4025 Matematicas Ii PDF

Matemticas II
Cuadernos de actividades
de aprendizaje
Bachillerato general
Matemticas II
Cuadernos de actividades
de aprendizaje
Bachillerato general
MATEMTICAS II
Cuadernos de actividades de aprendizaje
Secretara de Educacin Pblica. Mxico.
Subsecretara de Educacin Media Superior. Direccin General del Bachillerato.
Direccin de Coordinacin Acadmica, Direccin de Sistemas Abiertos.
ISBN: En trmite. Derechos reservados
Cuadernos de actividades de aprendizaje / Matemticas II
Contenido
Presentacin 4
Bloque I 6
Utilizas ngulos, tringulos y relaciones mtricas
Bloque II 10
Comprendes la congruencia de los tringulos
Bloque III 13
Resuelves problemas de semejanza de tringulos y teorema de Pitgoras
Bloque IV 16
Reconoces las propiedades de los polgonos
Bloque V 20
Empleas la circunferencia
Bloque VI 23
Describes las relaciones trigonomtricas para resolver tringulos rectngulos
Bloque VII 26
Aplicas las funciones trigonomtricas
Bloque VIII 29
Aplicas las leyes de los senos y cosenos
Bloque IX 32
Aplicas la estadstica elemental
Bloque X 35
Empleas los conceptos elementales de la probabilidad
Presentacin
Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educacin Bsica y Media Superior, la Direccin General del Bachillerato
incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS),
cuyos propsitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas, adems de
brindar una educacin pertinente que posibilite establecer una relacin entre la escuela y el contexto social, histrico,
cultural y globalizado en el que actualmente vivimos.
Con respecto a lo anterior y conforme al Marco Curricular Comn, el campo de conocimiento de Matemticas tiene la
finalidad de propiciar la creatividad y el pensamiento lgico y crtico mediante procesos de razonamiento,
argumentacin y construccin de ideas.
Asimismo, se espera que desarrollen distintas competencias en la resolucin de problemas matemticos y en aplicaciones
que trasciendan el mbito escolar.
Para la realizacin del presente cuaderno se tomaron como base tanto las competencias disciplinares bsicas del campo
de conocimiento de Matemticas como los atributos de las competencias genricas.
El campo de las matemticas promueve el uso de representaciones y procedimientos algebraicos para resolver situaciones
de tu entorno; se busca que apliquen sus aprendizajes de magnitudes fsicas o espaciales, variables y constantes. Este
desempeo se fortalecer con el manejo de las relaciones funcionales entre dos o ms variables, mismas que te permitirn
modelar situaciones o fenmenos y obtener, explicar e interpretar sus resultados.
En este caso, las matemticas del componente bsico retroalimentan a las asignaturas del campo de las ciencias
experimentales como: fsica, qumica y biologa, y constituyen un apoyo en las materias de las ciencias sociales. Por
ejemplo, en fsica se requieren para el estudio de los diferentes movimientos, para definir la presin, el volumen, las
palancas, entre otros. En qumica son necesarias para el estudio de los cristales. En biologa para el anlisis proporcional
de poblaciones de bacterias o para determinar la duracin del efecto de un medicamento. En ciencias sociales y
administracin, entre otros.
En el Bloque I identificars los diferentes tipos de ngulos y tringulos y ubicars sus caractersticas en contextos de tu
comunidad; asimismo, podrs resolver ejercicios en torno a la aplicacin de la suma de ngulos de los tringulos.
En el Bloque II aplicars el criterio de congruencia de los tringulos y argumentars su uso.
En el Bloque III resolvers ejercicios o problemas de tu entorno aplicando los teoremas de Tales y Pitgoras.
En el Bloque IV aplicars los elementos y propiedades de los polgonos en la resolucin de problemas.
En el Bloque V emplears las propiedades de los elementos asociados a una circunferencia como: radio, dimetro, cuerda,
arco, secantes y tangentes en la resolucin de problemas. Asimismo, resolvers ejercicios de permetros y reas de la
circunferencia.
En el Bloque VI identificars diferentes sistemas de medida de ngulos, y describirs las razones trigonomtricas para
ngulos agudos.
En el Bloque VII interpretars y aplicars las funciones trigonomtricas en el plano cartesiano, as como en el crculo
unitario. Finalmente, aplicars las razones trigonomtricas en ejercicios tericosprcticos.
En el Bloque VIII aplicars las leyes de los senos y cosenos.
En el Bloque IX identificars el significado de poblacin y muestra, adems de reconocer y aplicar los conceptos de
medidas de tendencia central y de dispersin.
Lo aprendido en el Bloque X te permitir distinguir entre eventos deterministas y aleatorios, utilizando las leyes aditiva
y multiplicativa de las probabilidades.
Por ltimo, encontrars una seccin titulada ANEXOS, la cual contiene ejemplos de instrumentos de evaluacin y
recoleccin que te servirn como gua para que desarrolles tus propios instrumentos a lo largo del curso.
A lo largo del cuaderno podrs encontrar sealadas, a travs de vietas, estrategias de organizacin del trabajo o
de evaluacin como los siguientes:
Trabajo en pareja
Coevaluacin
Trabajo en equipo
Autoevaluacin
Trabajo en grupo
Portafolio de evidencias
Ideas o sugerencias
Para facilitar su manejo, todos los Cuadernos de actividades de aprendizaje estn estructurados a partir de cuatro secciones en
cada bloque de aprendizaje:
Qu voy a aprender? Se describe el nombre y nmero de bloque, los desempeos de los estudiantes al concluir el bloque, as
como una breve explicacin acerca de lo que aprenders en cada uno.
Desarrollando competencias. En esta seccin se sealan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias
sealadas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constante por aprender, ya que se
implementan acciones que llevars a cabo a lo largo del curso: en forma individual, en parejas, en equipos o en forma grupal.
Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el inters por investigar en diferentes fuentes de consulta, para que desarrolles
competencias genricas y disciplinares bsicas.
Qu he aprendido? En esta seccin te presentamos actividades de consolidacin o integracin del bloque que te permitirn
jYf]WUfWiz`YgY`b]jY`XYXYgUffc``cXYÙgWcadYhYbW]UgeiYdcgYYgYbWUXUV`ceiYXYUdfYbX]nU^Y.
Quiero aprender ms. En esta seccin usars diversas fuentes de consulta actualizadas, ocupa el papel principal para
complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrars varias sugerencias de estos materiales, los cuales sern el
medio a travs del cual podrs investigar y descubrir otros asuntos y tpicos por aprender.
Como podrs darte cuenta, acabamos de presentar un panorama general de la asignatura y las caractersticas de los Cuadernos de
actividades de aprendizaje. Ahora slo falta que t inicies el estudio formal de Matemticas II, para lo cual te deseamos:
Mucho xito!
Qu voy a aprender?
Bloque I
Utilizas ngulos, tringulos y relaciones mtricas
DESEMPEOS
=XYbh]WUX]ZYfYbhYgh]dcgXYzb[i`cgmhf]zb[i`cg"
Ih]`]nUÙgdfcd]YXUXYgmWUfUWhYfgh]WUgXY`cgX]ZYfYbhYgh]dcgXYzb[i`cgmhf]zb[i`cg
UdUfh]fXYg]hiUW]cbYgeiY]XYbh]WUYbgiWcaib]XUX"
FYgiY`jYY^YfW]W]cgm#cdfcV`YaUgXYgiYbhcfbcaYX]UbhYÙUd`]WUW]b
XYÙgdfcd]YXUXYgXYÙgiaUXYzb[i`cgXYibhf]zb[i`c"
Los ngulos estn presentes en nuestra vida diaria, las manecillas de los relojes forman constantemente ngulos
de todos los tipos, las paredes y el techo de tu casa forman ngulos variados, incluso en este mismo cuaderno
se encuentran en todas las hojas. De igual forma, los tringulos se ven cotidianamente en muchos de nuestros
contextos. Como vers, el estudio de estos tpicos debe ser tratado por las matemticas.
Te damos la bienvenida al primer Bloque del Cuaderno de actividades de aprendizaje de Matemticas II. Aqu
encontrars las herramientas para resolver ejercicios sobre la aplicacin de las propiedades de la suma de ngulos de
los tringulos y emplearlas en situaciones reales.
6
Desarrollando competencias
Como primera actividad, el profesor presentar al grupo la WÙg]WUW]b de ngulos y tringulos (o

t puedes realizar una bsqueda en diversas fuentes) y debers realizar una ]bjYgh][UW]b sobre
las caractersticas de los diferentes ngulos y tringulos. Comenten en plenaria sus hallazgos.
Ahora, debern formar parejas y con base en la ]bjYgh][UW]b realizada sobre

los ngulos y tringulos, elaborarn un collage de imgenes de la vida diaria
en donde se muestren los diferentes ngulos y tringulos y Yldb[Ub`c a los
dems integrantes del grupo. Sern evaluados con una lista de cotejo sobre
los contenidos del collage fYWiYfXUWcbgi`hUfÙgYWW]b. Anexos).
Por equipos, debern hacer una ]bjYgh][UW]b documental en diversas fuentes

sobre las rectas y puntos notables del tringulo. Con la ]bZcfaUW]b recabada,
debern elaborar y entregar un reporte escrito. De ser posible, utilicen software
educativo para realizar las construcciones geomtricas, como el www.cabri.com
y/o www.geogebra.org (que es de uso libre en la red). Entre todo el grupo
desarrollen una lista de cotejo para evaluar el reporte escrito.
El profesor Y^Yad`]WUfz la gcìW]b de ejercicios de las propiedades de ngulos y tringulos (o

t puedes buscar los ejemplos), y posteriormente, debers obtener ngulos en rectas paralelas
cortadas por una secante, a partir de al menos un ngulo conocido. La YjUìUW]b se llevar a
cabo utilizando una lista de cotejo sobre los ejercicios.
Todo el grupo deber buscar ejercicios y problemas sobre las propiedades de ngulos y tringulos.
vghcgXYVYbYghUffYÙW]cbUXcgWcbg]hiUW]cbYgeiYgY]XYbh]WUn en tu comunidad.
Resuelvan estas actividades tanto en el aula como en casa. El instrumento con el que evaluars
esta actividad ser una rbrica sobre el desempeo que adquiriste para resolver los problemas.
7
BLOQUE UNO
Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con los tpicos revisados hasta este punto:
Fuentes de consulta
Bsica
Bornell, C., (2000). La divina proporcin, las formas geomtricas. Mxico: Alfa-Omega.
CONAMAT, (2009). Geometra y trigonometra. Mxico: Pearson Prentice Hall.
Cullar, J., A. (2010). Matemticas II: Geometra y trigonometra. Mxico: McGraw-Hill.
Guzmn, H., A. (1999). Geometra y trigonometra. Mxico: Publicaciones Cultural.
Jimnez, I. (2007). Geometra y trigonometra. Mxico: Pearson Educacin de Mxico.
Martnez, A., M. (1997). Geometra y trigonometra. Mxico: McGraw-Hill.
Mndez, H., A. (2010). Matemticas 2. Mxico: Santillana.
Prez, M. J., (2010). Matemticas 2 para preuniversitarios. Mxico: Esfinge.
Salazar, V., P. Sanchez, G., Jimnez, A., A. Y. (2006) Matemticas 2. Mxico: Nueva Imagen.
Velasco, S., G. (2010). Geometra y trigonometra. Mxico: Trillas.
Zamora, M., S. (2007). Geometra y trigonometra. Mxico: ST Editorial.
Electrnica
www.luventicus.org/articulos/03N017/index.html
www.youtube.com/watch?v=9EZsbSvzdW4
www.geolay.com/angulo.htm
www.geolay.com/triangulo.htm
www.educacionplastica.net/triangulo.htm
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Qu he aprendido?
En esta seccin debers hacer el dibujo de una botella del tamao de una hoja carta. Cul es el
mnimo de tringulos que caben dentro de la botella y qu tipos de tringulos son? Muestra ante
el grupo tu dibujo y comenta tus conclusiones.
Evalen el dibujo con una lista de cotejo.
Los ngulos se emplean en mbitos diferentes a las

matemticas, por ejemplo se utilizan para determinar
alturas, construir casas y YX]W]cg y hasta en pinturas
artsticas. La perspectiva es la tcnica usada por los
pintores, arquitectos, ingenieros, entre otros, para
simular la profundidad (tercera dimensin) en un solo
plano, partiendo del principio de que los objetos ms
lejanos parecen ser ms pequeos que los cercanos. Una
forma para establecer la perspectiva en un plano es el
punto de fuga, que es donde WcbimYb todas las lneas
rectas proyectadas paralelas en una direccin.
Esta ilusin de profundidad la puedes observar en fotos

o dibujos de un camino recto, vas del tren u otros
planos donde se muestre el horizonte.
La perspectiva es una aplicacin [fzWU de los ngulos.

Ahora investiga sobre el origen del uso de la perspectiva
y cmo se utilizan los ngulos en la conformacin de
dicha tcnica. Escribe los resultados de tu investigacin
y comprtelos con tus compaeros en plenaria.
Te recomendamos el siguiente sitio electrnico:

www.worldofescher.com/gallery/
Quiero aprender ms
Te recomendamos los siguientes sitios electrnicos para continuar con los aprendizajes de este bloque:
http://geometriadinamica.org/compartidos/conceptosbasicosdeTrigonometria.pdf
http://personal5.iddeo.es/ztt/For/F7_Triangulos.htm
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Triangulos_propiedades_metricas/Triangulos.%20Propiedades%20metricas.htm
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Qu voy a aprender?
Bloque II
Comprendes la congruencia de los tringulos
DESEMPEOS
Utiliza criterios de congruencia para establecer si dos o ms tringulos son congruentes entre s.
Resuelve ejercicios en los que se requiere la aplicacin de los criterios de congruencia.
Argumenta el uso de los criterios de congruencia en la resolucin de tringulos.
Los criterios para establecer si dos tringulos son congruentes son las reglas que los matemticos han deducido para
saber si dos tringulos son iguales tanto en el grado de sus ngulos como en la medida de sus lados.
Estos descubrimientos han pasado a nosotros a travs de las generaciones, lo cual implica que los matemticos
nos han ahorrado mucho esfuerzo. Ahora, lo que nos toca es desarrollar competencias para aplicar lo aprendido a
ejercicios y problemas relevantes para nosotros.
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La/el docente realizar una breve explicacin sobre los criterios de congruencia (o t puedes realizar una bsqueda
en fuentes bibliogrcas o electrnicas al respecto):
x L, L, L
x L, A, L
x A, L, A
Debers investigar ms sobre este tpico y elaborar chas de trabajo, o realizar apuntes en tu
cuaderno al respecto. Para evaluar esta actividad, debers utilizar una lista de cotejo sobre el
contenido del apunte o de las chas.
Por equipos, busquen ejercicios en los que se usen los criterios de congruencia. Debern de
explicar a otro equipo cmo resolver ese tipo de ejercicios y proporcionarles los ejemplos que
encontraron para que los resuelvan. Esta actividad ser evaluada con una lista de cotejo sobre
los ejercicios.
Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus
puntos de vista y podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la
diversidad, entre otras.
La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares te permite evaluar tu desempeo
en tiempos diferentes del semestre permitindote observar claramente tu avance en el manejo
de los tpicos.
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BLOQUE DOS
Con el b de que contines aprendiendo sobre los tpicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes:
Fuentes de consulta
Bsica
Electrnica
http://migeometria.blogspot.com/2008/03/6-tringulos-casos-de-congruencia.html
http://tutorMATEMTICAS.com/GEO/Triangulos_congruentes_LLL_LAL_ALA_AAL_CC_HC_HA_CA.html
Qu he aprendido?
En pareja, harn un dibujo en una hoja de rotafolio, posteriormente debern cortarlo en

tringulos para que sea un rompecabezas. Tomen en cuenta que los tringulos sean diferentes y
de varios tamaos. Presenten ante el grupo su trabajo y evalen con una rbrica la presentacin,
el rompecabezas y los tringulos utilizados.
Quiero aprender ms
Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de este tpico:
www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=137527
www.matematica.laguia2000.com/general/congruencia-de-triangulos
www.cidse.itcr.ac.cr/revistamate/GeometriaInteractiva/IIICiclo/NivelIX/ConceptodeSemejanza/SemejanzadeTriangulos.htm
www.132.248.17.238/geometria/t_2_002/t_2_002_m.html
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Qu voy a aprender?
Bloque III
Resuelves problemas de semejanza de tringulos y teorema de Pitgoras
DESEMPEOS
Argumenta la aplicacin de los criterios de semejanza.
Aplica los teoremas de Tales y de Pitgoras.
Resuelve ejercicios o problemas de su entorno aplicando el teorema de Tales y Pitgoras.
Pitgoras de Samos fue un filsofo y matemtico griego que vivi aproximadamente en el ao 600 antes de Cristo. Viaj
por muchos lugares del Mediterrneo y alrededores, como Egipto, Italia, Babilonia y Fenicia; asimismo, a lo largo
de su vida fund varias escuelas de pensamiento pitagrico que inuyeron de manera significativa en cuestiones
sociales, espirituales y polticas. l y su escuela sostenan ya el postulado de que la Tierra era redonda y basaban su
filosofa en los nmeros y su esencia.
Uno de sus principales discpulos fue Tales de Mileto, quien con un pensamiento filosco relevante realiz
importantes aportaciones en las reas de la geometra y astrologa.
Si bien la vida de estos dos personajes la conocemos por mezclas de historias y leyendas, lo que nos interesa en
mayor parte son las aplicaciones reales y contemporneas de su trabajo en nuestro entorno.
Ahora comenzamos con el Bloque III; en l podrs conocer y aplicar las aportaciones de estos protagonistas a la
ciencia actual.
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BLOQUE TRES
Comenzaremos con la siguiente actividad: el docente describir brevemente los criterios de semejanza de tringulos
(o t puedes realizar una bsqueda en, al menos, dos fuentes bibliogrcas y en dos pginas electrnicas sobre esta
informacin).
Al terminar, debers contrastar con la informacin presentada sobre tringulos semejantes,

destacando el criterio correspondiente de semejanza. Evala con una lista de cotejo la
investigacin realizada.
Ahora debern reunirse en equipos y formular problemas relacionados

con temticas relevantes en su comunidad. Intercambien con otro equipo
los ejercicios y/o problemas donde se apliquen los criterios de semejanza y
resulvanlos. Ser necesario que utilicen una lista de cotejo para evaluar la
solucin de los ejercicios propuestos.
Por parejas, consulten diversas fuentes e investiguen cmo se resuelven ejercicios

de proporcionalidad. Por ejemplo, al comparar los lados de un tringulo con otro.
Si es posible, entre todo el grupo, organicen una visita a una zona arqueolgica
regional para medir la altura de pirmides, o en su ciudad midan los YX]W]cg
ms altos, considerando la sombra que proyecta el sol. Asimismo, apliquen el
teorema de Tales en ejercicios y/o problemas relacionados con situaciones
relevantes de su entorno. En plenaria, comenten sobre esta experiencia y
retroalimenten a los otros integrantes del grupo. Recuerda que es importante
mencionar los aspectos positivos y de mejora.
Ahora, es momento de que en equipos, busquen informacin y

problemas sobre el teorema de Pitgoras. En plenaria compartan
la informacin recabada y resuelvan los ejercicios. Con una
rbrica evalen la solucin de problemas de Pitgoras.
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Fuentes de consulta
Bsica
Electrnica
www.educaplus.org/play-177-Teorema-de-Pit%C3%A1goras.html
www.vitutor.com/geo/eso/ss_2.html
www.matebrunca.com/Contenidos/Matematica/Geometria/semejanza-de-triangulos.pdf
www-istp.gsfc.nasa.gov/stargaze/Mpyth.htm
www.disfrutalasMATEMTICAS.com/geometria/teorema-pitagoras.html
www.arrakis.es/~mcj/teorema.htm
www.matebrunca.com/Contenidos/Matematica/Geometria/teoremadepitagoras.pdf
www.cidse.itcr.ac.cr/revistamate/GeometriaInteractiva/IIICiclo/NivelIX/ConceptodeSemejanza/SemejanzadeTriangulos.htm
Qu he aprendido?
En esta seccin proponemos las siguientes actividades:
Busca 6 objetos que utilizas a diario que cumplan con las caractersticas para aplicarles el teorema
de Pitgoras y otros 6 que no lo hagan. Comenten en plenaria sus hallazgos y compartan sus
puntos de vista al respecto.
Si es posible,``YjYbUÙX]gWig]b`cgcV^YhcgdUfUeiYdiYXUbY^Yad`]WUfel teorema.
Evalen con una lista de cotejo si los objetos cumplen con las caractersticas del teorema.
Por parejas, resuelvan el siguiente problema: A qu distancia deben estar dos espejos, de distinto
tamao y puestos uno frente al otro,dUfUeiYbcgY\U[UY`YZYWhcXYeiYÙ]aU[YbYg]bb]hU3
Comenten en plenaria sus conclusiones.
Quiero aprender ms
En las siguientes pginas electrnicas puedes encontrar informacin as como ejercicios relacionados con el Bloque III:
www.artamendi.es/GeoGebra_F/GG_Asturias/ES2/2eso11.pdf
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/EDAD_2eso_semejanza_teorema_pitagoras/2esoquincena7.pdf
http://www.icg.edu.mx/mate_paco/mate_paco/TM20204-07.pdf
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Qu voy a aprender?
Bloque IV
Reconoces las propiedades de los polgonos
DESEMPEOS
Reconoce polgonos por el nmero de sus lados y por su forma.
Aplica los elementos y propiedades de los polgonos en la resolucin de problemas.
Ahora que has revisado las caractersticas y propiedades de los ngulos y tringulos, estudiaremos [ifUg ms
complejas.
Los polgonos son bsicamente [ifUg geomtricas que se componen por muchos lados; incluso la palabra polgono
se divide en dos races griegas que juntas g][b]WUb muchos ngulos. Ms an, el nmero de lados que posee un
polgono es lo que determina su nombre, sin importar si es regular o irregular. Por ejemplo:
Pentgono. GYfYYfYUibdc`[cbcXYW]bWcÙXcg"
Hexgono. GYfYYfYUibdc`[cbcXYgY]gÙXcg"
Tetradecgono. GYfYYfYUibdc`[cbcXYWUhcrce lados.
Al bU`]nUf el bloque, podrs reconocer las caractersticas de los polgonos y aplicar sus propiedades en la resolucin
de problemas.
16
Investiga sobre los polgonos y su WÙg]WUW]b. Cuando cuentes con la

]bZcfaUW]b, XYbUb en plenaria qu es un polgono y Wac se WÙg]WUb.
Es importante escuchar las opiniones de los dems y esperar tu turno para
hablar. Renanse en equipos y elaboren, en rotafolios u otro material , un
aUdUWcbWYdhiU`gcVfYYghYhd]WcmaiYghfYbgihfUVU^cU`fYghcXY`[fidc"
Por parejas realicen una investigaW]n documental sobre los elementos y las
propiedades de un polgono, asimismo, recolecten recortes de polgonos y
reconozcan los elementos y propiedades de diferentes polgonos, obteniendo
el nmero de diagonales desde un vrtice y el nmero total de diagonales
(desde todos los vrtices). Compartan con otra pareja Wac ]XYbh]WUfcb las
propiedades y caractersticas de los diversos polgonos y evalen con una gua
de obserjUW]b la ]XYbh]WUW]b de las propiedades y caractersticas de los
diversos polgonos.
El docente solicitar al grupo que obtengan la (sumatoria) de los ngulos centrales, interiores y exteriores de
polgonos (debers buscar estos ejemplos en diversas fuentes). Evaluars con una lista de cotejo Wac obtuviste
los diferentes ngulos de los polgonos.
Ahora, te pedimos que elabores un dibujo donde se muestren diferentes

polgonos. Muestren al grupo sus trabajos y evalen con una lista de cotejo
gcVfYih]`]nUW]bXYdc`[cbcg"
En esta actividad te pedimos que todo el grupo dibuje o trace un mural, retrato o pintura relacionada con
un hecho \]ghf]Wc (puede ser en una pared de la escuela); en el que representen diferentes polgonos y sus
propiedades. Evaluarn utilizando una rbrica para el uso de los polgonos, as como la creatividad y la relevancia
XY`\YW\c\]ghf]WcY`Y[]Xc"
Por ltimo, debern investigar por parejas Wac obtener el permetro y rea
de polgonos regulares e irregulares y buscar problemas sobre este hd]Wc.
Resuelvan, aplicando el clculo de permetro y rea de diferentes polgonos
regulares e irregulares, por diferentes tcnicas, haciendo nfasis en los
irregulares hf]Ub[iÙW]b del polgono). Para evaluar, utilicen una rbrica sobre
ÙfYgcìW]bXYdfcV`YaUg"
17
BLOQUE CUATRO
Fuentes de consulta
Bsica
Electrnica
www.disfrutalasMATEMTICAS.com/geometria/poligonos.html
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/lugares/poliregu.htm
www.disfrutalasMATEMTICAS.com/geometria/cuadrilateros.html
www.disfrutalasMATEMTICAS.com/geometria/poligonosregulares.html
www.escueladigital.com.uy/[YcaYhf]U#(S[dÙbUg"\ha
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Qu he aprendido?
Maurits Cornelis Escher naci el 17 de junio de 1898, en Leeuwarden, Holanda. Ya desde

pequeo se intuan sus especiales dotes para el arte.
Comenz los estudios de Arquitectura pero acab especializndose en tcnicas [fzWUg y

trabajos sobre madera.
Escher viaj por diversos pases de Europa. Precisamente en Espaa encontr una de sus mayores fuentes de
inspiracin: la Alhambra. Los preciosos e intrincados detalles ornamentales fueron la viva imagen de los esquemas
geomtricos que tanto le entusiasmaron. Se puede decir que a raz de su visita a la Alhambra y a la mezquita de
Crdoba la obra de Escher, que hasta entonces se haba basado en la representacin de paisajes, vari su rumbo hacia
los dibujos matemticos que tan famoso le han hecho.
Tras una larga estancia en Roma (1924 - 1934) se traslad a Suiza, luego a Bruselas y ms tarde a su pas natal, donde
residi hasta su muerte en 1972. Su prodigiosa visin abstracta nos leg una interesante y extensa obra en la que
se conjugan el arte y las matemticas de forma asombrosa. Su trabajo fue logrando reconocimiento, sobre todo
durante sus ltimos aos de su vida.
(Tomado de www.dav.sceu.frba.utn.edu.ar/homovidens/Ana%20Labate/Teselac_Escher.htm)
Observa cmo Escher acX]WUVU polgonos para hacer mosaicos complementarios. Toma esto de
modelo, y disea en equipos nuevos mosaicos de este tipo. Presenta tus diseos, tus compaeros
y compaeras evaluarn tu producto con una rbrica diseada entre todos.
Quiero aprender ms
Te sugerimos los siguientes sitios electrnicos para que contines con los aprendizajes del presente bloque:
www.escueladigital.com.uy/geometria/3_poligonos.htm
http://roble.pntic.mec.es/jarran2/cabriweb/Poligonos.htm
http://descartes.cnice.mec.es/Descartes1/1y2_eso/Poligonos_regulares_y_circulos/Policir1.htm
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Qu voy a aprender?
Bloque V
Empleas la circunferencia
DESEMPEOS
Reconoce y distingue los diferentes tipos de rectas, segmentos y ngulos asociados
a la circunferencia.
Emplea las propiedades de los elementos asociados a una circunferencia como: radio,
dimetro, cuerda, arco, secantes y tangentes en la resolucin de problemas.
Resuelve ejercicios de permetros y reas de la circunferencia.
Historia de un crculo y un cuadrado

(Fragmento)
En la pgina de un libro de geometra que haba firmado Comberousse se encontraban

un cuadrado y un crculo. Como el libro era poco consultado, los dos se aburran y
generalmente disputaban.
Yo soy ms grande deca el primero, pues un crculo es un cuadrado cuyos ngulos

han sido recortados.
Es todo lo contrario justamente replicaba el segundo, pues un crculo es un cuadrado

en el cual se ha soplado y as se ha hinchado.
Como no podan ponerse de acuerdo sobre la superficie, pasaron a hablar de la belleza.
Yo soy el smbolo de la solidez deca el cuadrado. La igualdad de mis cuatro lados y

sobre todo mis ngulos, mis ngulos de ochenta grados (este cuadrado no era muy sabio),
confieren a mi figura una armona vigorosa y segura.
El crculo responda:
En la solidez que tanto alabas, no veo sino vulgaridad. Tu vigor primario no me seduce
nada. Te considero como una medida de superficie y nada ms. En cuanto a m, de todas
las curvas soy la que mejor est hecha. Los astros adoptaron mi contorno, los artistas
siempre recurrieron a mi curvatura y los hombres andan alrededor
http://lacasadelpoio.wordpress.com/2008/06/08/historia-de-un-circulo-y-un-cuadrado/
20
A travs del tiempo, la figura del crculo ha representado ms que un lugar geomtrico; la gente le ha asignado
propiedades de perfeccin, ha formado parte de un sinnmero de logotipos y hasta se han nombrado sociedades
con su nombre.
Durante el presente bloque te dars cuenta de que el crculo es una figura con caractersticas especiales, diferentes
a las de otras siluetas.
Al bU` del Bloque V emplears las propiedades de los elementos asociados a una circunferencia como: radio, dimetro,
cuerda, arco, secantes y tangentes en la resolucin de problemas. Asimismo, resolvers ejercicios de permetros y
reas.
Iniciamos este bloque con la siguiente actividad: renanse en parejas e

investiguen en diversas fuentes de consulta, el concepto y los elementos
asociados a una circunferencia; as como la cultura que invent la rueda y
como consecuencia, la utilidad de la misma en todo el mundo. Intercambien
la informacin con otra pareja y contrasten la informacin. Evaluarn la
investigacin utilizando una lista de cotejo.
Ahora debers realizar una investigacin documental sobre las caractersticas y

propiedades de los ngulos asociados a una circunferencia y elaborar un breve
apunte al respecto. Comenten en plenaria sobre la informacin recabada y
evalen con una lista de cotejo la participacin.
Formen equipos para aplicar las propiedades de los elementos de la circunferencia

en la formulacin de ejercicios tericos y/o prcticos; como caracterstica
de estos ltimos, deben estar relacionados con problemticas reales que se
presentan en su comunidad. Luego, en plenaria, intercambien los ejercicios
o problemas y resuelvan. Esta actividad la evaluarn empleando una gua
de observacin sobre la aplicacin de las propiedades de la circunferencia al
resolver problemas matemticos.
Investiga cmo obtener el permetro y rea de una circunferencia, asimismo, busca ejercicios
terico-prcticos de permetro y rea de una circunferencia que identifiques en tu entorno. Por
ltimo, renanse en parejas para resolverlos y evalen utilizando una rbrica sobre el permetro
y rea de una circunferencia.
21
BLOQUE CINCO
Fuentes de consulta
Bsica
Electrnica
www.geolay.com/circuloycircunf.htm
www.ditutor.com/geometria/circunferencia.html
www.redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/WcbW]YbW]U#g]WU#aYX]W]cb#aYhYfUhcghYbYg"\ha
www.aaamatematicas.com/geo612x4.htm
www.aplicaciones.info/decimales/geopla04.htm
Qu he aprendido?
Dividan al grupo en equipos, cada uno deber investigar un problema relacionado con la
circunferencia o elementos de sta, de acuerdo con lo revisado en el bloque. Al bU`]nUf
expongan ante el grupo el problema planteado, y evalenlo con una rbrica de presentacin.
Quiero aprender ms
Te sugerimos los siguientes sitios electrnicos para que contines con los aprendizajes del presente bloque:
www.educarm.es/cnice/descartes/Esp/Geometria/rectas_angulos_circunferencia/UD1JLR.htm
\hhd.##`Yacb"idWh"Yg#rdYdYaUf/angulo/home.htm
http://portales.educared.net/wikiEducared/index.php?title=%C3%81ngulos_en_las_circunferencias
22
Qu voy a aprender?
Bloque VI
Describes las relaciones trigonomtricas para resolver tringulos rectngulos
DESEMPEOS
=XYbh]WUX]ZYfYbhYgg]ghYaUgXYaYX]XUXYzb[i`cg"
Describe las razones trigonomtricas para ngulos agudos.
Aplica las razones trigonomtricas en ejercicios tericosprcticos.
La trigonometra es el estudio amplio de los tringulos y sus componentes. Dicho estudio comprende bsicamente
las seis funciones, las cuales son: seno, coseno, tangente, cosecante y cotangente. stas son el resultado de estudiar
a fondo el tringulo rectngulo y de observar que las relaciones entre las longitudes de cualquiera de sus lados
dependen del valor de los ngulos.
Para este bloque y el siguiente te recomendamos ver los siguientes sitios electrnicos:
www.youtube.com/watch?v=-fNkaIF1o6k
www.ematematicas.net/trigonometria.php?a=5
http://centros5.pntic.mec.es/~marque12/matem/funciones/seno7.htm
23
BLOQUE SEIS
Con base en lo aprendido en Taller de lectura y redaccin II, redacta un ensayo sobre la
importancia y la aplicacin de los ngulos en grados y radianes. Evala el documento con una
rbrica (pueden trabajarla con docentes de TLR II o con la academia de comunicacin).
Ahora es tiempo de que todo el grupo busque ejercicios de conversiones de ngulos, de grados
a radianes y viceversa; intercmbienlos en clase y resuelvan. Con una lista de cotejo evalen la
resolucin de ejercicios de conversiones.
Por equipos (cinco integrantes) elaboren un mapa conceptual de razones

trigonomtricas directas y recprocas de ngulos agudos; realizndolo a mano
o usando algn software (como el cmatools). Al terminar, presenten ante el
grupo su organizador [fzWc. Para evaluar el mapa, debern utilizar una escala
XYWÙg]WUW]b"
Por parejas, desarrollen una tabla del clculo de los valores de las funciones trigonomtricas para
300, 450, 600 y sus mltiplos.
El profesor presentar y demostrar brevemente la aplicacin de, al menos, una funcin

trigonomtrica para resolver tringulos rectngulos y proporcionar al alumnado ejercicios
terico-prcticos referentes a este tpico (o t puedes realizar una bsqueda en fuentes
V]V`]c[fzWUg o electrnicas). Resolvers los problemas y evaluars utilizando una lista de cotejo
sobre la solucin de ejercicios al aplicar las funciones trigonomtricas.
Tomando en cuenta tus aprendizajes del presente bloque, te pedimos que se renan en plenaria
y discutan sobre la aplicacin de las funciones trigonomtricas a alguna problemtica de tu
entorno. Asimismo, planteen situaciones a las que se podran enfrentar y propongan una
solucin. Evaluarn utilizando una rbrica sobre la aplicacin de las funciones en su entorno.
24
Fuentes de consulta
Bsica
Electrnica
www.wordstop.com/pdfs/4color2.pdf
http://cmap.ihmc.us/download/
Qu he aprendido?
Los tringulos rectngulos son figuras especiales ya que para describirlos se les pueden aplicar procedimientos
nicos. Como habrs visto, el teorema de Pitgoras nos sirve para descubrir variables de los tringulos.
Por otra parte, hemos visto que las relaciones entre las longitudes de cualquiera de sus lados dependen del valor de
los ngulos.
Realiza de manera individual un ensayo en el cual expliques con tus propias palabras la forma en que los tringulos
varan en relacin a sus ngulos y sus lados. Recuerda que puedes utilizar todo tipo de esquemas y organizadores
[fzWcgdUfUYld`]WUfhig]XYUg. Para finalizar, discutan en plenaria sus ideas principales.
Quiero aprender ms
En las siguientes pginas electrnicas puedes encontrar informacin relacionada con el presente bloque, esperamos
que te sea til:
www.ing.unlp.edu.ar/decanato/ingreso/contenidos/156-159-Trigonometria-Angulos.pdf
www.unizar.es/aragon_tres/unidad3/u3trigte20.pdf
www.wordstop.com/pdfs/4color2.pdf
25
Qu voy a aprender?
Bloque VII
Aplicas las funciones trigonomtricas
DESEMPEOS
=XYbh]WUY]bhYfdfYhUÙgZibW]cbYghf][cbcahf]WUgYbY`dÙbo cartesiano.
Reconoce las funciones trigonomtricas en el crculo unitario.
Aplica las funciones trigonomtricas.
En este bloque podrs ampliar tus competencias sobre las funciones trigonomtricas, y por lo tanto, de longitudes
y valores de ngulos en el plano cartesiano utilizando el crculo unitario.
26
El profesor comenzar este bloque realizando una breve presentacin sobre las funciones trigonomtricas en
el plano cartesiano (o t puedes realizar una bsqueda en diversas fuentes). A continuacin, escribirs en tu
cuaderno el valor de las funciones trigonomtricas asociadas con un punto en el plano cartesiano.
Investiga sobre los signos de las funciones en el crculo unitario y realiza en tu cuaderno un
bosquejo sobre un crculo unitario con sus funciones trigonomtricas y signos. Intercambia con
otra persona del grupo y evala con una lista de cotejo ese bosquejo.
Ahora debers obtener las identidades pitagricas a partir de la XYb]W]b de las funciones
trigonomtricas en el plano cartesiano o crculo trigonomtrico. Y evaluars con una lista de
cotejo la obtencin de esas identidades.
Por equipos, debern elaborar las [fzWUg en power point de las funciones
trigonomtricas seno, coseno y tangente, mediante propiedades y signos o por
tabulacin de puntos. Al terminar, expondrn ante el grupo su trabajo y sern
YjUìUXcgWcbibUYgWUÙXYWÙg]WUW]bgcVfYÙYldcg]W]bXYÙg[fzWUg"
Fuentes de consulta
Bsica
Salazar, V., P. Snchez, G., Jimnez, A., A. Y. (2006) Matemticas 2. Mxico: Nueva Imagen.
Electrnica
www.descartes.cnice.mec.es/Descartes1/experiencias/mvi/XYb]W]cbSfUncbYgShf][cbcaYhf]WUg"\ha`
\hhd.#/XWV"W"ibUa"al#7cordinacionesAcademicas/MATEMH=75G#7UdgiÙg5bhYWYXYbhYg/cirWi`cShf]["dXZ
www.usuarios.multimania.es/inemitas/INEM/H9A5GAAT#hf][c#ZibW]cbYghf][c"\ha`
www.geogebra.org/Yb#id`cUX#`Yg#:Yf]hc#7]rWi`cSIb]hUf]c"\ha`
27
BLOQUE SIETE
Qu he aprendido?
Dividan al grupo en equipos, cada uno deber investigar un problema en el cual est implicado el
uso de las funciones trigonomtricas de acuerdo con lo revisado en el bloque. Al bU`]nUf
expongan ante el grupo el problema planteado, y evalenlo con una rbrica de presentacin.
Quiero aprender ms
Te recomendamos algunos sitios electrnicos relacionados con el presente bloque, esperamos sean de utilidad.
http://descartes.cnice.mec.es/Descartes1/Autoformacion/Archivos_comunes/Las_funciones_trigonometricas.htm
www.telefonica.net/web2/marodgar/sistemasdecoordenadas.htm
www"acbc[fUUg"Wca#hfUVU^cg%'#hf][c#hf][c"g\ha`
28
Qu voy a aprender?
Bloque VIII
Aplicas las leyes de los senos y cosenos
DESEMPEO
Aplica las leyes de los senos y cosenos.
Hasta ahora hemos visto cmo establecer funciones trigonomtricas de tringulos rectngulos; sin embargo, a veces
en un problema de tringulos podemos encontrar los valores de dos ngulos y un lado, en estos casos usamos la ley
de los senos. Por otra parte, si encontramos dos lados y el ngulo de esos dos lados, usamos la ley del coseno.
Para este bloque te recomendamos ver el siguiente video:
www.youtube.com/watch?v=yizdJXO2yME&feature=related
29
BLOQUE OCHO
Como primera actividad, la/el docente expondr brevemente las leyes de los senos y cosenos y solicitar al grupo
que empleen stas para resolver tringulos oblicungulos (o t puedes realizar una bsqueda en diversas fuentes).
Toma apuntes sobre la presentacin de este tpico, ya que ms adelante ser de utilidad esta informacin.
Al terminar, busca y resuelve los ejercicios propuestos y evala con una lista de cotejo sobre
la obtencin de los elementos de un tringulo oblicungulo al aplicar las leyes de los senos y
cosenos.
Ahora, renanse en equipos de 3 y formulen problemas de su entorno para que puedan ser
aplicadas las leyes de senos y cosenos en su posible solucin. Presenten en el grupo sus ejemplos
y evalen con una rbrica la presentacin, as como la solucin y aplicacin de las leyes de
los senos y cosenos al resolver problemas.
De nuevo renanse en equipos de 3 integrantes e investiguen si en su comunidad existe

una X]Wi`hUX o un Wcb]Whc de distribucin de tierras. Si es as, soliciten que les permitan
calcular el rea de dicho polgono, usando las leyes de los senos y cosenos. Si no existe dicha
problemtica, debern plantear un caso hipottico. Redacten un reporte que incluya una
propuesta para resolverlo. Expongan ante el grupo su investigacin y retroalimenten a los otros
expositores. Recuerda que es importante mencionar tanto los aspectos positivos como los que
deben mejorar. Con una rbrica evaluarn la aplicacin de las leyes de los senos y cosenos, as
como el planteamiento del problema y la propuesta de solucin.
30
Fuentes de consulta
Bsica
Electrnica
www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/medellin/nivelacion/uv00004/lecciones/unidades/generalidades/vectores/concepto/index12.htm
www.ditutor.com/trigonometria/ley_seno.html
www.vadenumeros.es/primero/trigonometria-resolver-triangulos.htm
Qu he aprendido?
Renanse en equipos para desarrollar la siguiente actividad:
Debern construir una catapulta utilizando materiales reciclados que tengan a su alcance y poniendo en prctica
sus aprendizajes sobre ngulos. Recuerden tomar en cuenta otras variables como el largo de la base o del brazo, el
peso del proyectil, el contrapeso, la altura y sobre todo, los ngulos requeridos para que el proyectil llegue ms lejos.
Al terminar la construccin de la catapulta, organicen un concurso donde el ganador ser el equipo que haya
diseado el artefacto que lance a mayor distancia los objetos. Asimismo, tendrs que sustentar tu proyecto con
planos y una investigacin documental.
Quiero aprender ms
www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/medellin/nivelacion/uv00004/lecciones/unidades/generalidades/vectores/concepto/index12.htm
http://tutormatematicas.com/GEO/Trigonometria_ley_de_senos_y_cosenos.html
31
Qu voy a aprender?
Bloque IX
Aplicas la estadstica elemental
DESEMPEOS
=XYbh]WUY`g][b]WUXcXYdcVÙW]bmaiYghfU"
Reconoce las medidas de tendencia central y de dispersin.
Aplica las medidas de tendencia central y de dispersin en datos agrupados y no agrupados.
Para describir de mejor manera las caractersticas de un conjunto de elementos y tomar decisiones sobre ellas, las
personas que estudian las matemticas han desarrollado herramientas que nos brindan informacin de manera
vlida y resumida.
Supongamos que queremos brindar un servicio de transporte para el alumnado, pero no sabemos cul es el tamao
del vehculo que tenemos que comprar, y por lo tanto, tampoco conocemos el gasto de gasolina que tendramos que
considerar. A primera instancia es una cuestin que no genera muchas X]Wi`hUXYg, sin embargo, debemos tomar en
cuenta varios elementos.
Una forma de llegar a la conclusin para tomar una decisin, sera saber el nmero y las caractersticas de los
alumnos y alumnas que estaran interesados en acceder a dicho servicio; asimismo, deberamos conocer la distancia
entre la escuela y la vivienda, el costo que estaran dispuestos a pagar por el servicio, incluso el peso y estatura de
los interesados, entre otras cuestiones.
5`bU`, tendramos que idear un mtodo para recabar dicha informacin y sistematizar los datos.
As, para estar un poco ms seguros de que nuestras decisiones sern las correctas, debemos basarnos en conclusiones
de datos veraces y relevantes. Por lo general estos datos estn representados en trminos estadsticos, las medidas de
tendencia central y de dispersin son parmetros que nos ayudan a conocer mejor los fenmenos.
5`bU`XY`V`ceiYdcXfzgYghUV`YWYfX]W\cgdUfzaYhfcgmUd`]WUrlos a problemas cada vez ms complejos.
32
Como primera actividad debers investigar los conceptos de poblacin y muestra; y tambin ser necesario que
describas cinco ejemplos de cada uno.
Ahora, por equipos, realizarn una investigacin en diversas fuentes de consulta,

sobre las medidas de tendencia central y de dispersin. Al terminar, expondrn
ante el grupo la informacin. Evaluarn con una rbrica sobre exposicin y
contenido.
En plenaria, utilicen un ejemplo para describir las caractersticas, medidas de tendencia central y de dispersin
de datos agrupados y no agrupados. Procuren que sean situaciones contextualizadas; asimismo, interpreten y
contrasten los datos con la realidad.
Para evaluar esta actividad, utilizarn una rbrica sobre las medidas de tendencia central y dispersin de datos
agrupados o no agrupados, as como la participacin.
Fuentes de consulta
Bsica
Bornell, C. (2000). La divina proporcin, las formas geomtricas. Mxico: Alfa-Omega.
Fuenlabrada, De La Vega., S. (2008) Probabilidad y estadstica. Mxico: McGraw-Hill.
Gamiz, E., B. (2008). Probabilidad y estadstica con prcticas con Excel. Mxico: Just In Time Press.
Magaa, C., L. (1995) Probabilidad y estadstica. Mxico: Nueva Imagen.
Porta de Bressan, A., M. (2008) Probabilidad y estadstica como trabajar con nios y jvenes. Mxico: Ediciones Novedades Educativas
.
Salazar, V., P. Snchez, G., Jimnez, A., A. Y. (2006) Matemticas 2. Mxico: Nueva Imagen.
Snchez, O. (2010). Probabilidad y estadstica con CD. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
Electrnica
http://www.vitutor.net/2/11/medidas_dispersion.html
http://e-stadistica.bio.ucm.es/glosario/def_poblacion.html
33
BLOQUE NUEVE
Qu he aprendido?
En esta actividad te sugerimos realizar lo siguiente:
Debern retomar la actividad planteada en el Cuaderno de actividades de

aprendizaje de Informtica II, Bloque II en la seccin Qu he aprendido?,
referente a un cuestionario que sirve para describir a la poblacin estudiantil
de tu centro de estudios. Con la informacin resultante debern obtener las
medidas de tendencia central y de dispersin de los datos agrupados. Realicen
una presentacin sobre la informacin recabada, y comenten en plenaria las
diferencias y parecidos entre las muestras.
Quiero aprender ms
kkk&"i]U\"#dfc^Y_h]#aYhcX]#&,$"\ha_Yg_]`
www.cyhU"Wca"Uf#V]V`]chYWU#VXXcW#VX`]Vfcg#[i]USYghUX]gh]WU#acXi`cS("\ha
www"YiaYX"bYh#`]Vfcg#&$$+U#&'-#(U"\ha
34
Qu voy a aprender?
Bloque X
Empleas los conceptos elementales de la probabilidad
DESEMPEO
Distingue entre eventos deterministas y aleatorios.

Utiliza las leyes aditiva y multiplicativa de las probabilidades.
Seguramente t haces uso del concepto de probabilidad o al menos lo has odo mencionar. Por ejemplo, qu
probabilidad hay de que me caiga un rayo?, o es probable que nos vaya mal en el partido de futbol. Sin embargo
podemos decir que, en trminos generales, es menos probable que te caiga un rayo a que te vaya mal en un partido
de futbol.
Entonces la probabilidad nos ayudara a representar en trminos numricos la ocurrencia o no de un evento. Por
ejemplo, si en tu escuela hubiera 100 personas y a cada una le preguntaras por su preferencia entre las asignaturas
de Matemticas II y Taller de lectura y redaccin II, podras obtener el siguiente resultado:
% &$dYfgcbUgdfYYfYbÙUg][bUhifUXY Taller de lectura y redaccin II

% ,$dYfgcbUgdfYYfYbÙUg][bUhifUXYAUhYazh]WUg==
Es decir, tendras una probabilidad de 0.8 de que la primera persona que entrevistaras en tu escuela tuviera una
preferencia para Matemticas II. Esto podra ayudarte a tomar decisiones futuras en temas escolares.
Asimismo, vers que tendrs que aplicar procedimientos distintos segn la naturaleza de los eventos, por ejemplo,
si hay acontecimientos que tengan que ver unos con otros o si son independientes.
As, lo aprendido en el Bloque X te permitir distinguir entre eventos deterministas y aleatorios, utilizando las leyes
aditiva y multiplicativa de las probabilidades.
35
BLOQUE DIEZ
Renanse en equipos de 5 personas y realicen una investigacin documental

en al menos dos fuentes de consulta, sobre los conceptos de probabilidad,
probabilidad clsica, evento aleatorio y determinista. Elaboren un reporte sobre
el tpico e intercmbienlo con otro equipo, ya que sern evaluados con una
lista de cotejo sobre el contenido del documento.
Ahora, debers informarte sobre la probabilidad de eventos compuestos, por medio de las leyes
aditiva y multiplicativa y buscar ejemplos al respecto para resolverlos. Con una rbrica evaluars
la solucin de esos ejercicios.
Formen equipos de 3 integrantes y realicen una investigacin de campo,

que est centrada en algn tpico relativo a la diversidad cultural, en la que
intervenga alguna variable relacionada con la comprensin de la probabilidad.
Realicen clculos y elaboren un reporte al respecto. Expongan ante el grupo sus
hallazgos y evalen con una rbrica la exposicin, as como el contenido del
documento.
Fuentes de consulta
Bsica
Bornell, C. (2000). La divina proporcin, las formas geomtricas. Mxico: Alfa-Omega.
Fuenlabrada, de La Vega., S. (2008) Probabilidad y estadstica. Mxico: McGraw-Hill.
Gamiz, E., B. (2008). Probabilidad y estadstica con prcticas con Excel. Mxico: Just In Time Press.
Jimnez, I. (2007). Geometra y trigonometra. Mxico: Pearson Educacin De Mxico.
Magaa, C., L. (1995) Probabilidad y estadstica. Mxico: Nueva Imagen.
Porta de Bressan, A., M. (2008) Probabilidad y estadstica como trabajar con nios y jvenes. Mxico: Ediciones Novedades Educativas
.
Snchez, O. (2010). Probabilidad y estadstica con CD. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
Electrnica
www.mitecnologico.com/Main/ProbabilidadYEstadistica
www"`W"Y"ia]W\"al#rWUaUfYbU#7ÙgYgDfcV9gh"dXZ
36
Qu he aprendido?
Organiza grupos y elaboren una caja que contenga: 8 bolas rojas, 5 bolas amarillas y 7 verdes (recuerda que puedes
utilizar diferentes materiales reciclados para elaborar la caja y las bolas). Si se extrae una bola al azar, calculen la
probabilidad de que:
x Sea roja
x Sea verde
x Sea amarilla
x No sea roja
x No sea amarilla
x Habiendo sacado una bola roja, la siguiente sea una verde
x Habiendo sacado una bola amarilla, la siguiente sea una amarilla
x Habiendo sacado una bola roja, la siguiente sea una amarilla
Elaboren una bitcora grupal donde plasmen el desarrollo de la actividad. Al finalizar comenten en plenaria los
resultados y los mbitos de la vida cotidiana donde tiene implicaciones la probabilidad.
Quiero aprender ms
Te proporcionamos los siguientes sitios electrnicos para que contines con los aprendizajes del presente bloque:
www.matematicas.reduaz.mx/home/Docentes/ltrueba/.../Probabilidad1.ppt
www.eumed.net/libros/2007a/239/4a.htm
www.ucm.es/info/socivmyt/paginas/profesorado/benitacompostela/apuntes_estadistica1/Estadistica_Tema%206_probydist_08.pdf
www"ghYffU"Wca#aVY#]bjYgh][U#dfcVUV]`]XUXYg#dfcVUV]`]XUXYg"Ugd
www.mitecnologico.com/Main/TeoriaElementalProbabilidad
37
ANEXOS
ANEXOS
Lista de cotejo
En comparacin con otros instrumentos, las listas de cotejo presentan menos complejidad. Su objetivo es determinar
la presencia o ausencia de un desempeo y para ello se requiere ]XYbh]WUf las categoras a evaluar y los elementos
que conforman a cada una de ellas. Para valorar la presencia es giW]YbhY colocar una columna para cada desempeo
y otra en la cual se indique su presencia. 1
Recuerda que t en compaa de tus compaeros elaborarn sus propias listas de cotejo.
A continuacin te presentamos una serie de ejemplos con distintos diseos y tpicos a evaluar que te ayudarn
como muestra para desarrollar tus propias listas.
Lista de cotejo para evaluar una exposicin oral

Instrucciones: Marcar con una X, en cada espacio en donde se presente el atributo.
Contenido
1. Desarrolla los puntos ms importantes del tema.
2. Utiliza los conceptos y argumentos importantes con precisin.
3. La informacin demuestra una investigacin documental slida.
Coherencia y organizacin
4. Relaciona los conceptos o argumentos con la realidad o con ejemplos concretos de su comunidad.
5. Presenta transiciones claras entre ideas.
6. Presenta una introduccin y conclusin.
Aportaciones propias
7. Utiliza ejemplos que enriquecen y clarifican el tema de exposicin.
8. Incluye material de elaboracin propia (cuadros, grficas, ejemplos) y se apoya en ellos.
Material didctico
9. El material didctico incluye apoyos para exponer la informacin ms importante del tema.
10. La informacin se presenta sin saturacin, con fondo y tamao de letra ideales para ser consultada por la audiencia.
11. Se apoya en la diapositiva leyendo los apoyos y los desarrolla.
Habilidades expositivas
12. Articulacin clara y el volumen permite ser escuchado por la audiencia.
13. Muestra constante contacto visual con la audiencia.
14. Concluye la exposicin +/- dos minutos del tiempo asignado.
1 Lineamientos de evaluacin del aprendizaje, p. 40. En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf

(Consultado el 18 de febrero de 2011).
38
Indicadores Hecho No realizado

Los resultados del proyecto fueron presentados y comunicados.
Las evaluaciones fueron incluidas como parte de la evaluacin final.
Seleccionaron y prepararon adecuadamente la evaluacin de acuerdo con el proyecto.
Se recolect y registr informacin til.
Se recolectaron todos los registros, trabajos, informes, etc.
Los objetivos y criterios de la evaluacin fueron conocidos por todos los participantes.
Todos los involucrados en el proyecto analizaron los resultados.
Lista de cotejo para evaluar cuestionarios 2

Marca con una x
Indicadores si el cuestionario tiene
los siguientes elementos
1. Las instrucciones de llenado son claras.
2. Utiliza un lenguaje comn, no sofisticado.
3. Tiene de 20 a 30 preguntas.
4. Las preguntas se presentan en una secuencia coherente.
5. Hace referencia a los puntos ms importantes del bloque.
6. Las preguntas tienen valor en relacin a su complejidad.
7. Las respuestas a las preguntas no son obvias.
8. El diseo y presentacin del cuestionario es adecuado en relacin a espacio y facilidad de lectura.
9. Las preguntas promueven la reflexin del tema y no slo la identificacin del conocimiento.
39
ANEXOS
Lista de cotejo para evaluar comics 3

Presentacin
Presentacin
a) Ttulo atractivo
b) Color
c) Orden y limpieza
Redaccin
Redaccin
a) Comprensin del texto
b) Relacin entre texto e imagen
c) Secuencia temporal de historieta
Ortografa
Ortografa
a) Uso de signos de exclamacin e interrogacin
b) Uso de acentos ortogrficos
c) Uso reglas ortogrficas
d) Uso de onomatopeyas
TOTAL
Rbrica 4
Las rbricas son instrumentos que permiten describir el grado de desempeo que muestra una persona en el
desarrollo de una actividad o problema. Una rbrica se presenta como una matriz de doble entrada que contiene
indicadores de desempeo y sus correspondientes niveles de logro. A primera vista podramos decir que es una lista
de cotejo, sin embargo, la diferencia radica en que se describen los niveles de desempeo. Los niveles de desempeo
son un continuo; desde el principiante hasta el experto son contemplados en esta forma de evaluacin. Asimismo,
el nmero de niveles de desempeo (columnas) pueden cambiar dependiendo de tu criterio y de los dems, existen
rbricas de 3, 4, 5 o ms niveles de desempeo.
40
A continuacin te mostramos algunos ejemplos de rbrica:
Rbrica para evaluar exposicin de mural 5
Novato (1 ) En desarrollo (2) Experto (3)
En la exposicin del cartel o En la exposicin del cartel o En la exposicin del cartel o

mural muestra algunos mural expresa los contenidos mural demuestra con claridad el
Contenido aspectos relacionados con propios de lo expuesto. dominio de los contenidos
los contenidos. propios de lo expuesto.
En la exposicin del cartel o En la exposicin del cartel o

En la exposicin del cartel o mural expresa argumentos
mural presenta argumentos mural demuestran una cierta
capacidad para desarrollar propios que demuestran un
Argumentacin retomados de otros autores, slo dominio de los contenidos
como una cita. argumentos relacionados con lo
expuesto. propios de lo expuesto.
El cartel o mural es poco El cartel o mural se presenta de

El cartel o mural representa manera creativa, innovadora y
Presentacin del creativo, la propuesta representa grficamente la intencin o
materia grfico grficamente la intencin o representa con claridad la
mensaje de manera clara. intencin o mensaje.
mensaje.
5
Basado en el original. Rbricas de los productos: (Actividad 7) Me organizo, comunico e informo.

41
ANEXOS
Rbrica de exposicin oral 6
Aspectos que Correcto (1) Bien (2) Excelente (3)

se evalan
Tiene que hacer algunas Exposicin fluida, domina el Se nota un buen dominio del
Preparacin rectificaciones, de tanto en tema, aunque en ocasiones tema, no comete errores, no
tanto parece dudar. duda y comete errores. duda.
Le cuesta conseguir o Interesa bastante en Atrae la atencin del pblico

Inters mantener el inters del principio pero se hace un y mantiene el inters
pblico. poco montono. durante toda la exposicin.
Cuesta entender algunos Voz clara, buena Voz clara, buena vocalizacin,
La voz fragmentos. vocalizacin. entonacin adecuada,
matizada.
Excesivamente largo o Tiempo ajustado al previsto, Tiempo ajustado al previsto,

Tiempo insuficiente para desarrollar pero con un final precipita- con un final que retoma las
correctamente el tema. do o alargado por falta de ideas principales y redondea
control del tiempo. la exposicin.
Soporte visual adecuado Soportes visuales La exposicin se acompaa
Soporte (murales, carteles...). adecuados e interesantes de soportes visuales
(murales, carteles...). especialmente atractivos y
de mucha calidad (murales,
carteles...).
La forma de obtener un valor numrico del desempeo nal para una rbrica sigue la misma lgica que para la lista
de cotejo. Tomando como ejemplo la rbrica de exposicin oral, el valor mximo que puede obtener una presentacin
es 15, ya que son cinco categoras y en cada una el mximo valor es de tres. De la misma forma el mnimo es de 5.
Por lo tanto, alumnas y alumnos que sean evaluados con esta rbrica obtendrn valores entre 5 y 15.
Basado en el original. Rbricas de los productos: (Actividad 7) Me organizo, comunico e informo.

42
Recuerda que t en compaa de tus compaeros elaborarn sus propias rbricas.
Rbrica de ensayo
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

insuficiente suficiente satisfactorio sobresaliente
(0-4) (5-6) (7-8) (9-10)
Plantea algunas ideas en Plantea brevemente el Expone claramente el Expone claramente el objetivo y la
Introduccin
relacin con el objetivo objetivo y la organizacin objetivo y la organizacin organizacin del trabajo.
y la organizacin del del trabajo. del trabajo.
trabajo. Capta la atencin inmediatamente
Capta la atencin del Capta la atencin del lector con una narrativa que no
lector. inmediatamente del lector. deja duda de sus argumentos.
Menciona tpicos a tratar Realiza un proceso Realiza un proceso Realiza un proceso argumentativo
Desarrollo
sin argumentacin. argumentativo de sus argumentativo de sus de sus ideas.

ideas. ideas. Fundamenta la idea principal del
ensayo.
Fundamenta la idea Existe congruencia y coherencia en
principal del ensayo. todos sus argumentos con base en
informacin y no slo opiniones.
Efecta cierre sin Efecta cierre con un Realiza el cierre y una Realiza el cierre y una conclusin
Conclusin
comentario final. comentario final breve. conclusin sobre la lgica de todos sus argumentos que
importancia de tomar demuestra una opinin articulada y
decisiones ante situaciones slida con base en evidencias.
problema sustentadas.
Portafolio de evidencias
El portafolio de evidencias es un instrumento de evaluacin que permite recolectar productos elaborados por ti
durante todo el bloque. Incluye todas las actividades solicitadas que desarrolles en el saln de clase o fuera de l
y que arrojen una evidencia; es decir, a lo largo del bloque debers guardar los trabajos escritos, cuadros, [fzWUg,
cuestionarios, notas, glosarios, entre otros.
43
Se termin de imprimir y encuadernar en febrero de 2014
en Impresora y Encuadernadora Progreso, S. A. de C. V. (IEPSA),
Calzada San Lorenzo 244; C.P. 09830, Mxico, D. F.
El tiraje fue de 12,000 ejemplares.
Subsecretara de Educacin Media Superior
Direccin General del Bachillerato

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Matemticas II

Utilizas ngulos, tringulos y relaciones mtricas

Como primera actividad, el profesor presentar al grupo la W`Ug]WUW]b de ngulos y tringulos (o

Ahora, debern formar parejas y con base en la ]bjYgh][UW]b realizada sobre

Por equipos, debern hacer una ]bjYgh][UW]b documental en diversas fuentes

El profesor Y^Yad`]WUfz la gc`iW]b de ejercicios de las propiedades de ngulos y tringulos (o

Evalen el dibujo con una lista de cotejo.

Los ngulos se emplean en mbitos diferentes a las

Esta ilusin de profundidad la puedes observar en fotos

La perspectiva es una aplicacin [fzWU de los ngulos.

Te recomendamos el siguiente sitio electrnico:

Comprendes la congruencia de los tringulos

Resuelve ejercicios en los que se requiere la aplicacin de los criterios de congruencia.

Argumenta el uso de los criterios de congruencia en la resolucin de tringulos.

En pareja, harn un dibujo en una hoja de rotafolio, posteriormente debern cortarlo en

Resuelves problemas de semejanza de tringulos y teorema de Pitgoras

Aplica los teoremas de Tales y de Pitgoras.

Resuelve ejercicios o problemas de su entorno aplicando el teorema de Tales y Pitgoras.

Al terminar, debers contrastar con la informacin presentada sobre tringulos semejantes,

Ahora debern reunirse en equipos y formular problemas relacionados

Por parejas, consulten diversas fuentes e investiguen cmo se resuelven ejercicios

Ahora, es momento de que en equipos, busquen informacin y

Reconoces las propiedades de los polgonos

Investiga sobre los polgonos y su W`Ug]WUW]b. Cuando cuentes con la

Ahora, te pedimos que elabores un dibujo donde se muestren diferentes

Maurits Cornelis Escher naci el 17 de junio de 1898, en Leeuwarden, Holanda. Ya desde

Comenz los estudios de Arquitectura pero acab especializndose en tcnicas [fzWUg y

Historia de un crculo y un cuadrado

En la pgina de un libro de geometra que haba firmado Comberousse se encontraban

Yo soy ms grande deca el primero, pues un crculo es un cuadrado cuyos ngulos

Es todo lo contrario justamente replicaba el segundo, pues un crculo es un cuadrado

Como no podan ponerse de acuerdo sobre la superficie, pasaron a hablar de la belleza.

Yo soy el smbolo de la solidez deca el cuadrado. La igualdad de mis cuatro lados y

Iniciamos este bloque con la siguiente actividad: renanse en parejas e

Ahora debers realizar una investigacin documental sobre las caractersticas y

Formen equipos para aplicar las propiedades de los elementos de la circunferencia

Por equipos (cinco integrantes) elaboren un mapa conceptual de razones

El profesor presentar y demostrar brevemente la aplicacin de, al menos, una funcin

Aplicas las funciones trigonomtricas

Aplicas las leyes de los senos y cosenos

Aplica las leyes de los senos y cosenos.

De nuevo renanse en equipos de 3 integrantes e investiguen si en su comunidad existe

Renanse en equipos para desarrollar la siguiente actividad:

Aplicas la estadstica elemental

5`bU`XY`V`ceiYdcXfzgYghUV`YWYfX]W\cgdUfzaYhfcgmUd`]WUrlos a problemas cada vez ms complejos.

Ahora, por equipos, realizarn una investigacin en diversas fuentes de consulta,

En esta actividad te sugerimos realizar lo siguiente:

Debern retomar la actividad planteada en el Cuaderno de actividades de

Empleas los conceptos elementales de la probabilidad

Distingue entre eventos deterministas y aleatorios.

% &$dYfgcbUgdfYYfYb`UUg][bUhifUXY Taller de lectura y redaccin II

Renanse en equipos de 5 personas y realicen una investigacin documental

Formen equipos de 3 integrantes y realicen una investigacin de campo,

Lista de cotejo para evaluar una exposicin oral

1 Lineamientos de evaluacin del aprendizaje, p. 40. En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf

Indicadores Hecho No realizado

Lista de cotejo para evaluar cuestionarios 2

(Consultado el 18 de febrero de 2011).

Lista de cotejo para evaluar comics 3

(Consultado el 18 de febrero de 2011).

(Consultado el 18 de febrero de 2011).

A continuacin te mostramos algunos ejemplos de rbrica:

Rbrica para evaluar exposicin de mural 5