CONSTRUCCION EN RELACIONES HUMANAS

INDIVIDUALES Y GRUPALES
DE NIOS DE 0 a 5 AOS (PARVULOS)

INTRODUCCION

En el ser humano coexiste la necesidad (o el deseo) de ser independiente o

autnomo y la necesidad de estar conectado o relacionado con los dems.
Ambas necesidades estn en constante tensin a lo largo del ciclo vital y se
manifiestan simultneamente en cada etapa del desarrollo (Bakan 1996). La
teora proporciona una visin integrada del desarrollo humano donde se tiene
en cuenta el balance entre los aspectos personales e interpersonales del
proceso evolutivo. Bar-Yam (1987) propone un modelo de etapas del desarrollo
interpersonal, cada una de las cuales se caracteriza por una determinada tarea
evolutiva respecto con los dems. Cada tarea implica la emergencia de una
nueva necesidad interpersonal y la negociacin de formas cualitativamente
diferentes de relaciones interpersonales en una secuencia evolutiva progresiva.
El ser humano desde el momento del nacimiento necesita poder establecer
vnculos afectivos con las personas de su entorno. La solucin a esa necesidad
est en la unin interpersonal. Aqu definimos que uno de los principales
vnculos afectivos que se establece en la infancia: La amistad, un vnculo
voluntario, meditico, simtrico, y reciproco, se mantiene una relacin
correspondida el deseo de compartir actividades, inquietudes, preocupaciones
y proyectos con la otra persona. El desarrollo socio-afectivo infantil con bases
slidas posibilita la seguridad y confianza en las relaciones que se tienen con
el entorno, actuando como facilitadora de una adecuada evolucin biosocial,
cognitiva y psicosocial. Se tiene un enfoque desde la teora del desarrollo
interpersonal en la edad preescolar y escolar de los nios y nias de 0 a 5
aos de edad.

OBJETIVO GENERAL:

Orientar desde la teora interpersonal y psicosocial del desarrollo socio-afectivo

a los nios y las nias de 0 a 5 aos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Profundizar en la teora interpersonal y psicosocial del desarrollo socio-afectivo

infantil. Conocer el sentido del desarrollo infantil individual para reconocer el
colectivo. Fortalecer las relaciones de amistad entre los nios y las nias.
El papel del educador (ar) es brindar espacios donde los nios y las nias
desarrollen sus capacidades y habilidades, en este caso en el campo social,
con la integracin de la teora, la prctica y las nuevas tecnologas se propone
potencializar los procesos de desarrollo socio-afectivo de la infancia desde la
perspectiva evolutiva de la teora interpersonal y psicosocial. La construccin
de las relaciones humanas fortalecer los procesos del desarrollo social en la
infancia a travs de la interaccin entre pares, desde una propuesta de juegos
y rondas para poner estas actividades en prctica y se d el desarrollo social
infantil mediado por los aprendizajes tericos adquiridos sobre la amistad.
Social Comprende la teora y la prctica como dos dimensiones de una misma
realidad, ya que su experiencia formativa se basa en el campo socio-
comunitario, la transmisin de valores de convivencia con fines de superarlas
situaciones de desigualdad social.

PRIMERAS SEALES DE LA CONSTRUCCION DE LAS RELACIONES

HUMANAS INDIVIDUALES Y GRUPALESDE 0 A 5 AOS

Los recin nacidos demuestran claramente cuando estn infelices. Estas

seales o signos tempranos de los sentimientos de los bebes son indicadores
importantes del desarrollo cuando sus mensajes obtienen respuestas su
sentido de conexin con otras personas crece -se vuelven ms capaces de
participar de manera activa en la regulacin de sus estados de alerta y de su
vida emocional.

LLANTO
Forma ms poderosa y en ocasiones nica en que los lactantes pueden
manifestar sus necesidades, Llanto de hambre, enojo, dolor, frustracin y evitar
la angustia haciendo que el consuelo sea innecesario

SONRISAS Y RISAS
Las primeras sonrisas tenues ocurren de manera espontnea poco despus
del nacimiento en apariencia como resultado de la actividad del sistema
nervioso.
Alrededor del cuarto mes los lactantes ren a carcajadas cuando se les besa en
el estmago o se les hace cosquillas. Las expresiones faciales de los lactantes,
las interpretan como muestras de felicidad, tristeza, inters, temor y a un
menor grado, enojo, sorpresa y asco.

COMPLACIENCIA: SE MUESTRA INTERES AFLICCION, ALEGRIA,

SORPRESA, TRISTEZA ASCO, ENOJO Y TEMOR.

EMOCIONES AUTORREFLEXIVAS Como la turbacin, la empata y envidia,

solo surgen una vez que los nios desarrollan AUTOCONCIENCIACIN, surge
entre los 15 y los 24 meses de edad.

EMOCIONES AUTOVALORATIVAS como el orgullo, culpa y vergenza.

La empata es la capacidad de ponerse en los zapatos de otra persona y
sentir que la persona siente, o que se esperara que sintiese en una situacin
particular. Esta empata depende de la cognicin social, aquella capacidad
comprender que otras persona tienen estados mentales y para determinar sus
sentimientos e intenciones. El egocentrismo, es la incapacidad de ver punto de
vista de otra persona, la cual demora el desarrollo de esta etapa. Surge
durante el segundo ao de vida.

Durante los primeros tres meses de vida, la diferenciacin de las emociones

bsicas se inicia al mismo tiempo que la corteza cerebral se vuelve funcional,
es decir, en el momento en que entran las percepciones cognitivas.

El segundo cambio (noveno o dcimo mes de vida) cuando el lbulo frontal

empieza a interactuar con el sistema lmbico. Estas conexiones junto con el
hipotlamo procesan la informacin sensorial, pueden facilitar la relacin entre
las esferas cognitivas y emocional.

El tercer cambio, (2 aos), cuando el nio desarrolla el auto concienciacin,

las emociones auto reflexivo, teniendo la capacidad de regular sus emociones
y actividades.

El cuarto cambio (tres aos), los cambios hormonales en el sistema nervioso

autnomo coinciden con la emergencia de las emociones auto valorativas.
Subyacente al desarrollo de emociones, tales como la vergenza, puede haber
un alejamiento del dominio del sistema simptico y la maduracin del sistema
parasimptico
Se define como la manera caracterstica, biolgicamente determinada, en que
la persona reacciona a personas y situaciones.
El temperamento es el cmo del conducta: no qu hace la persona, sino cmo
lo hace (Thomas y Chess, 1977)

Caractersticas: tiene una dimensin emocional es consistente

perdurable

ESTUDIO DE LOS PATRONES DE TEMPERAMENTO:

Ej.: nio feliz, su funcionamiento biolgico era rtmico y aceptaba las nuevas
experiencias. ANASTACIA. Irritable y difcil de complacer, ritmos biolgicos
irregulares y ms intensa en la expresin de sus emociones. ISABEL. Afable
pero lenta para adaptarse a personas y situaciones nuevas.

PATRONES DE TEMPERAMENTO
NIO FACIL Nios con temperamento por lo general feliz, ritmos biolgicos
regulares y con disposicin a aceptar las nuevas experiencias.

NIO DIFICIL Nios con temperamento irritable, ritmos biolgicos irregulares

y respuestas emocionales intensas.

NIO LENTO PARA ANIMARSE Nios cuyo temperamento por lo general

es afable pero que se muestras vacilantes respecto de la aceptacin de nuevas
experiencias.
ESTABILIDAD DEL TEMPERAMENTO El temperamento parece ser innato,
probablemente hereditario (Base Biolgica) y bastante estable. Sin embargo,
eso no significa que el temperamento este formado al nacer: Se desarrolla a
medida que aparecen varias emociones y capacidades de autorregulacin.

TEMPERAMENTO Y AJUSTE es la clave para logra una adaptacin sana.

BONDAD DE AJUSTE correspondencia entre el temperamento del nio y las

exigencias y restricciones del ambiente de las que el nio debe ocuparse.

TIMIDEZ Y OSADIA inhibicin ante los desconocido-timidez. Inhibido-

altamente reactivo. Desinhibido-poco reactivos.

DESARROLLO SOCIAL DE 0 A 5 AOS

QU ES EL DESARROLLO SOCIAL? El desarrollo social, se inicia desde el

periodo prenatal. Se sabe que los nios desarrollan su afectividad,
bsicamente las emociones, a travs de la interaccin social, es por eso de
que se habla de desarrollo socio emocional. La Socializacin no es un proceso
que termina a una edad concreta, si es importante decir que las bases se
asientan durante la infancia y segn los aprendizajes adquiridos socialmente,
los seres humanos vamos evolucionando. Este desarrollo va de la mano de la
afectividad, la comunicacin verbal y gestual y cmo se reconocen en el
mundo.

Desarrollo Segn la teora de Eric Erikson, el primer ao de vida est

de 0 a 1 ao caracterizado por la fase del desarrollo de la confianza v/s
desconfianza. Despus de una vida de proteccin y calor
dentro del tero materno, el nio(a) debe enfrentarse a un
mundo menos seguro. Erikson cree que el nio(a)
aprende a confiar cuando es cuidado de una forma
consistente y clida. Si el nio(a) no est bien alimentado
y no se encuentra en un ambiente de clida y de
estmulos se puede desarrollar un sentimiento de
desconfianza.

Desarrollo El principal vnculo afectivo que l bebe establece es con

de 0 a 1 ao su madre, a travs del contacto de ambos piel con piel,
durante la primera hora del parto. Entonces a esto lo
llamamos APEGO. El apego se trata entonces de un
vnculo afectivo que el beb establece con una o varias
personas (aquellas que le cuidan de forma estable) y que
da lugar a una relacin emocional privilegiada y que
ayuda en el desarrollo social del bebe frente a otras
personas.
Del Respecto al Apego: Preferencia general e indiferenciada
nacimiento por las personas, al mes la mayora de las reacciones
a los 3 responden a estmulos internos, pero otras son reaccin a
meses. estmulos del medio. Se queda observando las caras. Al
estar en brazos de su madre calma su llanto, a los 2
meses es capaz de manifestar angustia, excitacin y
placer., protesta cuando se le deja solo.
Visualmente, prefiere a una persona que a un objeto,
responden positivamente al contacto. A los 3 meses
aparece la sonrisa social, aumentan las expresiones
faciales, su tonicidad muscular y su "vocalizacin".
Gorjea" y "arrulla" en respuesta a sonidos

De Tiene preferencia por personas conocidas, sin rechazo a

4 a 6 meses. los extraos, inicia la socializacin emitiendo sonidos,
Respecto tosiendo o moviendo la lengua. Vocaliza" sus estados de
al Apego: indecisin y protesta, responde y disfruta las caricias.
Responde y reconoce los estados de nimo de su madre,
es probable que los bebes inicien una interaccin social.

De Sonre y vocaliza para establecer contacto con la gente

4 a 6 meses. para as ganar su atencin, se re, responde a los sonidos
humanos, parece buscar a la persona que habla. A los 6
meses se voltea cuando oye su nombre, prefieren jugar
con personas, que con juguetes, ellos se emocionan y se
enojan muy fcilmente

De Edad del extrao: preferencia por conocidos y rechazo

7 a 9 meses. explcito a extraos. Muestra deseos de ser incluido en
Respecto al interaccin social, comienza a demostrar el buen humor
Apego: ante lo que le gusta y la molestia ante lo que no,
responden activamente frente al lenguaje y los gestos,
est aprendiendo el significado del "no" por el tono de voz.
Grita para llamar la atencin.

De Vive ansioso de ser aprobado, inicia el juego, quiere jugar

7 a 9 meses. cerca de su madre, escoge un juguete para jugar,
demuestra desagrado frente a la prdida de un juguete,
puede ser sensible hacia otros nios; llora si ellos lloran,
imita los sonidos de la lengua.

De Respecto al Apego: procura proximidad y establece

10 a 12 interacciones privilegiadas con una o varias personas,
meses. busca ser acompaado y recibir atencin, aumenta la
conciencia de s mismo, de la aprobacin o
desaprobacin social, aumenta la dependencia hacia su
 madre. Imita gestos, expresiones sociales y sonidos,
muestra miedo a lugares extraos.

De Manifiesta cario hacia las personas y juguetes favoritos,

10 a 12 muestra preferencias por uno o varios juguetes,
meses. demuestra un gran inters por lo que hacen los adultos, el
comportamiento del bebe es segn las expresiones
emocionales de otras personas.

Desarrollo La independencia del nio o la nia es lo que marca esta

de 1 a 3 etapa de la primera infancia. Segn la teora de Margaret
aos. Mahler cree que el nio pasa por un proceso de
separacin y despus de individualizacin. Erikson
describe la segunda fase del desarrollo como la fase de la
autonoma frente a la vergenza y la duda.

De Se ven a s mismos como el centro del mundo, juegan

1 a 2 aos. solos e inician sus propios juegos, tienen dificultad para
compartir, intentan influir en el comportamiento de los
dems, demuestran sentimientos intensos por sus padres
y demuestran afecto por otras personas familiares,
aprenden su propio nombre y se reconocen a s mismos
en fotos o en el espejo, y se sonren o se hacen caras,
empiezan a ser serviciales.
Muestran aumento en sus temores y tienen cambios
rpidos de temperamento, empiezan a expresar nuevas
emociones tales como celos, afecto, orgullo y vergenza,
expresan sentimientos negativos, a medida que los nios
se acercan a los 2 aos de edad, los padres observarn
que sus hijos intentarn distanciarse de ellos.

De Empiezan a autoevaluarse y a desarrollar nociones de s

2 a 3 aos. mismos como buenos, malos, atractivos, etc. Se frustran
rpidamente. Insisten en independizarse, son firmes y
enrgicos acerca de sus preferencias y tratan de hacerse
valer por s mismos, diciendo "NO" a los pedidos de los
adultos. Berrinches o pataletas, sentimientos Yoicos
Egocentrismo, deseo de posesin, esto es mo.
Los nios disfrutan del juego paralelo, dedicndose a
actividades solitarias cerca de otros nios, es probable
que: Miren a otros nios y se unan brevemente para jugar
con ellos.
Defiendan sus posesiones, Empiecen a jugar a las
casitas. Usen objetos de manera simblica en el juego.
Participen en actividades grupales simples, como cantar,
aplaudir o bailar. Conozcan la identidad sexual
Desarrollo Segn Eric Erikson la niez temprana se caracteriza por
Social la fase de iniciativa frente a la culpa, ahora los nios se
3 a 5 aos han convencido de que ellos son una persona en s
mismos, en esta etapa, por su propia iniciativa los nios
pasan a un mundo social ms amplio, el gran dirigente de
la iniciativa es la conciencia, ahora los nios no slo
sienten miedo a ser pillados, sino que tambin comienzan
a or la voz interna de la propia observacin, gua y
castigo.

De Complejo de Edipo. Descubre que hay una realidad

3 a 4 aos. exterior independiente a l, sentido del yo, realiza
Complejo pequeos encargos, es inestable y tiene estallidos
de Electra. emocionales (pataletas), puede ser violento con un objeto
o juguete, si este est siendo ocupado por otra persona,
tiene ansiedad prolongada y celos, la llegada de un
hermanito puede causar violenta angustia e inseguridad.

De Cuenta a sus compaeros lo que va a hacer, pero gusta

3 a 4 aos. de jugar solo y hablar consigo mismo, por lo general no
escuchan a los interlocutores, est quedando atrs la
etapa de egocentrismo, se siente sensible frente a los
reproches de sus padres, utiliza el negociar para
conseguir lo que desea, de a poco se va sintiendo ms
independiente.

De Combinacin de independencia e inseguridad, suele

4 a 5 aos. comportarse como bebe, la competicin se hace ms
objetiva, sugiere turnos para jugar, tiene ms contacto
social, habla con otros nios, pero no escucha lo que
dicen, autocrtica, y crtica a los dems, tienen algunos
miedos, estn conociendo nuevos peligros, imita las
actividades de los adultos.

De Reconoce la autoridad de sus padres, pero busca

4 a 5 aos. pretextos para conseguir lo deseado, sigue probando los
lmites impuestos por sus padres, usa palabrotas para que
la gente reaccione, si se lo deja a cargo de un nio ms
pequeo, eventualmente podra cuidarlo o mostrarse
protector.
ANEXOS

BIBLIOGRAFIA

http://es.slideshare.net/pei.ac01/primera-infancia-desarrollo-social?related=5

http://www.macmh.org/publications/ecgfactsheets/parentecspanish/ecfactspanfull.p
df

http://csefel.vanderbilt.edu/resources/inftodd/mod1_sp/mod1_script_sp.pdf

http://www.ehu.eus/xabier.zupiria/liburuak/relacion/1.pdf