GU A DI DC T IC A U N I DA D 9

Funciones de
proporcionalidad
directa e indirecta

ESO
2
CONTENIDO

1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Esta programacin y la concrecin curricular de tu Comunidad Autnoma podrs encontrarlas en
el CD Programacin y en www.smconectados.com.
Programacin de aula

Unidad 9 Funciones de proporcionalidad

directa e indirecta
Puesto que las funciones expresan la relacin entre dos magnitudes, es natural estudiar las funciones que se obtienen
a partir de dos de las relaciones que han aparecido en este curso: la funcin de proporcionalidad directa y la funcin de
proporcionalidad inversa. En este punto es importante destacar la importancia que tiene el trabajo realizado con las
expresiones algebraicas para obtener frmulas, puesto que se va a introducir la expresin analtica de estas funciones
a partir del estudio de una relacin de proporcionalidad numrica expresada mediante una tabla. Es primordial que los
2
alumnos relacionen las expresiones y = mx e y = con las funciones de proporcionalidad directa e inversa y las usen
para representarlas grficamente. x
Adems de las funciones de proporcionalidad directa estudiaremos las funciones lineales, haciendo ver a los alumnos
que no todas las rectas son funciones de proporcionalidad directa, sino que solo lo son las que pasan por el origen de
coordenadas.
A la pendiente de una recta se le da significado geomtrico con el fin de aplicarlo al estudio de rectas paralelas, hacien-
do notar que en el caso de funciones de proporcionalidad directa coincide con la constante de proporcionalidad.
Se introduce tambin la funcin de proporcionalidad inversa. Hay que hacer notar que no es una recta, y al principio
habr que ayudarles a representarlas. Es fundamental que descubran que los puntos no se pueden unir por lneas rec-
tas, sino que la funcin es una curva.

CRITERIOS COMPETENCIAS
OBJETIVOS
DE EVALUACIN BSICAS
1. Reconocer situaciones reales en 1.1 Hallar la expresin de una funcin de
las que aparezcan funciones de proporcionalidad directa identificando
proporcionalidad directa. la pendiente.
Lingstica
2. Identificar funciones lineales, dis- 2.1 Calcular los parmetros de una funcin Matemtica
tinguiendo la pendiente y la orde- lineal. Interaccin con el mundo
nada en el origen. fsico
2.2 Representar funciones lineales.
Social y ciudadana
2.3 Determinar rectas paralelas a una dada. Cultural y artstica
Tratamiento de la
2.4 Indicar si una funcin lineal es creciente informacin y competencia
o decreciente. digital
Aprender a aprender
3. Reconocer las caractersticas y la 3.1 Hallar la expresin de una funcin de Autonoma e iniciativa
grfica de una funcin de propor- proporcionalidad inversa. personal
cionalidad inversa.
3.2 Representar una funcin de proporcio-
nalidad inversa.

CONTENIDOS
Funciones de proporcionalidad directa Rectas paralelas
Representacin de funciones de proporcionalidad directa Rectas paralelas a los ejes

Funcin lineal o afn Obtencin de ecuaciones de rectas paralelas a los ejes

Representacin de funciones lineales
Pendiente y ordenada en el origen
Obtencin de la pendiente y la ordenada en el origen de
una funcin lineal
Funcin de proporcionalidad inversa
Representacin de la funcin de proporcionalidad inver-
sa. Hiprbola
Interpretacin de situaciones reales y de otras ciencias
por medio de grficas

2 Unidad 9 Funciones de proporcionalidad directa e indirecta

 Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Para que los alumnos puedan enfrentarse a los contenidos de esta unidad deben manejar con soltura la construccin
de una tabla de valores y la grfica asociada a ella.
Tambin deben recordar las relaciones de proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa, identificar cundo dos
magnitudes estn relacionadas y calcular la constante de proporcionalidad en cada caso.

2. Previsin de dificultades
Los alumnos presentarn dificultades a la hora de interpretar situaciones reales y asociarles la funcin adecuada que
las representa. Para evitarlo, se ha acompaado la explicacin de cada tipo de funcin con ejemplos de la vida que rodea
a los alumnos y se ha dedicado de forma especfica el epgrafe 6 a la interpretacin de situaciones reales mediante
grficas.

3. Vinculacin con otras reas

En la unidad anterior ya se vio que las funciones estn presentes en mltiples ejemplos de la vida cotidiana y otras cien-
cias. En particular encontramos numerosas situaciones que pueden representarse mediante las funciones lineales y de
proporcionalidad inversa, tales como paso de grados Celsius a Fahrenheit, ejemplo que ya apareci en la unidad ante-
rior, y que en esta se detalla en la seccin de Desarrolla tus competencias. Se trabajan tambin otras situaciones
como el consumo de agua caliente, coste de llamada telefnica

4. Esquema general de la unidad

La unidad comienza trabajando en la seccin de Desarrolla
FUNCIONES LINEALES
tus competencias un ejemplo concreto de cmo se aplican las
funciones lineales en otras ciencias, con la relacin entre las
diferentes unidades para medir la temperatura. Proporcionalidad Pendiente
directa Ordenada en el origen
El primer epgrafe describe las caractersticas de la funcin
de proporcionalidad directa para pasar a desarrollar en los dos
siguientes epgrafes las funciones lineales, explicando el sig- Representacin de rectas
nificado de la pendiente y la ordenada en el origen. Como com-
plemento se estudia cundo dos rectas son paralelas y cun- Rectas paralelas
do las rectas son paralelas a los ejes.
A continuacin se introduce la funcin de proporcionalidad
inversa, describiendo sus elementos y entretenindose en su FUNCIN DE PROPORCIONALIDAD INVERSA
representacin grfica.
La unidad termina con la interpretacin de situaciones reales Hiprbola
mediante grficas, buscando la expresin que representa la
situacin.
Interpretacin de situaciones reales
5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en ocho sesiones:
1. Introduccin. Desarrolla tus competencias
2. Funcin de proporcionalidad directa
3. Funciones lineales. Pendiente y ordenada en el origen
4. Rectas paralelas
5. Funcin de proporcionalidad inversa
6. Interpretacin de situaciones reales mediante grficas
7. Actividades de repaso y consolidacin
8. Trabajo de las competencias mediante la doble pgina final de la unidad
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto, el contexto de la clase es tambin un factor determinante para fijar el nmero de sesiones necesarias para
desarrollar la unidad.

Funciones de proporcionalidad directa e indirecta Unidad 9 3

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia lingstica
Esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad, ya que la comprensin del texto es bsica para el aprovecha-
miento de la misma. En particular, los problemas contextualizados y las actividades de Pon a prueba tus competencias
desarrollan de forma ms especfica la mayora de los descriptores recogidos en la subcompetencia de comunicacin
escrita.

Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias y descriptores.
Al estar dedicada la unidad al estudio de las funciones lineales y de las funciones de proporcionalidad inversa, se tra-
bajan de una forma especfica los descriptores de todas las subcompetencias que hacen referencia a la interpretacin
de la informacin y a la aplicacin de las funciones y grficas para describir la realidad.

Competencia para la interaccin con el mundo fsico

En las secciones de Desarrolla tus competencias y Temperatura espacial de Pon a prueba tus competencias se intro-
ducen las diferentes unidades que hay para medir la temperatura, indicando bajo qu contexto conviene utilizar cada una,
y estableciendo la relacin que hay entre ellas, por lo que podremos trabajar la subcompetencia aplicacin del mtodo
cientfico en diferentes contextos.

Competencia social y ciudadana

La actividad 59 permite que los alumnos hagan una reflexin sobre la falta de alimentos en los pases en vas de desarrollo
y muestren su solidaridad, desarrollando la subcompetencia compromiso solidario con la realidad personal y social.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital

La unidad contiene variadas referencias a la utilizacin de medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin y la reso-
lucin de actividades interactivas. Se trabaja de forma especfica la subcompetencia de obtencin, transformacin y
comunicacin de la informacin a travs del descriptor buscar y seleccionar informacin con distintas tcnicas segn
la fuente o el soporte, valorando su fiabilidad.
Al tener que interpretar datos dados en tablas para poderlos expresar de una forma ms clara en una grfica y tener que
interpretar grficas para poder sacar conclusiones sobre la relacin existente entre dos magnitudes, tambin desarro-
llaremos el descriptor organizar la informacin, relacionarla y sintetizarla, transformndola en esquemas de fcil com-
prensin.

Competencia para aprender a aprender

A partir de las actividades de evaluacin planteadas en la seccin de Autoevaluacin y de las actividades propuestas,
con mayor carcter las de ampliacin, se puede indagar en la adquisicin de esta competencia, especialmente en lo
concerniente a las subcompetencias de construccin del propio conocimiento.
Tambin se trabaja el descriptor mostrar curiosidad y deseo de aprendizaje con las actividades de Por esa regla de tres
de la seccin Pon a prueba tus competencias.

Competencia para la autonoma e iniciativa personal

Las actividades de Tu edad en el espacio permiten trabajar la subcompetencia planificacin y realizacin de proyectos.

Otras competencias de carcter transversal

Aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el sentido crtico del
alumno. La unidad presenta oportunidades en las que las actividades exigen al alumno este ejercicio reflexivo y crtico.
En esta unidad se propone un tema de debate en internet en la actividad de Aprende a pensar sobre tu edad en el espa-
cio en la que, adems de la competencia autonoma e iniciativa personal , citada explcitamente en la tabla de la pgina
siguiente, se trabajan las competencias y subcompetencias:
Lingstica: Comunicacin escrita.
Tratamiento de la informacin y competencia digital: Uso de las herramientas tecnolgicas y uso tico y responsable
de la informacin y las herramientas tecnolgicas.
Aprender a aprender: Manejo de estrategias para desarrollar las propias capacidades y generar conocimiento.
Autonoma e iniciativa personal: Desarrollo de la autonoma personal.
En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunos temas de reflexin y debate en
relacin con las actividades sealadas.

4 Unidad 9 Funciones de proporcionalidad directa e indirecta


TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD
A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad
sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores com-
petenciales especficos y actividades concretas de las propuestas en la unidad.
COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR
1.er nivel de concrecin 2. nivel de concrecin 3.er nivel de concrecin
Aplicar de forma efectiva las
habilidades lingsticas y estrategias
no lingsticas para interactuar y
producir textos escritos adecuados a
la situacin comunicativa.
Leer, buscar, recopilar, procesar y
Lingstica Comunicacin escrita sintetizar la informacin contenida en
un texto para contribuir al desarrollo
del pensamiento crtico.
Argumentar con espritu crtico y
constructivo.
Interpretar y expresar con claridad y
precisin distintos tipos de
informacin, datos y
argumentaciones, utilizando
Razonamiento y vocabulario matemtico.
argumentacin
Poner en prctica procesos de
razonamiento que llevan a la solucin
Matemtica de los problemas o a la obtencin de
la informacin.
Utilizar las matemticas para el
Resolucin de
estudio y comprensin de situaciones
problemas
cotidianas.
Aplicacin del mtodo Conocer y manejar el lenguaje
Interaccin con el
cientfico en diferentes cientfico para interpretar y comunicar
mundo fsico
contextos situaciones en diversos contextos.
Compromiso solidario Mantener una actitud constructiva,
Social y ciudadana con la realidad personal solidaria y responsable ante los
y social problemas sociales.
Obtencin,
Tratamiento Buscar y seleccionar informacin con
transformacin y
de la informacin distintas tcnicas segn la fuente o el
comunicacin de la
y competencia digital soporte, valorando su fiabilidad.
informacin
Aprender Construccin del Mostrar curiosidad y deseo de
a aprender conocimiento aprendizaje.
Conocer y poner en prctica las fases
Autonoma Planificacin y del desarrollo de un proyecto.
e iniciativa personal realizacin de proyectos Planificar, identificar objetivos y
gestionar el tiempo con eficacia.
Funciones de proporcionalidad directa e indirecta
Programacin de aula
DESEMPEO
4. nivel de concrecin
Responde a cuestiones de forma razonada y
coherente.
Pon a prueba tus competencias:
Analiza y relaciona, 2
Enriquece el vocabulario comprendiendo el
significado coloquial de expresiones matemticas.
Pon a prueba tus competencias:
Habla con matemticas, 1
Participa en debates.
Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar, 6
Explica trminos relacionados con las
matemticas.
Pon a prueba tus competencias:
Habla con matemticas, 1
Responde una cuestin utilizando pistas.
Desarrolla tus competencias, II y IV
Utiliza las grficas para describir la realidad.
Actividades 28, 29 y 64
Utiliza las funciones para calcular el consumo de
electricidad.
Actividad 63
Conoce las diferentes unidades de temperatura.
Pon a prueba tus competencias:
Busca y compara
Es consciente de las necesidades de los pases en
vas de desarrollo.
Actividad 59
Busca en internet para complementar la informacin.
En la red
Pon a prueba tus competencias:
Busca y compara, 1
Aprende a pensar, 1
Visita librosvivos.net para realizar distintas
actividades.
Actividades 5 y 27
Muestra inters por encontrar significados a
algunas expresiones
Pon a prueba tus competencias:
Habla con matemticas, 4
Realiza actividades siguiendo unas pautas.
Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar, 4
Unidad 9 5
Programacin de aula

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades para el trabajo especfico de las competencias que se citan en la
tabla de la pgina anterior nos permiten desarrollar algunos aspectos relacionados con la educacin en valores:
Educacin ciudadana: actividades 9, 26 y 63
Educacin medioambiental: ejemplo 7
Educacin para el desarrollo: actividad 59

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Hay que recordar que los ejercicios resueltos y propuestos en el libro de texto estn clasificados por un cdigo de colo-
res segn su dificultad: verde, nivel bsico; naranja, nivel medio, y rojo, de alguna dificultad.
De esta forma, el profesor podr adaptar el contenido de la unidad bien a las caractersticas particulares de la clase, bien
a las especficas de cada grupo de alumnos dentro de la misma.
Adems, en este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno:
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asi-
milacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situa-
ciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.

MATERIALES DIDCTICOS
Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso
Cuadernos de Matemticas. 2. de ESO: N. 4: Proporcionalidad, funciones y estads-
tica
Unidad II. Funciones
Bibliogrficos

SM Cuaderno de refuerzo de Matemticas: Aprende y aprueba. 2. de ESO

Unidad 9. Grficas y funciones
Cuaderno de matemticas para la vida. 2. de ESO
Matemticas en vena
Cuadernos de resolucin de problemas I y II

AZCRATE, C., y DEULOFEU J.: Funciones y grficas. Gua didctica para explicar las funcio-
Otros
nes en enseanza secundaria.

www.smconectados.com
SM
www.librosvivos.net
Internet

Unidad didctica del programa Descartes sobre la funcin de proporcionalidad directa:

www.e-sm.net/2esomatprd13
Otros
Funciones y grficas del tema de funciones del libro de 2. de ESO del CIDEAD:
www.e-sm.net/2esomatprd14
materiales
Otros

Programas como el GeoGebra para representar funciones.

6 Unidad 9 Funciones de proporcionalidad directa e indirecta


Desarrolla tus competencias
La imagen de entrada con la lmpara del genio nos ayu-
dar a que los alumnos lean con detenimiento y ganas el
texto.
I y II. En el texto se habla sobre cambios de temperatura.
Los alumnos ya saben por el ejercicio 57 de la unidad
anterior que hay diferentes unidades para medir la
temperatura, lo que les da una pista para contestar a
las dos primeras actividades.
III. Los alumnos debern responder a esta pregunta apli-
cando proporcionalidad, aun no siendo lo correcto.
Aunque algunos emplearn la frmula del ejercicio
57. Sera interesante que buscaran en internet algu-
na pgina de prediccin meteorolgica extranjera, a ser
posible anglosajona, para que vean que efectivamen-
te las temperaturas vienen dadas en grados Fahren-
heit.
IV. En esta actividad se recuerda la relacin entre gra-
dos Celsius y grados Fahrenheit, por lo que los alum-
nos que no la hayan utilizado en la actividad anterior,
podrn emplearla ahora.
V. Una vez que hayan expresado mediante una frmula
la relacin entre grados Kelvin y grados Celsius, pode-
mos pedirles que encuentren la frmula que relacio-
na los grados Fahrenheit con los Kelvin.
1. Funciones de proporcionalidad
directa
Es muy importante que los alumnos identifiquen todos
los elementos que caracterizan a las funciones de pro-
porcionalidad directa identificando la constante de pro-
porcionalidad en la frmula.
Para que vean la caracterstica comn de las funciones
de proporcionalidad podemos dibujar en unos mismos
ejes coordenados las grficas de varias funciones en don-
de la constante de proporcionalidad sea:
Positiva y entera
Positiva y fraccionaria
Negativa y entera
Negativa y fraccionaria
A la vista de los ejemplos, los alumnos deben ser capaces
de relacionar si una funcin de proporcionalidad directa es
creciente o decreciente con el signo de la constante.
Al igual que se hizo en el tema anterior, conviene poner
ejemplos de funciones de proporcionalidad en los que a
la hora de representar su grfica no puedan unirse los
puntos. Tal es el caso de la actividad resuelta 1.
Tambin conviene poner algn ejemplo donde la cons-
tante de proporcionalidad sea negativa. Entre algunos de
ellos encontramos el descenso constante de la velocidad
de un coche y el vaciado de un camin cisterna.
Una vez que se hayan visto el ejemplo y el ejercicio resuel-
to 1, podemos pedir a los alumnos que indiquen ejem-
plos de funciones de proporcionalidad directa que estn
presentes a su alrededor.
Sugerencias didcticas
A la hora de dibujar la recta asociada a una funcin, ya sea
de proporcionalidad directa o afn, conviene que acos-
tumbremos a los alumnos a que den tres valores en la
tabla, ya que si alguno queda fuera de la lnea, les per-
mitir descubrir que han cometido un error.
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico 2 a 4 y 59
Medio 34 y 60
2. Funciones lineales
Es recomendable dibujar en unos mismos ejes coorde-
nados diferentes funciones afines, dejando fija la constante
m y variando la n, incluyendo el caso en el que n = 0, para
que vean que en el caso en que n es diferente de 0, las rec-
tas no pasan por el origen.
A la vista de los ejemplos, los alumnos se darn cuenta
de que las funciones de proporcionalidad directa son un
caso particular de las funciones lineales.
Conviene dibujar tambin funciones lineales con la mis-
ma n y variando la m para que se den cuenta de que todas
ellas pasan por el punto (0, n).
Podemos pedir a los alumnos que traigan a clase factu-
ras de telfono, de gas o de electricidad, para que obser-
ven que en la mayora de ellas el coste se calcula de la
misma manera: una cantidad fija, dependiente de ciertos
parmetros, y una cantidad proporcional al consumo.
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico 7 a 9, 30 a 33 y 58
Medio 35 y 36
37 y 67 a 71
Alto
Ejemplo 2. Podemos aprovechar esta actividad para que los
alumnos reflexionen sobre el derroche del agua.
3. Pendiente y ordenada en el origen
Los alumnos no tendrn problemas a la hora de indicar
la ordenada en el origen de una funcin lineal que ven-
ga dada por su grfica. Sin embargo, s que tendrn pro-
blemas a la hora de hallar la pendiente.
Para comprender el concepto de pendiente es muy ilus-
trativa la referencia que se hace en el margen sobre la
pendiente en una carretera. Observando lo que significa
esa seal, los alumnos asimilarn, no sin dificultades,
que la pendiente es la variacin del desplazamiento ver-
tical sobre el desplazamiento horizontal.
Para calcular la pendiente a travs de la grfica, les dire-
mos a los alumnos que marquen dos puntos cualesquie-
ra de la recta, con la condicin, si es posible, de coorde-
nadas enteras. Una vez que estn marcados los puntos,
les diremos que se imaginen que tienen que desplazar-
se de uno a otro empleando para ello solo desplaza-
mientos horizontales y verticales. Cuando tengan mar-
cado el desplazamiento en los ejes, debern contar las
casillas que recorren cada vez.
Funciones de proporcionalidad directa e indirecta Unidad 9 7
Sugerencias didcticas
Para calcular la pendiente tendrn que hacer el cocien-
te entre el nmero de casillas de desplazamiento hori-
zontal, acompaado de signo menos si el desplazamien-
to es de derecha a izquierda, y el nmero de casillas de
desplazamiento vertical, acompaado de signo menos si
el desplazamiento es de arriba abajo.
En el ejemplo 3, marcaramos para la recta y = 3x + 4
los puntos P(2, 2) y Q(0, 4), y haramos el desplaza-
miento de P a Q. Para ello tendramos que avanzar 6 casi-
llas verticalmente hacia arriba y dos casillas horizontal-
mente hacia la derecha.
Si lo considersemos oportuno, y en funcin del nivel de la
clase, podramos resolver el ejercicio 50, que indica de for-
ma rigurosa el clculo de la pendiente de una recta.
Conviene hacer muchos ejemplos de clculo de pen-
dientes y ordenadas en el origen a travs de la grfica,
teniendo en cuenta que la ordenada sea siempre entera.
A los alumnos aventajados podemos plantearles ejerci-
cios en los que tengan que hallar la ecuacin de una rec-
ta que pasa por dos puntos y que lo resuelvan con ayuda
de sistemas.
En el enlace del margen podemos encontrar una activi-
dad realizada con GeoGebra en la que podemos ver cmo
vara una recta, dejando fija la pendiente y variando la
ordenada, y viceversa, dejando fija la ordenada y varian-
do la pendiente. Esta actividad es muy til como intro-
duccin al siguiente epgrafe.
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico De 11 a 14 y 38 a 40
Medio 15, 42, 62 y 63
Alto 72 y 73
4. Rectas paralelas
En el epgrafe 2, a la hora de explicar las funciones line-
ales, se recomendaba dibujar en unos mismos ejes rec-
tas que tuvieran la misma pendiente, pero diferente
ordenada. Si no se hizo en esa ocasin, conviene que lo
hagamos en este punto, ya que as comprobarn que
las rectas que tienen la misma pendiente son parale-
las.
Es importante que los alumnos tengan claro que las rec-
tas paralelas al eje de ordenadas no son representacin
grfica de ninguna funcin, ya que a un mismo valor de
x le corresponden infinitas imgenes.
Para relacionar las rectas paralelas a los ejes con sus
ecuaciones, conviene que marquemos sobre ellas los
puntos y que vean que cuando se trata de una recta para-
lela al eje X, todos los puntos que estn sobre ella veri-
fican que la segunda coordenada es la misma, y que cuan-
do se trata de una recta paralela al eje Y, los puntos tienen
en comn la primera coordenada.
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico 17 a 19 y 41
Medio 43 a 49
Alto 50
8 Unidad 9 Funciones de proporcionalidad directa e indirecta
5. Funciones de proporcionalidad
inversa
Antes de empezar con la definicin de proporcionalidad
conviene que hagamos un pequeo ejercicio en clase,
pidiendo a los alumnos que nos den ejemplos de magni-
tudes inversamente proporcionales. Escogeremos uno
de ellos y completaremos una tabla a partir de una rela-
cin inicial tambin dada por ellos. A la vista de la tabla,
les recordaremos la caracterstica de las magnitudes
relacionadas inversamente, que el producto de los valo-
res correspondientes es constante y que este valor comn
es la constante de proporcionalidad. De esta manera,
deducir la frmula de una funcin de proporcionalidad
inversa es inmediato.
A continuacin expondremos el ejemplo, detenindonos
en la forma de la grfica.
Una vez visto el ejemplo, en donde el dominio son los
nmeros positivos, conviene que representemos en unos
1 1
mismos ejes las funciones f (x)= y f (x)= , dibujando
x x
cada una de ellas con un color diferente. Para la repre-
1 1
sentacin buscaremos las imgenes de , , 1, 2
4 2
y 4 en ambos casos. De esta manera, los alumnos
podrn apreciar las caractersticas comunes de las fun-
ciones de proporcionalidad inversa y las diferencias que
existen cuando la constante es positiva o negativa.
Para ver la variacin de las ramas de la hiprbola en fun-
cin del valor de la constante conviene que realicemos
algunas de las actividades a las que nos redirecciona el
enlace del margen.
Las actividades 55, 56 y 57 hacen referencia a funciones
de proporcionalidad inversas que no estn centradas en
el origen. Este tipo de actividades son de especial difi-
cultad, por lo que las utilizaremos para motivar a los
alumnos ms aventajados.
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico 22 a 26, 51 y 52
Medio 53, 54 y 64 a 66
Alto 55 a 57
6. Interpretacin de situaciones reales
mediante grficas
Tanto el ejemplo que aparece en el epgrafe como los
ejercicios propuestos hacen referencia a las funciones
que se han estudiado a lo largo de la unidad. En concre-
to, en el ejercicio 28 encontramos una funcin de pro-
porcionalidad directa, y en el 29, una de proporcionali-
dad inversa. Para que a los alumnos les queden claros
todos los casos conviene que, adems del ejemplo, resol-
vamos en la pizarra los ejercicios propuestos.
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico 28
Medio 29 y 61
 Sugerencias didcticas

Organiza tus ideas APRENDE A PENSAR. TU EDAD EN EL ESPACIO

En esta actividad volvemos a trabajar de nuevo con las
Como una actividad que sirva para que trabajen el esque- caractersticas de los planetas.
ma-resumen, los alumnos pueden asignar las activida-
Para resolver las actividades 1 y 2 podemos hacer una tabla
des realizadas en la unidad a los distintos contenidos pre-
como la siguiente:
sentados en el resumen. Sera suficiente con que
encontraran dos o tres ejemplos de actividades para cada Planeta Aos Das Duracin ao
apartado. De esta forma se les obliga a repasar el tra-
Mercurio
bajo realizado y a reflexionar sobre los conceptos y pro-
cedimientos adquiridos. Venus
Una segunda actividad de inters puede ser que com- Tierra
pleten el resumen con ejemplos de situaciones cotidia-
nas que pueden describirse con ayuda de las funciones
estudiadas. Las columnas de aos y das se pueden completar con ayu-
da a travs de la aplicacin que viene en la direccin que
indica el texto. Para la tercera columna bastar con dividir
el dato de la primera columna entre el de la segunda.
Actividades de ampliacin
Para responder a la pregunta 3, conviene que calculemos con
Con estas actividades desarrollamos las competencias de la misma aplicacin que usamos para la actividad 1 los aos
aprender a aprender y de autonoma e iniciativa personal. que tendra en todos los planetas una persona que tuviera
Los alumnos debern aplicar los contenidos del tema, deci- 10, 20 y 30 aos en la Tierra y completemos una tabla como
diendo cules son los ms apropiados para resolver cada la siguiente. En la aplicacin pondramos la fecha del da
una de las actividades. en que hacemos la actividad, pero de hace 10, 20 y 30 aos.
Asimismo, debern elaborar sus propias estrategias para
Equivalencia en aos
resolverlos, dado que no son problemas guiados ni se ajus-
tan a patrones preestablecidos que ya conozcan, lo que Mercurio 41 83 124
puede resultarles muy estimulante, aunque al comienzo Venus 16 32 48
les asuste un poco.
Tierra 10 20 30

Pon a prueba tus competencias
BUSCA Y COMPARA. TEMPERATURA ESPACIAL
En las pginas de Desarrolla tus competencias se daban
indicaciones sobre los cambios de unidades en la medi-
cin de las temperaturas. Podemos aprovecharlo para que
los alumnos los utilicen para comprobar si la informacin
que se obtiene en la actividad 1 es correcta.
Adems trabajaremos la subcompetencia Comunicacin
en lengua extranjera, ya que la pgina web a la que hace
referencia el texto est en ingls.
Con la pregunta 2 debemos hacer ver a los alumnos que
con vida en otros planetas se refiere a cualquier clase de
vida, aunque sean solo organismos microscpicos.
ANALIZA Y RELACIONA. TU PESO EN EL ESPACIO
Podemos aprovechar las tablas que aparecen para pedir a
los alumnos que ordenen los planetas y los satlites en
funcin del peso.
La pregunta 2 requiere que los alumnos realicen una lec-
tura comprensiva de lo que le dice el nio a Bart, y extrai-
gan la informacin de los pesos que estn comparando.
Una vez que identifiquen los pesos que se comparan, como
en la actividad anterior han ordenado los planetas y sat-
lites en funcin del peso, no tendrn problemas para con-
testar.
Una vez que la tabla est completada, los alumnos podrn
ir comprobando si existe proporcionalidad, sin ms que ir
haciendo la divisin entre los datos correspondientes y
comprobar si el cociente es constante. En el caso de Mer-
curio tendramos:
41 83 124
= 4,1 = 4,15 = 4,13
10 20 30
Y podramos concluir con la afirmacin que indica la pre-
gunta 4, de que un ao en la Tierra equivale aproximada-
mente a 4,1 aos en Mercurio.
Con los clculos realizados para responder a la pregunta 3
y con las indicaciones que nos da la pregunta 4, ser sen-
cillo construir todas las funciones.
Las funciones halladas en la pregunta 4 nos servirn per-
fectamente para responder a la pregunta 5, basta con sus-
tituir 200 en la variable dependiente y hallar el valor corres-
pondiente de la variable dependiente, que en todos los casos
ser t (edad en La Tierra).
En la ltima actividad se plantea el tema de debate sobre la
posibilidad de vida inteligente en otros planetas, a travs del
blog.
HABLA CON MATEMTICAS. POR ESA REGLA DE TRES
Al realizar las actividades propuestas en esta seccin con-
seguiremos que los alumnos vean cmo el lenguaje coti-
diano se ve enriquecido con expresiones matemticas.

En la pgina 16 presentamos una matriz de evaluacin que el profesor puede utilizar para evaluar
el grado de consecucin de las competencias bsicas trabajadas a lo largo de esta unidad. Adems,
en www.smconectados.com puede descargar una aplicacin informtica que le facilitar esta tarea.

Funciones de proporcionalidad directa e indirecta Unidad 9 9

Actividades de refuerzo

Unidad 9 Funciones de proporcionalidad

directa e indirecta
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Los objetivos principales que los alumnos deberan alcanzar son:
Representar funciones de proporcionalidad directa y lineales.
Obtener la pendiente y la ordenada en el origen de una funcin lineal.
Reconocer cundo dos rectas son paralelas.
Reconocer la grfica de una funcin de proporcionalidad inversa.
Con las actividades propuestas se intenta motivar a los alumnos con dificultades, a la vez que afianzar los contenidos
de la unidad.
Tambin se puede proponer a los alumnos que trabajen la representacin de funciones con GeoGebra, como se pro-
pone en la seccin de Matemquinas. Su manejo es muy intuitivo y podrn ver, de forma inmediata, la representacin
de cualquier recta.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Inventando rectas
Se divide la clase en 4 grupos, y a cada uno se le da la siguiente informacin:
Una grfica con dos puntos dibujados
Las coordenadas de dos puntos
La pendiente y un punto
Una grfica con una recta discontinua y un punto exterior a ella, para que tracen la paralela por el punto.
El trabajo consiste en que cada grupo obtenga la informacin que le falta en su representacin de una recta.
Deben obtener la ecuacin de la recta, diferenciar si es de proporcionalidad directa o lineal, elaborar una pequea tabla
de datos, la representacin grfica, su pendiente y ordenada en el origen
Luego, cada grupo tendr que explicar al resto de la clase cmo ha ido obteniendo la informacin pedida.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. a) (0, 1) c) S e) m = 1 4. a) con II
b) (1, 0) d) No f) y = x + 1 b) con IV
c) con I
2. N. de videojuegos 1 2 3 4 d) con III

Precio 45 90 135 180 5. a) m = 1, n = 2

Frmula: y = 45x b) m = 2, n = 3
c) m = 3, n = 1
3. Se observa que son paralelas. d) m = 1, n = 1

Y 6. La grfica corresponde a la funcin del apartado b,

2
y = , ya que se trata de una funcin de proporcionalidad
x
1 directa con coeficiente positivo.
O 1 X Se puede sugerir a los alumnos que sustituyan algn
punto en la frmula para comprobarlo.

Ms recursos
en tu carpeta
En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.

10 Unidad 9 Funciones de proporcionalidad directa e indirecta

 ACTIVIDADES de REFUERZO

Unidad 9 Funciones de proporcionalidad

directa e indirecta
1. En unos ejes de coordenadas, marca los puntos A(2, 3) y B(4, 5); nelos y prolonga la recta hasta que cor-
te los ejes.
a) Indica dnde corta el eje Y.
b) Indica dnde corta el eje X.
c) Pertenece C(3, 4) a la recta?
d) Pertenece D(2, 4) a la recta?
e) Cada vez que avanzamos una unidad sobre el eje X avanzamos tambin una unidad sobre el Y. Cun-
to vale la pendiente de la recta?
f) Con los apartados b y e, da la ecuacin de la recta.

2. Completa la tabla siguiente.

N. de videojuegos 1 2 3 4
Precio 45

Escribe la frmula que relaciona el nmero de juegos comprados (x) con el precio que se paga (y).

3. Representa en los mismos ejes de coordenadas, con colores distintos, las rectas r: y = 2x y s: y = 2x + 1.
Qu observas?

4. Asocia cada frmula de las siguientes con la grfica que le corresponda.

a) y = x + 2 b) y = 2x + 3 c) y = 3x + 1 d) y = x + 1
I. Y II. Y III. Y IV. Y

1 1 1 1
O 1 X O 1 X O 1 X O 1 X

5. Indica cul es la pendiente y la ordenada en el origen de cada recta de la actividad anterior.

6. Asocia a la siguiente grfica la frmula que le corresponda.

Y

1
O 1 X
Pgina fotocopiable

x 3 2 2
a) y = + b) y = c) y = 2x 5 d) y =
2 5 x x

Funciones de proporcionalidad directa e indirecta Unidad 9 11

Actividades de ampliacin

Unidad 9 Funciones de proporcionalidad

directa e indirecta
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Con esta unidad se completa el estudio de las funciones correspondientes al presente nivel.
Como ampliacin de la unidad, se proponen actividades ms difciles, pero con las que se pueden sacar valiosas con-
clusiones que ayudarn al alumno a profundizar en lo que ha aprendido.
Tambin se puede proponer a los alumnos que trabajen las funciones con WIRIS, como se propone en la seccin de Mate-
mquinas. Se explica cmo dibujar una recta a partir de dos puntos, de un punto y otra recta paralela o perpendicular,
adems de relacionar el punto de corte de dos rectas con la solucin de un sistema de ecuaciones.
No procede la ampliacin introduciendo a otro tipo de funciones (cuadrticas, por ejemplo), pues se estudiarn en cur-
sos posteriores.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Mural
Se divide la clase en grupos, y se le proporcionan a cada uno cartulinas grandes.
El trabajo que se propone es dibujar, en los mismos ejes y con distintos colores, la funcin de proporcionalidad inversa
variando la constante de proporcionalidad.
Una vez realizadas las grficas, es muy importante que analicen cmo va cambiando la forma de la grfica al cambiar
la constante de proporcionalidad inversa y que escriban las conclusiones obtenidas.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. Ecuacin: y = x 7. Y
a) Pendiente: m = 1
b) Forma un ngulo de 45. 1 2 3
c) Estar por debajo de la bisectriz.
O X

2. a) Punto de corte (1, 3)

b) Y
No es posible, pues no sera una funcin.

1 8. a) con III c) con IV

O 1 X b) con I d) con II

9. Personas: x 1 2 5 10 20 50 100
A (1, 3)
Horas: y 100 50 20 10 5 2 1

Y Se trata de una funcin de

3. La figura que se forma es un paralelogramo, el resto de 100
respuestas depende de los puntos que se elijan. proporcionalidad inversa.
50 100
4. (1, 0), (1, 2) y (7, 6) y=
x
10
5. A = 4,5 unidades cuadradas O 10 50 100 X

6. x = 1 e y = 3

Ms recursos
en tu carpeta
En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.

12 Unidad 9 Funciones de proporcionalidad directa e indirecta

 ACTIVIDADES de AMPLIACIN

Unidad 9 Funciones de proporcionalidad

directa e indirecta
1. Halla la ecuacin de la bisectriz del primer cuadrante y responde a las siguientes cuestiones.
a) Cul es su pendiente?
b) Qu ngulo forma con el eje horizontal?
c) Una funcin lineal que forme un ngulo de 30 con el eje horizontal, estar por encima o por debajo
de la bisectriz?

2. Halla el punto de corte de las rectas r: y = 2x 1 y s: y = x 4. Para ello:

a) Resuelve el sistema de ecuaciones que forman las rectas.
b) Representa ambas rectas en la misma grfica y encuentra su interseccin.

3. A partir de las dos rectas de la actividad anterior:

a) Elige un punto de la recta r, distinto del de interseccin con s, y halla la ecuacin de la paralela a s por
el mismo.
b) Elige un punto de la recta s, distinto del de interseccin con r, y halla la ecuacin de la paralela a r por
el mismo.
c) Las cuatro rectas forman una figura geomtrica, sabes cul?
d) Halla el vrtice que falta.

1 5
4. Las rectas r: y = x + 1, s: y = x 1 y t: y = x + determinan un tringulo. Halla sus vrtices.
2 2

5. La recta x + y = 3 forma con los ejes de coordenadas un tringulo rectngulo issceles. Halla su rea.

6. Halla la ecuacin de las rectas paralelas a los ejes que pasan por el punto (1, 3).

7. Dibuja una funcin de manera que al trazar una paralela al eje de abscisas por el punto (0, 2) corte a la
funcin en tres puntos.
Podras dibujar otra funcin que corte por tres puntos a la paralela al eje de ordenadas por el punto (4, 0)?

8. Indica cul de las siguientes frmulas es la que corresponde a la funcin de la grfica.

4 4 6 8
a) y = b) y = c) y = d) y =
x x x x
I. Y II. Y III. Y IV. Y

2 2 2 2
O 2 X O 2 X O 2 X O 2 X
Pgina fotocopiable

9. Para realizar cierto trabajo son necesarias 100 horas. Elabora una tabla que exprese el nmero de horas
que corresponde a cada una segn el nmero de personas que realicen el trabajo. De qu tipo de fun-
cin se trata? Halla la funcin y represntala.

Funciones de proporcionalidad directa e indirecta Unidad 9 13

 PROPUESTA de EVALUACIN

Unidad 9 Funciones de proporcionalidad

directa e indirecta

APELLIDOS: NOMBRE:

FECHA: CURSO: GRUPO:

1. Manuel ha comprado 3 kilos de naranjas por 6 euros.

a) Construye una tabla de valores y halla la constante de proporcionalidad.
b) Escribe la funcin asociada.
c) Representa la funcin.

2. Representa la funcin y = 4x. Es creciente o decreciente?

3. Dada la funcin: y = 2x + 3
a) Da la pendiente y la ordenada en el origen.
b) Represntala.

4. Halla la funcin lineal que pasa por los puntos A(3, 3) y B(6, 3).

5. Dadas las rectas y = 3x 1 e y = 3x + 7, podras decir, sin representarlas, si son paralelas? Por qu?

6. Dada la ecuacin de la recta y = 2x + 3, escribe la ecuacin de la recta paralela que pasa por (0, 1).
Represntalas en los mismos ejes.

2
7. Representa la siguiente funcin: y =
x
Qu tipo de funcin es?

8. Una piscina se llena en 12 horas empleando un grifo que arroja 180 litros de agua por minuto.
Pgina fotocopiable

a) Cunto tiempo tardara en llenarse la piscina si el grifo arrojase 360 litros de agua por minuto?
b) Cul es la constante de proporcionalidad?
c) Escribe la funcin asociada.
d) Representa grficamente la funcin.

14 Unidad 9 Funciones de proporcionalidad directa e indirecta

 Propuesta de evaluacin

Unidad 9 Funciones de proporcionalidad

directa e indirecta
SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN
1. a) k = 2 5. Son paralelas porque tienen la misma pendiente:

Kilos de naranjas 1 2 3 4 5 m=3

Y
Euros 2 4 6 8 10

b) La funcin es y = 2x.
1

O 1 X
8
7
6
5
4
3
2 6. y = 2x + 1
1
Y
O 1 2 3 4 5 6 Kilos

1
O 1 X
2. Es una funcin decreciente.
Y

1 7. Y
O 1 X

1
O 1 X

3. a) m = 2, n = 3
Se trata de una funcin de proporcionalidad inversa.
b) Y

8. a) Tardar 6 horas en llenarse.

1 b) k = 12 180 = 2160
O 1 X 2160
c) y =
x
d)
Horas

54
48
42
36
30
2
4. La funcin es y = x +1 . 24
3 18
12
6
O 40 120 200 280 360 440 520 600
Litros/hora

Funciones de proporcionalidad directa e indirecta Unidad 9 15


16
Unidad 9
COMPETENCIA Y
SUBCOMPETENCIA
Funciones de proporcionalidad directa e indirecta
Lingstica
Comunicacin escrita
Matemtica
Razonamiento y argumentacin
Matemtica
Resolucin de problemas
Interaccin con el mundo fsico
Aplicacin del mtodo cientfico en
diferentes contextos
Social y ciudadana
Compromiso solidario con la
realidad personal y social
Tratamiento de la informacin y
competencia digital
Obtencin, transformacin y
comunicacin de la informacin.
Aprender a aprender
Construccin del conocimiento
Autonoma e iniciativa personal
Planificacin y realizacin de
proyectos
Matriz de evaluacin de competencias
LO NO CON NO LO
DESCRIPTOR DESEMPEO CONSIGUE TOTALMENTE DIFICULTAD CONSIGUE
(4 puntos) (3 puntos) (2 puntos) (1 punto)
Aplicar las habilidades lingsticas y
estrategias no lingsticas para Responde a cuestiones de forma razonada y coherente.
interactuar y producir textos escritos Analiza y relaciona, 2
adecuados a la situacin comunicativa.
Leer, procesar y sintetizar la informacin Enriquece el vocabulario comprendiendo el significado
contenida en un texto para contribuir al coloquial de expresiones matemticas.
desarrollo del pensamiento crtico. Habla con matemticas, 1
Argumentar con espritu crtico y Participa en debates.
constructivo. Aprende a pensar, 6
Utiliza procesos de razonamiento que
Responde a la cuestin planteada utilizando pistas.
llevan a la solucin de los problemas o a la
Desarrolla tus competencias, II y IV
obtencin de la informacin.
Utiliza las grficas para describir la realidad.
Actividades 28, 29 y 64
Utilizar las matemticas para el estudio y
Utiliza las funciones para calcular el consumo de
comprensin de situaciones cotidianas.
electricidad.
Actividad 63
Conocer y manejar el lenguaje cientfico Conoce las diferentes unidades de temperatura.
para interpretar y comunicar situaciones Desarrolla tus competencias
en diversos contextos. Busca y compara
Mantener una actitud constructiva, Es consciente de las necesidades de los pases en vas
solidaria y responsable ante los problemas de desarrollo.
sociales. Actividad 59
Busca en internet para complementar la informacin.
Buscar y seleccionar informacin con
En la red. Busca y compara, 1. Aprende a pensar, 1
distintas tcnicas segn la fuente o el
Visita librosvivos.net para realizar actividades.
soporte, valorando su fiabilidad.
Actividades 5 y 27
Muestra inters por encontrar significados a algunas
Mostrar curiosidad y deseo de aprendizaje. expresiones.
Habla con matemticas
Conocer y poner en prctica las fases del
Realiza actividades siguiendo unas pautas.
desarrollo de un proyecto. Planificar y
Aprende a pensar, 4
gestionar el tiempo con eficacia.
SOLUCIONARIO

ESO
2