PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDCTICA
PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institucin
Nombre del docente
rea Ciencias Sociales
Asignatura
Unidad didctica Siglo XIX e inicios del siglo XX: la bsqueda de una identidad latinoamericana.
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluacin
Qu van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEO
Fecha
Curso Segundo de Bachillerato Ao Lectivo
Historia Tiempo
O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos econmicos, sociales, culturales, polticos e ideolgicos en Amrica Latina y el
Ecuador durante los ltimos siglos, a partir del anlisis de sus procesos de mestizaje y liberacin, para comprender las razones
profundas de us formas de ser, pensar y actuar.
CE.CS.H.5.16. Explica y comprende las contradicciones de los procesos de independencia latinoamericana y la formacin de sus
repblicas liberales y excluyentes y racistas, las limitaciones de las democracias burguesas expresadas en la crisis econmica de
los treinta, y la respuesta de la CEPAL como opcin an vigente en un escenario histrico cambiante.
CE.CS.H.5.15. Analiza y discute el origen, desarrollo y propuesta de los grandes movimientos de liberacin de los siglos XVIII,
XIX y XX en Amrica Latina, destacando el papel de sus lderes y protagonistas colectivos y la vigencia o caducidad de sus
ideales originarios.
Qu y cmo evaluar?
Cmo van a aprender? EVALUACIN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
(Estrategias Metodolgicas) Indicadores para Tcnicas e
la evaluacin del instrumentos de
criterio/ Evaluacin
Indicadores de
logro
CS.H.5.3.36. Analizar la Anticipacin colores I.CS.H.5.16.1. Tcnica:
contradiccin entre los Promover que los estudiantes recuerden las gua del docente Explica los Organizadores
procesos de causas que impulsaron los movimientos libro de texto procesos de grficos
independencia poltica y la independentistas en las colonias espaolas en marcadores independencia
dependencia econmica Amrica, a travs de una lluvia de ideas identificar papel poltica liberales Instrumento:
de Latinoamrica como dichas causas. pizarrn criollos, marcados Esquemas
proveedor de materias Invitar a los estudiantes, en parejas, a recordar: tiza por su
primas al mercado Cmo era la economa de la Real Audiencia de depenedencia
internacional. Quito a finales del perodo Colonial?, Qu econmica
productos se exportaban desde este territorio a externa y sus
CS.H.5.3.37. Comprender y Espaa u otras colonias espaolas?, Qu proyectos
evaluar el proyecto productos se importaban desde Espaa?. nacionales con
poltico republicano criollo base social
sobre una base social Construccin excluyente. (J.1.).
excluyente de indgenas y Formar parejas y promover la lectura de las
afrodescendientes. pginas 108 y 109 del texto. Explica la
Preguntar a los estudiantes: Desde cundo contradiccin
gobernaban los Borbones el Imperio espaol?, de los
Qu caracterizaba a su gobierno y por qu esta procesos de
administracin resultaba poco manejable a los independencia
criollos americanos? Cmo impact en las poltica y la
colonias americanas el hecho de que el rey de dependencia
Espaa estuviera preso en manos de Napolen econmica
Bonaparte? Cmo se expres la rebelin en las por ser
colonias americanas por la ausencia del rey? proveedor de
Solicitar a los estudiantes que formen grupos e materia prima
investiguen en qu consistan las reformas al mercado
borbnicas y por qu provocaban resistencias en mundial.
las colonias americanas.
Promover que los estudiantes recuerden: Cmo
era la situacin poltica y econmica del Ecuador a
inicios de su perodo republicano?, Qu se
produca para el mercado interno y qu para
exportar?
 Revisar el mapa de Amrica del Sur y sus
productos de exportacin.
Comentar si estos productos se siguen exportando
hasta la actualidad, adems indagar sobre qu
otros productos conocen se exporta en estos
pases en la actualidad.
Consolidacin
Solicitar a los estudiantes que expliquen por qu
las reformas borbnicas provocaron resistencias
en la poblacin de las colonias americanas.
Pedir que enuncien las razones por las cuales las
colonias exportaban materias primas.

CS.H.5.3.38. Identificar y Anticipacin colores I.CS.H.5.16.2. Tcnica: prueba

comprender las diversas Preguntar a los estudiantes qu movimientos gua del docente Relaciona las Instrumento:
oleadas migratorias a migratorios hacia Amrica Latina identifican a lo libro de texto diversas oleadas Prueba escrita
Amrica Latina, su largo de su historia. marcadores migratorias a
procedencia y sus aportes Realizar un listado en la pizarra con los aportes de papel Amrica Latina
al desarrollo econmico y los estudiantes. pizarrn con las
cultural de la regin. tiza revoluciones
Construccin liberales y los
Invitar a los estudiantes a leer la pgina 114 del alcances y
texto. limitaciones de
Promover la reflexin en los estudiantes respecto sus proyectos
a la disminucin drstica de la poblacin del nacionales,
continente desde 50 millones de habitantes en el destacando sus
siglo XVI a 15 millones a principios del siglo XIX. aportes al
Pedir a los estudiantes que elaboren una lnea de desarrollo
tiempo con las oleadas migratorias que se econmico y
producjeron en Amrica Latina desde el siglo XVI al cultural de la
siglo XX, con grficos. regin. (J:1., J.3).
Comentar sobre los movimientos migratorios que
recibi Brasil (4 millones de esclavos africanos) y Identifica los
luego de la independencia millares de europeos, movimientos
preguntar a los estudiantes si han visto alguna
 pelcula o telenovela brasilea que de cuenta de migratorios que ha
este perodo, como por ejemplo: Terra Nostra. vivido la regin.
Conversar sobre las ideas y emociones que estos Valora los aportes
filmes nos producen. de los
Promover la reflexin sobre los diferentes movimientos
impactos que debieron producir los diversos migratorios a la
grupos de migrantes por sus rasgos culturales en regin.
los diferentes pases de destino, por ejemplo no
debe ser similar la migracin china hacia Per , Reflexiona sobre
que la espaola hacia Cuba o la Italiana hacia los movimientos
Argentina. migratorios desde
Reflexionar respecto de los movimientos la regin desde
migratorios desde Amrica Latina hacia Estados mediados del siglo
Unidos y Europa desde mediados del siglo XX, qu pasado.
impactos culturales produciran en sus pases de
destino.
Consolidacin
Solicitar que los estudiantes que expliquen las
razones que provocaron la drstica disminucin de
poblacin en Amrica Latina desde el siglo XVI
hasts inicios del XIX.
Enuncien un impacto positivo de la recepcin de
migrantes en Amrica Latina.

CS.H.5.3.39. Comprender y Anticipacin colores I.CS.H.5.16.3. Tcnica: prueba

evaluar las revoluciones Formar grupos y solicitar a los estudiantes que gua del docente Explica los Instrumento:
liberales y los alcances y recuerden sobre la revolucin liberal en el Ecuador: libro de texto alcances y Prueba objetiva
limitaciones de sus Quines la llevaron adelante? Qu causas provoc marcadores limitaciones de las
proyectos nacionales. esta revolucin? Cules fueron los resultados? papel revoluciones
Qu aspectos se recuerdan como sus principales pizarrn liberales, en
aportes a la sociedad ecuatoriana? tiza relacin con las
Promover que realicen una sntesis en papelgrafos papelgrafos causas de la Gran
y expongan sus ideas en el aula. cinta adhesiva Depresin en la
economa
Construccin latinoamericana y
 Comentar a los estudiantes que a finales del siglo ecuatoriana y las
XIX e inicios del XX, en diferentes pases de la regin propuestas de la
se viven revoluciones liberales, en las que se CEPAL en funcin
enfrentaba dos ideologas imperantes en la poca: la de un desarrollo
conservadora y el liberalismo. autnomo. (J.1,
Invitar a los estudiantes a leer, en parejas, las J.3., I.2.).
pginas 118 y 119 del texto y que en esquema
establezcan semejanzas y diferencias entre las Determina los
ideologas: conservador ay liberal. alcances y
Faciltar que algunas parejas expongan sus trabajos limitaciones
en el aula. de las
Reflexionar con los estudiantes: por qu para esta revoluciones
poca era importante reconocer los derechos liberales y sus
individuales de los ciudadanos, establecer una proyectos
educacin laica y eliminar los privilegios de la Iglesia nacionales.
catlica?
Solicitar a los estudiantes que lean la pgina 120 del
texto y comentar sobre la situacin de la poblacin
pobre en estos proyectos liberales y conservadores.
Leer la pgina 121 y apoyar la compresnisn lectora
preguntando: Qu es el positivismo? Qu le
aporta al liberalismo?

Consolidacin
Pedir a los estudiantes que expresen su opinin
sobre el tipo de igualdad que promova el
liberalismo mexicano, solicitando a los estudiantes
que lean el recuadro de la pgina 119 del texto y
realicen una sntesis de las igualdades que busca
este liberalismo
Comenten las similitudes o diferencias que
encuentran entre esa concepcin de igualdad y la
que existe en los tiempos actuales.
CS.H.5.3.40. Analizar la Anticipacin colores I.CS.H.5.15.2. Tcnica: prueba
Revolucin mexicana Preguntar a los estudiantes qu conocen sobre la gua del docente Analiza las Instrumento:
desde sus protagonistas Revolucin mexicana, si tienen alguna idea de quin libro de texto motivaciones y Prueba escrita
individuales y colectivos, fue Emiliano Zapata o Pancho Villa, a travs de una marcadores propuestas de
sus motivaciones y lluvia de ideas recupere y organice los papel cambio de los
principales propuestas de conocimientos. pizarrn actores
cambio. tiza individuales y
Construccin papelgrafos colectivos que
CS.H.5.3.41. Determinar Invitar a leer, en parejas, las pginas 124 y 125 del cinta adhesiva primaron en la
las posibles razones por texto. Revolucin
computadora
las cuales Francisco Villa y Pedir que se caracterice al gobierno de Porfirio Daz, Internet
mexicana, y su
Emiliano Zapata explicando el proceso de estabilidad y posterior
carecieron de un slido centralizacin. A la vez que se caracterice al Mxico influencia en
proyecto poltico. de este tiempo. Facilitar que algunas parejas movimientos de
expongan sus ideas. liberacin en
CS.H.5.3.42. Determinar la Promover que los estudiantes lean la seccin: La Amrica Latina
influencia de la Revolucin Revolucin mexicana y el naciente capitalismo, y (Tupamaros, EZLN,
mexicana en posteriores elaboren un esquema de la situacin de Mxico. FARC, ELN,
movimientos en Amrica Identificar las causas de la Revolucin mexicana. Sendero
Latina (Tupamaros, EZLN, Formar grupos pequeos de estudiantes. Solicitar Luminoso) (J.1.,
FARC, ELN, Sendero que lean 127 y 128 y realicen un diagrama con las J.3., I.2.).
Luminoso). tres etapas de la revolucin mexicana, en el que se
destaque los acontecimientos ms importantes y los Identifica las
personajes ms destacados y los presenten en causas de la
papelgrafos. Revolucin
Socializar algunos trabajos en el aula y realizar una mexicana.
sntesis en la pizarra.
Formar cuatro grupos, asignar a cada grupo que Conoce las
investigue sobre: Emiliano Zapata, Pancho Villa, La motivaciones
casa obrera y las soldaderas. de los
Pedir que realicen una sntesis y compartan su diferentes
informacin en el aula. actores
Formar grupos de estudiantes e invitar a que individuales y
investiguen sobre el movimiento zapatista que colectivos que
emergi en la dcada del noventa del siglo pasado. participaron.
 Parte de su estrategia de lucha fue liberar un Reflexiona
territorio y tomarlo bajo su administracin. Qu sobre las
sucede en este momento con este movimiento? repercuciones
Exponer en clase la informacin, reflexionar sobre la que tuvo en
importancia de sus propuestas frente a la situacin posteriores
actual de Mxico. movimientos
de liberacin.
Consolidacin
Enunciar las causas de la Revolucin mexicana.
Sealar dos aspectos importantes en cada etapa de
la Revolucin mexicana.
Opinar sobre el valor que tuvo esta revolucin para
Latinoamrica.
*Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
Dificultad para seguir instrucciones. Presentar el objetivo del trabajo que se realizar.
El estudiante presenta dificultad para realizar los trabajos Facilitar instrucciones claras y organizadas para realizar la actividad planteada.
propuestos porque no sigue las instrucciones. Solicitar que se parafrasee la instruccin dada para el trabajo.
En caso de ser necesario entregar una lista de cotejo que permita identificar los
pasos que se deben seguir o los aspectos que se deben tomar en cuenta para
realizar la actividad.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI

Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Director del rea/Docente responsable del rea: Vicerrector/Director/Subdirector/Lder educativo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: