ANALISIS DE PELICULA

MENTES PELIGROSAS

Materia: Liderazgo y Gestin

Nombre: Liliana Salgado Vzquez

Asesor: Mtro. Francisco Xavier Surez Estvez
Fecha de entrega: 10 de agosto de 2017

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INTRODUCCIN
Se presenta a continuacin el anlisis de la pelcula Mentes peligrosas; misma que
sirvi como base para realizar una prctica reflexiva de los liderazgos que pueden
presentarse al interior de una institucin educativa.

Este anlisis se presenta partiendo de algunas preguntas generadoras, mismas que

sirven de gua para plantear algunos recursos necesarios del liderazgo educativo.

DESARROLLO

Menciona quin o quienes ejercen liderazgo y de qu tipo (a puerta cerrada o

a puerta abierta).
En esta pelcula se pueden apreciar tres personajes con un liderazgo muy marcado:
1. La profesora Johnson, quien manifiesta en todo momento un liderazgo a puerta
abierta; ya que siempre est disponible para sus estudiantes, los escucha, dialoga
con ellos; motiva y apoya. Las actitudes mostradas por ella para con sus alumnos,
sujetos que fueron marginados por su origen tnico o cultural; tuvieron gran influencia
en ellos y en sus familias, ya que la profesora busc conocerlos hasta el ltimo
detalle.
2. El director: presenta un liderazgo a puerta cerrada; ya que se mantiene siempre al
margen de sus subordinados. Esto se aprecia claramente en la escena de la
entrevista con la profesora Johnson, en el momento que no la deja entrar libremente
asegurando que es una oficina y adoptando una postura egocntrica al atenderla
descalificando sus propuestas pedaggicas.

La profesora Johnson cuenta con el perfil docente que se exige en la

actualidad dentro del mbito educativo?

Si bien en un inicio se reconoce a la profesora como preparada acadmicamente,

pero inexperta para la docencia; en el transcurso de la pelcula se puede apreciar su
cambio; ya que muestra caractersticas que se consideran ideales en un docente en
la actualidad.
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Esto se ve reflejado en las estrategias que la profesora empleo fueron encaminadas
al conocimiento del contexto de sus alumnos (por ejemplo en las visitas domiciliarias
que hace o en los dilogos que entabla con ellos); partiendo de sus conocimientos
previos (las clases iniciales de literatura y lo que saban de lenguaje); sus intereses
(la primera sesin fue el Karate, por ejemplo); los motivaba con diversos estmulos
(paseos, dulces, premios), para lograr que se interesaran en su asignatura.
Adems, hace una adecuacin del currculo en donde busca que los alumnos
manejen conceptos bsicos, pero sobre todo, les ensea a aprender.
Ese liderazgo que empleo como docente por supuesto que se ajusta al perfil docente
necesario en la actualidad.

Consideras que la profesora Johnson es lder educativo dentro de la

institucin y cuenta con la competencia principal que se requiere para ejercer
el liderazgo.

Reiterando la afirmacin expuesta en el prrafo anterior; la profesora muestra un

evidente liderazgo, ya que presenta muchos rasgos de un lder educativo; trasciende
en su labor docente con sus alumnos, compaeros y pro supuesto en la institucin;
no le preocupa emprender acciones nuevas, pero estas estn fundamentadas con el
conocimiento de la situacin de donde se desenvuelve y donde se desenvuelven sus
alumnos.
Buscaba, en una forma muy clara, cambiar la situacin por la que atraviesan sus
alumnos y la institucin misma, al querer cambiar las reglas aejas y sin fundamento
en las que se basaba la escuela.

Qu tipo de estrategias, comportamientos y prcticas, maneja la profesora

Johnson?

Estrategias: motivacin a los alumnos y empleo de conocimientos previos de los

alumnos.
Comportamientos: abierta, flexible, comunicativa, comprensiva.

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Prcticas: conocimiento del contexto, comunicacin con los alumnos, familias y
colegas; identificacin y comprensin de lo que vive cada uno de ellos.

Cules son las lneas de accin que se emplean para el mejoramiento

educativo en la institucin?

Hay que ubicarse perfectamente en el contexto, la escuela est ubicada en los

EEUU, lo que nos lleva a una lgica de interculturalidad muy marcada; por la misma
historia del pas.
Esto nos lleva a entender el por qu hay un grupo multicultural para atender, mismo
que la institucin decidi, como mejora, el poner a los alumnos rezagados en un solo
espacio, para as no entorpecer el avance de los alumnos regulares pero sin
considerar el contexto cultural.
Otra lnea de accin fue el considerar a un docente de tiempo completo para dicho
grupo; sin embargo no rindi los resultados esperados ya que constantemente
cambiaban de docentes.

Qu cualidades poseen los lderes educativos en la institucin?

Los administrativos evidentemente eran cerrados, no otorgaban las facilidades

requeridas para el buen desempeo de la institucin, lo que entorpeca el mejor
funcionamiento de esta.

CONCLUSIN

En cada institucin educativa es necesario un liderazgo confiable, amigable, de

puertas abiertas; tanto por parte de los directivos como de los docentes. Este deber
llevar siempre a mejores frutos una institucin, sea cual sea el origen de la misma.

El estar consciente de los diversos liderazgos que se pueden llevar a cabo en una
escuela, puede ayudar a vislumbrar el rumbo que se desea tomar para la misma; y
as fortalecer un equipo de trabajo.

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REFERENCIAS

Mentes peligrosas, 1995, John N. Smith, Estados Unidos, consultada el 5 de agosto

de 2017 en http://tu.tv/videos/mentes-peligrosas-spanish-mpg

Flores Garca, G. (s/f), Poltica de puertas abiertas. Generacin de vnculos

interpersonales en la organizacin; consultado el 5 de Agosto de 2017 en
http://eltalento.com.mx/blog/?p=722

Gmez Candiani, M. de J.; Molinar Varela, M.C., (s/f). Las teoras contemporneas
del liderazgo y su aplicacin a la labro docente.

Marqus Graells, P., (2000). Los docentes, funciones, roles, competencias

necesarias, formacin. Consultado el 6 de agosto de 2017 en
http://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/docentes_funciones.pdf