FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

INTEGRANTES:

Escobedo vila Aracely

Gomes Zavaleta Cristina

Paredes Muoz Eduardo

Rengifo Chumbe Karen

Ruiz Orbegoso Ericka

Docente:

Dr. Mara Esther Quiroz Alcalde

Curso

Psicologa educativa

Tema

teora del aprendizaje acumulativo de Robert Gag

Ciclo

IV

Trujillo-Per
 NDICE

I. Datos principales de la biografa del autor

II. Aspectos Conceptuales
III. Organizacin de la teora del aprendizaje
3.1 Tipos de aprendizaje
a) Aprendizaje de signos y seales:
b) Respuestas operantes
c) Aprendizaje en cadena
d) Asociaciones verbales
e) Aprendizaje de discriminaciones mltiples
f) Aprendizaje de conceptos
g) Aprendizaje de principios
h) Aprendizaje de resolucin de problemas:
3.2 Capacidades humanas aprendidas y sus caractersticas
- Informacin verbal
- Habilidades intelectuales
- Estrategias cognitivas
- Actitudes
- Habilidades motoras
3.3 Modelo bsico del aprendizaje
- Receptores sensoriales
- Registro sensorial
- Memoria a corto plazo
- Memoria a largo plazo
- Recuperacin
- Generador de respuestas
- El control en el procesamiento de la informacin
- Las expectativas
- Ejecutores o efectores
 3.4 Fases del aprendizaje
- Motivacin
- Compresin o aprehensin
- Adquisicin
- Retencin
- Recuperacin de la informacin
- Generalizacin
- Desempeo
- Retroalimentacin

3.5 Aportes
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
 TEORA DEL APRENDIZAJE ACUMULATIVO DE ROBERT GAG

V. Datos principales de la biografa del autor

Robert Mills Gag, fue un psiclogo y pedagogo Estadounidense, naci el 21 de agosto de

1961 en Massashuseth; realiz sus estudios en la Universidad de Yale, en donde obtuvo su
licenciatura en Psicologa en 1937 y recibi su doctorado en la Universidad Brown, en 1940.
Se destac como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley y Florido State.
Pionero en la ciencia de la enseanza durante la Segunda Guerra Mundial.

Obras que realizo fueron:

Las teoras del aprendizaje (1970)

Principios bsicos del aprendizaje para la enseanza (1976)
Principios para la planificacin de la enseanza (1976)
VI.
VII. Aspectos Conceptuales
En lneas generales la "teora de Gag es una teora del aprendizaje. Para l, el
desarrollo est subordinado al aprendizaje al cual define como un proceso de los
efectos acumulativos de la discriminacin; la generalizacin y la transferencia.
Conocida con diversas denominaciones: unificada, eclctica, acumulativa. (Meza y
Lazarte, 1993).

VIII. Organizacin de la teora del aprendizaje

3.1. Tipos de aprendizaje
Los procesos del aprendizaje requieren de la confluencia de los tipos de
aprendizaje para lograr los resultados del aprendizaje, estos tipos son 8:
Segn (Gag citado por Gutirrez, 1987) menciona que los tipos de
aprendizaje que se puede dar en el individuo.

a) Aprendizaje de signos y seales: los signos son cualquier cosa gracias a la

cual puede asociarse algn concepto. Por ej. Truenos y cielo obscuro = se
sospecha que va llover.
 b) Respuestas operantes: el individuo aprende un conjunto de estmulos-
respuestas, en l que cada estimula tiene asociada una respuesta nica
que no est sujeta a las condiciones emocionales. Se caracteriza por una
sola asociacin entre l estmulo y la respuesta, y no por relaciones
encadenadas o mltiples. El aprendizaje de operacin de instrumental o
aparato cae dentro de esta clasificacin.

c) Aprendizaje en cadena: es el aprendizaje de una secuencia ordenada de

acciones. Por ej. Una receta de cocina, o atarse los cordones.

d) Asociaciones verbales: consiste en un tipo de aprendizaje en cadena,

pero exige un proceso simblico bastante complejo. Es un buen recurso
elegir un elemento que forma parte de la respuesta que ayude a recordar
la respuesta completa.

e) Aprendizaje de discriminaciones mltiples: implica asociacin de varios

elementos, y tambin la discriminacin mltiple. Por ej. El aprendizaje que
realiza el profesor para llamar a cada alumno por su nombre.

f) Aprendizaje de conceptos: implica la capacidad de responder a los estmulos

a travs de conceptos o propiedades abstractas, como color, forma,
tamao, numero, etc. Por ej. Al examinar la foto de un animal, determinar si
es cuadrpedo.

g) Aprendizaje de principios: es posible el aprendizaje mecnico de enunciados

de principios sin entender realmente las razones del mismo. Por ej. El
resultado de elevar un nmero a una potencia par es siempre positivo.

h) Aprendizaje de resolucin de problemas: por este tipo de aprendizaje dos o

ms principios anteriormente aprendidos se combinan ahora de forma que
se produce una nueva capacidad que parece depender de un principio de
orden superior; requiere el razonamiento.

3.2. Capacidades humanas aprendidas y sus caractersticas

Existen cinco clases de capacidades que pueden ser aprendidas.

 Gottberg. Et al (como cita Gag en 1985) denomina a estas capacidades
como los dominios del aprendizaje, y cada uno de estos dominios requiere
diferentes maneras de controlar las condiciones del mismo con la finalidad
de aumentar la probabilidad de un xito en el aprendizaje.

A continuacin se presentar las caractersticas de cada una de ellas:

- Informacin verbal: Esta incluye la mayora de las lecciones,

informacin adquirida.
Por ejemplo: Hechos, nombres, descripciones, fechas y caractersticas.

- Habilidades intelectuales: Para este se requiere el aprendizaje previo

de la informacin verbal, permite a las personas utilizar reglas y
conceptos combinados.
Por ejemplo: Habilidad de retener y recordar experiencias pasadas,
habilidad de identificar la secuencia lgica de un problema en un
problema y luego resolverlo, habilidad para comprender lo que se lee o
se oye y la relacin entre las palabras.

- Estrategias cognitivas: Estas constituyen formas con las que el

estudiante cuenta para controlar los procesos del aprendizaje.
Por ejemplo: Procesos de control de la atencin, lectura, memoria,
pensamiento, etc.

- Actitudes: Son las capacidades que influyen sobre las acciones

individuales de cada persona.
Por ejemplo: Se utiliza para promover el agrado por las matemticas,
literatura, msica o deportes, tambin para la enseanza de valores y
en su forma negativa seria para evitar las drogas, prevencin de
accidentes y para prevenir enfermedades.

- Habilidades motoras: Son las respuestas dadas por el sistema muscular.

 Por ejemplo: Andar, correr, manejar bicicleta, hacer ejercicio, etc.

3.3. Modelo bsico del aprendizaje

Este modelo nos ayuda a seguir el recorrido de la informacin y a entender

la idea de cmo la informacin es procesada o transformada de varias
formas conforme pasa de una estructura a otra.

Segn Pea (2013) El modelo tiene los siguientes componentes:

- Receptores sensoriales
La estimulacin del medio ambiente, ingresa por los receptores
sensoriales del sujeto y es transformada en informacin o mensaje
pasando al sistema nervioso central en donde se efecta el registro
sensorial.

- Registro sensorial
A nivel de registro sensorial, se produce la percepcin inicial de los
objetos y eventos que el sujeto observa, escucha o aprehende en
alguna forma. La informacin adquiere la forma de una
representacin modelada de la estimulacin general. La informacin
se conserva en esta forma un cortsimo tiempo.

- Memoria a corto plazo

Del registro sensorial, pasa la informacin a la memoria inmediata o
memoria a corto plazo, en donde ocurre un proceso que depende de la
atencin y percepcin selectiva. La informacin se cifra en esta
ocasin en forma conceptual. Son los aspectos del medio ambiente
externo que el individuo atiende, los que ingresan a esta etapa. Se
puede decir, que en esta etapa ciertos estmulos son codificados
perceptivamente. Su duracin es relativamente breve.
- Memoria a largo plazo
De la memoria a corto plazo, pasa la informacin a la memoria de largo
plazo.
La informacin es transformada y almacenada en la memoria de
manera significativa. Esta significacin o codificacin es la que permite
organizar los conceptos. Esta informacin puede ser reproducida y
tambin es muy probable que en esta etapa ocurra una inhibicin
recproca y olvido de alguna informacin (o parte de la informacin)
por falta de reforzamiento. Es importante sealar que la memoria
mediata o a largo plazo puede no constituir estructuras diferentes en
realidad, sino ser tan slo formas distintas en el funcionamiento de la
misma estructura.

- Recuperacin
De la memoria a largo plazo pasa la informacin a la memoria a corto
plazo. La informacin que ha pasado a la memoria de largo plazo, puede
volverse a recuperar en la memoria a corto plazo cuando el aprendizaje
nuevo depende parcialmente de la reproduccin o recuerdo de lo que
se ha aprendido con anterioridad. Este es el mecanismo de retorno de
la informacin codificada en la memoria a largo plazo a la memoria a
corto plazo, en la cual est lista para dirigirse al generador de
respuestas.

- Generador de respuestas
De la memoria a corto plazo pasa la informacin al generador de
respuestas. En esta etapa ocurre una nueva transformacin de la
informacin que determina la naturaleza de la respuesta a emitirse. Se
organiza la conducta humana, que va a incidir y transformar el medio
ambiente externo, envindose a travs del sistema nervioso seales
naturales centrfugas hacia los ejecutores.

- El control en el procesamiento de la informacin

 Cada una de las etapas del procesamiento de la informacin estn
controlados por uno o ms procesos de control ejecutivo, los cuales
son una parte importante del repertorio del sujeto. Estas activan y
modifican el caudal de la informacin.

- Las expectativas
Gag reconoce un tipo especial de control, las expectativas. Estas
tiene que ver con lo que el sujeto espera, con su motivacin,
la atencin y la retroalimentacin. El control ejecutivo y las
expectativas actan al exterior del modelo.

- Ejecutores o efectores
Del generador de respuestas, la informacin pasa a los ejecutores o
efectores; en este caso, los mensajes codificados referentes del
generador de respuestas activan los efectores, producindose un
respuesta que afecta el medio ambiente externo.

A continuacin se presenta un diagrama que representa el flujo de

informacin a travs de los distintos componentes.

Imagen 1

Fuente: http://www.educar.ec/edu/dipromepg/teoria/t4.htm
3.4. Fases del aprendizaje
1. Motivacin:
Es un requisito fundamental y primigenio que desencadena el
aprendizaje. Es el deseo de aprender, las necesidades individuales y las
perspectivas futuras impulsan al individuo a aprender ms rpida y
efectivamente. Segn Maslow (1991) considera que la motivacin
como un estado de impulso, ene l que se manifiestan motivos que
tienen por objetivo la reduccin de una tensin causada por una
necesidad.
La motivacin es un proceso individual y es entendida por cada
humano de acuerdo a su historia personal.

2. Compresin o aprehensin: Esta fase es una de las ms avanzadas en

un proceso de aprendizaje ya que se involucra el pensamiento, la
capacidad de abstraccin y comprensin de conceptos, as como la
memoria. Para Daz et al., (2011). La comprensin est ntimamente
relacionada con la capacidad crtica del estudiante. A medida que se
comprende el con tenido esto le ayuda a juzgarlo y a relacionarlo con
contenidos anteriores y a conceptualizar los nuevos casos presentados.

3. Adquisicin: es una fase del proceso de aprendizaje en el cual el

estudiante se pone inicialmente en contacto con los contenidos. Es un
concepto que puede encadenar las ideas de tal modo que la cantidad
de lo que se tiene que aprender se reduce y el nuevo conocimiento se
retiene por ms tiempo y se aplica con mayor facilidad. Segn Ausubel
(2002). Quiere decir que los seres humanos retenemos los hechos que
se adoptan a nuestra ideas bsicas de lo que es verdadero y razonable.

4. Retencin: Segn Gag la informacin almacenada en la memoria de

largo plazo, es la etapa del aprendizaje de la cual se sabe un mnima
 parte, porque es la menos accesible a la investigacin. Pero plantea
algunas posibilidades en cuanto a sus propiedades: El
almacenamiento en la memoria puede verse sujeto a interferencia,
en el sentido de que los recuerdos ms recientes opacan a los ms
antiguos porque se confunden con ellos.

5. Recuperacin de la informacin: La memoria a largo plazo pasa la

informacin a la memoria a corto plazo. La informacin que ha pasado
a la memoria de largo plazo, puede volverse a recuperar en la memoria
a corto plazo cuando el aprendizaje nuevo depende parcialmente de la
reproduccin o recuerdo de lo que se ha aprendido con anterioridad.
Este es el mecanismo de retorno de la informacin codificada en la
memoria a largo plazo a la memoria a corto plazo, en la cual est lista
para dirigirse al generador de respuestas.

6. Generalizacin: De la memoria a corto plazo pasa la informacin al

generador de respuestas. En esta etapa ocurre una nueva
transformacin de la informacin que determina la naturaleza de la
respuesta a emitirse. Se organiza la conducta humana, que va a incidir y
transformar el medio ambiente externo, envindose a travs del
sistema nervioso seales naturales centrfugas hacia los ejecutores.

7. Desempeo: El desempeo es el reflejo de lo aprehendido y tiene

como funcin preparar el camino para la fase de realimentacin. La
actuacin del aprendiz indican si la conducta realmente se ha
modificado.

8. Retroalimentacin: Gag dice que una vez que el estudiante ha dado

muestras de una actuacin que el aprendizaje hizo posible, percibe de
inmediato que ha alcanzado el objetivo anticipado. Esta
realimentacin informativa es la esencia del proceso denominado
 fortalecimiento. ste proceso de fortalecimiento trabaja en el ser
humano porque se confirma la anticipacin de una recompensa.

3.5 Aportes

Segn Campos & Palomino (2006) nos dice que esta teora encontramos
una fusin entre conductismo y cognoscitivismo. Adems se puede notar
un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social de
Bandura. Finalmente, la suma, organizacin y sistematizacin de estas ideas
hace que la teora de Gag sea llamada teora eclctica.

As mismo, esta teora de Gag se enmarca dentro de las teoras del

procesamiento de informacin o tambin llamadas teoras cibernticas.
Desde este punto de vista, el proceso de aprendizaje del individuo es
similar al funcionamiento de una computadora.

Como hemos dicho hay maneras muy diferentes de entender lo que es el

aprendizaje.

En el caso de la teora del aprendizaje de Robert Gag se considera como

tal el resultado de la interrelacin entre persona y ambiente, siendo un
cambio de tipo comportamental, conductual e incluso de disposicin o
actitud respecto a una parte o la totalidad de la realidad.

Existen cuatro divisiones especficas en el enfoque de Gag.

Incluye los procesos del aprendizaje, cmo aprende el sujeto y las

bases para la construccin de la teora.
Analiza los resultados del aprendizaje, los cuales a su vez se dividen
en seis:
1. Conjunto de formas bsicas del aprendizaje
2. Destrezas intelectuales
3. Informacin verbal
 4. Estrategias cognoscitivas
5. Estrategias motrices
6. Actitudes

Gagn (1985) nos seala 5 variedades de capacidades que pueden ser

aprendidas:

Destrezas motoras
Informacin verbal
Destrezas intelectuales
Actitudes
Estrategias cognoscitivas.

As mismo Gag enfatiza bastante en el problema de las condiciones

externas a la situacin de aprendizaje. A la luz de sus conceptos, se
identifican cuatro elementos en la situacin de aprendizaje:

El aprendiz.
Situacin de estimulacin bajo la cual transcurrir el aprendizaje,
situacin enseanza-aprendizaje.
Informacin preexistente en la memoria o tambin "conducta de
entrada", la cual es la que lleva al aprendiz a la situacin
enseanza-aprendizaje.
Conducta final que se espera del aprendiz.

Uno de los primeros elementos importantes de las condiciones de

aprendizaje, es establecer las respuestas que se esperan del aprendiz y esto
se hace a travs de la formulacin de objetivos.
IX. BIBLIOGRAFA

- Campos, J & Palomino, J. (2006). Introduccin a la Psicologa del

Aprendizaje. Per: Editorial San Marcos.
- Gagn, R. (1985). Las condiciones del aprendizaje. 4ta. edicin. Mxico:
McGraw-Hill
- Gottberg, E. Noguera, G. Noguera, A. (2012). El aprendizaje visto desde la
perspectica eclctica de Robert Gag y el uso de las nuevas tecnologas en
educacin supeior. Recuperado de:
https://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1
&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjAmca5kaHWAhXBQSYKHRXQDKQQFggkM
AA&url=http%3A%2F%2Fwww.redalyc.org%2Fpdf%2F373%2F37331092005.
pdf&usg=AFQjCNHaMBSUSG_IF6e-x128eyrzjgvltg
- Gutierrez R. (1987) psicologa y aprendizaje de las ciencias. el modelo de
Gag. Recuperado de:
file:///C:/Users/DIOS%20ES%20AMOR/Downloads/51249-93273-1-PB.pdf
- Meza, A. y Lazarte, C. (1993). Anlisis Espitemolgico del Modelo de
Aprendizaje Acumulativo de Robert Gag. Recuperado de:
http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/viewFile/4057/402
6
- Pea, D. (29 de noviembre 2013). Teora sistemtica de Robert
Gag.[Blogger]. Recuperado de:
http://teoriasistemicaderobertgagne.blogspot.pe/
- Principios bsicos del aprendizaje para la instruccin. Pag 54. Gag, Robert
Mills. EDITORIAL DIANA, S. A., 1975.
- Principios bsicos del aprendizaje para la instruccin. Pag 84. Gag, Robert
Mills. EDITORIAL DIANA, S. A., 1975