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UNIDADE 0
Unidade que serve o propsito de contextualizao do sculo XX a nvel da literatura portuguesa,
atravs de textos informativos (um deles indito, da autoria do Professor Jos Augusto Cardoso
Bernardes), e dos principais movimentos literrios e artsticos. Os frisos cronolgicos, atravs da
ilustrao e da fotografia, apresentam os principais acontecimentos histricos, polticos, sociais e
literrios desse sculo (pp. 18 a 23).
no incio das unidades o Disponibilizao de documentos udio e vdeo para mais fcil e motivadora
contextualizao da obra ou do autor em estudo (pp. 26, 58, 147, 188-189, 226, 286 e 306).
ao longo das unidades a Identificao clara dos domnios em estudo, a Articulao, tematicamente
coerente, entre o domnio da Educao Literria e os gneros textuais dos restantes domnios
(Oralidade, Leitura, Escrita e Gramtica). A ttulo de exemplo:
(1) Pgina 159: a propsito do conto Sempre uma companhia, texto que evidencia a alterao das
rotinas dirias graas radiofonia, prope-se que o aluno visione a exposio Ol. Planeta Terra?
Daqui a selfie, rubrica multimdia 2:59 do jornal Expresso, para, a nvel da Oralidade, problematizar
um exemplo de tecnologia atual (a selfie) nos registos fotogrficos na construo da histria e da
memria de cada indivduo;
(2) Pginas 202-203: articulao entre a Educao Literria (Poema me, de Eugnio de Andrade), a
Gramtica e a Escrita (apreciao crtica do quadro Maternidade, de Almada
Negreiros);
(3) Pginas 242-248: articulao entre Educao Literria (tpico de contedo em anlise:
representaes do sculo XX: o tempo histrico e os acontecimentos polticos Europa) e os
domnios da Oralidade (Exposio Oral sobre os principais acontecimentos ocorridos no ano de 1936,
em Espanha, Frana, Itlia e Alemanha; Compreenso do Oral de um debate do Programa Prs e
Contras da RTP sobre a questo dos refugiados na Europa atual) e da Leitura (texto de
opinio Europa, a democracia ou o fim).
Alm da explorao das vrias relaes temticas, so igualmente propostas atividades prticas,
com base nos seguintes temas: (cf. p. 349)
O tema do amor (Cames lrico vs. O ano da morte de Ricardo Reis)
Representaes da mulher na literatura
A crtica na literatura
A reflexo existencial
A estruturao uniforme das unidades, que iniciam com documentos udio/vdeo, cumpre o propsito
de motivao, apresentando ao aluno, desde logo, a poca, o autor e a obra a estudar.
A identificao clara dos domnios em estudo e dos tpicos de contedo associados aos textos de
Educao Literria permitem ao aluno um estudo organizado das matrias. Esta organizao
reforada pelo fecho das unidades que facilita a aprendizagem (snteses sobre os tpicos de
contedo; aferio das aprendizagens atravs de exerccios de resposta rpida, ficha formativa com
estrutura da prova de Exame Nacional).
Em incio de unidade, e quando pertinente, so apresentados quadros com a viso global da obra:
na Unidade 3, Mensagem, a estruturao esquemtica (cf. p. 119) permite aos alunos perceber mais
facilmente a arquitetura da obra, considerando a simbologia das trs partes em que esta se divide. Ao
longo da unidade, so ainda reproduzidos pequenos esquemas que explicitam a parte e a seco que o
poema a ser lido e analisado integra (cf. pp. 120, 121, 124, 131, 132, 134, 135, por exemplo).
Nas unidades de Saramago, O ano da morte de Ricardo Reis e Memorial do convento, considerando
que so obras de leitura integral, os quadros com a viso global da obra (cf. pp. 230-231 e 284-285)
permitem, por um lado, a aferio da leitura e, por outro, a compreenso estrutural do texto de
Saramago por parte do aluno.
Nas diferentes unidades, sempre que oportuno, os textos de Educao Literria so acompanhados da
indicao (no canto superior esquerdo) dos respetivos tpicos de contedo (cf. pp. 73, 99, 207). Alguns
textos/poemas so tambm acompanhados de esquemas interpretativos para melhor compreenso
do seu contedo (cf. pp. 35, 120, 122, 193, 201).
No que diz respeito Escrita, apresentam-se orientaes precisas para a execuo das tarefas
solicitadas, considerando as trs etapas do seu processo (cf. pp. 26, 41, 167, 203, 255). Todas as
propostas de escrita apresentam, na banda do professor, sugestes de planificao e/ou de
textualizao.
A Gramtica contemplada no Programa/MC para o 12 ano surge em dupla pgina, nas rubricas
Aprender e Aplicar: na primeira, explicitado o contedo; na segunda, proposta uma exercitao
(cf. pp. 38-39, 68-69, 148-149, 162-165, 204-205).
O Bloco Informativo, presente no final do Manual, permite uma constante reviso e consolidao dos
conhecimentos gramaticais e das marcas especficas dos diferentes gneros lecionados no 12 ano ou
retomados, em reviso.
Foi preocupao das autoras ativar, neste ano final de ciclo, todos os gneros textuais dos diferentes
domnios. Assim, as propostas de atividades que recuperam esses gneros esto devidamente
identificadas com o selo RECUPERAR, com indicao do gnero e do ano de lecionao (cf. pp. 26, 71,
90,125, 128, 147, 298).
A motivao para o conhecimento decorre da organizao e da seleo dos itens abaixo elencados, em
ntima articulao temtica com os contedos programticos:
documentos udio/vdeo (cf. pp. 58, 88, 168, 286);
canes (cf. pp. 127, 134, 268, 317);
filmes (cf. pp. 49, 103);
animaes (cf. p. 240)
reprodues de obras de arte (cf. pp. 37, 44, 80, 81, 98, 191, 195, 203, 209);
fotografias (cf. pp. 30, 43, 74, 100, 116, 117, 213);
documentos autnticos de poca (cf. pp. 238, 240, 241);
ilustraes (cf. pp. 23, 92-93, 120, 122, 132, 152, 156, 171, 233, 236, 243, 246, 249, 262, 267, 287,
292, 295, 299, 300, 308, 315, 324).
2 Informao e Comunicao
2.1 Respeita os Programas, Metas Curriculares e orientaes da tutela
Apresenta vrias propostas de atividades para todos os gneros textuais dos domnios da Oralidade,
Leitura e Escrita previstos para o 12 ano. Adicionalmente, apresenta, pelo menos, uma ocorrncia de
proposta de atividade para todos os outros gneros convocados nos 10 e 11 anos, devidamente
identificada no Manual com o selo RECUPERAR.
Alm das propostas de atividades de Gramtica dos contedos previstos para o 12 ano, so ainda
considerados vrios momentos para retoma (em reviso) de contedos gramaticais dos 10 e 11
anos (cumprindo-se os 10 tempos letivos, como estipulado pelo Programa/MC).
De forma a possibilitar a retoma (em reviso) dos contedos de Educao Literria dos 10 e 11 anos
(o Programa/MC prev 10 tempos letivos para este efeito), o Manual prope as seguintes hipteses:
ativao, ao longo das diferentes unidades, dos textos/obras dos anos anteriores para
estabelecimento de relaes temticas face obra de 12 ano em estudo (cf. pp. 121, 123, 127, 204,
205, 209, 214, 255, 297, 298, 301, 331);
apresentao da rubrica Relacionar/Recordar que permite ao aluno recordar os contedos dos
textos/obras dos trs anos, de uma forma relacional em termos temticos, no momento que o
professor considerar mais oportuno, ao longo do ano letivo (cf. pp. 340-349). Atravs das sugestes de
atividades (cf. p. 349), apresenta-se, em primeiro lugar, uma planificao de uma possvel relao
temtica entre textos e, de seguida, vrias propostas de trabalho nesse mbito.
De destacar que na verso digital do Manual, em 20 Aula Digital, esto disponibilizados todos os
textos/obras aludidos nesta rubrica, num total de aproximadamente 140 textos (excertos textuais das
obras, poemas, ).
O grafismo do Manual foi concebido para proporcionar uma leitura intuitiva, clara, coerente e lgica
dos contedos. Apresenta um tipo de letra legvel e a entrelinha facilita a leitura. As pginas no
contm excesso de informao.
A hierarquia de ttulos, a incluso de tabelas e de esquemas simples facilitam a compreenso e a
exposio dos contedos (cf. pp. 65, 96-97, 138, 193, 230-231, Bloco Informativo, ).
A utilizao de cores suaves e de grafismo apelativo propicia a identificao de rubricas especficas:
Aprender e Aplicar (cf. pp. 68-69), Consolidar e Verificar (cf. pp. 106-107),
Relacionar/Recordar
(cf. pp. 340-349)
O recurso a esquemas criativos, intuitivos e motivadores, permitem a viso global/estrutural das
obras de Educao Literria em anlise (cf. pp. 119, 230-231, 284-285).
()
2.4 Apresenta ilustraes corretas, necessrias e adequadas aos contedos
Todas as ilustraes so inditas e efluem de uma pesquisa rigorosa das diferentes pocas retratadas.
Resultam de uma tcnica mista de desenho com aparo, aguarela e colagem digital. A colagem decorre
da utilizao de fotografia, de pintura ou de documentos relativos poca ilustrada; o desenho,
menos agarrado a uma representao figurativa, est adequado faixa etria. Destacam-se, na
ilustrao os
seguintes elementos:
friso cronolgico, que apresenta marcas dos acontecimentos histricos, polticos, sociais e literrios
relacionadas com as obras/autores a estudar (cf. pp. 18-21).
separadores de Unidade, que apresentam elementos que favorecem um dilogo motivacional para o
estudo das respetivas obras (cf. pp. 25, 57, 116, 146, 188, 226, 281).
ilustraes de miolo (das unidades), que revelam exemplos que dialogam de forma motivadora,
pertinente e inteligente com os respetivos textos a que se associam (vide pginas indicadas em 1.4).
() Carateres tipogrficos, cores, destaques, espaos, ttulos, subttulos, etc.;
() Fotografias, desenhos, gravuras, mapas, grficos, esquemas, etc.