UM OLHAR SOBRE A SADE DO PROFESSOR: DESAFIOS E

POSSIBILIDADES

THIELE1, Marisa Elizabetha Boll - SEED

marisabol@seed.pr.gov.br

Resumo

O presente trabalho fruto do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), do Estado

do Paran em cuja pesquisa procura compreender a sade e o adoecimento do professor,
inseridos num processo complexo, no qual se relacionam o cotidiano escolar e o macro
contexto de polticas pblicas voltadas para a educao. Isto se deu a partir dos resultados
obtidos pelas pesquisas j realizadas acerca do tema, que apontam como fatores ligados ao
desgaste do professor tanto a falta de infra-estrutura, as jornadas extensas, a falta de
reconhecimento social, quanto indisciplina e a violncia dentre os muros escolares. A
necessidade da pesquisa surgiu da observao e atuao do trabalho pedaggico da escola,
onde por muitas vezes, fomos surpreendidos pelo absentesmo de professores e tivemos que
atender alunos em sala de aula, sem organizao ou planejamento das atividades que seriam
atribudas aos mesmos. Da observao e constatao de situaes em que os professores tm
demonstrado elevado nvel de cansao fsico e mental, desnimo, angstias em relao ao seu
trabalho. Outro aspecto observado o de que, nessa situao, no s o professor que
afetado, tambm os alunos sentem. Para realizao deste estudo, foi contatada uma escola
pblica de Ensino Fundamental e Mdio e utilizados como recursos metodolgicos a
observao, um questionrio e a aplicao de entrevistas semi-estruturadas junto a vinte e um
professores. Dentre a literatura disponvel, encontra-se o estudo realizado no exterior por Jos
Manuel Esteve e Wanderley Codo, nas quais encontramos alicerces tericos para o
desenvolvimento dessa proposta de estudo. Por fim apresentar ou propor solues viveis
para a superao ou estratgias para evitar o mal-estar docente e implantar proposta de
interveno na escola.

Palavras-Chave: Sade do professor; Cotidiano escolar; Mal-estar docente; Formao

docente.

Introduo
O tema sade dos professores tem recebido ateno crescente nos ltimos anos. O
estudo das relaes entre o processo de trabalho docente, as reais condies sob as quais ele
se desenvolve e o possvel adoecimento fsico e mental dos professores constituem um
desafio e uma necessidade para se entender o processo sade-doena do trabalhador docente e
tem sido fonte de pesquisas realizadas no Exterior e no Brasil.
Dentre a literatura disponvel, encontra-se o estudo realizado no exterior por Esteve: O
Mal-Estar docente (1999), e uma ampla pesquisa coordenada por Codo, publicada sob o ttulo
1
Professora PDE da Rede Estadual de Educao.
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de Educao: Carinho e Trabalho (1999), abrangendo praticamente todo o territrio brasileiro,

nas quais encontramos alicerces tericos para o desenvolvimento dessa proposta de estudo.
Buscando elementos nessa literatura, evidncias nos fazem acreditar que os docentes
esto inseridos numa microestrutura a do universo escolar compartilhada com colegas (e por
vezes, suas famlias), diretoria e coordenao pedaggica tambm se encontram numa
macroestrutura de polticas educacionais que a nosso ver, no pode ser ignorada. Evidencia-se
que os docentes vivenciam diferentes formas de sofrimento ao confrontar-se com as situaes
desfavorveis de suas atividades e desenvolvem estratgias de enfrentamento que amenizam o
sofrimento e favorecem transformar a angstia em fora propulsora de mudana, pois a
presena do trabalho coletivo, o desenvolvimento de regras de ensino e o reconhecimento por
parte dos alunos, se constituem como possibilidade de construo de sade e prazer no
trabalho.
O interesse pelo tema surgiu do encantamento pela pesquisa realizada pela orientadora
dessa Proposta de Estudo, Prof. Mestre Rita Melnia Webler (IES UNIOESTE), que ao
apresentar-se no incio das atividades do PDE me conquistou para desenvolv-la na escola em
que atuo como Professora Pedagoga e que pelas vivncias tenho observado sintomas de
adoecimento e mal-estar no grupo de professores no cotidiano escolar.
Conforme o trabalho de pesquisa realizado pela Prof. Rita, os professores tm sentido
o seu trabalho sofrer, alm da referida intensificao, um processo crescente de proletarizao
com conseqncias no aumento de seu ritmo de trabalho e no volume das atividades em
contraponto com uma maior precarizao de suas condies de trabalho. Tal situao conduz
os professores insegurana refletindo na sua prtica no cotidiano escolar. O estresse e outros
problemas de sade, a impossibilidade de se aperfeioar constantemente e a falta de tempo
para preparar e refletir criticamente sobre o seu trabalho so conseqncias deste quadro. As
transformaes pelas quais a organizao do trabalho docente tem passado so tambm
reflexo de novas demandas apresentadas educao pela reestruturao produtiva. Uma
maior escolarizao tem se estabelecido como a principal alternativa insero no mercado
de trabalho. Para o atendimento s novas demandas da organizao dos sistemas de produo,
espera-se da escola e, principalmente do docente, a formao de um profissional flexvel,
polivalente, de acordo com os novos padres de qualificao. Dentro desse contexto, o
trabalho do professor se encontra marcado pela busca de autonomia, que vem acompanhada
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de restries impostas pelas polticas educacionais e as relaes de poder que compem o

tecido do cotidiano escolar.
O/a professor/a est doente. Excesso de trabalho, indisciplina em sala de aula, salrio
baixo, presso do sistema educacional, formao inicial deficiente, formao continuada
ineficiente, violncia, demanda de pais de alunos, bombardeio de informaes, desgaste fsico
e, principalmente, a falta de reconhecimento de sua atividade seriam algumas causas de
estresse, ansiedade e depresso que vem acometendo os docentes.
Diante desse quadro de sofrimento cabe um questionamento, aos docentes, quanto ao
exerccio da sua profisso: A falta de outra opo, para muitos docentes que esto no
magistrio, mas no se identificam com a profisso, poder ser uma das causas do sofrimento
na profisso? Estes profissionais realmente tm prazer em realizar o seu trabalho?
So eles
professores por escolha, por prazer, ou por no terem outra opo?
Em que faixa de
trabalhadores evidencia-se mais sofrimento, entre professores em incio de carreira, ou entre
professores com tempo mdio de trabalho, ou nos que esto em final de carreira?
Como lidam os professores com o conflito entre satisfao e sofrimento no trabalho?
At onde o mal-estar docente implica no processo do trabalho educativo? Quais os desafios e
as possibilidades do docente em relao a uma vida saudvel no trabalho?
No seria o professor o porta-voz de uma doena que afeta todo o sistema
educacional?
Frente a uma situao to difcil e que extrapola os muros escolares, o que possvel
aos grupos que habitam a escola?
O presente estudo tem por objetivo diagnosticar, caracterizar e compreender aspectos
da relao trabalho e mal-estar docente e suas influncias no processo educativo no grupo de
professores da rede estadual de educao do Colgio Estadual Mal. Gaspar Dutra Ensino
Fundamental e Mdio, no municpio de Nova Santa Rosa, como proposta do Programa de
Desenvolvimento Educacional PDE.
A necessidade da pesquisa surgiu da observao e atuao do trabalho pedaggico da
escola, onde por muitas vezes, fomos surpreendidos pelo absentesmo de professores e
tivemos que atender alunos em sala de aula, sem organizao ou planejamento das atividades
que seriam atribudas aos mesmos. Da observao e constatao de situaes em que os
professores tm demonstrado elevado nvel de cansao fsico e mental, desnimo, angstias
em relao ao seu trabalho.
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Para tanto preciso verificar se existe sofrimento e qual o nvel do mesmo entre os
professores, quais as possveis causas e sintomas que podero servir de alerta para a
necessidade de buscar alternativas, solues voltadas para a sade dos professores.
Outro aspecto observado o de que, nessa situao, no s o professor que afetado,
tambm os alunos sentem, pois na ausncia do professor deixam de ter acesso a alguns
contedos, contedos esses que no so trabalhados com a devida ateno e a reposio
feita s pressas, quando feita.
Partimos da hiptese de que as condies de trabalho, excesso de tarefas, presso por
qualificao profissional, falta de apoio institucional, entre outras, geram um sobre esforo na
realizao de suas tarefas, portanto, e para tanto esta seria a causa de muitos sofrimentos,
doenas psquicas e fsicas que acomete os docentes hoje.
Segundo o trabalho de pesquisa da orientadora da IES, o profissional docente passa
por um processo doloroso, relegando sua condio de trabalho a um plano escondido,
recalcado e silencioso. Vivemos num tempo de enormes exigncias de atualizao, onde, com
a implantao da tecnologia, supostamente diminuiremos o trabalho e teremos tempo livre,
entendendo o tempo livre como: tempo livre do trabalho. No tempo livre para exercer outra
funo ou ocupao que no a docente.
A pesquisa sobre trabalho docente um campo em construo, complexo e diverso,
atravessado por situaes polticas que agudizam o reclamo dos docentes por melhores
condies de trabalho no contexto das reformas educacionais da ltima dcada e sua
incidncia nas mudanas relativas ao trabalho.
No mbito sindical docente, onde se tem logrado estabelecer uma comunicao mais
permanente entre os investigadores que trabalham o tema, observa-se urgncia que o
problema do estudo do trabalho docente tem para dar suporte a propostas polticas e
assistenciais.
A inteno da pesquisa levantar os fatores que afetam o mal-estar docente e conduzir
os professores a uma profunda anlise sobre a presente crise, revelando sua verdadeira
amplitude, procedendo a uma profunda autocrtica sobre a redefinio do trabalho do
professor.
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Desenvolvimento
Os professores sempre tiveram a obrigao de ser a vanguarda, deles que emana
nosso futuro. Agora esto tendo a obrigao de ser tambm outra vanguarda, devem ir
frente, devem nos ensinar e inventar um trabalho novo, to novo que recupera o que temos de
mais ancestral: a vida vivida pela atividade (Codo, 1999).
Muitos trabalhos tm sido publicados no intuito de mostrar as condies que tem sido
desenvolvida a docncia, passando desde a formao inicial dos professores, as polticas
educacionais vigentes nos pases em desenvolvimento, at a polmica entre seu atual status
profissional.
Para Enguita (1991), os docentes vivem, desde h muito tempo, uma crise de
identidade. Nem a categoria, nem a sociedade, conseguem entrar em um acordo sobre sua
imagem social, seus campos de competncia e organizao de carreira. Toda a ambivalncia
que permeia a docncia poderia ser resumida, segundo o autor, como uma localizao
intermediria e instvel, entre a profissionalizao e a proletarizao (ENGUITA, 1991,
p.41). Isto significa que, ao mesmo tempo em que os professores submetem-se autoridade
de seus empregadores, tambm lutam por manter ou ampliar sua autonomia no processo de
trabalho e suas vantagens relativas quanto distribuio de renda, prestgio e poder.
Como um trabalhador proletarizado, o docente encontra-se submetido aos processos
que atingem muitos dos assalariados, ou seja, das pessoas que se vem obrigada a vender sua
fora de trabalho por muito menos do que aquilo que produzem. Alm disso, o autor afirma
que, progressivamente, a capacidade de decidir qual ser o resultado de seu trabalho lhe
retirada, pois esse passa a ser pr-estabelecido na forma de disciplinas, horrios, programas e
do uso de livros didticos, enfim uma organizao escolar imposta ao professor.
Esse processo de proletarizao e perda de autonomia no trabalho docente percebido
por Kuenzer (1999) num contexto em que se articulam as mudanas no mundo de trabalho, as
polticas pblicas e as polticas educacionais, e no qual os professores tm pouca, ou
nenhuma, voz ativa. Para ela, necessrio compreender que a cada etapa de desenvolvimento
social e econmico correspondem projetos pedaggicos, aos quais se associam perfis
diferenciados de professores, de modo a atender s demandas dos sistemas social e produtivo
com base na concepo dominante.
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Segundo a autora, o modelo de educao pblica que conhecemos se encontra

diretamente ligado a uma determinada concepo de Estado, enquanto mediador e regulador
de servios.
No Brasil especificamente a partir de 1994, tm sido implantadas as diretrizes tericas,
prticas e ideolgicas do neoliberalismo, significando a criao do Estado Mnimo a partir de
processos de privatizao, desregulao, abertura de mercado e fim de muitos direitos sociais
adquiridos.
Para Kuenzer (1999), na poca da industrializao, em que tanto a produo quanto a
sociedade eram marcados pela rigidez e estabilidade, a pedagogia privilegiava a racionalidade
tcnica e formal. O mundo da produo tinha como paradigma a organizao em unidades
fabris, que concentravam grande nmero de trabalhadores numa estrutura fortemente
hierarquizada. Como o objetivo era fabricar em massa produtos pouco diversificados, que
atendessem a uma demanda relativamente homognea, com tecnologia estvel e com
processos de base eletromecnica rigidamente organizados, havia um ntido rompimento entre
pensamento e ao. A seleo e a organizao dos contedos sempre tiveram por base uma
concepo positivista da cincia e do conhecimento, rigorosamente linear e fragmentado. O
taylorismo/fordismo requeria dos trabalhadores capacidade de memorizao e
disciplinamento para executar atividades repetitivas, a partir de procedimentos padronizados.
Em relao s habilidades necessrias ao professor, em conformidade a esta realidade,
destacavam-se a eloqncia, para bem transmitir o contedo escolar que compunha o
currculo, e manter o respeito e a boa disciplina.
Com a globalizao da economia e a reestruturao produtiva, este quadro mudou
completamente. Se educao e trabalho, no taylorismo/fordismo, eram mediados pelos modos
de fazer, ou seja, pela fora fsica ou habilidades especficas de coordenao motora fina ou
acuidade visual, por exemplo, passaram a ser mediados, a partir de ento, pelo conhecimento,
compreendido como domnio de contedos e habilidades cognitivas superiores, frente
flexibilizao dos procedimentos. Capacidade de anlise, sntese, estabelecimento de relaes,
rapidez de respostas e criatividade face s situaes desconhecidas, comunicao clara e
precisa, interpretao e uso de diferentes formas de linguagem, capacidade para trabalhar em
grupo, passaram a ser imprescindveis.
Embora estas transformaes apontassem para uma ampliao da educao de modo
generalizado j que passou a se requerer dos trabalhadores em geral uma capacitao antes
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restrita a um reduzido nmero de funes no foi isto que aconteceu. Acompanhando a

crescente precariedade e informalidade do trabalho, que perdeu tambm sua estabilidade, a
educao, assim como o trabalho, passou a ser privilgio de uma minoria.
Segundo esta lgica, para a maioria da populao, caricaturada pela autora como
sobrante, oferecida uma educao fundamental precria, que ser complementada mais
tarde por uma formao profissional voltada ao exerccio de ocupaes tambm precarizadas.
Da mesma forma, aos sobrantes, atendem professores tambm sobrantes, de formao
aligeirada e de baixo custo, muitas vezes ocorrida fora das universidades, em cursos
terceirizados ou at mesmo virtuais. Kuenzer (1999) denuncia ainda a reduo da carga
horria total pelos cursos de licenciatura, sem uma anlise mais aprofundada do perfil do
professor face s novas demandas.
A autora relata ainda que, agravando ainda mais este quadro, a precarizao
econmica, ao inviabilizar experincias socioculturais variadas e significativas, conduz a uma
precarizao cultural da populao que se expressa nas dificuldades de linguagem, de
raciocnio lgico matemtico e de relao com o conhecimento.
Para Nvoa (1992), essas medidas diminuio do perodo de formao e de seus
contedos, rebaixamento da exigncia intelectual e cientfica, desvalorizao scio-
econmica da profisso servem de instrumento ao Estado para controlar o professorado.
Como conseqncia, fortalecem uma concepo de professores como sujeitos meramente
transmissores de conhecimentos, e no como sujeitos ativos de sua produo.
assim que, enfrentando mudanas que os obrigam a fazer mal seu trabalho, os
professores tm que suportar a crtica generalizada que, sem analisar estas circunstncias,
considera-os responsveis imediatos pelas falhas do sistema educativo. (Esteve, 1995).
Em 2003, o Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de So Paulo
(APEOESP) realizou uma pesquisa sobre as condies de trabalho e suas conseqncias
sade dos professores.
Este estudo aponta para caractersticas peculiares da atividade, geradoras de estresse,
que podem ocasionar uma deteriorao progressiva da sade mental dos docentes. Dentre
elas, esto o excesso de responsabilidade em relao ao tempo e meios que o professor dispe
para realizar seu trabalho; a insegurana tpica das atividades sobre as quais no se podem
estabelecer normas e aes precisas que resultem, necessariamente, no objetivo desejado; a
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dificuldade de avaliao quanto aos resultados alcanados; e o fato de ser um trabalho que
exige muita ateno com o pblico.
A APEOESP (2003) afirma ser possvel caracterizar um quadro de doenas
profissionais da categoria e que o estresse j reconhecido pela OIT (Organizao
Internacional do Trabalho) no somente como um fenmeno isolado, mas como um risco
ocupacional significativo da profisso.
As pesquisas mundiais apontam para distrbios no campo da psiquiatria, neurologia,
otorrinolaringologia, reumatologia, traumatologia, hematologia e doenas cardiovasculares.
Foram relatadas irritaes e alergias especialmente na pele e nas vias respiratrias provocadas
pelo p de giz; calos nas cordas vocais; sobrecargas no sistema muscular e circulatrio
(provocadas por excessiva permanncia em posturas incmodas, muito tempo em p ou em
assentos no ergonmicos).
Codo (1999), do Laboratrio de Psicologia do Trabalho da Universidade de Braslia
(LPT-UnB), buscando conhecer melhor os estressores psicossociais presentes no exerccio da
docncia, classificou o cotidiano do professor como peculiar. A falta de infra-estrutura, a
atuao da famlia dos alunos na escola, a indisciplina, a violncia fsica, as presses sociais,
a dificuldade em manter-se atualizado, a baixa remunerao que obriga a jornadas semanais
extenuantes, a impossibilidade de prever o percurso da aprendizagem devido s
peculiaridades de cada grupo e de cada aluno so citadas como algumas destas variveis.
Ele organizou uma abrangente pesquisa sobre o assunto, buscando conhecer quem e
o que faz o professor. Este estudo teve enfoque no processo de trabalho, em suas dimenses
objetiva e subjetiva, e foi fruto de uma iniciativa dos sindicatos dos professores. Assim como
outras pesquisas produzidas recentemente no Brasil, tratou de maneira especfica a chamada
Sndrome de Burnout2, que atinge principalmente os trabalhadores da educao e sade.

2
Sndrome de Burnout uma resposta ao estresse ocupacional crnico e caracterizada pela desmotivao, ou
desinteresse, mal-estar interno ou insatisfao ocupacional. Em professores afeta o ambiente educacional e
interfere na obteno dos objetivos pedaggicos, levando estes profissionais a um processo de alienao,
desumanizao e apatia, ocasionando problemas de sade e absentesmo e inteno de abandonar a profisso.
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Codo (1999) observa que o processo de desgaste e a conseqente dificuldade em

relacionar-se afetivamente com o usurio transformam o perfil eufrico, caracterstico do
incio da carreira docente, em depressivo. Este processo de desgaste pode levar completa
exausto da energia fsica e/ou mental, fazendo com que o profissional abandone seu trabalho,
no por no mais desej-lo, mas por sentir-se incapaz de realiz-lo, por perder a identificao
que mantinha com a atividade.
Na pesquisa por ele organizada, com uma amostra nacional de quase 39.000
trabalhadores em educao, foram identificados 31,9% apresentando baixo envolvimento
pessoal com o trabalho, 25,1% apresentando exausto emocional e 10,7% com
despersonalizao. Segundo o autor, a incidncia de valores em nvel preocupante, de pelo
menos uma das trs subescalas, de 48,4% da categoria. Ou seja, praticamente metade de
toda populao estudada.
Segundo o autor, trata-se da sndrome do final do sculo XX, j que estes altos ndices
no so encontrados apenas no Brasil, mas em todo o mundo.
Para Codo (1999), num estudo enfocando a Sndrome de Burnout entre professores,
relataram que esta pode ser compreendida como um desajuste daqueles que trabalham alm de
sua capacidade mxima, independente de quo competentes sejam. Apontam ainda a ligao
direta entre satisfao pessoal e expectativa em oferecer benefcio aos sujeitos que so alvos
de suas aes.
No trabalho do professor, um elemento que tem sido apontado como fonte de desgaste
a relao direta e constante estabelecida com os alunos. Codo (1999) considera que o
cuidado relao entre dois seres humanos cuja ao de um resulta no bem-estar do outro
inerente relao de ensino-aprendizagem. Assim, no campo educativo, no h como separar
trabalho e afetividade. Ele acredita que para o educador, o produto de seu trabalho o outro,
ou seja, o aluno, e os meios de trabalho ele mesmo.
Assim, e contraditoriamente, ao invs de estabelecer um equilbrio saudvel entre a
objetividade e a subjetividade, as atividades profissionais que envolvem uma grande demanda
afetiva so promotoras de desajuste. Isto porque num contexto de trabalho, o circuito afetivo
nunca se completa: o indivduo investe no objeto sua energia afetiva, mas esta, ao invs de
retornar ao seu ponto de partida, dissipa-se frente aos fatores mediadores da relao, como por
exemplo, o salrio e as regras estabelecidas para a execuo da atividade. A contradio est
entre a exigncia de investimento afetivo para a realizao do trabalho e a impossibilidade de
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faz-lo devido s mediaes da relao que impedem seu retorno. assim que, quando faz
parte da profisso, o cuidado transforma-se num dilema. (Codo, 1999).
Referindo-se a esta questo do cuidado, Esteve (1999) assinala que profundas
transformaes sociais repercutiram no interior das famlias e exercem influncia tambm no
papel dos professores. Entre estas modificaes, cita a ampla insero da mulher no mercado
de trabalho, o que acabou gerando uma lacuna no processo educativo das crianas e uma nova
cobrana em relao escola, sem que, necessariamente, tenha ocorrido preparao dos
professores para esta nova funo.
Sendo assim, ao mesmo tempo em que o cuidado inerente relao de ensino-
aprendizagem, acaba tornando-se tambm fator de desgaste ao profissional, que se v diante
de problemas que extrapolam sua capacidade de interveno, e talvez, at mesmo seu papel.
Esteve (1999) considera que, diante da presso de diversas fontes de tenso presentes
no ensino, os professores pem em jogo diversos mecanismos de defesa (inibio, rotina,
absentesmo, etc.). Estes mecanismos baixam a qualidade da educao, mas servem para
aliviar a tenso qual o professor se encontra submetido.
Entre as conseqncias do que o autor denomina por mal-estar docente, esto os
sentimentos de desconcerto e insatisfao ante os problemas reais da prtica do magistrio
(em franca contradio com a imagem ideal do mesmo que os professores gostariam de
realizar), o desenvolvimento de esquemas de inibio (como forma de cortar a implicao
pessoal no trabalho realizado), desejo manifesto de abandonar a docncia, pedidos de
transferncia, cansao fsico permanente, ansiedade e depresso.
Para este autor, quando se usa o termo mal-estar, sabe-se que algo no vai bem, mas
no se sabe definir ao certo o que no funciona e por qu. neste contexto que a inibio
aparece como a reao mais freqente para eliminar a tenso oriunda do trabalho. Assim,
despersonaliza-se o magistrio, as relaes com os alunos tornam-se mais superficiais e a
atuao em sala de aula, mais rgida.
O estudo do mal-estar docente como efeito da mudana social tem trs funes bem
precisas, longe de constituir um exerccio de complacncia face aos males do ensino,
conforme assinala Esteve (1995):
1. A de ajudar os professores a eliminar o desajustamento. Se as circunstncias
mudaram, obrigando-os a repensar o seu papel como professores, uma anlise
precisa da situao em que se encontram ajuda, sem dvida, a dar respostas mais
adequadas s novas interrogaes [...]
2. O estudo da influncia da mudana social sobre a funo docente pode
servir como chamada de ateno sociedade, para que compreenda as novas
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dificuldades com que se debatem os professores. Um elemento importante no

desencadear do mal-estar docente a falta de apoio, as crticas e a demisso da
sociedade em relao s tarefas educativas, tentando fazer do professor o nico
responsvel pelos problemas do ensino, quando estes so problemas sociais que
requerem solues sociais.
3. Traar linhas de interveno, que superem o domnio das sugestes, situando-
as num plano de ao coerente, com vista melhoria das condies em que os
professores desenvolvem o seu trabalho. Para isso, preciso atuar,
simultaneamente, em vrias frentes: formao inicial, formao contnua, material
de apoio, relao responsabilidades horrio de trabalho salrio. (ESTEVE,
1995, p.98, grifo nosso).

Consideraes Finais
Desta forma, fica claro que a questo da sade do professor necessita ser analisada sob
um prisma que valorize as condies em que se desempenha a docncia. Tal cuidado vem ao
encontro dos estudos na rea de sade pblica, ao considerar a sade e a doena como
processos que extrapolam para muito alm o campo mdico-biolgico, mas vinculam-no
tambm histria de vida da pessoa e da sociedade. Assim, imprescindvel que se capte o
ser humano na totalidade de sua situao de vida, reconhecendo as condies nas quais se
encontra.
Complementando, Codo (1999) considera que a peculiaridade do trabalho do professor
sua completude. Para este autor, o trabalho do professor inalienvel, pois o fazer e o
saber-fazer esto em suas mos. Isso quer dizer que o planejamento de seu trabalho, as
etapas a seguir no processo de ensino aprendizagem, so por ele decididas, o ritmo imposto a
seu trabalho no escapa completamente de seu controle, embora existam prescries externas,
s quais ele poder, por diferentes motivos, resistir.
Dejours (1994) prope transformar um trabalho fatigante em um trabalho equilibrante,
j que no considera o reconhecimento de certo sofrimento incompatvel com um prazer
obtido na relao com o trabalho. Para ele, isto que dizer que prazer e sofrimento podem
resultar de lgicas relativamente independentes.
Nesta pesquisa, desenvolveremos uma anlise do trabalho visando compreenso da
dinmica das relaes entre sade e trabalho dos docentes do ensino fundamental e mdio de
uma escola da rede pblica estadual, revelando aspectos dessas relaes e as formas de
combate tecidas nos conflitos, bem como as tenses do cotidiano, afirmando a vida nas suas
diferentes dimenses e incorporando a perspectiva de gnero. Focaremos nossa ateno na
anlise de fatores que contribuem para a sobrecarga de trabalho, visando revelar tambm
que tipos de movimentos so feitos pelos professores e professoras para instaurar novas
normas de sade, diante de condies to adversas. Desta forma, buscaremos dar maior
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visibilidade a esta problemtica atravs de um estudo de vis qualitativo, procurando estar

escuta da dinmica que a se estabelece, entendendo como o trabalho na escola contribui para
a produo de sofrimento e adoecimento nos que l trabalham e, ainda, identificando como se
defendem da nocividade do ambiente de trabalho e produzem formas de prazer. Operaremos
com algumas das perspectivas da Psicologia do Trabalho, da Sade do Trabalhador, um
conjunto de ferramentas no s tericas como metodolgicas e tcnicas que possibilitou
ampliar os instrumentos de anlise para este estudo. Buscaremos abordar o trabalho tanto na
situao em sala de aula, quanto o trabalho que realizado fora da escola.
Utilizaremos, na abordagem metodolgica, pesquisa qualitativa, com coleta de dados
por meio de entrevistas e questionrios. As entrevistas sero realizadas com professores e
professoras do Colgio Estadual Marechal Gaspar Dutra Ensino Fundamental e Mdio, do
municpio de Nova Santa Rosa, no Estado do Paran. Buscaremos delimitar o grupo,
realizando as entrevistas com 01 professor de cada disciplina (artes, cincias, educao fsica,
ensino religioso, geografia, histria, lngua inglesa, lngua portuguesa e matemtica) do
Ensino Fundamental e 01 professor de cada disciplina (arte, biologia, educao fsica,
filosofia, fsica, geografia, histria, lngua inglesa, lngua portuguesa, matemtica, qumica e
sociologia) do Ensino Mdio, perfazendo assim um total de 21 professores que respondero a
um questionrio escrito (anexo) e a uma entrevista gravada em MP4, todas as entrevistas
sero agendadas com antecedncia com os professores.
Por fim apresentar ou propor solues viveis para a superao ou estratgias para
evitar o mal-estar docente e implantar proposta de interveno na escola.

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