Professional Documents
Culture Documents
www.edebedigital.com -1-
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
NDICE
1. Prembulo
2. Finalidades educativas
3. Principios educativos
EL BACHILLERATO
1. El Bachillerato
2. Materia de Filosofa
2.1. Introduccin
3. Materiales curriculares
www.edebedigital.com -2-
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
1. PREMBULO - PRESENTACIN
Guadiel-edeb, con una larga tradicin editorial en el campo educativo, quiere dar a conocer
a la comunidad educativa el Proyecto Educativo que orienta su trabajo y rige la creacin de
sus libros y otros materiales formativos.
La editorial se abre a la nueva sociedad y quiere contribuir a dar respuesta a las demandas y
los retos que sta tiene planteados en relacin con:
La calidad y la equidad de la educacin en una nueva sociedad del conocimiento.
La formacin de ciudadanos comprometidos con valores sociales y ticos, capaces
de convivir de manera positiva en la realidad multicultural actual.
La capacitacin profesional de la juventud y la formacin continuada a lo largo de
toda la vida.
El enriquecimiento cultural de la juventud en los espacios de ocio y tiempo libre.
Razn de ser:
Orienta y rige el trabajo
editorial.
Da respuesta a las
demandas de la sociedad.
Apunta a unas finalidades: la
educacin integral de la persona.
Se apoya sobre unos principios Para ver esta pelcula, debe
disponer de QuickTime y de
educativos: educacin como proceso un descompresor TIFF (LZW).
www.edebedigital.com -3-
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
www.edebedigital.com -4-
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS
www.edebedigital.com -5-
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
- Atiende la diversidad.
- Interviene como puente entre familia y
escuela.
www.edebedigital.com -6-
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Fiel a sus principios educativos, Guadiel-edeb planifica y elabora sus libros de texto
siguiendo un riguroso plan que:
* Metodologa
* Contenidos
*Atencin a la diversidad
Busca siempre adaptarse a la mayora de los alumnos y alumnas, y ofrece recursos para
atender a la diversidad.
* Evaluacin
Las caractersticas propias de los estudiantes de cada etapa exigen una aplicacin
diferenciada de este plan en cada una de ellas:
* Criterios didcticos
www.edebedigital.com -7-
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Para adaptar estos criterios a las caractersticas de los alumnos en cada momento evolutivo,
Guadiel-edeb elabora proyectos coordinados entre las distintas reas en los que contempla
la distribucin de los contenidos que se van a trabajar en cada etapa, su concrecin y su
organizacin en unidades didcticas.
En el Bachillerato
Guadiel-edeb aborda esta etapa desde una perspectiva integradora y dinmica para poder
responder a todos los matices y rasgos diferenciales que presenta. En sus textos, Guadiel-
edeb tiene en cuenta el carcter propedutico del Bachillerato y tambin su dimensin
terminal. As, asume la finalidad compartida socialmente para el Bachillerato de
proporcionar a los alumnos formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y
habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa
con responsabilidad y competencia.
Aspira a que los alumnos y las alumnas del Bachillerato afiancen sus hbitos de lectura, de
estudio y disciplina ante las tareas formativas; a que progresen en autonoma en el
aprendizaje y en su madurez intelectual, y a que adquieran las destrezas, las estrategias y
los mtodos necesarios para abordar con xito los estudios posteriores.
www.edebedigital.com -8-
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
www.edebedigital.com -9-
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
1. El Bachillerato
La estructura y las enseanzas mnimas de esta etapa educativa se fijan en el Real Decreto
1467/2007, de 2 de noviembre, que se concreta para Andaluca en el Decreto 416/2008, de
22 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes en
Andaluca, y en la Orden de 5 de agosto de 2008 que desarrolla el currculo correspondiente
al Bachillerato en Andaluca.
Adems, el currculo de las distintas materias que conforman las enseanzas de esta etapa
educativa se nutrir de los principios y orientaciones recogidos en la Ley 17/2007, de 10 de
diciembre, de Educacin de Andaluca (LEA) para la consecucin de los fines de la educacin
en el sistema educativo andaluz.
El Bachillerato constituye una etapa educativa con unas caractersticas especficas y unas
finalidades propias en el conjunto de la Educacin Secundaria Postobligatoria que se
desarrolla en dos cursos acadmicos que convencionalmente comprende desde los 16 a los
18 aos. Se desarrolla en modalidades diferenciadas, organizadas de forma flexible y, en su
caso, en diferentes vas, con el fin de poder ofrecer una preparacin ms especializada al
alumnado de acuerdo con sus perspectivas e intereses de formacin para seguir estudios
posteriores o incorporarse al mundo laboral.
Los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin para cada una de las materias comunes y
de modalidad del bachillerato son los establecidos en el Anexo II del Real Decreto 1467/2007
de 9 de noviembre, en el Decreto 416/2008 de 22 de julio, y en el Anexo I de la Orden de 5
de agosto de 2008, que establece las enseanzas que son propias de Andaluca. Los
contenidos propios de la Comunidad Autnoma versarn sobre el tratamiento de la realidad
andaluza en sus aspectos geogrficos, econmicos, sociales, histricos, culturales,
cientficos y de investigacin a fin de mejorar las competencias ciudadanas del alumnado,
su madurez intelectual y humana, y los conocimientos y habilidades que le permitan
desarrollar las funciones sociales precisas para incorporarse a la vida activa y a la educacin
superior con responsabilidad competencia y autonoma.
www.edebedigital.com - 10 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
El Bachillerato tiene, adems, una funcin terminal, con un valor educativo en s mismo.
El Bachillerato ofrece el nivel superior de cualificacin general que la sociedad actual
exige a sus ciudadanos. La formacin que proporciona tiene inters tanto por las
posibilidades de promocin laboral como por ampliar el propio bagaje cultural.
En el mbito cognitivo, el desarrollo del pensamiento formal les permite asumir nuevas
habilidades y otros papeles sociales, y adquirir valores morales superiores. El
razonamiento formal les permitir operar sobre proposiciones y no slo sobre objetos
reales y concretos; les posibilitar enfocar la resolucin de un problema atendiendo a
todas las situaciones y relaciones posibles, formular hiptesis explicativas y verificarlas
sistemticamente mediante procesos deductivos y experimentales, as como someter los
resultados a las pruebas de un anlisis deductivo.
Este proceso de afirmacin personal tiene lugar mediante la insercin en una cultura de
edad, que se caracteriza por un estilo de vida peculiar y unos hbitos y valores propios.
Las nuevas potencialidades cognitivas les permiten reflexionar sobre s mismos, sobre su
entorno; as como una posible apertura al dilogo con los dems si se propicia un clima
de participacin democrtica, tanto en el entorno escolar como en el familiar.
www.edebedigital.com - 11 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Las materias que configuran el Bachillerato se organizan en: materias comunes, materias de
modalidad y materias optativas.
Las materias comunes del Bachillerato tienen como finalidad consolidar la formacin
general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana, y profundizar en
aquellas competencias que tienen un carcter ms transversal y favorecen seguir
aprendiendo.
a) Primer curso:
Ciencias para el mundo contemporneo
Educacin fsica
Filosofa y ciudadana
Lengua castellana y literatura I
Lengua extranjera I
b) Segundo curso:
Historia de la filosofa
Historia de Espaa
Lengua castellana y literatura II
Lengua extranjera II
Las materias propias de la modalidad del Bachillerato tienen como finalidad proporcionar
una formacin de carcter especfico vinculada a la modalidad elegida que oriente en un
mbito de conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias con una mayor relacin
con el mismo, prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la insercin
en un determinado campo laboral.
Modalidad de Artes
1. Esta modalidad incluir para cada una de las vas y cursos del Bachillerato las
siguientes materias:
a) Va de Artes plsticas, diseo e imagen:
1. Primer curso:
Dibujo artstico I
Dibujo tcnico I
Volumen
Cultura audiovisual
2. Segundo curso:
Dibujo artstico II
Dibujo tcnico II
Historia del arte
Tcnicas de expresin grfico-plstica
Diseo
www.edebedigital.com - 12 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
1. Primer curso:
Anlisis musical I
Anatoma aplicada
Artes escnicas
Cultura audiovisual
2. Segundo curso:
Anlisis musical II
Historia de la msica y de la danza
Literatura universal
Lenguaje y prctica musical
2. El alumnado cursar tres materias propias de modalidad en cada una de las vas y
cursos. No obstante, en la organizacin de las vas y cursos, los centros debern tener
en cuenta lo siguiente:
1. Esta modalidad incluir para cada uno de los dos cursos del Bachillerato las siguientes
materias:
a) Primer curso:
Biologa y geologa
Dibujo tcnico I
Fsica y qumica
Matemticas I
Tecnologa industrial I
b) Segundo curso
Biologa
Ciencias de la Tierra y medioambientales
Dibujo tcnico II
Electrotecnia
Fsica
Matemticas II
Qumica
Tecnologa industrial II
2. El alumnado cursar tres materias propias de modalidad en cada una de los cursos,
siendo obligatorio cursar Matemticas. Adems, en el segundo curso, deber cursar,
con carcter obligatorio, una de las siguientes materias: Fsica, Biologa y Qumica.
www.edebedigital.com - 13 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
1. Esta modalidad incluir para cada uno de los dos cursos del Bachillerato las siguientes
materias:
a) Primer curso
Latn I
Griego I
Matemticas aplicadas a las ciencias sociales I
Economa
Historia del mundo contemporneo
b) Segundo curso
Historia del arte
Latn II
Griego II
Matemticas aplicadas a las ciencias sociales II
Literatura universal
Economa de la empresa
Geografa
2. El alumnado cursar tres materias propias de modalidad en cada una de los cursos. En
primer curso, el alumnado debe cursar obligatoriamente Historia del mundo
contemporneo. Adems, en el segundo curso, deber cursar, con carcter obligatorio,
una de las siguientes materias: Historia del arte, Literatura universal, Geografa, Latn II
y Matemticas aplicadas a las ciencias sociales II.
Los alumnos y las alumnas debern cursar en el conjunto de los dos cursos del
Bachillerato un mnimo de seis materias de modalidad, de las cuales al menos cinco
debern ser de la modalidad elegida.
Las materias de nivel II se habrn de cursar despus de haber superado las de nivel I.
Los alumnos mayores de edad y los padres o tutores de los alumnos menores de
edad puedan manifestar su voluntad de recibir o no recibir enseanzas de religin.
La evaluacin de las enseanzas de religin no se computarn en la obtencin de la
nota media a efectos de acceso a la universidad ni en las convocatorias para la
obtencin de becas y ayudas al estudio en que deban entrar en concurrencia los
expedientes acadmicos.
www.edebedigital.com - 14 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Evaluacin en el Bachillerato
La evaluacin del aprendizaje ser continua y diferenciada segn las distintas materias, con
observacin sistemtica y con una visin globalizada a lo largo de la etapa.
Se llevar a cabo por el profesorado, teniendo en cuenta los diferentes elementos del
currculo, la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna, en el conjunto
de las materias y su madurez y rendimiento acadmico a lo largo del curso, en relacin con
los objetivos del Bachillerato. En todo caso, los criterios de evaluacin de las materias sern
referente fundamental para valorar el grado de consecucin de los objetivos previstos para
cada una de las mismas.
Por otro lado, la evaluacin ha de permitir identificar los aspectos relacionados con los
valores y la tica de forma conjunta y con los contenidos procedimentales y conceptuales.
Esta concepcin permite el uso de diversas tipologas de actividades en el aula como
instrumento de control de los aprendizajes de los alumnos y como parte integrante de la
evaluacin sumativa:
1. Promocin
b) Quienes promocionen al segundo curso sin haber superado todas las materias, debern
matricularse de las materias pendientes del curso anterior. Los centros organizarn las
consiguientes actividades de recuperacin y la evaluacin de las materias pendientes.
d) Los alumnos y las alumnas que no promocionen a segundo curso debern permanecer un
ao ms en primero, que debern cursar de nuevo en su totalidad si el nmero de
materias con evaluacin negativa es superior a cuatro.
www.edebedigital.com - 15 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
e) Los alumnos y las alumnas que al trmino del segundo curso tuvieran evaluacin
negativa en algunas materias podrn matricularse de ellas sin necesidad de cursar de
nuevo las materias superadas.
2. Ttulo de bachiller
Obtendrn el ttulo de bachiller los alumnos que tengan una evaluacin positiva en todas las
materias del Bachillerato en cualquiera de sus modalidades, que tendr efectos laborales y
acadmicos.
La metodologa en el Bachillerato
La forma de organizar la accin didctica en el aula y el carcter que se otorga a cada uno
de los elementos del currculo configuran un singular estilo educativo y un clima escolar que
tienen una repercusin directa en el desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje.
www.edebedigital.com - 16 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Conviene sealar que estos medios estn al servicio del proyecto educativo que se quiere
llevar a cabo, y no al revs; por lo tanto, deben adaptarse a las finalidades educativas que
se persigan.
El desarrollo del currculo del Bachillerato reclama al profesor un papel de gua y facilitador
del aprendizaje, y har realidad el conjunto de normas y decisiones que regularn la accin
en el aula. Dada la complejidad de las variables que entran en juego, es muy necesario el
trabajo en equipo de todos los implicados.
En el mbito intelectual, el alumno autnomo delimita unos objetivos para cada aprendizaje
que inicia y unos mecanismos e indicadores que le permitirn valorar al final si ha
conseguido los fines previstos. Asimismo, traza un plan, un recorrido de aprendizaje, y
selecciona las tcnicas ms adecuadas para conseguir el objetivo fijado y las que mejor se
adaptan a las caractersticas de la materia y a su propia manera de aprender, a sus
habilidades y limitaciones.
Por ltimo, evala los resultados obtenidos, el grado de consecucin de los objetivos, la
validez de las tcnicas utilizadas, de la estrategia seguida y del recorrido trazado, y extrae
conclusiones para futuras actuaciones.
Este perfil de alumno autnomo, que sabe estudiar, que sabe aprender, encaja con total
fidelidad con el del alumno estratgico. El siguiente cuadro presenta de forma esquemtica
el proceso de toma de decisiones del estudiante estratgico.
www.edebedigital.com - 17 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
El profesor puede contribuir de una forma muy activa a que sus alumnos sean estratgicos.
Con el empleo de diversos procedimientos (modelado, representaciones grficas,
explicaciones...) muestra a sus alumnos las estrategias que l utiliza para desarrollar una
unidad didctica: qu pretende, qu recorrido va a seguir, por qu selecciona unas
actividades u otras, por qu utiliza unos recursos u otros, cmo sabe si se han conseguido
los objetivos, etc.
Esta manera de proceder, cuando es puesta en prctica por todo el equipo de profesores,
ofrece a los alumnos una amplia muestra de posibles estrategias ante distintas situaciones
de aprendizaje. Poco a poco stos las irn incorporando de una manera consciente a su
forma de proceder, sabrn cules utilizar, cundo, cmo y por qu, y estarn en condiciones
de escoger las que mejor se adapten a sus caractersticas personales, estilos de aprendizaje
e intenciones que persiguen.
Los centros docentes que imparten los estudios de Bachillerato concretarn y completarn
el currculo del Bachillerato, concrecin que, en sus lneas fundamentales, ha de formar
parte del Proyecto Educativo.
Concretar el currculo es una de las tareas ms importantes del equipo docente. El xito del
proceso enseanza-aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen los objetivos,
que el plan de accin educativo para la etapa sea coherente en sus diferentes elementos
(contenidos, metodologa, medios), que las actividades educativas favorezcan la
capacidad del alumnado para aprender por s mismo, para trabajar en equipo, para aplicar
mtodos de investigacin apropiados, as como la capacidad de expresarse correctamente y
el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la disposicin para seguir
aprendiendo a lo largo de la vida.
Todos estos elementos, junto con el tratamiento de los temas transversales, la atencin a la
diversidad, la tutora y la orientacin de los alumnos, configuran la concrecin del currculo
para cada centro.
www.edebedigital.com - 18 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Algunos de los elementos que pueden formar parte de la concrecin del currculo son los
siguientes:
En este apartado de la concrecin del currculo, cada centro deber de hacer constar qu
modalidades del Bachillerato imparte, los posibles itinerarios, las materias que forman parte,
la oferta de materias optativas, etc.
2. Objetivos
Eso comporta:
Desarrollar en los alumnos la conciencia de pertenecer a una comunidad con unas
caractersticas especficas y mostrar inters para obtener un conocimiento riguroso de
los elementos que la definen.
Conocer las caractersticas fundamentales de las sociedades democrticas y valorar
las consecuciones de la democracia y la vigencia de los derechos humanos
individuales y colectivos y de las libertades. Asumir los valores democrticos en la
convivencia escolar y del entorno, rechazando situaciones injustas y discriminatorias.
Comprender los mecanismos de funcionamiento de la sociedad espaola en los
diversos mbitos, para poder analizar la realidad de una forma rigurosa, sistemtica y
profunda.
b. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autnoma, y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
www.edebedigital.com - 19 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
d. Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
Ello supone:
Mostrar inters para progresar en el dominio de la lengua, manifestando inquietud
para actualizar los conocimientos y para utilizarlos reflexivamente, para controlar y
corregir las propias producciones.
Ser riguroso y constante en el esfuerzo para resolver nuevos problemas que se
presentan, apreciando la adquisicin de conocimientos como enriquecimiento personal
y fuente de satisfaccin.
Mostrar inquietud para enriquecer la formacin que ya se posee y actualizarla,
interesndose por las innovaciones y las nuevas tendencias que aparecen en la
sociedad.
Adquirir unas estrategias de estudio y trabajo que favorezcan la autonoma intelectual
y que permitan a los alumnos controlar y regular los propios procesos de aprendizaje
como medio de desarrollo personal.
Ello implica:
Comprender y elaborar mensajes ajustados a diversas intenciones y contextos
comunicativos, utilizando los recursos y las posibilidades expresivas del lenguaje de
forma autnoma y creativa.
Obtener, seleccionar y analizar crticamente la informacin procedente de diversas
fuentes, contrastndola y valorando la utilidad segn las finalidades previstas.
Conocer las diversas tcnicas de comunicacin y saberlas utilizar en el contexto
adecuado.
Analizar las diferentes posibilidades de los diversos tipos de lenguajes y seleccionar el
ms adecuado segn la intencin y el contexto.
www.edebedigital.com - 20 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Implica:
Comprender los mecanismos de funcionamiento de la realidad del mundo
contemporneo en los diversos mbitos, para poder analizar la realidad de una
forma rigurosa, sistemtica y profunda.
Tomar conciencia y asumir el compromiso de la responsabilidad individual y
colectiva en la conservacin y la mejora del patrimonio cultural.
Participar de forma activa y aportar iniciativas en actuaciones que procuren la
conservacin del entorno social, sentirse solidario e implicarse como ciudadano
activo en los proyectos y las iniciativas culturales.
Ello implica:
Conocer las tcnicas y los procedimientos de trabajo intelectual propios de las
diversas materias, seleccionarlos conscientemente segn el objetivo previsto y
aplicarlos correctamente, autorregulando el proceso seguido.
www.edebedigital.com - 21 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Eso implica:
Conocer los diferentes cdigos y tcnicas propios de la expresin literaria y artstica,
y saberlos identificar y valorar en una obra.
Mostrar inquietud para enriquecer la formacin que ya se posee y actualizarla,
interesndose por las innovaciones y las nuevas tendencias que aparecen en la
sociedad.
Gozar de la obra artstica o con la lectura, y desarrollar el sentido crtico para
alcanzar los valores que se esconden o para dar argumentos contra la mediocridad
o cualquier otro tipo de carencia.
Ello implica:
Conocer y valorar crticamente las repercusiones que tienen en la salud y en la
calidad de vida unas determinadas prcticas (vida sedentaria, dieta desequilibrada,
consumo de drogas...) y adquirir unos hbitos de vida relacionados con el ocio
constructivo y con la prctica regular del ejercicio fsico y el deporte.
Comprender el funcionamiento del cuerpo humano, de manera que esta
comprensin contribuya a una mejor aceptacin de los cambios propios de la
adolescencia y facilite el desarrollo de una sexualidad sana.
Ello supone:
Adquirir un comportamiento responsable en la va pblica, tanto en la condicin de
peatn como en la de conductor.
Valorar la necesidad de respetar las normas de circulacin como medio de
organizacin y de prevencin de accidentes.
www.edebedigital.com - 22 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
para la igualdad entre los sexos, la Educacin ambiental, la Educacin sexual, la Educacin
del consumidor y la Educacin vial; que no estn limitados a ninguna rea concreta, sino
que afectan a los diferentes mbitos de la vida.
Supone definir desde la propia lnea educativa del centro la concepcin que se tiene de
las distintas enseanzas transversales. Ello conducir a la formulacin de unos objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin para cada una de ellas.
Implica asignar a las diversas reas la parte que cada una de ellas puede realizar (sin
forzarse ni deformarse) en el trabajo sobre la enseanza transversal, sea en los aspectos
de concepto, procedimiento o actitud. Se constatar que algunos de estos contenidos ya
estaban inicialmente incluidos en el currculo del rea.
Metodologa
Las enseanzas transversales tienen carcter de valor. La asuncin de un valor como norma
habitual de conducta requiere un proceso apropiado:
www.edebedigital.com - 23 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
EDUCACIN MORAL
1. Sentido y alcance
2. Objetivos generales
Construir una imagen de s mismo y del tipo de vida que se desea llevar acorde
con los valores personales deseados.
3. Objetivos en el Bachillerato
www.edebedigital.com - 24 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
EDUCACIN CVICA
1. Sentido y alcance
2. Objetivos generales
3. Objetivos en el Bachillerato
1. Sentido y alcance
www.edebedigital.com - 25 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
que la sustentan:
La paz debe ser entendida como una paz positiva, no como la no guerra (paz
defensiva). Si bien tras las guerras mundiales se habla de una educacin para
la no violencia, para el desarme..., el actual concepto de Educacin para la paz
se apoya en la concepcin gandhiana de la paz positiva (aos sesenta) que
persigue la formacin en valores de la persona y entiende por no violencia la
bsqueda de la verdad a travs del desarrollo de la autonoma y la
autoafirmacin personales.
2. Objetivos generales
3. Objetivos en el Bachillerato
www.edebedigital.com - 26 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
1. Sentido y alcance
La salud supone un estilo o calidad de vida del que cada persona es responsable.
La salud implica un cuidado corporal tanto fsico como mental, una buena
alimentacin e higiene, una naturaleza cuidada y limpia, unas relaciones afectivas
equilibradas, una autoestima, seguridad y confianza en uno mismo.
2. Objetivos generales
3. Objetivos en el Bachillerato
www.edebedigital.com - 27 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
1. Sentido y alcance
2. Objetivos generales
www.edebedigital.com - 28 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
3. Objetivos en el Bachillerato
EDUCACIN AMBIENTAL
1. Sentido y alcance
www.edebedigital.com - 29 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
2. Objetivos generales
Transformar los valores, expandir una tica ecolgica de forma que seamos
conscientes de los lmites fsicos de nuestro planeta, de la necesidad de
respetar la vida, mantener el funcionamiento de los ecosistemas y ser
solidarios con todas las formas de vida, pueblos y generaciones.
3. Objetivos en el Bachillerato
www.edebedigital.com - 30 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Valorar y disfrutar las actividades de tiempo libre que son respetuosas con el
medio ambiente, rechazando las que no lo sean.
EDUCACIN SEXUAL
1. Sentido y alcance
2. Objetivos generales
www.edebedigital.com - 31 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Alcanzar una vida sexual sana, que integre los aspectos intelectuales,
afectivos, sociales, y ticos de la sexualidad humana a fin de enriquecer
positivamente la personalidad, la intercomunicacin y la afectividad de la
propia persona.
3. Objetivos en el Bachillerato
Adquirir una vida sexual sana, que integre los aspectos intelectuales, afectivos,
sociales y ticos de la sexualidad a fin de enriquecer positivamente la
personalidad, la intercomunicacin y la afectividad de la persona.
1. Sentido y alcance
www.edebedigital.com - 32 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
2. Objetivos generales
3. Objetivos en el Bachillerato
www.edebedigital.com - 33 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
EDUCACIN VIAL
1. Sentido y alcance
La Educacin vial se entiende bajo una doble finalidad. Por una parte, sensibilizar
a los alumnos sobre los riesgos de la circulacin y prepararles para que hagan
frente a las responsabilidades que tengan como peatones o que adquieran como
conductores de vehculos (bicicletas, ciclomotores).
2. Objetivos generales
3. Objetivos en el Bachillerato
www.edebedigital.com - 34 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Al evaluar las enseanzas transversales, al igual que ocurre con los contenidos de valor,
conviene evitar, especialmente, la visin sancionadora o calificadora de la evaluacin.
El referente para la evaluacin sern los objetivos y los criterios de evaluacin previamente
concretados para cada enseanza transversal. Para poder saber qu piensan y qu valoran
realmente los alumnos y las alumnas y, sobre todo, cules son sus actitudes y sus
conductas, es necesario que en el aula y en el centro surjan situaciones que faciliten la
observacin del comportamiento de cada uno de los chicos y chicas. A su vez, la
autoevaluacin, con lo que implica de toma de conciencia del propio progreso, ser pieza
clave para determinar el grado de consecucin de las finalidades previstas.
4. La evaluacin en el Bachillerato
Saber qu queremos conseguir, o sea, conocer y tener claro qu son nuestros objetivos.
Saber observar, analizar e interpretar lo que ocurre a la clase, en funcin de los objetivos.
Saber tomar decisiones sobre qu es preciso hacer para ir ajustando o adecuando nuestra
accin, si es preciso, en orden a no apartarnos de los objetivos.
www.edebedigital.com - 35 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
A la hora de elaborar la concrecin del currculum, cada centro tendr que concretar los
criterios con qu evaluar a los alumnos. A modo orientativo, sealemos, a continuacin,
algunos aspectos que pueden orientar el trabajo:
Cmo se interpretan los criterios de evaluacin de cada materia. Para qu, qu, cmo y
cundo de la evaluacin inicial. Qu decisiones se tomarn en funcin de los resultados
obtenidos.
Para qu, qu, cmo y cuando de la evaluacin continua. Decisiones que se tienen que
tomar en funcin de los resultados.
Organizacin de las sesiones de evaluacin: frecuencia, funcionamiento, dinmica...
Actos, acuerdos, resolucin de conflictos, toma de decisiones...
Complecin de los documentos de evaluacin.
Informacin a los alumnos y a las familias. Atencin a las posibles reclamaciones sobre las
calificaciones, etc.
Del mismo modo que en el apartado anterior, ofrecemos con carcter orientativo algunos de
los aspectos que se pueden tener presentes:
5. La atencin a la diversidad
www.edebedigital.com - 36 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
La accin tutorial se tiene que programar cada curso teniendo en cuenta el conjunto de toda
la etapa. El centro tiene que concretar, en relacin con la accin tutorial, los objetivos y las
actividades que prev llevar a cabo y ha de incluir, en el horario de cada curso, una hora de
tutora semanal, durante la cual se deben hacer actividades con todo el alumnado de un
grupo y atenciones individualizadas. Esta orientacin podr tener el soporte de los servicios
especializados.
El Bachillerato tiene un carcter terminal y propedutico. Al finalizar esta etapa, los alumnos
tienen que tomar unas decisiones que determinarn en buena medida su futuro.
Qu duda cabe que estas decisiones tienen un carcter personal y que, en parte, estarn
influidas por factores ajenos a la escuela (expectativas personales, entorno familiar y
social...). A pesar de ello, el centro s que puede promover que los alumnos adquieran la
madurez necesaria para realizar las opciones acadmicas y profesionales ms adecuadas a
sus capacidades e intereses; ste tendr que ser uno de los objetivos prioritarios de la
orientacin educativa y profesional.
www.edebedigital.com - 37 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Para lograrlo, y teniendo en cuenta las caractersticas de los alumnos de la etapa, habr que
programar un plan que incluya toda una serie de acciones coherentemente organizadas y
aplicarlo de forma consciente y sistemtica.
Son muchas las actividades que tienen cabida en un plan de orientacin: entrevistas
individuales, estudio de casos, intervencin de asesores, tests, cuestionarios, visitas,
conferencias, tutoras, etc. El equipo de profesionales de cada centro ser el encargado de
seleccionar las ms adecuadas, dotarlas de contenido, planificarlas y ponerlas en prctica
del modo ms adecuado a los alumnos que asisten a las clases.
www.edebedigital.com - 38 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
www.edebedigital.com - 39 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
2.1. INTRODUCCIN
Finalidad de la materia
La materia de Filosofa y ciudadana tiene el doble objetivo que supone la conjuncin de
estas dos disciplinas. Por un lado, ser una introduccin a la reflexin filosfica, pero, tambin
por otro, continuar con el estudio de la ciudadana que se ha iniciado en la etapa anterior.
La Filosofa se caracteriza por ser una reflexin crtica sobre los problemas fundamentales
del ser humano, y que, a partir de las aportaciones de otras disciplinas cientficas, ofrece
una comprensin global del mundo que permita a las personas encontrar una orientacin en
l.
- Propiciar una actitud reflexiva y crtica, acostumbrando a los alumnos a no aceptar ninguna
idea, hecho o valor, si no es a partir de un anlisis riguroso.
- Potenciar la capacidad de pensar de modo coherente, usando la razn como instrumento
de persuasin y dilogo.
- Aprender a pensar de modo autnomo, adoptando ante los problemas una actitud
personal.
- Integrar, en una visin de conjunto, la diversidad de conocimientos, creencias y valores.
- Valorar la capacidad normativa de la Filosofa como instrumento de transformacin y
cambio.
La enseanza de la Filosofa debe, por tanto, conseguir que los alumnos sean capaces de:
- Explicitar las ideas, los supuestos y los prejuicios que subyacen en los discursos y las
teoras.
- Integrar y relacionar los conocimientos y los valores que poseen las distintas reas del
saber.
- Utilizar la razn en el anlisis, la argumentacin y la exposicin de las ideas.
- Desarrollar un pensamiento autnomo y crtico, as como una actitud abierta a nuevas
formas de pensar, sentir y actuar.
www.edebedigital.com - 40 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Por otra parte, los contenidos de Ciudadana culminan el aprendizaje iniciado en la etapa de
Secundaria. De esta manera, y gracias, al bagaje y la actitud filosfica los alumnos deben
ser capaces de:
- Razonar y profundizar en las bases conceptuales de las sociedades democrticas.
- Conocer el origen y la evolucin histrica de los distintos tipos de Estado.
- Reconocer la fundamentacin racional y filosfica de los derechos humanos.
- Prepararse para vivir la ciudadana de manera responsable, asumiendo los propios
derechos, pero tambin los deberes.
En conclusion, es necesario tener presente durante todo el curso el doble carcter terminal y
propedutico que posee la materia. La reflexin filosfica no debe limitarse a la reflexin y el
anlisis exclusivamente terico, sino que debe ser una materia implicada con la comunidad
escolar y la sociedad en general, ofreciendo a los estudiantes los mecanismos y las
habilidades necesarios para ejercer la participacin ciudadana, de manera, comprometida,
racional y crtica.
www.edebedigital.com - 41 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Historia del Arte. El arte ha reflejado, a menudo, los grandes ideales de una poca. El
patrimonio artstico aporta a la filosofa numerosos ejemplos de la evolucin del
sentir humano sobre algunos de los temas filosficos que se han planteado a lo largo
de la historia.
www.edebedigital.com - 42 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Fsica y Qumica. Las ciencias y la filosofa han recorrido un largo camino en la historia
del saber. El mtodo hipottico-deductivo se ha convertido en la herramienta ms
poderosa y valorada para la adquisicin de conocimientos. La filosofa ayuda a
entender el mtodo cientfico y a comprender sus lmites.
Educacin vial
Reflexionar acerca del carcter social de las normas.
Tomar conciencia de la necesidad de normas sociales para la convivencia armnica en
sociedad.
Asumir la responsabilidad que conlleva el no cumplimiento de las normas.
Valorar la importancia de una educacin vial para cuidar y respetar vidas humanas.
Analizar las causas de los accidentes desde la perspectiva de la libertad y la responsabilidad
personal.
www.edebedigital.com - 43 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Educacin sexual
Conocer qu entendemos por cuerpo y valorar su importancia como integrante fundamental
de la persona.
Descubrir y analizar la influencia que los medios de comunicacin ejercen sobre el cuerpo y
la sexualidad humana, y tomar medidas al respecto (estereotipos, prejuicios...).
Reconocer la importancia de la dimensin afectiva y emocional en el desarrollo integral de la
persona.
Valorar el amor como una forma plena y gratificante de relacin con los dems.
Caracterizar y diferenciar el amor ertico de otras formas de amor.
Concienciarse de los valores que acompaan al amor: preocupacin y cuidado,
responsabilidad, respeto, identificacin y solidaridad.
Apreciar los diferentes sentimientos, emociones y manifestaciones de afecto hacia el otro
sexo.
Valorar el arte y, en general, cualquier otra forma de expresin que pueda ser vehculo de la
afectividad humana.
Educacin ambiental
Tomar conciencia de la necesidad de la naturaleza para la supervivencia humana.
Adquirir una visin histrica de la evolucin de la actividad productiva y de su valoracin.
Reflexionar sobre las repercusiones medioambientales del desarrollo tecnolgico
incontrolado y de la consiguiente necesidad de algn tipo de racionalizacin y control
de la actividad tecnolgica.
Desarrollar la sensibilidad de apreciar la belleza de la naturaleza, rechazando una visin
meramente utilitarista de sta como una realidad que sirve para satisfacer nuestros
deseos y necesidades.
Descubrir, apreciar y valorar el arte y las obras culturales como riqueza, y cuidarlas.
Razonar propuestas de conservacin del medio ambiente. Aportar ideas y posibles
soluciones que comporten un compromiso personal para la mejora y el
mantenimiento del medio ambiente.
www.edebedigital.com - 44 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
www.edebedigital.com - 45 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
www.edebedigital.com - 46 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
El saber filosfico.
Antropologa filosfica.
Filosofa moral y poltica.
Democracia y ciudadana.
Por otra parte, esta materia permite tratar de forma directa los valores, las actitudes y las
normas presentes en toda sociedad humana, tanto en su dimensin individual como
colectiva. As, el abanico de actitudes trabajadas puede agruparse de la siguiente manera:
La adquisicin de los conocimientos, las habilidades y las actitudes aqu expuestos est
orientada a conseguir la maduracin intelectual y humana del alumnado.
www.edebedigital.com - 47 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
1. El saber filosfico
2. El saber terico
3. El ser humano
4. Filosofa tica y moral
5. Filosofa poltica y ciudadana
Esta divisin es flexible a juicio del profesorado y segn el proceso de aprendizaje de los
alumnos. Cada bloque se inicia con una pgina de presentacin y el ndice de las unidades
que comprende dicho bloque, adems de un texto significativo respecto a los contenidos
que se desarrollan en ese bloque.
Para que el alumno/a ponga en prctica las capacidades adquiridas se proponen al final de
cada apartado o subapartado (a pie de pgina o al margen) ejercicios de aplicacin, sntesis
o de ampliacin; teniendo en cuenta especialmente tanto la diversidad de tipologas, como
de modos y velocidades de aprendizaje.
Los mrgenes de las pginas se han reservado para incluir explicaciones complementarias
que el alumno/a necesita para seguir correctamente el proceso de aprendizaje (definiciones
u observaciones adicionales), para adquirir informacin complementaria, para recordar
contenidos o procedimientos estudiados anteriormente, para conocer la biografa de algn
personaje clebre...
La unidad termina con unos apartados especficos: Comentario de texto, Para terminar y
Evaluacin.
Comentario de texto. Esta pgina propone un texto que expone brevemente algn
contenido de la unidad. Su anlisis permite al alumno/a descubrir qu dice el autor y
www.edebedigital.com - 48 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Como separacin entre los distintos bloques de unidades, se presenta una doble pgina con,
por un lado, una pgina para desarrollar en detalle un procedimiento. Se titula Mejora tus
habilidades y se centra en las siguientes tcnicas: el dilogo, la exposicin escrita, la
exposicin oral, la resolucin de conflictos y la lectura filosfica. Por otra parte, una pgina
dedicada a los contenidos interdisciplinares, en concreto: el cine, la web, la calle y el arte.
www.edebedigital.com - 49 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
OBJETIVOS
La materia de Filosofa y ciudadana tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Identificar y apreciar el sentido de los problemas filosficos y emplear con propiedad
y rigor los nuevos conceptos y trminos asimilados para el anlisis y la discusin.
2. Adoptar una actitud crtica y reflexiva ante las cuestiones tericas y prcticas,
fundamentando adecuadamente las ideas.
3. Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma oral y escrita,
contrastndolo con otras posiciones y argumentaciones.
4. Practicar y valorar el dilogo filosfico como proceso de encuentro racional y
bsqueda colectiva de la verdad.
5. Analizar y comentar textos filosficos, tanto en su coherencia interna como en su
contexto histrico, identificando los problemas que plantean, as como los
argumentos y las soluciones propuestas.
www.edebedigital.com - 50 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
CONTENIDOS
1. Contenidos comunes
Procedimientos
www.edebedigital.com - 51 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Prctica de la escucha activa, con capacidad para parafrasear, resumir y reproducir las
opiniones distintas a la propia.
1. Escucha atenta de la exposicin del profesor/a, de otros alumnos o de material
audiovisual de procedencia diversa.
2. Toma de apuntes de las ideas y los conceptos clave.
3. Reproducir el discurso ajeno de manera objetiva y fiel.
4. Elaboracin de esquemas, mapas conceptuales y resmenes que recojan el contenido
fundamental de las ideas expuestas.
Utilizacin de los distintos medios de consulta sobre los problemas planteados, incluyendo
las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
1. Localizacin y seleccin de informacin pertinente a partir de diferentes fuentes:
libros, enciclopedias, diccionarios, medios de comunicacin, Internet
2. Anlisis reflexivo y crtico de la informacin obtenida.
3. Comparacin del tratamiento dado y del enfoque en los distintos medios.
4. Recomposicin de la informacin tras el anlisis efectuado.
2. El saber filosfico
Conceptos
www.edebedigital.com - 52 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
El saber cientfico
1. Especificidad del saber cientfico
1.1. El origen de la ciencia
1.2. Caractersticas especficas
1.3. Clasificacin de las ciencias
2. El mtodo cientfico y sus lmites
2.1. El lenguaje cientfico
2.2. Las explicaciones cientficas
2.3. El mtodo cientfico
2.4. Progreso y lmites de la ciencia
3. La dimensin social de la ciencia
3.1. La institucionalizacin de la ciencia
3.2. La tecnociencia y sus repercusiones
www.edebedigital.com - 53 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Procedimientos
www.edebedigital.com - 54 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
2. Anlisis crtico de alguno de los problemas que pueden darse en la conexin entre el
conocimiento humano, y la verdad y la realidad.
2.1. Clarificacin y definicin de los conceptos.
2.2. Estudio de las teoras filosficas que se han formulado acerca del conocimiento, la
verdad y la realidad.
www.edebedigital.com - 55 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
2.3. Reconocimiento de los problemas que padecen dichas teoras y cmo la tradicin
filosfica ha intentado superarlos.
2. Utilizacin crtica de todo tipo de informacin relacionada con algn contenido conceptual
de este bloque.
2.1. Eleccin de una cuestin filosfica que est de actualidad o pueda relacionarse
fcilmente con hechos y fenmenos presentes en la vida cotidiana.
2.2. Localizacin y seleccin de informacin pertinente a partir de diferentes fuentes (libros,
enciclopedias, diccionarios, medios de comunicacin, Internet, entorno cotidiano...).
2.3. Adopcin de una actitud reflexiva y crtica ante el material de diversa procedencia.
2.4. Clasificacin de la informacin de acuerdo con criterios de validez, actualidad,
objetividad y pertinencia.
2.5. Comparacin del tratamiento dado a una misma cuestin en los distintos materiales.
2.6. Recomposicin de la informacin tras el anlisis efectuado.
Actitudes
www.edebedigital.com - 56 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Conceptos
www.edebedigital.com - 57 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
www.edebedigital.com - 58 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
2.2. El cerebro
3. Concepciones filosficas sobre el ser humano
3.1. El dualismo
3.2. El monismo
3.3. Ms all del dualismo y el monismo
4. La conducta humana
4.1. Conducta heredada o conducta aprendida
4.2. La motivacin
4.3. Rasgos esenciales de la conducta humana
Procedimientos
www.edebedigital.com - 59 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
www.edebedigital.com - 60 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Actitudes
www.edebedigital.com - 61 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
1.1. Conocimiento, comprensin y aplicacin de las normas y las habilidades que rigen el
intercambio comunicativo.
1.2. Valoracin de la comunicacin como el medio que nos permite relacionarnos con los
dems.
1.3. Reconocimiento del carcter tolerante, coherente y autnomo de la persona en tanto
que ser racional.
1.4. Reconocimiento de la argumentacin como la forma ms eficaz, coherente y tolerante
de defender nuestra opinin y evaluar la de los dems.
1.5. Diferenciacin entre el autntico dilogo frente a la coaccin y la fuerza.
1.6. Mantenimiento de una actitud cooperativa y tolerante en la discusin de problemas
filosficos.
Conceptos
www.edebedigital.com - 62 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Las teoras ticas ante los retos de la sociedad actual: felicidad y justicia.
1. Problemas ticos actuales
1.1. Moralidad y legalidad
1.2. Problemas ecolgicos
1.3. Cuestiones de biotica
1.4. La globalizacin
1.5. Tensin felicidad-justicia
2. El trabajo
2.1. Aproximacin al concepto de trabajo
2.2. Caractersticas
2.3. El desarrollo tcnico
3. El impacto de la tecnologa en el mundo actual
3.1. Definicin de tecnologa
3.2. Repercusiones en la actividad productiva
3.3. Repercusiones sociales
3.4. Otras repercusiones
3.5. Soluciones y alternativas
www.edebedigital.com - 63 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
1. Ciudadana
1.1. Origen y evolucin del trmino
1.2. Fundamentacin filosfica
Procedimientos
www.edebedigital.com - 64 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
2. Cooperacin en dilogos.
2.1. Aplicacin de los requisitos, las normas y las caractersticas que ha de tener un buen
dilogo.
2.2. Participacin en el intercambio comunicativo con los dems a fin de clarificar o resolver
un problema teniendo en cuenta los diversos planteamientos y propuestas.
1. Utilizacin crtica de todo tipo de informacin relacionada con algn contenido conceptual
estudiado.
1.1. Eleccin de una cuestin filosfica que est de actualidad o pueda relacionarse
fcilmente con hechos y fenmenos presentes en la vida cotidiana.
1.2. Localizacin y seleccin de informacin pertinente a partir de diferentes fuentes (libros,
enciclopedias, diccionarios, medios de comunicacin, Internet, entorno cotidiano...).
1.3. Adopcin de una actitud reflexiva y crtica ante el material de diversa procedencia.
1.4. Clasificacin de la informacin de acuerdo con criterios de validez, actualidad,
objetividad y pertinencia.
1.5. Comparacin del tratamiento dado a una misma cuestin en cada material.
1.6. Recomposicin de la informacin tras el anlisis efectuado.
www.edebedigital.com - 65 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
www.edebedigital.com - 66 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Actitudes
www.edebedigital.com - 67 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
3. Respeto hacia las actitudes, las normas y los valores propios de la convivencia
democrtica.
3.1. Toma de conciencia de la pluralidad de valores en una sociedad abierta.
3.2. Aceptacin de este hecho como una muestra de la libertad humana y como algo
enriquecedor para los miembros de una cultura.
3.3. Respeto y tolerancia hacia los valores de los dems que no compartimos.
3.4. Promocin de la autonoma personal a la hora de establecer y comprometerse con
principios y valores morales.
4. Actitud de rechazo hacia los comportamientos que vulneran los derechos de los
ciudadanos.
4.1. Reflexin sobre las actitudes personales y sociales respecto a los derechos y los
deberes.
4.2. Valoracin crtica hacia cualquier tipo de discriminacin relacionada con el sexo, la
etnia, la ideologa...
4.3. Rechazo de las conductas que vulneran los derechos y los deberes.
4.4. Compromiso en la defensa activa de los derechos y los deberes de cada miembro de la
sociedad.
www.edebedigital.com - 68 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
4. Democracia y ciudadana
Conceptos
Origen y legitimidad del poder poltico. Las teoras acerca del poder.
1. El sistema social
1.1. La sociedad como sistema
1.2. Evolucin histrica de los sistemas sociales
2. El orden social
2.1. Concepto de estructura social
2.2. Los grupos sociales
2.3. Las posiciones sociales
2.4. Las normas sociales
2.5. Las instituciones
2.6. La cohesin social
3. El cambio social
3.1. Transformacin social
3.2. Tipos de cambio social
3.3. Factores del cambio social
4. Principales teoras sobre el Estado
4.1. El poder poltico
4.2. El Estado
4.3. Teoras sobre el origen del Estado
4.4. Formas del Estado
Legitimidad de la accin del Estado para defender la paz, los valores democrticos y los
derechos humanos.
1. La democracia
1.1. Tipos de democracia
1.2. Criterios democrticos
1.3. Riesgos en democracia
2. Ciudadana
2.1. Origen y evolucin del trmino
2.2. Fundamentacin filosfica
3. Los derechos humanos
3.1. Caractersticas y tipos
3.2. Los derechos de la mujer y del nio
www.edebedigital.com - 69 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Procedimientos
Procedimientos lgico-matemticos de carcter general (definicin, clasificacin, anlisis,
sntesis, abstraccin...).
www.edebedigital.com - 70 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
www.edebedigital.com - 71 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
www.edebedigital.com - 72 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
Actitudes
1. Aceptacin del pluralismo cultural, social y poltico como expresin de una convivencia en
armona.
1.1. Percepcin de la propia cultura como una forma ms de organizacin social,
favoreciendo la comprensin de que el fragmento de la humanidad al que culturalmente se
pertenece no representa a todo el gnero humano.
1.2. Respeto y valoracin crtica de las opciones polticas de cada persona, y valoracin y
defensa de la pluralidad ideolgica en las sociedades democrticas.
1.3. Adopcin de una actitud crtica y de rechazo ante cualquier intento de justificacin de
las desigualdades, sean del tipo que sean.
2. Inters por la reflexin sobre las actitudes personales respecto a los derechos y los
deberes.
www.edebedigital.com - 73 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
2.1. Valoracin de la persona como un ser digno y libre, que goza de derechos y deberes
inalienables, rechazando cualquier forma de justificacin o aceptacin de medidas
discriminatorias que fomenten desigualdades.
2.2. Compromiso en la defensa activa de los derechos y los deberes de cada miembro de la
sociedad.
2.3. Valoracin de la consolidacin de una madurez moral y social que permita actuar de
forma libre y responsable.
Las principales virtudes cvicas: tolerancia, solidaridad, compromiso con el bien comn,
pluralismo y diversidad cultural, capacidad de dilogo, etc.
www.edebedigital.com - 74 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
CRITERIOS DE EVALUACIN
www.edebedigital.com - 75 -
Proyecto de etapa de Filosofa y ciudadana
3. MATERIALES CURRICULARES
Los materiales curriculares que se ofrecen para cubrir el trabajo de profesores y alumnos se
editan en el libro del alumno y en unas Orientaciones y propuestas de trabajo.
El libro del alumno consta de:
Una pgina de presentacin de la materia y del libro.
Pginas de presentacin de los cinco bloques temticos que lo componen.
Pginas de cierre de bloque en las que se desarrollan procedimientos y habilidades
procedimentales, as como contenidos interdisciplinares.
Desarrollo de las unidades didcticas.
www.edebedigital.com - 76 -