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FICHA TCNICA

TEST DE RASTREO

Nombre original: Trail Making Test

Autor: Ralph Reitan

Aplicacin: Nios, adultos y ancianos

Significacin: Medida de la capacidad para localizar elementos en el


espacio (Parte A) y para seguir secuencias (Parte B).

Finalidad: Responde a los procesos de enfocar y ejecutar eficientemente


dentro del proceso de la atencin.

Material: Protocolos A y B, cronmetro.

Puntuacin: Tiempo que le toma completar cada parte independientemente


en segundos.

Administracin: Individual
Test de Rastreo
TMT- A TMT- B

Trail Making Test (TMT) o Test de apertura de caminos


(Halstead-Reitan Neuropsychological Test Battery, 1958
(posteriores modificaciones y actualizaciones en baremos).
Introduccin ingls es Trail capacidad de lnea de forma
Making Test y que localizar consecutiva por el
El Test de forma parte de la elementos en el paciente, tratando
Rastreo o Trail Batera espacio (Parte A) y
de no levantar el
Making Test Neuropsicolgica para seguir
de Halstead Reitan secuencias (Parte lpiz y no
(TMT) es un test
de lpiz y papel, (Reitan y Wolfson, B), respondiendo a pudiendo borrar el
creado por 1993a). los procesos de trazado para su
Partington en 1938 enfocar y ejecutar repeticin o
(Brown y Dentro del eficientemente correccin. La
Partington, 1942; enfoque flexible de dentro del proceso Parte B consta de
Partington y Lei- valoracin de la atencin.
nmeros y letras
ter, 1949) con el neuropsicolgica,
este instrumento se La Parte A de que deben ser
nombre original de
Test de Atencin ha convertido en la este instrumento unidos
Distribuida actualidad en uno permite obtener alternadamente, un
(Distributed de los ms una buena medida nmero y una letra,
Attention Test). utilizados como de procesos de hasta llegar al
Ha pasado luego a buena medida de atencin, mientras nmero 13 en la
formar parte de la la integridad que a la Parte B es
versin de adultos
Army Individual general del cerebro ms representativa
y del hemisferio de las funciones y el nmero 8 en la
Test Battery
(1944). izquierdo en ejecutivas. de nios.
Posteriormente particular.
Reitan emprende Responde a los El proceso de
la tarea de buscar, procesos de secuenciacin
fundamentndose enfoque, rastreo y inherente en esta
en los ejecucin ltima tambin ha
procedimientos de eficientemente dado pie a que se
la psicometra, dentro del proceso le haya descrito
instrumentos que de la atencin y el como
sirvieran para automonitoreo. caracterstico del
distinguir funcionamiento
pacientes con dao Este del hemisferio
o disfuncin instrumento cerebral izquierdo.
cerebral, y a su diagnstico ha sido
vez pudiesen fundamentado por Administraci
aportar datos para diferentes modelos n y correccin
inferir la
localizacin de Este
este dao o instrumento consta
disfuncin. tericos, entre
de dos partes.
Dentro de esta ellos el modelo
bsqueda surgi el sobre los procesos
La Parte A est
Test de Rastreo, de atencin,
llamado Modelo compuesta por 25
tambin llamado
de apertura de de activacin nmeros en la
caminos (TMT; cerebral de Allan versin de adultos
Reitan, 1958; Mirsky y col. y 15 en la versin
Reitan y Wolfson, (1991), siendo una de nios, los
1993a), cuyo buena medida para cuales deben ser
nombre original en determinar la
unidos con una
Instrucciones comience y no detenga el cronmetro si
comete un error. En caso de cometerlo,
Consigna el tiempo seguir transcurriendo y
PARTE A determinar peores resultados. Tome nota
del tiempo que le tom al paciente
Entregar un lpiz al paciente y decir completar la tarea en segundos.
sealando en la muestra, o ejemplo: A continuacin deber tomar la muestra
de la Parte B.
"En esta pgina hay algunos nmeros
(seale). Comience en el numero 1
Consigna
(seale el 1) y haga una lnea del 1 al 2
PARTE B
(seale el 2), del 2 al 3 (seale el 3), 3 a
4 (seale el 4), y as en adelante, en Proceda con la muestra de la misma
orden, hasta que haya llegado al final manera que la parte A, teniendo en cuenta
(seale el circulo marcado fin). Haga que el paciente debe unir alternadamente
las lneas lo ms rpido que pueda. nmeros y letras. Utilice el ejemplo para
Listo... Empiece" asegurarse que el paciente ha
comprendido la tarea.
Si bien en las instrucciones originales En esta pgina hay algunos nmeros y
de Reitan no se consigna, Lezak al., letras. Comience en el1 (seale) y haga
(2004) y Spreen y Strauss (1998) sugieren una lnea del 1 a la A (seale la A), de la
explicitar al sujeto que no debe levantar el A al 2 (seale el 2), del 2 a la B (seale la
lpiz. B), de la B al 3 (seale el 3), del 3 a la C
(seale la C) y as en adelante, en orden,
Si el paciente termina la muestra de tal hasta llegar al final (seale el circulo
forma que haya demostrado que rotulado fin).
comprende lo que se le dice, administre
la parte A del procedimiento, diciendo: Si el paciente demuestra haber
En esta pgina hay nmeros del 1 al comprendido la consigna de la muestra,
25. Hgalo de la misma forma. Comience iniciar la toma de la parte B.
en el nmero 1 y as en adelante, hasta
llegar al final (seale el crculo marcado Empiece a tomar el tiempo desde el
fin). Recuerde trabajar lo ms rpido que momento que se le dice al paciente que
pueda. Listo? Comience. comience y no detenga el cronmetro si
comete un error, tal como se procedi en
Si el paciente comete un error, haga la parte A. Si el paciente comete un error,
que vuelva al ltimo nmero haga que vuelva al ltimo nmero o letra
correctamente conectado y que comience correctamente conectado y que comience
de nuevo desde ese punto. Si no lo hace de nuevo desde ese punto. Los errores
en orden, insista de nuevo que debe contribuyen a la evaluacin de la
ejecucin ya que aumentan el tiempo que
conectar los nmeros en orden.
toma para completar la tarea, como
Empiece a tomar el tiempo desde el sucede tambin en la parte A.
Tome nota del tiempo que le toma al
momento que se le dice al paciente que
paciente completar la tarea en segundos.
Puntuacin
En la parte B, si bien es esperable la
Tiempo que le toma al sujeto completar presencia de un error, ms de uno de ellos
cada parte independientemente en puede ser tambin revelador. En este caso
segundos. se puede hablar de dos tipos de errores, el
Si bien las normas habituales slo ms frecuente, es el de tipo
consideran el tiempo empleado, suele ser "perseverativo", donde la persona no
de mucha utilidad tener en cuenta tambin logra alternar entre un nmero y una letra,
los errores que el paciente puede cometer, y permanece en una misma secuencia, por
tanto en la cantidad como el tipo. ejemplo, nmero, letra, nmero, nmero
Un slo error en la parte A (por ejemplo (1-a-2-3) o "no perseverativo", cuando si
la omisin de un nmero en la secuencia: bien mantiene la alternancia de las series,
3,4,5,7), aun cuando el sujeto emple confunde el orden (por ejemplo, 1ca-2-b-
bajo tiempo en la ejecucin, es un 4-c). La persistencia en la ejecucin de
indicador importante de alguna falla en la errores, an luego de haberle sealado los
atencin. mismos por parte del examinador, tiene
un valor significativo.
Baremos

Varios estudios mostraron una por edad y nivel educacional, ya que el


correlacin moderada con constructos no tiempo de realizacin es ms prolongado
atencionales como la inteligencia y el en los sujetos con menor instruccin y
nivel de educacin. Por eso se requiere el tambin varia con el incremento de la
uso de normas corregidas, especialmente edad.

A continuacin se presentan baremos de poblacin angloparlante como referencia

TMT A - NIOS

Masculino
Edad Media DS Mediana Rango
8 32.4 11.7 30.5 16-55
9 26.8 8.9 25.5 13-45
10 21.3 6.1 20.5 13-42
11 16.4 5.6 14.8 9-30
12 16.6 5.9 15.1 10-43
13 16.0 10.1 13.3 9-39
14 - 15 16.0 12.0 16.0 8-30

Femenino

8 36.4 18.7 33.5 16-56


9 23.1 8.1 21.0 13-48
10 18.2 4.6 17.8 10-28
11 18.0 6.6 17.2 9-37
12 16.0 5.4 14.7 7-32
13 13.7 1.9 13.3 12-18
14 - 15 13.0 2.3 13.0 12-17

General

8 31 12 30.5 16-66
9 25.4 8.8 23 13-48
10 19.8 5.7 19.4 10-42
11 17.4 6.3 16.3 9-37
12 16.3 5.7 14.9 7-43
13 14.9 7.6 13.3 9.39
14 - 15 14.6 6.2 14.6 8.30

TMT B - NIOS

Masculino
Edad Media DS Mediana Rango
8 77.8 34.5 76.5 32-159
9 58.0 21.6 57.5 22-120
10 51.6 14.7 52.5 18-82
11 43.3 20.0 38.8 25-122
12 39.6 13.3 37.8 14-90
13 34.0 12.4 34.0 17-99
14 - 15 28.6 12.0 29.0 13-45

Femenino

8 74.8 39.0 77.5 26-176


9 50.7 14.5 50.8 24-76
10 43.2 15.0 42.0 25-84
11 40.6 11.8 38.5 15-62
12 33.5 11.1 31.3 20-74
13 30.7 6.9 29.3 22-43
14 25.0 14.6 25.0 13-50

General

8 72.0 30.0 76.5 26-176


9 54.6 19.0 51.3 22-120
10 47.5 15.4 45.8 18-84
11 41.7 15.8 38.8 15-122
12 35.7 12.5 34.0 14-90
13 30.0 19.5 29.5 17-99
14 27.0 12.8 27.0 13-50

TMT A - Adultos

Edad 15-44 45-59 60-69 Ms de 70


Puntajes X 24.8 X 34.8 X 48.2 X 55.0
Segundos Ds 7.1 Ds 16.7 Ds 26.4 Ds 23.3

TMT B - Adultos

Edad 15-44 45-59 60-69 Ms de 70


Puntajes X 55.2 X 72.0 X 116.6 X 157.0
Segundos Ds 17.3 Ds 28.5 Ds 47.2 Ds 79.8

A continuacin se presentan dos escalas de Rangos de Severidad, si bien corresponden


a investigaciones realizadas con poblacin angloparlante tambin pueden servir de
referencia.
Comparando con las escalas anteriores habra correlacin en el puntaje de corte entre los
rangos de severidad 0 y 1, como valor medio normal.

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