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SATCA1: 3 - 3 - 6
2. Presentacin
Caracterizacin de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Gestin Empresarial la capacidad de realizar anlisis de
regresin simple y mltiple, anlisis de serie de tiempo y diseo de experimentos en los diferentes
mbitos del quehacer empresarial. Se ha hecho una mencin especial en el desarrollo de experimentos
aplicados a la industria que permitirn mejorar la calidad de los productos y procesos. Muy importante
ser el poder identificar los diferentes factores que podran resultar relevantes en el desarrollo de
nuevos productos y de nuevas tecnologas; as como la importancia que tiene el anlisis de regresin en
identificar las variables explicitaras para estimar las variables dependientes.
Intencin didctica
En el primer tema se abordan los subtemas de regresin lineal simple y correlacin tomando en cuenta
subtemas como supuestos, determinacin de la ecuacin de regresin lineal, medidas de variacin,
clculo de coeficientes de correlacin, anlisis residual, as como inferencias acerca de la pendiente
donde se recomienda el uso de paquetes estadsticos.
A continuacin, se analizarn conceptos de regresin lineal mltiple y correlacin tomando como base
el modelo de regresin lineal mltiple, estimacin de la ecuacin, matriz de varianza y covarianza,
pruebas de hiptesis para los coeficientes de regresin as como la correlacin lineal mltiple,
buscando prctica y ejercicios de aplicacin.
Como tercer tema se completa la informacin con subtemas como: anlisis de series de tiempo,
componentes, anlisis de los mtodos de mnimos cuadrados, promedios mviles y suavizacin
exponencial, posteriormente se realizarn anlisis de tendencias no lineales, variacin estacional y se
buscarn ejemplos prcticos de aplicacin.
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Sistema de Asignacin y Transferencia de Crditos Acadmicos
El ultimo tema presenta la metodologa del Diseo de Experimentos por Bloques, en donde se aumenta
la precisin de lo investigado, ya que aumenta la variabilidad por el bloqueo. Tambin se presentan dos
variantes ms, como son los diseos de Cuadrados Latinos y Cuadrados Grecolatinos, que son modelos
aun ms refinados en su significatividad inferencial.
El enfoque sugerido para la asignatura propone el uso de software estadstico a lo largo del curso, as
mismo, que las actividades prcticas promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentacin,
tales como: identificacin, manejo de variables, control de variables y datos relevantes; planteamiento
de hiptesis, trabajo en equipo; asimismo, propicien procesos intelectuales como induccin-deduccin,
anlisis y sntesis, con la intencin de generar una actividad intelectual compleja; por esta razn, varias
de las actividades prcticas se han descrito como actividades previas al tratamiento terico de los
temas, de manera que no sean una mera corroboracin de lo visto previamente en clase, sino una
oportunidad para conceptualizar a partir de lo observado. En las actividades prcticas sugeridas, es
conveniente que el docente busque solo guiar a sus estudiantes, para que ellos hagan la eleccin de las
variables a controlar y registrar. Para que aprendan a planificar, que no planifique todo el docente por
ellos, sino involucrarlos en el proceso de planeacin.
La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las necesarias para hacer
ms significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las actividades sugeridas pueden hacerse como
actividad extra clase y comenzar el tratamiento en clase a partir de la discusin de los resultados de las
observaciones. Se busca partir de experiencias concretas, cotidianas, para que el estudiante se
acostumbre a reconocer los fenmenos fsicos, qumicos, sociales, financieros, compra-venta de bienes
y servicios, de produccin, monetarios, poltica fiscal, aduanas, aranceles, control estadstico de la
calidad, seguros en su alrededor y no solo se hable de ellos en el aula. Es importante ofrecer escenarios
distintos, ya sean construidos, artificiales, virtuales o naturales. En las actividades de aprendizaje
sugeridas, generalmente se propone la formalizacin de los conceptos a partir de experiencias
concretas: se busca que el estudiante tenga el primer contacto con el concepto en forma concreta y sea a
travs de la observacin, la reflexin y la discusin que se d la formalizacin; la resolucin de
problemas se har despus de este proceso. Esta resolucin de problemas no se especifica en la
descripcin de actividades, por ser ms familiar en el desarrollo de cualquier curso. Pero se sugiere que
se diseen problemas con datos faltantes o sobrantes, de manera que el estudiante se ejercite en la
identificacin de datos relevantes y elaboracin de supuestos.
En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante aprenda a valorar
las actividades que lleva a cabo y entienda que est construyendo su hacer futuro y en consecuencia
acte de una manera profesional; de igual manera, aprecie la importancia del conocimiento y los
hbitos de trabajo; desarrolle la precisin y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el inters, la
tenacidad, la flexibilidad y la autonoma. Es necesario que el docente ponga atencin y cuidado en
estos aspectos.
Representantes de los
Institutos Tecnolgicos de:
Acapulco, Aguascalientes,
Altamira, Apizaco, Boca
del Ro, Campeche,
Cananea, Celaya, Cerro
Azul, Chetumal, Chihuahua
II, Ciudad Cuauhtmoc,
Ciudad Jimnez, Ciudad
Jurez, Ciudad Valles,
Colima, Comitn,
Cuautitln Izcalli, Cuautla,
Delicias, Durango, El Llano
Aguascalientes, Fresnillo,
Hermosillo, Huatabampo, Reunin Nacional de Diseo e Innovacin
Instituto Tecnolgico de Irapuato, Iztapalapa, La Curricular para el Desarrollo y Formacin
San Luis Potos del 30 de Laguna, La Paz, Lzaro de Competencias Profesionales de la
marzo de 2009 al 3 de abril Crdenas, Len, Linares, Carrera de Ingeniera en Gestin
de 2009 Macuspana, Martnez de La Empresarial.
Torre, Matehuala, Mrida,
Minatitln, Morelia,
Muleg, Naranjos, Nogales,
Nuevo Laredo, Nuevo
Len, Orizaba, Pabelln de
Arteaga, Pachuca, Parral,
Pinotepa, Progreso,
Quertaro, Saltillo, San
Juan del Ro, San Luis
Potos, San Luis Potos
Capital, Tehuacn, Tepic,
Tijuana, Tlalnepantla,
Tlaxiaco, Toluca,
Villahermosa, Zacatecas y
Zacatepec.
Representantes de los
Institutos Tecnolgicos de: Reunin Nacional de Diseo e Innovacin
Curricular para el Desarrollo y Formacin
Instituto Tecnolgico de Boca del Ro, Chetumal, de Competencias Profesionales de las
Puebla del 8 al 12 de junio Ciudad Cuauhtmoc, Carreras de Ingeniera en Gestin
de 2009 Ciudad Jurez, Cuautla, Empresarial, Ingeniera en Logstica,
Durango, El Llano Ingeniera en Nanotecnologa y
Aguascalientes, Fresnillo, Asignaturas Comunes.
La Laguna, Macuspana,
Mrida, Naranjos, Nuevo
TecNM mayo 2016 Pgina | 3
Representantes de los
Institutos Tecnolgicos de:
Acapulco, Aguascalientes,
Alvarado, Cajeme, Cd.
Acua, Cd. Madero, Cd. Reunin Nacional de Seguimiento
Cuauhtmoc, Cd. Valles, Curricular de los Programas en
Instituto Tecnolgico de la Celaya, Chetumal, Iguala, Competencias Profesionales de las
Nuevo Len del 10 al 13 de Mrida, Minatitln, Carreras de Ingeniera Gestin
septiembre de 2012. Mzquiz, Nogales, Nuevo Empresarial, Ingeniera en
Casas Grandes, Nuevo Administracin, Contador Pblico y
Laredo, Nuevo Len, Licenciatura en Administracin.
Pabelln de Arteaga,
Quertaro, Tepic, Tijuana,
Tlhuac II, Toluca,
Villahermosa.
Representantes de los
Institutos Tecnolgicos de:
Reunin de Seguimiento Curricular de los
Instituto Tecnolgico de Agua Prieta, Baha de Programas Educativos de Ingenieras,
Toluca, del 10 al 13 de Banderas, Cd. Cuauhtmoc, Licenciaturas y Asignaturas Comunes del
febrero de 2014. Cerro Azul, Chetumal, SNIT.
Chihuahua, Parral, San Luis
Potos, Valle de Morelia.
4. Competencias a desarrollar
5. Competencias previas
Aplica los conceptos de la teora de la probabilidad y estadstica para organizar, clasificar, analizar e
interpretar datos para la toma decisiones en aplicaciones de gestin empresarial.
6. Temario
8. Prcticas
9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que plante el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el desarrollo
y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes fases:
Fundamentacin: marco referencial (terico, conceptual, contextual, legal) en el cual se fundamenta
el proyecto de acuerdo con un diagnstico realizado, mismo que permite a los estudiantes lograr la
comprensin de la realidad o situacin objeto de estudio para definir un proceso de intervencin o
hacer el diseo de un modelo.
Planeacin: con base en el diagnstico en esta fase se realiza el diseo del proyecto por parte de los
estudiantes con asesora del docente; implica planificar un proceso: de intervencin empresarial, social
o comunitario, el diseo de un modelo, entre otros, segn el tipo de proyecto, las actividades a realizar
los recursos requeridos y el cronograma de trabajo.
Ejecucin: consiste en el desarrollo de la planeacin del proyecto realizada por parte de los estudiantes
con asesora del docente, es decir en la intervencin (social, empresarial), o construccin del modelo
propuesto segn el tipo de proyecto, es la fase de mayor duracin que implica el desempeo de las
competencias genricas y especificas a desarrollar.
Evaluacin: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-profesin, social e
investigativo, sta se debe realizar a travs del reconocimiento de logros y aspectos a mejorar se estar
promoviendo el concepto de evaluacin para la mejora continua, la metacognicin, el desarrollo del
pensamiento crtico y reflexivo en los estudiantes.
Instrumentos:
Mapa conceptual
Mapa mental
Cuadro comparativo
Reporte de prcticas
Casos prcticos
Ejercicios prcticos
Herramienta
Rbricas
Lista de cotejo
Lista de observacin
Pruebas objetivas
Pruebas mixtas
Lecturas:
Sitios en la internet:
1. http://www.airacad.com
2. http://www.qualityamerica.com
3. http://www.smartersolutions.com
4. http://www.itl.nist.gov/div898/handbook/
5. http://www.club.telepolis.com/ohcop/doedex.html
6. http://www.poms.org
7. http://www.typotheque.com/articles/index.html
8. http://www.wiley.com/college/engin/montgomery316490/wave_i.html.