NARRACIONES DOCUMENTADAS - CIUDADANA

PROPUESTA
1

SESIN DE APRENDIZAJE

Identificando la problemtica y necesidades del aula para priorizar en

favor del bien comn

I.- DATOS INFORMATIVOS:

REA CURRICULAR : Formacin Ciudadana y Cvica
GRADO Y SECCIN : Cuarto G
DURACIN : 02 HORAS
FECHA : 13-10-2014
DOCENTES :

PROPSITO: Explica el significado del bien comn como propsito de la

convivencia democrtica y antepone su importancia en el momento de
elaborar propuestas para la campaa del municipio escolar.

I. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA: Convive de manera democrtica en cualquier contexto o
circunstancia, y con todas las personas sin distincin.
CAPACIDADES INDICADORES CAMPO
TEMTICO
Convive de manera Antepone la importancia del bien
democrtica en comn al actuar o argumentar de Bien
cualquier contexto o determinada manera. comn
circunstancia, y con
todas las personas sin Explica el significado del bien
distincin comn como propsito de la
convivencia democrtica.

V.- SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIA MATE-
RIALES Y/O TPO
RECURSOS
La profesora lee una noticia donde se refleja la falta de Smbo-los 15 `
I consideracin del bien comn para seguidamente pedir orales
N opiniones, lluvia de ideas sobre lo que se ha escuchado.
I Se manifiesta que ellas como ciudadanas peruanas deben Noticia
C asumir responsabilidades hacia el pas en que viven y hacia
I nuestra localidad as como hacia la I.E.
O Qu creen que como estudiantes pueden hacer ante los
problemas que hay en el aula?
Sera posible conseguir mejoras en el aula por iniciativa de
ustedes mismas?
Cmo se organizaran?
 D Se trabajar en equipo. Smbo-los
E Se entrega a las alumnas una tarjeta con una explicacin, orales
S sobre el bien comn, las estudiantes la leern la entendern y yescritos.
A la comentarn en el equipo. Plumn 55`
- En una hoja A3 crearan una frase o lema que resuma el Hojas de
aspecto estudiado y lo reservar. papel
R De una manera creativa el grupo explicar el contenido de su Lapice-ro
R tarjeta. Las otras estudiantes descubren las ideas escondidas Hojas de
O en las ideas creativas. color
L La frase o lema del grupo se quedar pegado en la pared del
L aula.
O En equipo identificarn los problemas o intereses de las
compaeras del aula.
Teniendo en cuenta el bien comn priorizan dos de los
problemas del aula, para crear su lema y smbolo de campaa
electoral.
Musean su smbolo y lema poltico.
Se promueve la reflexin: Es importante tener en cuenta el
bien comn en una democracia? Por qu? Ha sido
importante tener en cuenta el bien de todas en el momento de
priorizar la problemtica que iban a atacar con sus
propuestas?

C Promueve la reflexin en torno a: Smbo-los 15`

I Qu nos ha parecido la forma de trabajar hoy? En qu orales
E podemos mejorar?
R TRABAJO Traer una lista de propuestas para su campaa
R DE electoral.
E EXTEN-
SIN

VI.- EVALUACIN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACION
INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS
Explica de manera creativa las Lista de cotejo
ideas obtenidas sobre el bien comn. Observacin
Presentan su cartel como sntesis sistemtica
de su lectura
Identifican problemtica e intereses
del aula
Crean smbolo y lema -de la
campaa poltica- coherente con los
problemas priorizados.

CRITERIO DE EVALUACION : Actitud ante el rea

Valora los aprendizajes desarrollados Intercambios Dilogo
en el rea, como parte de su proceso orales con las
formativo. estudiantes
LINKOGRAFA:

http://contrapeso.info/2012/democracia-y-bien-comun/
http://www.opinion.com.bo/opinion/articulos/2014/0214/noticias.php?
id=119944
http://www.jornada.unam.mx/2006/11/26/index.php?
section=sociedad&article=040n2soc
http://siervodelaverdad.blogspot.com/2012/08/democracia-y-bien-
comun.html
http://revistas.ucm.es/index.php/INGE/article/viewFile/INGE1010120162A/1
3791
http://www.iese.edu/research/pdfs/DI-0937.pdf

De como priorizaron mis estudiantes sus problemas e intereses en favor

del bien comn

Narraremos el trabajo realizado durante la construccin del

conocimiento, puesto que en ste podemos encontrar diversos procesos
que nos han dirigido a alcanzar aprendizajes significativos con las
estudiantes: trabajo en equipo, sntesis, desarrollo de la creatividad
mediante representaciones y creacin de smbolos.

Se trabaj en equipo ya que estos estaban formados de acuerdo a

la clase anterior en que se haban conformado de acuerdo a la
pertenencia a un movimiento poltico, participante en las elecciones del
municipio escolar de aula.

Entregu a las alumnas una tarjeta con una explicacin, sobre uno
de los aspectos del bien comn, las estudiantes la leyeron, la
interpretaron y discutieron para arribar a un consenso y elaborar un
cartel, en una hoja A4 o algn material similar, en el que sintetizaran lo
que explicaba la tarjeta. Este cartel fue reservado, por las estudiantes,
para un momento posterior.
Realizando esta actividad, pude advertir entusiasmo por parte de las
chicas para encontrar la idea principal del texto, fui pasando de grupo en
grupo, observando la participacin de las estudiantes y aclarando alguna
duda. As mismo trat de dinamizar el trabajo de uno de los equipos que
mostraba un poco de lentitud, prestndole algo ms de atencin en un
primer momento a lo que las chicas respondieron efectivamente. Recurr
a estimularlas con un muy bien eso es!! Ahora, agilicen con el cartel.
Nuevamente pas equipo por equipo verificando que ya hubiesen
cumplido con las actividades, iban muy bien. Otorgu un minuto ms para
que todos los equipos concluyeran y verifiqu.

De esta primera parte puedo comentar que fueron muy fructferos

los resultados, el trabajo realizado permanentemente de monitoreo de
cada consigna que se iba dando, fue a mi juicio beneficioso pues le
imprimi agilidad a las actividades realizadas. Igualmente la discusin en
equipo y el arribo a conclusiones despus de ella fortalecieron el
desarrollo de habilidades comunicativas en las estudiantes.

Durante la segunda hora de clase plantee a las chicas un reto :

Plasmar lo concluido en la primera hora de clase a travs de una forma
creativa, deba echar mano de cualquier recurso artstico para explicar lo
aprendido hasta el momento, sobre el bien comn y luego deban
presentarlo a manera de charada a las compaeras. Me val de un
pequeo ejemplo, a travs de mmica. El grupo de inmediato me
respondi y comprendi lo que estaba pidiendo, repet que esa era una
forma, pero que ellas podan usar otras, que dejaran volar su creatividad.
Esta actividad gener gran expectativa y de inmediato trabajaron
generando e ideando formas para cumplir con lo solicitado. Un punto
favorable de esto fue que volvieron a los textos originales y reforzaron lo
que haban entendido.

En un siguiente momento se hicieron las demostraciones creativas

y se mostraron los carteles que resuman las ideas principales de los
textos ledos. Las compaeras participaron con entusiasmo, descifrando
los mensajes escondidos. Esta actividad la dise pensando en las
caractersticas de los adolescentes y para poder hacer el enlace con el
anlisis de la problemtica y la eleccin de sus smbolos de partidos.
Las jovencitas fueron haciendo sus representaciones. Hicimos
juntas la correccin de la redaccin de uno de los carteles, de una manera
muy sutil. La joven ley y entonces se volvi a preguntar a todas
Entonces cul es la idea? Y entre todas corregimos, sin decir que estaba
mal la redaccin, se corrigi la misma. Fortalecimos la participacin de
cada equipo con palmas
Y posteriormente iniciamos la siguiente actividad. Empec
recogiendo unas ideas que eran bsicas para el trabajo que haramos. Y
dije: Entonces, el bien comn es: y ellas respondieron: El bien para
todos, el que se logra con el esfuerzo de todos, el que nos tiene que llevar
a todos a ser mejores, nos lleva a la perfeccin, debe mirar lo que todos
necesitan Muy bien dije, por tanto cuando vamos a ser candidatos para
ser una autoridades como alcaldesa o gobierno regional qu debo tener
en cuenta, y las chicas dijeron en coro: El bien comn, y segu: y cmo
sacan ellos entonces sus propuestas???. De lo que necesita la gente, de
los problemas que hay en la ciudad. Umm, bien, claro!! De los intereses
de los ciudadanos tambin.

Ubiquemos un ejemplo: Ha habido un movimiento, Agro s, su

smbolo fue el limn y empezamos a analizar: Cul creen que ha sido el
problema ms importante para este movimiento regional y al que quieren
dar solucin. Algo de la agricultura, por all alguien contest. Exacto!,
dije, por eso AGRO S, va de la mano con el LIMN, un producto agrcola
propio de la regin.

Y entonces procedieron en cada equipo a identificar problemas e

intereses del aula, a travs de lluvia de ideas y que gener discusiones
en algunos equipos que terminaron en acuerdos. Luego, teniendo en
cuenta el bien comn priorizaron dos de los problemas o intereses
identificados, a partir de eso crearon su lema y smbolo de campaa
electoral. El trabajo en los grupos fue sostenido y sin descanso
aprovechando al mximo el tiempo. Pas igual de equipo en equipo
verificando la participacin y el ritmo de las acciones indicadas.

Igualmente debo admitir que fue adecuada la aplicacin de la

evaluacin de proceso a travs de la lista de cotejo. Las estudiantes se
esforzaron porque en todo momento se estaba valorando su participacin
y se sintieron atendidas en sus dudas y en el trabajo del inicio al fin.

Pese a todo la pequea dificultad del tiempo la superamos tomando

la decisin de obviar el museado y slo dar lectura a la lista de
problemas e intereses del aula y mostrando sus smbolos y lemas.

Para finalizar este momento se promovi la reflexin: Es

importante tener en cuenta el bien comn en una democracia? Por qu?
Ha sido importante tener en cuenta el bien de todas en el momento de
priorizar la problemtica que iban a atacar con sus propuestas?. Las
estudiantes empeosas participaron acertadamente y las felicitbamos
por su participacin.
Finalmente creo que la presencia de la monitora en el aula
repercute positivamente en mis estudiantes, pues se esfuerzan y estn
ms atentas que antes.
 PROPUESTA
2

SESIN DE APRENDIZAJE

Debatiendo nuestras propuestas preparamos nuestro voto consciente y

responsable

I. DATOS INFORMATIVOS:
REA CURRICULAR : Formacin Ciudadana y Cvica
GRADO Y SECCIN : Cuarto G
DURACIN : 02 HORAS
FECHA : 27-10-2014
DOCENTE : Rosa Elena Pea Pozo

II.- PROPSITO:
 Preparan y llevan a cabo un debate, lo reconocen como medio
democrtico para generar la toma de decisiones conscientes y pensadas
en el aula y la escuela.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA(S): Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el
bien comn.
CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMTICO
Propone y Participa en la gestin y ejecucin Mecanismo de participacin
gestiona iniciativas del debate electoral del aula. democrtica: El Debate como
de inters comn. parte de la campaa electoral
Propone alternativas democrticas del Municipio Escolar de
para la toma de decisiones en el Aula.
aula y la escuela. Propuestas.
III. SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIA MATE- TPO
RIALES
Y/O
RECUR-
SOS
La docente comienza la clase haciendo unas preguntas para recoger los Smbolos 10
I saberes previos. orales min.
N Qu es un debate?
I Qu es un debate poltico?,Han escuchado o visto un debate de Cartel de
C candidatos? Cul es la intencin del debate poltico? Qu propsitos
I caractersticas debe tener ese debate? .
O Las respuestas que las chicas van diciendo se van anotando en el
papelote que ha sido puesto en la pizarra con esa intencin. Agregamos
lo siguiente:
Es correcto lo que han dicho? SI o NO, lo verificaremos durante la
sesin de aprendizaje. Recordamos que en el rea de Comunicacin se
ha trabajado la tcnica del debate y que sta es muy importante.
Presentamos nuestro propsito: Preparar y realizar un debate,
reconocindolo como medio democrtico para generar la toma de
decisiones conscientes y pensadas en el aula y la escuela.
D Como las estudiantes estn sentadas de acuerdo a sus equipos de Smbolos 70min
E trabajo, la docente entrega una ficha por equipo para ser llenada por orales y
S las integrantes del mismo. escritos.
A La docente explica la estrategia de trabajo del da, pidiendo a las Plumn
- estudiantes la mxima colaboracin para que el debate que se lleve a Pizarra
cabo sea un xito y deje todo preparado para que se realicen las Ficha
R elecciones de aula del municipio escolar, la semana prxima. informativ
R 1 Se presentar dos fragmentos (de audio) de debates entre diferentes a
O candidatos al gobierno regional, llevados a cabo en el marco de las Ficha de
L ltimas elecciones del mes pasado. 2 Una vez terminados de escuchar problema.
L los audios, las estudiantes respondern las preguntas que se les entreg Lapicero
O en la ficha n1. Smbolos
3 Se les alcanza fichas por equipo para que lean en tndem informacin de equipo
sobre el debate en poltica. Van subrayando ideas importantes. poltico.
4 De acuerdo a la informacin leda verificarn las respuestas de la Reloj
 ficha n1, agregando informacin para completar las mismas o en Tarjetas
su caso corregirlas, para ello utilizarn el color rojo. Limpia
La docente pasar continuamente por los diferentes equipos para tipos
verificar el trabajo realizado.
En esta segunda parte de la estrategia, la profesora reparte una ficha
(por equipo) con un problema el mismo que ser comentado, discutido y
precisado a travs de alternativas o propuestas de solucin y cmo las
llevaran a cabo.
* Problema- Falta de motivacin para el estudio.
Despus de transcurrido el tiempo para precisar su propuesta al
problema planteado se dar inicio al debate de las candidatas a
alcaldesa de aula, para lo que se sentarn en la parte de adelante y el
resto de las estudiantes se colocarn alrededor del aula y participarn
despus de que lo haga su candidata haciendo barras o vivas.
Una de las estudiantes ser designada para llevar a cabo el debate
dirigiendo las preguntas y vigilando los tiempos. Llegando al final.
Cada estudiante evaluar a las compaeras candidatas a alcaldesa del
aula.
Reflexionamos alrededor de las siguientes preguntas:
Ahora podemos decir :
1. Qu es un debate poltico?
2. Qu condiciones debe tener para que sea productivo?
3. Es un medio democrtico para llevar a cabo las elecciones de
manera ms consciente, por qu?
C Cmo nos hemos sentido la clase de hoy? Smbolos 10
I Lo que hemos aprendido hoy nos servir para nuestra vida como orales min.
E ciudadanas?
R Nos ha parecido adecuada la coevaluacin?
R La evaluacin ser permanente, se recoger en diario de campo.
E Se aplicar coevaluacin en el debate.

IV. EVALUACIN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACION
INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS
Present propuestas creativas
para dar solucin al problema de la Observacin
falta de motivacin entre las sistemtica Lista de cotejo
compaeras.
El resto de las propuestas del
equipo son posibles de realizar.
Fue respetuosa de las ideas de
sus compaeras
Se expres con soltura
Respet los tiempos que se le
asignaron.
Recibi el apoyo de su equipo
despus de su participacin
 CRITERIO DE EVALUACION : Actitud ante el rea
Valora los aprendizajes desarrollados Intercambios Dilogo
en el rea, como parte de su proceso orales con las
formativo. estudiantes

Bibliografa: Formacin Ciudadana y Cvica 4. Minedu

http://www.educacionelectoral.edu.pe/red/fortaleciendo-los-municipios-escolares/
http://www.fondoitaloperuano.org/wp-content/uploads/2012/01/Manual-de-municipios-
escolares.pdf
Narracin Documentada
De cmo se prepararon e hicieron frente al debate poltico en el aula

En esta oportunidad me interesa narrar la construccin del

conocimiento, porque aqu pude verificar lo que haban aprendido mis
estudiantes en varias clases. As mismo pude insertar el tratamiento del
error constructivo. De igual manera las estudiantes encontraron conexin
con los saberes de otras reas, integraron experiencias previas al
momento de la sesin. Las lderes del aula expusieron sus ideas y
lucharon por defenderlas. Fue un aprendizaje activo y participativo. Muy
rico como experiencia.

Para comenzar entregu a las estudiantes, ya sentadas en sus

equipos de trabajo, una ficha con tres preguntas, la misma que les dije
sera llenada despus de escuchar dos extractos de debate entre los
candidatos al Gobierno Regional en las ltimas elecciones. Procedimos a
la audicin mencionada y luego ped a las chicas llenen la ficha
respondiendo a las tres preguntas planteadas all. Ped agilidad en el
trabajo. Deban comentar, discutir y ponerse de acuerdo para llenar la
ficha. Pas de equipo en equipo para monitorear el trabajo y resolver
alguna duda, constatar si se haba entendido el pedido.
Cuando iban terminando de contestar las preguntas de la ficha
grupal, iba asignando una marca para que se viera hasta dnde haban
escrito. Al mismo tiempo les entregaba una ficha informativa en la que
deban subrayar las ideas principales les expliqu que deban ir leyendo
y subrayando ideas principales acerca del tema del DEBATE.

En esta parte cada grupo fue terminando en tiempo diferente, e iban

avanzando con la lectura, cuando terminaron todas el llenado de la ficha
reiter la consigna hay que leer la ficha informativa, subrayar las ideas
importantes, luego con la informacin de la ficha cotejaremos si nuestras
respuestas, dadas en equipo y registradas en la ficha 1, estaban
correctas. De no ser as las corregiremos con un lapicero de otro color y
en caso este bien nuestras respuestas, pero incompletas procederemos a
completarlas igualmente con lapicero de otro color. De esta manera
trabaj el error constructivo y fui verificando ello, equipo por equipo. Al
finalizar dieron una nueva lectura a su ficha n1 reconociendo los
agregados o correcciones. Trabajaron con buen nimo y con cierta
velocidad.

Continuamos indicndoles que todos los equipos trabajaran

alrededor de un problema: La falta de motivacin para el estudio y que
mediante lluvia de ideas tenan que plantear estrategias de solucin,
deban poner en juego toda su creatividad para plantear propuestas y
deban hacerlo de manera gil. Al acercarme a un grupo pude ver que no
haban entendido lo pedido por lo que expliqu de otra forma el pedido y
empezaron a trabajar bien. Fui verificando en los otros grupos y prest el
apoyo a quienes lo requeran. Siguieron trabajando solas y terminaron en
buen tiempo. As pues se desarrollaron procesos para aprender: trabajo
en equipo, dinmica grupal generadora de ideas creativas, hubo
discusin, se elabor una propuesta.

As fue que llegamos al momento en que les ped que se dispongan

las candidatas a la alcalda en la parte de adelante para dar inicio al
debate. Las candidatas a regidoras me pidieron unos minutos para pegar
detrs de sus candidatas algn tipo de propaganda y repartir otra, a lo
que acced. En este momento se empez a dilatar el tiempo, pero retom
el control, mientras ellas preparaban el ambiente yo preparaba a la
moderadora del debate.
En el momento de inicio del debate se reparti una ficha de
coevaluacin a cada estudiante para que evaluaran la participacin de
cada una de las candidatas, participantes en el debate.

Dimos inicio al debate: la primera pregunta tuvo que ver con el

problema y las propuestas trabajadas, alrededor de la falta de motivacin
para el estudio. La segunda intervencin fue sobre el listado de
problemas que ellas haban encontrado en el aula, la tercera sobre los
problemas que su equipo haba priorizado para su propuesta y por qu y
la ltima sobre sus propuestas y el camino para lograrlas. Despus de la
intervencin de sus candidatas las estudiantes avivaban y animaban las
participaciones.
La estudiante que hizo de moderadora mostr dominio de escena y
logr dirigir bien el debate y control bien los tiempos.

Al darse por finalizado el debate tom la palabra para decir que en

esta oportunidad no haba una ganadora del debate porque todas lo
haban hecho bien, ellas haban dado sus propuestas, las haban
argumentado, resalt que todas habamos ganado: las candidatas
argumentando sus propuestas y nosotras informndonos antes de votar.

Finalmente en este proceso reflexionamos alrededor de las

siguientes preguntas: Ahora podemos decir

1. Qu es un debate poltico?
Es una confrontacin de ideas miss. Siii es un intercambio de
ideas. Unos tienen un estilo de propuestas ante los problemas. Unos
tienen unas ideas, otros coinciden para la solucin, otros, no. Les dije,
que precisamente partimos de una situacin problemtica, y cada uno a
su modo y estilo intentan llegar a una solucin

2. Cmo se han mostrado las chicas, las han visto pelear, jalarse
de los cabellos?
 Ellas contestaron que haban primado el respeto, la tranquilidad,
seguridad, han respondido con claridad, fluidez, han sabido manejar su
tema. A algunas les ha faltado tiempo.
Muy bien creo que todas han puesto de su parte y que es justo que
demos un aplauso para todas las listas en competencia: y ahora para
PUME!, y as fui leyendo cada cartel de propaganda. Termin diciendo:
ahora ya sabemos por quin votar, ya estamos enteradas qu propone
cada una de las candidatas, responsablemente nos hemos informado.

He querido resaltar estas ltimas reflexiones casi textualmente,

porque me parece interesante indicar cmo el inters de las estudiantes
se mantuvo hasta el final de la clase y cmo con un tema tan cercano se
fortalece su atencin. Entonces concluyendo, la contextualizacin del
aprendizaje es fundamental. As mismo es de destacar que las
estudiantes trabajaron la informacin incompleta que posean siendo
ellas mismas las que verificaban y construan su propio conocimiento.

La interaccin en los equipos de trabajo es beneficiosa porque

promueve la confianza, complementariedad, coordinacin comunicacin,
habilidades tan necesarias del mundo de hoy. La interaccin en los
equipos es un proceso activo y constructivo, nuestro rol como docentes
facilitadores es propiciarles las experiencias necesarias que activen la
mente de los estudiantes y orientarles en la bsqueda de sus propias
respuestas. El docente hoy debe ofrecer oportunidades para aprender,
relacionar saberes, conectarse con la vida fuera de la escuela, aprender a
pensar, a opinar, argumentar, sobre ideas, acciones, hechos y
situaciones(Mdulo condiciones para aprender)
POWER POINT DE EXPOSICIN-
COMPARTIENDO EXPERIENCIAS