Apellido y Nombre: Murolo, Norberto Leonardo

Correo electrnico: nlmurolo@unq.edu.ar

Institucin a la que pertenece: UNQ UNLP - CONICET

Apellido y Nombre: Sujatovich, Luis

Correo electrnico: luissujatovich@hotmail.com
Institucin a la que pertenece: UNQ - UNLP

Palabras Claves (3): PakaPaka, Internet, Educacin.

rea de inters: Prcticas de Produccin, Consumo y Usos Mediticos
Ttulo: PakaPaka. Televisin Pblica Digital y Pgina Web infantil y educativa

RESUMEN
El presente trabajo se enmarca en el Proyecto de Investigacin Televisin pblica
digital argentina. Anlisis de Canal 7, canal Encuentro y canal PakaPaka en el perodo
2011-2012, incluido en el Programa de Investigacin Tecnologas Digitales,
educacin y comunicacin. Perspectivas discursivas, sociales y culturales, de la
Universidad Nacional de Quilmes.
El trabajo se propone, como objetivo general, conocer el surgimiento y la consolidacin
del canal PakaPaka como la nica emisora televisiva infantil y pblica de Argentina.
Para ello, como objetivos especficos pretendemos hacer un recorrido por las variables
que hicieron posible el surgimiento del canal. Este comienzo se remonta al formato de
programa dentro de canal Encuentro, emisora educativa dependiente del Ministerio de
Educacin de la Nacin. Asimismo, es de nuestro inters advertir su espacio de emisin
dentro de la Televisin Digital y sus propuestas de grilla. Al mismo tiempo, tambin
haremos referencia a su sitio Web, en relacin al diseo centrado en el usuario, los
niveles de interactividad y la utilizacin de recursos multimediales para ofrecer
videojuegos educativos, que favorezcan el aprendizaje incidental.
1. INTRODUCCIN
Diversos son los cambios impulsados en materia de comunicacin en los ltimos aos
en Argentina. En relacin directa con la propuesta de democratizacin de la produccin
y distribucin de papel para diarios, el Plan Agenda Digital Argentina que incluye la
implementacin de la Televisin Digital, los programas educacionales al estilo Un
alumno, una computadora y Conectar-Igualdad, como medida paradigmtica se
encuentra la Ley de Servicios de Comunicacin Audiovisual (LSCA), que vino a saldar
la deuda de una legislacin acorde a los tiempos que corren y a proponer democratizar
los medios de comunicacin audiovisuales. La ley fue debatida en mbitos polticos y
sociales de todo el pas. Recordemos que en Argentina hasta el 10 de octubre de 2009,
cuando se sancion la LSCA, se encontraba vigente el Decreto-Ley 22.285/80 impuesto
durante la ltima dictadura militar. En este sentido, el proyecto de la LSCA vino a
saldar una deuda con la democracia y la comunicacin argentina.
En este mismo orden de reformas, cambios e innovaciones en materia comunicacional y
meditica, impulsado por iniciativa estatal se vive el nacimiento de la Televisin Digital
Terrestre (TDT). La digitalizacin propicia la multiplicacin de seales audiovisuales y
con ello la diversidad de emisores de mensajes. En este contexto, y con los medios
pblicos como punta de lanza, fueron apareciendo seales pblicas temticas. A la
reforma del Canal 7 de televisin de aire, llamado ahora Televisin Pblica, se sumaron
Canal Encuentro1 en 2005 y el 17 de septiembre de 2010 PakaPaka, el primer canal
educativo y pblico para nios y nias de Argentina y de Amrica Latina.2010, ambos
bajo las directivas del Ministerio de Educacin de la Nacin.
PakaPaka se dirige a los chicos y chicas de un modo desestructurado. Sus dos
componentes esenciales: el juego y las enseanzas se entremezclaban con el
entretenimiento pensado para chicos y chicas en dos rangos etrios: nios de 2 a 5

1
Encuentro es el primer canal de televisin del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin. Fue
creado en mayo de 2005 por el Decreto Nacional 533/05, y reconocido por la Ley de Educacin Nacional (Ley N
26.206), sancionada en diciembre de 2006.
(franja Ronda) y de 6 a 12 aos. PakaPaka trabaja en red con otras instituciones y
televisoras pblicas de Amrica Latina con reconocida trayectoria.
PakaPaka quiere decir en voz quechua juego de las escondidas. Si bien el canal se
presenta de manera manifiesta como una emisora infantil pblica y educativa, los
contenidos educativos estn acompaados de una esttica y propuestas ldicas. La
propuesta consiste en una nueva seal infantil con contenidos de alta calidad orientados
a educar y a entretener, abierto a la cultura de todos los sectores de nuestro pas y a
distintas expresiones del globo2.

2. NACIMIENTO DE PAKAPAKA
Luego de haber impulsado la puesta en marcha de la televisin en 1951 y del color en
1979, una vez ms en la historia meditica argentina es el Estado quien toma la
iniciativa con la implementacin de la Televisin Digital, proponiendo a las emisoras
pblicas como los primeros canales digitales del pas. La adopcin de la norma ISDB-
T3 (de creacin japonesa, pero con modificaciones brasileras) supuso no solamente una
decisin estratgica en cuanto a compartir con pases vecinos la misma norma
televisiva, hecho que no vena ocurriendo4, sino que la norma tambin supone una serie
de desarrollos tecnolgicos propicios para multiplicar la cantidad de seales dentro del
ancho de banda asignado a cada licenciatario y la posibilidad de la interactividad, entre
otros beneficios tcnicos que se traducen en oportunidades sociales.
Dentro de un proyecto poltico-comunicacional que se encabeza con la LSCA y que
pretende la democratizacin de la comunicacin audiovisual argentina, la multiplicacin
de seales se presenta como una oportunidad de dar espacios a nuevas voces. En este
marco, el Estado argentino propone la clsica seal de Canal 7, ahora denominada la
Televisin Pblica, un canal dependiente del Instituto Nacional de Cine y Artes

2
http://www.pakapaka.gov.ar/institucional/index.php (Consultado el 06 de noviembre de 2011).
3
Para un mayor desarrollo de las alternativas de adopcin de la norma por parte del Estado Argentino, remitimos al
trabajo de Carboni, Nez y Murolo (2010) Consideraciones iniciales sobre el surgimiento y la implementacin de
la TDT en Argentina. El rol de la TV Pblica.
4
Mientras que Argentina mantena la norma PAL-N, Brasil empleaba la PAL-M y Chile la norma NTSC.
Audiovisuales (INCAA), INCAA TV; dos canales dependientes del Ministerio de
Educacin de la Nacin: Canal Encuentro y PakaPaka, entre otras emisoras musicales,
deportivas y noticiosas.
La propuesta consta en cubrir las reas temticas de la informacin, la educacin y el
entretenimiento de un modo pblico; esto es teniendo conciencia de que se est
dirigiendo a la ciudadana con la cual dialoga mediante estas seales y no con
meramente consumidores de medios de comunicacin y mensajes. En este marco, nos
ocupa el caso de PakaPaka, la seal infantil del Ministerio de Educacin de la Nacin.
En la propia LSCA se propone como uno de los objetivos de Radio y Televisin
Argentina Sociedad del Estado: Destinar espacios a contenidos de programacin
dedicados al pblico infantil, as como a sectores de la poblacin no contemplados por
el sector comercial5. A la vez que se prev mediante el inciso g del artculo 153
Desarrollar estrategias y coproducciones internacionales que permitan producir ms
televisin y radio de carcter educativo, cultural e infantil. A tal efecto deber prever la
creacin de un Fondo de Fomento Concursable para la Produccin de Programas de
Televisin de Calidad para Nios, Nias y Adolescentes6.
Un antecedente ineludible para comprender la gnesis del proyecto PakaPaka como
canal de televisin es el segmento infantil que tuvo en los comienzos del Canal
Encuentro. El programa fue emitido por primera vez el domingo 23 de septiembre de
2007, de 9 a 13 horas, luego de ser presentado el 20 de septiembre por el Ministro de
Educacin, Ciencia y Tecnologa, Daniel Filmus, el director del Canal
Encuentro, Tristn Bauer, y la directora artstica del canal, Fernanda Rotondaro, en un
acto en el saln Luz Vieyra del Palacio Sarmiento. El programa se diriga a los chicos y

5
Ley de Servicios de Comunicacin Audiovisual, Ttulo VII, Servicios de radiodifusin del Estado nacional,
Captulo I, Creacin. Objetivos, Artculo 121. Objetivos.
6
Ley de Servicios de Comunicacin Audiovisual, Ttulo X, Determinacin de polticas pblicas. Artculo 153.
Facltase al Poder Ejecutivo nacional a implementar polticas pblicas estratgicas para la promocin y defensa de la
industria audiovisual nacional en el marco de las previsiones del artculo 75 inciso 19 de la Constitucin Nacional. A
tal efecto, deber adoptar medidas destinadas a promover la conformacin y desarrollo de conglomerados de
produccin de contenidos audiovisuales nacionales para todos los formatos y soportes, facilitando el dilogo, la
cooperacin y la organizacin empresarial entre los actores econmicos y las instituciones pblicas, privadas y
acadmicas, en beneficio de la competitividad.
chicas de un modo desestructurado y con un perfil entre ldico y educativo. El xito de
este segmento, su popularidad y llegada al pblico infantil llev a que se lo considerara
propicio para transformarse en una emisora propia. El canal PakaPaka sera entonces un
proyecto firme.
Impulsado tambin por el Ministerio de Educacin de la Nacin, a partir del da 9 de
septiembre de 2010, el canal PakaPaka inici sus transmisiones regulares de prueba a
travs de la seal de Televisin Digital Terrestre (TDT) en el canal 22 de UHF, y a
travs del satlite AMC-6, emitiendo programas ya emitidos en el Canal Encuentro.
El 17 de septiembre de 2010 naci PakaPaka, el primer canal educativo y pblico para
nios y nias de Argentina y de Amrica Latina. La propuesta consiste en una nueva
seal infantil con contenidos de alta calidad orientados a educar y a entretener, abierto a
la cultura de todos los sectores de nuestro pas y a distintas expresiones del globo7.
En este marco, PakaPaka se propone:
promover el acceso de chicos y chicas a informacin y materiales de diversas
fuentes nacionales e internacionales que contribuyan a su desarrollo de manera
acorde a la Convencin sobre los Derechos del Nio.
crear una programacin de alta calidad dirigida al pblico infantil que respete los
derechos humanos de los nios y nias, que estimule su creatividad e
imaginacin, que promueva la diversidad y la inclusin y que despierte el gusto
por el conocimiento.
poner a disposicin de docentes y alumnos material audiovisual educativo de
alta calidad tcnica y pedaggica destinado a apoyar el proceso de
enseanza/aprendizaje en diversas reas curriculares, y favorecer el uso de las
tecnologas de informacin y comunicacin en los procesos pedaggicos.

3. PROPUESTAS DE PROGRAMACIN

7
Apartado Institucional. Disponible en: http://www.pakapaka.gov.ar/institucional/index.php (Consultado el 9 de
enero de 2012).
PakaPaka quiere decir en voz quechua juego de las escondidas. La idea de juego gira
alrededor de los contenidos. Si bien el canal se presenta de manera manifiesta como una
emisora infantil pblica y educativa, los contenidos educativos estn acompaados de
una esttica y propuestas ldicas. Asimismo, el nombre Pakapaka tiene que ver con una
voz autctona que dista, desde la presentacin, de los canales infantiles disponibles en
las grillas.
La pgina Web de PakaPaka contiene un documento titulado El juego donde
expresan como postura poltica inclusive, que el juego es una de las bases de la emisora
ya que el nio se constituye a travs del juego. Transita a lo largo de su vida por
diferentes experiencias ldicas en los mbitos familiares, educativos y recreativos.
Todas ellas aportan a su crecimiento, al desarrollo de habilidades o destrezas, al
estmulo de su imaginacin, al conocimiento sobre s mismo y al vnculo con los dems.
Por eso resulta una actividad primordial en la infancia. El sitio Web propone de
manera ldica la participacin directa que los nuevos medios propician a travs de la
interactividad. Por ello en la propia Web se propone recorrer y jugar. La idea del
entretenimiento, sin embargo, est ligada desde la forma a fbulas animales parlantes-,
tteres y msica, formas ya conocidas en el gnero infantil. Es decir, no es desde lo
formal donde se produce la innovacin de PakaPaka sino en tanto los contenidos.
La programacin tiene contenidos para nios de 2 a 5 aos (franja Ronda) y de 6 a 12
aos. Se trata de una grilla que incluye variedad de formatos que van desde la ficcin
hasta la animacin 2D y 3D, el documental y el vivo. La seal trabaja en red con otras
instituciones y televisoras pblicas de Amrica Latina con reconocida trayectoria en el
campo de la infancia y de la produccin audiovisual. La programacin cuenta con
contenidos de produccin propia, adems incluy fragmentos de Castillo Ra Tim Bum,
uno de los primeros programas de TV Cultura de Brasil; la serie animada Alfredo,
producida por la televisin francesa.
Ronda PakaPaka es la franja de programacin destinada a la primera infancia. A travs
de este segmento se propone:

Recuperar el sentido de lo infantil en esta etapa, considerando especialmente las

diversas experiencias de ser nio en nuestro pas.
En Ronda PakaPaka pensamos en un nio que est en el mundo para
sorprenderse, que concibe la vida desde lo corporal, que descubre el mundo a
partir de las acciones y de la exploracin.
En el desarrollo de contenidos audiovisuales de esta franja, prestamos especial
atencin a ciertos procesos observables: la posibilidad de jugar todo el tiempo y
con cualquier elemento; la repeticin; la interactividad; la transformacin
simblica de los objetos; la importancia de las rutinas en la vida cotidiana; las
estructuras temporoespaciales (el antes y el despus comienza y termina); la
construccin del conocimiento asociado a la experiencia (colores, gustos,
sabores); el descubrimiento del cuerpo; los juegos de persecucin; aparecer y
desaparecer esconderse8.

Dentro de este segmento los programas que se destacan son:

Cocoric: Tteres. Situado en el campo, Julio, un chico de barrio, se relaciona con la
naturaleza.
Animaladas X 2: Dibujos animados donde los animales realizan actividades impensadas
y graciosas.
Minimalitos: Animacin. Un grupo de animales pequeos conviven en un jardn donde
se divierten con mucha msica.
Dale que: Una invitacin a jugar.
El mundo de los por qu?: Con tteres y animaciones se exploran las respuestas a las
preguntas ms creativas de los chicos y chicas.
8
Apartado Institucional. Disponible en: http://www.informacion.pakapaka.gov.ar/institucional/institucional-
canal.php (Consultado el 9 de enero de 2012).
Los mundos de Uli: Una viaje de aventura para explorar y conocer.
Veo veo: Un mundo increble para jugar y descubrir. Con Eva y Lucio.
Chikuchis: Tteres. Un grupo de amigos se renen para jugar en el bosque.

Para chicos y chicas de 6 a 12 aos encontramos los programas:

PakaPaka de pelcula. A pedido: Envo de fines de semana donde se proyectan
pelculas, generalmente de dibujos animados.
Todo sobre animales: Envo diario que explora el mundo animal apelando al
documental clsico.
Las aventuras de Claude: Dibujos animados sobre el oso polar Claude.
Hadas locas x 2: Serie con actores.
La lleva: Reality de 24 captulos realizado en conjunto con Colombia, Mxico y
Repblica Dominicana, en el que chicos y chicas de diferentes pases experimentan la
aventura de viajar a lugares desconocidos para hacer nuevos amigos.
Stella y Sam: Dibujos animados. Stella y Sam son hermanos, ella es valiente, aventurera
y sabe muchas cosas, su hermano menor es explorador y muy curioso.
NotiPakaPaka: Noticias de todo el pas sobre deporte, historia, geografa entre otras
temticas.
El Pacto: Serie con actores. Duendes y humanos hicieron una promesa de amistad,
juntos se enfrentan a brujas en los bosques.
En globo por el globo: En formato documental. Viajes por el mundo en el globo de
Renata y Rodolfo, conociendo lugares lejanos.
Cineclub Pakapaka: Serie con actores ambientada en un cine.

Entre los ejes temticos encontramos que PakaPaka sostiene: Los afectos, el dilogo,
la fantasa, la imaginacin, el juego, las preguntas, el descubrimiento, la curiosidad, la
exploracin, los sentidos o la investigacin son algunos de los tantos caminos para
hacer de la seal un fuerte colaborador de los procesos de enseanza y aprendizaje de
cada aula de Argentina. Por lo cual, la perspectiva educacional es manifiesta y buscada
por los envos. Muchas veces de modo sutil y bien imbricada con la dimensin ldica,
en otros casos es ms evidente, tornndose un video educativo documental.
PakaPaka se manifiesta como: una pantalla donde todos los nios y nias puedan
reconocerse, aprender, conocer, participar y expresarse. Una pantalla que les muestra y
les permite mostrarse; donde se respetan las diferencias y las particularidades. Una
televisin centrada en la oportunidad de decir quin se es y en estimular la participacin
infantil en convivencia democrtica. Estas premisas tienen que ver con la dimensin
pblica de la emisora, que interpela a ciudadanos y no a espectadores. Propone una
construccin conjunta del sentido de los mensajes entre televidentes y realizadores, ya
que reconoce en los chicos y chicas a constructores y pensadores de su realidad.
Sostiene Valerio Fuenzalida que: la observacin en el Hogar seala que en los
momentos en que los escolares estn solos y con menos compaa de adultos es cuando
ms ven programas infantiles; prefieren animados y comedias (sitcoms) con humor, o
series como el Chavo del Ocho, que les permiten relajarse a travs de la risa, y
reenergizarse para reemprender tareas escolares, y tareas de ayuda en el hogar,
especialmente en nias de hogares modestos (Fuenzalida, 2008). Esta lectura de
relajacin recuerda a los postulados de la Teora Crtica frankfurtiana que sostena
que la industria cultural serva para despejar la mente y preparar al trabajador para
seguir produciendo al da siguiente. En la lectura de la televisin infantil que citamos
claro est que la relajacin est vista de modo beneficioso. El autor menciona como
ejemplo a Disney Channel y Cartoon Network. Podemos decir que PakaPaka rompe
con ese esquema, no solamente por la interactividad (aspecto que comparte con envos
de los otros canales como Dora, la exploradora o La casa de Mickey Mouse) sino
porque se ocupa de la especificidad del pblico destinatario. No busca simplemente
relajarlos o entretenerlos sino comprenderlos, ensearles y hablarles de ellos mismos.
Es as como mediante los envos del canal se recorre el pas y sus costumbres, se le da
voz a chicos de todo el pas para que cuenten sus experiencias de vida, se hace
referencia a dimensiones locales para ejemplificar, se emplean modismos del lenguaje
propios, y sobre todo se insta a participar a los chicos y chicas televidentes como parte
necesaria y fundamental de las narraciones.

4. EN LA TELEVISIN DE AIRE: LA TELEVISIN PBLICA Y CANAL 9

En el verano de 2012, PakaPaka cuenta con envos en dos canales generalistas de aire.
En cuanto la Televisin Pblica, el envo tiene lugar de lunes a viernes de 17.30 a 18
horas. Se trata de la coproduccin La lleva Latinoamrica, un reality en el que chicos y
chicas de diferentes pases latinoamericanos experimentan la aventura de viajar a
lugares desconocidos. Este programa se transmite en el marco de Vacaciones en la TV
Pblica, una propuesta de varios programas durante toda la programacin destinados
chicos y chicas con motivo de las vacaciones escolares de verano9.

En cuanto a Canal 9 de televisin de aire, el programa PakaPaka se pone al aire de

lunes a viernes de 7 a 8:20 horas y los sbados y domingos de 8:20 a 9:30 horas. En este
caso, el envo es una suma de segmentos que el canal PakaPaka transmite en sus
diferentes programas10.
Esta posibilidad en la diversidad de pantallas emisoras para PakaPaka (Canal
Encuentro, Canal PakaPaka, Canal 9, y como se ver en el siguiente apartado, la
disponibilidad de los contenidos en Internet) obedece a su gnesis pblica. Los
contenidos creados por la los medios pblicos son distribuidos de manera gratuita por la
Televisin Digital Terrestre -en el caso de la Televisin Pblica, Canal Encuentro y
Canal PakaPaka- y estn disponibles, en este caso, para ser emitidos por el Canal 9 de
la Capital Federal. Encuentra su espacio en esta emisora dada la necesidad de incluir en
la grilla programacin infantil-juvenil que tienen los canales de aire por exigencia de la
9
Vacaciones en la TV Pblica. Disponible en: http://www.tvpublica.com.ar/tvpublica/articulo?id=13209
(Consultado el 8 de febrero de 2012).
10
Grilla de programacin de Canal 9. El Canal sostiene que PAKAPAKA propone una forma dinmica y
entretenida de promover el acceso de los chicos a informacin y materiales de diversas fuentes nacionales e
internacionales que contribuyan a su desarrollo, que estimule su creatividad e imaginacin, que promueva la
diversidad y la inclusin y que despierte el gusto por el conocimiento. Disponible en: http://www.canal9.com.ar/
(Consultado el 7 de febrero de 2012).
LSCA, que en el plano de los contenidos propone una mayor diversidad temtica en la
grilla diaria de los canales generalistas.
La ley no solamente estipula cantidades de programacin infantil, sino que tambin
define al programa infantil como Producto audiovisual especficamente destinado a ser
emitido por radio o televisin creado para y dirigido a nios y nias, generado a partir
de elementos estilsticos, retricos y enunciativos de cualquier gnero o cruce de
gneros que deben estar atravesados por condicionantes, limitaciones y caractersticas
propias que apelan y entienden a la niez como un estatus especial y diferente a otras
audiencias11.
De ello que la propuesta de PakaPaka venga a satisfacer un inters especfico que
comprende a los chicos y chicas como un pblico especfico. Para ello se crean
contenidos para satisfacer sus inquietudes temticas y retricas de consumo meditico,
con modos de interaccin y decodificacin propios para un pblico familiarizado con
las nuevas tecnologas de la comunicacin.

5. NUEVAS PANTALLAS PARA PAKAPAKA

Como canal pensado para una nueva generacin, se pensaron tambin sus lgicas de
distribucin. Por ello, PakaPaka participa de la circulacin en nuevas pantallas. Estas
estn caracterizadas por ser espacios digitales que permiten la distribucin y
reproduccin del lenguaje audiovisual. De este modo, en una convergencia de hardware
que lo permiten y software y plataformas destinadas a ello, las nuevas pantallas se
proponen como espacios ubicuos donde ver videos.
La Web de PakaPaka, la de Canal Encuentro, perfiles institucionales en redes sociales
virtuales como el de Canal Encuentro en YouTube (que pone en circulacin los
contenidos de PakaPaka) y Facebook, adems de la posibilidad de enlazar a un blog
personal, a perfiles personales de cualquier usuario de redes sociales virtuales como

11
Ley de servicios de Comunicacin Audiovisual, Captulo II Definiciones, Artculo 4.
Facebook o Twitter, son entonces lugares donde PakaPaka circula con conciencia de
ello.
Primeramente debemos advertir la propia pgina Web de PakaPaka, la cual se presenta
con tres espacios diferenciados en sus contenidos:

1. Sitio para nios de 2 a 5 aos: http://www.pakapaka.gov.ar/ronda

2. Sitio para nios de 6 a 11 aos (PKPK): http://www.pakapaka.gov.ar
3. Sitio para padres y docentes: www.pakapaka.gov.ar/docentes-familia

En los sitios hay material didctico y ldico para que los chicos y chicas de cada franja
etaria puedan consultar, adems de material audiovisual y sonoro. La Web est diseada
con una variada cantidad de contenidos y por ello se torna un espacio interactivo de
excelencia a la hora de acceder a propuestas dedicadas especialmente a nios y jvenes.
Cielo Saviolo y Carolina Di Palma sostienen que en la Web de PakaPaka:

Se plantean diferentes grados de interactividad. Las diferencias tienen que ver con
el grado de control y decisin que se ofrece a quienes estn aprendiendo y las
caractersticas de la interaccin y posibilidad de co-creacin. Es decir, cmo y
cunto participa el usuario. Bsicamente se ofrecen modos diversos de trazarse y
recorrer el propio camino a travs del material ofrecido donde los chicos y chicas
plantean estrategias (Saviolo y Di Palma, 2011: 235).

A su vez agregan que los contenidos son parte fundamental del proyecto de
convergencia pero se abordan, en consonancia con la filosofa de la seal, desde la
creatividad, la interactividad y la exploracin.
Asimismo, la Web de PakaPaka contiene una seccin titulada Docentes y familia
donde sostiene: Concebimos esta seccin Web de la seal PakaPaka como un puente
que une la televisin pblica destinada a la infancia, las aulas y los hogares. Una
pasarela entre los distintos espacios de la vida infantil. Tambin entre soportes
tradicionales y multimediales. Un aporte al dilogo tanto entre las distintas generaciones
como entre la diversidad de infancias que se demarcan a partir de las desigualdades
econmicas, sociales y culturales.
La convergencia de pantallas se completa con la Web del Canal Encuentro12 donde se
pueden encontrar para su descarga antiguos programas de PakaPaka, como
NotiPakaPaka y Oficios PakaPaka, y con el canal de Encuentro en YouTube13 donde se
alojan 319 videos de las propuestas de programacin del canal PakaPaka.
En cuanto la otra red social virtual de relevancia, Facebook, basta con mencionar que
PakaPaka cuenta con ms de 35 mil seguidores que miran, comentan y comparten
videos. Esta posibilidad es tcnica, pero tambin es social ya que los usos individuales y
colectivos que se hacen de las tecnologas son los que le brindan un sentido a las
prcticas. Dice Raymond Williams que una tecnologa siempre es, en el sentido ms
amplio del trmino, social (Williams, 1992: 185). De ello que comprender el dinamismo
que los nios y jvenes generan a travs de las habilidades que despliegan en los
universos digitales Internet, telefona y videojuegos, principalmente- se asienta como
un antecedente y un contexto ineludible y aprovechable para pensar propuestas
pertinentes para el pblico juvenil especfico.

6. PAKAPAKA EN LA RED
El sitio web de PakaPaka (http://www.pakapaka.gob.ar/)14 cuenta con caractersticas
de diseo, aplicaciones, juegos y comunicacin, que merecen un estudio detallado. En
este apartado, por cuestiones de espacio, slo nos limitaremos a analizar su diseo desde
la concepcin aportada por Abras, Maloney-Krichmar y Preece (2004) denominada
centrado en el usuario; los niveles de interactividad, a partir de las categoras de

12
Disponible en: http://descargas.encuentro.gov.ar (Consultado el 8 de febrero de 2012).
13
Disponible en: http://www.youtube.com/encuentro (Consultado el 8 de febrero de 2012).
14
La ltima consulta al sitio fue realizada el 30/7/2012.
Camus (2005) y la utilizacin de recursos multimediales para ofrecer videojuegos
educativos, que favorezcan el aprendizaje incidental (Carretero, 1997).

6.1 DISEO CENTRADO EN EL USUARIO

La pgina principal (home, segn su denominacin en ingls) presenta una variedad de
enlaces, imgenes y elementos atractivos (cajas con una pantalla en su interior, una
cmara de video suspendida en el aire, etc.) que convidan al visitante a explorarla. En
consecuencia, su disposicin de materiales, colores y sonidos distan mucho de
conformar una construccin adulta para nios. Se trata en cambio, de un diseo
centrado en el usuario, entendido como: un proceso en el que los usuarios finales
influencian en cmo el diseo cobra forma. Es a la vez una filosofa amplia y una
variada cantidad de mtodos. Existe un arco iris de maneras de incorporar a los usuarios
al proceso de diseo pero el concepto importante es que los usuarios son parte del
proceso de alguna manera (Abras, Maloney-Krichmar y Preece, 2004).
Aunque parezca un juego de palabras, la diferencia es muy significativa. Pues una
organizacin adulta sobre un contenido infantil, sin ninguna participacin de los
destinatarios, condena al objeto a prestar servicios a una subjetividad impostada: aquella
que supone conocer el gusto infantil, por haber sido nio alguna vez, o tener trato con
ellos. Las consecuencias de estos procedimientos abundan en Internet, aunque su
fracaso tambin sea redundante. Los blogs para nios, son un claro ejemplo.
Por el contrario, se trata: de inmiscuirse con el usuario, comprometerse y generar
empata, para facilitar la colaboracin con la gente y as lograr un resultado responsable
e innovador. Este modelo propone que el dilogo y la colaboracin con la gente sean la
fuente desde donde surja la solucin de diseo. Por ltimo, se utilizan mtodos que nos
acerquen a la persona, que nos ayuden a entender su lgica y su sensibilidad, que nos
generen empata con la gente para la que estamos diseando. (Abras, Maloney-
Krichmar y Preece, 2004).
Uno de los aspectos que sobresalen de su organizacin es su aprovechamiento del
espacio y su economa de ilustraciones y motivos infantilizantes. El fondo blanco
facilita la bsqueda del enlace requerido. Adems, los juegos y videos (principales
atractivos del sitio) se encuentran en el centro; y la radio, acompaada por unos grandes
auriculares, puede verse apenas debajo de ellos. Cerca del margen derecho, se ubica el
enlace a Ronda PakaPaka, que comparte las caractersticas principales, pero que no ser
parte de nuestro anlisis. Slo cuatro enlaces ocupan el espacio ms importante de la
pgina. Completan el cuadro, el cartel que da nombre al sitio, y en ambos mrgenes
(superior e inferior) la oferta completa de la programacin, junto a seis cuadrados de
colores diferentes que vuelven a ofrecer el paso directo los videos, los juegos, la radio, a
su club (para usuarios registrados), a contenidos (gratuitos) para celulares, y a su
programacin en vivo.
Es notable cmo su disposicin austera no conspira contra una esttica que busca atraer
a los nios, sin subestimarlos ni causarles dificultades para explorarla. Equidistante de
un abigarrado concepto de ilustracin infantilizante (aquellos que abundan en colores,
dibujos y frases dignas de olvido), y de aquellos que comportan un ejercicio de
consumo disfrazado de distraccin y amistad, su diseo invita a ser visitado
consignando que es posible conformar un espacio virtual para nios y nias que los trate
con respeto y estima, sin resignar el entretenimiento.

6.2 NIVELES DE INTERACTIVIDAD

La relevancia que le otorgamos a los niveles de interactividad est relacionada con la
propia lgica del medio. Si una pgina web no cuenta con una presentacin veloz,
original y atractiva, probablemente tenga pocas visitas, y stas duren poco. Christine
Perfetti (2005) present el test de usabilidad de los cinco segundos, explicaba que este
mtodo consista en mostrar durante ese lapso una pgina a un usuario para obtener sus
impresiones iniciales. Aunque el tiempo era mnimo, permiti descubrir que los
usuarios hacen juicios importantes en los primeros momentos en que visitan una pgina,
por lo que esa forma de trabajo permita entender esas opiniones y ofrecer informacin
relevante para quienes desarrollaban tales proyectos. (Camus, 2009).
Pero Camus, le agrega dos pasos ms al ejercicio propuesto por Perfetti, pues cuando
alguien visita un sitio web se pueden reconocer tres perodos que duran cinco segundos
cada uno, de acuerdo a la siguiente progresin, llamada tres veces cinco segundos:
a) El usuario escribe la direccin que intenta visitar o sigue un enlace de otra pgina
web y espera cinco segundos a que el sitio que lo recibe muestre alguna reaccin.
b) En los siguientes cinco segundos, el usuario desea estar leyendo los titulares
principales o bien el propio contenido, y tomar la decisin de seguir alguno de los
contenidos.
c) En los ltimos cinco segundos, el usuario toma una decisin radical que es la
de efectuar una accin concreta (leer, seguir un enlace del nuevo sitio, bajar un
documento, imprimir) o bien volver atrs o dirigirse a un buscador para seguir tras los
contenidos que en ese momento le interesan (Camus, 2009).
Hemos puesto en prctica esta tcnica con el sitio web de PakaPaka, para comprobar, la
pertinencia de los postulados tericos en relacin a nuestro objeto, y tambin la
velocidad y caractersticas del sitio. Los resultados, a continuacin:
a) En los primeros cinco segundos se puede observar el cartel que indica el nombre
de la pgina, y los cuatro enlaces del margen superior: Canal Encuentro, Canal
PakaPaka, conctate (para registrarse) y portal Educ.ar. Adems, una seal sonora
acompaa la presentacin.
b) Los elementos que constituyen la portada (home) aparecen sin dificultad desde
el centro de la pantalla, hacia los bordes, incorporando los enlaces que llevan a los
contenidos de la propia pgina.
c) Por ltimo, puede explorarse en su totalidad el sitio, pues todos la presentacin
ya ha sido realizada con anterioridad.
Podemos agregar que tambin presenta un alto nivel de interactividad, en el sentido ms
tradicional del trmino, es decir la capacidad del sitio para recibir rdenes y adaptarse al
usuario. Por ejemplo, permite crear un usuario, seleccionar el volumen, y cada vez que
el cursor (o mousse) se detiene en una imagen, sta se mueve para brindar la sensacin
de gran interactividad (o contenido oculto) del espacio virtual, anunciando el nombre
del enlace: por ejemplo juegos.
En consecuencia, los postulados de Perfetti y Camus nos permiten reconocer que el sitio
web permite un alto ndice de actividad a los usuarios, favoreciendo as la aproximacin
(y permanencia) de los nios y nias. En menos de quince segundos permite saber cul
es su nombre, de qu se trata, a quienes se dirige y qu ofrece.

6.3 APRENDIZAJE INCIDENTAL

Para finalizar, hemos dejado el estudio del videojuego Urrapakapa, que resulta
representativo de una forma diferente de concebir el entretenimiento. Resulta necesario
primero definir qu entendemos por videojuego, y para ello tomamos la
conceptualizacin de Garca Fernndez (2005): es un programa informtico interactivo
destinado al entretenimiento que puede funcionar en diversos dispositivos: ordenadores,
consolas, telfonos mviles, etctera; integra audio y vdeo, y permite disfrutar de
experiencias que, en muchos casos, sera muy difcil de vivir en la realidad. Como
apunta Ortega (2001), su estructura narrativa es muy variada. As, encontramos
argumentos basados en la apologa, la parbola, la alegora, la crnica, los relatos de
viaje, los cuentos clsicos, los mitos, los relatos onricos, los ritos iniciticos o los
juegos de rol.
Antes de comenzar con el anlisis y siguiendo a Carretero (1997), diferenciaremos el
aprendizaje intencional del incidental: el primero se produce cuando el educando tiene
la intencin de aprender. El segundo tiene lugar cuando- o mejor dicho, a pesar de que-
no existe la intencin. El aprendizaje no-intencional -siguiendo a Arenas- ocurre en
cambio cuando la persona "recibe informacin y la retiene sin tener conciencia de ello;
cuando la persona procesa y asimila informacin a esquemas que se integran en otros
mayores o que quedan disponibles para un uso posterior, sin que se lo proponga
explcitamente y/o sea consciente de aquel proceso( Fernndez, 2009).
Es indispensable realizar una aclaracin: a pesar de depender del Ministerio de
Educacin de la Nacin, PakaPaka no se piensa como un espacio educativo tradicional.
Es por ese motivo, que el concepto aprendizaje incidental, resulta conveniente. Ya que
no se trata de alumnos, sino de usuarios que ocupan su tiempo libre en la pgina.

6.4 URRAPAKAPAKA
Urrapakapaka es un taller digital de msica con objetos. Ofrece la posibilidad de
producir msica, enviarla por correo y repetirla las veces que uno lo desee. Cuenta con
un video introductorio (que puede saltearse) y adems, brinda las instrucciones en texto
y de manera oral. Como no pretende ms que entretener con imgenes, pero sobre todo,
con sonidos, carece de competencias, puntajes, tiempos o vidas, tan frecuentes en los
videojuegos. A su vez, el error no se presenta como una instancia disruptiva: no existe
como tal. La ausencia absoluta de contiendas, bandos, grupos o equipos a vencer,
propone una dinmica de entretenimiento, que de una manera incidental, acerca a los
usuarios maneras diferentes de resolver el entretenimiento y las equivocaciones, sin que
se sea el inters principal del juego, que como dijimos, busca combinar sonidos de
manera personal y original. Tambin es importante remarcar que su diseo y sus
personajes proponen una esttica solidaria con el resto de la pgina, en relacin a la
economa y austeridad de los materiales Por ejemplo, el cursor se transforma en un
pequeo lpiz azul.

A MODO DE CIERRE
La voluntad poltica expresada en medidas como la Ley de Servicios de Comunicacin
Audiovisual y la implementacin de la Televisin Digital hicieron posible la aparicin
de seales televisivas como PakaPaka. En ese sentido, el canal se ubica como un caso
paradigmtico en el audiovisual latinoamericano ya que se trata de una emisora pblica,
gratuita y pensada especficamente para el pblico infantil y juvenil. De all que cuando
advirtamos las disputas polticas que tuvo y tiene la inclusin de la emisora en las grillas
de diferentes cableoperadoras, tiene relevancia la perspectiva pblica del canal,
contraria a las propuestas de las emisoras hegemnicas en el terreno infantil.
Vimos que PakaPaka asienta su propuesta de grilla en dos bases fundamentales: lo
ldico y lo educacional. En cuanto a la forma, se vislumbra el entretenimiento en
frmulas probadas como la fbula, la msica y los dibujos animados; al tiempo que lo
educativo aparece materializando la esencia pblica de la emisora. Se comprende en
cada envo del canal que no se dirige a espectadores sino a ciudadanos, que entiende a
los chicos y chicas como decodificadores de mensajes y no un pblico pasivo al cual
simplemente hacer pasar el tiempo.
El emprendimiento de PakaPaka tiene entonces un doble desafo, su especificidad hacia
un pblico infantil, y su carcter de pblico. Para lo primero parecen estar las bases
sustentadas en lo ldico que es atractivo, necesario e inevitable, aunque a veces
recurrente como el uso de la fbula y las canciones. Por otro lado la gnesis de lo
pblico, asentada principalmente en el carcter educativo que pretenden la mayora de
los envos. Aspecto que es novedoso y valioso, pero que por momentos puede tornar
aburridos algunos contenidos. Finalmente, PakaPaka es original como propuesta
pblica, infantil y educativa, es reciente y novedosa. A partir de ahora nos quedar
seguir de cerca las rplicas en dems televisoras y su propia consolidacin.

El sitio web de PakaPaka presenta un diseo que considera al usuario como un aspecto
decisivo para su conformacin. Tanto las ilustraciones, sonidos y materiales
representados en la pantalla, confieren un sentido infantil, recreativo, inclusivo, sin por
ello convertirlo en prenda de comercio digital ni tampoco en un producto elaborado
para nios desde la mera subjetividad adulta.
Tambin la interactividad se presenta veloz y eficiente, logrando as cumplir con sus
objetivos: evidenciar la intensa actividad que permite, sin largas esperas, sin
publicidades, y alejado de toda decoracin que conspire contra la exploracin y el uso
de sus prestaciones.
El videojuego Urrapakapaka, propone un diseo y unos personajes que se articulan con
el resto de la pgina, en relacin a la economa y austeridad de los materiales.
La pretensin que lo anima es sencilla: entretener con imgenes, pero sobre todo, con
sonidos. Carece de competencias, puntajes, tiempos o vidas. A su vez, el error no se
presenta como una instancia disruptiva: no existe como tal. La ausencia absoluta de
contiendas, bandos, grupos o equipos a vencer, propone una dinmica de
entretenimiento, que de una manera incidental, acerca a los usuarios maneras diferentes
de resolver el entretenimiento y las equivocaciones, sin que se sea el inters principal
del juego, que como dijimos, busca combinar sonidos de manera personal y original.
Podemos concluir que esta pgina web busca, a partir de diferentes recursos, juegos y
un diseo esmerado, propiciar nuevas formas de entretener a los nios y nias, sin por
que ellos implique someterlos a una subjetividad adulta o burdamente educativa.

BIBLIOGRAFA
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Canal 9: http://www.canal9.com.ar/
Canal Encuentro: http://www.encuentro.gov.ar/
Canal PakaPaka: http://www.pakapaka.gov.ar
Diario La Nacin: http://www.lanacion.com.ar/
Diario Pgina 12: www.pagina12.com.ar
Televisin Pblica: http://www.tvpublica.com.ar/
Ministerio de Educacin de la Nacin:
http://www.me.gov.ar/monitor/nro14/pakapaka.htm