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Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Escuela de psicologa Educativa

Participante:

Yohanna Susana

Matricula:

17-5252
Asignatura:

Medio Ambiente y Sociedad

Facilitador:

Ing. Alejandro Pujols, MSc.

Tema:

Tarea I

Fecha:
10 de Julio del 2017

Santiago R.D
Introduccin

El estudio de la educacin ambiental es un tema que se debe de tratar muy a fondo,


para poder conocer y entender los acontecimientos que surgieron y provocaron que se
impartiera este tipo de enseanza a jvenes y adultos.

Si hablamos de educacin ambiental, nos estamos refiriendo a un proceso de formacin


que permite la toma de conciencia de la importancia del medio ambiente, promueve en
la ciudadana el desarrollo de valores y nuevas actitudes que contribuyan al uso racional
de los recursos naturales y a la solucin de los problemas ambientales que enfrentamos
en nuestra ciudad.

Es por esto que en esta primera actividades, realizaremos un anlisis crticos sobre
temas como Por qu se afirma que la Educacin Ambiental es hija del deterioro
ambiental, cules de las causas que dieron origen a la Educacin Ambiental fue la ms
importante, la importancia le las leyes 300-98 y 64-00, para la Educacin Ambiental en
la Repblica Dominicana, entre otros de total importancia tambin.
Estimad@ participante, basado en el libro de la asignatura: Fundamentos de
Medio Ambiente y Sociedad, las informaciones dejadas en PDF y las instrucciones
del primer da de clases, se presenta a continuacin la primera tarea. Como
estrategia le sugiero que consulte otras fuentes bibliogrficas para enriquecer los
contenidos como son: libros, manuales, tratados, revistas, entre otros. Por ltimo,
le sugiero leer cuidadosamente cada enunciado, responder de manera concisa y
enviar a tiempo su informe. El mismo debe contener hoja de presentacin,
introduccin, redaccin con letra tipo Times New Roman, tamao 12 y a 1.5 de
espaciado.

1-. Por qu se afirma que la Educacin Ambiental es hija del deterioro


ambiental?

Porque la misma nace de la preocupacin por las graves condiciones ambientales en el


mundo, debido a que la sociedad no tena conciencia de lo importante que es preservar
el medio ambiente para la vida el hombre ya que como todos sabemos esta es el
conjunto de todas las cosas vivas que nos rodean, de l obtenemos la materia prima que
utilizamos para vivir.

Por lo que como no exista una educacin que concientizara a la poblacin sobre su
importancia la misma la estaban destruyendo.

2-. De las causas que dieron origen a la Educacin Ambiental, a) explique a su


entender cul fue la ms importante.

Las causas que dieron origen a la educacin ambiental entre ellas podemos mencionar;

El gran deterioro ambiental que exista en el mundo a finales de los 60 y principio


de los 70, esto los llevo a preocuparse ms por la educacin ambiental.

La irracionalidad ecolgica de los patrones dominantes de


produccin y consumo, marcando los lmites del
crecimiento econmico.
-El deterioro del entorno ambiental, cuya causa fundamental ha sido la accin del
hombre.

La educacin ambiental surge en el contexto de preocupacin mundial ante la seria


desestabilizacin de los sistemas naturales, lo cual pone en evidencia la
insostenibilidad del paradigma de desarrollo industrial o "desarrollista", y lleva a la
comunidad internacional al planteamiento de la necesidad de cambios en las
ciencias, entre ellas, las ciencias de la educacin, con el objetivo de darle respuesta a
los crecientes y novedosos problemas que afronta la humanidad.

Cul fue la ms importante.

Luego de haber analizado algunas causas que dieron origen la educacin ambiental,
pienso que la ms importante es la irracionalidad ecolgica de los patrones dominantes
de produccin y consumo, marcando los lmites del crecimiento econmico, debido a
que el hombre ha querido industrializar, desarrollar y crear nuevos medios de entrada
econmica, que a corto y largo plazo han venido deteriorando nuestro ambiente. Un
ejemplo de este es el tan mencionado caso de loma Miranda, que aunque esta declarado
parque nacional, aun siguen los grandes empresarios de nuestro pas interesados en que
sea explotada.

3-. Sobre las leyes 300-98 y 64-00, redacte un prrafo donde exprese la
importancia de estas para la Educacin Ambientales la Repblica Dominicana.

Ambas leyes son de suma importancia para la proteccin del medio ambiente de nuestro
pas, debido a que por un lado la ley 300-98 ha establecido la enseanza obligatoria en
todas las escuelas y colegios del pas, de la asignatura Medio Ambiente y Recursos
Naturales. Esto para que con ella, la sociedad cree conciencia y conocimiento de lo
imprescindible que es este para la sobrevivencia de la humanidad, por otro lado, la ley
64-00 tiene como objetivo principal, establecer las normas para la conservacin,
proteccin, mejoramiento y restauracin del medio ambiente y
los recursos naturales, asegurando su uso sostenible. Por lo que
si se cumplen ambas leyes, podremos disfrutar y aprovechar de
nuestro patrimonio nacional.
4-. Cmo influenciaron la Revolucin Verde y la Primavera Silenciosa a esta
disciplina?

Pienso que estas influyen de diversas maneras a esta disciplina ya que ambas tratan
temas de suma importancia que resaltan la necesidad de proteger el medio ambiente
para la sobrevivencia humana, tal es el caso de la revolucin verde, que aunque esta
provoco diversos beneficios indiscutibles para los agricultores, tambin han surgido
algunos problemas de daos ambientales, por los que dio origen a la educacin
ambiental, cono forma de prevencin a dichos daos.

5-. Analice los encuentros que determinaron el surgimiento de la Educacin


Ambiental y luego exprese a) Con cul se identifica? y b) por qu?

Entre los encuentros que determinaron el surgimiento de la educacin ambiental estn:

Estocolmo (Suecia, 1972)- Se establece el Principio 19, que seala:

Es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones


jvenes como a los adultos, y que preste la debida atencin al sector de la poblacin
menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinin pblica bien informada y
de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en
el sentido de su responsabilidad en cuanto a la proteccin y mejoramiento del medio en
toda su dimensin humana. Es tambin esencial que los medios de comunicacin de
masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario,
informacin de carcter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de
que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos.

En Estocolmo bsicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la accin
humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea un cambio en
los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino ms bien la correccin
de los problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus
deformaciones tanto ambientales como sociales.
Belgrado (Yugoslavia, 1975).

En este evento se le otorga a la educacin una importancia capital en los procesos de


cambio. Se recomienda la enseanza de nuevos conocimientos tericos y prcticos,
valores y actitudes que constituirn la clave para conseguir el mejoramiento ambiental.
En Belgrado se definen tambin las metas, objetivos y principios de la educacin
ambiental.

Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, el


medio natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso continuo y
permanente, en todos los niveles y en todas las modalidades educativas. Aplicar un
enfoque interdisciplinario, histrico, con un punto de vista mundial, atendiendo las
diferencias regionales y considerando todo desarrollo y crecimiento en una perspectiva
ambiental.

Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los conocimientos,


las actitudes, las aptitudes, la participacin y la capacidad de evaluacin para resolver
los problemas ambientales.

En el documento denominado Carta de Belgrado que se deriva de este evento se seala


la necesidad de replantear el concepto de Desarrollo y a un reajuste del estar e
interactuar con la realidad, por parte de los individuos. En este sentido se concibe a la
educacin ambiental como herramienta que contribuya a la formacin de una nueva
tica universal que reconozca las relaciones del hombre con el hombre y con la
naturaleza; la necesidad de transformaciones en las polticas nacionales, hacia una
reparticin equitativa de las reservas mundiales y la satisfaccin de las necesidades de
todos los pases.

Tbilisi (URSS, 1977).

En este evento se acuerda la incorporacin de la educacin


ambiental a los sistemas de educacin, estrategias; modalidades
y la cooperacin internacional en materia de educacin
ambiental. Entre las conclusiones se mencion la necesidad de
no solo sensibilizar sino tambin modificar actitudes,
proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la participacin directa y la
prctica comunitaria en la solucin de los problemas ambientales. En resumen, se
plante una educacin ambiental diferente a la educacin tradicional, basada en una
pedagoga de la accin y para la accin, donde los principios rectores de la educacin
ambiental son la comprensin de las articulaciones econmicas polticas y ecolgicas de
la sociedad y a la necesidad de considerar al medio ambiente en su totalidad.

Mosc (URSS, 1987).

Ah surge la propuesta de una estrategia Internacional para la accin en el campo de la


Educacin y Formacin Ambiental para los aos 1990 - 1999. En el documento
derivado de esta reunin se mencionan como las principales causas de la problemtica
ambiental a la pobreza, y al aumento de la poblacin, menospreciando el papel que
juega el complejo sistema de distribucin desigual de los recursos generados por los
estilos de desarrollo acoplados a un orden internacional desigual e injusto, por lo que se
observa en dicho documento una carencia total de visin crtica hacia los problemas
ambientales.

Ro de Janeiro (Brasil, 1992).

En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es


importante destacar la Agenda 21 la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el
siglo XXI. En la Agenda se dedica un captulo, el 36, al fomento de la educacin,
capacitacin, y la toma de conciencia; establece tres reas de programas: La
reorientacin de la educacin hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia
del pblico, y el fomento a la capacitacin.

Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz el Foro Global Ciudadano de Ro 92.


En este Foro se aprob 33 tratados; uno de ellos lleva por ttulo Tratado de Educacin
Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global el cual parte de
sealar a la Educacin Ambiental como un acto para la
transformacin social, no neutro sino poltico, contempla a la
educacin como un proceso de aprendizaje permanente basado
en el respeto a todas las formas de vida. En este Tratado se
emiten 16 principios de educacin hacia la formacin de
sociedades sustentables y de responsabilidad global. En ellos se establece la educacin
como un derecho de todos, basada en un pensamiento crtico e innovador, con una
perspectiva holstica y dirigida a tratar las causas de las cuestiones globales crticas y la
promocin de cambios democrticos.

Guadalajara (Mxico, 1992)

En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental, se


estableci que la educacin ambiental es eminentemente poltica y un instrumento
esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social,
ahora no solo se refiere a la cuestin ecolgica, sino que tiene que incorporar las
mltiples dimensiones de la realidad, por tanto, contribuye al re significacin de
conceptos bsicos. Se consider entre los aspectos de la educacin ambiental, el
fomento a la participacin social y la organizacin comunitaria tendientes a las
transformaciones globales que garanticen una ptima calidad de vida y una democracia
plena que procure el autodesarrollo de la persona.

Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las
sealadas fueron: Chosica, Per 1976; Managua 1982, Cocoyoc, Mxico 1984, Caracas
1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990.

a) Con cul se identifica?

Luego de haber analizado algunos encuentros que determinaron el surgimiento de la


educacin ambiental, puedo decir que me identifico con el de Estocolmo (Suecia, 1972)

b) por qu?

Porque al igual que este, pienso que es indispensable una educacin ambientales para
que la sociedad cree conciencia de lo importante que es proteger el medio ambiente y
las consecuencias que provoca el no hacerlo, adems tambin pienso que la misma debe
ser impartida a todo el mundo sin distincin alguna. Debido a
que todos formamos parte de ella.
6-. Haga una valoracin de los principios y caractersticas de la Educacin
Ambiental, luego elabore un principio personal.

Valoracin de los principios


Debe estar orientada a la solucin y prevencin de problemas ambientales.

Debe ser tica, pues est orientada a la formacin de valores que permitan la
construccin de una sociedad solidaria y justa que garantice el respeto a los
componentes y dinmica del ambiente.

Debe orientarse al desarrollo sostenible, lo cual incluye brindar a la comunidad


educativa una formacin integral acorde con las caractersticas sociales y culturales que
los rodean; as como formar las capacidades necesarias para usar los recursos naturales
de su entorno, de manera razonable para satisfacer sus necesidades bsicas.

Debe ser participativa, busca integrar en el proceso a los alumnos, docentes, personal
administrativo, personal de servicio, padres de familia y comunidad aledaa en la
solucin y prevencin de los problemas ambientales prioritarios.

Debe ser transversal, la educacin ambiental debe estar inserta en todas las actividades
de la institucin educativa, de tal manera que se constituya en parte de la vida diaria de
la comunidad educativa. La transversalidad debe ser curricular e institucional. La
educacin ambiental debe ser diversificada, multicultural, multitnica, multilinge y
contextualizada de acuerdo a los problemas ambientales cercanos y concretos de las
instituciones educativas.

Caractersticas de la educacin ambiental:

Comportamientos positivos de conducta.


Educacin permanente.
Conocimientos tcnicos y valores ticos.
Enfoque global.
Vinculacin, interdependencia y solidaridad.
Resolucin de problemas.
Iniciativa y sentido de la responsabilidad.
Renovacin del proceso educativo.

Principio personal.

Educacin integral crtica: Los procesos educativos no deben restringirse a la


transmisin de informacin y a crear acerbo de conocimientos, sino al desarrollo de
habilidades tcnicas y de razonamiento; asumiendo una actitud crtica frente a los
comportamientos y valores personal y colectivo.
tica personal y social: Vista desde la doble dimensin; Personal y cotidiana, y la
social, elimina la falsa disyuntiva entre la necesidad y pertenencia promoviendo
cambios en los hbitos y costumbres personales cotidianos, e incidiendo en los
procesos sociales.
Visin socio-ambiental: Incorpora en el diseo y operacin de sus actividades, la
reflexin y discusin sobre las actividades antropocntricas.