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La disciplina asertiva
Un elemento para la administración del aula
Autoras:
Licda. Lisbeth Hernández de Solórzano
Licda. Elizabeth Ruano de Flores
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LA DISCIPLINA ASERTIVA
Un elemento para la administración del aula
I. INTRODUCCION
Se espera que los conceptos contenidos en este módulo se apliquen en el aula y paso
a paso lograr el desarrollo de niñas y niños autónomos, respetuosos de sí mismos y de
los demás.
II. OBJETIVOS
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4. Crear un plan estratégico de disciplina asertiva para aplicar en su
aula, que incluya los valores de las comunidades donde se trabaja.
ACTIVIDAD NO. 1.
ACTIVIDAD NO. 2
Identificando los patrones de aplicación de disciplina
Actividad No. 3
De manera individual lea el siguiente texto
Responda las preguntas que aparecen al final y compártalas con un compañero o
compañera de grupo.
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ocurre cuando una persona permite que en su beneficio personal, los derechos de otra
sean restringidos.
Se debe recordar que una persona asertiva “Dice lo que piensa y piensa lo que dice.”
¿Cómo define usted la palabra disciplina? ¿ Usa palabras como castigar, regañar o
reprender? Pues bien, es preciso decir que estas palabras dan sentido negativo y de
castigo a la disciplina, lo cual es preciso cambiar.
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No existe un método perfecto para disciplinar, pero los padres y maestros sí
pueden hacer algunas cosas para que la disciplina sea más efectiva. A continuación
mencionamos los diez aspectos que Jeffrey S.Turner propone tomar en cuenta para
alcanzar una disciplina efectiva:
2. Use la disciplina con confianza y creer que puede controlar la situación. Tenga una
actitud de seguridad y confronte la situación con confianza. Los niños se dan
cuenta si el adulto no tiene seguridad cuando hace o dice cosas.
3. Relacione la disciplina con la situación del momento. No trate otros asuntos que no
tienen relación con la situación o hecho que se corrige. Rechace el mal
comportamiento, no al niño. Asegúrele su afecto y explíquele la razón de ser de la
medida disciplinaria que se aplica.
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disciplina. La disciplina es asunto de ambos padres y deben estar de acuerdo en la
acción a tomar. El apoyo mutuo es importante en la disciplina de los hijos.
8. Haga que la disciplina esté de acuerdo con la falta. Los padres necesitan examinar
la clase y el grado de las medidas disciplinarias usadas en relación con la mala
conducta. La disciplina debe ser compatible con la naturaleza de la falta, no más
severa ni muy benevolente.
9. Administre la norma disciplinaria lo más pronto posible luego de que se cometa una
falta, después que el adulto ha pensado y organizado sus pensamientos, debe
administrar la corrección rápidamente. Los niños recuerdan mejor y con claridad,
cuando asocian los eventos juntos en el tiempo y espacio. La falta cometida y la
corrección deben estar unidas. No deje para mañana la disciplina que debe ser
aplicada hoy.
10. Hable con el niño o niña después de que aplique una medida disciplinaria o
corrección. Una buena plática, reforzará la lección que se desea enseñar. Esto no
significa permanecer en el pasado o acentuar lo negativo. Por el contrario esto
ayudará a los padres los niños y niñas y a los docentes a reflexionar acerca del
papel que juega la disciplina para crear un ambiente familiar y escolar armonioso.
ACTIVIDAD No. 4
En grupos de cinco integrantes
Lean y discutan los aspectos que se mencionan a continuación
Indiquen en orden de importancia cuáles les parece los tres puntos que más le
apoyarían en su labor docente.
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Existen varias razones que se exponen a continuación:
ACTIVIDAD NO. 5
2. ¿Qué actitudes de cada uno de ellos favorece un clima afectivo entre los
estudiantes?
En ciclo escolar 1999, inicié mis funciones como docente de una escuela rural
en el Municipio de Patzité en departamento de Quiché, entre los compañeros y
compañeras de trabajo, he encontrado personas muy dedicadas e identificadas con su
trabajo docente. Ellas me han servido de ejemplo para llegar a ser como ellos.
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Una de las maestras es Marta, ella generalmente se muestra contenta y ve las
cosas desde un punto de vista positivo.
Cuando le pregunté por qué le va tan bien con sus alumnos, me explicó: " Los
niños y niñas me obedecen porque generalmente les pido que hagan cosas y les
explico la importancia de las mismas, de esta manera tiene sentido hacerlas y no
responden de manera automática sin pensar. Evito amenazarlos y siempre les hago
saber cuánto valoro el trabajo que realizan y los resultados que obtienen.
Para empezar, hemos decidido en común cuáles son las normas que se observarán en
la clase y la escuela e hicimos un pacto para cumplirlas. Cuando hay problemas de
disciplina los discutimos y juntos decidimos las acciones necesarias para solucionarlos.
Realmente me siento realizada como maestra"
El profesor Matías
" Bueno, yo creo que no hago gran cosa, simplemente procuro que mis alumnos
y alumnas sepan claramente lo que espero de ellos. Procuro siempre escucharlos y los
respeto, por eso también me respetan a mí.
Ante todo, mis alumnos y alumnas me quieren porque saben que aunque soy
exigente con ellos yo los quiero, los respeto y pueden contar conmigo.
Platicar con don Matías me demostró que el trabajo de maestro puede ser
motivador y agradable."
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Curiosamente, el lunes platicábamos con una de mis compañeras de trabajo
acerca de los problemas de disciplina que enfrentamos en la escuela.
Ella me dijo;
" Con los alumnos y alumnas, hay que ser cariñosa. La mayoría trabaja bien y
se porta bien si está a gusto en clase y con su maestra. Es gente que podrá superarse
si nosotros le brindamos un servicio de calidad. Nuestro buen trabajo es una forma de
hacer bien a nuestra comunidad y a nuestro país.
Yo les insisto a los alumnos y alumnas que pueden lograr mucho. Eso los
motiva para esforzarse y continuar en la escuela.
Ellos y ellas saben que en la clase yo oriento y dirijo el trabajo pero éste es
responsabilidad de todos y todas."
ACTIVIDAD NO. 6
1. Establece claramente sus expectativas, sin pasar sobre los alumnos y alumnas.
2. Comunica clara y firmemente sus deseos y necesidades, y está preparado para
respaldar lo que dice con sus acciones.
3. Acepta sus propios sentimientos y respeta los de los alumnos. Expresa sus
sentimientos y experiencias y permite que sus alumnos lo hagan también
4. Piensa lo que dice teniendo cuidado de no lastimar ni ofender.
5. Planifica sus tareas de tal manera que todos los niños y niñas trabajan en un
ambiente agradable.
6. Escucha a sus estudiantes, se pone en el lugar de ellos cuando expresan sus
sentimientos o narran experiencias.
7. Se siente satisfecho/a de su labor y está orgulloso/a de sus alumnos y alumnas.
8. Enseña procesos y contenidos importantes para sus alumnos.
9. Se apega y cumple con las normas establecidas en la escuela y la comunidad.
2. Establezca desde un principio, con los alumnos y las alumnas, las normas de
disciplina y rutinas diarias que ayudarán a que el trabajo sea más productivo y
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facilite las relaciones humanas. Evite aquellas normas que nos muestran una clara
utilidad en el aula.
3. Organice el salón en forma adecuada que permita la interacción entre los alumnos y
alumnas sin causar desorden.
4. Mantenga una actitud positiva, en lugar de regañar y dar largos "sermones", felicite
a sus alumnos y alumnas por sus actitudes positivas y ayúdelos a triunfar.
5. Seleccione actividades en las que los alumnos y alumnas puedan tener éxito y que
permitan que estén conscientes del mismo. Esto es muy importante para el
desarrollo de la autoestima.
6. Organice actividades que promuevan el interés de los alumnos y alumnas, y que los
mantenga ocupados.
8. Al evaluar haga énfasis en los logros de los estudiantes y evite utilizar las
evaluaciones como forma de amenaza. Promueva la autoevaluación.
10. Utilice el refuerzo positivo. Cuando felicite a un alumno o alumna por su trabajo no
lo haga en forma general, especifique el aspecto del trabajo que usted considera
que es bueno.
11. Tome el tiempo necesario para conversar con sus alumnos y alumnas,
demuéstreles que le interesa la conversación.
ACTIVIDAD NO. 7
Se visitó una escuela en Patzité cuya maestra de primer grado es famosa por lo
bien que trabaja, se encontró lo siguiente:
1. El salón está organizado de tal manera que los niños y niñas pueden platicar, hacer
trabajos en grupo y ayudarse unos a otros.
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2. La clase está decorada con trabajos de todos los estudiantes, no sólo los de los
más adelantados.
5. Permite que niños y niñas comenten y pregunten acerca del tema que está tratando.
6. Cuando desea que pongan atención y que hagan silencio hace una señal,
convenida previamente con los alumnos.
7. En ese momento los niños y las niñas hacen silencio para escuchar a la maestra o a
sus compañeras y compañeros.
8. Al iniciar cada nueva actividad la maestra explica qué van a hacer y por qué.
Muchas veces son los niños y niñas quienes dicen por qué creen que es importante
lo que harán.
9. La maestra circula por la clase observando el trabajo que hacen los estudiantes, los
ayuda cuando tienen dificultades y los felicita siempre que puede.
10. Motiva a los alumnos y alumnas para que hablen, cuando lo hacen les presta
atención y demuestra que los está escuchando a través de preguntas y
comentarios.
ACTIVIDAD No. 8
Para ser realizada en el aula con niños y niñas
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Lo invitamos a aplicar los conceptos desarrollados por este módulo en su aula,
inténtelo después comparta la experiencia. A continuación aparece una
autoevaluación que le permitirá saber cuánto avanzó en su propósito.
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