELETRNICA
Waldnia Alvarenga Santos Atade

REVISO
Rosemara Dias dos Santos

Pereira, Marina Lcia de Carvalho

P436c A construo do letramento na educao de jovens e adul-
tos / Marina Lcia de Carvalho Pereira . 2 ed., 1 reimp.
Belo Horizonte: Autntica/FCH-FUMEC, 2007.
168 p.
ISBN 978-85-7526-137-8
1.Educao. 2. Alfabetizao. I. Ttulo.
CDU 372.4
Ficha catalogrfica elaborada por Rinaldo de Moura Faria - CRB6-1006

2007
Todos os direitos no Brasil reservados pela Autntica Editora.
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 Para minha me Maria Nazar, onde tudo comeou.
Para Inz, Helen e Valdir, amor e carinho na caminhada.
Para Itamar, minha vida.
Ao Prof. Dr. Antonio Augusto Gomes Batista pela orientao
da dissertao que originou este livro.
Aos participantes do Projeto que se dispuseram a falar de suas
experincias e me permitiram participar de suas vidas.

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 Sumrio

INTRODUO ............................................................... 9

CAPTULO I
Alfabetizao de jovens e adultos:
uma abordagem do problema.................................... 13

CAPTULO II
Caracterizao do campo de pesquisa: o projeto e
os sujeitos envolvidos na alfabetizao ................... 27

CAPTULO III
O discurso sobre a leitura e a escrita ...................... 75

CAPTULO IV
Os eventos do letramento......................................... 105

Consideraes finais Reflexes acerca do

letramento na educao de jovens e adultos........... 157

Referncias............................................................... 163

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 8

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 Introduo

O estudo que deu origem a este livro tem como questo

central: qual o tipo de letramento que construdo num contex-
to especfico de um projeto de Educao de Jovens e Adultos?
Essa questo emerge da minha prtica pedaggica e da minha
formao acadmica nesta rea.
O processo de alfabetizao de jovens e adultos trs muitos
desafios tanto para aqueles que se propem a assumir essa tarefa
de alfabetizador quanto para os alfabetizandos. Muitas prticas
se mostram insuficientes para promover a insero plena dos
alfabetizandos na cultura da escrita. As limitaes so de diferen-
tes ordens; entre elas se tornavam evidentes aquelas que se refe-
rem seleo de contedos e adequao de mtodos de ensino.
Somado a isso, h no processo as expectativas dos educandos
em relao ao aprendizado da leitura e da escrita. Os alfabetizan-
dos expressam de modo recorrente, por exemplo, o desejo de
falar melhor, escrever direitinho, ler bem, no depender
sempre dos outros.
Este estudo buscou, entre outros aspectos, entender qual
seria a condio social e histrica desse alfabetizando e os tipos
de usos da leitura e da escrita que sua prtica permite, quais
domnios esses alunos constroem da leitura e da escrita e, por-
tanto, que tipo de insero na cultura letrada permitido a esses
sujeitos atravs dos cursos de alfabetizao.
Algumas perguntas orientaram a construo deste estudo:
O que, de fato, se est ensinando, quando se ensina a leitura e a

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 escrita para jovens e adultos? Que condies so dadas para esse
aprendizado? Quais so as condies de letramento numa turma
de alfabetizao de jovens e adultos? Que tipo de letramento a
interao desses condicionantes tende a possibilitar? O que acon-
tece nas prticas de letramento?
Os pressupostos que orientaram a construo dessas per-
guntas so os seguintes:
z as condies sociais e histricas de aquisio e de uso da
escrita geram diferentes tipos de letramentos ou diferen-
tes estados e condies letradas;
z o letramento construdo resultante do inter-relacionamento
de um conjunto de fatores, como, por exemplo, as nego-
ciaes entre professor e aluno, os tipos de usos sociais da
escrita que so propostos em sala de aula, as prticas so-
ciais nas quais o indivduo est inserido fora da escola.
Esses pressupostos esto relacionados ao campo de estudos
sobre o letramento numa perspectiva que identifica que no existe
uma nica condio de letramento, mas que este resultante das
condies sociais de uso e de aquisio da escrita. Por isso, no se
buscou estudar aqui o letramento de jovens e adultos em geral, mas,
sim, de jovens e adultos de um grupo especfico. O grupo seleciona-
do para esse estudo era integrado por alunos, que se encontravam
em fase inicial da aprendizagem da lngua escrita, de um Projeto de
Educao de Jovens e Adultos situado em Belo Horizonte, no ano de
2000, e cujas caractersticas de organizao, estrutura e funciona-
mento o diferenciam das demais propostas nessa rea.
A organizao deste estudo se apresenta da seguinte forma:
o primeiro captulo esboa o quadro de preocupaes e pressu-
postos que originaram o objeto desta pesquisa. Para isso, prope
uma discusso sobre os desafios para a alfabetizao de jovens e
adultos do ponto de vista do ensino, enfocando a grande dificul-
dade encontrada pelos programas e campanhas destinados a esse
pblico em cumprirem seus objetivos. Define, tambm, o modo
pelo qual utilizado o conceito de letramento nesse trabalho e
apresenta os objetivos gerais e especficos da pesquisa.

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 O segundo captulo apresenta o campo da pesquisa, sua
estrutura e funcionamento e os sujeitos envolvidos no processo
de alfabetizao estudado (professores e alunos). Ele est dividi-
do em duas partes. A primeira busca caracterizar o projeto e o
seu cotidiano, e a segunda focaliza os sujeitos da pesquisa.
O terceiro captulo busca explicitar, atravs dos discursos
dos sujeitos, os sentidos que estes atribuem aquisio da escrita
e aos seus usos, a fim de analisar as disposies, os valores e
significados que o domnio e o uso da escrita assumem. Ele est
dividido em trs partes. A primeira trata dos usos que os sujeitos
fazem ou pretendem fazer da escrita, a segunda se refere aos
valores que estes tendem a atribuir ao sistema de escrita, e a
terceira aborda a viso dos sujeitos sobre o aprendizado.
O quarto captulo descreve e analisa esses eventos, bus-
cando apreender o tipo de letramento que a prtica educativa do
projeto tende a possibilitar. Ele est dividido em duas partes. A
primeira abrange um conjunto de aulas relativas ao processo de
alfabetizao, nas quais os eventos eram destinados ao aprendi-
zado da escrita. A segunda parte abrange outro conjunto de aulas
relativas ao trabalho desenvolvido com outras temticas e nas
quais os eventos estavam voltados mais para o uso da escrita.
Na ltima parte feita uma reflexo acerca do letramento
na educao de jovens e adultos, considerando os resultados da
pesquisa. Procuramos dialogar com a recente produo terica
sobre o letramento, relacionando-a com o trabalho da Educao
de Jovens e Adultos e apontando reflexes que possam ser teis
para as aes alfabetizadoras nesse campo.
A anlise dos dados coletados mostrou, entre outras coi-
sas, que o tipo de letramento que construdo nesse contexto
especfico se define a partir de um conjunto de fatores que se
referem principalmente s experincias sociais, culturais e hist-
ricas de relao com a escrita dos sujeitos e aos processos edu-
cativos em torno da aquisio e do uso da escrita pensada no
projeto. A inter-relao desse conjunto de fatores construiu um
tipo de letramento bastante limitado quanto aquisio e ao uso

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 do sistema de escrita pelos sujeitos. Isso se deve, principalmen-
te, organizao da prtica pedaggica adotada pelo projeto. Uma
proposta educativa que de fato pretenda desenvolver em seus
educandos uma condio letrada que permita o efetivo uso da
lngua escrita tem que considerar uma diversidade de prticas,
buscando garantir, entre outras coisas, a construo de concei-
tos e regras respeitando uma progresso no grau de complexida-
de na abordagem do sistema de escrita.

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