Kiosco de

Lectura
Integrantes
C. Alejandra Barraza R.
Paulina Cambria S.
Elizabeth Daz E.
Leslie Daz N.
Stephanie Mora R.
Valeria Ramrez A.
Lois Tapia R.
Viviana Valencia.

Pedagoga Gral. Bsica M. Ingls

08 de Julio de 2009

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 ndice.

I. Introduccin Pgina 1

II. Descripcin del contexto Pgina 3

III. Anlisis del problema. Pgina 7

IV. Propuesta innovadora. Pgina 10

V. Conclusiones y/o comentario final. Pgina 13

VI. Anexos. Pgina 15

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 I. Introduccin.

Queremos comenzar aunque suene utpico - con una frase de Josette

Jolibert (1978) en la que dice:

Querer ser uno mismo en el texto y por el texto, querer hablarse en el texto
y hablar con los otros, tal es el proyecto fundamental de toda lectura, que debera
permitir a cada hombre, y en principio a cada nio, llegar a ser lo que son en un
mundo en el que la lectura es un arma.

Tal vez estemos lejos de las palabras de Jolibert y es posible que la lectura
hoy no sea un arma sino tan slo un lugar extrao, desconocido, al que a veces se
acercan los alumnos de las escuelas. Precisamente ese es el gran desafo en la
actualidad: lograr liberar a ese lector cautivo que es el alumno. Liberarlo en el
sentido de darle las herramientas para que pueda llegar a ser un lector libre que
con criterio pueda llegar elegir qu, cundo y cmo leer.

Como se sabe, los cambios en la concepcin de la lectura y el alejamiento

de los alumnos de los textos tiene que ver con los cambios en el escenario
cotidiano en el que ellos se desenvuelven, en el mundo real, y que no hacen
atractivo el conocer los otros mundos posibles que ofrece la literatura.

Estas consecuencias de los consumos de lectura afecta a la escuela pues

ella es una institucin creada alrededor del libro y para promover prcticas de
lectura y escritura centradas en l (Alvarado: 2004,17)
Sin duda, uno de los problemas que ms preocupa a la sociedad actual son
los escasos hbitos y niveles de comprensin lectora de nios y jvenes en edad
escolar y de la poblacin en general. "Todos sabemos que el valor de la lectura es
insustituible; sin ella no es posible comprender la informacin contenida en los
textos y asimilarla de manera crtica; la lectura estimula la imaginacin y ayuda al
desarrollo del pensamiento abstracto".

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 Los motivos antes mencionados justifican la necesidad de poner en marcha
un plan para generar el fomento y animacin a la lectura, esto lo haremos a travs
del proyecto kiosco de lectura que ser implementado en el colegio Golden
Hind School, y ser utilizado como una herramienta que tratara de promover el
afianzamiento en la escuela y en especial en los estudiantes por el habito hacia la
lectura, con el propsito de que conviertan la lectura en una compaa inseparable
de sus vidas.

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 II. Descripcin del contexto

El proyecto Kiosco de Lectura, beneficiara a una cantidad de 280 alumnos

correspondiente a los niveles de Pre knder, Knder, 1 y 2 ciclos de enseanza
bsica, de edades de entre los 4 a 14 aos aproximadamente, del Colegio Golden
Hind School, ubicado en el sector de Sinderpart, de la cuidad de Coquimbo.

El entorno social en que se encuentran insertas las familias pertenecientes

a la comunidad educativa del colegio Golden Hind School, de Coquimbo, muestra
que entre 27,51% y 57,5% de los estudiantes se encuentra en condicin de
vulnerabilidad social, debido principalmente a los altos ndices de desempleo de la
comuna, que se encuentra en un 7,6 %, considerando que el promedio nacional
bordea el 6%. Otro factor influyente son los ndices de pobreza, que presenta un
11,3%, encontrndose por sobre la media nacional de un 10%. (Fuente CENSO
2002). Estos factores nos reflejan el estado de vulnerabilidad en que se
encuentran los actores relevantes de esta problemtica. Segn el SIMCE 2008 los
padres y apoderados de los alumnos de cuarto bsico del colegio Golden Hind
School, han declarado tener entre 11 y 12 aos de escolaridad y un ingreso del
hogar que vara entre $230.001 y $375.000.

En base a estos datos es que nuestro proyecto beneficiara de manera

indirecta a la comunidad del sector de Sinderpart, Coquimbo, ya que en primera
instancia este kiosco abrir sus puertas para los alumnos, pero la idea es que los
padres y apoderados tambin compartan con sus hijos las instancia de lectura,
apoyando e incentivando en ellos su gusto y a la vez compartiendo de manera
familiar lo ledo.

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 FICHA DEL COLEGIO

Nombre del colegio : Golden Hind School.

Direccin : Eduardo Mallea # 401, Coquimbo.

Directora : Graciela del Pilar Mardonez Daz.

Jefa de U.T.P. : Marian Mora Rivera.

Total de docentes : 5 educadoras, 11 profesoras y 1 monitora de arte.

Matricula de estudiantes : 280.

Visin

Nuestro colegio se ha propuesto a corto plazo entregar una educacin integral,

rica en valores y libre de vicios, amante de una cultura fsica deportiva. En el
aspecto cognitivo desarrolla un alumno analtico, reflexivo crtico, frente a su
entorno favoreciendo que el alumno se entregue a la sociedad de acuerdo a los
principios ticos y morales de ella. Todo esto en un clima organizacional que
favorezca el desarrollo educacional donde todos los agentes tengan una plena
participacin a una educacin de mejor calidad.

Misin

Entregar una educacin integral de buena calidad, sustentada en conductas

competencias valricas para todos los alumnos, sin discriminacin con nfasis en
el dominio de la lengua inglesa.
A travs de una metodologa participativa y constructivista, deseamos lograr en
nuestros alumnos un aprendizaje de calidad en un ambiente honesto y seguro
entregando al alumno y alumna todas las posibilidades de desarrollo en un mbito
en el cual la autodisciplina, la responsabilidad, la solidaridad y el compromiso

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requieren su verdadera dimensin proyectada hacia su propio crecimiento
personal, contribuyendo al enriquecimiento de su vida y las que le rodean.

Objetivos especficos del Colegio Golden Hind School.

1.1Ejecutar la habilidad de expresar las opiniones, ideas y sentimientos en ingls

en forma graduada en el transcurso de la enseanza bsica.

1.2 Desarrollar un programa de estudio en ingls que se incorpore a la malla

curricular de cada nivel o curso como un nuevo subsector o como componente de
los otros y como taller de la JEC desde el 3er ao Bsico.

2.1Desarrollar en el alumno la capacidad para reconocer respetar y defender la

igualdad de los derechos esenciales de toda persona sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, tica, religin o situacin econmica. Este principio ser valorado
durante todas las instancias del proceso de aprendizaje.

2.2 Desarrollar la capacidad de valorar las ideas y creencias distintas,

reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin
de diferencias y aproximacin de la verdad en el quehacer diario de alumno.

2.3 Desarrollar el equilibrio emocional, un pensamiento reflexivo con sentido de la

crtica y autocritica a travs de los distintos subsectores.

3.1 Adquirir los conocimientos de los programas bsicos de escritura, dibujo,

comunicacin, entretencin y bsqueda de la informacin necesaria y especfica
aplicndolos al quehacer escolar.

4.1 Promover el desarrollo fsico personal y grupal en un contexto de respeto y de

valoracin por la vida y del cuerpo humano, el desarrollo de hbitos de higiene
personal social y el cumplimiento de normas de seguridad.

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4.2 Desarrollar el sentido de equidad en el desarrollo de una actividad pre-
deportiva acuerdo a nivel del curso con un trabajo colaborativo y de respeto por
reglas de un juego competitivo.

4.3 Desarrollar en el alumno la capacidad de expresarse artsticamente.

5.1 Promover una adecuada autoestima, la confianza en s mismo y un sentido

positivo de la vida.

5.2 Apreciar que las distintas expresiones artsticas apuntan al desarrollo uno de
ellas en su vida personal.

6.1 Incentivar la participacin en las actividades cvico-culturales y sociales que

tengan relacin con la exaltacin de los emblemas patrios.

6.2 Desarrollar en el alumno el respeto por la familia como ncleo esencial en la

formacin del ser humano.

7.1 Realizar actividades y campaas colectivas que apunten a la conservacin de

la naturaleza.

7.2 Desarrollar en el alumno el concepto de respeto del entorno en que se

desenvuelve.

8.1 Los alumnos desarrollarn un trabajo ordenado y sistemtico de los

aprendizajes valorando el tiempo, los materiales didcticos que se les proveen y el
esfuerzo propio.

8.2 El 90% de los alumnos de cada nivel o curso lograrn desarrollar un 90% de
sus capacidades para adquirir los conocimientos que estipula el plan de estudio
correspondiente.

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 III. Anlisis del problema.

La principal razn por lo que se realiza este proyecto, en el rea de la lectura, es

debido a los bajos resultados obtenidos por el colegio en el ltimo Simce, en el
rea de la comprensin lectora, ya que como se muesa a continuacin en los
cuadros estos bajaron en relacin al ao 2007.

Resultados obtenidos en el SIMCE 2008 subsector Lenguaje y

Comunicacin.

Niveles de logro Obtenidos por el Colegio en el Rea de lectura.

FUENTE
SIMCE

Es por esta
razn que se quiere
instaurar en el colegio
un espacio de libre lectura, esta permite a los pequeos estudiantes entrar en
contacto directo con el libro impreso, manosearlo, hacerlo parte de su actividad

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cotidiana. Retomamos estas estrategias porque el fomento de la lectura tiene que
promoverse y efectuarse con el libro en las manos.
La lectura es uno de los aprendizajes ms importantes que proporciona la
escolarizacin, ya que es la puerta de entrada a la cultura escrita, y ello comporta
la socializacin de la persona, la adquisicin de informaciones y de conocimientos.
Adems la adquisicin del cdigo escrito, implica el desarrollo de capacidades
cognitivas superiores, por ejemplo la reflexin, el espritu crtico, etc... Quien
aprende a leer eficientemente desarrolla en parte su pensamiento. Leer consiste
en descifrar el cdigo de la letra impresa para que sta tenga significado y, como
consecuencia, se produzca una comprensin del texto. Dicho de otro modo, leer
es un esfuerzo en busca de significado, es una construccin activa del sujeto
mediante el uso de todo tipo de claves y estrategias (Defior, 1996)

Otra razn por la que se realiza este proyecto es porque, la biblioteca de

este establecimiento consta de un limitado nmero de ejemplares y de un acceso
a estos, especficamente a los libros de lectura complementaria, los cuales no se
prestan para que el alumno lo pueda llevar a su domicilio. A pesar que a contar del
21 de mayo del 2007, la Presidenta Bachelet, anuncio como parte de una poltica
de proteccin e inclusin social, la implementacin del maletn literario; el cual
consiste en una seleccin de libros de la literatura chilena y universal, que ser
entregado a familias chilena de bajos recursos. El objetivo del programa Maletn
Literario es parte de un plan gubernamental global de mejoramiento en el acceso,
de nuestros conciudadanos y conciudadanas, a los libros y la promocin de
prcticas lectoras.

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14
 IV. Propuesta innovadora.

Este proyecto, se desarrolla de acuerdo a las innovaciones de segundo grado

o histrico practicas, ya que su direccin est focalizada en las experiencias
directas que tienen los estudiantes con la lectura. Es por esto, que la interaccin
en forma autnoma entre el nio y el texto, genera una valoracin por la cultura
lectora y los beneficios que pueden llegar a obtener.

Objetivos Generales:

Desarrollar Gusto por la Lectura a travs de textos entretenidos.

Incentivar la responsabilidad de los alumnos a travs del cuidado de libros y

cumplimiento de fechas pactadas.

Objetivos Especficos:

Recolectar libros y material didctico en general para el kiosco.

Implementar y ornamentar del kiosco.

Organizar la atencin del kiosco.

Realizar el carnet de socio.

Estrategia
En el Kiosco de Lectura, se busca que los nios se interesen por la lectura,
con textos que a pesar de ser educativos, sean presentados de manera
entretenida, es por esto, que la estrategia que se va a utilizar es participativa/
activa dentro de un crculo que integra a toda la comunidad educativa.

Este kiosco, para que no pierda su inters dentro de los estudiantes, que son
los principales beneficiarios, sern sometidos a reglas que permitan seguir su
funcionamiento durante todo el proceso de aprendizaje.

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 Durante el tiempo libre, el estudiante que requiera de este recurso, tendr libre
acceso a su adquisicin, pero tomando en cuenta que al comenzar la jornada de
estudio tambin debern leer silenciosamente dentro de los 15 minutos que los
colegios estn implementando actualmente.

Metodologa

La metodologa utilizada en este proyecto girara dentro de las teoras de

aprendizaje constructivista, en donde el alumno descubre los beneficios de la
lectura de manera ldica y especialmente libre.

El trabajo cooperativo, forma parte importante de este proyecto de

innovacin, ya que, se entiende como una asociacin entre personas que van en
busca de ayuda a un recurso que los sustenta, tanto para realizar actividades en
conjunto como individuales. La estructura de esta metodologa se basa en el
incentivo y motivacin, que genere una interdependencia positiva hacia la lectura y
cree habilidades interpersonales.

Actividades

A continuacin se detallaran las actividades para la recoleccin de libros

para el kiosco y su implementacin.

OBJETIVO ACTIVIDAD

Recolectar libros y material - Recoleccin de libros que sean donados por

didctico en general para el parte de los privados.
kiosco.
- Organizar los libros, revistas, etc. segn las
categoras que se presenten.

Implementar y ornamentar - Cotizacin de materiales que se utilizaran para la

del kiosco. construccin del Kiosco, el que tendr forma de

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(ver anexo) vagn de tren, el cual los invitar a sumergirse en
un viaje por la lectura entretenida.

- Adquisicin de materiales cotizados y

necesarios para la construccin del kiosco.
- Construccin del kiosco: ste ser construidos y
ornamentado de manera que el estudiante sea
atrado a leer libros.

Organizar la atencin del - Este kiosco de lectura estar a cargo en un

kiosco. principio por los encargados del proyecto, pero
despus de un mes cada curso por mes se va a
encargar del funcionamiento de ste supervisados
por los profesores y en los recreos.

Realizar el carnet de socio. Este carnet ser entregado a todos los

(ver anexo) estudiantes del colegio desde 1 a 5 bsico (solo
tiene estos cursos el colegio).

Los estudiantes podrn llevarse libros a su casa

con un lmite de tiempo (1 semana) con opcin a
renovarlo. Si ste no devuelve el libro ser
multado con trabajo colaborativo en la escuela, los
que sern juntados una vez al mes para realizarlo.

Si el nio se quiere quedar con el libro, deber

llevar otro de la misma categora para sustituirlo.

V. Conclusiones y/o comentario final.

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 La lectura enriquece al nio en todos los aspectos de su

personalidad, l disfruta de fantsticas aventuras y hermosos cuentos que

ser capaz de estudiar con un mnimo de inters, como tambin historias

distintas a sus gustos y motivaciones. Estimula las capacidades lingsticas,

ya que, enriquece vocabulario, y en consecuencia la expresin tanto oral y

escrita, perfecciona el conocimiento ortogrfico, se familiariza de a poco

con las estructuras de los diferentes gneros y estilos literarios. Es por esto,

que el principal objetivo de este proyecto era que los estudiantes

desarrollaran el gusto por la lectura para as desarrollar cada vez ms sus

habilidades del pensamiento y crear una cultura de buenos lectores.

El proyecto consiste en la implementacin de un kiosco de lectura, en

donde los alumnos, en sus ratos libres, podrn acceder a libros, revistas,

cuentos, juegos, entre otros; a travs de un sistema de prstamo, tanto en

los recreo, como para llevarlos a sus hogares. Los alumnos accedern a

este prstamo a travs de un carnet de socio, el alumno tendr una ficha,

que cumplir el rol de hoja de vida, en donde se registrara las condiciones

en que fue prestado y devuelto el texto, si cumple con fechas pactadas de

entrega, entre otros; si el alumno no cumple con estos requisitos deber

cumplir con labores en beneficio del colegio y del kiosco.

Este kiosco de Lectura fue implementado en el colegio Golden Hind

School y utiliz una estrategia participativa/activa, ya que los estudiantes

accedieron a este recurso y tambin donaron artculos, revistas, libros, etc.

como un proceso de interaccin entre el estudiante y el texto.

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VI. Anexos.

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KIOSCO DE
LECTURA

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