Asignatura Datos del alumno Fecha

Procesos de Apellidos: Moreno Arias

memoria, Oct 16/2015
aprendizaje y TIC Nombre: Diana Carolina

Universidad Internacional de La Rioja

Mster universitario en Neuropsicologa y
educacin

Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

PRUEBA DE MEMORIA

Diana carolina Moreno Arias

Profesor: Mara Josefa Sospedra Baeza
Octubre 16 de 2015

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Procesos de Apellidos: Moreno Arias
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INDICE

Pag.

1. Introduccin 3
2. Sujetos y mtodo 4
3. Resultados 5
4. Conclusiones 8
5. Bibliografa 9

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Prueba de memoria

1. Introduccin:

El ser humano construye su aprendizaje a travs de diversos componentes tales como la

atencin, las funciones ejecutivas y la memoria las cuales actan en conjunto permitiendo que
el sujeto se adapte correctamente a su entorno. Para la realizacin de este trabajo centraremos
la atencin en la memoria la cual nos permite archivar, evocar y manipular los aprendizajes
obtenidos a lo largo de la vida. La memoria es un proceso dinmico, en donde la informacin
almacenada en el cerebro est sometida a procesos de reorganizacin de cuerdo a varios
factores como la adquisicin de informacin nueva o complementaria relacionadas, nuevas
interpretaciones sobre informaciones pasadas, etc.

La memoria al igual q el resto de los componentes se van viendo afectadas al pasar los aos, por
este motivo es importante estimularla y ejercitarla con el fin de activar y mejorar la respuesta
estas funciones. Es clave tener en cuenta las capacidades atencionales de los individuos en este
tipo de ejercicios pues si el sujeto no presenta buena atencin no tendr un desarrollo ptimo
en las actividades.

Segn Portellano (2014) la memoria se incrementa de modo ms eficiente cuando la

informacin se repite a diferentes intervalos de tiempo. Cuando se repite una misma
informacin varias veces consecutivas, se produce una nueva codificacin.

En este caso se aplicar una prueba de memoria verbal de manera individual a nios de primaria,
en donde se estimularan los procesos de atencin y memoria, con el fin de observar si a travs
de la repeticin se pueden ir memorizando un mayor nmero de conceptos a largo plazo.

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2. SUJETOS Y MTODO:

SUJETOS: 10 nios/as con un rango de edad entre los 8 y 9 aos del grado tercero de primaria.

PROCEDIMIENTO:

La prueba fue administrada en el horario de la maana a nios del grado tercero de bsica
primaria, con una duracin aproximada de 6 a 8 minutos por sujeto. Cada evaluacin se realiz
de forma individual.

EJECUCIN DE PRUEBA DE MEMORIA A APLICAR:

1. En primer lugar, nos ubicamos en un saln alejado del ruido para poder realizar la
prueba correctamente.
2. Se le explica al nio en que consiste la prueba y luego se pasa a la administracin de la
misma. Cuando el nio comprende correctamente la dinmica se procede a administrar
la prueba y se va tomando nota de las palabras que el nio va recordando en cada
ensayo de la siguiente manera:
Ensayo 1: Se les presenta una lista de 15 palabras de un modo verbal, existiendo unos
dos segundos entre la presentacin de una palabra y otra. Una vez dichas las 15
palabras, le decimos al nio/a que nos las repita. cuantas palabras ha recordado?
Ensayo 2: Despus de un minuto, se le vuelve a presentar de un modo verbal las
mismas 15 palabras del principio.
Ensayo 3: Despus de otro minuto, se le vuelve a presentar, por tercera vez, de un modo
verbal (o visual si es posible), las mismas 15 palabras del principio. Cuantas palabras ha
vuelto a recordar?

Nota: este mismo procedimiento se realiza con cada uno de los nios.

El objetivo de esta prueba es mejorar la capacidad de almacenamiento de la informacin

mediante la repeticin sucesiva, de tal manera que cada vez se memorice ms fcilmente este
material verbal.

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3. RESULTADOS

A continuacin se presentan en las tablas teniendo en cuenta las respuestas de los nios en cada
uno de los ensayos:

ENSAYO 1
Tabla 1: Informacin obtenida ensayo 1
ENSAYO 1 PALABRA
Resultados
ALUMNO CASA FAROLA RATON CALEFACCIN COCHE TABLA PERRO SEMAFORO TIERRA SILLN PLTANO CLAVEL ZANAHORIA AGUA CHAQUETA
Individuales
ALUMNO 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 5
ALUMNO 2 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 5
ALUMNO 3 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 7
ALUMNO 4 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 8
ALUMNO 5 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 7
ALUMNO 6 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 6
ALUMNO 7 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 6
ALUMNO 8 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 5
ALUMNO 9 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 6
ALUMNO 10 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 7
Resultados 9 10 1 5 2 1 7 7 0 1 2 0 9 2 6 62
Nio Nia

Grfica 1: Resultados por palabra ensayo 1

12

10

Segn la tabla de resultados en el ensayo uno:

- Los alumnos recordaron entre 5 y 7 palabras del listado.
- Los alumnos presentaron una mayor recordacin de palabras como:
-Casa y farola: palabras que se encontraban al inicio del dictado.
-Perro y semforo: palabras que se encontraban en la mitad del dictado
-Zanahoria y chaqueta: que se encontraban al final
Lo que nos indica que mantenan su atencin de forma alterna.

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ENSAYO 2
Tabla 2: Informacin obtenida ensayo 2
ENSAYO 2 PALABRA
Resultados
ALUMNO CASA FAROLA RATON CALEFACCIN COCHE TABLA PERRO SEMAFORO TIERRA SILLN PLTANO CLAVEL ZANAHORIA AGUA CHAQUETA
Individuales
ALUMNO 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 7
ALUMNO 2 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 7
ALUMNO 3 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 9
ALUMNO 4 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 8
ALUMNO 5 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 9
ALUMNO 6 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 11
ALUMNO 7 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 11
ALUMNO 8 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 10
ALUMNO 9 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 11
ALUMNO 10 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 10
Resultados 10 4 7 7 8 6 7 6 3 3 5 2 10 7 8 93

Grfica 2: Resultados por palabra ensayo 2

12

10

En este ensayo vemos que los alumnos en general empiezan a tener una mayor recordacin en
cuanto a nmero de palabras, pues la mayora recordaron 2 o ms palabras con respecto a las
del primer ensayo y vemos como algunos nios ya estn recordando 11 palabras del listado de
15. El alumno 4 fue el nico que se mantuvo igual en los dos ensayos recordando 8 palabras.

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ENSAYO 3
Tabla 3: Informacin obtenida ensayo 3
ENSAYO 3 PALABRA
Resultados
ALUMNO CASA FAROLA RATON CALEFACCIN COCHE TABLA PERRO SEMAFORO TIERRA SILLN PLTANO CLAVEL ZANAHORIA AGUA CHAQUETA
Individuales
ALUMNO 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 11
ALUMNO 2 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 10
ALUMNO 3 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 10
ALUMNO 4 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 9
ALUMNO 5 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 12
ALUMNO 6 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 11
ALUMNO 7 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 12
ALUMNO 8 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 11
ALUMNO 9 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 11
ALUMNO 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 14
Resultados 10 5 7 8 10 8 8 7 7 6 6 5 8 8 8 111

Grfica 3: Resultados por palabra ensayo 3

12

10

Teniendo en cuenta la tabla y grfica de resultados del ensayo 3 podemos observar que el
nmero de palabras recordadas por los alumnos sigue aumentando aunque de manera menos
significativa. El alumno 10 fue el que record un mayor nmero de palabras pues record 14
de 15 esto tambin se debe a que durante la prueba estuvo muy atento.

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Grfica 4: Resultados totales por ensayo a nivel grupal

120

100

80

60 Resutados totales por ensayo

a nivel grupal
40

20

0
Ensayo 1 Ensayo 2 Ensayo 3

En esta grafica se observa que el desempeo grupal va aumentando ensayo tras ensayo pues al
repetir la informacin una y otra vez los nios van recordando un mayor nmero de palabras.

4. CONCLUSIONES:

De acuerdo a la informacin y a los datos y resultados obtenidos en la prueba podemos

concluir que:

En primera estancia, se observ que los nios recuerdan ms fcilmente la informacin

que se da al inicio y al final de cada actividad.
Las palabras que hacen parte del contexto natural del nio o que usan a diario fueron
las ms recordadas, mientras que palabras como clavel y silln que son palabras que no
usan normalmente (pues en Colombia se dice silla en lugar de silln) fueron las menos
recordadas.
A medida que se va estimulando y ejercitando la memoria, se almacena ms fcilmente
informacin siendo ms fcil de recordar.
Ensayo tras ensayo los nios estaban ms concentrados y eso se ve reflejado tambin
en el nmero de palabras que recordaban el cual iba aumentando.
La memoria del nio se aumenta cuando la informacin se repite a diferentes intervalos
de tiempo.
El aprendizaje de palabras es superior cuando se realizan repeticiones teniendo un
tiempo entre palabra y palabra para que el nio la pueda entender bien y por lo tanto
le sea ms fcil recordarla.
5. Bibliografa
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Portellano, J. (2014). Estimular el cerebro para mejorar la actividad mental. Madrid:

SOMOS-PSICOLOGIA.
Vargas Castillo, M. (2012). Memoria verbal inmediata y conciencia fonolgica en
nios de 5 aos de una institucin educativa inicial de Bellavista. (Tesis).
Universidad San Ignacio de Loyola, Per. Recuperada de:
http://repositorio.usil.edu.pe/wp-
content/uploads/2014/07/2012_Vargas_Memoria-verbal-inmediata-y-conciencia-
fonol%C3%B3gica-en-ni%C3%B1os-de-5-a%C3%B1os-de-una-instituci%C3%B3n-
educativa-inicial-de-Bellavista.pdf
Aguado Aguilar, L. (2001). Aprendizaje y Memoria. Congreso Virtual de
Neuropsicologa. Simposio de Neuropsicologa Bsica, 32 (4): 373-381.