EAD

Acessibilidade: Estratgias,
Recursos Didticos e
Tecnolgicos
Utilizados na
Educao de Surdos 5
1. OBJETIVOS
Identificar os conceitos de acessibilidade e cidadania e sua
relao com a educao dos surdos e refletir sobre eles.
Identificar os recursos tecnolgicos disposio dos sur-
dos.
Reconhecer as estratgias e os recursos didticos utiliza-
dos na educao dos surdos.

2. CONTEDOS
Acessibilidade e cidadania na surdez.
Recursos tecnolgicos disposio dos surdos.
Estratgias e recursos didticos utilizados no processo
educacional do aluno com surdez.
118 Lngua Brasileira de Sinais

3. ORIENTAES PARA O ESTUDO DA UNIDADE

Antes de iniciar o estudo desta unidade, importante que
voc leia as orientaes a seguir:
1) Faa a leitura deste material, procure responder a todas
as questes autoavaliativas que esto disponveis ao fi-
nal desta unidade e, caso tenha dvidas sobre o conte-
do estudado, entre em contato com seu tutor e colegas
de turma para solucion-las.
2) Procure identificar na sua comunidade aes que promovam
a acessibilidade das pessoas com surdez. Localize, por exem-
plo, um telefone para surdos e convide um surdo a utiliz-lo.
Discuta com seus colegas de turma esta experincia.
3) A partir das estratgias e dos recursos didticos apresen-
tados nesta unidade, procure elaborar atividades didti-
cas para alunos surdos e tente aplic-las. Analise os prs
e contras desta prtica. No deixe de compartilhar com
seus colegas de turma sua experincia.

4. INTRODUO UNIDADE
Na Unidade 4, refletimos sobre a escolarizao dos alunos
surdos e, nesse processo, enfocamos, principalmente, a sua condi-
o na classe de ouvintes e a presena ou no da lngua de sinais
nesse contexto.
Agora, vamos estudar as estratgias e os recursos didticos e
tecnolgicos disponveis para os surdos atualmente, visando ao exer-
ccio de sua cidadania. Sendo assim, conheceremos os seguintes re-
cursos: o software do Dicionrio da Lngua Brasileira de Sinais; o MSN
para o surdo; o Telefone para surdos (TS); o Projeto TLIBRAS Tradu-
tor Portugus/Libras (Lngua Brasileira de Sinais), dentre outros.
Depois, discutiremos a interface entre a tecnologia e a educa-
o dos surdos com vistas s estratgias didticas e metodolgicas.
Aproveite este momento e bons estudos!
 U5 - Acessibilidade: Estratgias, Recursos Didticos e Tecnolgicos Utilizados na Educao de Surdos
119

5. ACESSIBILIDADE E CIDADANIA
Falar em tecnologias pensar em facilidade, em acessibili-
dade. Em relao aos surdos, existem vrios projetos que esto
sendo utilizados para promover a acessibilidade e garantir o di-
reito de exerccio da cidadania pelos surdos, tais como softwares,
dicionrios e equipamentos de adaptao.
Essas ferramentas so importantes para a promoo da
justia social e das oportunidades para o surdo. Elas estimulam
o desenvolvimento cognitivo, aprimoram e potencializam a apro-
priao de ideias, de conhecimentos, de habilidades e de informa-
es que influenciam na formao de identidade, de concepo
da realidade e do mundo em que vivemos. Adicionalmente, elas
ampliam as possibilidades de comunicao e de autonomia pes-
soal, promovendo o desempenho intelectual, fazendo com que se
deixem de lado as limitaes. Modificam o estilo de vida, promo-
vem interaes e condutas sociais ao inovar hbitos e atitudes em
relao educao, ao lazer e ao trabalho, vida familiar e comu-
nitria.

No entanto, antes de discutirmos os principais recursos tec-

nolgicos que esto disposio dos surdos, iremos estudar um
pouco sobre o conceito de acessibilidade com vista ao exerccio da
cidadania da pessoa com surdez.

Em sentido mais amplo, acessibilidade significa incluso e

extenso do uso de produtos, servios e informao por todos os
grupos presentes em uma determinada populao. A acessibilida-
de, assim, significa muito mais que o direito de acessar a rede de
informaes, pois se refere, tambm, eliminao de barreiras ar-
quitetnicas, disponibilidade de comunicao, ao acesso fsico,
aos equipamentos e programas adequados, ao contedo e apre-
sentao da informao em formatos alternativos.

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120 Lngua Brasileira de Sinais

A garantia de acessibilidade est contemplada na Lei n

10.048, de 08 de novembro de 2000, que garante prioridade de
atendimento s pessoas especificadas em seu texto, e na Lei n
10.098, de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais
e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas
portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida. Essas duas
Leis foram regulamentadas pelo Decreto n 5.296 de 02 de dezem-
bro de 2004, assinado pelo presidente da repblica Luiz Incio Lula
da Silva.
Nas ltimas dcadas, a acessibilidade tem sido uma preo-
cupao constante nas reas de arquitetura e urbanismo. Atual-
mente, vrias obras e servios de adequao do espao urbano e
dos edifcios esto em andamento a fim de adequar os espaos s
necessidades de incluso de toda a populao.
O acesso tecnologia s pessoas com necessidades especiais
pode ser viabilizado pela utilizao de programas que garantem
acessibilidade. Tais programas so ferramentas que permitem a
utilizao dos recursos que o computador pode oferecer s pesso-
as com necessidades especiais, uma vez que podem constituir, por
exemplo, leitores de ecr para deficientes visuais, teclados virtuais
para pessoas com deficincia fsica ou com dificuldades de coorde-
nao motora, e sintetizadores de voz para pessoas com problemas
de fala.
Vejamos a seguir a descrio de alguns recursos tecnolgicos
que podem, alm de promover a acessibilidade da pessoa surda,
garantir o exerccio de sua cidadania.

6. RECURSOS TECNOLGICOS DISPOSIO DOS

SURDOS
So vrios os recursos tecnolgicos que podemos utilizar
para a educao de surdos, vejamos.
 U5 - Acessibilidade: Estratgias, Recursos Didticos e Tecnolgicos Utilizados na Educao de Surdos
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Software do Dicionrio da Lngua Brasileira de Sinais

O Dicionrio da Lngua Brasileira de Sinais verso 2.0/2006 (ver
Tpico E-Referncias) um software de auxlio traduo de palavras
e textos do portugus para a Libras (Figura 1). Os interessados, sejam
eles surdos o ouvintes, podem realizar sua pesquisa por ordem alfa-
btica, por assunto, por busca ou por configurao de mo da Libras.
O dicionrio possui, tambm, o recurso de busca por palavra, assunto
e acepo, podendo o usurio solicitar um exemplo em Libras.
A resposta da pesquisa visualizada pelo vdeo que mostra a
animao e a configurao de mo utilizada na realizao do sinal
solicitado. Por ser um software interativo, o usurio poder digitar
a palavra ou a frase e ele demonstrar o resultado no vdeo.

Figura 1 Imagem de pgina site do Dicionrio da Lngua Brasileira de Sinais.

O MSN para o surdo

O MSN Messenger 7 um programa de bate-papo em tem-
po real que utiliza texto, voz, telefone celular ou at conversas por
meio de vdeo em tempo real, com os amigos, a famlia e tambm
pode ser utilizado na educao e no trabalho. Outra possibilidade
a utilizao de Webcam 9, que possibilita que as interaes ocor-
ram em lngua de sinais, j que o Messenger possui este recurso.

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122 Lngua Brasileira de Sinais

Assim, o MSN um instrumento para a construo do saber

do surdo, principalmente em relao escrita, tem importncia
na sistemtica dos estudos a distncia e na troca de informaes
e sugestes, pois o surdo consegue interagir com o professor, com
outros alunos e outras comunidades virtuais em um nvel de igual
entendimento.

Telefone para surdos (TS)

O telefone para surdos um aparelho muito importante
para a comunicao da comunidade surda. Nos Estados Unidos,
conhecido como TDD, aqui no Brasil chamado de TS (Telefone
para Surdo) 13 e de TTS (Terminal Telefnico para Surdo).
Estes aparelhos (Figura 2) possuem teclado alfanumrico e
visor de legenda para enviar e receber mensagens digitais de ou-
tra pessoa que tambm tenha esse tipo de aparelho ligado linha
telefnica.

Figura 2 Telefone para Surdos (TS).

 U5 - Acessibilidade: Estratgias, Recursos Didticos e Tecnolgicos Utilizados na Educao de Surdos
123

Telefone celular
O telefone celular, dentre as atuais tecnologias de comuni-
cao, foi a que melhor se adaptou acessibilidade do surdo, pois
possui recursos que atendem as especificidades dos surdos, como
o envio de mensagens de texto e o aviso de recebimento de men-
sagens por vibrao do aparelho ou iluminao do visor.
Entretanto, o telefone celular ainda usado por uma parcela
pequena de surdos, pois, para sua efetiva utilizao, o surdo preci-
sa saber se comunicar por meio de linguagem escrita, no caso do
Brasil, da Lngua Portuguesa.
Mesmo apresentando ressalvas, esse instrumento capaz
de promover certa independncia de comunicao, de expresso
e de mobilidade da pessoa com surdez na sociedade.

Legenda em televiso (closed caption)

Closed caption uma expresso da lngua inglesa que caracteri-
za uma legenda oculta na lngua escrita. O closed caption foi criado a
fim de permitir aos surdos e s pessoas com dificuldades de audio o
acesso a programas, comerciais e filmes veiculados na televiso e em
vdeo. A legenda oculta funciona como o udio do programa e, por
meio dela, so transmitidas informaes literais e no literais.
O uso da legenda oculta tornou-se obrigatrio nas emissoras
de TV desde o ano 2000, embasado, inicialmente, na Lei da Acessi-
bilidade, Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000.
O Captulo VII da Lei da Acessibilidade em seus artigos 17, 18
e 19 (ver Tpico E-Referncias) trata da acessibilidade nos sistemas
de comunicao de comunicao e sinalizao. Vejamos o que diz
o texto dessa Lei:
Art. 17. O Poder Pblico promover a eliminao de barreiras na co-
municao e estabelecer mecanismos e alternativas tcnicas que tor-
nem acessveis os sistemas de comunicao e sinalizao s pessoas
portadoras de deficincia sensorial e com dificuldade de comunicao,
para garantir-lhes o direito de acesso informao, comunicao, ao
trabalho, educao, ao transporte, cultura, ao esporte e ao lazer.

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124 Lngua Brasileira de Sinais

Art. 18. O Poder Pblico implementar a formao de profissionais in-

trpretes de escrita em braile, linguagem de sinais e de guias-intrpre-
tes, para facilitar qualquer tipo de comunicao direta pessoa porta-
dora de deficincia sensorial e com dificuldade de comunicao.
Art. 19. Os servios de radiodifuso sonora e de sons e imagens
adotaro plano de medidas tcnicas com o objetivo de permitir o
uso da linguagem de sinais ou outra subtitulao, para garantir o di-
reito de acesso informao s pessoas portadoras de deficincia
auditiva, na forma e no prazo previstos em regulamento.

O Decreto de Lei n 5.296 de 02 de dezembro de 2004, regu-

lamentou a Lei n 10.048, de 8 de novembro de 2000, que estabe-
leceu prioridade de atendimento s pessoas especificadas em seu
texto, e a Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que estabele-
ceu normas gerais e critrios bsicos para a promoo da acessibi-
lidade das pessoas com necessidades especiais ou com mobilidade
reduzida.
O captulo VI do Decreto n 5.296 (ver Tpico E-Referncias)
faz referncia ao acesso informao e comunicao pelas pes-
soas com necessidades especiais ou com mobilidade reduzida. No
Art. 52 est disposto que:
Caber ao Poder Pblico incentivar a oferta de aparelhos de televi-
so equipados com recursos tecnolgicos que permitam sua utiliza-
o de modo a garantir o direito de acesso informao s pessoas
portadoras de deficincia auditiva ou visual.

Segundo o pargrafo nico do captulo VII do referido de-

creto, o circuito de decodificao de legenda oculta mencionado
como um dos recursos tecnolgicos que garantem acessibilidade.
Alm da legenda oculta, o texto faz referncia tambm ao recurso
para Programa Secundrio de udio (SAP) e s entradas para fones
de ouvido com ou sem fio.
Quanto s formas de legendas ocultas, encontramos duas
possibilidades: a on-line, que feita em tempo real pela estenotipia
ou software de reconhecimento de voz, e a off-line, ps-produzida
em programas gravados, utilizando computadores com softwares
especficos. A diferena entre essas duas possibilidades que, na
 U5 - Acessibilidade: Estratgias, Recursos Didticos e Tecnolgicos Utilizados na Educao de Surdos
125

primeira, apenas as informaes literais so descritas na legenda

e, na segunda, o aproveitamento do tempo, o posicionamento das
legendas e as informaes no literais (rudos, trilha sonora, indi-
cao do falante etc.) tambm so descritas.
importante que as legendas, em todos os canais da TV para
os surdos, mantenham-se em dia com os noticirios nacionais e
internacionais. Dessa forma, as pessoas surdas se mantm bem
informadas e tm acesso cultura, como direito de todos os ci-
dados.
Um estudo realizado por Tardelli (2008) investigou a opinio
de oito surdos que se comunicavam preferencialmente por meio
da Libras e que apresentavam grau de escolaridade entre o Ensino
Mdio e a graduao, sobre questes relacionadas televiso.
Essa autora observou que todos os surdos entrevistados
eram telespectadores assduos, passando, em mdia, 17 horas se-
manais diante da TV. Os surdos entrevistados referiram que seus
programas preferidos eram os telejornais, os filmes e os seriados.
Segundo Tardelli (2008), essa preferncia pode estar relacionada
ao fato de esses programas possurem o recurso de acessibilidade
closed caption, possibilitando, assim, o entendimento por aqueles
que dominam a Lngua Portuguesa.
No entanto, importante reforar a afirmao de que o closed
caption no contempla todos os surdos, mas somente aqueles que
possuem um bom entendimento de textos escritos da Lngua Portu-
guesa e, dessa forma, no pode ser entendido como a soluo para
os problemas dos surdos quanto acessibilidade de comunicao.

Projeto TLIBRAS Tradutor Portugus/Lngua Brasileira de Sinais

(Libras)
O objetivo do projeto TLIBRAS (Figura 3) a integrao lin-
gustica entre surdos e ouvintes, gerando pleno acesso aos meios
de comunicao e entretenimento. Iniciado em 2001, o TLIBRAS,
atualmente, coordenado por trs equipes:

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126 Lngua Brasileira de Sinais

Equipe de Libras: constituda por pesquisadores surdos e

linguistas da Federao Nacional de Educao e Integrao
dos Surdos (FENEIS) especializados em Libras. O trabalho
dessa equipe tem por objetivo bsico alimentar o banco
de dados de sinais com todas as regras semnticas, sintti-
cas, morfolgicas e fonticas necessrias para possibilitar o
desmembramento, a combinao e a animao de sinais.
Equipe de Linguagem Natural: formada por linguistas es-
pecializados em tradutores lingusticos e analistas de lin-
guagem natural do Ncleo Interinstitucional de Lingustica
Computacional (NILC) da USP de So Carlos. Essa equipe
tem o objetivo de desenvolver um sistema de traduo
unidirecional de uma lngua oral-auditiva, o portugus,
para a representao linear (notao-Libras) de uma ln-
gua gestual-visual que a Libras.
Equipe de Computao Grfica: composta por analistas de
sistemas e engenheiros de computao grfica especiali-
zados em jogos e programao de animaes grficas, da
organizao Acessibilidade Brasil.
Programa traduzindo para a lngua
de sinais atravs de animao
grfica a fala do professor
Microfone
Computador
Professor ministrando
a aula em portugus

Aluno surdo

Figura 3 Representao do Projeto TLIBRAS Tradutor Portugus/Lngua Brasileira de

Sinais (Libras).
 U5 - Acessibilidade: Estratgias, Recursos Didticos e Tecnolgicos Utilizados na Educao de Surdos
127

7. ESTRATGIAS E RECURSOS DIDTICOS

Tratamos at agora de vrias tecnologias que podem facilitar
a vida dos surdos e garantir-lhes acessibilidade. Iremos, a partir
deste momento, discutir as estratgias e os recursos didticos que
podem ser utilizados em sala de aula a fim de garantir o aprendiza-
do dos alunos com surdez.
Inicialmente, abordaremos o uso dos computadores no pro-
cesso educacional dos alunos surdos.
Nos ltimos anos, o uso dos computadores em nossas vidas,
apesar das frequentes barreiras econmicas, tem sido cada vez
mais comum.
Segundo Oliveira (1999), ao interagir com o computador, a
criana, alm de aprender a conviver com a tenso e a frustrao,
inerentes aos possveis erros cometidos, tambm se alegra ao criar
algo seu e essa motivao maior leva-a a querer fazer coisas cada
vez mais complexas e benfeitas.
A criana percebe que no pode confiar s em uma mem-
ria, aprendendo, ao utilizar o computador, a importncia da escrita
como acervo das experincias registradas, sejam elas pessoais e/
ou culturais (OLIVEIRA, 1999).
O surdo um ser visual, ou seja, relaciona-se com o mun-
do ao seu redor por meio da viso. Nesse sentido, o computador
pode ser uma ferramenta bastante utilizada pelo professor para
criar estratgias e atividades que melhor se adaptem ao aluno
com surdez.
Nos ltimos anos, vrios autores tm discutido o uso do com-
putador no processo educacional dos surdos (DIAS e PEDROSO, 2000;
GUARINELLO; BORTOLOZZI, 2003; VALENTE e CAGLIARI, 1991).
Para Valente e Cagliari (1991), o uso de recursos da infor-
mtica permite que os surdos desenvolvam atividades muito mais
adequadas sua realidade.

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128 Lngua Brasileira de Sinais

Dias e Pedroso (2000) afirmam que o uso do computador na

educao dos surdos viabiliza a construo de atividades diversifi-
cadas e capazes de garantir uma atuao mais autnoma; favorece
a interao e a cooperao entre os alunos, bem como a correo
imediata das produes, de maneira mais harmoniosa e menos
problemtica, pois possibilita ao aluno reconstruir sua escrita.
Considerando que o surdo utiliza-se da lngua de sinais para
se comunicar, o trabalho educacional com as pessoas surdas deve
privilegiar a utilizao de recursos visuais adequados aos seus sen-
tidos e sua capacidade de relacionar-se com o outro, buscando
ampliar a noo de representao de mundo e garantir o seu direi-
to de acesso s informaes e aos conhecimentos disponibilizados
s pessoas ouvintes (TARDELLI, 2008).
Mas ser que o computador o nico recurso tecnolgico
que pode ser utilizado nas escolas?
Com certeza, no . Atualmente, a escola tem utilizado ou-
tros recursos alm do computador para tornar o processo de en-
sino-aprendizagem mais significativo para os alunos. Dentre eles,
podemos citar: o rdio, a televiso, o videocassete, o DVD, a m-
quina fotogrfica e o aparelho de som.
Uma possibilidade da escola, ao pensar em inovar as suas
propostas pedaggicas, considerar o surdo como um telespecta-
dor e incluir em seu currculo atividades que utilizem e valorizem
esse fato.
Nesse sentido, a televiso deve ser considerada como uma
fonte ou um meio de conhecimento indireto, o qual a escola e o
professor do surdo podem aproveitar para complementar, apro-
fundar ou exemplificar os temas envolvidos no contedo curricular
(TARDELLI, 2008).
Atualmente, importante considerar o papel singular que
os meios de comunicao passaram a exercer na escola e a for-
ma como essa mediao deve ser trabalhada por professores em
 U5 - Acessibilidade: Estratgias, Recursos Didticos e Tecnolgicos Utilizados na Educao de Surdos
129

aes voltadas educao formal e no formal, assim como deve

ser feita, pelo professor, uma leitura crtica dos meios, para que ele
possa passar ao aluno as entrelinhas das informaes divulgadas
na televiso (CITELLI, 1999).
Outros recursos tecnolgicos que tambm podem e devem


ser explorados so o e-mail (correio eletrnico), alguns softwares




educativos, blogs, salas
de bate-papo (chats), entre outros.







No entanto, o computador oferece grandes vantagens em


No entanto,
relao a esses o
computador oferece
recursos, pois grandes avantagens
possibilita
interaoem emrelao
tempoareal
esses
recursos, poisospossibilita
entre alunos ea interao
a mquina emetempo
pode real entreincorporando
reunir, o alunos e a mquina
os a ele,
e pode
No reunir,
entanto, incorporando
o computador ele todos
ofereceagrandes
ele, essesem
vantagens recursos
relao tecnolgicos
a esses (TAJRA,
recursos,
todos esses recursos tecnolgicos (TAJRA,
pois possibilita a interao em tempo real entre os
2000).
o alunos e a mquina
2000).
e pode reunir, incorporando ele todos esses
a ele,
A utilizao recursos tecnolgicos possibilita
(TAJRA,
A utilizao dessesdesses recursos
recursos tecnolgicos
tecnolgicos possibilita que osque os
alunos
2000).
alunos
interajam, interajam,
discutam, discutam,
sociabilizem sociabilizem
e busquem e busquem
o conhecimento o conheci-
em outras fontes,
A utilizao desses recursos tecnolgicos possibilita que os alunos
como mento
jornais,em outras livros,
revistas, fontes,internet
livros como jornais, revistas, livros,osinternet
etc. Adicionalmente, recursos
interajam, discutam, sociabilizem e busquem o conhecimento em outras fontes,
tecnolgicos
como jornais, podero
etc.revistas, dero
Adicionalmente, oferecer
livros internet
livros, condies
os etc.
recursos mais abrangentes
tecnolgicos
Adicionalmente, podero oferecer
os recursos de acesso
informao.
tecnolgicos condies
podero mais abrangentes
dero oferecer condies maisde abrangentes
acesso informao.
de acesso
informao. Veja, a seguir, alguns exemplos de atividades que podem ser criadas e
utilizadas
Veja, com
a seguir, Veja, a exemplos
alunos
alguns seguir,
surdosalguns
com exemplos
o apoio
de atividades das de atividades
quetecnologias:
podem quee podem ser
ser criadas
criadas
utilizadas com1) alunos e utilizadas
surdos
Escreva
com
com o apoio
a palavra
alunos
das
que est
surdos com o apoioseguir
tecnologias:
representa pelo sinal a seguir.
das tecnologias:
. A ilustrao ir
1) lo aEscreva
1) Escrevaajud-lo
a palavra que a palavra
est representa
identificar quesinal
o sinal:pelo est representada
a seguir.
seguir . A ilustraopelo
ir sinal a se-
ajud-lo guir.o sinal:
lo a identificar A ilustrao ir ajud-lo a identificar o sinal:

2) Ordene as letras para formar a palavra que representa
rdene
2) as
2) Ordene letras para
rdene
Ordene formar
as letras a palavra
para formar que representa
a palavra queo sinal:
representa o sinal:
o sinal:

3) Olhe o sinal, circule o desenho correspondente e escreva seu
significado no quadro: Claretiano - Centro Universitrio
3) Olhe o sinal, circule o desenho correspondente e escreva seu
130 Lngua Brasileira de Sinais
3) Olhe o sinal, circule o desenho correspondente e escreva seu
significado
3) Olhe onosinal,
quadro:
circule o desenho correspondente e escre-
va seu significado no quadro:

8. QUESTES AUTOAVALIATIVAS
Confira, a seguir, as questes propostas para verificar seu de-
sempenho no estudo desta unidade:
1) O que acessibilidade e quais as formas de garantir esse direito ao surdo?

2) De que maneira as novas tecnologias podem potencializar o processo educativo?

3) A mdia televisiva importante para a educao dos surdos? Explique discu-

tindo as prticas pedaggicas que podem ser desenvolvidas utilizando-se a
mdia televisiva para a educao de surdos.

4) O computador pode ser utilizado na escola como recurso didtico? Quais as

vantagens que seu uso proporciona aos alunos surdos?

9. CONSIDERAES
Nesta unidade, voc pde refletir sobre as estratgias e os
recursos didticos e tecnolgicos que, atualmente, esto sendo
utilizados na educao dos surdos. Destacamos os recursos visuais
como uma possibilidade para garantir aquisio de conhecimento
e desenvolvimento da pessoa com surdez, bem como um caminho
para o exerccio de sua cidadania.
 U5 - Acessibilidade: Estratgias, Recursos Didticos e Tecnolgicos Utilizados na Educao de Surdos
131

Na unidade 6, voc ter a oportunidade de refletir sobre os

aspectos relacionados identidade e cultura surda, compreen-
dendo essa discusso sob a perspectiva da igualdade de direitos a
todos os cidados, sendo eles surdos ou no.

10. E-REFERNCIAS

Lista de figuras
Figura 1 Imagem de pgina site do Dicionrio da Lngua Brasileira de Sinais. Disponvel
em: <http://www.guanabara.info/wpcontent/uploads/2008/04/Libras.jpg.>. Acesso em:
03 jun. 2010.
Figura 2 Telefone para surdos (TS). Disponvel em: <http://csjonline.web.br.com/Imagem/
img_telefone.jpg>. Acesso em: 03 jun. 2010.
Figura 3 Projeto TLIBRAS Tradutor Portugus/Lngua Brasileira de Sinais (Libras).
Disponvel em: <http://1.bp.blogspot.com/_ckDXprs-xKM/SfIf1SY3LTI/AAAAAAAAAFc/
L5D3q43NGcQ/s1600-h/20030910-tradutor.jpg>. Acesso em: 03 jun. 2010.

Sites pesquisados
BRASIL. Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Disponvel em: <http://www.planalto.
gov.br/ccivil/leis/L10098.htm>. Acesso: 09 jun. 2010.
Dicionrio da Lngua Brasileira de Sinais. Disponvel em: <http:// www.acessobrasil.org.
br/Libras/>. Acesso em: 05 jan. 2011.
BRASIL. Decreto n 5.296, de 02 de dezembro de 2004. Disponvel em: <http://www.planalto.
gov.br/ccivil/_ato2004-2006/2004/decreto/d5296.htm>. Acesso em: 10 jan. 2011.

11. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

CITELLI, A. Comunicao e Educao. A linguagem em movimento. 2. ed. So Paulo:
Senac, 2002.
DIAS, T. R. S.; PEDROSO, C. C. A. Atendimento a Alunos com Surdez por meio de recursos
da informtica na Universidade de Ribeiro Preto. Temas Sobre Desenvolvimento, v. 9,
n. 49, 2000.
GUARINELLO, A. C.; BORTOLOZZI, K. B. O uso da informtica no processo de aquisio
da linguagem escrita do surdo. In: Linguagem escrita: referenciais para a clnica
fonoaudiolgica. So Paulo: Plexus, 2003.
OLIVEIRA, V. B. Informtica em psicopedagogia. 2. ed. So Paulo: Senac, 1999.
VALENTE, J. A.; CAGLIARI, C. Criao de um ambiente de aprendizagem Logo para crianas
com deficincia auditiva. Em: Liberando a mente: computadores na educao especial.
Campinas: Grfica Central da Unicamp, 1991.

Claretiano - Centro Universitrio

132 Lngua Brasileira de Sinais

TAJRA, S. F. Informtica na educao: novas ferramentas pedaggicas para o professor da

atualidade. So Paulo: rica, 2000.
TARDELLI, R. A televiso, o surdo e a escola: relaes possveis. Ribeiro Preto: Centro
Universitrio Moura Lacerda, 2008. (Dissertao de Mestrado)