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INFORME FINAL
Presentado a:
COMCORDE
COMIT COORDINADOR REDES EDUCATIVAS
Por:
1
INSTITUCIONES FIRMANTES DEL CONVENIO
COMCORDE
Aldeas SOS, Alfasic, Asociacin Andar, Ayuda en Accin, Asociacin Nuevo
Amanecer CEPROD CARE CCF Honduras COMPARTIR CONEANFO COIPRODEN
PRENATAL Catholic Relief Services CIARH Fe y Alegra FEREMA FOPRIDE
Fundacin FICOHSA Fundacin Navarra Nuevo Futuro Instituto Juan Leclerc
IFRACNOVI (Instituto Franciscano para la Capacitacin del no Vidente) KNH de
Honduras MOVIMONDO Plan de Honduras PREPACE Programa Amigos Unidos
Proyecto Manuelitos Save the Children Visin Mundial
UNICEF
Representante para Honduras: Sergio Guimaraes
Oficial de Salud y nutricin: Javier Rodriguez
CINDE
Direccin General
Martha Arango
Direccin Regional Bogot
Alejandro Acosta
Coordinadora de Investigaciones:
Nisme Pineda
Investigadoras
Fadua Kattah
Dolly Magnolia Gonzalez
COMIT INTERINSTITUCIONAL
COMCORDE
Norma Sierra - Coordinadora
UNICEF
Javier Rodriguez
CINDE
Alejandro Acosta
COMIT TECNICO
Comit de prebsica de COMCORDE
Secretara de Educacin
Secretara de Salud
IHNFA
2
NDICE
INTRODUCCION
OBJETO DE LA INVESTIGACIN
OBJETIVOS
1. MARCO CONCEPTUAL
1.1 Por qu atender a la primera infancia
1.1.1 La atencin a la PI es la base para construir democracia y ciudadana
1.1.2 La atencin a la niez, genera desarrollo local y nacional
1.2 La construccin de Polticas Pblicas de niez y de Primera Infancia
1.3 Necesidad y justificacin de las polticas publicas de primera infancia
1.4 Cmo construir una poltica pblica de primera infancia. Criterios y enfoques
1. 4. 1El enfoque integral de las polticas pblicas para la Primera Infancia
1.4. 2 El enfoque de ciclo de vida en la planeacin de polticas de Primera Infancia
1.4. 3 El aumento de la inversin para la infancia
1.4. 4 El enfoque participativo de las polticas
1.4. 5 Alinear las metas marco de las polticas
1.5 La calidad de la atencin integral a la primera infancia
2. El CONTEXTO DE LA NIEZ EN HONDURAS
2.1 Situacin de la primera infancia en Honduras
2.1.1 Datos sociodemogrficos
2.1.2 Salud de la infancia
Mortalidad Materna
Estado de Nutricin
Nivel educativo de la madre
Morbilidad y Mortalidad Infantil
Agua y Saneamiento
Cuidado infantil
Afiliacin al sistema de servicios de salud
2.1.3 Acceso a una educacin con calidad
Educacin Prebsica
2.1.4 Derechos de proteccin
Niez y Adolescencia con Discapacidad
Niez en situacin de calle
Violencia ejercida contra la Niez y Adolescencia
Niez abandonada, en orfandad y en adopcin
Explotacin sexual comercial infantil
Niez y Adolescentes que infringen la Ley Penal
Peores formas de trabajo infantil
Inaccin en los Jvenes
2.1.5 Derechos de Participacin
Registro de Nacimientos
2.2. La legislacin y normatividad que guarda relacin con la primera infancia, niez y
adolescencia
2.2.1 El marco legal Internacional y Nacional
2.2.2 Marco Legal de la Educacin
2.3 Marco de polticas nacionales en las cuales se enmarca esta investigacin
La estrategia para la Reduccin de la pobreza ERP
2. 4. Polticas y Planes Sectoriales que guardan relacin con la atencin a la primera
infancia
3
Plan Nacional de Salud
Reglamentacin y Trabajo con la Primera Infancia
Plan Sectorial de Educacin
2.5. Formacin de talento humano
3. METODOLOGIA
Tipo de estudio
3.2 Procedimiento
Primera fase: concertacin interinstitucional
Modalidades seleccionadas
Segunda fase: bsqueda y recoleccin de informacin
Instituciones visitadas
Tercera fase: anlisis de la informacin
Cuarta fase: socializacin del informe final
3.3 Fuentes
3.4Tcnicas e instrumentos
3.5Categoras de anlisis
4. LOS PROGRAMAS Y PROYECTOS DE ATENCIN A LA PRIMERA INFANCIA
EN SALUD, EDUCACIN Y BIENESTAR
Secretara de Educacin
Instituto Hondureo para la niez y la familia IHNFA
Secretara de salud AIN-C
Organizaciones no gubernamentales
Otras instituciones oficiales con programas afines
Otras ONGs con programas afines
5. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
5.1 Antecedentes de la atencin a la primera infancia en las reas de salud, educacin y
bienestar en el pas
5.1.1 Antecedentes de bienestar social
5.1.2 Antecedentes y experiencia desde salud
5.1.3 Antecedentes y experiencia desde el campo educativo-pedaggico
5.2 La legislacin
5.3 Panorama de las polticas nacionales marco
5.4 Politicas sectoriales
5.4.1 Polticas en salud
5.2.3 Polticas de educacin
5.5 Institucionalidad
5.6 El presupuesto
5.7 Las modalidades de atencin a la primera infancia
5.8 Resultados de la calidad de la atencin a la primera infanciai
5.8.1 Aspectos administrativos de los programas de atencin a la primera infancia
5.8.2. Aspectos tecnico-pedagogicos de los programas de atencin
5.9 Recurso humano y formacion de talento humano
5.10 Espacios para la construccin de la politica
5.11 Atores claves para el proyecto de construccin de poltica
5.12 Aciones prioritarias para la construccion de la politica
5.13 Sstemas de informacin
5.14 Itersectorialidad
5.15 Cotinuidad de las politicas, de los programas y proyectos
6. OTROS PRODUCTOS DEL PROCESO
7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4
8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS.
Gua para la Recoleccin y Seleccin Documental
Gua para Entrevista Semi-Estructurada
Gua para Entrevista en Profundidad
Gua para la Aplicacin de Encuestas
Encuesta
Gua de Encuesta de la Secretara de Educacin
Encuesta de la Secretara de Educacin
Gua de Entrevista Grupal a Madres
Entrevista a Expertos Trascripcin
Entrevista en Profundidad -Trascripcin
Encuestas Hetero-aplicadas Trascripcin
Entrevista Grupal Trascripcin
Lista de Instituciones Visitadas
Actas del Convenio : Comit interinstitucional- Comit Tcnico
Esquema de los Derechos de la Niez y de la Primera Infancia
Talleres de Socializacin del Informe
5
INTRODUCCION
Honduras est en los ltimos aos pasando por una etapa clave en su historia.
6
investigacin diagnstica acerca de la situacin actual de la Niez en Honduras y de los
programas existentes para atenderla, y para apoyar al COMCORDE en la organizacin
de un proceso de concertacin y movilizacin para construir una poltica para la Primera
Infancia.
OBJETO DE LA INVESTIGACIN
OBJETIVOS
7
gubernamentales, no gubernamentales, de la academia, las asociaciones a favor de la
niez, de los actores sociales pertinentes, para su participacin activa en esta iniciativa.
1. MARCO CONCEPTUAL
Con respecto a la necesidad de garantizar al ser humano una atencin integral desde su
concepcin en el seno de la familia y su comunidad, existen muchos estudios tericos,
investigaciones y evaluaciones que lo demuestran. Pero, en contraste con todas estas
evidencias, la condicin de la primera infancia se ha visto cada vez mas afectada por
variables que combinan factores de riesgo que existen desde hace mucho tiempo, y que
se intensifican por nuevas situaciones que no estn siendo adecuadamente enfrentadas
por las polticas pblicas.
Al mismo tiempo, estos avances se han visto acompaados por un deterioro muy
considerable en la calidad de vida de un nmero importante de nios, nias y sus
familias en Amrica Latina debido a un influjo combinado de la crisis, los ajustes, las
reformas y la inestabilidad del contexto global as como por el desconocimiento de
muchas instancias de poltica acerca de la importancia de la primera infancia para el ser
humano y la sociedad e incluso por la falta de decisiones adecuadas1.
En ste sentido la garanta de derechos para la niez exige que sean promovidos de
manera integral, lo que no se est dando, especialmente en lo que se refiere al derecho al
desarrollo, en el cual, la pieza maestra es la educacin a la primera infancia junto con el
trabajo con padres y actores significativos para la niez.
1
VARGAS Barn, Emily. (2006). Planeacin de polticas para el desarrollo de la primera infancia: Guas para la accin.
UNICEF-CINDE-ADEA.
8
rodean a la niez, es decir, promueven procesos de desarrollo social con mayor impacto
y mejor uso de los recursos, que otras alternativas
Por su contribucin a la creacin de capital social, dado que la promocin del desarrollo
infantil genera movilizacin social, fortalece los diversos tipos de familia y las
articulaciones entre ellas as como con las instituciones.
Por su contribucin a la inclusin y a la integracin social, pues es claro que
garantizando "un comienzo justo" se aporta para sentar bases para contribuir a la
superacin de las inequidades socioeconmicas, regionales, de gnero, generacionales,
tnicas y culturales. Pero sobretodo a romper el circulo vicioso de la pobreza
Por las contribuciones al desarrollo humano de los ciudadanos, porque la atencin a la
niez se justifica por la potenciacin de las capacidades, por los ahorros en gastos
futuros y por las contribuciones de los nios cuando sean adultos -lo cual siendo cierto,
si solo se limitara a ello, sera una visin completamente instrumental-, pero sobretodo,
por que son condicin para la realizacin en el presente como actores sociales y sujetos
de derechos
Por las circunstancias sociales y demogrficas cambiantes, dado el aumento de la
supervivencia de la niez en condiciones de vulnerabilidad, la diversificacin de las
formas de familia, la migracin, la irrupcin de la mujer al mercado laboral y otros
cambios sociales, se requiere la atencin a la infancia, la cual como ninguna intersecta
las necesidades de las mujeres y atiende todo el potencial del paternar2
Las neurociencias demuestran la trascendencia de atender la niez desde la gestacin,
especialmente a los menores de tres aos. La investigacin desde este campo, as como
desde disciplinas como la psicologa, la sociologa, la antropologa, la moral y la
pedagoga, entre otros, ha enfatizado la importancia de la atencin en los primeros aos
de vida. Evans, citando el reporte del Carnegie Task Force on Meeting the Needs of
Young Children, destaca los hallazgos que amplan la comprensin de desarrollo
cerebral. Los meses posteriores al nacimiento son crticos para la maduracin cerebral,
pues en ellos se dan la mayor cantidad de conexiones cerebrales. El desarrollo del
cerebro es muy vulnerable a la influencia ambiental. La calidad de la interaccin y la
experiencia acumulada del nio y la nia (salud, nutricin, atencin y estimulacin)
durante los primeros dieciocho meses conduce a resultados de desarrollo, cuya carencia
conduce a deficiencias irreversibles. La influencia del ambiente temprano sobre el
desarrollo del cerebro es de larga duracin y los efectos parecen ser acumulativos. Hay
evidencia del impacto negativo del estrs sobre el cerebro. Aquellos nios y nias que
experimentan estrs extremos en sus aos tempranos tienen un mayor riesgo de
desarrollar una variedad de dificultades cognitivas, comportamentales y emocionales.
Estas conclusiones han sido reiteradas y ampliadas por estudios adicionales como los de
McCain y Mustard, quienes han resaltado que ahora es claro que las experiencias
tempranas y la estimulacin positiva en la interaccin con los adultos es fundamental
para el desarrollo del cerebro3. El ser humano, a diferencia de las dems especies, no
nace pre-adaptado al entorno. En el embarazo se conforma slo el 25 por ciento del
cerebro, y las 3/ 4 partes restantes, despus del parto; en el primer ao postnatal el
cerebro crece ms del doble, lo que hace al ser humano ms dependiente que cualquier
otra especie animal.
Las anteriores consideraciones ratifican la importancia del cuidado fsico del nio y la
nia, de la necesidad de afecto y seguridad emocional, as como de la calidad de su
2
MYERS, Robert. (1993). LOS DOCE QUE SOBREVIVEN, Fortalecimiento de los programas de desarrollo para la
primera infancia en el Tercer Mundo. Copublicacin: Organizacin Panamericana de la Salud-UNICEF.
3
MC CAAIN, Norrie Margaret and Mustard, Fraser, Reversing the real brain, Early years study, final report, april 1999.
9
proceso de interaccin con la cultura. Es decir, tiene que ver con el ambiente fsico y
psicosocial que lo rodea y con la crianza.
1.1.1 La atencin a la Primera Infancia es la base para construir democracia y
ciudadana.
Cuando la sociedad propicia condiciones para que el ser humano desarrolle su potencial,
asegura como retorno las contribuciones futuras que ste aporte al bienestar colectivo.
De no hacerlo, se somete a perder la contribucin futura que har esa niez dado que las
carencias son irrecuperables o implican intervenciones tan costosas que nuestros pases,
con sus recursos cada vez ms escasos no estn en condiciones de hacer.
Pero ms all del impacto individual, la atencin a la niez se justifica desde la
perspectiva de derechos.
Los nios y nias son sujetos actuales, que se construyen en el presente y cuyo futuro
no puede ser preparado sin su participacin y el apoyo de los adultos en, la familia, la
comunidad y las instituciones del Estado. Y es ah donde, la atencin a la niez se
convierte en un proceso de construccin simultnea de ciudadana en la niez, y en los
adultos y jvenes que interactan con ella; as como de construccin de capital social.
La diversificacin de las formas de exclusin, generadas a partir de la crisis de los 80,
los procesos de reforma en los 90, y las consecuencias de los factores estructurales y
coyunturales, afectan el ejercicio de la ciudadana por parte de importantes volmenes
de poblacin, lo cual est comprometiendo la gobernabilidad de muchos pases e
impidiendo la construccin de procesos de desarrollo sostenibles.
No puede hablarse de equidad e inclusin en sociedades que no brinden un comienzo
justo a sus miembros. Y, lograrlo implica la vigencia del principio planteado en la CIDN
respecto al inters superior del nio o nia en los asuntos del Estado y de la Sociedad
Civil y a su participacin directa en lograr que as sea.
Para ello se requiere un profundo cambio cultural que afecte las imgenes que se tienen
de la niez en los diferentes contextos que conforman el pas, pues de ellas se
desprenden las prcticas de socializacin. La visin de la niez determina la forma en
que los adultos se relacionan con la niez y el espacio que se le da a sta para participar
de los asuntos familiares, comunitarios e institucionales. Hay que afectar por tanto, los
imaginarios y las prcticas de socializacin. Y ste es uno de los principales sentidos del
trabajo de capacitacin con los agentes educativos. El tema de los derechos de la niez
debe ser materia de la capacitacin de los agentes educativos, del trabajo de los agentes
educativos con los padres, con los lderes comunitarios y con los representantes de las
instituciones. Debe ser materia del trabajo con la niez que requiere para su desarrollo
de un ambiente enriquecido que le permita conocer y vivir sus derechos y
responsabilidades4 .
1.1.2 La atencin a la niez, genera desarrollo local y nacional
Existe una doble relacin entre atencin a la niez y desarrollo. De una parte, la
atencin a la niez, debe ser la primera prioridad de un pas y requiere del desarrollo
local y la descentralizacin para adelantarla; pero al mismo tiempo, contribuye a
fortalecer y hacer sustentable el desarrollo local por los efectos que tiene. A su vez, el
desarrollo local es la base del desarrollo nacional.
El desarrollo local necesita: capital humano, capital social, instituciones y un entorno
institucional favorable, el cual slo puede ser dado por la descentralizacin. Siempre y
cuando en este proceso de descentralizacin sean claras las funciones, responsabilidades
y recursos de los niveles nacional, regional y local, as como las del Estado, las de la
familia y las de la sociedad. Y los programas de atencin a la niez convocan a la
4
ACOSTA Ayerbe, Alejandro. (1999). Notas para el programa de educacin inicial rural en Cundinamarca. CINDE,
Bogot, sin publicar.
10
comunidad ms que cualquier otro tema. Porque una localidad no puede consolidar su
desarrollo de manera sostenible, sin adecuadas condiciones para el desarrollo de la
niez. Y, porque promover esas condiciones se fortalece el tejido social, las instituciones
locales y el capital social de la localidad.
El bienestar de los hijos es una poderosa razn para la movilizacin.
La participacin de las personas por la bsqueda del bienestar individual y colectivo,
construye una demanda educada, que propicia la diversificacin de servicios y hace ms
eficientes y transparentes a las instituciones que los prestan. As se legitiman las
instituciones, se articula el Estado con la sociedad civil, se contribuye a la integracin
social, hace ms competitiva a la sociedad y hace que el proceso de desarrollo sea viable
y sostenible. Por eso es necesario promover esos procesos de participacin.
Acerca de la importancia de la educacin inicial, junto a los resultados y argumentos
anteriores, se han publicado recientemente numerosos estudios y trabajos que sustentan
la urgencia de atender a la primera infancia, as por ejemplo, la OCDE, Organizacin
para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos, que agrupa a los pases desarrollados,
ha dado una importancia central a la educacin como base para afrontar los retos del
Siglo XXI. En consonancia con esta conviccin ha considerado que la base del proceso
debe ser la educacin inicial. Para ello, a partir de la reunin Ministerial del 2001, bajo
la poltica de La inversin en aptitudes para Todos, decidi emprender el anlisis de
las polticas y programas de educacin inicial en 12 de sus pases miembros. El informe
que recoge los resultados es Nios pequeos, grandes desafos. Educacin y atencin a
la infancia temprana. 5
Por otra parte, desde la Red de Desarrollo Humano del Banco Mundial, se ha lanzado
un libro que recoge un conjunto de estudios que demuestran que la adecuada atencin a
la primera infancia fundamenta los procesos de desarrollo humano en general. 6
En Estados Unidos, las academias organizadas del pas emprendieron un amplio estudio
acerca de la investigacin realizada sobre primera infancia en las ltimas dcadas, y
llegaron a la conclusin de la evidencia que se ha recogido respecto a la importancia de
esta fase en la vida del ser humano, que se plantea como una ciencia del desarrollo
infantil temprano. 7
11
La construccin de polticas pblicas de niez y de Primera Infancia
Surge entonces la pregunta sobre la ruta a seguir para promover su atencin, cuidado y
educacin; de una manera articulada, integral y sostenible que est garantizada para los
pequeos de hoy y de las generaciones futuras. Esa ruta es la formulacin de una
poltica poblacional para la primera infancia y para la niez; una poltica pblica.
El trmino poltica no significa una decisin aislada; significa una serie de actividades
relacionadas y las consecuencias intencionales y no intencionales que tienen sobre las
personas a las que van dirigidas.
Hacer de la
Viabilidad, Construir y Poltica Pblica
Visibilidad y Operacionalizar de Niez
Legitimidad Polticas Pblicas un Eje Central
de la de Niez de las
Atencin Polticas Pblicas
a la Niez Generales
12
El grfico expresa que en el proceso para construir polticas pblicas para la niez, se
pueden identificar tres etapas, que no necesariamente implican una secuencia ordenada,
ya que hay dimensiones de cada una que se traslapan con la siguiente o siguientes9.
La primera etapa.
En los ltimos lustros se logr demostrar que era viable atender la niez y dentro de ella
a la Primera Infancia en virtud de mltiples innovaciones y se ha logrado ganar
visibilidad para el tema. Hoy, la niez gana progresivamente espacio en la agenda de las
instituciones internacionales, de los gobiernos y de los niveles territoriales. Y, adems se
ha logrado legitimar el trabajo con la niez. Sin embargo en esta etapa aun hay mucho
que hacer.
En general los dirigentes de los pases no son conscientes de las dimensiones de las
necesidades de la niez. No hay informacin integrada de ellas. Los dirigentes de las
naciones en desarrollo tienden a enfocarse slo en algunas circunstancias que afectan la
supervivencia y desarrollo infantil, desde el perodo de embarazo hasta los ocho aos de
edad.
Aunque muchos estudios internacionales han revelado que un pobre desarrollo infantil
est directamente relacionado con la pobreza, el analfabetismo, el conflicto interno, la
violencia familiar, la enfermedad crnica y la desnutricin; desafortunadamente, la
niez, y particularmente los nios y nias ms pequeos, permanecen "invisibles" a
menos que se hayan hecho esfuerzos extraordinarios para revelar las crisis que los
afligen. Los nios y nias que viven en la pobreza carecen no tienen padres preparados
para una crianza positiva, no tienen acceso a la estimulacin infantil, al cuidado, a un
acrianza apropiada ni a la educacin preescolar; no tienen atencin primaria en salud y
atencin nutricional; no viven en ambientes limpios, higienicos, ni seguros y no reciben
preparacin para lograr xito escolar.
La mayora de los nios y nias pequeos que no estn listos para aprender han
experimentado impedimentos en su desarrollo, desde fsicos de fragilidad (ej. bajo peso
al nacer, desnutricin, salud enfermiza crnica), familiares (ej. situacin de pobreza,
refugiados, inmigrantes internamente desplazados, madres o padres adolescentes,
padres solteros, bajo nivel de educacin formal de las madres, abuso de sustancias,
9
ACOSTA, Alejandro, KATTAH, Fadua. (2002). Hacia la Construccin de una Poltica Pblica de Infancia y Adolescencia.
Fundacin Restrepo Barco, Grupo Desarrollo Infantil y de la Alianza por una Poltica de Infancia, Adolescencia y Juventud.
Bogot.
10
Op. Cit. VARGAS Barn, Emily. (2006). Este apartado sobre el proceso de construccin de plticas Pblicas de Niez recoge lo
expuesto sobre el tema en la obra citada.
13
violencia familiar/ abuso o negligencia) ambientales, hasta retardos suaves, moderados
o severos.
Por eso el Cuidado y Educacin de la Primera Infancia es visto ya como una estrategia
efectiva para reducir la pobreza y superar la injusticia social, en la medida que atiende
sus causas desde el inicio.
Con respecto al cuidado del nio, las investigaciones ms reciente han revelado que en
general las capacidades de los padres para la crianza de los hijos influyen altamente en
el desarrollo social, emocional y cognoscitivo y bien puede ser mucho ms importantes
que el estar inscrito en un centro de cuidado infantil, en especial cuando la calidad de
este es muy baja. Invertir en las familias de los nios y nias en su Primera Infancia y
en la educacin de sus padres para una crianza positiva es una estrategia clave para
logar un desarrollo infantil adecuado. Ms cuando en todos los pases, el mayor vaco de
programas mediante los cuales se logra la supervivencia infantil, el desarrollo y la
preparacin para la escuela, se encuentra en la edad comprendida entre el embarazo y
los tres aos.
El enfoque integral busca crear sistemas con una coordinacin transversal de sectores;
promover la innovacin de programas; llenar vacos en el conocimiento, los servicios y
los recursos; y crear programas que sean financieramente viables adems de
culturalmente apropiados.
14
As como la niez en general tiene etapas que exigen intervenciones diferentes porque
hay necesidades y exigencias diversas por la naturaleza de los momentos del desarrollo
humano, asi en la Primera infancia estas etapas tienen especial importancia.
Periodo prenatal y perinatal: Reducir la mortalidad infantil, disminuir tasas de bajo
peso, mejorar desarrollo, reducir la pobreza, y los costos de salud.
Cero a tres aos: Etapa de rpido crecimiento del cerebro. La educacin y el apoyo a los
padres son esenciales especialmente de los padres de nios vulnerables.
Tres a seis aos: nfasis en Cuidado infantil y educacin preescolar
Articular y poner en sintona las polticas derivadas de las metas de las estrategias de
reduccin de la pobreza, del desarrollo del milenio, las metas del combate al VIH/Sida.
15
Estos aspectos aportan una parte del panorama de la calidad de un programa o de una
modalidad.
Segn Maria Victoria Peralta12, los criterios para evaluar la calidad de un currculo son
la actividad, integralidad, participacin y pertinencia. Activo, porque es dinmico y
flexible e integral; y est definido por la idea de nio, que para el caso es un sujeto
creativo, crtico y participante. Pero en general en la oferta de atencin a la Primera
Infancia, se privilegian el aspecto del cuidado o adiestramiento sobre este ltimo,
respondiendo ms a la necesidad de proteccin que a la de desarrollo.
12
PERALTA, Mara Victoria. Criterios de Calidad Curricular para una Educacin Inicial Latinoamericana. Mimeo. Santiago de
Chile.
13
Op. cit. p. 9
14
Op. cit p.10
16
Para Myers, el concepto de participacin desde la calidad va hasta el desarrollo de los
padres y de la comunidad.
La pertinencia tiene que ver con la adecuacin a la cultura en que est inmerso el
programa, social e histricamente y en la vida cotidiana del nio en la comunidad.
Otro criterio es el del logro de resultados esperados, lo que obviamente exige objetivos
claros y bien formulados: en avances en el desarrollo integral, adquisicin de
competencias bsicas, preparacin del nio para la escuela y socializacin a un conjunto
de valores.
Desde estos criterios de calidad es que esta investigacin defini los criterios de
indagacin inicial para el anlisis global de los programas y modalidades seleccionadas,
como haremos ms explicito en el capitulo 4 sobre la metodologa de la investigacin.
15
www.ine_hn.org
16
Ministerio de la Presidencia. Estrategia para la Reduccin de la Pobreza. Informe de Avance 2004, Enero 2005.
17
29.3% en extrema pobreza. De la poblacin menor de 18 aos (3.3 millones) el 15.6%
es pobre y 48.5% extremadamente pobre.17
Se utilizan las dos fuentes estadsiticas mas recientes para tratar de tener informacin
desagregada sobre el periodo de la PI, acordado para el estudio: gestacin a 6 aos.
Total 6,330,507
No Pobres 1,825,704
Pobreza Total 4.504.803
Pobreza relativa 1.126.488
Pobreza extrema 3,378,315
Fuente Censo de poblacin y vivienda 2001.
Los datos no desagregan a los menores de 18 aos por debajo de la lnea de pobreza y
mucho menos los nios y nias de 0 a 3 / 0 a 6 y menores de un ao.
17
INE. Vigsima Novena Encuesta Permanente de Hogares. Mayo 2004.
18
Idem.
18
El mismo caso se presenta en la informacin del grfico anterior. La focalizacin en la
poblacin ms vulnerable de nios y nias de la gestacin a 6 aos, se debe basar en la
informacin ms amplia sobre hogares y por regiones que existe.
Es uno de los signos de la poca visibilizacin que se hace de este perodo del ciclo vital.
2.1.2. Salud
Segn las ENESF realizadas entre 1996 y la 2001, la tasa global de fecundidad baj de
4.9 a 4.4 hijos, descenso que fue notorio en el rea rural y en mujeres que no cuentan
con una educacin formal. A pesar de ello, persisten diferencias importantes entre el
sector urbano y el rural. En el sector urbano la tasa global de fecundidad es de 3.07
hijos, mientras que en el rural asciende a 5.62 hijos. En cuanto a educacin, las mujeres
sin educacin tienen en promedio 6.5 hijos y las que tienen siete o ms aos de
educacin, 2.7 hijos, determinndose de forma adicional que las mujeres con menor
escolaridad tienden a tener ms hijos a edades ms jvenes y con espacios de
nacimientos ms cortos (ENESF 2001).
Segun la ENDESA del 2001, el 62% de las mujeres de 15 a 44 aos de edad usaban
algn mtodo anticonceptivo y en la ENDESA 2005-2006 se reporta que cerca de siete
de cada diez mujeres en unin conyugal (65 %) usaban algn mtodo anticonceptivo, lo
que representa un incremento de lo encontrado en la anterior encuesta.
Mortalidad Materna
La tasa de mortalidad materna es de 108 por cada 100,000 nacidos vivos; el 40% de las
muertes maternas sucedi en el puerperio y el 34.9% en el parto20. La mayor proporcin
de muertes ocurre en el momento del parto o en las 24 horas siguientes, y en general, se
relaciona con causas prevenibles y evitables.21 La cobertura del parto institucional: un
62% en el ao 2001, es muy baja adems de la calidad deficiente de los servicios.22
Estas dimensiones tienen que ver con: i) control prenatal, ii) atencin del parto y iii)
atencin puerperal. Al 2002 la tasa de cobertura de atencin prenatal alcanzaba el 83%,
y el 56% la de los partos atendidos por personal cualificado.
19
Encuesta Nacional de Demografia y Salud 2005-2006.Informe preliminar.
20
Secretara de Salud. Investigacin sobre mortalidad materna y de mujeres en edad reproductiva en Honduras, 1997.
21
Secretara de Salud de Honduras, Plan Estratgico del Sector Salud de Honduras al ao 2021.
22
Ministerio de Salud. Poltica Nacional de Salud Materno Infantil, 2005
19
el 92 % de los embarazos fueron atendidos por un profesional de salud bien sea
mdico (70 %) o Enfermera o Auxiliar de Enfermera (52 %); no encontrando mayores
diferencias entre el rea urbana y la rural (94 y 91% respectivamente); el 95 % de los
partos fue asistido por profesional de salud y el 69% de los partos fueron
institucionales,encontrandose marcada diferencia con respecto al rea de residencia pues
en el rea rural apenas el 53 % son partos institucionales frente a 90 %en el rea urbana.
Estado de Nutricin
Por otra parte, el Censo de Talla en Nios de Primer Grado viene proporcionando
informacin sistemtica del nivel de nutricin de la poblacin en edad escolar desde el
ao 1986. El ltimo Censo de Talla en nios de primer grado, seala que la situacin de
desnutricin en esta poblacin ha disminuido entre los aos 1986 y el 2001, al pasar de
un 39.8% a un 36.24%; para el ao 2001 fue de 36.2%.24
23
Ministerio de Salud. Encuesta Nacional de Epidemiologa y Salud Familiar. 2001.
24
PRAF. Octavo Censo de Talla en Nios de 1er grado. 2001.
20
En los hijos de madres sin educacin formal, cerca del 50% presentan desnutricin,
mientras que en las madres con 7 grados o ms de educacin, solamente el 7.6%
presentan desnutricin.25 Las enfermedades y el consumo inadecuado de alimentos en
cuanto a oportunidad, calidad, higiene, variedad, cantidad y frecuencia, son causas de la
desnutricin, que contribuye en la mortalidad infantil.
En definitiva, las principales causas de muerte de los nios menores de cinco aos son
las Infecciones Respiratorias Agudas (IRAS), las diarreas, y las muertes relacionadas
con el parto. Asimismo, influyen las condiciones socioeconmicas del rea de
residencia, los niveles de escolaridad de la madre y el acceso a los servicios de salud.
25
Ministerio de Salud. Encuesta Nacional de Epidemiologa y Salud Familiar. 2001.
26
Idem
21
Un factor asociado a la nutricin y cuidado de los infantes es la lactancia materna. En
Honduras, la lactancia materna se ha incrementado levemente de 42.4 a 43.3% de 1996
al 2001 en los nios de 0 a 3 meses de edad, segn la ENESF 2001; y el apego precoz se
ha mantenido en un 95% aproximadamente. Sin embargo, se dio en forma exclusiva 2.1
meses en 1996, cifra que creci levemente alcanzando los 2.3 meses en 2001. Mientras
en el rea rural la lactancia materna exclusiva fue de 2.9 meses, en el rea urbana fue de
1.5 meses. La media nacional total sobre la duracin promedio de lactancia materna de
los nacidos vivos de 0 a 59 meses de edad creci ligeramente entre 1996 desde un
17.3% a un 17.6% en el ao 2001.
Aunque la prctica de lactancia es bastante extendida entre las madres hondureas, para
el 2006 el 4 % de los nios menores de tres meses no reciben algn tipo de lactancia; los
resultados evidencian que la complementacin con otro tipo de alimentos se inicia muy
tempranamente. El alimento que con ms frecuencia se introduce a temprana edad es la
leche industrial. Segn ENDESA 2005-2006 la prevalencia de lactancia materna
exclusiva en nios menores de 6 meses disminuy encontrndose en un 30 % en
comparacin al 35 % segn la ENESF 2001. Tambin es notorio que una significativa
proporcin de madres abandona la prctica a medida que el nio va creciendo, antes de
que alcance el perodo mnimo recomendado de seis meses.
Agua y Saneamiento
Hacia el ao 1996, el 20.6% de las viviendas posea como principal fuente de agua una
llave dentro de la vivienda. Para el ao 2001, ese porcentaje se eleva a 26.5%. En el ao
1996, un 48.6% tenan llave fuera de la vivienda, porcentaje que se mantiene
prcticamente (47.8%) para el ao 2001. Un porcentaje menor de viviendas tena llave
fuera de la propiedad a menos de 100 metros, y un 15% de la poblacin se abasteca de
agua a travs de fuentes naturales en el ao 1996. Este porcentaje habra bajado a 10.6%
al ao 2001. Pero se mantienen importantes brechas entre el sector urbano y el rural.
Si se comparan los resultados de las ENESF de los aos 1996 y 2001, se tiene que la
cobertura con algn sistema de disposicin de excretas ha subido desde un 73.8% a un
78% de la poblacin. Lo importante de ese cambio es que la disminucin de la
22
poblacin que no tena sistema entre el ao 1996 y el ao 2001, que va de un 25.9% a
un 21.6% parece haberse dado a favor de una ampliacin en cobertura de poblacin que
posee inodoro y letrina hidrulica. Al menos eso dejan ver las cifras analizadas para el
sector rural.
Cuidado infantil
Desde el ao de 1998 est en manos del IHNFA. Tiene el contenido de cuidado infantil,
nutricin y actividades de estimulacin temprana. En la misma direccin estn tambin
las guarderas del IHSS, centros de cuidado infantil y hogares infantiles y guarderas,
cuya funcin actualmente es responsabilidad del estado.
Segn el Documento base de la ERP, la fuerte migracin del campo a las ciudades,
tiene entre sus efectos que la poblacin econmicamente activa urbana haya crecido
durante el perodo un 63%, mientras que la de las zonas rurales solo creci un 40%. El
xodo hacia las zonas urbanas parece ser principalmente masculino, lo cual podra estar
determinando que una cantidad creciente de mujeres haya tenido que incorporarse a la
fuerza laboral rural; de tal manera que, durante el perodo, la Poblacin
Econmicamente activa femenina en el campo se duplic, en tanto que la masculina
solo creci en 25%. Lo que significar un aumento de la demanda de modalidades de
atencin a los nios y nias de madres trabajadoras.
Los nios y las nias hondureos, no cuentan con un sistema de seguridad social que
los proteja. Tampoco los Centros educativos o de proteccin cuentan con aseguramiento
en salud.
Las Metas del Milenio y la Estrategia para la Reduccin de la Pobreza han priorizado el
acceso a una educacin con calidad: para el 2004 el nivel de escolaridad es de 5.5% en
promedio y la tasa de analfabetismo de 18.5%27, reflejando mejoras respecto a aos
anteriores.
27
Instituto Nacional de Estadsticas, INE. Vigsima Novena Encuesta Permanente de Hogares. Mayo de 2004.
23
En el ao 2000 se elabor la Propuesta de la Sociedad Civil para la Transformacin de
la Educacin Nacional, la cual se constituye en el pilar sobre el cual se enmarca las
estrategias para el transformacin y desarrollo de la educacin en el pas. En este
contexto, se formulan el Plan Sectorial de Educacin que busca integrar las estrategias
de las institucionales del Sector y el Plan Educacin para Todos, cuyo objetivo principal
es lograr la graduacin universal del sexto grado de los nios y nias en edad escolar al
ao 2015.
Educacin Prebsica
El Plan EFA Educacin para Todos, tiene la meta de lograr el 100% de cobertura de
prebsica mediante un ao obligatorio para nios y nias de cinco aos de edad para
mejorar el acceso, permanencia y no repitencia en los primeros grados de primaria.
La educacin prebsica, hasta hace pocos aos no haba sido relevante y no tiene
carcter de obligatoriedad. Sus objetivos corresponden al estmulo para los nios y
nias en la formacin de sus hbitos, adquisicin de conocimientos y desarrollo de
habilidades y destrezas, que sientan las bases para el ingreso al proceso obligatorio, que
se inicia con la educacin bsica.
24
Sin duda alguna el nivel de prebsica ha recibido en los ltimos aos impulso por parte
del Estado hondureo y en especial del sector de las ONGs agrupadas en el
COMCORDE. Como consecuencia, la cobertura de este nivel ha crecido
significativamente en la ltima dcada. No obstante, falta mucho para lograr de las
metas propuestas en la ERP y Plan EFA-FTI.
Con respecto a las cifras anteriores, estas no tienen an en consideracin los avances en
la cobertura logrados a travs de la intervencin de la apertura de nuevos centros
comunitarios de educacin prebsica con el apoyo financiero de las alcaldas locales y
cuya metodologa es el modelo interactivo de Juego y Aprendo de FEREMA.
Sin embargo no cuenta con los avances realizados en el ltimo ao, de septiembre 2005
a septiembre 2006. La informacin proporcionada por FEREMA y que ya fue reportada
al INE da cuenta de los avances 2005-2006 en la cobertura de los CCEPREB PREPI:
Para el ao 2005: 21,673 nios y nias y para el ao 2006: 25,026.
Transcribimos los cuadros de balance del documento del FONAC citado, que da cuenta
de los avances logrados en el desarrollo de la educacin prebsica. No se modific ni
resumi su contenido por considerar que se trata de un balance claro y sinttico.
25
h) Ampliacin de la cobertura de la merienda escolar en la mayora de centros de
educacin prebsica.
i) Mayor asignacin de recursos para la infraestructura.
Limitantes
a) Ausencia de una legislacin precisa sobre el carcter obligatorio del tercer ao de
educacin prebsica.
b) Aunque se ha incrementado la cobertura, el ritmo que lleva la implementacin de la
poltica, es lento y no permitir alcanzar al 2015 el 100% de las metas de pas.
c) Deficiente estructura para administrar el nivel de educacin prebsica, especialmente
en las direcciones departamentales y distritales.
d) Los programas de capacitacin de docentes de educacin prebsica y de educadoras
voluntarias, no cubren las necesidades de docentes a nivel nacional.
e) No se ha logrado ampliar la cobertura en los departamentos de Coln, Gracias a Dios
y Olancho.
f) No obstante la inversin en infraestructura, existen jardines de nios y nias en
condiciones no favorables al proceso educativo.
g) Ausencia de una poltica presupuestaria para priorizar las plazas de docentes para el
tercer ao de educacin prebsica
26
Niez y Adolescencia con Discapacidad
Hacia el ao 2000 los datos ms relevantes con los que se cuenta indican que 306 nios
y nias viven en las calles de Tegucigalpa y 800 en San Pedro Sula, de los cuales 80%
son nios y 20% nias. En su mayora, estos nios y nias mantienen vnculos con sus
familias y han salido de sus casas principalmente por maltrato (43%), falta de cario
(18%), trabajo (13%) y drogas (10%)29. El 58.8 % de los nios y nias en situacin de
la calle tienen un nivel de escolaridad de 1 a 3 grado de primaria y el 97% cuentan
con edades de 10 a 17 aos. El 62% tienen edades de 14 a 17 aos.
28
Instituto Nacional de Estadsticas, INE. XXVI Encuesta Permanente de Hogares de Propsitos Mltiples. Mdulo
de discapacidad. 2002.
29
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF. Censo de Niez en Situacin de Calle en las ciudades de
Tegucigalpa y San Pedro Sula. 2003
27
Se agudizan las situaciones de orfandad y abandono infantil en el pas por la migracin
de los adultos responsables de las familias, lo que debilita los vnculos, y tambin por
enfermedades como el VIH/SIDA.
Sin duda, uno de los efectos del Mitch fue un aumento brusco en la participacin de los
nios en el mercado de trabajo, ya que segn los datos disponibles la poblacin
econmicamente activa creci a una tasa superior a la de la poblacin en edad activa, lo
cual demanda una sustancial capacidad para generar empleo en la economa.
30
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF. Situacin de los nios y las nias hurfanos, afectados o
conviviendo con el VIH/SIDA en Honduras. s/f
28
El trabajo infantil, ha pasado a constituir un problema, si se considera la relevancia que
tiene este fenmeno para la garanta y el pleno desarrollo de los derechos del nio,
fundamentalmente en los aspectos de educacin. Para el 2004 un total de 368,286 nios
y nias entre 5 y 18 aos trabajaban, constituyendo el 14% de la poblacin en ese rango
de edad31.
No obstante desde hace algunos aos se estn viendo esfuerzos multilaterales para
atacar el problema, entre ellos: Plan de Accin Nacional para la Erradicacin Gradual y
Progresiva del Trabajo Infantil en Honduras, 2001 - Secretara de Trabajo y Previsin
Social, OIT, UNICEF, Save The Children Reino Unido. El Plan de Accin Nacional
para la Erradicacin Gradual y Progresiva del Trabajo Infantil en Honduras se formul
en el 2001.
Los registros dan cuenta de una mayor desercin en la adolescencia juvenil (tramo de 15
a 19 aos de edad), y ello tiene implicancias colaterales y riesgos sociales asociados que
se relacionan, por un lado, con la temprana incorporacin al mercado laboral en
condiciones de informalidad y precariedad contractual y de ingresos; y por otro, con la
potencial incorporacin en maras, agravado esto por el sistema de valores y creencias de
dichos jvenes33.
Registro de Nacimientos
Se identificaron como principales causas para no inscribir a los nios: la falta de cultura
registral por parte de la poblacin; el desconocimiento del procedimiento y los
requisitos necesarios para la inscripcin; el difcil acceso a las oficinas de registro
municipales desde zonas rurales remotas a las cabeceras municipales; y la falta de
31
Instituto Nacional de Estadsticas, INE. Vigsima Novena Encuesta Permanente de Hogares. Mayo 2004.
32
Idem
33
BID. Encuesta de Valores. 2002.
34
Secretara de Salud. Bases Programticas para el Programa Nacional de Salud Integral al adolescente, s/f.
29
recursos econmicos familiares para desplazarse de una aldea o casero hasta la oficina
de Registro Civil Municipal ms cercana35.
El aparte siguiente sobre los derechos de proteccin est focalizado especialmente sobre
la poblacin adolescente, sin embargo y a pesar de que esta investigacin hace nfasis
en la situacin de la Primera Infancia; la adolescencia es la antesala de la paternidad -o
de la maternidad en el caso de los altos ndices de embarazos adolescentes-, sino que
muchas de las situaciones que aqu se describen hacen parte de las consecuencias de la
falta de oportunidades para el desarrollo derivadas de la debilidad de las familias para
atender a sus pequeos y de la falta de polticas oficiales de atencin integral a la
Primera Infancia entre otras.
30
relativo a la participacin de Nios en Conflicto Armado, ONU
2002 - Sesin Especial de las Naciones Unidas a favor de la Niez, Nueva York
31
El mismo instrumento jurdico, establece claramente la obligacin del Estado de
proteger a la infancia y asegurar que los nios y nias gocen de la proteccin prevista en
los acuerdos internacionales suscritos que velen por sus derechos.
Comisionado Nacional de Derechos Humanos al cual se le dota de rango Constitucional
en 1992 con competencias para promover los derechos de la niez, vigilar la aplicacin
de la ley y los tratados internacionales, as como facultades para conocer y remitir a
autoridad competente los casos de violencia intrafamiliar contra la niez o su familia.
Frente a la financiacin de las polticas de infancia el Estado asume la responsabilidad
de promover la designacin de recursos suficientes para la inversin en infancia. Esto es
posible gracias a las facultades del artculo 205 numerales 33 y 39 de la Constitucin de
la Repblica donde se hace nfasis en que corresponde al Congreso Nacional aprobar el
Presupuesto General de Ingresos y Egresos de la Repblica y Reglamentar el pago de la
deuda nacional: En consecuencia debe formar parte de la Agenda Legislativa mejorar
el presupuesto destinado a la infancia, no solo desde los renglones tradicionales de
inversin en salud y educacin, sino tambin asegurar la dotacin de recursos
suficientes a las instituciones rectoras de polticas pblicas para la niez y la
adolescencia; as como aquellas que administran las polticas pblicas de Juventud.38
En la Constitucin de la Repblica, del 1982, y en sus sucesivas reformas, se reconoce
los 18 aos como la edad limite para ser considerado nio o nia. A continuacin se
resean algunos ejemplos de ese reconocimiento.
En Honduras en los ltimos aos se ha aprobado importante normativa a favor de la
infancia, no obstante, la situacin del cumplimiento efectivo de los derechos de los
nios y nias sigue siendo precaria. Una de las razones para ello es que los derechos de
la niez no dependen de una sola institucionalidad y de una unica legislacin especifica
para si, por lo que tambin se precisa que las dems entidades rectoras de polticas
pblicas del pas adapten en su legislacin sectorial principios ordenadores que
permitan llevar el enfoque de niez a todas las esferas de la accin estatal con miras a
fortalecer la capacidad de las familias, la comunidad y el Estado para cuidar y proteger a
la niez.
Desde la Convencin de los Derechos del Nio los principios rectores a favor de la
promocin y desarrollo de la infancia son:
No Discriminacin
Inters Superior del Nio.
Derecho a la vida, supervivencia y desarrollo.
Participacin: Respeto a la opinin del nio.
38
El Heraldo viernes 26 de noviembre de 2004 pgina. 4
32
Otras convenciones que alcanzan cierto grado de incidencia en la infancia y sus
derechos. Entre las principales encontramos: La Convencin Americana sobre Derechos
Humanos, pacto de San Jos. 1977; el Pacto Internacional de Derechos Civiles y
Polticos. 1995; el pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales,
1980; la Convencin Internacional sobre la Eliminacin de Todas las Formas de
Discriminacin Racial, 2002; y la Convencin sobre la eliminacin de todas las formas
de discriminacin contra la mujer 1980.
La Cumbre del Milenio 2000. Honduras al igual que 189 pases del mundo se
comprometi con los objetivos de desarrollo del milenio, los cuales plantean metas
comunes para el desarrollo humano de todas las naciones, en la bsqueda de un mundo
ms justo, equitativo y menos pobre al ao 2015.
Ley Especial sobre el VIH-SIDA 1999. Ley concertada con representantes del sector
pblico y privado trabajando en la prevencin y tratamiento del SIDA. Desarrolla los
principios generales para una poltica estatal en materia de prevencin, investigacin,
control y tratamiento, as como los derechos a la educacin, informacin y derechos de
las personas viviendo con este virus.
Ley de Igualdad de Oportunidades para la Mujer 2000. La ley tiene por objetivo
eliminar todo tipo de discriminacin contra la mujer priorizando las reas de familia,
salud, educacin, cultura, medios de comunicacin, medio ambiente, trabajo, seguridad
social, crdito, tierra, vivienda y participacin en la toma de decisiones dentro de las
estructuras de poder.
Convenio 182 de la OIT sobre la Prohibicin de las Peores formas de Trabajo Infantil
2001 es el principal instrumento internacional para combatir las peores formas de
trabajo infantil y sirve de base para las leyes nacionales y las acciones en contra de este
problema. En Honduras es ratificado mediante el Convenio 26 del 2001 en el cual se
determina la erradicacin de las peores formas de explotacin y trabajo infantil,
asegurar su rehabilitacin y reinsercin social.
Convenio 138 de la OIT sobre la Edad Mnima para Trabajar. Busca la elevacin
progresiva de la edad mnima de admisin al empleo a 15 aos (con excepcin de los 14
aos si las condiciones familiares son precarias).
Ley de Migracin y Extranjera 2003 Mediante esta Ley se establece como requisito de
salida del pas el ser mayor de 21 aos o no estar sujetos a patria potestad o tutela, de lo
contrario deber viajar acompaado por las personas que ejerzan sobre ellos la patria
potestad, tutela o acreditada legalmente una autorizacin.
33
Nueva Ley del Registro Nacional de las Personas 2004 Actualmente se implementa el
Programa Hacia la Consolidacin del Sistema Jurdico Nacional, mediante el cual se
ha emprendido una revisin y el desarrollo de propuestas de Reformas en materia de
familia y niez, en las que se ha identificado algunos aspectos principales que deben ser
abordados, entre las que destacan la armonizacin de la legislacin nacional con la
normativa internacional en temas especficos tales como trabajo infantil, explotacin
sexual, entre otros39.
Limitantes
a) La Ley Orgnica de Educacin vigente para el sistema educativo -del nivel preescolar
al medio- es obsoleta (data de 1966). Existen anteproyectos para aprobar una nueva ley
pero los mismos no son de conocimiento pblico.
c) No hay consenso en cuanto a la composicin del Consejo Nacional de Educacin
para garantizar su operacin efectiva con representatividad.
d) La base legal vigente del sistema educativo nacional no corresponde con los
planteamientos de la transformacin educativa propuestos y de desarrollo nacional.
39
Este resumen en torno a la legislacin Nacional e Internacional de la Primera Infancia basado en: Plan de
Oportunidades para la Niez y la Adolescencia (documento Borrador); y UNICEF: Anlisis de la situacin de la infancia
y la juventud en Honduras 2003-2004.
34
2.3 MARCO DE POLTICAS NACIONALES EN LAS CUALES SE ENMARCA
ESTA INVESTIGACIN
Presupuesto de la ERP
Los programas y proyectos de la ERP se financiaran con los recursos que sean liberados
por efecto del alivio de la deuda externa, principalmente en el marco de la Iniciativa
para los Pases Pobres Muy Endeudados (HIPC) y a travs de la cooperacin externa
adicional donacin y prestamos-; los ingresos fiscales que se generen a partir de los
procesos de privatizacin; y los recursos adicionales dentro del Presupuesto General de
la Repblica.
Estructura
35
ONGs, sector privado y donantes, con sus propios procedimientos operativos con el
liderazgo del Poder Ejecutivo a travs de las instituciones que integran el Gabinete
Social. La ejecucin y seguimiento de la ERP es responsabilidad en parte del Consejo
Consultivo para la Reduccin de la Pobreza. El Fondo para la Reduccin de la Pobreza,
ser el instrumento financiero, de carcter virtual, a ser administrado por el Poder
Ejecutivo a travs de la Secretara de Finanzas.
La consulta con la sociedad civil est integrada por el Foro Nacional de Convergencia
(FONAC), Espacio Interforos, Asociacin de Municipios de Honduras (AMHON).40
Dentro de lo encontrado cabe resaltar tres ejes que pueden ser transversales en el
tratamiento de la infancia, la mujer y la familia. Son ellos: la disminucin de la
morbilidad infantil, la preocupacin por el problema nutricional, y la inclusin de un
enfoque de gnero en algunas polticas.
40
Las instancias de decisin sobre el presupuesto y las instancias tcnicas de la ERP, son espacios en los
que COMCORDE y las organizaciones miembro, deben incidir para la visibilizacin de la Primera
Infancia, y para la promocin de una Poltica pblica para ella.
41
Documentos:
1. Plan Nacional de Salud
2. Plan Sectorial de Educacin
3. Poltica de Seguridad Alimentaria.
4. Poltica Materno-infantil Honduras.
5. Poltica Nacional de Nutricin
36
atencin integral del nio en la comunidad (AIN-c) para que en forma gradual y
sostenible, alcance en el plazo ms corto posible la cobertura universal; c). Asegurando
la plena apropiacin por parte de la familia del programa Atencin integral de las
enfermedades prevalentes en la infancia (AIEPI); y d). Extendiendo a nivel nacional
las experiencias ya validadas en Trabajo con individuo, familia y comunidades, para
asegurar la efectiva articulacin con los servicios de salud42
Por otro lado, entra en juego un plan para disear e implementar el modelo de atencin
hospitalaria para la reduccin de la mortalidad infantil: a). habilitando unidades de
cuidados intensivos peditricos en hospitales estratgicos, integrados a la red de
servicios; b). consolidando la Iniciativa hospital amigo de los nios y la madre
(IHANM), e institucionalizando la estrategia de Madre Canguro; c) acreditando los
servicios y clnicas materno infantiles a nivel nacional y d) mejorando el sistema de
vigilancia de morbilidad y mortalidad infantil43.
42
Plan Nacional de Salud. Pg. 55.
43
Ibd. Pg. 56
44
Poltica Nacional de Salud Materno Infantil. Pg. 17
37
poblacin la tasa llega casi al 50%. En otras palabras, 1 de cada 2 nios de los hogares
ms pobres sufre de desnutricin crnica. 45
Es por eso, que los esfuerzos en este campo estn vinculados sobre todo con el Plan
Sectorial De Educacin, desde ah, se plantea la inclusin de un enfoque de gnero que
pueda intervenir ciertas prcticas culturales frente a la mujer. Se enfatiza en la
necesidad de tomar en cuenta un enfoque de gnero en todos los aspectos de la
educacin: la pedagoga, la docencia, la distribucin de recursos, todo con el objetivo de
mejorar la calidad para todas y todos47, entendiendo el gnero como las cualidades del
hombre y la mujer que son creadas culturalmente, comprendiendo el conjunto de rasgos
de la personalidad, actitudes, percepciones, sentimientos, valores, conductas y
actividades que la sociedad adscribe diferencialmente a los sexos48
Para esto se implementa un deber ser del enfoque en el que los profesores tienen que
ser ms conscientes del trato diferencial que dan a los nios y nias, tienen que tratar
temas de importancia para nias y mujeres, nios y hombres como la violencia
domstica, salud sexual y reproductiva y el embarazo precoz, tienen que reflexionar
sobre la manera en que comunican las expectativas de identidades de gnero y cmo
cambiarlo49, propendiendo la introduccin del enfoque: a)Revisando y cambiando
contenidos curriculares; b) Sensibilizando a los docentes; c) Promocionando un lenguaje
inclusivo; d) Ampliando opciones profesionales para jvenes de ambos sexos; e)
Promoviendo una educacin sexual abierta a la informacin50.
38
Plan Sectorial de Educacin
Es de resaltar, que dichos cambios culturales no seran posibles sin una intervencin de
la educacin en los nios desde su edad ms temprana. Para ello el Plan Nacional de
Educacin, contempla entre sus proyecciones duplicar la cobertura neta en educacin
prebsica en nias y nios de cinco aos, que refiere a educacin preescolar formal con
un ao de duracin. Su cumplimiento implica de acuerdo al Plan, un crecimiento
sostenible de la cobertura no menor al 5% anual. Adems, ser necesario ampliar la
infraestructura; formar y contratar maestros adicionales; y promover formas alternativas
de entrega de servicios, a travs de las ONG u otras organizaciones comunitarias. Se
considera que el crecimiento marginal despus de haber logrado un alto porcentaje de
cobertura es menor, tal como lo manifiestan pases con alto nivel de educacin, pero con
tasas de educacin preescolar que no llegan a ms de un 80%52.
Con las mejoras en salud, nutricin y educacin de los nios, se vuelve perentorio
trabajar tambin sobre uno de los ms importantes nexos entre infancia y mujer,
centrado en las mujeres gestantes, para quienes se busca promover la atencin integral
de la mujer que refleje sus caractersticas y considere su rol determinante en la sociedad,
con nfasis en su salud sexual reproductiva53; promover programas de educacin y
estilos de vida saludables dirigidos a la prevencin del embarazo de alto riesgo y
ampliar el espaciamiento entre embarazos; y promover la atencin calificada del
cuidado prenatal, del parto y de puerperio, en instalaciones de salud debidamente
licenciadas y articuladas a la comunidad para asegurar su calidad54.
Medicina
En el Currculo de la carrera hay una parte que capacita al estudiante en Crecimiento y
Desarrollo aunque su orientacin est inclinada al apecto curativo
El Programa que desarrollan los estudiantes de quinto ao en el Hospital San Felipe es
un programa clave en el tema.
Y est el Departamento de Pediatra, que est focalizado en la atencin de los nios.
Enfermera
Dentro del Currculo:
En el 1er ao: Anlisis situacional de Salud y dentro de ella se incluye infancia.
En el 2 ao: trabajo directo con proyectos con poblacin en las comunidades.
Enfermera y Sociedad I: Atencin primaria en salud; Promocin y prevencin en los
espacios donde est el nio; Participacin social y Desarrollo Humano.
52
Plan Estratgico Sectorial de Educacin. Pg. 54
53
Poltica Nacional de Salud. Pg. 50
54
Ibd. Pg. 54
39
Con la comunidad se inicia el trabajo desde el primer ao. La comunidad es
seleccionada por el ente Regin metropolitana que coordina con la Secretaria de Salud
la realizacin de la prctica. Es obligacin coordinar con la Secretaria de Salud.
En el 3 ao nfasis a la atencin a la poblacin menor de 5 aos menor de 1 ao y
menor de 5 aos.
El Currculos tiene el componente de prevencin y promocin, inmunizaciones, IRA,
EDA (Atencin con programas)
Educacin preescolar
Escuelas Normales
55
Todos con Educacin. Honduras 2003 2015. Propuesta para la iniciativa EFA-FAST, Sept. 2002.
40
Dado el poco material que llega a las escuelas, la formacin del maestro se hace
definitiva, sobre todo para la prctica pedaggica.
Otras experiencias:
56
Al igual que hemos sealado en otros apartes de este documento a propsito de espacios claves para
hacer incidencia para un posible proceso de construccin de Poltica Publica de PI, la Reforma de las
Escuelas Normales es casi un espacio obligatorio para la promocin de la formacin de agentes
educativos que soporten la educacin inicial en el pas
57
El futuro de las Escuelas Normales, octubre 2002, Secretara de Educacin, Repblica de Honduras .
58
Finalizando la redaccin del presente Informe, los medios de comunicacin divulgaron la supuesta
decisin de la actual admnistracin de suspender la reforma y volver al esquema anterior de las Escuelas
Normales.
41
CCF Honduras y la Universidad, desarrollaron un modelo sencillo y un taller bsico
para estudiantes de 5 de las escuelas normales, para familiarizarse con la evaluacin del
programa de estimulacin temprana del nio. El seguimiento que se haca era
voluntario. En Santa Brbara fue un xito. Desafortunadamente se hizo con los Fondos
del Banco Mundial que se acabaron y no se pudo capacitar sino a 180 personas.
3. METODOLOGIA
3.1Tipo de estudio
Esta investigacin diagnstica se desarroll bajo un estudio multimtodo, esto es, con el
uso de herramientas tanto cualitativas como cuantitativas. Con la primera de ellas se
pretendi acceder a informacin relevante en torno a las polticas en temas relacionados
con primera infancia, as como a la identificacin de las valoraciones de los agentes
sociales involucrados en los procesos de educacin y a atencin a la primera infancia.
3.2 Procedimiento
Esta fase tuvo como objetivo concertar los intereses interinstitucionales con base en la
propuesta investigativa presentada, para definir tcnica y procedimentalmente el
proceso a adelantar.
42
Conformacin del Comit Interinstitucional: con este fin se dio la delegacin de un
representante de cada institucin con poder de decisin, y estableci el sistema y
normas de funcionamiento del mismo. De esta manera qued conformado por la
Coordinadora del COMCORDE, el Oficial de Salud y Nutricin en representacin de
UNICEF, y el equipo de investigacin de CINDE.
Conformacin del Comit tcnico: conformado para debatir y tomar decisiones tcnicas
en relacin el enfoque, los nfasis y los actores claves a involucrar en el proceso. Estuvo
constituido por el comit de Prebsica del COMCORDE. El proceso de gestin de este
Comit, promovi la inclusin de los representantes de las instituciones oficiales:
Secretara de Educacin y Salud en el Despacho Presidencial y el Instituto Hondureo
para la Niez y la Familia. Las funciones y responsabilidades definidas se presentan en
el Anexo No. 14.
Entrevista con los representantes de las instituciones firmantes del Convenio. Una vez
conformado el Comit y definido el plan operativo de la investigacin, se realizaron
entrevistas con el fin de recabar la informacin en torno al proceso histrico de la
atencin a primera infancia en Honduras y de manera especfica la definicin del
sentido y apuesta poltica en el uso de los resultados de la investigacin.
Modalidades seleccionadas
43
Prebsica La Arada/ Santa Brbara
Parteras Alubaren
Plan Internacional Centros de orientacin familiar Lempira
AIN- C Gracia Lempira
Secretaria de Salud Centro de salud (mod.
institucional) Tegucigalpa
Secretara de Prebsica CEPREB
educacin Prebsica CCEPREB
(Comunitarios) Tegucigalpa
Prebsica China-Taiwan Gracias
Instituciones visitada
CCF Honduras
FEREMA
Save The Children UK
CRS
COIPRODEN
44
Secretara de Educacin
Secretara de Salud
Secretara de Salud AIN-C
Presidencia de la Repblica PRAF
UNAH- Facultad de Ciencias de la salud- Departamento de Psicologa
U. Pedaggica Facultad de Ciencias Humanas
IHNFA
Presidencia de la Repblica - Red Solidaria
Plan Internacional Honduras
BID Banco interamericano de Desarrollo
Banco Mundial- Proyecto 4097 - Nutricin y proteccin social
OPS
UNICEF
Alcalda Distrital - San Pedro Sula
Direccin de Salud Distrital San Pedro Sula
Gerencia de accin Social San Pedro Sula
Direccin Distrital de educacin
Secretara Distrital de Salud - AIN-C Gracia Lempira
Recoleccin documental
45
Trascripcin de entrevistas.
Organizacin de las bases de datos cualitativas.
Elaboracin de los programas estadsticos para el anlisis
Anlisis de la informacin
Triangulacin de la informacin por fuentes, tcnicas e instrumentos y categoras.
Elaboracin y envo del Informe preliminar para retroalimentacin por parte del Comit
Tcnico.
La cuarta fase est en proceso de ejecucin. Se preve para esta fase la realizacin de
las siguientes actividades.
Fuentes
Institucionales:
Gubernamentales
Secretara de Educacin
Secretara de Salud
Instituto Hondureo para La Niez y la Familia
Instituciones Distritales
Centros de Prebsica
No Gubernamentales:
CCFH
FEREMA
Save the Children UK
Plan Internacional
Redes: COMCORDE, COIPRODEN, Alianza por la Infancia, adolescencia y juventud
Academia:
UNAH Facultad de ciencias de la salud- Medicina Departamento de enfermera
Universidad pedaggica Facultad de Ciencias Humanas
UNAH Departamento de psicologa
46
OPS
Banca Multilateral:
BID
Banco Mundial
Cooperacin internacional
Documentales
47
CERCA Participacin comunitaria. Una estrategia para el mejoramiento de la calidad
educativa en Honduras. 2006.
Cdigo de la Infancia y la Adolescencia. Honduras. (Va internet) http://www.bvs.hn
COIPRODEN. Informe de la situacin actual de la niez Hondurea. En el marco del
seguimiento a las recomendaciones del Comit de las Naciones Unidas por los derechos
del nio. Tegucigalpa, Honduras. Febrero 2005 ( Va internet) http://www.coiproden y
http://.org/uploads/media
Convenio del Desafo del Milenio por y entre los Estados Unidos de Amrica a travs
de la Corporacin del Desafo del Milenio y el gobierno de la Republica de Honduras
2004-2006.(Va Internet) http://www.mcahonduras.hn
Estrategia para la reduccin de la pobreza. Un compromiso de todos por Honduras.
Tegucigalpa, Agosto, 2001. (Va Internet) http:// www.paho.org
FERNANDEZ, Benito. Ayuda en Accin. La sistematizacin como estrategia de
aprendizaje. El fortalecimiento de los actores para la incidencia en polticas publicas.
2005.
FERNANDEZ, F Benito. El fortalecimiento de los actores para la incidencia en
polticas pblicas. Sistematizacin de los diferentes pases de Amrica Latina por
regin. (Va internet) http:// www.un.org/popin
FONDO NACIONAL DE CONVERGENCIA. Educar para transformar. Seguimiento a
la propuesta de la sociedad Hondurea para la transformacin de la Educacin
Nacional y lneas de Accin estratgica. Honduras. 2006. ( Va internet)
http://www.pdch.hn/ y http://www.ferema.org
48
Poltica de Seguridad Alimentara y Nutricional de Honduras 2005-2015. Propuesta a
ser, presentada al gabinete social, Tegucigalpa, octubre de 2005. Republica de
Honduras. ( Va internet) http:// www.paho.org
PREAL. (Programa de promocin de la reforma educativa en Amrica Latina y el
Caribe). Educacin: El futuro es hoy. Informe de progreso educativo. Honduras.
49
SECRETARIA DE SALUD. Programa Iniciando bien la vida. Republica de Honduras.
2006 ( va Internet) http://www.ifad.org y http://www.redlamyc.info
Tcnicas e instrumentos
50
Educadores
Jardineras
Facilitadores
Madres guas
Enfermeras
Auxiliares de enfermera
CATEGORAS DE ANLISIS:
51
sociodemogrficas: edad,
condicion socioeconmica)
De existir sistemas de
informacin; Caracterizacin de
las familias
Funcionamiento:
Jornadas, horarios
Recurso didctico
52
4. LOS PROGRAMAS Y PROYECTOS DE ATENCIN A LA PRIMERA INFANCIA
EN SALUD, EDUCACIN Y BIENESTAR
1. SECRETARA DE EDUCACIN
53
Valores, actitudes y destrezas que los habilite para una insercin
exitosa para la vida.
2. Contribuir al conocimiento y al manejo de la interaccin del nio
y la nia estimulndolo para participar en acciones de integracin y
mejoramiento en La Familia, Comunidad y Centro Educativo.
3. Promover el desarrollo personal del nio y la nia a travs de
situaciones y oportunidades que le permitan ampliar y consolidar su
autoestima y personalidad.
4. Favorecer en los nios y las nias la curiosidad hacia
aprendizajes oportunos, pertinentes y desafiantes que le facilite
potenciar su disposicin e inters de manera creativa y constante.
5. Promover en los nios y las nias la identificacin y valoracin
de sus caractersticas personales, necesidades, fortalezas y
oportunidades que les permita favorecer una imagen positiva de s
mismo
COBERTURA
Modalidades:
Cobertura
54
2. INSTITUTO HONDUREO PARA LA NIEZ Y LA FAMILIA IHNFA
Atencin a la niez
Lneas de accin:
Promocin, organizacin, apoyo, seguimiento y supervisin de
Centros de Atencin Integral a la Niez menor de seis aos en
zonas urbanas y urbano/marginales;
55
Promocin, organizacin, apoyo, seguimiento y supervisin de
Hogares de Cuidado Infantil Comunitarios para hijas e hijos de
mujeres pobres que trabajan fuera del hogar;
Promocin, organizacin, apoyo, seguimiento y supervisin de
Mujeres Guas en reas rurales;
Normatizacin de la evaluacin del crecimiento y desarrollo de los
nios y nias de O a 6 aos en los Centros de Atencin Integral a la
Niez, Hogares de Cuidado Infantil Comunitarios y Madres Guas.
Informacin y apoyo a madres y padres en actividades de
estimulacin temprana, derechos de la niez y relaciones familiares;
Difusin a la poblacin en general sobre derechos de la niez y
doctrina de proteccin integral.
Estrategias
Promover la participacin de los gobiernos locales, la sociedad civil
organizada y la familia, en actividades de apoyo a la organizacin y
funcionamiento de Centros de Atencin Integral a la Niez,
Hogares de Cuidado Infantil Comunitarios y Madres Guas.
Establecer mecanismos de coordinacin y complementariedad de
acciones con las diferentes instituciones pblicas y privadas que
tienen presencia en la zona de influencia y actan en este campo.
Metodologa de atencin
Las necesidades de los nios y nias varan de acuerdo a su edad,
los servicios deben por lo tanto adecuarse al nivel de maduracin de
cada grupo. Es necesario recalcar el papel insustituible de la familia
en el proceso de desarrollo integral del nio y la nia, por lo que se
debe propiciar su participacin.
De acuerdo a ese criterio, los servicios deben disearse de la forma
siguiente:
Nios y nias de 0 a 24 meses. La atencin durante este perodo se
centra en el cuidado bsico del nio y la nia, higiene, nutricin
(lactancia, introduccin de nuevos alimentos) estimulacin
temprana, fortalecimiento de las relaciones emocionales y afectivas
con sus madres y padres y con el mundo que les rodea.
Estos aspectos forman parte de las estrategias de orientacin y
apoyo las personas que cuidan al nio y la nia en sus hogares y del
personal que trabaja en los Centros de Atencin Integral a la Niez,
Hogares y Madres Guas
Nios y nias de 2 a 4 aos. Durante esta etapa se consolida el
desarrollo integral del nio y la nia y las bases del comportamiento
social (reconocimiento del medio familiar, escuela y comunidad). El
trabajo de los servicios de atencin de la niez se centra en el
cuidado alimentario, la higiene, el dominio del lenguaje a travs del
juego y la msica, el dominio de la coordinacin fsica motora y la
comunicacin bsica. Al igual que en el punto anterior, estos
aspectos forman parte de la capacitacin de padres, madres y en
general de las personas que cuidan al nio y la nia en sus casas y
del personal que trabaja en los centros, hogares y Madres Guas.
Nios y nias de 4 a 6 aos. En esta etapa se completa el desarrollo
cognoscitivo, motor y social y prepara al nio y nia para su
entrada a la escuela.
56
El trabajo de estos servicios se centra en el cuidado alimentario, la
higiene, el dominio del lenguaje a travs del juego y la msica, el
desarrollo de la capacidad cognoscitiva y motora que facilite la
introduccin de la lecto-escritura y el desarrollo personal y social
que facilite la adaptacin a la escuela. Al igual que en los puntos
anteriores, estos aspectos forman parte de la capacitacin de padres,
madres y en general de las personas que cuidan al nio y la nia en
sus casas y del personal que trabaja en los centros, hogares y
Madres Guas.
Tiene 6 regionales.
57
autoridades del municipio - del crecimiento y desarrollo de los
nio/as como un indicador de salud y bienestar y de los factores que
contribuyen a su mantenimiento.
FINANCIACION
SOCIOS
OBJETIVO Promover el cuidado integral de la salud de los nio/as en la
comunidad, con nfasis en el menor de dos aos de edad, tomando
como eje la vigilancia del crecimiento y el desarrollo, y con la
conduccin plena y consciente de la madre, la familia y la
comunidad.
Vigilancia de la salud del nio/a desde el perodo prenatal con la
inclusin de las mujeres embarazadas
Vigilancia del crecimiento y desarrollo de los nio/as desde el
nacimiento hasta los dos primeros aos
Aplicacin de otros componentes para apoyar el crecimiento
adecuado: la vacunacin oportuna, suplementacin de
micronutrientes (vitamina A, hierro, etc.), correccin de
enfermedades, problemas de lactancia materna exclusiva, la
introduccin de la alimentacin complementaria
Discusiones con la comunidad y mecanismos para involucrar a las
autoridades edilicias y de otros sectores y organizaciones
Recursos:
Materiales de apoyo:
Manual sobre AIN-C 2 mdulos (Peso y Crecimiento y
Desarrollo) y un mdulo que habla de enfermedades.
Lminas de apoyo
58
Bscula (control de peso y talla)
Modalidades de intervencin:
Nutricin (nfasis en menores de 5 aos)
Acceso agua seguras, letrinizacin, atencin mdica, formacin
vocacional para Jvenes
Alfabetizacin (nios y nias mayores de 15 aos)
Mejoramiento de la calidad de la educacin
59
sus potenciales
COBERTURA Departamentos de Santa Brbara y Francisco Morazn
Cobertura de 34.038 nios / nias
302 comunidades
12.500 familias y una poblacin de 71.815
Observaciones El estudio de Impacto del Programa arroj estos resultados:
Prevalece la convivencia en armona
Igualdad del nio como miembro de familia
Cambios favorables del nio dentro de sus entorno
Incorporacin igualitaria de los nios y nias en actividades
cotidianas
Mejor desarrollo de habilidades y destrezas segn su edad
Mejoramiento de capacidades y habilidades en matemticas y
espaol
Alta valoracin de las habilidades de los nios en los preescolares a
su ingreso a la escuela
Mayor autovaloracin del nio
Un rendimiento escolar promedio de 80, 90% de una muestra de
118 nios
La excelencia se mantiene durante el primero y segundo grado. Para
el tercero se reduce.
Nios del programa ocupan el cuartel superior en comparacin con
sus compaeros de clase y grado
60
Componente vivir con valores, aprendamos matemticas
(APREMAT)
JUEGO Y APRENDO
Observaciones Tiene estudio de impacto con nios y nias de primer grado que en
el ao 2004 asistieron a centros de educacin prebsica y usaron el
Programa Juego y Aprendo. El estudio, que se realiz con el apoyo
del PROGRAMA PRODES-GTZ.
61
y sus hogares
Medir el nivel de logro de las variables de cobertura y calidad en las
que est incidiendo el programa
Conocer el nivel de aceptacin que el programa tiene entre sus
beneficiarios
Conocer la recomendacin de los beneficiarios sobre maneras de
mejorar el programa.
INSTITUCION PROACPIN
62
local y sostenible de las acciones.
Objetivos especficos:
Alcanzar en 60 comunidades, un incremento significativo de los
menores de tres aos con acceso a servicios de salud.
Lograr en la comunicad la consolidacin y autogestin del
proyecto, garantizando acciones de permanencia y mejora.
Lograr la coordinacin interinstitucional que sirva de apoyo a la
implementacin y crecimiento de las Unidades Bsicas de Salud.
A nivel educativo brindar apoyo educativo en preescolar,
capacitacin de padres y ciudadanos.
Establecer una red de voluntarios comunitarios con la suficiente
capacitacin tcnica y capacidad de autogestin.
63
FINANCIACION Banco Mundial
SOCIOS
OBJETIVO Preparar a nios y nias de 5 a 6 aos sin atencin en educacin
prebsica para que puedan ingresar a la escuela y desarrollar sus
potencialidades
COBERTURA Educacin prebsica: 1390 nios y nias- Lempira Norte
64
Observaciones Cuenta con las AECO, conformadas por los padres de familia, con
personera jurdica, para manejar cuentas bancarias, administrar y
contratar docentes: estas juntas se hacen cargo de los centros de
prebsica del Proyecto.
65
INSTITUCION PRESIDENCIA DE LA REPBLICA
PROGRAMA/ El Programa De Asignacin Familiar PRAF, fue creado mediante
PROYECTO Acuerdo Ejecutivo No 1208-8 del 17 de Julio de 1990. Nace a raz
de la entrada en vigencia de la Ley de Ordenamiento Estructural de
la Economa. Posteriormente fue ratificado mediante Decreto No
127-91 emitido en el Congreso Nacional el 15 de Octubre de 1991,
como un Programa de Compensacin Social temporal, orientada a
atenuar los efectos del ajuste Estructural de la Economa en la
poblacin mas pobre de Honduras.
La Presidencia de la repblica, a travs del acuerdo No 349-A del
27 de Abril de 1992 emiti el Reglamento General de la Ley del
Programa de Asignacin Familiar describiendo la competencia en lo
referente a la promocin y gestin de los recursos financieros
nacionales y extranjeros necesarios para la ejecucin de los
programas y proyectos que favorezcan al autoempleo productivo y
formacin ocupacional de la mujer.
Las modalidades de ayuda en bonos que ofrece el Programa.
Compensacin Social: Tiene como objetivo primordial dotar de
transferencias monetarias a grupos vulnerables, a travs de los
siguientes proyectos:
Bono Materno Infantil
Bono escolar de primero a sexto grado
Bolsn escolar
Bono Tercera Edad
Programa Integral de Proteccin Social (PIPS) 1568/SF-HO
FINANCIACION El Sub-proyecto de Desarrollo integral de la Mujer trabaja con
SOCIOS fondos nacionales, fondos BCIE, JICA
66
no ha tenido los medios, ni la organizacin para hacerlo.
COBERTURA Por ser un programa nacional Iniciando Bien la Vida propende por
una cruzada a nivel nacional para el control del problema de la
morbi-mortalidad, con especial nfasis en los municipios ms
pobres del Estado Hondureo.
67
el pas. No obstante, no hay una observacin crtica a dichos
programas y los aportes son bsicamente stos mismos.
68
investigacin sobre costo, efectividad del BID -2005.
INSTITUCION KOINONIA
PROGRAMA/ Hogares de cuidado infantil
PROYECTO
FINANCIACION Asociacin sin nimo de lucro
SOCIOS
OBJETIVO Contribuir al desarrollo integral de la infancia, atencin a nios de
la calle atencin a madres adolescentes en riesgo social
COBERTURA 7 hogares de cuidado infantil cubren una poblacin de 250 nios
Observaciones Este programa fue evaluado en la Investigacin del BID sobre
intervenciones Costo/efectivas
69
Francisco Morazn, Lempira, Choluteca e Intibuca
De agosto 2002 a febrero 2006 desarrollo en 60 comunidades de los
municipios de San Lorenzo, Amapala y Nacaome un proyecto de
atencin y cuidados de la primera Infancia (PROACPIN) en nios
de 0 a 3 aos, juntamente con las alcaldas ( Programa Impacto por
la infancia) , Ministerio de Salud y centros de Educacin Pre-
escolar no formal (CEPENF) con voluntarios capacitados utilizando
la estrategia AIN-C mas un componente de estimulacin temprana y
atencin a embarazadas. Se atendieron 1035 nios/ nias y 350
embarazadas
Observaciones CRS, con fondos de Banco Mundial estn priorizando 4
Departamentos. Se pretende entrar a Red Solidaria y aplicar toda la
experiencia que se gano en PROACPIN. Hay un comit
interagencial del que est haciendo parte.
Es miembro del COMCORDE
70
PROGRAMA/ Desarrollo madurativo /Estimulacin Temprana /Pre escolar
PROYECTO
FINANCIACION
SOCIOS
OBJETIVO Brindar atencin integral a nios/as y jvenes con parlisis cerebral
y/o problemas neuromotores con calidad y calidez a partir de los 3
aos; equiparacin de oportunidades; promocin de su
protagonismo, a fin de lograr su independencia e integracin a la
sociedad. Participacin activa de la comunidad y participacin
activa de la familia.
COBERTURA Tegucigalpa y Comayaguela; 96% se ubica en zonas en vas de
desarrollo, y 9 comunidades del Municipio de Talanga y 2
comunidades de Valle de ngeles. 278 alumnos.
Observaciones Miembro del COMCORDE
INSTITUCION ALFASIC
Alfasic de Honduras es una institucin no gubernamental, sin fines
de lucro fundada en 1993 por un grupo de hondureos y hondureas
consientes de las necesidades existentes en el sistema educativo
nacional, as como la falta de inters por parte de las personas
involucradas en resolver dicha problemtica. Alfasic de Honduras
esta afiliada con Alfalit Internacional con sus oficinas internaciones
en Miami, Florida en Estados Unidos de Amrica. En actualidad se
trabaja con alfabetizacin, educacin bsica, educacin preescolar y
desarrollo de la mujer. Estos programas se desarrollan tanto en el
rea urbana marginal y rural.
FINANCIACIN
Y SOCIOS
OBJETIVO Contribuir con el Estado de Honduras a la reduccin del alto ndice
de analfabetismo de nuestro pas.
Proveer a la niez de 4 a 6 aos, la oportunidad de participar en
centros de educacin prebsica no formal preparndolos para su
ingreso al primer grado de primaria.
Contribuir con el Estado a bajar el alto ndice de desercin y
repitencia del primer grado por medio de los centros preescolares.
COBERTURA 4 departamento del pas: Corts, El Paraso, Francisco Morazn y
Yoro.
1985 nios y nias en 78 centros con el apoyo de 108 educadoras y
educadores
Observaciones Miembro del COMCORDE
71
INSTITUCION CONVENIO: FONDO DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA
INFANCIA (UNICEF), COOPERACIN TECNICA ALEMANA
(GTZ), ORGANIZACIN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS
(OEI), FONDO CRISTIANO PARA LOS NIOS DE
HONDURAS (CCF-H), PROGRAMA MUNDIAL DE
ALIMENTOS (PMA).
PROGRAMA Proyecto Coordinado de Atencin Integral a la Niez de 0 a 6 aos.
(Experiencia piloto en el Departamento de la Paz, Municipio de
CHINACLA). Es un programa en vas de implementacin
coordinado por las instituciones encargadas y las autoridades
municipales interesadas en que este proceso se desarrolle. El
proyecto propone la atencin de la primera infancia en dos
cohortes: de 0 a 3,11 aos y 4 a 6 aos.
72
integral para la atencin de la niez, lo cual brinda la posibilidad de
retomar lecciones de las experiencias pasadas y nuevos aportes
investigativos respecto a la atencin integral e integrada de la
primera infancia.
5. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
73
Para analizar el funcionamiento, fortalezas, vacos y debilidades de la educacin inicial
en Honduras se seleccionaron para el ejercicio de la encuesta las siguientes instituciones
y programas:
Desde este escenario se presentan a continuacin los principales hallazgos en cada una
de ellas, contrastando la informacin suministrada por las distintas fuentes.
74
Aparecieron entonces los temas prioritarios desde la mirada de los derechos de la niez;
y se realiz una campaa de difusin de estos capacitando a los funcionarios de las
instituciones hondureas pertinentes, en la nueva perspectiva.
A partir de los aos 90 se disminuy la mortalidad infantil pero los avances en nutricin
fueron mnimos lo que propici las primeras experiencias de trabajo en el tema. El
proceso se inicia institucionalmente, sin la implementacin de experiencias
comunitarias. Entre l990 y 1992 se incluye a nivel institucional el aspecto nutricional
en el control de Crecimiento y Desarrollo para incluir la parte nutricional (solo peso).
Las primeras iniciativas se enfocaron hacia los nios hasta los 5 aos y especialmente
hacia los menores de 1 ao. En 1992, se ampli a nios en el perodo de 0 a 2 aos y se
empez a vigilar al nio en la comunidad.
75
IRA EDA Vacunacin TBC y Crecimiento y Desarrollo, entre otros. El vnculo
de la niez a las polticas nacionales sectoriales, proviene de 1992 con 2 modalidades:
Comunitaria y Preventiva. El AIN-C y el AIEPI.
Entre 1998 y 2000, con el apoyo USAID Proyecto BASIC, se empieza a ordenar y
definir una poltica sectorial de atencin integral desde la Secretara de Salud. De donde
surgieron algunas lneas:
AIEPI con apoyo de OPS, muy orientada a la disminucin de la mortalidad. La
estrategia se adecu a Honduras. Se modific incluyendo Crecimiento y Desarrollo, e
incorporando la prevencin. Se incluy micro-nutrientes para anemia y fortificacin
para madres y nios.
La intervencin comunitaria con AINC. Su trabajo ms fuerte se ve entre el 2000 a
2004 en que se sistematiz y se expandi a unos 2000 caseros en Honduras.
Desafortunadamente se perdi el control porque institucionalmente no haba capacidad
de cubrimiento y de seguimiento.
Los avances ms significativos en educacin se inician con el trabajo del FONAC, que
se activa luego del huracn. Se inicia una transformacin de todo el sistema educativo
que para entonces estaba colapsando. La GTZ uni cooperantes con PNUD y ante la
necesidad de continuar apoyando la reforma se organiz la MERECE (Mesa de
cooperantes externos). De los Foros de convergencia, surgen diez puntos que coinciden
con el estudio del Plan decenal sectorial. Esto sirve como apoyo a la formacin inicial
de docentes en 1999.
5.2 LA LEGISLACIN
76
La Constitucin de la Repblica establece que los padres y madres estn obligados a
alimentar, asistir y educar a sus hijos e hijas durante su minora de edad, aadiendo que
el Estado brindar especial proteccin a los nios y nias cuyos padres, madres o tutores
estn imposibilitados econmicamente para proveer su crianza y educacin.
La Convencin de los Derechos del Nio establece las obligaciones de los estados
partes. Destacando sobre todo los principios de la no discriminacin, el inters superior
del nio, el derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo y la participacin.61
Las polticas nacionales que enmarcan las polticas sectoriales para la primera infancia
en Honduras son, como ya se expuso, la ERP Estrategia de la Reduccin de la Pobreza,
las metas y estrategias de pas para Educacin para todos EFA (EPT), los compromisos
y las metas del Milenio. Todas han significado importantes adecuaciones del estado
hondureo y la formulacin de metas y estrategias para su cumplimiento.
En el campo que nos interesa que es la bsqueda de la calidad de vida de los nios y las
nias menores de seis aos, y por lo tanto su protagonismo explcito en las objetivos y
fines formulados, encontramos que la evidencia apunta a afirmar que si bien existen
polticas globales dentro de las cuales la poblacin infantil aparece cubierta, es claro que
no existe una poltica orientada de manera especfica para la primera infancia62, lo que
es importante porque representa un quiebre significativo en la relacin entre
orientaciones para el desarrollo de programas y proyectos que contribuyan de manera
directa a cubrir las necesidades especficas de este grupo poblacional y la asignacin
presupuestal para llevarlos a cabo con xito.
61
Instituto Hondureo para la niez y la familia. LINEAMIENTOS TECNICOS y NORMA TIVOS DEL
PROGRAMA DE BIENESTAR FAMILIAR. Tegucigalpa, 2001.
,
62
Existen metas de salud y educacin para la Primera Infancia. Ver Metas ERP/ EFA.
77
En trminos del anlisis de polticas sectoriales, se evidenci la existencia de los
siguientes elementos especficos para salud y educacin.
El Plan sectorial de Salud se propone para nuestro grupo poblacional objeto: Disear e
implementar un modelo de atencin integral del neonato e infantes menores de dos aos
a) Promoviendo de forma contina intervenciones de informacin, educacin y
comunicacin (IEC); b) Fortaleciendo y ampliando la atencin integral del nio en la
comunidad (AIN-C) para que en forma gradual y sostenible, alcance en el plazo ms
corto posible la cobertura universal; c) Asegurando la plena apropiacin por parte de la
familia del programa Atencin integral de las enfermedades prevalentes en la infancia
(AIEPI); y d) Extendiendo a nivel nacional las experiencias ya validadas en Trabajo
con individuo, familia y comunidades, para asegurar la efectiva articulacin con los
servicios de salud. Fortalecer el programa hospitalario para hacerlo, propone
estrategias para afectar la mortalidad- morbilidad infantil que incluye trabajo con las
familias en prevencin, intersectoriales como AIN-C y AIEPI, para la disminucin de la
desnutricin y atencin a la mujer gestante.
El programa est presente en todo el pas, pero no se sabe cual es su estado actual por
dificultades en el monitoreo y evaluacin; se sabe que actualmente hay una cobertura
activa muy baja. La operacin del AIN-C a traves de ONGs ha permitido el control y
monitoreo de esa modalidad, lo que no se ha dado en las unidades que estn
funcionando bajo el control de Salud.
AIN-C no contempla sino la fase aguda de desnutricin que al ser detectada se remite al
Centro de Salud. En el tema de nutricin se ha tratado de coordinar la presencia del
AIN-C con la del PAM, que por ahora no cubre todo el territorio nacional.
78
Por su parte, los operadores (Directores distritales de educacin y salud, maestros,
educadores, voluntarios, facilitadores, madres guas), desde la Secretara de Salud, de la
implementacin del AIN-c en las comunidades, afirman que el programa solo est
funcionando parcialmente; no se est haciendo acompaamiento, y tampoco
capacitacin a las auxiliares de enfermera. Al personal comunitario que est en los
centros de preescolar se les dio una capacitacin inicial y no se realiz
acompaamiento ni supervisin posteriores.
En relacin con Plan de Salud Materno Infantil, se prev que mejorar prcticas del
autocuidado y atencin a la niezPromocin de prcticas saludables, participacin
masculina en el cuidado de los nios y estmulo a la lactancia materna.
Pero estos objetivos se formulan sobre la base de la estrategia de AIN-C y AIEPI, que
no estn operando en este momento con la cobertura suficiente, ni con los operadores
suficientes, ni con la formacin y seguimiento de los mismos.
Nutricin
79
educacin alimentaria y nutricional en la comunidad, los centros educativos y de
trabajo. Es a partir de la Poltica Nacional de Nutricin, que se pueden vislumbrar dos
estrategias, que se corresponden tambin con las Polticas de Salud Materno Infantil
mencionadas anteriormente:
a. Mantener un inventario actualizado de todos los programas que realizan acciones de
vigilancia y control de salud en menores de 5 aos y embarazadas, sean pblicos o
privados.
b. Extender el modelo de atencin integral a la niez AIN-C a las comunidades rurales
aisladas, priorizando aquellas localidades con mayor vulnerabilidad alimentaria.
Actualmente sealan los expertos que la estrategia del AIN-C solo detecta problemas de
desnutricin aguda. No se ha establecido la coordinacin para el apoyo a las polticas de
nutricin del PAM, que aun no se encuentra en todas las regiones del pas.
Esta situacin muestra que las estrategias formuladas por el Plan de salud y de nutricin
no corresponden con su implementacin en los municipios, las comunidades y con los
nios y las nias. Existen problemas a nivel de la capacitacin y apoyo a los agentes
operadores, los sistemas de monitoreo de la implementacin, los sistemas de
informacin para seguimiento de resultados y efectos, que manifiestan debilidades en la
estructura general de la Secretara de Salud y en la rectora y gerencia central.
64
La merienda escolar funciona con donaciones, que dependen de la Primera dama y del Gabinete
Social, con presupuesto de la Secretara y con donaciones de EFA; el ejecutor es el PMA quien da lo
bsico que es adquirido en la comunidad. El programa es liderado por las alcaldas municipales.
80
5.4.2 Polticas de Educacin
El Plan Nacional de Educacin, contempla educacin para los nios, nias desde la
gestacin a los cinco aos; propone que las metas de cobertura del nivel de prebsica,
sean duplicadas con un crecimiento del 5% anual. Hasta el momento se ha cumplido el
60% la meta. Acompaando esta meta, seala la necesidad de la ampliacin de la
infraestructura; la formacin y contratacin de maestros adicionales y la promocin de
formas alternativas de entrega de servicios con ONGs y organizaciones comunitarias.
Eso hace que el enfoque que aparece con ms fuerza como objetivo de la educacin
inicial, es el del aprestamiento para el xito en la educacin bsica, por encima del
enfoque del derecho a una atencin integrada e integral para la promocin del desarrollo
infantil y la educacin inicial por s misma.
Las cifras de las herramientas estadsticas mas recientes muestran a avances 66 en los
temas de mortalidad maternal, atencin institucional del parto, mortalidad infantil y en
los ndices de desnutricin; igualmente muestra logros en materia de cobertura del grado
de preparatoria del Programa de Prebsica gracias a las innovaciones metodolgicas
propuestas por la ONGs y a la colaboracin de los Alcaldes del pas para apoyar los
centros educativos en sus localidades desde el Pacto por la Infancia. Y aparecen mejores
indicadores en la disponibilidad de agua y elementos de saneamiento bsico.
81
plantear serios interrogantes sobre la calidad de la atencin en la medida que las causas
de las situaciones crticas siguen siendo las mismas.
As, las madres siguen muriendo durante el parto y el puerperio por hipertensin y
hemorragia, los neonatos por malformaciones congnitas y problemas en el parto, por
IRA y EDA; todas ellas causas que son prevenibles.
30 nios de cada 1000 nacidos vivos muere antes de los 5 aos, en su mayora por
causas prevenibles.
Aunque hay mejoras en el acceso de los hogares al agua potable, el ambiente y las
viviendas para los nios y nias hondureos mas pobres es precario, hay hacinamiento,
falta de servicios sanitarios, deficientes condiciones de higiene, y de seguridad.
Alrededor de 230.000 nios y nias no estn en el preescolar y la mayora est por fuera
de cualquier modalidad de educacin inicial.
5.5 INSTITUCIONALIDAD
El IHNFA quien por su misin y naturaleza debera hacerlo est en crisis prcticamente
desde su fundacin, por las condiciones de su organizacin interna, y el dficit
presupuestal, no parecera estar en capacidad en este momento.
Salud y Educacin, tienen grandes fortalezas pero su actual mirada sectorial no las
identifica en este momento como la posible responsable, adems de tener problemas de
presupuesto para este grupo poblacional, de estructura, gerenciales y de gestin.
82
Salud, slo recientemente inicia la inclusin del componente de estimulacin temprana
en sus programas de atencin a la Primera Infancia; por lo dems su mirada sobre la
poblacin de gestacin a cinco aos es de control de crecimiento, inmunizacin y
manejo de la enfermedad. Una mirada que es todava sectorial y biologista.
Las instancias del despacho presidencial de la actual Primera Dama, aparecen segn
algunos especialistas como alternativa para unificar a todas las instituciones como se
pretende con el montaje de la Red Solidaria y su estrategia de intervencin integral,
pero se corre el riesgo de que no se trascienda el Plan de desarrollo y el perodo de
gobierno (PRAF Iniciando bien la vida), y que no se cuente con el soporte tcnico y
estructural adecuado para la implementacin.
5.6 EL PRESUPUESTO
Tanto los documentos oficiales como los expertos en el tema del presupuesto nacional,
sealan el nfasis en el gasto social que se da con la condonacin de la deuda y la ERP,
como un avance y una oportunidad. Pero la situacin real de la institucionalidad y de los
Programas para la Niez muestran otra cosa.
En Salud se logra un presupuesto amarrado al Plan Sectorial, pero uno de sus programas
claves (AIEPI) para la atencin de la primera infancia est sin recursos.
El Financiamiento
83
INSTITUCION SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA
Programa de Educacin prebsica - 5 a 6 aos
Recursos
- Infraestructura
La implementacin de los centros de prebsica para el cumplimiento de las metas de
ERP, depende de la infraestructura disponible en las comunidades para su operacin. No
hay inversin para ello.
- Materiales de apoyo
El material para apoyo de la implementacin del nuevo currculo est diseado pero no
se ha podido reproducir y distribuir en el pas.
- Recurso Humano
El recurso humano de la Prebsica es insuficiente y su capacitacin es insuficiente
Hay 7000 maestros de bsica. Dentro de este grupo son nombrados los maestros de
prebsica y no estn preparados en Educacin preescolar. Son normalistas y estn
destinados a la educacin bsica.
84
No se ha hecho un seguimiento de la apropiacin del nuevo currculo por parte de los
educadores.
Presupuesto
A pesar del importante aumento del presupuesto para el sector, no es suficiente para el
nombramiento de maestros de prebsica y para establecer procesos de capacitacin y
actualizacin.
Nutricin
La merienda, ha sido un programa que implica la colaboracin de diferentes
instancias. Est funcionando muy bien; cubre el 100% de la calificacin de pobreza
desde prebsica a sexto grado. Funciona con donaciones, que dependen de la Primera
dama y del Gabinete Social, con presupuesto de la Secretara y con donaciones de EFA;
el ejecutor es el PMA quien da lo bsico que es adquirido en la comunidad. El programa
es liderado por las Alcaldas Municipales. Sin embargo en el caso de los CCEPREB esto
no se cumple siempre.
Aspectos administrativos
Cobertura y Recursos
Actualmente se atiende a 2500 nios y nias en los centros
El presupuesto por Centro es de 4500 L
Hay proteccin de los derechos de la niez, pero no hay ni salud, ni educacin
Los CAI, Centros de atencin la niez se han convertido en comedores en un
85
porcentaje importante
Infraestructura
90% de los centros estn deteriorados en sus instalaciones, carecen de material
didctico, elementos de cocina y en algunos faltan servicios sanitarios.
El estado de algunos centros de proteccin (para adolescentes) es exactamente lo
contrario de lo que es formulado en los lineamientos tcnicos del Instituto
Recurso Humano
Hay 950 empleados y en el sindicado hay 800. Solo el 8% de los empleados tienen
nivel Universitario y son mayores (30 aos de trabajar con la institucin). Los
incentivos y salarios son muy bajos.
Nivel y capacitacin
Las nieras son personas que no tiene ninguna formacin y que se rehsan a ser
capacitadas; hay personas de mucha edad que tienen le recarga a cada niera 8 a 10
nios.
Sin embargo existen experiencias de capacitacin al personal del IHNFA , como es el
caso del CAI San Isidro en Tegucigalpa que muestran resultados positivos en el
rendimiento del personal en su trabajo
Presupuesto
Se ha asignado para el 2006 un presupuesto de 100 millones de lempiras, del cual el
80% se va en salarios. El ao pasado se oper con 108 millones y quedo un dficit de
60 millones.
A pesar del mandato misional del IHNFA, los centros de atencin integral no cuentan
con los aspectos de eduacin inicial, de forma unificada; en cuanto a la estimulacin
temprana, los niveles de eduacin preescolar del Programa de la Secretaria de
Educacin no estn presentes en todos los centros y la participacin de los padres,
madres y cuidadores es muy baja.
Proyectos de mejoramiento
Se est buscando transferir los centros a las municipalidades que recibiran del IHNFA
la actual cuota financiera y las Municipalidades incluiran los centros en sus
presupuestos, e involucraran asociaciones locales ONG (religiosas).
El estado va a tener que hacer una gran inversin para ubicar la responsabilidad de los
centros de reentrenamiento.
86
PROGRAMA AIN-C La atencin integral a la niez es una estrategia de desarrollo
comunitario que se inicia en 1996 y que se basa en el
reconocimiento por los miembros de la familia, la comunidad y
autoridades del municipio, del crecimiento y desarrollo de los nio/as
como un indicador de salud y bienestar y de los factores que
contribuyen a su mantenimiento.
El propsito es: Prevenir la desnutricin en menores de dos aos y
contribuir a la disminucin de las tasas de mortalidad en menores de
5 aos, logrando que cada nio/a en la comunidad crezca y se
desarrolle adecuadamente de acuerdo con su potencial y, con ello
contribuir a garantizar nio/as y adultos saludables fsica, afectiva e
intelectualmente.
Cobertura
Aunque hay presencia nacional del programa, no se ha podido monitorear. Actualmente
la cobertura ha bajado.
El componente de recin nacido falta en 5 o 6 departamentos.
Presupuesto
AIN ha sobrevivido porque hay presupuesto asignado an
Recurso Humano
El AINC no aprovecho la reserva de voluntarios en Salud que estaba ya en las
comunidades por iniciativas anteriores de la Secretara, no articul su trabajo con ellas
Capacitacin y Seguimiento
Luego de las capacitaciones no hay supervisin de la implementacin del Programa
Atencin en nutricin
AINC no contempla sino la fase aguda de desnutricin. Esta se detecta es su fase
aguda, con 2 reuniones de peso consecutivas sin ganar peso suficiente; se remite al
Centro de Salud.
En el tema de nutricin se ha tratado de coordinar la presencia del AIN-C con la del
PAM, que por ahora no cubre todo el territorio nacional.
Sistema de informacin
No fluy adecuadamente, por la consolidacin regional donde se estancaba y no
llegaba al nivel central. Fue reformado a travs del reporte de la enfermera auxiliar en
el municipio.
Monitoreo
AINC funciona en parte con ONGs que garantizan el monitoreo del Programa; sin
embargo donde el programa opera por si mismo no ha habido monitoreo
Continuidad
El origen del AINC en un gobierno anterior ha supuesto el descuido actual en su
implementacin. Lo que ha significado que los tcnicos estn solos.
En cuanto a la capacidad de captacin de los usuarios y su permanencia, esta dependi
mucho del condicionamiento del Bono del PRAF para la asistencia del programa.
Rutas de atencin
87
La nica ruta existente cuando se detectan problemas serios es la recomendacin de la
visita al Centro de Salud
Cuando el nio o la nia salen del Programa, no siguen en ninguna lnea de atencin.
Modalidades de intervencin:
- Nutricin ( nfasis en menores de 5 aos)
- Acceso agua seguras , letrinizacin, atencin mdica, formacin
vocacional para jvenes
- Alfabetizacin ( nios y nias mayores de 15 aos)
- Mejoramiento de la calidad de la educacin
88
Es clara la percepcin que existe en sus agentes operadores y en los expertos del papel
de liderazgo que puede desarrollar en un proceso de construccin de politica publica de
PI, por el componente de su Programa de estimulacin temprana y por el del trabajo
comunitario, que llega a los hogares directamente.
Cobertura:
Esta modalidad ha servido como soporte de la ampliacin de cobertura del nivel de
prebsica en el pas (Ver datos de cobertura en Educacin y en el recuadro de la
Secretara de Educacin) a traves de Convenios con al Secretara de Educacin para el
suministro del Programa de Juego y Aprendo y la capacitacin de los maestros
voluntarios en los CCEPREB.
Innovacin significativa
El programa aparece como una opcin de material pedaggico para el preescolar muy
innovadora y que ha modificado la produccin de material didctico y de ayuda en el
pas.
89
Calidad de la educacin prebsica
Surgi la pregunta sobre la calidad de la modalidad interactiva, por el nivel de la
formacin de los maestros- voluntarios. Las entrevistas a expertos y las encuestas
hetereoaplicadas proponen una capacitacin que sea mas amplia en el tema de
desarrollo integral infantil, conocimiento del currculo de prebsica y tcnicas
pedaggicas para ponerlo en la prctica.
INSTITUCION PROACPIN
Aspectos administrativos
A pesar de contar con los recursos necesarios y suficientes hubo problemas en la gestin
de los mismos
Recursos
- Econmicos: Los recursos que provenan de los socios financiadores eran suficientes,
pero a pesar de haber hecho el Plan operativo anual la estructura de gestin para hacer
los pagos, plante siempre un problema para las comunidades, especialmente por el
retraso en su entrega oportuna. No hubo un buen flujo de caja.
- Salarios
La politica salarial del Proyecto fue amplia, pero se recort durante el proceso por la
falta de recursos.
- Capacitaciones
Las capacitaciones con los lderes de las comunidades fueron muy exitosas y crearon
sentimintos de compromiso importantes en todos los niveles del proyecto.
- Material pedaggico: Manual del monitor, Listado de AIN-C, Formato de informacin,
Guas de estimulacin Temprana, Manual de fondos comunales.
Gestin
90
- Abastecimiento
La motivacin de los participantes como educadores y agentes promotores, fue notoria
pero el trabajo para llevar el programa a la prctica, no se poda desarrollar a tiempo por
las dificultades en el suministro del dinero, de los materiales de apoyo pedaggico y de
los medicamentos para el funcionamiento de las Unidades Bsicas de Salud.
- La entidad operadora del proyecto no tena suficiente experiencia en el tema de la
administracin de los recursos y pagos.
- Fue difcil el trabajo de intervencin integral porque las instituciones socias solo
tenan experiencia en manejo de proyectos.
La participacin comunitaria
La apropiacin por parte de las comunidades locales fue destacada: fueron las
principales protagonistas y ejecutoras del proyecto.
Intersectorialidad
Todos los procesos fueron acompaados por las Secretarias de Salud Alcaldes
Parroquia Secretara de Educacin desde los Centros de Prebsica) y los Socios y
voluntarios.
Continuidad y permanencia
El sentimiento comn expresado por los entrevistados fue el de tristeza y frustracin
ante la finalizacin del Poyecto, sobre todo por el contratse que signific para ellos el
avance y los logros del mismo.
Sostenibilidad
Se constituy una red de voluntarios por municipio y se plane que dos gobiernos
Municipales con la Secretaria de salud y la red continuaran con el proyecto. Pero falto
tiempo para consolidar este propsito a nivel comunitario.
91
La encuesta consigna la informacin, percepciones y valoraciones de los operadores de
los programas y modalidades de atencin a la Primera Infancia, de Salud, Educacin y
Bienestar seleccionadas de acuerdo a las tres categoras de calidad.
Nivel de formacin
Programas y modalidades
En cuanto la modalidad dentro del Programa, identificaron 25; lo que ratifica el hallazgo
anterior. En la oferta de atencin en las distintas modalidades oficiales, ha sido
frecuente el cambio de nombre de programas, modalidades y proyectos en funcin de la
fuente de financiacin, los planes de cada uno de los sectores etc.
92
Esta situacin apareci igualmente en las encuestas heteroaplicadas, que fueron
trabajadas en conjunto con las investigadoras.
Visitas de apoyo
Cuadro No 1
Visitas de apoyo %
NO 0.7
SI 97.6
No Respondi 1.7
Cuadro No2.
Frecuencia visitas %
Semanalmente 22.5
Cada 15 das 26.1
Cada mes 31.5
Cada 2 meses 5.4
Cada 3 meses 8.3
Cada 6 meses 3.6
Una vez al ao 2.5
Total 100
En un alto porcentaje (97,6%) los docentes reciben visitas de apoyo (Cuadro No.1), las
cuales se realizan mensualmente en un 31,5% de los centros, quincenalmente en el
26,1% y semanalmente, en el 22,5%.
Apareci como tendencia que los centros que trabajan con Programas de ONGs que
trabajan con estimulacin temprana y proyectos comunitarios, reciben visitas y
supervisin ms frecuentemente
Cuadro No.3
Salario mensual %
No Respondi 43.8
SI 56.2
Total 100
93
Cuadro No 4
Otros incentivos %
NO 2.0
SI 38.7
No Respondi 59.3
Total 100
Del total de entrevistados (Cuadro No 3), el 56,2% respondi que reciba salario
mensual, el 1,7% reciba bonos y el 38,7%, otro tipo de incentivos.
Los salarios van desde 21.000L y 14 sueldos para lo maestros oficiales, a L1500 y la
contribucin de los padres en el caso de los voluntarios.
Capacitaciones
Cuadro No.5
Capacitaciones recibidas %
NO 8.8
SI 87.5
No Respondi 3.7
Total 100.0
Recurso Humano
La mayora de los centros no tiene sino al maestro o voluntario para trabajar con el
grupo de nios; en algunos casos y con la colaboracin de los padres de familia tienen
una jardinera.
En el caso de la cercana con la escuela bsica, puede darse un apoyo de los directores o
maestros al maestro o voluntario de prebsica, en trminos de asesora pedaggica.
Cuadro No 6
Respaldo de la institucin %
NO 7.1
SI 88.6
No Respondi 4.4
Total 100
Servicios pblicos
Cuadro No 7
Servicios pblicos %
94
Agua 2.4
Agua y Electricidad 2.0
Agua, Electricidad y Telfono 0.7
Agua, Electricidad, Telfono y
Servicios Sanitarios 10.8
Agua, Electricidad y Servicios
Sanitarios 15.2
Agua, Electricidad, Servicios
Sanitarios y Alcantarillado 6.1
Agua, Telfono y Servicios
Sanitarios 6.7
Agua y Servicios Sanitarios 23.2
Agua, Servicios Sanitarios y
Alcantarillado 2.0
Electricidad 0.7
Servicios Sanitarios 3.0
Servicios Sanitarios y
Alcantarillado 0.7
Agua, Electricidad, Telfono,
Servicios Sanitarios y
Alcantarillado 7.7
Ningn servicio 0.7
No Respondi 18.2
Total 100.0
La mayora de Centros tienen algn tipo de carencia en alguno de los servicios bsicos.
Los servicios ms frecuentes son agua potable, alcantarillado y un adecuado manejo de
residuos slidos.
Infraestructura
La mayora de los locales donde operan los centros son propios con servicios bsicos de
agua, servicios sanitarios y alcantarillado (pozo); algunos cuentan con equipo de peso y
talla; no todos tienen servicio elctrico; tienen escasez de espacios y adecuacin para
patios de juegos, y de amoblamiento para bibliotecas, armarios, que son un soporte
pedaggico importante para los nios.
Materiales didcticos
Cuadro No.8
Material didctico %
Guas 9.4
Guas y juegos 13.1
Guas, juegos y cartillas 43.1
95
Guas, juegos, cartillas y papel 0.3
Guas y cartillas 15.8
Juegos 1.3
Juegos y cartillas 1.7
Cartillas 2.4
Ninguno 2.7
Guas, juegos, cartillas, papel,
lminas y lpices 1.0
Otros (comedor, cocina) 0.3
No Respondi 8.8
Total 100.0
Materiales de apoyo
La mayora de los centros recibe materiales de apoyo a la labor pedaggica. Son ms
escasos los juegos para los nios. No se cuenta con medicamentos bsicos para la
atencin primaria en salud.
Cuadro No. 9
Medicamentos %
NO 11.4
SI 23.2
No Respondi 65.3
Total 100.0
Cuadro No.10
Equipos para medicin de peso y
de talla %
NO 13.8
SI 46.1
No Respondi 40.1
Total 100.0
Cuadro No. 11
Merienda escolar %
NO 5.1
SI 57.6
No Respondi 37.4
Total 100.0
Merienda: Reciben alimentos bsicos, pero no todos los centros cuentan con la
merienda.
Apoyo Institucional
96
Con respecto al respaldo institucional recibido por los Centros el 88,6% respondi de
manera positiva (Cuadro No.6), el 57,6% cuenta con merienda escolar, el 46,1% con
equipos antropomtricos (peso y talla) y el 23,2% con medicamentos.
Por eso, los encuestados sugieren que se entregue a los centros, ms material para el
juego y trabajo con los nios; dotacin de equipos de medicin de talla y peso para los
Centros. Solicitan tambien mejoramiento de la infraestructura con proyectos de
alcantarillado, construccin de pilas, reparacin de techos con zinc, chimeneas para las
cocinas.
Capacitacin
Cuadro No. 12
Capacitaciones recibidas %
NO 8.8
SI 87.5
No Respondi 3.7
Total 100.0
Cuadro No. 13
Duracin de la capacitacin %
1 da 41.7
2 das 14.4
3 das 26.5
Ms de 3 das 17.4
Total 100.0
Temas de la capacitacin
Cuadro No.14
Capacitacin en desarrollo
infantile %
NO 0.3
SI 50.2
No Respondi 49.5
97
Total 100.0
Cuadro No.15
Capacitacin en Trabajo con
padres y familias %
Cuadro NO 1.0 No.16
Capacitacin
SI en desarrollo %
53.9
personal
No Respondi 45.1
NO
Total 0.7
100.0
SI 40.1
No Respondi 59.3
Total 100.0
Cuadro No.17
Capacitacin en Manejo
administrativo %
NO 1.7
SI 17.2
No Respondi 81.1
Total 100.0
Cuadro No.18
Capacitacin en aspectos de
salud %
NO 0.7
SI 56.6
No Respondi 42.8
Total 100.0
Cuadro No.19
Capacitacin en censo de la
situacin de los nios y las
familias del Centro %
NO 2.0
SI 27.6
No Respondi 70.4
Total 100.0
Los encuestados recibieron capacitacin en: desarrollo infantil (52,0%), trabajo con
padres y familias (53,9%), desarrollo personal (40,1%), manejo administrativo (17,2%),
aspectos de salud (56,6%) y censos de nias y nios (27,6%).
98
Las instituciones capacitan directamente a las personas que trabaja en la
operacionalizacin de su Programa. Colaboran en esta tarea segn la encuesta entidades
oficiales como las Alcaldas, Secretara de Salud, la Gerencia de Bienestar, y la
Secretara de Educacin.
Les ha permitido aprender a evaluar el aprendizaje, conocer nuevos temas y saber como
tratar con los padres y madres; y preparar mejor a los nios ensear para la obtencin
de buenos resultados en bsica. Para tener un ayor conocimiento sobre enfermedades
frecuentes y estimulacin temprana. (Confuso).
Las capacitaciones han ayudado para mejorar la relacin con los nios, brindar una
mejor asistencia en aspectos de salud, poder aportar a la capacitacin de las familias y
en consecuencia al desarrollo de la comunidad; establecer una mejor relacin hacia
fuera y lograr mayor integracin de los padres de familia en el proceso educativo, y la
promocin de los derechos del nio.
99
comunicacin, a configurar sus orientaciones emocionales, y a orientar sus deseos de
aprender con lo que encuentran en su entorno.
Cuadro No.21
Existe asociacin de padres de
familia %
NO 2.0
SI 89.9
No Respondi 8.1
Cuadro No.22
Hay escuela de padres %
NO 54.2
SI 26.9
No Respondi 18.9
Total 100.0
En la gran mayora de los centros donde trabajan los encuestados, existen asociaciones
de padres de familia. Por el contrario las escuelas de padres son escassimas.
Los padres son los principales y primeros educadores de los nios, y a pesar de cierto
declive tanto de las formas nucleares como ampliadas de la familia, y los cambios en su
composicin, su influencia formativa en el desarrollo personal, social y cognoscitivo de
la familia, sigue siendo fundamental67.Los padres aportan a la formacin de sus hijos a
67
OCDE. Nios pequeos, grandes desafos. Educacin y atencin en la infancia temprana. OCDE, OEI, Fondo de
Cultura Econmica, Mxico, 2002.
100
partir de su saber emprico y de la informacin y la experiencia a la que acceden a
travs de su mismo proceso de vida.
La literatura muestra que la mayora de los padres de los pases en desarrollo no han
tenido acceso a la escuela o entrenamiento para aprender a leer o escribir ni que los
capacite para ser actores de desarrollo y hacerse cargo de la condiciones sociales y de
vida de su familia; por otra parte, quienes han podido estudiar no han recibido una
educacin adecuada a la poca en que viven, teniendo en cuenta que son ellos quienes
transmiten de generacin en generacin los valores sociales dominantes68.
Otro de los aspectos que inciden en la capacidad de participacin de los padres y las
madres son sus condiciones laborales: Los ingresos, las licencias en el trabajo, las
polticas laborales en relacin con la familia y los roles de padre y madre, son factores
que determinan la disponibilidad de recursos personales y familiares para aportar a los
procesos de desarrollo de sus hijos.
La mayora de los programas dirigidos a los padres tienen como principal objetivo
entrenarlos para interactuar efectivamente con sus hijos, para entender su desarrollo y
para que puedan proveer un mejor cuidado a los hijos, olvidando otros problemas que
tienen los padres, tales como el acceso a servicios de salud, a oportunidades de empleo,
y que en muchos casos son parte de un sistema donde los servicios sociales perpetan el
ciclo de dependencia, ms que abrir espacios para su empoderamiento. En estos
contextos los programas han de trascender la educacin sobre los aspectos del desarrollo
del nio y de la nia y ser diseados para ayudarlos a cambiar el sistema mismo.
Por eso la propuesta puede ser una aproximacin a un sistema de cuidado y educacin
para la primera infancia basada sobre un modelo, donde hay un cambio de paradigma en
el que de ser responsabilidad exclusiva de la familia se pasa a un nivel de
corresponsabilidad y un modelo basado en los derechos humanos69, lo que se constituye
en un potencial y recurso para que con el Estado, las instituciones, los educadores y sus
redes sociales de apoyo, estn en capacidad de contribuir a crear escenarios de
desarrollo para los nios y las nias.
69
UNESCO. An integrated Approach to Early Childhood Education and care. En Early Childhood and Familiy Policy
Series, No. 3, , 2002, P. 28
70
Op Cit. ARANGO Marta M., NIMNICHT Glen. Febrero 6-8, 1990.
101
Agentes de su propio desarrollo intelectual, social y poltico.
Los programas de trabajo con los padres pueden ser de diversos tipos, desde los
educativos, que desarrollen habilidades para mejorar cpacidades y habilidades en el
campo laboral y de sus ingresos, y los de soporte para maximizar el desarrollo del nio
y la nia.
Para Myers72 uno de los indicadores para evaluar los programas de primera infancia es
el ambiente familiar: Segn el autor los programas orientados a apoyar y educar a las
familias para mejorar su atencin a los nios y las nias en casa se traducen en acciones
como campaas de informacin presentadas por los medios de comunicacin, visitas a
las casas, otros en centros de salud o educacin, o dentro de un marco de desarrollo
comunitario.
Los agentes educativos evidencian por su experiencia que la participacin de los padres
en las actividades de sus hijos, fortalece los lazos afectivos, se nota en la nutricin de
los nios, y en su estado general de salud porque se mejoran los hbitos de higiene en
los hogares. Cuando los padres y madres participan los nios asisten ms a clase y
obtienen mejores resultados.
Cuadro No.23
Trabaja el centro con autoridades
y entidades municipales %
NO 34.0
SI 50.2
No Respondi 15.8
Total 100.0
Cuadro No.24
En caso afirmativo cules %
Patronatos 2.0
Patronatos, Municipalidad o
Alcalda 0.7
Patronatos, Municipalidad o
Alcalda, Otras ONG 0.3
71
Op Cit. GARCA VESGA P. 147
72
MYERS Robert Reflexiones sobre indicadores del desarrollo de nios menores de seis aos,. En Memorias Foro
Primera Infancia y Desarrollo. El Desafo de la dcada. ICBF- ALCALDA MAYOR DE BOGOTA SAVE THE CHILDREN
UNICEF CINDE. Bogot, Septiembre de 2003, P. 165.
102
Direccin Distrital de educacin 3.0
Direccin Distrital de educacin, 3.7
Municipalidad o Alcalda
Direccin Distrital de educacin,
Municipalidad o Alcalda, Otras
ONG 0.3
Municipalidad o Alcalda 16.8
Municipalidad o Alcalda, Otras 1.0
ONG
Otras ONG 1.7
No Respondi 70.4
Total 100.0
Cuadro No.25
Autoridades municipales con las
que trabaja el Centro %
Centros de salud 31.0
Centros de salud 2.AIN 6.1
Centros de salud 2.AIN-C
3.AIEPI 2.0
Centros de salud, AIN-C, AIEPI,
Otros 2.7
Centros de salud, AIN-C, Otros 2.4
Centros de salud, UCOS 0.3
Centros de salud, Otros 16.5
AIN-C 0.7
Otros 9.8
No Respondi 28.6
Total 100.0
La mayora de los centros, trabajan con el alcalde o con las autoridades municipales;
especialmente con salud. Trabajan tambin con las ONGs.
Lo consideran importante para la calidad de vida de los nios. Pero ninguno ha hecho
trabajo de planeacin conjunta para la atencin de los nios con otros sectores u
organizaciones.
No obstante se identifican dos grandes dificultades: por un lado, el trabajo es aislado por
parte de cada una de las instituciones que tienen programas de intervencin en la
comunidad, no hay un dilogo fluido y una coordinacin entre quienes trabajan con la
gente, as la gente atiende lo que le es posible de cada propuesta, sin que se estructure
una estrategia transversal como tal, pues los ritmos de trabajo de los sectores son
asimtricos; esto se ve especialmente en la falta de coordinacin de los recursos
econmicos.
Por otro lado, no hay un conocimiento detallado de los programas, no existe una
apropiacin en la comunidad que le permita marchar sola en caso de ausencia de sus
mentores, ni tampoco un conocimiento de a qu lugar pueden acudir en caso de algn
inconveniente especfico.
103
Ante esta situacin los operadores proponen crear redes que puedan intercomunicar los
programas, a travs de una capacitacin conjunta por parte de todos los sectores
participantes.
Cree que es necesario buscar seriamente las formas de familiarizacin para una mejor
relacin y lograr coordinaciones ya que es muy importante mantenerlas activas. Para
ello puede ayudar formular un plan estratgico comunitario donde al eje educativo
prebsico se le de la importancia debida, y, por otro lado, elaborando un calendario de
actividades para que todos conozcan lo mismo
Los aportes de los especialistas consultados sobre el tema del recurso humano y
formacin del talento humano, permiten concluir que: el recurso humano es insuficiente
y est mal distribuido.
Muestran que el nivel educativo actual del personal operador de los programas de
salud, bienestar y educacin es bajo.
Hacen claro que los nfasis en la formacin de talento humano, no estn puestos en la
educacin prebsica y que el voluntariado es una solucin que a pesar del compromiso
comunitario, es insuficiente para garantizar la calidad de la educacin inicial si no se
implementan procesos de capacitacin suficientes.
La opinin de los actores de los distintos niveles que existen en la atencin a la infancia,
desde expertos a operadores tienen una visin de los derroteros para un proceso de
construccin de Poltica para la Primera Infancia.
104
El espacio de lo local se destaca en las recomendaciones de los expertos del area de
eduacacin, cuidado, y salud y de la cooperacin internacional, como el escenario
propicio para el trabajo coordinado, articulado e integrado que tiene la ventaja de
tejerse directamente sobre la atencin de los nios, las nias y sus familias. Y es
sealado como la instancia desde donde debe iniciarse la construccin de politica para
la Primera Infancia y la Niez.
En la institucionalidad:
IHNFA e INM con el liderazgo de Salud
INE
Miembros del gabinete social
Diputados Comisin de niez y familia
Mesas sectoriales del Plan Nacional de Salud y de Educacin
Comisin de elaboracin de la Ley marco de Educacin;
Secretaria de Educacin y de Salud; Ministerio de Agricultura y de Finanzas:
Planeadores, Formuladores y operadores de Polticas y Programas de estas instituciones,
en el campo de la niez, la familia.
Programa de Nutricin
En lo local
Gobernadores
Alcaldes
Direcciones distritales de Eduacin, Salud, Planeacin
Defensores de familia
AMHON, Asociacin de Municipios
Las autoridades locales
Los directores de los programas de salud para la mujer y la infancia de Salud
Los actores sociales asociados a salud, educacin y bienestar
Patronatos
ONGS
Las Iglesias en su representacin local
105
Sector privado:
COHEP Presidencia del Consejo hondureo de empresarios privados
Empresas de maquiladores
Agrotor
Agremiaciones
Gremios Magisteriales
Iglesias
Centrales de obreros
Gobernaciones polticas
Direcciones Departamentales de Educacin
Asociaciones de padres de familia
Espacios de concertacin:
COMCORDE, Comit Coordinador de Redes Educativas
COIPRODEN organiza 24 instituciones privadas de desarrollo y Derechos de la Niez
Alianza por la Infancia, adolescencia y Juventud que se form para hacer seguimiento al
Pacto por la Infancia
Asociacin de Municipios y las redes municipales
FONAC
Al igual que en el caso de los actores claves para la construccin de la politica, tanto los
especialistas, como los operadores tienen ideas claras sobre algunas de las acciones
prioritarias que se deberan tomar para desencadenar y alimentar el proceso.
La segunda y que tiene que ver con la convocatoria de todos los posibles actores,
reconoce el terreno ganado por COMCORDE, en los ltimos aos, y el consecuente
106
liderazgo que debe ejercer en es proceso, donde aparece como importante la
colaboracin de la Cooperacin internacional en general y del Sistema de Naciones
Unidas, en especial de UNICEF. Tambin ven al BID y al Banco Mundial como
convocantes.
5. 13 SISTEMAS DE INFORMACIN
Los sistema de informacin confiables tanto a nivel nacional, como en lo local, desde la
construccin de las lneas de base para los programas son un elemento indispensable
para la formulacin de una poltica y para su seguimiento, monitoreo y evaluacin.
107
5.14 INTERSECTORIALIDAD
Se aduce que una de las razones es la ausencia de directivas centrales que permitan e
impulsen el trabajo intersectorial. Otra de las razones que aparece es el obstculo que
representan para el trabajo intersectorial y la articulacin, los cambios polticos
generados por los ciclos de gobierno que acaban con la continuidad y los acuerdos.
Los proyectos especficos con presupuesto y metas definidas y a traves de los cuales se
desarrollan las distintas modalidades de atencin a la niez, no permiten el trabajo
articulado si este no est contemplado desde el inicio de las intervenciones.
73
Llama la atencin que para la banca multilateral, en este caso el BID y el Banco Mundial, la Primera
Infancia no sea un aspecto de atencin prioritaria, especialmente cuando el Banco Mundial lo considera
una estrategia para el desarrollo fundamental. Y llama la atencin porque es condicin de efectividad y
calidad la intervencin integral y sobre todo articulada entre sectores y actores institucionales. En
Honduras lo que aparece es una serie de proyectos de diferentes magnitudes que operan hacia dentro sin
interconectarse y mucho menos planearse conjuntamente.
108
Una conjunto de las iniciativas de atencin la primera infancia tanto gubernamentales
como no gubernamentales, independientemente de sus niveles de calidad, ha sido
temporal.74
Por razones de los cambios que imponen los ciclos de politica y por la dependencia de
la financiacin y el presupuesto externo. Igualmente porque han sido concebidas como
proyectos aislados de intervencin.
Esta situacin pone en claro una tensin seria en la formulacin de las polticas, su
asignacin presupuestal y su implementacin.
Tanto a nivel de los programas y proyectos dirigidos por los expertos, como en la
permanencia de los operadores en los centros de atencin a la infancia, el criterio de
continuidad es un factor que determina la calidad de la atencin a la niez y la familia,
adems de contribuir a la acumulacin de beneficios que inciden en el mejoramiento de
la calidad de vida de los nios, las nias y sus familias.
Lo sucedido a lo largo del proceso permite evidenciar que existe en el pas la voluntad
poltica para fortalecer los marcos normativos, jurdicos y polticos que redunden en
beneficio de la primera infancia, y que cuando se establecen mecanismos de debate,
argumentacin y concertacin de acciones conjuntas es posible aunar esfuerzos
tcnicos y polticas para optimizar el uso de recursos y la realizacin de acciones
conjuntas en torno a temas prioritarios para la niez y sus entornos de desarrollo.
De la misma manera, cuando se vinculan los actores de los programas en todos sus
niveles, se generan procesos de sensibilizacin en torno a:
74
Varios proyectos e intervenciones importantes se han suspendido por finalizacin del presupuesto
establecido, y por planeacin de la sostenibilidad para seguir la implementacin de los mismos: PRIESS,
PROACPIN, el proceso de capacitacin de la Universidad Pedaggica y CCF, el AIEPI, por citar solo
algunos
109
El impacto de cada accin y en cada nivel, frente a la generacin de oportunidades no
slo para los nios, sino para el pas, de contar con mejores condiciones para el
desarrollo y por lo tanto la superacin de la pobreza.
La existencia de diversos puntos de vista acerca del desarrollo infantil y la educacin
inicial, para desde all concertar unos acuerdos mnimos en torno a los cuales se
focalicen las acciones que todos realizan desde su rol.
La necesidad de generar y fortalecer redes de apoyo social, que desde un esfuerzo
colectivo permitan mejorar el uso de potencialidades y recursos existentes en el medio
para cualificar los programas y el quehacer diario.
Los procesos de desarrollo de los nios y nias del pas, y la identificacin de fortalezas
y debilidades desde cada escenario. La identificacin de los factores crticos
favorables o no de todos los procesos
Y que dichos procesos deben establecerse sobre la base de evidencias que provengan de
procesos sistemticos y rigurosos, es decir de procesos de evaluacin e investigacin
permanente, a travs de los cuales se vaya avanzando en el acercamiento a las
condiciones reales y sentidas de quienes se encuentran vinculados con los procesos de
educacin inicial. De esta manera, la inclusin de la academia es un imperativo que no
se puede postergar y para el cual la formulacin de la poltica debe prever su
articulacin.
110
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Los nios y las nias de la Primera Infancia no son visibles en el Pas, ni en sus
polticas, ni en sus presupuestos, ni en sus Planes sectoriales y Programas de diversa
magnitud, como una categora poblacional de caractersticas especficas con necesidad
de una atencin integral e integrada.
Hay conciencia y experticia para articular las acciones en una agenda comn que
consigne los intereses comunes y prioritarios y garantice el respeto a la diferencia.
El pais cuenta con la oportunidad que representan la ERP, sus metas y las de EFA, EPT
y sobre todod con los espacios participativos consolidados para revisar su desarrollo y
desempeo y poder sugerir cambios en las rutas actuales.
Existe el espacio para continuar el proceso de construccin de una politica publica para
la Primera Infancia, que se inicia con las discusiones previas para la realizacin de esta
investigacin con la consolidacin del COMCORDE, como instancia de la sociedad
civil promotora de esta iniciativa y que ha logrado una respuesta inicial a la
convocatoria al trabajo conjunto a los actores oficiales de Educacin, Salud, Bienestar.
Las familias hondureas estn sufriendo cambios en su composicin, los padres estn
migrando al exterior o internamente hacia posibles fuentes de trabajo, las condiciones
111
econmicas de falta de educacin, de empleo estable y de conciencia de los derechos
ciudadanos, se manifiestan en la deficiencia de la garanta de derechos para los nios y
nias en el seno familiar.
Por lo que es necesario entender la necesidad del aporte de todos para mejorar la calidad
de vida de los nios, nias y sus familias.
Desde esta claridad podemos visibilizar algunas rutas para emprender un proceso de
construccin de poltica:
Contribuir con la promocin de la superacin de los cambios por los ciclos de poltica
que se generan en los cambios de gobierno y administraciones, es una condicin para
lograr impacto real y sostenible en la vida de los nios y nias hondureos.
Para concretar este propsito se debe realizar un esfuerzo grande de incidencia para
lograr la inclusin de la atencin integral e integrada a la PI, en los Planes de desarrollo
nacionales y locales, que es donde en ltima instancia se hace real la implementacin de
las politicas y programas.
112
Es importante que se inicie un proceso de revisin de la institucionalidad nacional
vigente, entre los sectores de Educacin, salud, y bienestar, con la participacin de la
Presidencia de la Repblica, para explorar arreglos interinstitucionales que permitan
acuerdos desde los antecedentes que se hayan dado y desde las necesidades de rectora,
presupuesto, y capacidad gerencial y de estructura para implementar una poltica para la
primera Infancia.
113
Es importante afectar las polticas patronales en relacin con los roles de los empleados
como padres y madres, como condicin para facilitar la contribucin de estos con la
claridad de vida de sus hijos (licencias, tiempos aparte para participar en los programas
etc.)
A nivel local se impone la alianza con el Pacto por la Infancia, para la promocin de la
inclusin de la atencin integral a la Primera Infancia, en los Planes de desarrollo
municipales.
Promover foros, talleres, mesas de trabajo y aprovechar los que hay y todos los epacios
institucionales, sociales y comunitarios que se den, para cumplir con este propsito.
Como condicin para el xito del proyecto, COMCORDE debe consolidar su liderazgo,
y ampliarndo su convocatoria para el trabajo articulado a las instituciones del gobierno,
las organizaciones no gubernamentales y las de la sociedad civil.
El papel de COMCORDE, es resultante del proceso realizado hasta este momento. Este
liderazgo debe ser promovido por los referentes locales de las instituciones miembros
del COMCORDE.
114
En el trabjo de concertacin y articulacin interna, no todos tienen que trabajar en todo,
sino que se puede trabajo por grupos y comisiones temticas, de acuerdo a los nfasis
institucionales e intereses.
Y promover el trabajo en Redes en todos los niveles y con todos los actores, como
principio irrenunciable de trabajo, desde una mirada intersectorial, permitir la
articulacin y fortaleciminto de espacios de concertacin y trabajo conjunto
115
8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Fuentes Consultadas
ACOSTA Ayerbe, Alejandro. (1999). Notas para el programa de educacin inicial rural
en Cundinamarca. CINDE, Bogot, sin publicar.
ACOSTA, Alejandro, KATTAH, Fadua. (2002). Hacia la Construccin de una Poltica
Pblica de Infancia y Adolescencia. Fundacin Restrepo Barco, Grupo Desarrollo
Infantil y de la Alianza por una Poltica de Infancia, Adolescencia y Juventud. Bogot.
BID. Encuesta de Valores. 2002.
COIPRODEN. Informe de la Situacin Actual de la Niez y Adolescencia. 2004.
UNICEF. AVANCES Y PERSPECTIVAS DE UNA AGENDA LEGISLATIVA PARA
LA INFANCIA. HONDURAS Agosto de 2005. Consultora elaborada por Reina Joya
para UNICEF Honduras.
El Heraldo viernes 26 de noviembre de 2004 pgina. 4
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF. Censo de Niez en Situacin
de Calle en las ciudades de Tegucigalpa y San Pedro Sula. 2003.
MC CAAIN, Norrie Margaret and Mustard, Fraser, Reversing the real brain, Early years
study, final report, april 1999.
116
MYERS, Robert.. (2002). Notas Sobre la Calidad de la Atencin a la Infancia. Revista
del Doctorado en Ciencias Sociales Niez y Juventud, del Convenio Universidad de
Manizales y CINDE. (Este artculo es una adaptacin y extensin de una trabajo
presentado en El IV Encuentro Internacional de Educacin Inicial y Preescolar Del 9 a
13 de julio del 2001, Habana, Cuba organizado por el Centro de Referencia
Latinoamericano para la Educacin Preescolar).
MYERS, Robert. (1993). LOS DOCE QUE SOBREVIVEN, Fortalecimiento de los
programas de desarrollo para la primera infancia en el Tercer Mundo. Copublicacin:
Organizacin Panamericana de la Salud-UNICEF.
OCDE. OEI. FCE. (2003). NIOS PEQUEOS, GRANDES DESAFIOS.
EDUCACIN Y ATENCIN A LA INFANCIA TEMPRANA. Organizacin para la
Cooperacin y el Desarrollo Econmicos. Organizacin de Estados Iberoamericanos
para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.. Fondo de Cultura Econmica. Mxico.
PERALTA, Mara Victoria. ( ). Criterios de Calidad Curricular para una Educacin
Inicial Latinoamericana. Mimeo. Santiago de Chile.
Plan de Oportunidades para la Niez y la Adolescencia (documento Borrador).
SHONKOFF, Jack P and PHILLIPS, Deborah A. Editors (2000). FROM NEURONS
TO NEIGHBORHOODS. THE SCIENCE OF EARLY CHILDHOOD
DEVELOPMENT. Committee on Itegrating the Science of Ealy Childhood
Development. Board of Children, Youth and Families. National Research Counceil and
Institute of Medicine. National Academy Press. Washington. D.C.
UNICEF: Anlisis de la situacin de la infancia y la juventud en Honduras 2003-2004.
VARGAS Barn, Emily. (2006). Planeacin de polticas para el desarrollo de la primera
infancia: Guas para la accin. UNICEF-CINDE-ADEA.
YOUNG, Mary Eming. Editor. (2000). FROM EARLY CHILD DEVELOPMENT TO
HUMAN DEVELOPMENT. Education Sector. Human Development Network. The
World Bank. Washington.
117
Plan Nacional de Salud
Poltica Nacional de Salud Materno Infantil
Poltica Nacional Seguridad Alimentaria y Nutricional de Honduras
PRAF. Octavo Censo de Talla en Nios de 1er grado. 2001.
Presupuesto Instituciones Descentralizadas, ao fiscal 2004, Decreto Legislativo 230-
2003.
Secretara de Salud. Bases Programticas para el Programa Nacional de Salud Integral
al adolescente, s/f.
Secretara de Salud. Investigacin sobre mortalidad materna y de mujeres en edad
reproductiva en Honduras, 1997.
Todos con Educacin. Honduras 2003 2015. Propuesta para la iniciativa EFA-FAST,
Sept. 200
LISTADO DE ANEXOS
ANEXO N 1
reas temticas
118
Programas y Proyectos de las instituciones del Convenio y del COMCORDE
Documentos de los Planes Nacionales que constituyen el marco de las politicas, planes
y programas de atencin a la Niez
Documentos sobre el presupuesto y el gasto social de Honduras
Documentos sobre participacin de la Sociedad Civil en la planeacin del ERP en las
reas de Salud y Educacin
Vigencia
Localizacin
Centros de documentacin de las Instituciones del Convenio y del COMCORDE
Centros de documentacin de las entidades oficiales de Salud, Educacin y Bienestar
Documentos facilitados por los expertos entrevistados
Pginas Web institucionales
ANEXO N 2
Dirigida a:
Directores, Planeadores, Tcnicos, Profesionales y educadores de la Secretara de
Estado de educacin, de Salud en las reas de atencin a la Primera Infancia y la
familia.
Directores, Planeadores, Tcnicos, Profesionales y educadores de otros organismos del
estado hondureo: IHNFA, IHM, IHSS,
Decanos, Directores y profesores de la Academia: Facultades de Ciencias de la salud, de
formacin de educadores, de psicologa
Directores y profesionales de Proyectos de Cooperacin mixtos
Expertos de la banca multilateral en los sectores de Educacin y Salud
Expertos del Sistema de Naciones Unidas: Representantes, oficiales de Salud, de
Educacin, monitoreo y evaluacin.
FICHA
NOMBRE
CARGO
INSTITUCION
119
Cules desde su punto de vista han sido los hitos que se han dado en el pas en
trminos de:
Poltica
Programas y proyectos (oferta de servicios)
Conocimiento acumulado
Gestin intersectorial e interinstitucional
Dnde considera Ud. que estn los espacios polticos, institucionales y sociales
propicios para desencadenar ese proceso y para hacer mas reconocido y eficaz el
proceso?
Cules son a su juicio los actores claves, en los diferentes escenarios, con la
capacidad de convocatoria y liderazgo para este proceso?
120
Dentro del proceso de construccin de una Poltica de Primera Infancia, y dentro de un
Plan de Trabajo para lograrlo, que acciones considerara Ud. prioritarias y de las que
dependera el resto del proceso?
ANEXO N 3
COLABORADORES DE PROACPIN
Seguimiento y apoyo
121
Podria explicar el enfoque conceptual y pedaggica del Proyecto?
Enfoque de la intervencin
Desarrollo infantil
Derechos
La Familia y la comunidad
Sostenibilidad
Se contemplaron desde la formulacin del proyecto los mecanismos para la
sostenibilidad del piloto? Cules?
Se implementaron?
Participacin:
Cmo fue la participacin de los Padres, madres, nios y nias, cuidadores y familias
en el Proyecto?
Intersectorialidad
Con qu sectores, instituciones, organizaciones trabajo el Proyecto?
Qu acciones se articularon?
122
ANEXO N 4
OBJETIVOS ESPECFICOS
123
Aspectos administrativos, tcnicos, gestin ( Participacin e intersectorialidad)
NOMBRE DE LA INSTITUCIN
PROGRAMA Y MODALIDAD
RESPONSABLE
Esta encuesta, teniendo en cuenta las dificultades que se pueden dar para su gestin y el
escaso tiempo con que cuenta el Convenio para recoger la informacin, ser aplicada
solo al 10 % de los Centros en cada modalidad; y ser suficiente con la encuesta de uno
o dos actores por Centro (Ej.: Director y maestro, o maestro y voluntario, o maestro y
niera o madre-gua y educador).
Es importante aclarar a las personas que llenarn la encuesta que esta no es ni una
supervisin, ni una evaluacin; igualmente que ellos estn siendo consultados porque su
opinin es muy valiosa pues son los directamente responsables de los nios y nias.
Muy atentamente,
Norma de Sierra
Directora CCF-H
Coordinadora COMCORDE
124
Secretaria Tcnica: Nombre Direccin electrnica personal e Institucional Tels.
Direccin institucional
ANEXO N 5
ENCUESTA
Programa:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------
Modalidad:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
------
Nombre del Centro:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
125
Departamento:
-------------------------------------Municipio--------------------------------------------------------
-
Nmero de nios y nias: ---------------------------- Edad de nias y
nios-------------------------------------
Ubicacin del Centro: Escuela ---------------------- Vivienda: ----------------------Otro:
------------------------
Jornada ------------------------------
2) Recursos
Con cuanto dinero dispone para su
centro-----------------------------------------------------------------------------
126
En que sitio desarrollan las actividades del
centro--------------------------------------------------------------------Tienen agua---------------
Tiene Servicios Sanitarios---------------------------
Cuenta con recursos en especie como: Alimentos: --------------------
Medicamentos----------------------------
Tiene equipos de medicin de peso:
----------------Cuales--------------------------------------------------------- Recurso humano de
su centro. Otros colaboradores-----------------------------------------------------------------
Que materiales didcticos tiene para trabajar con los nios (Guas, juegos, cartillas,
papel, lminas, lpices):
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------Puede realizar el trabajo bajo su responsabilidad con los
recursos con que cuenta? ---------------------------
Qu recurso indispensable le falta al Centro?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------
Cules han sido sus logros importantes con los recursos con que
cuenta?-------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------
3) Capacitaciones
Ha recibido capacitaciones: -----------
Cundo?---------------------------------------------------------------
En que temas: Desarrollo infantil ---- Trabajo con padres, familias y comunidad ---
Desarrollo personal --Manejo administrativo ---- Aspectos de salud ---- Censo de la
situacin de los nios y las familias del Centro ----- Derecho de los nios y nias
Otros---------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
Duracin: ------------------------------- Institucin que le dio la
capacitacin---------------------------------------
Las capacitaciones que ha recibido le han servido para mejorar su trabajo?
Explique-----------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------Con las capacitaciones:
Mejor su prctica con los nios?
------------------------------------------------------------------------------
Trata igual a los nios y a las
nias?----------------------------------------------------------------------------
Entiende que cada nio es diferente como
individuo?--------------------------------------------------------
Mejor su trato y relacin con los nios?
---------------------------------------------------------------------
Oye a los nios y los tiene en
cuenta?---------------------------------------------------------------------------
127
Cree que los nios progresan gracias a su asistencia en el
Centro?-------------------------------------------
Cmo y por que?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------
4) Participacin- Existen :
Asociaciones de padres de
familia-------------------------------------------------------------------------------------
Escuela de padres
--------------------------------------------------------------------------------------
Participacin de los padres
varones-------------------------------------------------------------------------------------
Promocin de organizacin de la comunidad
-------------------------------------------------------------------------
Con jvenes ------------------------------Adultos mayores-----------------------
Empresarios----------------------Comerciantes ----------------------
Otros--------------------------------------------------------------------------------
Promueve la participacin de los padres, madres o cuidadores?
---------------------------------------------
Cmo lo
hace?------------------------------------------------------------------------------------------
Da informes a las madres y a los padres sobre sus hijos?----------------------------De que
forma---------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------
Hay asociacin de padres de
familia?--------------------------------------------------------------------------------
Invita a los dems miembros de la comunidad a las actividades del
Centro?---------------------------------- De que forma colaboran los miembros de la
comunidad?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------
Es usted miembro de otras organizaciones
comunitarias?--------------------------------------------------------
Tiene dificultades para que los padres participen?
--------------------------------------------------------------- Por
qu?----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------
Cules han sido los avances, en los nios y sus familias cuando logra su
participacin?-----------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
128
Proyectos de nutricin -----------------------------o de conservacin ambiental
-----------------------------------
Trabajar con otros sectores y otros proyectos que beneficien a los nios y
nias?--------
Cules?-----------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------
Cules son los mayores obstculos para trabajar conjuntamente con otros
sectores?-----------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------
ANEXO N 6
SECRETARA DE EDUCACIN
CONVENIO COMCORDE - UNICEF CINDE
Esta encuesta, teniendo en cuenta las dificultades que se pueden dar para su gestin y el
escaso tiempo con que cuenta el Convenio para recoger la informacin, ser aplicada
solo al 10 % de los Centros en cada modalidad; y ser suficiente con la encuesta de uno
o dos actores por Centro La encuesta ser entregada y gestionada por: Directores de
Centros y los Maestros de los Centros.
Es importante aclarar a las personas que llenarn la encuesta que esta no es ni una
supervisin, ni una evaluacin; igualmente que estn siendo consultados porque su
opinin es muy valiosa pues son los directamente responsables de los nios y nias. Y
129
su participacin es parte del proceso para la construccin de una Poltica Pblica
Nacional para la Primera Infancia Hondurea.
Muy atentamente,
ANEXO N 7
SECRETARIA DE EDUCACION
COMCORDE - UNICEF - CINDE
Investigacin Diagnstica sobre modalidades de atencin a la primera infancia en
Honduras
130
1) Apoyo de su institucin
Apoyo tcnico:
Recibe visitas de apoyo o Supervisin? ----------Cada
cuanto?---------------------------------------------------Quien le visita?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Recibe capacitacin y actualizacin peridica? Si ---- No ----
Recibe Material de capacitacin y guas para su trabajo? Si ---- No ---- Salario
Mensual--------------------
Se siente respaldado por la institucin responsable del Centro? SI ---- NO----
Explique-----------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------
En caso negativo , como podra el gobierno apoyar mejor su trabajo?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------
2) Recursos
Cules son las fuentes para el sostenimiento econmico de su Centro?
Su centro cuenta con: Local propio: ---- Arrendado ----- Servicios: Agua ----
Electricidad ---- Telfono --Servicios Sanitarios --------------- Alcantarillado -------
Equipos de medicin de peso y de talla: ----- Merienda escolar ----- Otras comidas
---------------------
Recurso humano del centro: Administracin (Cuantos?) ---- Aseo y cocina ----
Maestros ---- Nieras-----
Materiales didcticos: Guas: Si ---- No ---- Juegos: ---- Si ---- No---- Cartillas: Si ---
No ---- Espacios de aprendizaje: Si---- No -----
Qu recurso indispensable le falta al
Centro?------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------
Cules han sido sus logros importantes con los recursos con que
cuenta?-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------
3) Capacitaciones
Ha recibido capacitaciones en el ltimo ao? Si ---- No ----- En qu temas?
Desarrollo infantil --- Pedagoga ---- Trabajo con padres y familias --- Desarrollo
personal ---Manejo administrativo ---- Aspectos de salud ---- Censo de la situacin de
los nios y las familias del Centro ----- Derechos de los nios ---- Otros
---------------------------------- Duracin: ---- Institucin que la di
-----------------------------
Las capacitaciones que ha recibido le han servido para mejorar su trabajo?
Explique-----------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------
Han mejorado su prctica pedaggica? Si ----No-----
Explique-----------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------
131
Han mejorado su trato y relacin con los nios? Si ---- No
----Explique-------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------
Cree que los nios progresan gracias a la asistencia en el Centro? Si---- No ----Cmo
y por que?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------
4) El aspecto pedaggico
Cmo entiende el desarrollo
Infantil?------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----
Cree que su Centro debe preparar a los nios principalmente para:
Que tengan una buena preparacin para ingresar a la educacin bsica formal (que
aprendan a leer y escribir, por ejemplo)---------------------------------------------------------
Que desarrollen habilidades de pensamiento lgico (todo lo orientado a estimulacin de
potencialidades) ---------------------------------------------------------------------------------
Cul es la concepcin de nio/a que tiene el Centro y Ud.?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------
Cmo trabaja Ud y el Centro el tema de los derechos de los
nios?--------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
Planea con los nios la jornada de trabajo? Si --- No ---- Cmo
------------------------------------------------
132
Con: Centros de salud ---- AIN-C ---- AIEPI ---- Otros: Si ---- No ----- Cules?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------
Qu beneficios le trae a los nios y nias el trabajo con otros sectores o
proyectos?---------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
Cules son los mayores obstculos para trabajar conjuntamente con otros
sectores?-----------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------Cmo se podrian
superar?------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------
ANEXO N8
FAMILIAS
133
Su trabajo transforma la familia?
EL NIO Y LA NIA
Por qu lo hacemos desde CCFH y la Comunidad? Cmo hacemos para llegar a que
sea el estado el que haga esto?
Hay acuerdos con las instituciones de educacin y salud para que los nios y nias
sigan su formacin?
ANEXO N 9
CONCEPCION DURON
SECRETARIA DE SALUD
Tcnico de atencin integral a la niez
134
Preventivo mas que curativo dado por la Se inicin como programa nacional; a
comunidad capacitado por el Ministerio nivel Institucionales Se capacit al
inicialmente en crecimiento del nio y personal de salud, desde 1998 al 2002. A
ahora en el tratamiento de la enfermedad. partir de ese ao no se ha podido
Menores de dos aos continuar por falta de recursos.
Antes del 1992, no haba ninguna integralidad. Se manejaban programas aislados: eran
10 programas para menores de cinco aos: IRA EDA Vacunacin TBC
Crecimiento y Desarrollo no haba ninguna integralidad.
AINC tiene tres componentes: Crecimiento, Enfermedad y Manejo del recin nacido.
Hasta ahora se esta elaborando el de desarrollo. Hay varias ONGs que estn trabajando
en este aspecto y apoyaran en este proceso. (UNICEF y CCF)
A los voluntarios se le explicaba que tenian que hacer; se capacitaban en una semana en
el 1er modulo de crecimiento. Se tena una voluntaria o monitora por cada 8 nios. Se le
entregaba el material(balanza cuadernillo). Se realizaban reuniones mensuales al hacer
las mediciones de peso, y en estas a las familias de los nios de bajo peso se les da
orientacin sobre normas dietticas. En la practica, muchos nios aparecan con
patologas, razn por la cual se desarroll el modulo de enfermedades. As estaban
capacitados para identificar neumona y deshidratacin para remitir al Centro de Salud.
La monitora general daba un informe (en dos hojas se registraban 5 estndares sobre
peso) eso pasaba a la Unidad de Salud luego pasaba a la regin y en la regin se
quedaba barada. Ahora la auxiliar de enfermera debe hacer un consolidado de las
comunidades, lo pasa a la regin y esta lo remite al nivel central.
135
AIN no contempla sino la fase aguda de desnutricin
Esta se detecta es su fase aguda, con 2 reuniones de peso consecutivas sin ganar peso
suficiente; cuando se da se manda el caso al Centro de Salud. En el tema de nuticin se
ha tratado de coordinar la presencia del AIN-C con las del PAM, que por ahora no cubre
todo el territorio nacional.
Control prenatal
A la monitora se le ensea a la identificacin de riesgo de la embarazada. Debe tener
identificada donde estn ubicadas las embarazadas y las referencia al Centro de Salud
para sus controles.
Cobertura
En el pas est a nivel Nacional AIN-C. El problema ha sido que no se ha podido
monitorear. Hay una cobertura muy baja hoy. No esta en Tegucigalpa ( solo en San
Miguel)
El componente de recien nacido hace falta en 5 o 6 departamentos para que todas las
monitoras manejen este componente.
Se tiene el AIN con ONGs que estn funcionado, pero las AIN solas falta monitorear.
El programa AIN oficial est mal; fue una propuesta liberal. Los gobiernos nacionalistas
no lo siguieron. Los tcnicos estn solos y AIN ha sobrevivido porque hay presupuesto;
AIEPI por el contrario no tiene presupuesto.
AIEPI
Del 98 al 2002, se capacit un 98% del personal de la Secretaria de Salud
(Desde el archivo financiado por (USAID) para AIEPI no se esta financiando se esta
aplicando poco a nivel Nacional No hay datos de cobertura a pesar de que es en la
Unidad de Salud no todos los mdicos lo aplican. Se ha insistido en que todos los
gerentes de la regin lo apliquen
En Colancho el Director Regional dirigi una circular que era obligatorio y se aumento
el diagnostico de todos los casos de neumona.
Actualmente se esta en negociacin con la Facultad de Medicina, ellos dan todo el
temario en el currculo (AIEPI) pero el manejo integral es necesario que se incorpore en
las aulas en la prctica. La asociacin de pediatra est dispuesta: enviaron el manual a
pediatra, ginecologa y salud pblica.
136
Programa de Salud Sexual Reproductiva
No hay como programa de Salud Sexual reproductiva pero en el programa de la mujer
y de la adolescente hace parte. Una de las estrategias es la de planificacin y el
Programa de VIH SIDA.
Intersectorialidad
CHINACLA.
El Director general de la Paz defini este municipio; Efran Corrales. All se trabajar
con secretaria de educacin. En CHINACLA quien hizo el contacto con la Secretaria
fue UNICEF quien presento el proyecto para utilizar la estrategia AIN.
Acercamiento al Ministerio de Educacin.
Escuela saludable: Nutricin, micro-nutrientes, odontologa etc.
Educa todo: Educacin para adultos Se solicito que los mensajes que salan por radio
lleven mensajes Educativos de Salud.
En lo local el trabajo conjunto es evidente: Maestros, monitores y personal de salud.
Hay intercambio de actividades de Salud y Educacin le ofrecen desparasitacin a las
escuelas, vacunacin; odontologa debe atender a los escolares.
El Hospital General San Felipe es el nico que apoya el AIN. Apoya los CESAMOS y
CESARES (Centros de salud)
CESA MO Centro de Salud con mdicos
CESAR Centro de Salud Rural
Inmunizaciones: niveles alto de cobertura. PAI: Centro de Biolgicos
CARLOS VILLALOBOS.
137
USAID (Proyecto nutricin y proteccin social). Prstamo 4097 del Banco Mundial
Desde la gestacin hasta los seis aos)
OFICIAL DE SALUD
A partir de los aos 90 se baj la mortalidad pero los avances en nutricin eran mnimos
y se empez a trabajar en nutricin haciendo las primeras experiencias. El proceso
empez siendo institucional. No haba experiencias comunitarias.
Entre l990 y 92 se empez a trabajar a nivel institucional con control de Crecimiento y
Desarrollo y para incluir la parte nutricional (solo peso).
Desde la Institucin no haba los recursos para el seguimiento, se empez a en un
abordaje comunitario: entre el 90 y 92 se focalizen los nios menores de 5 aos y
especialmente menores de 1 ao.
En el 92, se ampli a nios en el perodo de 0 a 2 aos. Se empez a vigilar al nio en la
comunidad
PROSAIN Proceso de organizacin y sistematizacin de la atencin integral a la
niez. CLAP OPS.
En el 98 y 2000. Empieza el apoyo USAID con el proyecto BASIC se empieza a
ordenar y definir una poltica sectorial de atencin integral desde la Secretaria de Salud.
Se trazaron lneas:
AIEPI (entr OPS), muy orientada a la disminucin de la mortalidad. Se adecu a
Honduras. Se modific incluyendo Crecimiento y Desarrollo,e incorporando la
prevencin. Se incluy micro-nutriente para anemia y fortificacin para madres y
nios. Parte comunitaria AIN C
En el 2000 a 2004 se sistematiz y se expandi a unos 2000 caseros en Honduras, pero
se perdi el control porque institucionalmente no haba capacidad de cubrimiento.
138
Se quiere incorporar a las monitoras en un programa de educacin de adultos. Con
Secretaria de Educacin se har el trabajo.
Secretaria de Educacin tiene 2 programas:
PRALEBA de AID
EDUCACION ADULTOS de la UE
Lo que se quiere es darle Educacin de Adulto con nfasis en Salud.
Presupuesto
El Presupuesto de Honduras ha cambiado.
A raz de la Meta del Mileno ERP por la condonacin de la deuda hay nfasis de lo
social en el presupuesto. Pero no hay abordaje integral e intersectorial para atender a la
primera infancia. Se esta destinando para la parte nutricional.
Los programas no se han unido para hacer esto.
RED SOLIDARIA
PROGRAMA INICIANDO BIEN LA VIDA
Es esencia es el resumen de todas las estrategias Materno Infantiles.
Sera muy bueno que se diera desde el Despacho de la Primera Dama. El esfuerzo de
integralidad desde ah sera bueno pero debe tener un gran soporte de equipo tcnico .
El espacio de convocatoria debe ser desde presidencia pero que haya una credibilidad de
la parte tcnica.
Actores claves
La salud debera ser un actor clave en el proyecto de integracin de instancias que estn
dedicadas a la mujer y a la Niez y que actualmente no tienen el liderazgo que se
requiere. IHNFA y INM
Ley de municipalidades
En la reforma que el pas tiene, la Descentralizacin es clave pero no solo en la toma de
decisiones sino tambin en el presupuesto.
El Gobierno Municipal debe conocer que se esta haciendo en el campo de la Salud y
monitorearlo (Experiencia interesante :En Copan intentan manejar los Servicios de
Salud en su rea)
La Municipalizacin es importante pero no descuidar el nivel Rector que debe ser desde
el nivel central.
Cambios en la Cultura
Esto es una prioridad para construir polticas pblicas. El cambio en la cultura debe ser
desde el recurso humano y se debe hacer en el proceso de formacin.
JAVIER RODRIGUEZ
UNICEF
139
OFICIAL DE SALUD Y NUTRICION
Contexto : Honduras y PI
Mirada de UNICEF hacia el proceso de construccin de poltica pblica
investigacin
PROACPIN
PROACPIN.
La UNICEF esta desarrollando lo relacionado con la prctica de:
Prevencin de enfermedad de la 1 infancia (16 prcticas)
Derecho a un nombre
Garanta al acceso de la Lactancia Materna.
Crecimiento y Desarrollo
AINC
Fondo comunal de medicamentos
El desarrollo de una poltica Sectorial se esta tomando con mayor fuerza con el objetivo
que el Gobierno de Honduras lo tome.
140
GLORIA NOREA
UNICEF
Consultora Externa
PROACPIN
El ministerio de Salud estuvo muy interesado por la presencia del AIN-C y el
componente de estimulacin temprana
PROACPIN se mont desde AIN-C: lo innovador era la estructura de base comunitaria,
el componente de estimulacin temprana, el aspecto educativo a la madre del
autocuidado y las dimensiones del desarrollo del nio.
Tena voluntarios sin formacin (cuidadores) (CCEPEN- 3 aos) eran eso. La
cooperacin internacionales distintos niveles empieza a invertir en ese recurso humano
(voluntarios); esto era lo que pretenda hacer el PROACPIN y unirlo con el personal de
Salud
En los socios del Proyecto no haba unidad de enfoques. Inclusive hoy no se ha dado el
proceso de transferencia en Lempira.
Se mont con el equipo tcnico local de AIN-C, que tena formacin curricular en
cuatro municipios.
Se utilizaron los huertos escolares (UNICEF, promocin con productores ya formados
por la FAO
En San Lorenzo funcion como proyecto; se intent ligarlo al municipio.
LIZETH COELLO.
Alianza para la Niez Adolescencia y Juventud.
INFHA
Consejo Consultivo
PRENATAL
Directora
COIPRODEN
Presidenta de la Junta Directiva
Hay mucha sociedad civil organizada pero el liderazgo es pobre.La Alianza agrupa
ONGs de Salud, proteccin, educacin y especializadas en situaciones de
vulnerabilidad. Se mantiene y trabaja pero todas las ONGs tienen muchas tareas y
trabajo para lograra participar de una forma ms permanente.
Presidente de la Asamblea de la alianza para la niez adolescencia y juventud. Este es
el segundo perodo. La funcin es coordinar acciones; es representante pblica y
poltica, y colabora en la bsqueda de financiamiento.
141
La red es interinstitucional, la participacin es difcil, pero la red existe todava. Lo
difcil es conseguir recursos y tiempo para concertar acciones.
En los aos 93 ingres por que era parte de Alternativas, 4 aos despus era la
Directora ejecutiva de la Institucin.
IHNFA
En 1996 se crea INFHA como ente rector de infancia y para atender la niez en riesgo.
El estado era el rector de la infancia 1996 para polticas pblicas. Antes esta
responsabilidad estaba en el despacho de la primera dama y de la Junta de Bienestar.
Al crearlo se hereda la carga salarial de la instancia anterior de 50 aos. La nueva
institucin, con buena intencin arranca muerta.
142
En el IHNFA, el otro tema es el tema de juventud. Y aunque hay Instituto Nacional de
Juventud no hay polticas claras de juventud.
Actores claves
Director o jefes de los programas de atencin a la Primera Infancia desde la secretara
de Salud.
Entrar en el sistema de la Secretara de Educacin. All tampoco hay una politica clara
sino proyectos; y estos se hacen son sobre todo a nivel comunitario.
La inversin en educacin est sobretodo en la Educacin Superior.
Acciones prioritarias
En general en Honduras falta visin de pas y hay falta de pantalones, porque enfrentar
las situaciones difciles puede significar gastos polticos para los partidos.
La legislacin desde los derechos existe, pero no existe el presupuesto para sustentarla.
Es importante contar con la Comisin de Niez y Familia del Congreso. Present una
propuesta para reestructurar la proteccin de jvenes en el INFHA: es buscar la
tercerizacin de la atencin y la institucionalizacin, y convertirse en una entidad
rectora.
SERGIO RIOS
BID
Sectorista en Educacin y Salud.
Contexto
El contexto en Honduras es difcil. Las recetas preconcebidas no son aplicables a
Honduras por el contexto tan complicado. Dimensionar el problema social es muy
difcil. Los ciclos de poltica afectan muchsimo cualquier plan o programa.
143
En lo que se refiere a primera infancia el BID ha apoyado programas de Salud Materno
Infantil (atender esta binomio en lugares aislados y pobres, con la participacin de
ONGs con equipos itinerantes (un mdico y una enfermera). Salan a atender la
poblacin. Una firma Chilena BITRAN, esta haciendo la evaluacin. En la evaluacin
hay efectos positivos directos e indirectos.
Indirectos porque por fin se tienen datos estadsticos reales de la poblacin
El PRIES tiene levantamiento de lnea de base para los 4 Departamento ms pobres:
Mujeres embarazadas, nios menores de 5 aos, perfil epidemiolgico. El equipo
itinerante tuvo que tratar otras enfermedades,y la gente no sabia de que se mora. Hubo
un efecto directo sobre el tema de vacunacin.
El PRIES ayud a darle una visin del desarrollo al proyecto de elaboracin del Plan
Nacional de Salud; tener una lnea de base en Salud y la reorganizacin del sector Salud
en Honduras llev al Plan Nacional de Salud.
En Honduras esta la ltima base militar Norteamericana. Desde que EEUU est
dominando Honduras, se rompen los procesos. El pas recibe 2500 millones de lempiras
en remesas. Por eso se ha subido el PIB
No hay grandes empresas. Pero hay que renovar el Convenio TPS cada 2 aos con
EEUU, para que la gente pueda emigra. EEUU necesita la fuerza laboral
Centroamericana.
144
Transferencias condicionadas a travs del PRAF: 42 millones de dlares
En Salud de la mujer y control prenatal: 30 millones
En Educacin para que manden a los nios a las Escuela
Se ha tenido un control de los nios.
Se debe hacer un proceso para controlar el tiempo de beneficio y el tiempo de salida del
proceso.. El control y registro solo se ejerce sobre el dinero que pone el banco, sobre el
otro 55%, del Estado hondureo no lo hay.
Prstamo Sectorial condicionado: Negociar con el gobierno que ese 55% tenga una
focalizacin y seguimiento.
ORFILIA DE MEJIA
ALCALDIA SAN PEDRO SULA
Gerente de Gestin Social
Direccin de Salud:
145
Este sector no est cubriendo los sectores mas pobres de la ciudad.
La Municipalidad tiene 16 nuevos Centros de Salud. Los mdicos cubren los barrios y
las guarderas (Prevencin Odontologa Vacunacin Lucha contra el Dengue). Se
encargan del servicio por solicitud.
Hay recurso humano pero no hay recurso econmico. (Deuda del alcalde anterior fue de
22.000 millones de lempiras)
Nios con situacin en la calle; Programa amigo a amigo. Con la esposa del Alcalde
que es pedagoga (tiene alto poder de convocatoria) se hizo un censo y solo hay 63 nios
Promotores se hicieran amigo de los nios. Se necesita una Clnica de Desintoxicacin
y UNICEF y la Alcalda va a hacerlo. (UNICEF aporta L 200.000)
Con los nios infractores Los colocaban en las crceles con los adultos pero ya se
separaron.
146
Pero el 90% del presupuesto se va en pago de personal y no queda dinero para
funcionamiento. El INFHA tiene la potestad de fijar las polticas sociales del pas
JORGE VILLANUEVA
ALCALDIA DE SAN PEDRO SULA
SECRETARIO DISTRITAL DE SALUD SAN PEDRO SULA
Programa de salud de la ciudad est relacionado con todos los planes de la Secretaria de
Salud Nacional.
No se lleva ninguna poltica de salud, solo se lleva programas autnomos en salud
dental. Cobertura metropolitana (gestacin a 6 aos)
Se sigue los lineamientos de las polticas del nivel nacional.
13 Centros de Salud que son concertados por los patronados (Mdico Odontlogo
Personal de Enfermera). La municipalidad paga los mdicos y enfermera y se hacen
acuerdos con las ONGs e iglesias para apoyarlos para dar personal.
En las campaas polticas se han construido Centros de Salud muy lejos, el mdico da
Consulta solo 3 horas. Se llevan todos los programas de vacunacin por parte de la
Auxiliar de Enfermera. Campaas masivas de vacunacin contra Hepatitis B (despus
de 1 ao) Las Supervisoras son licenciado en Enfermera que supervisan los Centros de
Salud.
Binomio Padre/ hijo. Gestacin 0-6 aos.
Se tiene los programas:
Se le ofrece apoyo prenatal
Medicinas prenatales.
Parto institucional
Al nacer el nio le dan Inmunizacin
Hay un centro peditrico pagado por el municipio.
Todava existen las parteras tradicionales
AIEPI Se tiene la capacitacin a nivel profesional pero no se ha iniciado la aplicacin.
Dificultad del horario mdico.
No se ha implementado porque no hay suficiente personal.
La Secretaria apoya Salud en las maquilas ah se tienen programas.
La Secretaria de Salud hace investigacin y se encuentra que hay en IRA EDA y
parasitismo Embarazo en la Adolescente.
Se hacen programas de prevencin La planificacin familiar esta muy baja
Hay promotoras de salud, tienen programa permanente de capacitacin segn necesidad.
Hay escuela de enfermera para auxiliares de enfermera de la municipalidad.
Intersectorialidad
Con educacin se coordina con direccin de educacin capacita maestras en escuela
saludable Peso y talla Hbitos saludables Multivitaminas (municipalidad)
147
LUIS AMENDOLA
OPS- Honduras
Salud materno-infantil
Poltica pblica
La definicin de poltica confunde Plan de Gobierno con poltica pblica en Honduras.
Cuando se habla de poltica pblica no es solo potestad de un solo Ministerio sino que
debe traspasar los sectores. Se toma como que la responsabilidad es de un solo sector.
Hay convenio entre salud y educacin pero no es suficiente
La Secretaria de Salud Pblica cree que puede hacer todo. Lo que realmente tiene: son
programas y algunos proyectos que tienen unas metas.
Con los objetivos del Milenio se trazo el Plan de Salud del 2015 la parte de infancia
esta fraccionado y no cruza un eje transversalmente como solucionar el problema.
Tampoco se esta teniendo en cuenta el plan nutricional.
Una poltica tiene que ir con un desarrollo presupuestario la poltica Materno Infantil
surgi como una necesidad del Banco Mundial y del BID para hacer un desembolso de
US 18.000.000 (Iniciando bien la vida)
La ventaja que tiene la encuesta nueva es incluir desarrollo pero la pregunta como se va
a trabajar con los adultos para las intervenciones, ante los casos y problemas detectados
y siendo esta encuesta de salud la intervencin es con todos los otros actores.
Si se privilegia Materno Infantil, hay una debilidad en la Secretaria de Salud porque el
Gobierno no tiene dinero para pagar proyectos; solo para personal y algunas acciones
los proyectos los ejecutan los organismos internacionales, lo que en ultimas no genera
cambios reales en el desarrollo humano.
148
La forma como reducir pobreza no es repartir entre las Alcaldas los presupuestos
asignados. El ERP y el presupuesto de las Alcaldas no responde a ninguna fuente de
trabajo Se dar para infraestructura. El progreso lo definen por la obra fsica y no el
progreso de las personas. Todo lo que se realiza es inmediatista a corto plazo.
El PRAF- funcion en algunas partes muy bien pero esta para muy pocas personas.
Las capacitaciones tienen fecha de vencimiento. Todos los programas tiienen definidos
el seguimiento por parte de la secretaria de salud Eso crea expectativas. Los bonos
funcionaron bien pero para grupos pequeos Cuando se hacen evaluaciones solo se
investiga donde ha sido exitoso y cercano a los centros urbanos.
Se inauguran edificios pero no su mantenimiento.
PRIES Hay 2 3 cosas que son una incgnita que van por el cambio de la reforma.
Para que se reforme algo debe haber existido algo
Las recetas no pueden ser iguales a los otros lugares
Cuando las cosas son a niveles locales funcionan
Los modelos iguales aparentemente funcionan.
PRIES Invierto mucha plata pero un tramite burocrtico tan engorroso y por
proveedores muy poco calificados, cuando entregan los primeros servicios se los
entregaron a las propuestas ms baratos. Se fueron por el factor costos y se subcontrato
con cualquier ONGs
FHIS Fondo de Inversin Social se hizo ajuste estructural a la Economa. Hay
bsicamente infraestructura y no es la mejor (la contratacin inicial no fue bien hecha)
En una buena administracin donde haya tcnicos debe vigilar.
La ONGs - Internacional dicen que las condiciones mejorar por que estn dando un
paquete mas completo. El pas esta tapizado de un gran numero de instituciones pero
como no hay poltica no se puede articular.
La moda hace que la gente se encause al curso.
En los lugares donde hay involucramiento de los sistemas locales se da ms desarrollo,
lamentablemente las experiencias locales no se recogen como plan de desarrollo de los
municipios.
Todos los municipios son dependiente del nivel central si no se forma conciencia
ciudadana cada cambio de gobierno cambiara la poltica.
Todo el problema de los nios y las personas dependiente de los que se van a EEUU le
hacen caso
Para que las cosas cambien deben venir de abajo hacia arriba
En lempira sur es un rea demostrativa con un proceso de educacin con garanta
mnima que debe durar por 2 administraciones como mnimo.
149
Conocer muy bien la normatividad para la gestin Se necesitan conocedores de la
normativas
Gente de mandos medios / tcnica comprometida.
Hay analfabetismo funcional
Los organismos de Cooperacin deben de trabajar en forma coordinada
UNDAF Hay una plataforma de trabajo.
Un plan de 2 aos- Unos resultados
Es respaldado por P N U D
Se formula un plan y es evaluable
Debe haber una agenda comn.
Que haya presupuesto
Hacer cosas simples
Actores clave
La OPS seria un socio asistencia tcnica. Los nios pequeos no pueden hablar.
Cual es el papel que juega la familia en el SIDA y las enfermedades emergentes y
emergentes.
Si se fija en lo grande Se debe mirar el cimiento para poder lograr algo.
Relegado a segundo plano el Materno Infantil.
Gente de mandos intermdios comprometidas.
Seguro Social No tiene que ver con invalidez - vejez o muerte
El seguro sobre vive con lo que le paga la gente porque el Estado no le da la plata. No
llega al 20% de la poblacin econmicamente activa
Estn haciendo su cobertura en base a la poblacin empleadora
AIN-C puede funcionar y necesita otro tipo de infraestructura. En su momento comenz
toda la estrategia de AIEPI pero hubo un enfrentamiento entre una y otra cosa
AIEPI Pone atencin al dao o la enfermedad
AIN-C Pone atencin a la promocin
Hay una prevencin de enfermedad diarreica y respiratoria, el hecho de que el nio
estuviera bien nutrido no impide que tenga su patologa de base, pero tambin la
desnutricin puede aumentar la morbilidad.
AIEPI Institucional capacitacin
La hoja tiene una particularidad de informacin a la persona.
Lo que paso es que Honduras venia de un proceso de extensin de cobertura populista
donde se fortaleci el voluntariado (Guardines de Salud, Colaboradores Voluntarios)
Ese personal se convirti en el instrumento de la participacin voluntaria en los Centros
de Salud. La gente entiende ese voluntariado. Traa los reportes al Centro de Salud
Cuando aparece el AIN-C comienza a buscar voluntarios diferentes los voluntarios estn
en los rincones del pas. De un Centro de Salud con 20 localidades el AIN-C llega a
buscar mujeres (son mams, no tienen tiempo salen segn las cosechas)
El AIN funciona siempre con personal estable cerca al Centro de Salud. Es bueno pero
no es sostenible No se hace realidad sino con atencin integral (fuentes de ingresos y
trabajo, fuentes de seguridad alimentaria etc.)
Se despreci la base comunitaria que exista.
Todo lo que el Ministerio trabajo como comunitario no funciona, y lo que se tiene es
muy poco tiene que ser complementaria y sostenible.
LILIAN GIRON
SECRETARA DE EDUCACION EN EL DESPACHO
VICEMINISTRO DE SERVICIOS EDUCATIVOS
150
Como ve el Ministerio la Educacin inicial.
Se tiene toda la conciencia como Secretaria de Educacin, y la decisin para apoyar la
educacin inicial de los nios. El desarrollo humano es importantsimo y no le hemos
dado esa importancia en Honduras.
Presupuesto
Honduras tiene mas presupuesto para Educacin en Centro Amrica 7% del Presupuesto
Nacional, pero las inversiones que se han hecho en Educacin no han tenido la
efectividad esperada por falta de conciencia.
Institucionalidad
Es Salud o es Educacin o un organismo que agrupe los dos sectores o un tercero
Donde se mira el liderazgo institucional debe estar en Educacin. Esto es lo ideal pero
la realidad es otra
151
En salud hay y tiene que haber educacin pero la realidad es que se ha hecho de manera
fraccionada.
Ni es tan importante la institucin como la actitud las personas que estn
en la Institucin. Por ejemplo el IHNFA fue creado para atender a la niez y la familia
y solo est en rehabilitacin, se perdi el objetivo y se dedico ms a la proteccin.
PRAF Programa de Asignacin familiar, podra ser la instancia pero hay que trabajar
la actitud desde la cabeza hasta el ltimo empleado.
En la Red Solidaria (en el despacho de la primera dama) Salud y Educacin estn y la
Secretaria de Educacin esta apoyando el proyecto.
Es clave la investigacin que se hace desde fuera porque es una mirada mas objetiva y
este Informe debe ser visible.
NORMA SIERRA
CCF H
Directora
Coordinadora COMCORDE
La necesidad que mas clara est es la de una pronunciamiento del gobierno que seale
la atencin Integral a la Primera Infancia como una prioridad, no para ms adelante,
sino de inmediato. Eso si que permitira tener una poltica de primera Infancia.
La expectativa que tenemos es la de iniciar el proceso para contar con una poltica. Es lo
que queremos. Necesitamos algo que sea propositito y que vaya mas all de la
152
manipulacin de las estadsticas para hacer ver a Honduras mas pobre de lo que es para
lograr dineros de los Bancos internacionales. En Honduras nunca ha habido una real
comprensin de desarrollo integral del nio. Desde que CCF inici su trabajo hace 20
aos, por primera vez encuentra otros interesados en esto. Los bancos estn interesados
en la integralidad y ven con simpata dos elementos que CCF tienen en sus proyectos:
Desarrollo y estimulacin temprana y participacin comunitaria. Una Poltica de
Primera Infancia ayudara a que esto se expandiera.
Mejor dicho si los mdicos son solo curativos, los maestros son mas cerrados aun, en su
enfoque y forma de trabajar.
En cuanto al IHNFA, est desprestigiado y tiene un sindicato muy fuerte que lo tiene
paralizado. En Tegucigalpa nosotros tuvimos una guardera con ellos, la casa la dio el
BID y nosotros pusimos la mitad del personal capacitado junto con el personal del
IHNFA y estos dejaron abandonados sus puestos y la CCF termino atendiendo sola el
centro.
Hay demasiada complicacin poltica adems. Mire la Primera Dama, en vez de apoyar
las intervenciones que ya existen o llamar a los Ministerios (Secretaras) y trabajar con
ellos, monta un programa en presidencia Iniciando bien la vida que repite lo que el
sector de salud ya est haciendo. Por eso el gobierno debe tener una sola poltica que
adems la permite manejar de manera mucho mas eficiente los recursos La primera
dama contando con los Ministerios podra sacar adelante la poltica
153
Podramos tener facilidad de iniciar por lo local donde nos movemos las ONGs con lo
local, y donde sera posible trabajar con las alcaldas ahora que tienen mayor autonoma.
Creo que los espacios de COMCORDE. MERECE. La Alianza por la Niez estn mas o
menos cohesionados y habra la voluntad para pelear por la poltica. Sera bueno
involucrar a los ministerios en estos espacios
EDNA AVILA
BID (Banco Interamericano de desarrollo).
Coordinadora proceso de investigacin sobre experiencias exitosas y costo efectivas.
La investigacin.
Se acord porque el BID tena inters en conocer que se estaba haciendo en desarrollo
Infantil.
Partiendo de un estudio de prevalencia en desordenes del desarrollo El Dr Alfredo
Solary del BID, en Washington la contrat
154
PRIESS Programa de reorganizacin institucional del sector salud y tardo los 4 aos del
gobierno
Antes de la investigacin estaba trabajando en un proyecto que se hacia con equipos
itinerantes con ONGs. La solidez del modelo es que en la comunidad se organiza un
comit voluntario.
Se educa deteccin de riesgo, aspectos de Salud. Al comenzar la intervencin se hace un
censo casa por casa sobre salud utilizando los instrumentos de la Secretaria de Salud
mas los instrumento del proyecto. Censo comunitario.
PRIESS
Se disminuy la mortalidad materna y mortalidad infantil.
Con el Ministro de Salud se trabajo para que se incorporara un modulo nuevo en la
Encuesta nacional de Hogares, para evaluar desordenes del desarrollo.
Termin el PRIESS porque todo el mundo se fue por el cambio de gobierno, pero se
tiene informacin de que el gobierno de Italia condon su deuda para que se continuara
entregando el paquete de Salud. Se trabaja en sitios de difcil acceso.
Los Alcaldes los Directos de Departamento, pidieron que no se terminara.
En Honduras considera que trabajar con ONGs es signo de privatizacin.
Antes haba estado en sector salud.
Se empez a buscar que haba en Honduras. Se busco que haba mas que vacunacin -
Enfermedades diarreicas respiratoria.
Se empez a buscar que haba en el Sector Oficial - encontr un material de lo que en la
Secretaria de Salud y Educacin estaban como experiencia exitosa.
AIN C Atencin integral al nio en la comunidad, que no incorpora el componente
de desarrollo. Sin embargo han identificado la necesidad pero no la han integrado.
USAID
Los fondos de Materno Infantil se pretenden poner en el AIN-C.
Se puede lograr la intersectorialidad desde lo local.
El marco de la investigacin sobre desarrollo infantil se inserta en una iniciativa en
Chile Nicaragua y Honduras buscando que estaba sucediendo con los problemas de
desarrollo. Se dieron cuenta de la importancia de que los padres sepan que hay que
hacer cuando se presenta la situacin. El programa de Adulto y jvenes tenia
incorporado un capitulo sobre Cuidado del Nio y Estimulacin. Es muy importante que
los padres contribuyan al desarrollo de lo nios.
Esta lo que hace FEREMA pero es para nios de 5 aos. El estudio de Chile dice que
debe haber continuidad.
Otro de los criterios para seleccionar los programas era que hubiesen indicadores de
impacto. (Una experiencia que es el Cuidado Infantil. COINSA).
Actores y claves
Estos los sealo porque tienen conocimiento y empata con el tema
Norma Prez - UNAM
155
PRAF: La persona que esta a cargo del PRAF por el BID es hermana de la primera
dama.
El Director UNAM
Existen 2 instancias: Plan Nacional de Salud y el Plan Nacional de educacin
Existen en ambos sectores mesas sectoriales que son tripartidas: sector gobierno
sociedad civil cooperacin externa.
ONGs: Asociacin el Buen Pastor- Iglesia vida abundante. Las ONGs que se
contrataron en el PRIESS son de base eclesial y son comprometidas con los pobres.
Los cooperantes tienen una mesa de Salud que se llama: CESAR Cooperacin externa
para Salud en asistencia y reforma
OPS: Luis Armendola que es el del programa Materno Infantil de la OPS
CCF: Estn haciendo un proyecto grande corresponde a la regin Departamental de
Salud de Morazan Julio Cesar Angarita
Rectora
El Estado asuma o conduzca la poltica.
JOSEFINA GAMERO
FEREMA
DIRECTORA DE EDUCACION
Redactora por el Banco Mundial de EFA por Honduras
156
Se est haciendo una investigacin de Impacto con siete instrumentos, 18
coordinadores.
Se evala:
Aspecto Socioeconmico de los nios. ( a que sectores de la poblacin pertenecen)
Instrumentos para padres de familia (conocer si estn teniendo conciencia de que el nio
debe ir al preescolar).
Instrumentos para el maestro de primer grado como estn los nios que pasaron o no
por el kinder.
Instrumentos para la educadora, instrumentos para el nio de primer grado e
instrumentos para el nio de Kinder.
La Secretara no tiene un control de los centros privados para la atencin a los nios
pequeos. El IHNFA no los tiene registrados.
En la medida en que van pasando los aos hay mas conciencia y se est trabajando en el
marco de la Reforma de Educacin; pero ha cambiado la concepcin sobre la atencin a
la primera infancia, aunque sea solo en la prebsica, que se asume oficialmente desde el
96.
Articulacin del sector salud. Hay presencia del sector salud en algunos Centros por
ejemplo Agrotor;
Nutricin hay en algunos con PMA pero no creo que haya registro de todos.
157
Empresas de maquiladores
TOMAS ANDINO
SAVE THE CHILDREN UK- Honduras
158
convertirlos en lideres (Grupo generacin X): Hay una Red de denuncia que es el
Colectivo por la vida, paz y justicia.
Institucionalidad.
Se pens que el IHNFA sera rector para articular y lo dirigira, pero la falta de poltica
de niez y juventud ha llevado que el gobierno improvise en todo porque no hay visin
de nios y jvenes. Preocupa que el INHFA se quiera deshacer de los programas
(centros de atencin integral). Adems que no haya criterios de gerencia. Solo el hecho
de que se piense como meta en cinco grados de educacin, muestra que su atencin no
se considera pilar del desarrollo en 20 aos la gente del IHNFA est en el mismo nivel.
La actual Directora, Doris Garca ha hecho mejoras.
Las ONGs en Honduras la mayora son asistenciales son pocas las que trabajan en
derechos humanos y en fijar polticas.
Si el estado no asume la atencin de la niez la situacin de la niez no va a avanzar.
Una cosa es beneficiarse de experiencias y conocimientos de la sociedad civil y otra es
entregar la responsabilidad.
MYRIAM LAGOS
IHNFA
Coordinadora Programa de Bienestar Familiar y Desarrollo Comunitario.
159
El IHNFA
Antes era la Junta Nacional de Bienestar Social; la primera dama estaba ligada y era
quien la presida, hoy sigue dependiendo de ella.
Es de reciente creacin: 90. Se crea la ley del INFHA quien es el encargado de rectorar
la poltica de niez y familia. Se sigue arrastrando la junta asistencialismo, no ha
generado mayores avances en la situacin de la niez
Se crean los 3 programas: que conforman la parte operativa.
Bienestar familiar: Preventivo (valores)
Intervencin y Proteccin Social: Niez en riesgo
Reeducacin y Reinsercin Social
Desde la Junta se crearon los Centros de atencin Integral a la Niez, que en su mayora
se han convertido en comedores, y donde el personal llega por recomendaciones
polticas. Hay atencin en 42 municipios, con 36 municipios, que atiende directamente a
2500 nios; y donde hay promocin de los derechos de la niez. En estos en general no
hay ecuacin ni salud, y funcionan de 8 a 5 p.m. Tienen nieras que no han cursado la
primaria y que no se capacitan
Se hace coordinacin con el Sector Salud
No hay control desde la nutricin. El IHNFA provee 4500 lempiras y de esos entre 500
y 800 para otros gastos del centro.
En la mayora de los Centros no hay involucran la autoridades locales, los padres no
tienen ninguna participacin.
La infraestructura de los Centros es prioridad del INFHA pero el 90% estn deteriorados
en sus instalaciones, carente de material didctico, elementos de cocina y en algunos
faltan servicios sanitarios.
Cubre de 0 a 6 aos en la mayora de 3 a 6 inclusive 10 aos.
El presupuesto es del Estado La cooperacin internacional en algunos casos ha
apoyado reforma en infraestructura.
Otra modalidad atiende la niez que esta en riesgo de 0 a 16 aos. (Separados en
mdulos por edades)
Se tienen centros 2
Casita Kennedy nias y nios. Y 21 de octubre varones
En San Pedro Sula; Nueva Esperanza est en un proceso de transformacin
metodolgico y de estructura.
Adems el INFHA da seguimiento a otras Instituciones se coordina con ONG
Los nios llegan a los Centros remitidos por los juzgados y la fiscala o por las
redadas (ir a la fiscala o juzgados recogiendo nios y los envan; pero no hay
protocolos de trabajo conjunto)
Anteriormente el IHNFA apoyaba Instituciones que trabajan con nios en riesgo.
Funcionarios
Las nieras son gente que no tiene ninguna formacin y que se rehsa a ser capacitada;
hay personas de mucha edad. Se le recarga a cada niera 8 a 10 nios.
Lineamientos tcnicos
Cada programa tiene sus lineamientos tcnicos.
160
Proyectos de mejoramiento.
La Comisin del Congreso se esta apostando a una Reforma. En el IHNFA hay 950
empleados y en el sindicado hay 800. Solo el 8% de los empleados tienen nivel
Universitario segn un estudio de una firma consultora y son mayores (30 aos de
trabajar con la institucin). Los incentivos y salarios son muy bajos; hay gente que
puede ganar 10.000 lempiras.
En la nueva administracin, el gobierno, y la UNICEF, la comisin de niez y familia
del Congreso hay conciencia de la situacin.
161
de Inversin Social.
Se suspendieron las
clases por una
matanza
NELSON MONTES
FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS (Medicina y Enfermera)DECANO
FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS
Estructura de la Facultad
Enfermera fue fundada en 1966 y Medicina desde 1882
Haban mas facultades y se separaron (farmacia, Microbiologa Odontologa)
Se tienen 11 Departamentos y 3 Unidades de Apoyo
2 post - Maestra Salud Pblica y Epidemiologa
162
Enfermera es un departamento en la facultad
Como se tiene profesores que son tambin asistenciales, hay proyeccin a la comunidad
hacia el Hospital Escuela.
163
Formacin de profesionales, Currculo de enfermera y Primera infancia
En el 1er ao se da anlisis situacional de Salud y dentro de ella se incluye infancia.
En el 2 ao trabajo directo con proyectos con poblacin en las comunidades.
Enfermera y Sociedad I: Atencin primaria en salud; Promocin y prevencin donde va
el nio; Participacin social y Desarrollo Humano.
Con la comunidad se inicia el trabajo desde el primer ao la comunidad la selecciona
el ente regin metropolitana que coordina con la Secretaria de Salud la comunidad en la
que se har la prctica.
Es obligacin coordinar con la Secretaria de Salud.
En el 3 aos nfasis a la atencin a la poblacin menor de 5 aos menor de 1 ao y
menor de 5 aos.
El Currculos tiene el componente de prevencin y promocin inmunizaciones IRA
EDA
(Atencin con programas)
Enfermera familiar II se ve el nio poblacin infantil y ah trabajan AIEPI
Crecimiento y Desarrollo.
Formatos de Crecimiento y Desarrollo para evaluarlo. En los centros de salud existe
clnica de crecimiento y desarrollo que antes era manejado por las enfermeras quienes
perdieron el espacio por descuido pero es mas por sobre carga de trabajo.
Como las prcticas no son continuadas hace que no se pueda continuar con los procesos.
Se da una practica mientras se esta con los estudiantes y se pierde e seguimiento al
hacer las vacaciones.
Histricamente la carrera no ha tenido mucha demanda. En los aos 70 abri el
bachillerato de Enfermera y en ese tiempo se logr el nmero tanto de demanda como
de egresadas.
Actualmente se tiene Licenciatura 5 aos y en el ltimo ao se le da tarjeta de
terminacin.
El Plan de profesionalizacin de Auxiliares es un plan que tiene tiempo definido.
En Materno Perinatal las estudiantes capacitan a la Jefe de familia o quien cuida al nio
en aspecto sobre cuidado del nio y desarrollo.
Participan en investigacin de las comunidades asignadas.
MIRIAM ROJAS
GTZ - JAICA - GTZ
Coordinadora de Educacin
MERECE (Mesa redonda de Cooperantes -Aglutina a todos los cooperantes externos)
164
Apoy la formacin inicial de docentes 99. El pas ha estado en Educacin Media y el
estudio de GTZ apoyo la Formacin Superior (FONAC).
Ayudando al Plan de la Secretaria de Educacin y el plan EFA en la formacin inicial de
docentes con calidad y formacin en servicio SINAFOC y redes educativas para
mejorar el recurso tanto humano como fsico y superar la unidocencia. Se organizan 39
redes con autoridades locales y padres de familia. Inicialmente se focaliza en dos
departamentos pero luego se ampla a tema de Poltica par el pas.
Otros sectores
UNICEF CHOEP Consejo Hondureo de la Empresa Privada
Colegio magisterial (Sindicatos) COIPROSUNA
Programa de becas de perfeccionamiento en Alemania.
Se promueve el Intercambio entre Universidades.
Se trabaja en Lempira e Intibuc en desarrollo sostenible desde hace 3 aos.
En el perodo presidencial anterior se trabaj la Poltica Social de Reduccin de la
pobreza ERP.
GTZ es un programa de apoyo a la Secretaria de Educacin esta en alianza con
FEREMA.
Otros proyectos
Responsabilidad Social.
Proyecto de Educacin
Proyecto de la pequea y mediana empresa
Proyecto de Medio ambiente (Ro Pltano)
Primera infancia
Para GTZ no es tema eje, porque no est en los niveles educativos; pero GTZ acta
tambin sobre la base de necesidades y por eso empieza a trabajar hace un ao con la
UNICEF y financia el estudio sobre acuerdo poltica para el Proyecto interangencial de
Chinacla .
Para GTZ el objetivo principal de la asesora es la reduccin de la pobreza.
165
Direcciones Departamental de Educacin
Sociedad Asociacin de padres de familia (cada centro educativo)
Ministerio de la Juventud
(Sugerencia: tener en cuenta a los Adolescentes).
En la Secretaria hay una debilidad en el tema dicen que lo hagan la ONGs porque
consideran que su obligacin es solo el grado cero. Los nios menores se le dejan un
poco al sector privado y a Salud
Ellos consideran que el nio hay que prepararlo para que asuma el primer ao. Las
estructuras de la secretaria no tienen.
Las guarderas que se tienen en el sector oficial las maneja el INFHA.
SUYAPA PADILLA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA
DECANA FACULTAD DE HUMANIDADES
En los puntos del FONAC, tiene prebsica como prioritario para el pas pero lo deja en
manos de ONGs. En lo escrito y en lo normativo se dice una cosa y se hace otra.
166
Con la secretara de ecuacin se est trabajando el tema de transicin y articulacin.
En la parte conceptual hay que trabajar el enfoque.
Con el tema de las normales, la Universidad ha sido protagonista, desde el FONAC se
busca elvar el nivel cualitativo y cuantitativo de los educadores.
El pas tiene una escolaridad entre 3 y 4 aos. La poltica es subir el nivel de
escolaridad.
Se propuso al estado un proyecto bastante ambicioso: reconvertir las normales Formar a
los formadores de las normales y se hicieron 3 niveles:
Uno a nivel de Licenciatura, este ya se cumpli
Los que tenan Licenciatura se abri un programa de postgrado. Diplomado en
Educacin Superior
Un programa de pasantas para cada grupo de normales los profesores hacen pasanta
a nivel Nacional o Internacional. Financiado por la cooperacin externa
Diplomado para los voluntarios maestros de preescolar. Empez con madres etc. y ahora
lo toman como actualizacin. Es la nica oferta que hay para preescolares y lo pagan las
ONGs o instituciones. CCF y la Universidad hicieron un modelo sencillo y un taller
bsico para estudiantes de 5 de las escuelas normales (hay 12 en total) para
familiarizarse con evaluacin del programa de estimulacin del nio.
El seguimiento que se hacia era voluntario y el problema es que era largo. En Santa
Brbara fue un xito. Desafortunadamente se hizo con los Fondos del Banco Mundial
que se acabaron y se pudo capacitar a 180 personas ( Hay un documento de CCF)
HCTOR OCHOA
AGROTOR
RECURSOS HUMANOS COORDINACIN EDUCACIN.
(Dany Gabriel Vicepresidente AGROTOR)
ENTREVISTA GRUPAL
Asistieron:
Yamile Portillo- Directora Distrital de Educacin Prebsica
Alena Reyes- Tcnica Pedaggica en Educacin Prebsica, Direccin Distrital de
Educacin
167
Margarita Lagos- Oficina administrativa de prebsica distrital
Este proyecto naci en el 2004. Se conoca a FEREMA por la experiencia con las
maquiladoras en el Salvador donde tienen los programas fuertes. El deseo del dueo era
ampliar la base de la escuela y con FUNDASE y FEREMA crearon 2 escuelas una en
la Ceiba y una en TELA.
La Inversin Social de la empresa se esta llevando a la parte Educativa y Deportiva.
En el 2005 se dio el apoyo a 6 programas ms, y se inicia la atencin desde 5 a 6 aos.
No hay proyecto de 0 a 3 aos. Los nios de las Aldeas viven en las comunidades y los
trabajadores tienen quien les cuide los nios.
AMONCO y FUNDARSE: Tienen guardera en San Pedro, una guardera que maneja el
IHNFA y Hogares solidarios.
El proyecto se llama PREPI ya esta funcionando con 5 jvenes voluntarios que tienen
cierto grado de educacin en secundaria. Se les capacita en el paquete de juego y
aprenda.
La empresa escoge a los voluntarios y son de la comunidad.
La cooperacin de la Secretara de educacin es limitada es de acompaamiento. En
Tela hay 75 prebsica CEPREB y 44 CCPREB y se les da acompaamiento solo
son 3 personas.
Los voluntarios son decisin de la comunidad y tienen incentivos de salud transporte
uniforme de colegio y algunos premios en dinero.
En cada aldea hay 5 kinder y el Centro de Prebsica es parte de la escuela.
Hay 48 nios, 27 nias y 21 varones en. los cinco centros
El programa exige 20 nios se tiene 15 por Centro.
Se esta apadrinando la escuela donde esta el Centro.
Existe un Censo en Agrotor que nios podran tener en edad para estar en prebsica.
En el 2000 se empez a abrir escuelas en las Aldeas.
Al pasar de Bananera al Cultivo de Palma se necesitan menos trabajadores y quedaron
menos nios para prebsica
Otros sectores
Hay alianza con las Municipalidades. Convenio de pago de bonos a los voluntarios; hay
25 voluntarios. Los maestros de prebsica son voluntarios (6 grado o ciclo bsico de
Educacin Media.
Alianzas con la iglesia catlica: prstamo de edificio
Alianzas con Patronatos comunales prestamos de locales para jardines y nios.
Hay coordinacin entre el Director y Voluntario
Donde hay escuelas con mltiples docentes hay relacin entre el maestro y el
voluntario.
La propuesta pedaggica
168
La metodologa, la PREPI y Juego ya Aprendo es innovadora; esta relacionada con el
currculo. Es un aprestamiento a la lecto- escritura a las matemticas y a las Ciencias.
En preescolar se trabaja las reas:
Comunicativa - nmeros y letras artes
Personal social desarrollo motriz/emocional
Relacin con el entorno
Esas reas van interrelacionadas y toman esto en su plan de trabajo
Intersectorialidad
Salud Inmunizaciones.
Carn Vacunacin Se les pide a dos nios cuando ingresan
PMA Merienda.
En los Centros de Agrotor se entregaron bateras bsicas de cocina - Se les da galleta
enriquecida.
En todos los centros se forman los comits de madres para elaborar la merienda y los
padres aportan para enriquecer mas la merienda.
En las escuelas se mantiene un botiqun mnimo.
Capacitacin
Secretaria de educacin tiene una planificacin anual para capacitacin.
En las escuelas hay capacitacin sobre manejo de los moscos.
En Salud AGROTOR est haciendo un Convenio con el IHSS para afiliar al trabajador
a su cnyuge y los nios menores de 11 aos.
169
En que espacio administrativo se reunan todos los socios.
Comit Interinstitucional otros aliados del proceso
Comit Tcnico autoridades organismos financieros.
Voluntarios 80 voluntarios que funcionaban a travs de Junta de Voluntarios
Como funcionaba la estructura del proyecto con la operatividad del proyecto. Funciono
porque se selecciono respetando que el personal era nativo de la zona.
Algo de la estructura Administrativa sigue funcionando Si, se apropiaron del proyecto.
La implementacin de Unidades Bsicas de Salud siguen vigentes y los voluntarios
siguen vigentes y la Secretaria de Salud avalando y la Secretaria lo sigue teniendo en
cuenta.
Recurso Lo que se organizo y las UBS siguen vigentes y se pueden retornar.
En Nacaome. Los aliados son catequistas celebradores de la palabra y como parte de
unos de los objetivos del nio siguieron funcionado con PACTO POR LA INFANCIA.
170
El mobiliario salio de los socios y luego quedo donado al sitio donde estuvieron.
A los voluntarios se les asignaba elementos necesarios para poder tener agua clorada. La
comunidad prefiri que fuese en la casa del voluntario, no en un centro comunal, para
tener el voluntario siempre presente.
El material que necesitaban entregar a los voluntario estaban previstos pero nunca
llegaron. (Juguetes para estimulacin)
171
Para ser un proyecto que trabajo el concepto integral del nio falta capacitar a las
madres para microempresas.
No se integraron los educadores en la planificacin de las actividades y seria importante
porque ellos estaban en contacto directo con la comunidad.
En la participacin comunitaria las madres si no podan asistir asista el padre y en la
consejera estaban los hermanos y ellos apoyaban la capacitacin.
Como se vio la participacin de los otros Sectores ?
En Educacin estuvo bien, en la Secretaria de Salud hubo limitantes por que tenan
muchas comunidades de las que no estaban en el proyecto PROACPIN tenan que
visitar muchas comunidades.
Con la Alcalda inicialmente se tuvo mucho apoyo, con el encargado por el Pacto por la
Infancia.
Es visible el cambio en la comunidad,
Rpido se vio los cambios en estimulacin temprana.
La experiencia como estimulacin temprana al principio fue una locura para la
comunidad pero la comunidad empez a apoyar el programa y fue novedoso para la
comunidad y para el crecimiento como persona.
Cuando se inicia el proyecto, Que perfil de nio se tiene antes y despus del proyecto.
Nio de 0 a 3 aos
Cuando se aplica el PROACPIN se entre el desarrollo y cambia el perfil del nio.
Que entiende por Desarrollo Infantil
Educadora
Proceso que se va dando da a da con el apoyo de toda la familia para que sus reas se
lleguen a madurar. Proceso de las capacidades motoras.
Coordinadora Tcnica
Inicialmente seria de 0 3 aos porque es el momento en que se desarrolla la
personalidad del nio. No estaba bien definido a que clase de nio iba a llegar
Cuando se fueron a las comunidades a definir la comunidad se miraba hasta 2 aos. No
haba un criterio que defina a que tipo de nio que tuviera dificultad en alguna rea. El
proyecto diseo un instrumento para monitorear el desarrollo del nio.
Desarrollo Infantil: Total desarrollo de las capacidades sicomotoras del nio dentro de
un contexto que le facilite seguirse desarrollando como tal.
Es necesario educar a todas las personas que estn en contacto con el nio. Relacin
entre estimulacin y el desarrollo del nio y los derechos de los nios.
Cuando ya nace debe llamarle por su nombre tienen derecho a una familia, el desarrollo
va de la mano con todos los derechos del nio.
Estn ntimamente desarrollados en la medida en que se respetan los derechos.
Como se manifest el concepto de derecho de los nios en el proyecto involucrando
toda la familia,
Padres y madres ciudadanos de familia
Se atendieron 13.400 familias
Cada voluntario tena a su cargo 50 familias
Esas familias adquirieron algn proceso de organizacin.
Comits de apoyo:
Dentro del fondo comunal de medicamentos debe haber un comit.
Si dieron en donde haba bastantes nios con desnutricin.
Hacan bazares para recoger fondos y poder ayudar a los nios.
Se implementaron 80 fondos comunales de medicamentos y una junta administraba los
recursos
No solo era el voluntario encargado de la UBS
172
Parteras adems de dar la estimulacin se les capacito sobre Salud materna Derechos
del nio.
Se involucraba a la maestra y la escuela de padres la cual fue creada mediante el pacto
por la Infancia.
Cada 3 4 meses se socializaba el Estado de nio. Solo planeacin de eventos aislados.
(SOLO APOYO DE FONDOS Y EVENTOS)
Porque no participa.
Es tradicional que la crianza del nio esta en cabeza de la mujer. Cuando se da la
responsabilidad si se da la participacin. No participaron en la planeacin del proyecto;
hubo participacin en la planeacin de actividades especficas por Ej.: capacitacin.
AIN-C Se fue implementando a raz del proyecto en las comunidades del proyecto y
la participacin se consolido a raz de la estrategia de AIN-C
Las capacitaciones se daban por medio de socio dramas y se quedaba razonando sobre
el socio drama y se deduca el tema de derechos. Se fortalecieron y se formaron adems
lderes.
Ha existido un deseo mayor en los adultos por educarse mas, las primeras planillas hubo
mucha huella porque no saban firmar y eso incremento el deseo de aprender a escribir.
Voluntaria apoyo a la hermana en clases del CEPENB
Si la Secretaria de Salud implementar el AIN C en las comunidades que no estuvo
PROACPIN.
Voluntarias tambin quisieron seguir estudiando
Las motivaciones es muy importante Con UNICEF se consigui educar a las
voluntarias que trabajaban en un CEPENB se capacito en un Diplomado en Pedagoga
en la Universidad.
La gestin se amplio a otras necesidades.
INTERSECTORIALIDAD
Muchas de las cosas que se lograron a nivel localmente se hicieron por afinidad con la
colega, no vieron el trabajo de un organismo descentralizado, aunque se lograron
muchas cosas con trabajo intersectorial.
No hay decisin poltica a otro nivel ms all del local para que las cosas continen.
Si no hay decisin poltica a nivel local no se puede esperar a Nivel Nacional.
La Secretaria de Salud debe articularse a los proyectos y darles seguimiento a ellos. Se
debe involucrar a nivel Nacional.
AIN C Se planeo la forma de implementar la estrategia AIN C lo innovadora era
fortalecer desarrollo a la par como crecimiento.
La estrategia era crecimiento y lo importante en este proyecto fue involucrar el
desarrollo.
Cuando se encontraron dificultades en el desarrollo que hicieron
La Teleton se coordino para remitirlos de la comunidad al Centro de Salud y luego a
Teleton .
Se hizo un acercamiento con el Departamento de Desarrollo de la Teleton y se logro que
la Teleton los atendieran.
La remisin al Centro de Salud con 2 pesos inadecuados Centro de Salud Hospital
Solo en Acahome se incremento el pie de cabra y el los dotaba de una cabra.
Adems se coordino con otras organizaciones para hacer huertos,
Lactancia Materna: En este sitio se acostumbraba a iniciar alimentacin complementaria
desde los dos meses. Proyecto Lactancia exclusiva 6 meses y como se inicia la
alimentacin complementaria. Se aprendi tambin con ellos.
Parteras: Acompaaban cuando tienen que remitir la madre. Las parteras tienen mucha
capacitacin por parte del Sistema. Cuando se tuvo una capacitacin para registrar el
173
nio las parteras fueron elemento importante y ellas llevaban a las madres a registrar.
Son personas que tienen muchas credibilidades en la familia.
Como se cerr el Proyecto:
El proyecto duro 3 aos se pens que por haber sido un proyecto exitoso.
Desde el momento que se quedo la UNICEF sin oficial se disminuyo el entusiasmo, se
quedo a la saga otras actividades que se haban programado. El hecho que se moviera la
cabeza se baja a la motivacin el apoyo financiero estaba dado en pago de nomina. No
se alcanzo a montar procesos reales de sistematizacin pero siguen trabajando los
voluntarios con su comunidad.
La colaboracin del personal de Salud va en la medida que sus voluntarios le colaboren.
Que es lo mas importante en al Construccin de una poltica de Lactancia Materna
Cambio de comportamiento va ligado al aspecto econmico
Las mujeres cuando se hacen en grupo se ayudan mucho.
Ensearle a las madres a hacer la huerta casera para poder conseguir el alimento para su
bebe.
Quien debe liderar la Poltica de 1. Infancia
Debe estar en Salud Educacin Agricultura.
GLENDA HERNANDEZ
C R S- Catholic Relief Services
GERENTE DE PROYECTOS DE CRS
PROACPIN
CRS
Es una agencia de la iglesia catlica de los EEUU comenz su trabajo en 1959.
Inicialmente se trabajo con refugiados de la guerra en las zonas fronterizas; el nicho ha
sido proyectos de agua y saneamiento bsico, con nfasis en Intibuca y Lempira.
En los 80 continua los proyectos de agua y saneamiento; en 1998 inicia el trabajo en
salud, luego de una reestructuracin interna- con UNICEF
Areas programticas
Salud (VIH/Sida)
Educacin
Agua y saneamiento
Unidad de Recursos Naturales y medioambiente
Emergencias
Solidaridad y justicia
Comenzaron en Intibuca con Supervivencia Infantil
Luego del Mitch, se ampla el trabajo a Choluteca con UNICEF Supervivencia Infantil
hasta el 2001. Desde el 2002 se cerr el capitulo de Choluteca y se abri la iniciativa a
primera infancia, que era iniciativa mundial de UNICEF. Al inicio el proyecto se
programo para 22 meses y termino al final funcionando por 3 aos.
PROACPIN
Una de las bondades del proyecto es que tena socios locales, que no eran ejecutores
sino que trabajaban en asocio: organizaciones comunitarias locales, iglesia y
cooperativas..
CARITAS en Choluteca y Departamento de Valle
UNICEF, era socio y CRS tena relacin con la Cruz Roja que se une al proyecto.
Se seleccionaron los Municipio San Lorenzo, Amapala y Nacaome.
174
PROACPIN como un proyecto piloto
Si, se concibi como un proyecto piloto, por que a nivel de pas llam mucho la
atencin especialmente porque se iba a trabajar con estimulacin temprana y no
pensaron llamar otros socios Cruz Roja se quedo con Nacaome; y Caritas /CRS se
quedaron con San Lorenzo y Amapal. Se involucr a la Secretaria de Salud y se inici
el trabajo con al informacin de ellos.
El trabajo de supervivencia estaba en Orocuina. En ese proyecto se trabaj con socios
locales (la parroquia) que continan trabajando a pesar que CRS termin su proyecto.
175
Con educacin no se coordin sino al nivel de los CEPREB. Inicialmente se empez
como Salud y sobre la marcha se vio que se necesitaba incluir a educacin para hacer un
trabajo de atencin integral. Coordinamos con las Alcaldas Municipales y con Pacto
por la Infancia de UNICEF.
Sostenibilidad
Se hizo una red de voluntarios por municipio y que los gobiernos Municipales con la
Secretaria de salud y la red continuaran con el proyecto. Pero falto tiempo para
consolidar este propsito a nivel comunitario, y cuando este nivel no se consolida es
mas difcil, porque en la medida que se sube en la pirmide institucional, se diluye el
compromiso (Ej. Secretara de Salud). Hoy no hay empuje a nivel local para que se
contine el proyecto.
La mejor poca ha sido la de los dos ltimos aos. Hasta hace cinco aos estaba
abandonada. Con los compromisos de EFA de mejorar la bsica, se tuvo que pensar en
hacer la prebsica
Meta:
La meta es la universalizacin del grado de preparatoria; 5 a 6. No obstante se ha
trabajado kinder y prekinder.
176
Las coberturas teniendo en cuenta todas las intervenciones era de 30% y se llegado al
65% en dos aos. En esto el COMCORDE ha jugado un papel importante.
Presupuesto
La prebsica ha mejorado mucho la cobertura, pero lo ha hecho en buena parte con
voluntariado, que no tiene ni el perfil ni est formado. Todo este avance se ha logrado
con donaciones que no son sostenibles. Se est presupuestando los bonos de los
voluntarios.
PROGRAMAS PREBSICA
Modalidades: CEPREB 3207 en 2005. Realmente son todos
Existen dos modalidades
Jardn de nios CEPREB (oficial no comunitario) Est dentro o fuera de la Escuela y es
atendido por un maestro de Bsica. Hay un promedio de 35 nios por aula
Existan los Centros de iniciacin escolar CIE, que desaparecieron y eran una oferta
menos acabada que los CCEPREB; eran de las comunidades.
Lineamientos
Currculo Nacional de Prebsica: Este fue trazado desde un proceso de participacin y
consulta a Directores de jardines, docentes y con apoyo de una consultora externa
espaola. El proceso se inici en le 2000 y ya tiene dos de vigencia.
Est muy dbil en su implementacin y presenta la dificultad de ser difcil para el
voluntariado.
La Universidad Pedaggica es un ejecutor de la Secretara cuando trabaja con el Banco
Mundial.
Ha habido conflicto entre el currculo y la metodologa de JUEGO Y APRENDO
El currculo trata de no ser escolarizante y se diseo sobre la base de las necesidades del
nio (Antes del EPT / EFA)
Sobre el nivel de aplicacin y de apropiacin del currculo por parte de los docentes , no
se ha hecho ningn monitoreo
El recurso Didctico existe pero no se ha podido distribuir todo
Proyecto de aula: Proyecto Educativo del Centro PEC, no se ha puesto realmente en
marcha; no se ha desarrollado mucho Adems cuando el Jardn est dentro de una
escuela, se crea el conflicto entre el Proyecto de esta y la dimensin pedaggica o PEC
del Jardn.
HECTOR BALDON
Director de bsica Secretara de Educacin
177
Tiene nfasis: en lo comunicativo, entorno y personal social, que integra
En las Direcciones Departamentales hay Unidades tcnico pedaggicas.
Con respecto al PEC, siguiendo experiencias de Colombia y del Per se utiliza como
mtodo que el maestro y los nios crean el tema del da. Hoy se vuelve atrs.
Con relacion al recurso humano, hay 7000 maestros de bsica. Los maestros no estn
preparados en Eduacin preescolar, son normalistas y estn destinados es a la educacin
bsica. Hay licenciatura en Educacin Preescolar y no llegan a un 5% de los docentes.
En el caso de los CCEPREB, los voluntarios reciben la capacitacin de La direccin
Departamental y de UNICEF.
La intersectorialidad no se puede dar por los cambios polticos partidistas, no hay
ninguna directiva de la Secretara de Educacin en ese sentido. CHINACLA ser un
aprendizaje
Merienda: Est funcionando muy bien; cubre el 100% de la calificacin de pobreza
desde prebsica a sexto grado, funciona con donaciones, que dependen de la Primera
dama y del Gabinete Social, con presupuesto de la Secretara y con donaciones de EFA;
el ejecutor es el PMA quien da lo bsico que es adquirido en la comunidad . El
programa es liderado por las alcaldas municipales.
En los procesos de capacitacin se dan elementos de salud y se le recomienda a los
docentes estar atentos a la salud.
LOURDES SANCHEZ
IHNFA
Centro de Asistencia Infantil San Isidro. Tegucigalpa
Directora
Aspectos administrativos
Estructura: Directora Coordinadora acadmica ( Planeacin de actividades) Contadora
y administradora- 3 Maestras tituladas con formacin normalista 10
asistentes( Jardineras) con educacin primaria
Presupuesto: Pago de la nmina por parte del IHNFA- Se cobran cuotas simblicas a los
padres Para el futuro: Apadrinarse y buscar donaciones
178
Capacitacin: Al inicio del Centro se dio capacitacin a todo el personal. CCF capacit
a las asistentes.
Otros recursos: De la apertura con CCF como Programa piloto, quedaron elementos de
aseo y leche para un ao y alimentos hasta Junio de 2006.- Los nios y las nias reciben
una dieta completa y balanceada de 3 comidas La electricidad es subsidiada por el
estado. Reciben una cuota de 50 lempiras por nio de los padres que est sirviendo para
mantener la alimentacin.
Aspectos tcnicos
El personal fue capacitado por CCF, que tiene gran experiencia en lo rural, pero no con
el perfil de los nios urbanos, por lo que la estrategia pedaggica del Centro ha ido
cambiando. En los grupos mas pequeos se sigue el modelo de CCF
En Prekinder, se evala la madurez del nio de acuerdo con la Escala de Memphis, pero
tambin usamos la observacin.
Quincenalmente en reunin con todo el personal se hace planeacin de la propuesta
pedaggica, respetando cada etapa. Trabajamos individualmente con cada maestra la
propuesta de aula y luego hacemos una puesta en comn general. La capacitacin al
personal es permanente, pero tambin se ha dado la iniciativa de grupos de estudio
dentro del personal
Balance: La propuesta pedaggica del Centro es la de CCF para los mas pequeos y
luego la del IHNFA. La primera es mas para los nios rurales y al seguirla en la ciudad
se corta la educacin de los nios y las nias. La del IHNFA tambin es corta.
Pero es claro que no se pueden atender a todas las edades con una propuesta sola.
Participacin:
Hay una Sociedad de Padres de Familia: Y los padres estn organizados por zonas y
tienen un Coordinador, ya que estn repartidas las familias por toda la ciudad porque se
dedican a las ventas ambulantes.
Hay Escuela de Padres que funciona bimensualmente, donde se tratan temas sociales de
salud y nutricin. Se realiza los sbados por la maana.
La asistencia es obligatoria y se penaliza la inasistencia con medio da de atencin al
nio.
Otra forma de comunicacin con los padres son los boletines informativos.
Nuestras familias son un 70% monoparentales, de esas un 15% son padres. Tenemos un
padre solo con gemelos.
179
Sin embargo cuando pedimos ayuda para los proyectos de aula, los padres la dan con
gusto (Ej. La preparacin de la ensalada) y adems participan y ayudan en las
celebraciones.
Sin embargo en el ejercicio que hicimos preguntndole a los padres donde vean a sus
hijos en el futuro, nos dimos cuenta de que no tienen ninguna expectativa. Son muy
pasivos y conformistas. Eso est influenciado por su bajo nivel educativo, y tambin por
su comportamiento descuidado y agresivo.
Intersectorialidad
Tenemos Enfermera permanente, pero un mdico nos visita dos veces por semana.
Salud tambin tenemos un Convenio con el Centro de Salud Chile de la zona, para
urgencias, y para inmunizacin. Se da Salud oral a todos los nios y aplicacin de fluor;
este apoyo lo tiene todo el IHNFA y ha servido porque aqu hay muy malos hbitos de
aseo.
No tenemos ningn seguro para los nios y las nias, cuando tenemos casos de
enfermedad, y no esta el mdica lo nico que podemos hacer es decirle a los padres que
lleven el nio al Centro de Salud.
Educacin: No hay ninguna cercana con la Secretara de Educacin, al punto que los
Centros del IHNFA como el nuestro no son reconocidos por ellos como preescolares.
Trabajo con otras instituciones
En el tema de deteccin de maltrato, el personal solo puede detectarlo por la
observacin (nios agresivos, hijos de madres maltratadotas) y tratar de manejarlo
desde el Centro, porque no existen mecanismos para hacer seguimiento, ni rutas que
seguir con otras instituciones.
Comunidad
No hay interaccin con la comunidad. No tenemos personal para hacer vistas
domiciliarias, y no tenemos trabajadoras sociales.
Conclusiones:
Ni en los Centros oficiales de prebsica, ni en los del IHNFA, ni siquiera en los
privados, se entiende la importancia de la educacin inicial y preescolar como
condicin del Desarrollo. El Ministerio no lo entiende realmente porque puede
formularlo pero no lo asume.
Gestin:
Ficha de control Individual por nios:
Certificado del registro
Carn de vacunacin
Datos de la familia
Micro nutrientes
Grafica de crecimiento y desarrollo
Historia clnica peditrica
Hoja de evolucin por cada etapa
Autorizacin de atencin en caso de emergencia
180
Esta entrevista fue una complementacin a la sostenida con Josefina Gomero, directora
de Educacin de FEREMA
El objetivo fue el de ampliar la comprensin del Programa PREPI y la propuesta de
Juego y Aprendo.
1998: Cinco Centros de prebsica en Tegucigalpa que daban el programa durante los
dos meses de vacaciones; como un rpido proceso de preparacin para la entrada ala
escuela.
En junio de 2005, se inicia la etapa definida por la financiacin China Taiwan, a travs
de la cual de montan los CCEPREB Modalidad PREPI, Prebsica Interactiva. En este
momento hay 1500 funcionando.
Para el montaje, los locales los consigue la comunidad; los preescolares pueden
funcionar en una vivienda particular, en las iglesias, en centros comunales y en las
escuelas mismas cuando hay espacio y estas lo prestan. Los sitios son definidos por las
autoridades educativas Distritales.
Los CCEPREB PREPI, tienen un coordinador por Departamento, que es nombrado y
pago por la Secretara; este se comunica con el Distrital de Educacin y este con las
maestras-voluntaria.
Estas voluntarias reciben las bonificaciones y cuando van a las capacitaciones les dan
los viticos y el transporte.
El coordinador busca maestras oficiales para iniciar el proceso en cascada con las
voluntarias.
A partir de la implementacin de esta modalidad, ya casi no se abren Jardines oficiales
sino CCEPREB.
La capacitacin la hace en todos los niveles FEREMA: Coordinador, maestras oficiales,
voluntarios Se hace seguimiento cada dos meses. Va la Secretara de Educacin con
tcnicos de FEREMA.
Con respecto al tema de las otras modalidades no formales, esta modalidad no tiene
nada que ver con CONEANFO, ni es lo mismo que los Centros de EFA, que son 910 a
los que no se les ha dado seguimiento. Para lo de EFA hay presupuesto de la
cooperacin internacional y hay un Director hondureo.
181
Para los 1500 Centros CCEPREB PREPI, el presupuesto CHINA-TAIWAN se est
acabando pero el Banco Mundial est interesado. Para eso se hizo la evaluacin de
impacto reciente.
Hablando sobre las bondades del Programa, son muchas, pero es cierto que la energa
representa todo un reto porque es el punto dbil y es costoso.
Plan Internacional
COF
Plan Honduras
Llega en 1977 con un Convenio con la Secretara de Educacin
Viendo las necesidades se amplan las reas de intervencin y coberturas
Lempira en 1989, y Gracias en 1992: 10 municipios, 7000 familias, 124 aldeas-
Trabajan con patrocinio.
Su forma de trabajo es en la comunidad y las unidades manejan el presupuesto con
supervisin del Plan de cuentas.
Se promueve el desarrollo comunitario, basado en el Desarrollo de la Niez por el
impacto que eso genera. Se atiende a la Niez de la comunidad (Derechos), no solo a los
afiliados. Esto se ha logrado con muchas capacitaciones para que sea aceptado; eso
genera cultura de derechos que es el objetivo. Para implementarlo se han hecho otros
proyectos: - Grupos de participacin de nios y jvenes e- Intervenciones mas
integrales en infraestructura.
Se han empezado muchas charlas con los padres de familia: Escuela de padres.
Forma de trabajo: El facilitador trabajaba solo, ahora lo hace en equipo en cada
municipio y as se coordina el trabajo.
182
Plan escoge los municipios con NBI y pobreza y en la comunidad a las familias mas
pobres, Pero falta mucho ,mucho
183
La nica relacin con el hospital es que es un centro de referencia y el hospital le
informa de partos y muertes infantiles, el hospital informa sobre las muertes infantiles
el centro reporta al sistema infantil.
Proyectos:
(Cobertura de prebsica)
Necesidades bsica
Alfabetizacin
Horario de lunes a viernes de 8 a 11
Se trabaja con el Currculo de CCF
Se levanta una prematricula con nios de 5 6 aos nivel de preparatoria como mnimo
debe haber 10 nios.
Se habla con la Distrital y se levanta un preescolar donde no hay
Para seleccionar una jardinera se aplica un perfil y una prueba mnima de conocimientos
mnimos. Debe tener sexto grado.
Jardinera Voluntaria
Etnia Se logro a travs de la Etnia, los padres y madres matricularon los nios y unos
ya estn en 1er grado. Con la capacitacin que les da CONEANFO
Que avance ha visto en los nios.
La maestrea cuenta que ha habido bastante avance y los nios no se les dificultad el
aprendizaje hay diferencia porque el que no ha ido al kinder tiene pena se le dificulta
coger el lpiz.
184
Capacitaciones Han servido porque han aprendido bastante hasta para atender la
familia propia.
Que se le ensea a los nios: Como presentarse Motor grueso motor fino vocales
nmeros 1 10 hojas para identificar - material que le da CONEANFO
En Salud le ayuda PDA Programa de Desarrollo de Area Programa de Visin
Mundial
Grado de desnutricin II Olla comn organizada 13 mujeres
Todos deciden que van a tener y cocinan para todos
Primero hicieron capacitacin en recetas
Solicitaron semillas para sembrar
Programaron con las madres para capacitarlos en como hacer recetas.
Con la Secretaria de Salud les visitan para campaas de vacunacin
AIN-C Las capacitaron y no los volvieron a visitar
Nios - Utilizan pimpn es un mueco cuando se habla de hbitos de higiene.
Opinin de las madres tienen nios en el jardn y son del programa de AIN-C - La
maestra es muy buena para ensear a los nios. Si asisten al kinder no se les dificulta
para el primero. Los nios que no van al kinder se quedan en primer grado, los padres
deben ayudar a mirar si hacen la tarea. Los padres reconocen que el ingresar a la escuela
despus del kinder facilita el aprendizaje.
ENCUESTA ENTREVISTA
Jos Gil Caballero
Director Distrital
VISITAS
185
Centro Comunitario LAS CRUCITAS
Tegucigalpa
PREESCOLAR ARANA
SANTA BARBARA
CEPREB
3 maestros
Dora Maria Abelar
Leyla Suyapa Madrid
Irma caballero
Intesectorialidad y socios
Con Fondo Cristiano CCF
Con salud cuando hay campaas de vacunacin o de odontologa con la Municipalidad.
No hay espacio de concertacin conjunta.
Con Salud educacin le aporta a Salud Salud no le da capacitacin pero los
profesores saben acerca del carn de vacunacin.
Solo trabajan en las campaas que Salud programa.
Transicin y articulacin
186
El perodo de transicin ayuda que los nios no le dieran angutia irse a la escuela y es
importante hasta para decorar el saln.
Las aulas de primer grado se acondicionaron para los nios que llegaron al periodo de
Hay encuentro con las maestras rurales, cada mes encuentros con las jardineras que
estn en el rea rural.
Observacin:
Aulas con mesas y 6 asientos pequeos
Rutina de entrada
Inicio Se elige al protagonista (quien ayuda a organizar)
Desarrollo del tema
Merienda (lavar manos y tomar sus meriendas)
Eligen sus rincones y van a trabajar en el rincn, luego evaluar
Actividad corporal
Rutina de salida
Se abri el preescolar porque no hay preescolar oficial y al hacer el censo haba nmero
de nios suficientes para iniciar un preescolar.
La jardinera planifica da a da
Previo a la matricula en noviembre se va casa a casa y se trata de concientizar a los
padres
ANEXO N 10
PROACPIN
El Programa
Este es un programa que concentra sus esfuerzos en tres direcciones:
Supervivencia Infantil
Crecimiento y Desarrollo
Estimulacin temprana
Trabajan en acuerdo con AIN-C (Unidades Bsicas de Salud, y las 17 prcticas de salud
recomendadas por UNICEF.
187
Para el ao 2005, su objetivo era el incremento del nmero de nios, para brindar
servicios de salud integrales y de calidad, enfatizando en el Desarrollo y la Estimulacin
Temprana. El curso del trabajo puede resumirse en cuatro puntos:
Trabajo con las comunidades consolidando las intervenciones del proyecto
Trabajo con comunidades buscando la autogestin del proyecto: sostenibilidad de
resultados.
Garantizar acciones para la permanencia de PROACPIN
Actividades monitoreadas y evaluacin
Indicadores de Impacto:
El 90% de las mujeres tiene acceso a cuidado prenatal, parto y puerperio.
Lactancia materna entre el 38% y el 50%
En el 100% de los caso presente el Sistema de vigilancia nutricional para nios
menores de dos aos.
En el 100% de las 45 comunidades hay personal e infraestructura para promover
prcticas adecuadas para el desarrollo infantil en menores de 3 aos.
El 90% de madres o cuidadoras de nios menores de 3 aos, conocen prcticas
adecuadas para prevenir enfermedades endmicas de la infancia.
El 90% de las madres cuidan de tener una alimentacin adecuada y conocen el
tratamiento del nio enfermo.
ANEXO N 11
Programa: PREBASICA
Modalidad: CEPREB
Departamento: Lempira
Municipio: Distrito Central
Institucin: Ivn Henrquez Goleas
188
Identificacin:
Cargo: Directora- Maestra
Edad: 31
Nivel de estudios: Medio
Tiempo de vinculacin al Centro: 4 aos.
2) Recursos
Los recursos econmicos del centro provienen de la Sociedad de Padres de Familia. En
lo fsico, tenemos un local propio, y algunos servicios como agua, servicios sanitarios.
Hay algunos elementos de alimentacin como maz, frijoles, arroz, harina, aceite y no
contamos con equipos de medicin de peso. Contamos con algunos materiales
didcticos y nos colabora una niera. La mayor necesidad del Centro est asociada con
la amplitud del espacio.
3) Capacitaciones
Se reciben capacitaciones cada dos aos, con una duracin de dos das, impartidas por la
Secretara Distrital y la Fundacin Ficohsa. Las capacitaciones han servido para
mejorar mi prctica con los nios, par entender a cada nio como un individuo
diferente, para escucharlos y tener una relacin ms afectuosa, y para notar los
progresos que tienen gracias al centro, como la mejora de sus habilidades y destrezas, su
compaerismo y una mejor actitud frente a sus responsabilidades.
El principal obstculo del trabajo con los nios y otros sectores es la falta de inters.
Programa: PREBASICA
Modalidad: CEPREB
Departamento: Santa Brbara
Municipio: Orada
Institucin: Leslie A. Rodrguez
Nombre del Colaborador: Jos Jil Caballero
E-mail:
189
Identificacin: 1602-1966-00143
Cargo: Director
Edad: 39
Nivel de estudios: Medio
Tiempo de vinculacin al Centro:
2) Recursos
La Direccin Departamental slo nos da la capacitacin y algunos materiales.
Contamos con un local y la mayora de servicios bsicos (agua, electricidad, servicios
sanitarios, alcantarillado).
3) Capacitaciones
Durante el ltimo ao he recibido capacitaciones en los temas de pedagoga y trabajo
con comunidades, padres y familias, por parte de la Direccin Departamental. La
capacitacin ha incidido en los nios en la disminucin de los ndices de desercin y
reprobacin. Se nota mejoras en mi prctica pedaggica.
4) El aspecto pedaggico
No son muchas las mejoras. Pero debo decir que es necesario que los nios egresen de
Prebsica.
SERGIO LICONA
Direccin Distrital de Educacin no. 24.de San Vicente y sur de Santa Brbara
190
Centro de Educacin Prebsica 2 Patrocinio oficial Merienda
En proyecto Habilitar un CEPREB
Apoyo a su gestin
Ha sido educador y ahora esta encargado del sector Educacin. Ha sentido que el
cambio de gobierno gener muchas dificultades que no ha tenido apoyo no le han
dotado de material (materiales y libretas modificadas por el nuevo currculo)
Capacitacin
Se les ha dado capacitacin. Si pero son mal planeados han sido en cosas bsicas como
espaol y matemticas. No se les debe dar a mitad de ao sino al final o al principio
(materias bsicas)
En Prebsica no hay mayor capacitacin. La prelacin es la bsica Materiales solo
bueno para bsica.
Programa: PREBASICA
Modalidad: CEPREB
Departamento Lempira
Municipio: Gracias Comunidad: Arcilaca
Institucin: Mario Arnoldo Bueso
191
Diagnsticos y Planes de desarrollo. De la misma forma obtengo guas y capacitacin
para el desarrollo de mi trabajo, por ejemplo estrategias para el trabajo en equipo. El
estmulo mensual que recibo como salario es de 10.400 lempras.
2) Recursos
El local donde se desarrolla el trabajo es arrendado, cuenta con la mayora de servicios
bsicos (agua, luz, telfono, servicios sanitarios, alcantarillado) y equipos de medicin
de peso y talla en buen estado. No obstante el centro carece de equipos audiovisuales
que podran incidir en la mejora del trabajo. Pero con los recursos que se tienen se han
conseguido logros importantes: se han recuperado nios y nias que estaban con grados
de desnutricin, se logr la participacin de ellos en cuadros de danza y cancin indita
en torno a valores. De la misma forma se ha logrado la construccin del Centro
Educativo (Kinder), construccin de una cocina bodega y el apoyo con materiales de
estimulacin temprana y capacitacin a maestros y madres de familia.
3) Capacitaciones
Durante el ltimo ao se ha recibido capacitaciones en los temas de: Desarrollo infantil,
trabajo con padres y comunidad, desarrollo personal, aspectos de salud, derechos de los
nios, entre otros, patrocinados por Plan Internacional lo cual nos da elementos para dar
orientacin a padres, madres y nios; se les escucha, se tienen en cuenta sus opiniones
y se notan los progresos de los nios gracias a su asistencia al Centro, como la mejora
en sus hbitos de higiene, mejor comunicacin, desarrollo de habilidades y el
aprendizaje de valores.
4) El aspecto pedaggico
Hablo con los padres sobre los ejercicios de estimulacin temprana que aplico con sus
hijos. Entiendo el desarrollo infantil como un proceso que va desde la concepcin hasta
los seis aos. En este tiempo creo que el Centro prepara a los nios para el ingreso a la
bsica primaria, as como el desarrollo de todas las dimensiones de su pensamiento y su
personalidad.
En el Centro se define al nio como un ser vivo biolgico, psicolgico y con derechos,
tema que se trabaja mediante la capacitacin, haciendo uso de la Convencin de los
Derechos.
192
con otros sectores es el incremento en las oportunidades de participacin. Este es un
trabajo que no ha tenido mayores obstculos, aunque de haberlos se solucionaran
dialogando.
Programa: PREBSICA
Modalidad: CEPREB
Departamento Lempira
Municipio: Gracias Comunidad: Arcilaca
Institucin: Mario Arnoldo Bueso Yescas
2) Recursos
El centro cuenta con local propio, y algunos de los servicios bsicos como son: agua y
servicios sanitarios, adems de equipos de medicin de peso y talla en buen estado. Se
cuentan tambin con algunos materiales didcticos como guas, juegos y cartillas. Pero
nos pesa la ausencia de equipos audiovisuales.
Sin embargo, con los recursos existentes se han conseguido cosas importantes como la
recuperacin de nios y nias con deficiencias nutricionales, y salvar algunas
dificultades en su desarrollo mediante la estimulacin temprana.
3) Capacitaciones
Durante el ltimo ao he recibido capacitaciones en los temas de: desarrollo infantil,
pedagoga, trabajo con padres, familia y comunidad, desarrollo personal, manejo
administrativo, aspectos de salud, censo de la situacin de los nios y familias en el
centro, derechos de los nios; y algunas adicionales como: Trabajo en equipo y
microfinanciacin. Capacitacin que ha sido ofrecida por Plan Internacional.
La utilidad de esta formacin se traduce en una gran motivacin para hacer ms por los
que ms lo necesitan, en especial por los nios y nias, y las he aplicado con mis hijos y
193
mi familia. Mi prctica pedaggica ha mejorado muchsimo, es afectuosa y escucho a
los nios y los tengo en cuenta.
Considero que los nios tienen progresos gracias a su asistencia al Centro; mejoran los
hbitos de higiene, participan, se comunican, comparten y juegan, asisten a diario al
jardn, desarrollan habilidades y aprenden saberes.
4) El aspecto pedaggico
Al hablar con los padres sobre el trabajo con los nios en el aula, les cuento cmo he
logrado evaluar las 6 reas de desarrollo y ayudado a mis hijos a superar dificultades y
tambin las experiencias en los COF de las comunidades.
Los principales beneficios de este trabajo a los nios se ven en mayores oportunidades
de participacin, desarrollo, educacin, salud, comunicacin etc. Frente a los obstculos
los nicos inconvenientes se presentan cuando se dan cambios en las fechas
programadas para capacitaciones, pero se pueden superar dialogando.
Programa: PREBSICA
Modalidad: CCEPREB PREPI-Kinder y Pre-Bsica
Departamento Atlndtida
Municipio: Tela
Institucin: Celeo Murillo Soto
194
Identificacin:
Cargo: Directora de Escuela
Edad: 27
Nivel de estudios: Maestra Escuela Primaria
Tiempo de vinculacin al Centro: 2 aos.
2) Recursos
Frente a las fuentes para el sostenimiento econmico del centro, debo decir que se
cuenta con un local propio, y con servicios bsicos de agua, luz, servicios sanitarios,
alcantarillado; no tenemos equipos de medicin de peso y talla, pero si algunos recursos
en especie como alimentos, una persona encargada de la parte administrativa, dos
maestros y una niera voluntaria. Adems algunos materiales didcticos como juegos,
cartillas, fascculos. Pero an faltan muchos, o en sus justas cantidades como papel,
tiza, cartulinas, libros de texto. A pesar de la carencia, se tiene el apoyo de los padres y
empresas que apoyan para la enseanza, se ha logrado mantener la matrcula y e nivel
de aprendizaje es bueno. Tenemos un servicio de merienda escolar en el que participan
los padres, as como los nios participan en el aseo.
3) Capacitaciones
Durante el ltimo ao he recibido capacitacin en los temas de: desarrollo infantil,
pedagoga, trabajo con padres, familia y comunidad, desarrollo personal, manejo
administrativo, censo de la situacin de los nios y familias del Centro y derechos de los
nios; algunos duran un da completo y otros una semana.
4) El aspecto pedaggico
195
Se hacen sesiones una vez al mes para hablar con los padres, en stas se les cuenta lo
que se hace con los nios. Desde mi punto de vista, entiendo el desarrollo infantil como
la capacidad de aprendizaje que ha alcanzado un nio de acuerdo con su edad.
El Centro debe preparar al nio para su ingreso a la educacin bsica y para superar las
dificultades con el primer grado. Aqu definimos al nio como humilde, con carencias
econmicas. Frente a sus derechos, el trabajo que se hace se centra en hacerles saber
cules son, y el nfasis en el respeto de los mismos inculcado a los padres de familia.
Programa: PREBASICA
Modalidad: CCEPREB PREPI
Departamento Atlntida
Municipio: Tela
Institucin: Secretara de Educacin Distrital - AGROTOR
2) Recursos
El Centro cuenta con local propio y algunos servicios bsicos que son: agua, servicios
sanitarios, alcantarillado (pozo), pero no hay equipos de medicin de peso y talla.
196
AGROTOR, aporta algunos recursos de alimentos, pero el recurso humano es
insuficiente y no hay servicio de merienda. Los materiales didcticos se reducen a los de
Juego y Aprendo, por ende es importante acondicionar el Centro con bombillas, luz,
guas de trabajo, etc. Pese a esto, saco los nios adelante, les ayudo para entrar en
primer grado, aunque ya los agarro grandecitos.
3) Capacitaciones
Durante el ltimo ao me he capacitado en Desarrollo infantil, pedagoga, trabajo con
padres familias y comunidad, desarrollo personal y derechos del nio. Esto ha servido
para aprender algo en saludo sobre el auto cuidado, aunque no se nada de vacunas.
De todas maneras, esas capacitaciones han servido sobre todo para manejar el programa
Juego y Aprendo, para entender mejor a los nios, ser ms afectuosa, para escucharlos y
tener en cuenta lo que me dicen, y para ver su progreso gracias a estas ayudas: un nio
que va a la escuela va desarrollado, sabe como agarrar un lpiz.
4) El aspecto pedaggico
Respecto al trabajo con los padres, hago reuniones pero asisten pocos, les hablo sobre
los avances, aunque los nios slo juegan y casi no aprenden a leer y escribir. En este
sentido, entiendo el desarrollo infantil como que crezcan, que sean buenos y bien
portados, que obedezcan y me hagan sentir orgullosa. De ah que creo el Centro si les
da la preparacin para: entrar a la bsica, para el desarrollo de las dimensiones de su
pensamiento y su personalidad que ayudan al nio.
Frente al tema de los Derechos de los nios lo trabajo con el material del Juego y
Aprendo.
Programa: PREBASICA
Modalidad: CEPREB
Departamento: Lempira
Municipio: Gracias Comunidad: Arcilaca
Institucin: Mario Arnoldo Bueso
197
Tiempo de vinculacin al Centro: 6 aos en Plan. COF: 2 aos.
2) Recursos
Tenemos local propio con algunos servicios bsicos como: agua, servicios sanitarios y
equipos de medicin de peso y talla en buen estado. El recurso humano lo representan
dos administrativos y dos maestros. En cuanto a materiales didcticos tenemos algunas
guas, juegos, y cartillas, aunque an sentimos la ausencia de recursos audiovisuales y
recreativos como juegos de patio.
3) Capacitaciones
En lo que va corrido del ltimo ao se ha recibido capacitaciones en los temas de:
Desarrollo infantil, trabajo con padres y comunidad, desarrollo personal, aspectos de
salud, manejo administrativo, censo de la situacin de los nios y las familias del
Centro, derechos de los nios, y otros como motivacin y pintura, patrocinados por Plan
Internacional Honduras, de lo cual se desprende una incidencia directa en mi trabajo,
me he actualizado y pongo en prctica conocimientos nuevos. Adems se ven mejoras
en mi prctica pedaggica, el trato y la relacin con los nios, ms afecto en la relacin,
mayor atencin a lo que los nios dicen.
De igual manera se han visto progresos en los nios tras su asistencia al centro:
intercambian ideas y experiencias, conviven, socializan, mejoran hbitos de higiene, hay
mejor comunicacin, habilidades y fomento de valores.
4) El aspecto pedaggico
La informacin que brindo a los padres sobre mi trabajo se remite a los progresos y
problemas del nio, y a las diferencias individuales, esto, entendiendo el desarrollo
infantil como una esponja: el nio va aprendiendo todo lo que se le ensea, en donde se
desarrollan capacidades, potencias, razn y pensamiento. De ah que el Centro s
prepare a los nios para el ingreso a la bsica, y para el desarrollo de su pensamiento y
personalidad. Es para eso que en el Centro se define al nio como un ser pensante, vivo,
biolgico, psicolgico, con derechos, espiritual y con valores.
Frente al tema de los derechos del nio, el trabajo se hace a travs de murales, charlas,
ejemplos enseando tambin los deberes, y con los padres mediante charlas.
198
de la comunidad e instituciones, este vnculo se establece mediante actividades como
convivencias, fiestas cvicas y escolares. Con la comunidad educativa no se presentan
dificultades en el trabajo, todos asisten responsablemente, hay comunicacin y expresan
sus ideas y dificultades.
PREESCOLAR ARANA
SANTA BARBARA
CEPREB
3 maestros
Dora Maria Abelar
Leyla Suyapa Madrid
Irma caballero
Intesectorialidad y socios
199
Con Fondo Cristiano CCF
Con salud cuando hay campaas de vacunacin o de odontologa con la Municipalidad.
No hay espacio de concertacin conjunta.
Con Salud: educacin le aporta a Salud Salud no le da capacitacin pero los
profesores saben acerca del carn de vacunacin.
Solo trabajan en las campaas que Salud po programas.
r
Participacin de los padres
Muchos padres de familia no tienen con que llevar a los nios. Hay un grupo de padres
que exigen que en la clausura se soliciten algunas cosas que otros no pueden, los
maestros tienen problema por que los padres no tienen conciencia de la importancia del
preescolar.
Transicin y articulacin
El perodo de transicin ayuda que los nios no sientan angustia irse a la escuela y es
importante hasta para decorar el saln.
Las aulas de primer grado se acondicionaron para los nios que llegaron al periodo de
Hay encuentro con las maestras rurales, cada mes encuentros con las jardineras que
estn en el rea rural.
Observacin:
Aulas con mesas y 6 asientos pequeos
Rincones: Espacios construccin -Espacios msica- Espacios Dramatizados- Espacio
para Ciencias
Patio con muchos escombros
VISITA
CEPENF CONEANFO - Mundo Infantil
VISITA
GUARDERIA GUAMILITO (Ubicada en el mercado de Guamilito)
200
ALCALDIA DE SAN PEDRO SULA
SALACUNA
16 nios 1 a 2 - 3 aos
2 nieras no les dan capacitacin en desarrollo infantil.
12 aos la niera
Capacitacin: Higiene Aseo de biberones
Jueguen que les enseen a cantar
La estimulacin es iniciativa de ellas. El cuidado es lo fundamental.
Los que salen del Centro a la escuela
La mayor parte de los nios son hijos de los del mercado.
$4.000 lempiras les dan a las nieras
Los padres traen los paales
Asociacin de padres Colaboran con el Centro rifan cosas para comprar lo que
necesita el Centro.
Los padres pagan 30 lempiras semanales y con eso le dan la comida a los nios y la
asociacin de padres la recoge y van a comprar la comida para preparar.
El Pediatra viene 2 veces en la semana. No hay contacto con el Centro de Salud la
familia lo lleva al Pediatra.
Desparasitar vienen de un laboratorio.
201
ANEXO N 12
ENTREVISTA GRUPAL 1
UCO UNIDAD COMUNITARIA DE SALUD
Organizacin:
Horario de atencin directa de 8:00am. a 11:00am. y de 1:00pm a 4:00pm. Los sbados
y domingos se atienden slo emergencias.
Acciones Comunitarias:
Participan todos, en diversas actividades: campaas de limpieza y en campaas de
vacunacin en el Centro de Salud y el Hospital; desparacitacin con la colaboracin de
CCF; ferias de salud; talleres de capacitacin. El Centro de Salud y el Hospital se
encuentran a 17 Km. Aproximadamente.
Cuentan con algunos socios estratgicos como CCF, el personal de Salud Pblica, y la
Corporacin municipal, articulados mediante convenios.
En general el proyecto genera mucha confianza pues busca tambin que el capital
semilla de medicamentos sea vendido a un precio justo para recuperar gastos de
inversin. Adems promociona el uso de medicina natural, procurando la disminucin
202
de visitas al Centro de Salud y al Hospital por problemas leves. Esto es importante
como beneficio para ciertos grupos de poblacin como madres y nios de 0 a 6 aos.
Entre sus planes estn: coordinar campaas con el Comit Central de Salud; buscar
otros recursos para ampliar la prestacin de servicios (por ejemplo con la ONG-OPE del
Pas Vasco para promocin de la salud y Clnica Mvil); adquirir mobiliario y equipos
para planes de emergencia; coordinar con la Municipalidad la promocin de Brigadas
Mdicas; continuar la promocin de la medicina natural; e integrar nuevos miembros de
la comunidad a los programas.
Entrevista:
Otra de las madres tiene 8 familias, les preguntamos que pasa luego de tantos aos en el
proceso?. Algunas acatan otras no. Desde mi punto de vista el mejor efecto es
compartir saberes, se aprende mutuamente. A este proceso ayuda la presencia de los
padres y de los nuevos integrantes en la UCO.
Educadoras:
Somos dos educadoras en la comunidad. Visitamos tambin a las cinco familias y
apoyamos en: prevencin y cuidado del nio. Hablamos con los jvenes para que se
cuiden y estudien, y de la importancia de ir al Kinder y a la Escuela. Estoy muy
contenta, soy Promotora Social y es mi trabajo un buen aporte.
Los turnos se reparten sin un orden establecido. Se hace visitas paulatinas con cambios
frecuentes de familia y se observa principalmente condiciones de vida, pero sobre todo
el aspecto formativo: tenemos bajo nivel de cultura, hay que recalcar en este aspecto y
finalmente algo funciona.
203
Qu es un nio?
Es indefenso, hay que conducirlo, formarlo y darle proteccin y tratamiento adecuado.
Como ser humano aprende cada da, y es necesario ensearle cosas nuevas para romper
con ciertas tradiciones no muy buenas. Apoyar y participar en los programas de
educacin y salud es pensar en el que la niez del futuro estar bien.
Las relaciones entre escuela y kinder son buenas, se solicitan mutuamente: nuestro
educadores estn pendientes, y hay relaciones de familia. En ltimas se piensa en el
espacio social para el nio en un futuro, garantizndole higiene y unas buenas prcticas
en la alimentacin. Esto es el cambio de la visin de que el nio no es un saco, los nios
van al preescolar y luego a la escuela, con notables mejoras en la desnutricin: todo lo
que se hace, impulsa al nio.
Violencia intrafamiliar
El castigo fsico hace parte de las pautas cotidianas de crianza. Se presentan embarazos
en adolescentes. En las escuelas se evita el castigo fsico.
ENTREVISTA GRUPAL 2
Madres guas CCF H
Nmero de Educadores: 3
Organizacin
Hay 264 familias. Tienen una Asamblea General, se renen cada 15 das con su
respectivo Comit de Padres coordinador. Los comits y el personal de asistencia se
renen una vez al mes. En Enero se hace la Ficha Familiar.
Otros aspecto que se miran tienen que ver con higiene y salud, vacunas (se pide a
tarjeta y se ve su seguimiento), cuidado del embarazo, micro nutrientes, salud oral, si
hay lbum familiar de cada familia, como es el manejo de problemas tanto familiares
como de desastres naturales y los juegos de familia.
204
Grfica de Peso
Grfica de Desarrollo
Hoja de Protocolo
Tabla de progreso individual
El educador le entrega a la Madre Gua una gua de control sobre la evaluacin
nutricional, para que ella se apoye en el material. El manejo de las guas permite medir
retrasos y alteraciones del desarrollo. Algunos de los materiales y elementos de juego
los hacen la propias Madres Guas.
Observaciones
En la encuesta los educadores me movieron como pez en el agua. Lo primero que
trabaja CCF-h con las Madres Guas es el concepto de nio. CCF-H tiene excelente
personal educador, pero cuando entregan el Centro al Gobierno, estas personas no
continan y se quedan sin plazas.
205
Quisieran aprender ms de lo que saben
Nadie aporta el transporte
Pero la distancia a los hogares que visitan es cerca
Caminamos para las reuniones
Capacitacin
Cada mes les dan capacitacin: en Estimulacin temprana
Lactancia materna, ya que la mayora alimenta a su hijo hasta el ao y otras hast los dos
aos
Qu es maltratar a los nios? Pegarles con una faja, ponerles sobrenombres feos,
decirle que es bruto, discriminarlo
Como capacitan
Renen el ncleo; casi siempre va la madre; las abuelas participan alguna y les dan
enseanzas que ponen en prctica.
206
Hay ms confianza
Los nios nos reconocen despus de salir del Programa
A medida que avanzan con la familia se establecen lazos de amistad y de colaboracin
Dos madres ncleo del programa han sido favorecidas por el Programa y ahora son
madres-Guas.
Cuando hay problemas con un nio, en su desarrollo lo reportan al educador par buscar
alternativas
Que es un nio:
Es la alegra del hogar
Un miembro de la familia
Es el producto de una pareja con amor
Algo de mucho valor para la familia
Es una decisin de mucha responsabilidad
207
Progreso en los nios:
Cuando llegan al Kinder, llega bien adiestrado, le sirve mucho
Son mejores que los dems
La maestra lo nota, si el nio es del proyecto y les dice que es distinto y en la escuela
despus tienen mejores notas
ENTREVISTA GRUPAL
MADRES GUIAS SAN VICENTE GRUPO 2
SANTA BRBARA CCF H
Motivacin
El trabajar por los nios
A trabajar con las familias para ayudar
Apoyar a las familias necesitadas
Capacitar a las dems madres
Reciben informacin de las familias con respecto a las costumbres y cuidados a los
nios
Las familias les ensean cosas, como hacer jabn de barro, sobre las yerbas que utilizan,
y le informamos a la educadora y con las familias compartimos saberes
Cambios en la comunidad:
Si han notado que tienen influencia en la comunidad
208
Las madres guas van motivando a otras madres para que sean madres-guases una
muestra
Capacitacin:
Recibimos capacitacin sobre autoestima, nutricin, resiliencia y salud
Que es un nio:
Ser nio es un regalo de Dios Hacemos jornadas de limpieza
Es la alegra del hogar
209
ARADA- SANTA BARBARA
El 70% de los padres le dan importancia al la Prebsica. A los dems no!. Muchos
nios no son atendidos por los padres en su cada: el nivel de educacin es mnimo.
Faltan como 4 maestros ms
Grupo focal
Asisten el Director distrital y los Maestros de preescolar y la Maestra de Kinder.
El Director distrital opina que CCF no ayuda mucho: este jara{in es especial. Los
padres no tienen conciencia de la importancia de esto, y los nios empiezan a asumirlo
de la misma forma.
Articulacin interinstitucional
Se da slo cuando hay campaas de vacunacin en salud. En opinin de alguno de los
padres: llevar al nio al jardn me cuesta y hay que hacer Clausuras y bueno, sera
bueno evitar gastos del final, aunque los padres lo elijan. Muchos padres mandan al nio
al jardn para quitrselo de encima. Los verdaderamente responsables si estn
interesad
Muchos maestros estudian por que encontraron otra opcin de formacin y porque
adems cuando se da la oportunidad de conseguir una plaza, no lo sacan nunca.
Transicin
El proceso ha servido mucho para conocer cada grado y sus actividades y se acoplan en
la tarea de cada grado. Pero el proceso es modificado en las escuelas rurales
unidocentes. Los encuentros con estos por parte de CEPEN y de CCF son cada mes en
el Centro. Adems es perentorio unificar criterios de edades e ingreso a prebsica y
primer grado
210
descanso, actividades corporales. Llama la atencin que el estudiante trabaja en un
rincn y obtiene una carita feliz, esa es su evaluacin.
Realizan examen de agudeza vidual por parte de las jardineras; un consultor capacit a
los educadores y estos a las jardineras para la realizacin. Son remitidos al Centro de
acuerdo al resultado, y si estn afiliados a una clnica privada.
VISITA
COMUNIDAD DE LOS PANCES
CEPENF CONEANFO
Nuevo Amanecer.
Cuentan con la ayuda de Visin Mundial PDA (Programa de Desarrollo del Area), con
los nios patrocinados. El centro de salud del rea no tiene nada. Suelen hacer la
actividad de la olla comn una vez al mes.
Una enfermera es quien vacuna a los nios y acompaa su control de peso; fue
capacitada por AIRE, pero ellos nunca han venido, tiene muy buena relacin con la
maestra de la escuela.
La maestra es muy destacada, los nios tienen un buen nivel y hacen sus tareas en casa:
aprend a dedicar tiempo en la casa dice una nia, que como las otras gusta de hacer el
trabajo.
PLAN INTERNACIONAL..
Forman capacidades sobre el trabajo en los nios, medicin de peso y talla. Cuando hay
nios desnutridos, cumplen con decirle a la madre que lo alimente y le piden ayuda a la
maestra. La convocatoria se hace en la Escuela, la Iglesia y en los Hogares cuando hay
problemas en los anteriores. Se renen, se capacitan y planifican cada mes. Ellas toman
otras madres y replican la capacitacin: Madres COF.
211
Estudiante de Bachillerato en Salud Comunitaria. Estudian eso porque no hay ms,
practican durante 4 semanas en las cuales trabajan directamente con algunas familias;
les ensean hbitos nutricionales y de higiene.
Observaciones
Cuando inici COF haba un 63% de desnutricin, por eso se prioriz en este aspecto, y
tambin estn hace un ao en estimulacin temprana.
Ya los maestros empiezan el proceso con las madres gestantes, ellas asisten
mensualmente al centro.
Los nios rurales estn ms libres, y desarrollan s parte motora muy bien. Hay
problemas de desarrollo del lenguaje. Cuando un nio tiene una dificultad es que no
tiene apoyo en la familia. Hay una gran asimetra familiar: el padre, slo cuando no
trabaja se acerca al Kinder.
212
ANEXO N 13
INSTITUCIONES VISITADAS
213
Brbara Salud - CCF
San Miguel
Santa Direccin Distrital de Sergio Licon Director distrital de
Brbara educacin educacin
San Nicols
San Nicols CCF. Madres guas Grupo focal madres guas
Com. San
Vicente
San Nicols CCF. Madres guas Grupo focal madres guas
y Educadoras Grupo focal de educadoras
Santa CEPREB Preescolar Leslie Jos Gil Director Distrital de Educacin
Brbara Argentina Rodrguez Maestras
Arada
Santa CCPREB Mundo Infantil Idalia Rodrguez
Brbara Maestra Voluntaria
Ocotillo
Lempira COF (Plan Internacional)
Gracias CEPREB Mario Arnoldo Edgardo Martnez- Promotor
Comunidad Bueso Reina Martnez Maestra
Arcilaca Madres animadoras
Lempira Secretara distrital de Salud Iris Yesenia Gutirrez Auxiliar de
Gracias AIN-C Enfermera
ANEXO No.12
214
CCF: Norma Souza de Sierra Directora
Patricia Betancourt
Susana Ortez
Alfasic: Jimmy Ochoa
FEREMA: Josefina Gomero
CONEANFO: Amarilis Pineda
Fundacin Ayuda en Accin: Dilcey Yvet Morazan:
KNH: Elver Villena
3. Comentarios al proyecto
Bueno que haya una mirada externa. El ao se ha ido en la discusin de esta iniciativa y
al fin pudimos concretarla.
En Honduras tendra que haber una Poltica de Atencin de la PI. COMCORDE debe
ser una voz para hablar con el gobierno para que este se haga cargo.(Josefina Gamero
FEREMA)
215
Sugerencias y acuerdos sobre el Comit:
Se acuerda que en el Comit tcnico tienen que estar los actores oficiales. Enlaces con
la Secretara de Estado de Educacin y de Salud y el IHNFA
Integrar a otros actores para el Comit: Alianza Niez, adolescencia y juventud (60
organizaciones)
216
Estudio de Desarrollo Humano PNUD
7. Tareas
Asistentes:
Norma de Sierra, Coordinadora de COMCORDE;
Patricia Betancourt y Susana Ortez CCF-H;
Karla Gnera, Coordinadora Enlace Investigacin Primera Infancia,;
Fadua Kattah y Dolly Gonzlez, CINDE;
Miriam Lagos, Norma Gutirrez, Yolanda Lagos, IHNFA;
Javier Rodrguez, UNICEF;
Miriam Rojas, GTZ;
Dilcia Morazn, Ayuda en Accin;
Jimmy Ochoa, ALFASIC;
Nidia Amarilis Pineda, CONEANFO;
Yadira*, Asociacin Compartir.
Entrevistas realizadas:
Norma Sierra- CCF
Josefina Gomero - FEREMA
Tomas Andino - SAVE THE CHILDREN
Etna Avila Consultora BID (Investigacin ENDESA)
217
Myriam Lagos IHNFA- Coordinadora Prog. de Bienestar Social y desarrollo
Comunitario
Entrevistas Concertadas:
Salud
Educacin
UNICEF
PLAN INTERNACIONAL
COIPRODEN
2. Taller del Comit para la seleccin de las modalidades y el Plan de vistas a las
mismas
218
Para la definicin de las modalidades hace un llamado para simplificar y no perderse en
demasiadas diferencias.
GTZ: Ordenamiento de la oferta, Quienes entran, con qu. Cuidar que visitas sean por
regin, y por sectores
IHNFA: Tener en cuenta las etnias y la divisin territorial por regiones que ellos
manejan
Se acord, recoger los trminos del Convenio como otro criterio para escoger las
modalidades para la investigacin junto con las ofertas oficiales de la Secretara de
educacin y de Salud, y del IHNFA: CCF, FEREMA, PROACPIN, IHNFA, AIN-C, e
incluir algunas modalidades que todos los miembros de COMCORDE consideran
interesantes y guarderas municipales: Maquiladoras; Agrotor del sector privado; y la
oferta municipal y rural de esta modalidades.
219
IHNFA Centros de atencin integral Tegucigalpa/CAISI
Programas de proyeccin social
Alcaldas GUARDERIAS Municipales San Pedro Sula
CONEANFO Prebsica Lempira
Prebsica CEPREB
Secretara de Prebsica CCEPREB (Comunitarios)
Educacin Prebsica China- Taiwan ( PREPI)
Agenda:
Informe de la gira.
Encuestas de la Investigacin
Conclusiones y recomendaciones
Acuerdos
220
Se destac la importancia del compromiso de los diferentes agentes educadores de los
Centros de atencin a la Primera Infancia que se entrevistaron, a pesar de todos los
problemas econmicos, polticos, etc., que existen en el pas, como un recurso humano
importante para el futuro de la construccin de una Poltica Pblica de Primera Infancia.
Sobre la Encuesta
La encuesta fue aplicada personalmente durante la gira a los actores pertinentes que se
visitaron. En estos momentos todava se estn levantando las encuestas en las
instituciones (por lo menos un 10% de ser posible) en los centros de las diferentes
instituciones que conforman COMCORDE y cuya modalidad fue seleccionada por el
Comit tcnico
Por solicitud de algunas de las organizaciones miembros de COMCORDE cuyas
alternativas en la educacin inicial o preb sica , no fueron seleccionadas en el Taller
que se realiz para ese propsito, reincluyeron en le proceso de encuestas
COMPARTIR, Save the Children, Visin Mundial.
La Secretara de Educacin a travs de su Viceministro para Prebsica y el Director de
bsica y la profesionales de prebsica, manifest que esta en la mejor disposicin de
participar activamente en la Investigacin, e inici el proceso de aplicacin de la
encuesta.
La reunin que se propone con presidencia es el espacio para motivarlos y que ellos se
convirtieran en lderes para la visibilizacin de la primera infancia.
221
Se esta concertando una ley de educacin marco en los apartados de primera infancia no
hay nada: Una de las recomendaciones que debe aparecer en el informe es que en la ley
marco se incorpore todo lo de la primera infancia en la ley marco. Aunque se sabe que
la prebsica debe estar ah pero que se coloque la atencin de 0 3 aos.
A nivel local hay apoyo para la atencin a PI. Las Alcaldas Municipales (82 Alcaldas
que estn pagando la voluntaria de educacin). Continuar motivando las Alcaldas
Municipales para que en los 298 Municipios pudiera impulsarse el apoyo a la primera
infancia.
4. Acuerdos
Las fechas lmite para la entrega de las encuestas por parte de las instituciones de
COMCORDE es el 7 de septiembre, y para la Secretara de Educacin es el 10 de
septiembre.
La tercera etapa del Convenio se realizar antes de las vacaciones de las escuelas, entre
el 12 y 20 de noviembre.
El 5 de octubre se har entrega por parte de CINDE al Convenio del Informe Preliminar
y cualquier cambio en las fechas se har de comn acuerdo entre las partes del
Convenio.
222
Reunin de informe parcial.
En la primera reunin se informo la propuesta a trabajar, las visitas y la gira se trato de
cumplir las visitas a modalidades que el COMCORDE defini.
En las visitas se conocieron las modalidades oficiales, las modalidades no formales,
experiencias de posible reproduccin se puede procesar y hacer recomendaciones para
una poltica.
Se ha detectado que hay debilidad en cuanto a aspectos:
Organizativo
Estructura
Dialogo intersectorial
Durante el proceso no solo se ha recogido informacin sino la experiencia que tiene el
pas, lo que permite definir que no se partir de cero.
Conclusiones
Habr problemas graves de presupuesto, pero hay un gran compromiso de las personas
Ese capital humano ser el elemento importante en la construccin de la poltic
Se esta concertando una ley de educacin marco en los apartados de primera infancia no
hay nada.
Una de las recomendaciones que debe aparecer en el informe es que en la ley marco se
incorpore todo lo de la primera infancia en la ley marco.
Aunque se sabe que la prebsica debe estar ah pero que se coloque la atencin de 0 3
aos.
A nivel local hay apoyo para la atencin a 1 infancia. Las Alcaldas Municipales (82
Alcaldas que estn pagando la voluntaria de educacin). Continuar motivando las
223
Alcaldas Municipales para que en los 298 Municipios pudiera impulsarse el apoyo a la
primera infancia.
Anexo No 13
AGENDA
9:00 a.m. 10:00 Qu es Primera Infancia? Dolly Gonzlez y Fadua Kattah Trabajo en
a.m. Qu hay que hacer por la Primera Grupos
Infancia?
10:00 a.m. 10:30 Primera Infancia y Desarrollo Dolly Gonzlez y Fadua Kattah Plenaria
a.m. Integral
10:30 a.m. 10:45 Construccin de una Poltica Pblica Dolly Gonzlez y Fadua Kattah Expositiva
a.m. (Qu es?)
Argumentos de la atencin a la
primera infancia.
Por qu una poltica pblica?
Calidad de la atencin.
10:45 a.m. 11:30 Situacin de la primera infancia y Dolly Gonzlez y Fadua Kattah Trabajo en
a.m. resultados Grupo
Qu hacer por la primera
Infancia.
Hora Descripcin Responsable Metodologa
11:30 a.m. -12:00 Resultados y Compromisos para Dolly Gonzlez y Fadua Kattah Plenarias
m. atender a la primera infancia
12:00 m. Almuerzo
224
225