Profesores de los IFD de Formacin Docente para la Escuela Primaria, el Nivel

Inicial y la Educacin Especial

Los cursantes que se desempeen como profesores en el Nivel Superior en los

Profesorados de Formacin docente para el Nivel Inicial, Nivel Primario y
Educacin Especial revisarn crticamente sus propios Programas de Ctedra anteriores,
a la luz de los contenidos y estrategias pedaggicas y didcticas aprendidas en esta
Especializacin de manera que les permita proponer las modificaciones que consideren
adecuadas para enriquecer su propuesta de formacin.

Los profesores de Lengua y su Didctica (o equivalentes), Literatura, Alfabetizacin y

Propeduticos debern revisar sus programas e incorporar las temticas especficas de la
Especializacin que han cursado. Los profesores del Trayecto de la Formacin General y
de la Prctica Docente debern seleccionar los contenidos de la Especializacin que les
permitan articular su Programa con los Programas de los profesores de la Formacin
Especfica en Alfabetizacin Inicial.

ESTRUCTURA DEL TRABAJO FINAL PARA PROFESORES DE LOS IFD DE

FORMACIN DOCENTE PARA LA ESCUELA PRIMARIA, EL NIVEL INICIAL Y LA
EDUCACIN ESPECIAL

1. Portada o cartula 1 pgina

La portada o cartula contiene los siguientes datos: Nombre de la

Especializacin. Ttulo del Mdulo (Seminario Final). Ttulo del Proyecto
Final. Nivel educativo para el que se propone el Proyecto Final. Cargo o
funcin del alumno. Nombre y apellido del alumno. Nombre y apellido del
tutor. Lugar (provincia y localidad) y fecha de entrega. El ttulo debe
expresar con claridad el tema elegido para el Proyecto Final y evitar
metforas.

2. Antecedentes que relevan la descripcin del contexto y el estado 2 pginas

de situacin inicial que da origen al proyecto mx.

Lo primero que debe tener en cuenta el autor de un Trabajo Final que se

desempee como Profesor de un IFD es que en este punto, Antecedentes,
debe identificar y describir un estado de situacin donde se manifiesten
caractersticas que pueden y deben ser mejoradas. Una Especializacin
tiene sentido si permite al cursante ampliar su mirada y encontrar aspectos
para perfeccionar a partir de lo que ha estudiado. En los Antecedentes del
proyecto los cursantes que se desempeen como Profesores de un IFD
deben ubicarse claramente como formadores de docentes que van a tener
a su cargo la responsabilidad de ensear a leer y escribir en el primer ciclo
de la Escuela Primaria, en Nivel Inicial o en Educacin Especial. Desde esa
situacin de revista tienen que encontrar en su propio Programa o Proyecto
de Ctedra aquellos aspectos relacionados con la enseanza de la
alfabetizacin inicial a los futuros docentes, que reclaman revisin y
actualizacin de acuerdo con los nuevos conocimientos que aport la
Especializacin.

Cmo se organiza el apartado Antecedentes en este caso? Se organiza en

tres partes: Aspectos socio-comunitarios; Aspectos Institucionales;
Aspectos Lingsticos

Aspectos socio-comunitarios

Debe describirse claramente el contexto situacional donde se implementar

el proyecto que se presenta en el TF. Se trata de un apartado bsicamente
descriptivo. Se deben relevar datos del contexto en el que se encuentra el
IFD:

Hay que consignar la ubicacin geogrfica de provincia/ localidad y zona

donde est ubicado el IFD con especial atencin a los aspectos peculiares
que merezcan destacarse por su gravitacin. Por ejemplo, detalles relativos
a su locacin en zona urbana o suburbana, lejana, aislamiento, etc. A
partir de la descripcin geogrfica habrn de considerarse adems, las
caractersticas de alto riesgo que condicionan la labor de los estudiantes,
por ejemplo, si se trata de un IFD cuyas escuelas asociadas atienden
alumnos con NBI. Los cursantes debern realizar una sntesis para incluir
en los Antecedentes de su TF solo aquellos datos que muestren situaciones
crticas que revistan problematicidad y por lo tanto deban ser tomados en
cuenta a la hora de plantear la necesidad de articulacin y mejoramiento
de su Programa o Proyecto de Ctedra. Luego es importante que se pase a
observar cmo se trabaja en la institucin para ver qu relacin hay entre
los datos crticos que relev y las prcticas y teoras que circulan en el IFD.
Entonces, se dar lugar al abordaje de los aspectos institucionales.

Aspectos Institucionales

La descripcin de la institucin debe incluir datos y evidencias acerca de

cmo est organizada, qu caractersticas tienen sus proyectos

institucionales habituales, qu relaciones interpersonales circulan, qu
vnculos tiene con la comunidad. Estos datos habrn de ser tenidos en
cuenta por el profesor a la hora de ajustar su propio Programa de ctedra
y, sobre todo, a la hora de articularlo con los programas de los colegas,
incluyendo los espacios curriculares Propeduticos.

Tambin se tendrn en cuenta planificaciones y programas de ctedra de

los docentes de la Formacin General, del Espacio de la Prctica y
Especfica, evaluaciones de los alumnos futuros docentes, bibliografas en
uso en el IFD. Nuevamente deben estar atentos a observar aquellos
aspectos que revistan problematicidad, desarticulacin, propuestas
contradictorias, metodologas de enseanza opuestas, y que, por lo tanto,
deban ser tomados en cuenta a la hora de plantear el propio Programa de
ctedra. Finalmente deber relevar aspectos lingsticos.

Aspectos lingsticos

Dado que los profesores tienen que modificar indefectiblemente su

Programa o Proyecto de Ctedra, en este apartado los invitamos a describir
los aspectos crticos del Programa que van a modificar, siempre los
vinculados con el campo de la alfabetizacin. A la hora de analizar y
describir la propuesta a mejorar, los profesores de IFD debern recuperar
las dimensiones del Modelo didctico alfabetizador expuesto en la Clase 2
de TEA (que debern releer en forma completa). A partir de all se
especifican las dificultades de la antigua Propuesta de ctedra.

3. Enunciacin del problema y especificacin de la propuesta de pgina

trabajo

Los docentes de los IFD, en realidad no enuncian un problema original. Su

TF consiste en modificar el Programa de su asignatura a la luz de los
aportes de la Especializacin.

En este caso se les pide a los profesores de IFD que enuncien brevemente
los aspectos que van a modificar en su Programa. Por ejemplo: A fin de
que mi Programa supere las caractersticas crticas relevadas en el trabajo
de campo, los aspectos a mejorar son

Algunos ejemplos de posibles aspectos a mejorar en los Programas:

- La falta de claridad en el enfoque (clase 1 TEA)

- La indeterminacin del objeto de enseanza (clase 2 TEA)

- La caracterizacin incorrecta de las posibilidades del sujeto de

aprendizaje (ver clase 3 AL, clase 2 ACC, clase 2 TEA).

- La inexistencia de propuesta metodolgica (ver clase 2 TEA)

- La falta de actualizacin acadmica.

Una vez identificados los rasgos centrales del Programa que se van a
modificar:

El autor del TF especifica su posicin o ubicacin en el sistema

educativo: En mi carcter de profesor de
El autor del TF focaliza su proyecto. Ejemplo: me propongo
modificar el programa dedestinado a
El autor del TF justifica su pertinencia: una propuesta es pertinente
cuando a partir de un problema detectado se propone una manera
de abordarlo en consonancia con los saberes fundamentados en la
Especializacin. Ejemplo: considero que la modificacin que
propongo para mi programa es necesaria porque /es til para
resolver
El autor del TF justifica su viabilidad: La viabilidad refiere a la
posibilidad de realizar el proyecto en el espacio y tiempo descripto.
Ejemplo: se puede desarrollar en este contexto ya que se cuenta
con los tiempos y las herramientas necesarias

Pueden controlar la formulacin de la propuesta a partir de las siguientes

preguntas:

Establezco con claridad quin soy en relacin con el TF?

Enuncio claramente el problema a abordar?

Explicito claramente la propuesta de renovacin de mi programa en

relacin con la enseanza de la alfabetizacin inicial?

Establezco su pertinencia, dejo en claro por qu es necesaria?

Dejo en claro que lo que presento en mi TF se puede realizar, en

tiempo, espacio, posibilidades?

El Programa a presentar debe cumplimentar todos los requisitos de este

tipo de producto acadmico-didctico (transcribimos, de Botte, E., Clase 1

TEA los componentes de la Programacin).

2 pginas
4. Fundamentacin del proyecto

En la fundamentacin el autor del TF explica y justifica qu seleccin de

conceptos clave, investigaciones y conceptualizaciones tiene en
cuenta en su TF, a partir del marco terico que le ha brindado la
Especializacin. La Fundamentacin presenta los conceptos principales y
necesarios que sostienen y respaldan el TF. No debe acumular aportes de
todos los mdulos sino recortar y citar los que son ms pertinentes a su
propuesta. Se trata de los conceptos bsicos que van a ser
permanentemente referidos, usados, involucrados en el TF. El autor
siempre debe relacionar este recorte selectivo con su rol en el sistema
educativo y con las caractersticas especficas de la propuesta que
presenta. Con la intencin de guiar la redaccin de la Fundamentacin, les
ofrecemos preguntas que podrn orientar esta tarea:

Qu conceptos fundamentales de la Especializacin voy a utilizar para

sostener la propuesta de mi TF? Qu ciencias de referencia aportaron
conceptos de base para mi propuesta? Recuerden citar la ciencia de
referencia y el autor, clase y mdulo donde encontr los conceptos que
recupera en su TF. La fundamentacin especifica con claridad qu aportes
de la Especializacin selecciono y por qu? La seleccin de aportes se
vincula acertadamente con la descripcin del contexto que se present
antes? La fundamentacin explica cmo relaciono lo que aprend de
alfabetizacin en la Especializacin con la propuesta que presento? La
fundamentacin explica por qu esos conceptos, temas, aportes aprendidos
en la Especializacin son fundamentales para mi propuesta? La
fundamentacin contiene los conceptos suficientes para respaldar mi
propuesta?

En cambio, las siguientes preguntas sirven como seal de alerta que

reclaman la correccin de algunos defectos en las fundamentaciones: La
fundamentacin expresa generalidades acerca de la importancia de la
lectura y la escritura? La fundamentacin se limita a citar bibliografa,
investigaciones o aportes de distintos mdulos sin explicar claramente por
qu son pertinentes para la propuesta que el autor del TF enunci antes?
La fundamentacin no vincula de manera especfica las caractersticas
institucionales, sociocomunitarias y lingsticas del contexto con la
seleccin de contenidos de los mdulos que posibilitan su abordaje?

5. Desarrollo del proyecto 4 pginas

Esta parte es el centro del Trabajo Final.

En el desarrollo hay que exponer todas las decisiones que se toman para
abordar el problema que se identific. Para ello les sugerimos releer la
Clase 1 del Mdulo TEA donde figuran los componentes fundamentales a
tener en cuenta:

- Planteo de los propsitos del TF. Recordemos que los Propsitos

son las metas que se propone el autor del TF.
- Planteo de los objetivos del TF. Recordemos que los Objetivos
son las metas que tienen que lograr los destinatarios del TF.
- Explicitacin de los contenidos que se seleccionarn en el TF.
Se tendr en cuenta que los contenidos sean pertinentes para
desarrollar el TF. Los contenidos seleccionados deben tener en
cuenta el modelo didctico y el marco terico propuesto en la
Especializacin. Se recomienda consultar las Clases 2 y 3 del Mdulo
TEA.
- Explicitacin de las actividades que se desarrollarn.
Recordemos que las actividades corresponden a los destinatarios del
TF. El autor o autora del proyecto deber prestar atencin a que las
actividades sean adecuadas para el desarrollo de los contenidos
previstos. Se recomienda consultar las Clases 2 y 3 del Mdulo TEA.
- Evaluacin. Se pide la elaboracin de una propuesta sencilla de
evaluacin que permita valorar los resultados de la propuesta que
se explic en el TF Se recomienda consultar la Clase 4 del Mdulo
TEA.
- Explicitacin de los recursos que se emplearn. Se cuidar que
los recursos sean posibles de gestionar y necesarios para llevar a
cabo el proyecto. Se recomienda consultar la Clase 3 del Mdulo
TEA.

6. Bibliografa 1 pg.

El trabajo final debe consignar la bibliografa consultada. Se recuerda que

la consulta bibliogrfica es parte del proceso de formacin de esta
Especializacin. Por lo tanto, la consulta de los mdulos es bibliografa de
carcter obligatorio y debe figurar en primer lugar, con referencia a autor,
mdulo, clase y subttulo. Si el cursante autor del TF desea ampliar la
consulta bibliogrfica, deber incorporar en segundo lugar la bibliografa
indicada en cada mdulo por el especialista que lo escribi. Finalmente el
autor del trabajo podr incorporar otros materiales bibliogrficos a su
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eleccin. Es obligatorio formular correctamente las referencias

bibliogrficas pero no se les asigna puntaje. El tutor devolver el Proyecto
al cursante hasta que cumpla las condiciones anteriores y las referencias
bibliogrficas estn correctamente escritas (Ver Anexo de indicaciones para
citas bibliogrficas).

No ms de
Condiciones formales del proyecto
300
palabras

Los trabajos deben ser escritos con el siguiente diseo de pgina: hoja A4,
mrgenes de 2,5. Fuente: Arial o similares tamao 11 con interlineado
1,15. La bibliografa, citas y referencias bibliogrficas se ajustarn al
modelo provisto por la Especializacin.

En este sitio http://www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd encontrarn el

Diccionario panhispnico de dudas que responde las dudas lingsticas ms
habituales (ortogrficas, lxicas y gramaticales) que plantea el uso del
espaol y el diccionario de la lengua http://dle.rae.es/?w=diccionario.
Ambos son de consulta obligatoria para todo escritor.

El tutor devolver sin corregir los trabajos incompletos o no

ajustados a las condiciones especificadas para este punto.