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discusin
VIIConferenciaPanamericanadeEducacinFarmacutica
PortoAlegre,Brasil,2426demayode2010
I. Introduccin
En escenario social y econmico que ha caracterizado las ltimas dcadas del siglo
pasado y los inicios del siglo XXI del que somos testigos, ha determinado que en las
universidadesysusescuelasprofesionalesreflexionesacercadelapertinenciadelos
planesdeestudio,laempleabilidaddelosegresadosylanecesidaddeunaformacin
basadanosloenconocimientossinotambinendestrezas,habilidadesyvalores,que
respondanaunconceptodeaprendizajealolargodelavida.Latareasehafocalizado
en la construccin de currculos dinmicos, flexibles y livianos, centrados en el
estudiante y en donde el profesor es un facilitador del proceso de enseanza
aprendizaje. De esta manera, se espera que los programas educativos permitan el
logroderesultadosdeaprendizajequecontribuyanalaformacindeprofesionalesy
de personas2. La pregunta de los egresados hoy no es qu hicimos para obtener el
ttulosinomsbienqupodemoshacerahoraqueloobtuvimos.
Alafecha,sonnumerosaslasactividadesrealizadashistricamenteyparticularmente
en los ltimos aos en torno a estos temas. A nivel internacional, la Federacin
InternacionalFarmacutica(FIP)reconocequeladispensacindemedicamentosbajo
prescripcin,espartevitaleimportantedelosserviciosfarmacuticos.Seesperaque
el farmacutico recin licenciado tenga el suficiente conocimiento y habilidades para
comenzarelejerciciodelaprofesindeformacompetenteenlosdiversosmbitosde
desempeo, incluidos la farmacia comunitaria, hospitalaria e industrial. En lo que
respecta a la educacin continuada, se entiende que debeser un compromiso depor
vida para cada farmacutico que practique la profesin. Estos principios bsicos,
propiosdelaformacindelfarmacutico,soncompartidostambinlaOMS/OPSyla
Conferencia Panamericana de Educacin Farmacutica y la Conferencia
Iberoamericana de Facultades de Farmacia (COIFFA). A nivel continental destacan la
Asociacin Europea de Facultades de Farmacia (EAFP) y el ente coordinador de
Unidades Acadmicas de Farmacia y Bioqumica de Argentina, Brasil, Paraguay y
Uruguay(ECUAFyB).
Particularmente,laOMSserefiriendetallealpapeldelfarmacuticoenelsistemade
salud. Posteriormente, en su informe del grupo consultivo sobre la Preparacin del
FarmacuticodelFuturo,identificsietecompetenciasmnimasyesencialesquedebe
demostrarelfarmacuticoensudesempeoenlossistemasdesaludanivelmundialy
que fueron sealadas como las siete estrellas a ser consideradas en los perfiles de
egresodelos ProgramasdeFarmacia.Lospapelesyresponsabilidadesreferidosson:
proporcionar el cuidado profesional requerido, tomar decisiones apropiadas y ser un
comunicador,unlder,ungestor,unestudiantedeporvidayuneducador.
Asimismoysobrelabaselosaspectosmencionados,ungrupodetrabajoformadopor
laOPSyenelqueparticiparonrepresentantesacadmicosdeArgentina,Brasil,Chile,
CostaRica,EstadosUnidosdeAmrica,Mxico,Panam,PeryVenezuelaylapropia
OPS, propuso en 1999 el Plan Bsico de Educacin Farmacutica que en esta
oportunidad, en el marco de esta VII Conferencia Panamericana de Educacin
Farmacutica,esmotivoderevisinparasuactualizacin.
AlgunosproblemaspropiosycompartidosporloscurrculosdeFarmaciadenuestros
pases son su rigidez, segmentacin, excesiva carga horaria que a la larga genera un
altondicederepitenciaenlosprimerosaosyprolongacinevidentedelosestudios
respectodelodeclaradoformalmente.
Sinlugaradudas,elasuntoescomplejo,porelloesqueparacontinuarconeltrabajo
iniciadoenlasConferenciasanteriores,debemosrespondernosprimeramentealgunas
preguntastalescomo:
EsnecesarioonoactualizareldocumentodePlanBsicodeOPS(1999)?
Silarespuestafuesepositiva:
Porqurenovarlo?
Paraello,esnecesariocontarconunespacioamericanodeeducacin
superior que se aboque a la propuesta de modificaciones que deben
surgirapartirdecuestionestalescomo:
Qu objetivos y qu resultados esperamos a nivel del
pregrado(LicenciaturaenFarmaciaosimilares)?
Qu habilidades, destrezas y valores, adems de
conocimientos debe poseer un estudiante de Farmacia al
finaldesuformacin?
Contar con un sistema de crditos o unidad curricular que
sea comprensible para todos independientemente de la
universidad o del pas de procedencia (sistema de crditos
transferibles)?
Cmo organizamos un sistema de evaluacin de los
estudiantes (exmenes, perodos de prcticas, trabajos
personales,etc.)?
Dequmanerapodemosasegurarlagarantadecalidadde
losprogramas?
Contodo,esfundamental:
Adoptar un enfoque participativo, asociando a los distintos protagonistas
(comolohemosestadohaciendohastaahora)
Establecerunametodologadetrabajoconunprograma,metasyplazos
NOTA:Seadjuntaalpresentedocumentos,losacuerdostomadosenlaVIConferencia
Panamericana de Educacin Farmacutica, en el Taller Plan Bsico y los aportes
recibidos en torno al documento Plan Bsico de Educacin Farmacutica, OMS/OPS,
1999.
VI CONFERENCIA PANAMERICANA DE EDUCACIN FARMACUTICA
TALLER N 2 AUTOEVALUACIN Y PLAN BSICO
SegnlosacuerdosalcanzadosenelTallerN2AutoevaluacinyPlan
Bsico realizado en la VI Conferencia Panamericana de Educacin
Farmacutica,elsiguientedocumentorepresentaunacompilacindelos
aportes realizados por algunos pases (Costa Rica, Paraguay y Chile) y
constituyeunapropuestaparaladiscusinenlaprximaVIIConferencia
Panamericana de Educacin Farmacutica a realizarse en Porto Alegre,
Brasil,entreel24y26demayode2010.
INDICE
Pgina
A. ComitdetrabajoTallerN2 3
B. AcuerdosyConclusiones 4
B.1. GLOSARIODETRMINOS 514
B.4. Metodologadetrabajo 17
B.5. Listadodetratadosyacuerdosfirmadosporlospasesdelos 1820
participantesqueinvolucranserviciosprofesionales
B.6. Requisitosymodalidaddegraduacineindicadorescurriculares 21
ANEXON1:IndicadoresCurriculares 2224
ANEXON2:PropuestaysugerenciasDra.MaraLujnFlores 2538
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Propuesta para discusin. Abril 2010.
A. COMITDETRABAJOTALLERN2
Pasespresenteseneltaller:
Argentina,Bolivia,Brasil,Canad,Chile,Colombia,CostaRica,Ecuador,EstadosUnidos,Honduras,
Mxico,Paraguay,Per,RepblicaDominicana,Uruguay,Venezuela.
Comitdetrabajopostacuerdos:
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Propuesta para discusin. Abril 2010.
B. ACUERDOSYCONCLUSIONES
1. Contar con un glosario de trminos que sern propuestos por el grupo de trabajo a
partir de una propuesta inicial que incluir trminos tales como: perfil de egreso,
syllabus,pensum,competencias,otras.
2. RevisareldocumentodeOPS/OMSPlanBsicodeEducacinFarmacutica:Propuesta
de Grupo de Trabajo, Lima 1998 de modo de replantearlo en trminos de lo que
estudiantedebeaprendermsqueloquesedebeensear,esdecir,centrarelcurrculo
enelestudiante.
3. Para todo efecto, en el marco del trabajo de este taller, se acuerda mantener como
referencialadefinicinbsicadelfarmacuticosealadaporlaOMS,esdecir,experto
enmedicamentos.Losparticipanteseneltallerincorporarnloselementospropiosde
cadapasyelnfasisquedestacacadaUniversidad.
4. Proponerunametodologaparaeldetrabajoquecontina.
5. Confeccionar un listado de los tratados y/o acuerdos firmados por los pases de los
participantesdeestetalleryqueinvolucranserviciosprofesionales.
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B.1. GLOSARIODETRMINOS
Acreditacin.
1. Proceso al que voluntariamente se someten las carreras comprometidas con la mejora
continua y con la bsqueda de la calidad que conlleva una evaluacin realizada por un
rgano competente respaldado por el Estado. Es una evaluacin integral, que contempla
tantolaestructura,comoelfuncionamiento,considerandopautassobreeltrabajorealizado
ysusresultados,establecindosecomounprocesodinmico.
2. Procedimientocuyoobjetivoesregistrarelgradodeconformidaddelobjetoanalizado,con
un conjunto de normas convencionalmente definidas y aceptadas por las contrapartes
involucradas; el acreditador y el acreditado. La acreditacin constituye una constancia de
credibilidad, no pretende construir equivalencias con base a similitudes, sino registrar la
conformidaddeunainstitucinodeunprograma,enrelacinconestndaresgeneralesde
excelenciaa.
Aprendizaje.
1. Proceso mediante el cual el sujeto incorpora o modifica una experiencia a su presente
conocimientoodestreza.Esunmotivoimprescindibledelactoformativob.
2. Procesodeadquisicindeconocimientos,habilidadesydestrezas.Sepuedediferenciarpor
suniveldeformalidadenformal,noformaleinformalc.
Asignatura.
1. Cada una de las unidades de enseanza que administrativamente componen un plan de
estudios.Acadmicamente,esunaparteconstitutivadeunamateria.Cadaasignaturasuele
tenerasignadoscrditosenfuncindelashorasdedocenciaodelashorasdetrabajototal
de los estudiantes. Existen diversos tipos de asignaturas: troncales, obligatorias, optativas,
delibreeleccin,comunesyespecficas,entreotrasc.
2. Contenidodisciplinariocontempladoenelmapacurriculardeunplandeestudiosyque
poseeunaclaveoficialotorgadaporlainstitucin.
AsignaturaObligatoria.Aquellaquenecesariamentedebecursarelalumno,porestablecerloel
plandeestudiosa.
Asignatura Optativa. Aquella que puede ser elegida por el alumno entre las opciones que
ofreceelplandeestudiosyqueunavezseleccionadadeberseraprobadaa.
a
Glosario de trminos, Asociacin Mexicana de Escuelas y Facultades de Farmacia A.C. (AMEFFAR)
b
Garca Rocha, J.A. 2005. Glosario de Trminos Bsicos en regulacin y Acreditacin en Educacin Superior.
c
RIACES. 2007
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AtencinFarmacutica.Eslaparticipacinactivadelfarmacuticoparalaasistenciaalpaciente
en la dispensacin y seguimiento de un tratamiento farmacoteraputico, cooperando con el
mdico y otros profesionales sanitarios con el fin de conseguir resultados que mejoren la
calidaddevidadelpacientea.
Calidad.
1. Grado en que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la Educacin Superior
cumplenconunanecesidadoexpectativaestablecidad.
2. Propiedaddeunainstitucinoprogramaquesatisfacecriteriospreviamenteestablecidosen
unsistemadeevaluaciny/oacreditacina.
Carrera.Conjuntodeestudiosyprcticasquecapacitanaunapersonaparaelejerciciodeuna
profesinuocupacina.
Competencia.
1. Soncapacidadesindividualesquepermitenrealizartareasuobtenerciertoslogrosenforma
eficiente y eficaz. Entre sus componentes estn los conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes,rasgospersonalese.
2. Es la combinacin de habilidades, atributos y comportamientos que estn directamente
relacionadosconundesempeoexitosoeneltrabajof.
3. Capacidadrealparalograrunobjetivooresultadoenuncontextodadog.
Criterios. Son los referentes o atributos del componente con base en los cules se emite el
juicio.
Currculoocurriculum.
1. Conjuntointerrelacionadodeconceptos,polticas,lineamientos,proposicionesyestrategias
educativasquenormanyconducenexplcitamentelosprocesosdeenseanzaaprendizaje,
d
Gua de Autoevaluacin. Consejo Nacional de Evaluacin y Acreditacin de la Educacin Superior del Ecuador,
CONEA. 2004.
e
Mario Letelier. 2003.
f
Kofi Annan, ONU. 1999.
g
Leonard Mertens. Competencia laboral: sistemas, surgimiento y modelos. Montevideo: Cinterfor, 1996.
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VI Conferencia Panamericana de Educacin Farmacutica: Taller N 2 Autoevaluacin y Plan Bsico.
Propuesta para discusin. Abril 2010.
Educacin.Mediofundamentalparaadquirir,transmitiryacrecentarlacultura,esunproceso
permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad y
constituye un factor determinante para la adquisicin de conocimientos y para formar al ser
humanoa.
Educacin a distancia.Modalidad que permite la transmisin de conocimientos por conducto
delosmediosdecomunicacineinformacinylainformticaensusdiversascombinaciones.Se
caracterizaporsuflexibilidadenelusodeltiempoyelespacioa.
EducacinSuperior.Nivelposterioralbachilleratooequivalente,quecomprendelalicenciatura
ylosestudiosdepostgradoa.
Eficiencia Terminal. Relacin que existe entre el nmero de alumnos que egresan de la
institucin de educacin superior una vez aprobados todos los requisitos curriculares
correspondientesaunmismoplandeestudioyeneltiempoestipuladoylosqueingresandela
mismageneracina.
Egresado.Alumnoquehaaprobadolatotalidaddelosrequisitoscurricularesestablecidosenel
plandeestudioa.
Eficacia.Capacidaddealcanzarlosresultadosdecalidadprevistos,independientementedelos
mediosqueseutilicen,deacuerdoconlasmetasyobjetivospropuestosyconlosestndaresde
calidad definidos. En otra acepcin puede entenderse como el valor social del producto, del
resultado, en primer trmino del educativo, en funcin de los modelos culturales, polticos o
econmicosvigentesa.
h
Propuesta de Autoevaluacin de la Universidad Tecnolgica Nacional documento N 4 (s.f.), glosario de trminos
y expresiones utilizadas con una aceptacin particular. Argentina. Universidad de Caldas. Consejo Acadmico
2002.
i
Universidad de Costa Rica. Vicerrectora de Docencia. Centro de Evaluacin Acadmica. 1999. El proceso de
autoevaluacin para la acreditacin.
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Propuesta para discusin. Abril 2010.
Estndares.
1. Niveles o referencias de calidad predeterminada por un determinado organismo o
institucin. Los estndares de calidad o de excelencia sobre instituciones o programas de
educacinsuperiorson establecidospreviamentey,deformageneral,porunaagenciade
acreditacin.Implicaunconjuntoderequisitosycondicionesquelainstitucindebecumplir
para ser acreditada por esa agencia. Suele requerir adems que la institucin tenga
establecidos sistemas de control de calidad propios. Los estndares tradicionales estn
organizados segn las funciones de la organizacin: misin, gobierno, profesorado,
programasyplanesdeestudios,serviciosalosestudiantes,biblioteca,otrosrecursosfsicos,
yrecursoseconmicos.Ellodalugaraunaevaluacinglobaldelainstitucinoprogramac.
2. Parmetrosqueseestimannecesariosysatisfactoriosparalosindicadoresyquesetoman
comoreferencia.Permitenevaluarelgradodecumplimientodeestosindicadores.Sefijarn
mediante un consenso con referentes de la carrera, por la Agencia de Acreditacin o el
OrganismodesignadoporelMinisteriodeEducacin.
Estandarizacin.Ajusteaunanormaoniveleimplicaunsistemadeequivalenciasc.
tica.Conjuntodenormasmoralesqueregulanlasconductashumanasa.
Evaluacin.
1. Proceso cuyo objetivo es la realizacin de un estudio de una institucin o programa, que
concluye con la emisin de un juicio o diagnstico, tras el anlisis de sus componentes,
funciones,procesosyresultados,paraposiblescambiosdemejora.Unaevaluacinincluye
larecopilacinsistemticadedatosyestadsticasrelativosalacalidaddelainstitucinodel
programa.Lasagenciasdecalidadsuelendividirsuactuacinendostareasrelacionadas:la
evaluacinylaacreditacinc.
2. Procesoque,partiendodeundiagnsticodesituacin,buscalaoptimizacindelaaccin;
analiza los datos para resolver problemas de una situacin dada, con el fin de manejar la
funcionalidaddeloqueseevalaa.
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FuentesdeInformacin.Conjuntodedocumentos,basededatos,encuestasyotroselementos
queproporcionanantecedentesvlidosyconfiablesrespectodelosindicadoresj.
GarantadeCalidad.Formadeasegurarqueunprogramaoinstitucineducativaesadecuada
parasusfines.Abarcalacalidaddeladocenciayladeinvestigacin.Sesuponequeesexplcita
porescritoypblicac.
ndice.Valorqueunindicadorasumeenunmomentoespecfico.Eslaproporcinqueguarda
unacifraenrelacinconotra.Puedetomardosmodalidades:cuantitativaycualitativa.Algunos
ejemplos de ndices en educacin superior: ingresoegreso (eficiencia terminal), ingreso
titulacin,egresotitulacin,reprobacina.
ImpactoSocial.Influenciaqueejercelacarreraexternamente,alosaportesytransformaciones
que hace en su contexto social, en respuesta a las necesidades del medio, por medio de sus
egresados y las actividades de extensin, investigacin y vinculacin con empresas e
institucionesdecarctercientficoocultural9.
Indicador.
1. Evidenciascuantitativasocualitativasquesealanelvalorocondicindelcriterio.
2. Expresindelvalordedosomspropiedadesdeunfenmenoa.
Investigacin.Una delasfuncionessustantivasdelauniversidadquepermitelageneraciny
transferencia del conocimiento. Generalmente se encuentra asociada a los estudios de
postgrado y es una de las reas de indispensable anlisis en los procesos de evaluacin y de
acreditacinc.
j
Modelo Nacional de Acreditacin de Educacin Superior. ANEAES, Paraguay.
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Mallacurricularoplandeestudios.Esuncomponenteestructuraldelcurriculum.Debeatender
el conocimiento cientfico, tecnolgico y socio cultural actualizado de los diferentes saberes
sistematizados que se incorporan en el plan y el carcter prospectivo de la formacin
profesional. Debe establecer mecanismos de flexibilidad curricular congruentes con el diseo,
lascaractersticasdisciplinaresylasnecesidadesdelosestudiantes,demaneraquesefaciliteel
aprendizajei.
Monitoreo.Supervisinperidicaoseguimientodelaejecucindeunaactividadanticipadaen
relacin a entrega de insumos, horarios de trabajo y otras acciones requeridas y productos
esperados. Tiene por objetivo establecer el grado de cumplimiento con el fin de realizar
accionesoportunaspararectificarlasdeficienciasdetectadask10.
Movilidad.Opcindequelosestudiantes,profesoresopersonaladministrativoydeservicios
pasenundeterminadoperodoestudiandootrabajandoenotrainstitucindeeducacin
superior,nacionaloextranjerac.
Normativa:
1. Conjuntodenormasaplicablesaunadeterminadamateriaoactividadl.
2. Queestableceoproponeunanormamoral,serefiereacmohayqueobrarm.
Pensumdeestudio.Eningls,curriculumyenespaolsinnimodeplandeestudio.Comprende
todas aquellas materias (cursos o asignaturas) y actividades organizadas sistemticamente en
trimestres,semestres,aosomdulos,quedebenseraprobadascomorequisitodetitulacin.
Es de naturaleza dinmica, por lo que puede modificarse dependiendo de las circunstancias
sociales.
PerfildeEgreso.
1. Caractersticasqueseobtienenysesuponetendranqueestardesarrolladasenunalumno
al trmino de su proceso de aprendizaje. Dicho perfiles nos permiten tambin establecer
cursosdeaccinparalaelaboracindeplanesyprogramas.
k
Propuesta a partir de definicin de UNICEF. 1992.
l
Real Academia Espaola. Diccionario de la Lengua Espaola, 22 ed.
m
Diccionario de Ciencias de la Educacin. 5 ed. Aula Santillana, S.A. Madrid, Espaa. 1996.
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PerfildeIngreso.
1. Conjunto de conocimientos y competencias definidos que deben reunir los alumnos de
nuevoingresoenelprogramaformativon.
2. Explicita el conjunto de competencias generales, competencias especializadas, aspectos
ticovalricos,inherentesalprofesionalaformar.
3. Conjunto de requisitos que debe satisfacer un sujeto para ingresar a una institucin
educativa,paraqueseleconsiderecapazdecursarungradoocicloescolardeterminado.
Algunosdeestosaspectosson:psicolgicos,conocimientosydestrezas,etca.
PerfilProfesional.
1. Conjuntodecapacidadesycompetenciasqueidentificanlaformacindeunapersonapara
asumir,encondicionesptimas,lasresponsabilidadespropiasdeldesarrollodefuncionesy
tareasdeunadeterminadaprofesin.
2. Es un resumen de los conocimientos y competencias que debe adquirir a lo largo de sus
estudios un titulado. Estos conocimientos y competencias deben proporcionar al alumno
una formacin bsica slida, tanto terica como prctica, que le permita su aplicacin a
distintosentornosprofesionales.
3. Conjuntoderequisitosquedebesatisfacerunapersonaparaqueseleconsiderecapazde
ejercerunaprofesindeterminadaa.
Pertinencia. Correspondencia que existe entre los fines perseguidos por la institucin y los
requerimientosdelasociedadenlacualestinsertaj.
Plandeestudio.
1. Eseldiseocurriculareinvolucraunconjuntodeactividades,enseanzasyprcticas,que
deben cursarse para completar un ciclo de estudios y obtener un ttulo. Estas actividades
n
Gua de Autoevaluacin ANECA.
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deberntenerpertinencia,demodoqueelestudianteadquieraresponsabilidadacercade
sufuturocomoprofesionalyconcienciadesuincidenciaanivelsocial.
2. Normabsicaqueconstituye,juntoconlosprogramasdeestudio,elsustentodelquehacer
docentedelainstitucinysonguafundamentaleneltrabajodemaestrosyalumnosa.
Profesional. Egresado de una carrera, que acredita haber cumplido con todos los requisitos
acadmicosyesthabilitadoparaejercersuprofesina.
Programaformativo.Conjuntoolistadodecontenidosquedebenserenseadosyqueforman
partedelplandeestudio.Seconsiderasinnimodesyllabus.
Relevancia.Correspondealosgrandesfineseducativosdelainstitucin,esdecir,paraquse
educa. En general, se expresa a travs de las orientaciones curriculares, la definicin de las
polticasdedocenciaylosperfilesprofesionalesdelosegresadosj.
Resultados.Cambiosqueseproducenenlapoblacinobjetivoysuentornocomoconsecuencia
delaimplementacindelProyectoEducativoj.
Resultadosdeaprendizaje.Formulacionesqueexpresanloqueescapazdehacerodemostrar
elestudiante,alfinaldesusexperiencias.
Retroalimentacin(Feedback).
1. Funcindemantenimientopermanentedelaaccindeunsistemamediantelainformacin
continuadelcomportamientodetodosycadaunodeloselementosdelsistema,ascomo
delosresultadosalcanzados.
2. Dentro del sistema educativo: permite la comunicacin circular entre todo los elementos
queenelincideny,portanto,elperfeccionamientodelmismon.
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Sistema de crditos transferibles (SCT). Modelo de crdito acadmico que permite reconocer
distintas formas de aprendizaje a travs de la medicin de la carga real del estudiante. Es un
instrumento contextualizado en una poltica de renovacin curricular. Es comn a todas las
universidades que lo adoptan y tiene como objetivo la integracin e interconexin entre
universidadesyprogramasdeestudio.Elsistemapermitefacilitarlalegibilidaddelosdiversos
programasdeestudioylamovilidadestudiantilfueradelasuniversidadesdeorigeno.
SistemadeCalidadenEducacinSuperior.Evidenciadocumentalquemuestraelconjuntode
polticas, planes, estructura organizacional, recursos, responsabilidades y procedimientos que
cumplensatisfactoriamenteconelfinalqueestndestinadosydirigidosa.
Syllabus.Programaeducativodecadaunadeloscursos,asignaturas,prcticasy/oactividades
queformanpartedelplandeestudio.Esundocumentoquesirveparalamemoriainstitucional,
paralosestudiantessirvedecontratoyparaelprofesordeplanificacindiariaygua.
Titulado.Personaquehacubiertoelplandeestudiosycumplidotodoslosrequisitos
establecidosporunainstitucineducativaparaobtenerelttulocorrespondientea.
Ttuloprofesional.Documentooficialquerespaldalosestudiosqueconfierenelgrado
acadmicodelicenciaturaoelttulopropiamentetal.
o
Sistema de Crditos Acadmicos Transferibles del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH).
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Propuesta para discusin. Abril 2010.
Troncocomn.Conjuntodeasignaturasfundamentalesquecursaunalumnoconelfinde
adquirirunaformacinesencialyhomogneaquelepermitaluegoseleccionarlacarreradesu
preferenciaa.
UniversidadVirtual.CaractersticadelasNuevasTecnologasdelaInformacinyla
Comunicacin(TICs)endondeelespaciofsicoylanecesidaddesincronismodesaparecena.
Validez.
1. Gradodeexactitudentreunamedicinyelrasgooatributoquesequieremedir.
2. Aquellaquehasidoverificadadealgunamanera,empricayexperimentalm.
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B.2. RevisindelDocumentoPlanBsicodeEducacinFarmacutica:PropuestadeGrupo
deTrabajo.Lima1998
Eldocumentoreflejalarealidaddeunapocayrecopilaloactuadoenesemomentohistrico.
Porlomismo,esunvaliosoinsumoparaeltrabajoquesepretendellevaracaboenlaprxima
VII Conferencia Panamericana de Educacin Farmacutica, pues an contiene elementos
vigentes en la carrera de Farmacia. Otro elemento a destacar es la metodologa de trabajo
empleada,quepermitialgrupollegararesultadosquesetradujeronenunapublicacinque
se constituira, a partir de ese momento, en un documento de referencia, de consulta
permanenteydeorientacineneducacinfarmacutica.
Sin embargo, el cambio de siglo y junto con ello, el cambio ocurrido en los paradigmas
socioeconmicos, culturales y cientficos, hace necesario proponer modificaciones que deben
versereflejadasenunanuevapropuestadePlanBsicoparalosEstudiosdeFarmacia.
Algunoselementosaconsiderarenestarevisinenvistasaunarenovacindeldocumento,son
lossiguientes:
Definicindeunperfildeegresoparaelfarmacutico
Ampliacindeloscamposdeejercicioprofesional,muyligadoalpuntoanterioryquea
su vez conduce a modificaciones en las actividades curriculares y por ende, a los
contenidoscurriculares
Formacin por competencias y flexibilizacin del plan de estudios para el aprendizaje
autnomoysignificativo
Nuevasmetodologasdeenseanzaaprendizajeyusodetecnologasdelainformaciny
comunicacin(TICs)
Introduccindelconceptodecalidaddelaformacinyestablecimientodeindicadorese
instrumentosdemedicin
De acuerdo a lo sealado, uno de los primeros aspectos a consensuar en la reunin que se
avecina,esreconocerelvalordeldocumentode1998yconsiderarlocomounodelosinsumos
dereferenciaparalaredaccindeunanuevapropuesta.
Es un hecho que lo reducido del tiempo no permitir llevar a cabo una discusin profunda ni
menos efectuar una revisin actualizada de ladocumentacin existente. Por lo tanto, esta VII
Conferencia ser la oportunidad para recibir los aportes adicionales que surjan de los propios
participantes y que se sumarn a los enviados a la suscrita en este perodo por algunas
facultades.Todoloanteriorpodrservirdebaseparalaelaboracindelanuevapropuesta,la
que debera estar a cargo de un grupo de trabajo que ordene y sistematice la informacin
recopilada.
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VI Conferencia Panamericana de Educacin Farmacutica: Taller N 2 Autoevaluacin y Plan Bsico.
Propuesta para discusin. Abril 2010.
B.3.DefinicindeFarmacutico
Algunasdefinicionesdelprofesionalfarmacutico,sonlasindicadasacontinuacin:
Elfarmacuticoeselprofesionalexpertoenmedicamentosconlaformacindeunmiembrodel
equipo de salud, tomador de decisiones, comunicador, lder, administrador, estudiante de por
vidaymaestro,conaltosvaloresticos,humansticosycomprometidoconlainvestigacin,la
calidad,laexcelenciaprofesional,conelfindeproveerunaadecuadaatencinfarmacuticaque
contribuyaconeldesarrollodelpas14.
Profesionaldelasaludespecialistaenmedicamentosyotrassustanciasbiolgicamenteactivas,
conslidosconocimientosencienciasqumicobiolgicas,conparticularnfasisenlasciencias
farmacuticas, capacitado para participar en acciones relacionadas con el medicamento y su
aplicacinelindividuo,demaneradepromoverelusoracionaldemedicamentosyparticiparen
elfomentodelasaludpblicayelmejoramientodelacalidaddevida15.
Es necesario contar con ms definiciones que reflejen el quehacer del farmacutico en los
distintospasesqueformanpartedelaConferenciaPanamericana,demododeenriquecerla
propuestaqueposteriormentesurjaenrelacinaladefinicindelperfildelegresodeFarmacia
yelmarcodereferenciaparaunnuevoPlanBsicodeEstudiosenFarmacia.
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VI Conferencia Panamericana de Educacin Farmacutica: Taller N 2 Autoevaluacin y Plan Bsico.
Propuesta para discusin. Abril 2010.
B.4. Metodologadetrabajo
Seproponelasiguientemetodologadetrabajo:
1. Definicindelmarcoconceptualyreferencialdetrabajo.
2. Armonizacin del concepto farmacutico basada en los aportes de cada uno de los
miembrosparticipantes.
3. Consensuar nuevas actividades del farmacutico en las distintas areas del ejercicio
profesional.
4. Definicindenuevasreasdeejercicioprofesionalconlosinsumosdelpuntoanterior.
5. RedaccindeunnuevodocumentoPlanBsicodeEducacinFarmacuticaconlosaportes
delasactividadesdelospuntos2,3,y4.
6. DiscusinyaprobacindeldocumentoPlanBsicodeEducacinFarmacutica.
7. Definicin de los indicadores curriculares mnimos de una carrera de Farmacia para la
regin.
8. Establecimiento de pautas o explicaciones conceptuales de los indicadores en las que se
reflejeelnivelquesequiereobtener.
9. Discusinyaprobacindeldocumentofinalconlosindicadoresparalaautoevaluacin.
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B.5. Listado de tratados y acuerdos firmados por los pases de los participantes que
involucranserviciosprofesionales.
Chile
La reglamentacin vigente en Chile no exige que para ejercer la profesin, se encontrar
colegiado en el Colegio de Farmacuticos y Bioqumicos A.G. La adscripcin al Colegio de la
Ordenes,porlotanto,voluntaria.
Tabla1.TratadosyAcuerdosfirmadosporelGobiernodeChileconGobiernosyOrganismosde
Amrica con implicancia en los servicios profesionales y/o en la formacin en educacin
superior:
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Cientfica,adoptadoel5demarzode Paraguay,Per,
1997conlasRepblicasdeArgentina, Uruguay,
Bolivia,FederativadeBrasil,Colombia, Venezuela
Cuba,Ecuador,losEstadosUnidos
Mexicanos,Paraguay,Per,Oriental
delUruguayydeVenezuela.
Decreto236 25/08/2003 ConvenioBsicodeCooperacin Per Bilateral
TcnicayCientficaconlaRepblicadel
Per,suscritoen1998.
Decreto65 23/03/2005 ProtocoloAdicionalalConveniode Argentina Bilateral
CooperacinCulturalde1975con
ArgentinasobreReconocimiento
MutuodeCertificados,TtulosyGrados
AcadmicosdeEducacinSuperior.
Decreto26 15/01/2008 ProtocolodeIntegracinEducativay Bolivia Multilateral
ReconocimientodeCertificados,Ttulos /MERCOSUR
yEstudiosdenivelprimarioymedio
conlaRepblicadeBolivia.
Decreto42 02/03/2009 AcuerdodeAsociacinEstratgicacon Uruguay Bilateral
laRepblicaOrientaldelUruguayenel
marcodelConvenioBsicode
CooperacinTcnicayCientfica,
suscritoen1993.
Decreto133 31/08/2009 AcuerdoComplementarioalConvenio ElSalvador Bilateral
BsicodeCooperacinTcnicay
CientficaconElSalvador.
Tabla 2. Seleccin de Tratados de Libre Comercio ratificados por Chile como muestra de su
integracinconlaeconomaglobal.
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CostaRica
LareglamentacinvigenteenCostaRigeexigequeparallevaracaboelejercicioprofesionalde
laFarmacia,sedebeestardebidamentecolegiadoenelColegiodeFarmacuticosdeCostaRica.
Existen tratados que implican solamente el reconocimiento del ttulo de farmacutico, en
particular con los pases centroamericanos. En los casos en los que un farmacutico del rea
centroamericanaquieraejercerenCostaRica,debehacervalerelderechoqueeltratadoantes
citadoleda,presentandosusatestadosanteelConsejoNacionaldeRectores(CONARE)quiena
suvezloremitealaFacultaddeFarmaciadelaUniversidaddeCostaRica.Unavezreconocido
elttulopodrincorporarsealColegiodeFarmacuticos.
ExisteademsuntratadoconlaRepblicadeArgentina,quepermitereconocimientoparcialde
los conocimientos de los farmacuticos. En este caso el solicitante debe aplica un examen de
aquellos contenidos que no fueron cubiertos por el curriculum de su pas. Una vez aprobado
esteexamensepuedeincorporaralColegiodeFarmacuticosdeCostasRicayejercer.
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B.6. Requisitosymodalidaddegraduacineindicadorescurriculares
Chile
EnelpasseentregaelttulodeQumicoFarmacutico.LascarrerasdeQumicayFarmaciason
a la fecha diez. A pesar de su nmero, en general, el currculo presenta un tronco similar,
incluidoslosrequisitosdetitulacin,enelquesedistinguenunciclobsico,unopreprofesional
yunoprofesional,enelqueasuvezsedistinguenlasprcticascurriculares,siendoobligatoria
la de Farmacia Comunitaria y una segunda, en alguna de las distintas reas de ejercicio
profesional.
Lamisinyplanesdeestudioparacadauna,seencuentrandisponiblesenlassiguientespginas
web:
UniversidaddeChile http://www.faciqyf.uchile.cl
UniversidaddeConcepcin http://www2.udec.cl/farmacia
UniversidaddeValparaso http://www.uv.cl/facultades/farmacia
PontificiaUniversidadCatlicadeChile http://www.quimica.uc.cl/es/pregrado/carrerasde
pregrado
UniversidadAustraldeChile http://www.ciencias.uach.cl/escuela/quimica_farmacia
UniversidadAndrsBello http://facultades.unab.cl/medicina/carreras/quimicay
farmacia/presentacion
UniversidadArturoPrat http://www.unap.cl/admision/carreras/pregrado
UniversidadCatlicadelNorte http://www.ucn.cl/programa_estudios/detalle_carrera
UniversidadSanSebastin http://www2.uss.cl
CostaRica
La Universidad de Costa Rica tiene establecido un Reglamento de Trabajos Finales de
Graduacin en el que se indica que para obtener el grado de Licenciatura el estudiante debe
cumplircontodoslosrequisitosqueelEstatutoOrgnicoylosplanesdeestudiosestablezcany
realizaruntrabajofinaldegraduacin.Dentrodelasopcionesdeltrabajofinaldegraduacin
quelaFacultaddeFarmaciatieneseencuentran:Tesisdegraduacin,ProyectodeGradacino
Internado en el rea clnica o Industrial. Algunas universidades privadas, entre ellas la
Universidad de Ciencias Mdicas (UCIMED) ofrecen dos posibles modalidades de graduacin,
realizar una tesis o el internado en el rea clnica. Otras universidades solo ofrecen la
realizacinunainvestigacincomorequisitodegraduacin.
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ANEXON1
IndicadoresCurriculares
NOTA: se incluye el desarrollo que Chile y Costa Rica han dado al tema de los
indicadores curriculares, que de acuerdo con lo sealado en este documento, tambin
debera ser un tema para la discusin en este grupo.
Chile
SeadjuntanalpresentelossiguientesdocumentosdisponiblesenlapginaWebdelaComisin
NacionaldeAcreditacinp:
1. Criteriosgeneralesdeevaluacinparacarrerasprofesionales.
2. CriteriosdeevaluacindecarrerasdeQumicayFarmacia.
CostaRica
DeacuerdoconloplanteadoporelSistemaNacionaldeAcreditacin(SINAES)enCostaRica,
loscriteriosdecalidadquepermitenlavaloracindelosfactores,requierendeunadefinicin
operacional que les proporcione significado, especificando las actividades u operaciones
necesariasparaverificarlos.Estadefinicinoperacionaleslaquesedenominaindicador.
a. IndicadoresenelPlandeEstudios
Existenciayconocimientodelamisin,losfines,ylosprincipiosdelauniversidad,los
propsitosylosobjetivosdelaunidadacadmicaylosdelacarreraoprograma.
Congruenciaentrelamisin,losfinesylosprincipiosdelauniversidadlospropsitosy
losobjetivosdelaunidadacadmicaylosdelacarreraoprograma.
Correspondenciaentrelaspolticasynormascurricularesdelauniversidadconelplan
deestudios.
Correspondenciaentelasnecesidadesydemandasdelasociedadyelplandeestudios
delacarreraoprograma.
Existenciadeunadefinicinprospectivadelplandeestudios.
p
CNA Chile: http://www.cnachile.cl
http://www.cnachile.cl/docs/materiales/criterios/profesionales.pdf
http://www.cnachile.cl/docs/materiales/criteriosespecificos/quimicayfarmacia.pdf
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c. IndicadoresdePersonalAcadmico
Existenciadedocentesconlaformacinyexperienciaqueelreadisciplinariadentrode
laFarmaciarequiere.
Existenciadeprocedimientosparalacapacitacinyactualizacindelpersonaldocente
Al menos un 50% del personal acadmico de cursos propios de la carrera, debe tener
comomnimotresaosdeexperienciaacadmicauniversitaria.
Al menos un 30% del personal acadmico debe tener como mnimo tres aos de
experienciaprofesional,segnlanaturalezadelacarrera
El100%delosdocentesdelacarreraoprogramadeFarmaciadebeteneralmenosel
ttulouniversitariodelicenciatura.
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Solvenciaacadmicareconocidaenelreadesuespecialidadenalmenosel50%delos
docentesdeloscursos.
Proyeccinacadmicadelosdocentes
Almenosun25%delpersonalacadmicodeberhabersegraduado,enelniveldegrado
odeposgrado,enotrasinstitucionesuniversitariasnacionalesoextranjeras.
d. IndicadoresdeEstudiantes
LosestudiantesdelacarreraoprogramadeFarmaciadebenteneralmenos3000horas
de formacin acadmica en materias relevantes en el rea de la Farmacia, segn el
mbitodelejercicioprofesionaldecadapas.
Aprobacindeuntrabajofinaldegraduacincomorequisitoparaobtenersuttulo.
Existenciaconocimientoycumplimientodeunsistemaparalaseleccinyadmisinde
estudiantesquegaranticeigualdaddeoportunidadesdeingreso.
Disponibilidaddeespacio,tiempoyrecursosparaactividadesextracurriculares.
Existencia, conocimiento y cumplimiento de un sistema para la movilidad de los
estudiantesydocentes.
e. IndicadoresdeOrganizacinyAdministracin
Existenciadeunaestructuraadministrativaacadmica
Existenciaycumplimientodelanormativaparalaejecucindelplandeestudios.
Existenciayaplicacindepolticasynormasparalaconsecucinyelusodelosrecursos
financieros,fsicosymateriales
Flexibilidaddehorariossegnlasnecesidadesylascaractersticasdelosestudiantes.
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ANEXON2
SUGERENCIAS
Dra. Mara Lujn Flores
CARRERAS DE FARMACIA
INDICE
Sugerencias
Para el punto 3.2.
Para el punto 3.3.
Trabajo personal realizado por la Dra. Mara Lujn Flores como miembro integrante del
Taller Plan Bsico llevado a cabo en la VI Conferencia Panamericana de Educacin Farmacutica.
La Dra. Flores es acadmica de la facultad de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional de
la Patagonia San Juan Bosco.
ECUAFYB, a travs de su presidenta Dra. Claudia Balagu, dar a conocer los estndares de
Argentina en la VII Conferencia Panamericana.
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TALLER N 2: AUTOEVALUACIN Y PLAN BSICO
Pases presentes: Argentina, Bolivia, Brasil, Canad, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador,
Estados Unidos, Honduras, Mxico, Paraguay, Per, Repblica Dominicana, Uruguay,
Venezuela.
ACUERDOS Y CONCLUSIONES
1. Es necesario contar con un glosario de trminos, que sern definidos por el grupo a
partir de una propuesta inicial que incluir trminos tales como: perfil de egreso,
syllabus, pensum, competencias, otras.
3. Metodologa de trabajo:
Los anlisis deben ser realizados en REDES O EQUIPOS DE TRABAJOS, que
consideren en lo posible a las universidades, los profesionales y el gobierno.
3.2. Hacer un listado de los tratados y/o acuerdos firmados por los pases de los
participantes de este taller, que involucran servicios profesionales.
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En Argentina, el Artculo 43 de la Ley de Educacin Superior establece que los planes de estudio
de carreras correspondientes a profesiones reguladas por el Estado, cuyo ejercicio pudiera
comprometer el inters pblico, poniendo en riesgo de modo directo la salud, la seguridad y los
bienes de los habitantes, deben tener en cuenta, adems de la carga horaria mnima prevista por el
Artculo 42 de la misma norma, los contenidos curriculares bsicos y los criterios sobre
intensidad de la formacin prctica que establezca el Ministerio de Educacin, Ciencia y
Tecnologa en acuerdo con el Consejo de Universidades. Adems, el Ministerio debe fijar, con
acuerdo del Consejo de Universidades, las actividades profesionales reservadas a quienes hayan
obtenido un ttulo comprendido en el rgimen del Artculo 43.
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Propuesta para discusin. Abril 2010.
I. Precisiones conceptuales.
La definicin de los contenidos curriculares bsicos que las Carreras de Farmacia debern
cubrir, son considerados esenciales para que el ttulo de Licenciado en Farmacia y/o
Farmacutico sea reconocido con vistas a su validez nacional y constituye una matriz bsica de
referencia de la que se derivarn planes de estudio diversos diseados por las instituciones
universitarias en ejercicio de su autonoma. En tal sentido, ellos abarcan la informacin
conceptual y terica considerada para alcanzar las competencias que se desean formar,
atendiendo a las actividades reservadas al ejercicio del ttulo profesional.
En la definicin de los contenidos curriculares bsicos se debe preservar un espacio para que cada
Institucin al elaborar el plan de estudio, precise el perfil del profesional deseado.
Toda Carrera de Farmacia debe asegurar que los contenidos curriculares bsicos sean adecuados
para garantizar la formacin correspondiente al perfil definido, y su presentacin, en forma de
reas temticas y diferentes ciclos, no debe generar rigidez que pueda atentar contra la necesaria
flexibilidad curricular, aspecto esencial de la reforma.
La definicin de otros contenidos en las reas temticas correspondientes a las ciencias sociales,
humansticas y econmicas, entre otras, queda a criterio de cada una de las instituciones,
debiendo su diseo ser coherente con el perfil del graduado que se propone formar.
Deben incluirse para todas las Carreras de Farmacia, contenidos orientados a la formacin de una
actitud emprendedora y proactiva, capaz de articular a la farmacia, como un establecimiento
industrial y de servicio con la industria qumico farmacutica, los prestadores de salud y atencin
mdica, y el pblico consumidor, para atender adecuadamente las necesidades de ste ltimo.
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Propuesta para discusin. Abril 2010.
Para dar cumplimiento a dichos Objetivos Generales, se prevn Objetivos particulares para los
Ciclos:
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Los Contenidos Curriculares Bsicos de cada rea temtica pueden estar organizados en ms de
uno de los ciclos. La carga horaria por grupos de reas y por ciclo se consigna con carcter
indicativo.
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9. Asesorar a otros integrantes del equipo de salud y a la poblacin sobre el uso racional del
medicamento y otros productos para la salud.
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11. Establecer las especificaciones tcnicas, higinicas y de seguridad que deben reunir los
ambientes en los que se realicen los procesos tecnolgicos, en los mbitos oficiales o
privados, hospitalarios o industriales destinados a la preparacin, almacenamiento,
distribucin y dispensacin de medicamentos y otros productos farmacuticos, alimentos
dietticos, cosmticos, productos alimenticios y otros relacionados con la salud.
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Se destacan las cualidades que debe tener el farmacutico identificadas en las Buenas Prctica de
Educacin Farmacutica (BPEF), las cuales fueron analizadas y adoptadas por el Grupo de
Trabajo que redact el Documento OPS/OMS de 1999. Estas BPEF consideran que el
farmacutico debe poseer conocimientos, atributos, destrezas y conducta que apoyen y valoren su
experticia. Esas cualidades se organizan en siete resultados que responden al profesional de siete
estrellas (aprobado por el Grupo de Trabajo de Vancouver, 1997):
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Propuesta para discusin. Abril 2010.
esta no slo ligada al bagaje de conocimientos que se imparte (y recibe apropiadamente), sino
tambin al desarrollo de la habilidad de tomar decisiones.
3. Comunicador. La posicin ideal del farmacutico entre el mdico y el paciente, hace que la
confianza (en s mismo) sea un elemento fundamental para ejercer adecuada accin educativa
e informativa en el paciente para asegurar el cumplimiento del tratamiento, hacia el
prescriptor para aportar conocimientos de apoyo favoreciendo as la prescripcin racional, y
hacia el pblico en general, desde su rea de trabajo, pero principalmente desde las farmacias
comunitarias, promoviendo el uso racional de los medicamentos y apoyando el desarrollo de
una automedicacin inteligente.
4. Lder. El asumir el liderazgo del equipo de salud en todo lo relacionado con los
medicamentos esta en relacin directa con la formacin y continua actualizacin profesional.
Este liderazgo se refiere al que debe ser ejercido en situaciones multidisciplinarias, y a aquel
que debe manifestarse en situaciones individuales en el mbito de pacientes, grupos de
pacientes, yen cualquier situacin en las que se requiera aportes o intervenciones.
Para alcanzar este perfil, el plan de estudios debe contemplar explcitamente objetivos de
aprendizaje de carcter general, tales como: desarrollo del pensamiento crtico; toma de
decisiones; solucin de problemas; dominio de comunicacin oral, escrita y computacional;
interaccin social (con sus pares, con la comunidad en general); autoaprendizaje e iniciativa
personal; formacin y consistencia tica; pensamiento globalizado; estimulacin de las
capacidades para la investigacin, creacin y emprendimientos; formacin ciudadana;
sensibilidad esttica.
Por ende, la unidad de enseanza debe garantizar que la formacin profesional se realiza en un
ambiente de desarrollo intelectual y personal propio de una comunidad acadmica.
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Propuesta para discusin. Abril 2010.
Para dar respuestas a ello, debemos plantearnos como una tarea continua el revisar, modificar y
adecuar el plan bsico de la Carrera de Farmacia, de tal forma de que a medida que transcurren
los avances en la profesin, nuestros estudiantes no queden ajenos a ellos y puedan integrarse
dinmicamente a los cambios.
- Aprender a conocer
- Aprender a hacer
- Aprender a vivir juntos y vivir con los dems
- Aprender a ser
- Aprender a EMPRENDER (Criterio de valor agregado)
Con todo ello se busca formar un Farmacutico que sea un profesional integrado al equipo de
Salud y a la Salud comunitaria, con conciencia ciudadana y de la realidad mundial, como as
tambin que posea inquietud permanente por su formacin continua, por la investigacin, el
desarrollo y que pueda ejercer actividades en Farmacia Comunitaria, Hospitalaria, Industrial,
como as tambin funciones de contralor y de liderazgo de su propia profesin.
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Para los puntos 3.2. y 3.3. Me parece interesante construir una Tabla como la que sigue, en
donde cada Unidad Acadmica / Pas que dicta Farmacia completara sus particularidades.
Tratados,
a
U.A. - Ttulo que Duraci Carga horaria total mbitos acuerdos,
Universida otorga n en por Ciclo de la convenios que
d / Pas aos B BM P S/ O PP Prctica involucran
que dicta del plan G /E Profesional servicios
Farmacia vigente profesionales
1 1320 800 1425 100 100 300
FCN Farmacutico 5 FC, FH HRCR, HACR,
UNPSJB / HCO, CFC,
Argentina CFCR, Farm.
Priv, INTER-U
Abreviaturas Generales
a
B: Ciclo de Formacin Bsica; BM: Ciclo de Formacin Biomdica; P: Ciclo de Formacin Profesional;
S/G: Actividades Sociales / Generales; O/E: Actividades Optativas / Electivas; PP: Prctica Profesional.
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