Plani Lengua Sep Octavo

KDOCE
PRIETO GONZLEZ MARA JOS

Septiembre
12 Clases / 24 Horas
Pgina: 1 de 33
8 Bsico Lengua y Literatura
Mes Septiembre Semana 36 (Da 1)
Caracterizacin de un personaje (1)

Objetivo de la clase
Analizar acciones de personajes tipopresentes en obras dramticas para enriquecer la comprensin de
estereotipos en literatura.
Indicadores de evaluacin
Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra.
Explican cmo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro.
Identifican en las obras ledas, si estas lo permiten, personajes tipo que tienen caractersticas
constantes en la literatura; por ejemplo, el avaro o el hipocondriaco.
Explican cules son las caractersticas del gnero dramtico.
Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA5 Analizar los textos dramticos ledos o vistos, para enriquecer su comprensin,
considerando, cuando sea pertinente: ? el conflicto y sus semejanzas con situaciones
cotidianas ? los personajes principales y cmo sus acciones y dichos conducen al
desenlace o afectan a otros personajes ? personajes tipo, smbolos y tpicos literarios ?
los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexin con el
mundo actual ? las caractersticas del gnero dramtico la diferencia entre obra
dramtica y obra teatral ? elementos en comn con otros textos ledos en el ao
Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.
Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.
Desarrollo de la clase
Cierre de la clase
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Se invita a los estudiantes a que identifiquen qu y cmo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realizacin de una actividad concreta.
Se realiza sntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.
Evaluacin de la clase
Formativa del manejo de las caractersticas bsicas de las obras dramticas, de la investigacin y
preparacin de exposiciones de personajes tipo.
Recursos
Texto de asignatura (adjunto)Ppt.Gnero dramtico - obra de teatro (adjunto)
Historial de cambios
No hay cambios para esta clase
Logro de clase
No Hay logro ingresado para la clase.
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Caracterizacin de un personaje (2)

Formular una interpretacin de personajes tipo, considerando la visin de mundo que los trasciende.
Mantienen el tema de la conversacin y, aunque hacen digresiones, vuelven a l.
? Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qu problema tienen que resolver o
sobre qu deben llegar a un acuerdo
Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra informacin relevante.
Identifican puntos de acuerdo con los compaeros.
Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando
perciben que se han expresado mal
Explican cules son las caractersticas del gnero dramtico.
Explican las diferencias entre obra dramtica y obra teatral
Curriculum
OA22 Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: ? manteniendo el foco ?
demostrando comprensin de lo dicho por el interlocutor ? fundamentando su postura
de manera pertinente ? formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan
avanzar la discusin o profundicen un aspecto del tema ? negociando acuerdos con los
interlocutores ? reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor ? considerando
al interlocutor para la toma de turnos
Inicio de la clase
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El docente organiza el espacio que permita una buena visin de los personajes caracterizados.Cada
estudiante, pasa al frente y explica el por qu de su caracterizacin, quin es y qu lo distingue de otros
personajes.El docente, despus de la segunda presentacin pregunta consecutivamente al curso:
cul(es) defecto(s), debilidad(es) o vicio(s) se repitie entre los personajes presentados?
De qu manera se exageran y ridiculizan estas personalidades?
Qu caractersticas de estos personajes se pueden encontrar en nosotros mismos?
Los estudiantes auto - evalan la actividad con pauta adjunta. El docente concluye la clase presentando
imgenes representativas de personajes prototpicos del gnero dramtico recordando que:
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Una obra dramtica es un texto literario creado para ser representado.
La mayora de las obras dramticas estn estructuradas en forma de dilogo, sealando claramente qu
dice cada personaje.
Cuando una obra dramtica es representada por actores, se convierte en una obra teatral.
La accin es un elemento fundamental de la obra dramtica.
la historia se cuenta a travs de acciones de los personajes
los personajes son representados, a su vez, por acciones de los actores.
Cuando las acciones son heroicas o desarrolladas por reyes, dioses o personajes importantes, estamos
ante una tragedia.
Cuando se trata de acciones de hombres y mujeres comunes y corrientes, estamos ante una comedia.
Los estudiantes comentan y ejemplifican desde sus lecturas previas cada uno de estos puntos.
Cierre de la clase
Evaluacin formativa de la exposicin de los personajes, lenguaje utilizado en la actividad e interaccin
entre pares.
Recursos
pauta de auto evaluacin (adjunta)Texto de asignatura (adjunto)Ppt. imgenes finales (adjunto)Materiales
escolares.
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Logro de clase
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Las comedias y sus personajes

Analizar fragmento de Veraneando en Zapallar para enriquecer su comprensin, considerando el conflicto
presentado e identificando los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexin
con el mundo actual.
Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra.
Comparan las situaciones presentadas en la obra de teatro con sus propias experiencias.
Identifican en las obras ledas, si estas lo permiten, personajes tipo que tienen caractersticas
constantes en la literatura; por ejemplo, el avaro o el hipocondriaco.
Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leda y comparan lo que ah sucede con
sus propias vidas o el mundo que los rodea.
Ofrecen una interpretacin del texto ledo que aborda temas que van ms all de lo literal o de un
mero resumen.
Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la
obra.
Explican cmo est presente el contexto histrico en el texto y ejemplifican mediante citas.
Curriculum
OA8 Formular una interpretacin de los textos literarios ledos o vistos, que sea coherente
con su anlisis, considerando: ? su experiencia personal y sus conocimientos ? un
dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo ? la relacin de
la obra con la visin de mundo y el contexto histrico en el que se ambienta y/o en el
que fue creada
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Inicio de la clase
El docente explica las caractersticas generales de los personajes de la comedia y solicita a los
estudiantes abran su texto de asignatura en la pgina 155, donde revisan -guiados por el docente- los
puntos a enfocar para analizar el conflicto de una obra dramtica:
Reconocimiento de la situacin inicial.
Reconocimiento de los personajes que se enfrentan en el conflicto dramtico.
Reconocimiento de las ideas fuerzas que representan los personajes enfrentados.
Reconocimiento de a quines apoyan los otros personajes de la obra.
Los estudiantes observan y comentan la imagen de Zapallar, adjunta, y luego de manera individual y en silencio
leen Veraneando en Zapallar de Eduardo Valenzuela, para luego desarrollar los siguientes puntos, utilizando
fragmento de la obra dramtica para ejemplificar las caractersticas de la comedia: Ejemplificar los personajes
tipo utilizando los personajes del texto.
Ejemplificar los aspectos de la sociedad que son criticados en el fragmento. Para ello, deben fjarse en
lo que piensa y dice cada personaje.
Cul es la situacin absurda o chistosa que nos muestra el fragmento? Coincide con el conflicto de la
obra dramtica?
Durante la actividad el docente comenta la finalidad crtica de estas obras. Luego los estudiantes
conversan sobre lo trabajado durante la actividad , corriegindose de manera colectiva.El docente pide a
los estudiantes que resuman todo lo que aprendieron con sus propias palabras y al momento de
compartirlo se analiza en conjunto y corrigen posibles errores conceptuales o de interpretacin.
Cierre de la clase
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Formativa del trabajo de anlisis desarrollado y de la capacidad del estudiante de resumir conceptos y
procesos.
Recursos
Texto de asignatura (adjunto)Imagen de Zapallar (adjunta)Materiales escolares habituales.
Logro de clase
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El avaro y la crtica social

Formular una interpretacin de El avaro de Molire, escena IV, considerando los dilemas presentados en
el texto y su postura personal acerca del mismo y escribiendo un informes sobre ello.
Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de l
Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la
obra.
mero resumen.
? Hacen un recuento de la obra de teatro leda y explican el conflicto central.
El texto sigue un orden coherente.
Cada prrafo trata un aspecto del tema abordado
? Organizan el texto, agrupando las ideas en prrafos.
Curriculum
OA7 Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus caractersticas y el contexto
en el que se enmarcan
que fue creada
OA14 Escribir, con el propsito de explicar un tema, textos de diversos gneros (por ejemplo,
artculos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: ? una presentacin clara del
tema en que se esbozan los aspectos que se abordarn ? la presencia de informacin
de distintas fuentes ? la inclusin de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones
que desarrollen el tema ? una progresin temtica clara, con especial atencin al
empleo de recursos anafricos ? el uso de imgenes u otros recursos grficos
pertinentes ? un cierre coherente con las caractersticas del gnero ? el uso de
referencias segn un formato previamente acordado
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Inicio de la clase
El docente inicia la actividad anotando en la pizarra una lista de los personajes de comedia que ya son
conocidos y plantea preguntas al grupo como las siguientes:
cules son sus debilidades?,
qu se ha exagerado en ellos?,
son seres comunes?
El docente contextualiza la lectura de la clase, presentando aspectos fundamentales del siglo XVII a travs de
presentacin Prezi (si slo se focalizara en la moda de dicho perodo , proyecta desde imagen 107 a 133)
LinkLuego pide a los estudiantes que abran el Texto de asignatura en la pgina 149, El avaro de Molire,
dramaturgo francs, Escena IV. Primero se lee la cpsula "EL teatro de Molire" y se relaciona la
informacin entregada con los visto en la contextualizacin realizada.
En grupos, los estudiantes leen El avaro de Molire, pgina 149 del Texto de asignatura (adjunto). Luego
contestan por escrito y ponen en comn las siguientes preguntas:
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Por qu la avaricia es un rasgo que an hoy es mal visto en nuestra sociedad?
Qu recursos se usan para ridiculizar este rasgo en los fragmentos ledos?
Conoce otro personaje avaro en la literatura, cine o televisin?
Se considera avaro en algn aspecto?
Una vez que los estudiantes han ledo la escena IV de "El avaro" y discutido en base a preguntas anteriores, el
docente les pide que busquen dilogos en el texto en las cuales se traten los siguientes temas:
La avaricia.
Todo lo que brilla no es oro.
Las coincidencias.
Amor.
Servidumbre.
Cortejo de un hombre hacia una mujer.
Una vez que han encontrado las citas, los estudiantes reflexionan sobre si hay una crtica social en la manera en
que se presenta cada uno de los temas o si el autor solo los aborda para permitir el desarrollo de la historia.
Fundamentan sus afirmaciones con las citas encontradas. Finalmente escriben un resumen de dos de los temas
de la obra que analizaron (eligen los que, a su juicio, son los ms relevantes).
Cierre de la clase
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Formativa en las relaciones establecidas en el trabajo grupal, los acuerdos para lograr una interpretacin
y posturadel texto ledo.
Recursos
Prezi (imagen 107 a 133)Link
Texto de asignatura (adjunto)
Logro de clase
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Planificando, escribiendo y editando una crtica.

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar una crtica en funcin del contexto, el destinatario y el
propsito.
Usan el punto para acortar oraciones demasiado largas y dividirlas en dos.
? Discuten con sus compaeros sobre dudas que tengan del uso de la puntuacin en un extracto
de sus textos.
Corrigen la puntuacin de los textos propios y de sus compaeros para asegurar la coherencia.
? Corrigen los textos que escriben y los de sus compaeros, arreglando errores de ortografa.
Curriculum
OA20 Escribir correctamente para facilitar la comprensin al lector: ? aplicando todas las
reglas de ortografa literal y acentual ? verificando la escritura de las palabras cuya
ortografa no est sujeta a reglas ? usando correctamente punto, coma, raya y dos
puntos
Inicio de la clase
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Cierre de la clase
Formativa/sumativa: considerando claridad en la determinacin del receptor, lenguaje utilizado y objetivo
del texto escrito.El docente puede generar una pauta en base a los puntos anteriores, ms vocabulario,
cohesin , uso de conectores y ortografa.
Recursos
Texto de asignatura (adjunto)Materiales escolares.
Logro de clase
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Crtica EL AVARO
Leer y comprender crtica a "El avaro" para contextualizar y complementar las lecturas literarias
realizadas en clases.
? Corrigen los textos que escriben y los de sus compaeros, arreglando errores de ortografa.
? Discuten con sus compaeros sobre dudas que tengan del uso de la puntuacin en un extracto
de sus textos.
Hacen un resumen de los textos ledos.
Registran informacin de los textos no literarios ledos
Registran informacin de los textos no literarios ledos.
Explican cmo la informacin recopilada contribuye a la comprensin de algn aspecto de alguna
obra literaria leda.
Curriculum
OA11 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas
literarias realizadas en clases
OA20 Escribir correctamente para facilitar la comprensin al lector: ? aplicando todas las
reglas de ortografa literal y acentual ? verificando la escritura de las palabras cuya
ortografa no est sujeta a reglas ? usando correctamente punto, coma, raya y dos
puntos
Inicio de la clase
Pgina: 17 de 33
El docente pide a los estudiantes que lean de manera individual y silenciosa -sin detenerse en los
recuadros- crtica "El avaro" en la pgina 201 - 202 de su Texto de asignatura (adjunto).El docente, antes
de la lectura, explica las palabras o conceptos que considere necesarios para la comprensin
(propuestas):
morboso,obsesiva,avaricia,mezquindadentraables
Durante la lectura, los estudiantes expresan las dudas que vayan surgiendo. Luego, en parejas,
desarrollan las siguientes actividades:
Realizan un resumen por prrafo.

Completan, en sus cuadernos, una tabla con los datos objetivos que nosofrece el texto. Es decir, la
informacin contextual referida al avaro y lainformacin del montaje.
Definen la opinin y punto de vista del crtico. Es decir, definen de qu nosquiere demostrar o de qu nos
quiere convencer.
Subrayan los argumentos que fundamentan o respaldan dicha opinin.
El docente recuerda que al escribir no deben olvidar las reglas de ortografa literal, acentual y puntual. Para
finalizar, los estudiantes leen sus respuestas. El docente introduce trabajo de escritura para clase siguiente,
planteando que deben pensar en un libro, obra, pelcula para escribir una crtica.
Cierre de la clase
Formativa: a nivel de integracin del significado de nuevas palabras (comprensin), extraccin de
informacin y nivel de utilizacin de normas ortogrficas.
Recursos
Texto de asignatura (adjunto)
Pgina: 18 de 33
Logro de clase
Pgina: 19 de 33
Qu expectativas tengo al dialogar?

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas manteniendo el foco, demostrando comprensin
de lo dicho por el interlocutor y fundamentando su postura de manera pertinente.
Mantienen el tema de la conversacin y, aunque hacen digresiones, vuelven a l.
Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo
Identifican puntos de acuerdo con los compaeros.
? Esperan una pausa para hacer su intervencin.
Curriculum
Inicio de la clase
El docente explica a los estudiantes que gran parte de los aprendizajes en la asignatura de Lengua y
Literatura se construyen por medio del dilogo.Los estudiantes, de manera colectiva, intentan una
definicin de qu significa un buen dilogo. El docente orienta esta actividad con las preguntas:
Pgina: 20 de 33
Que entienden por dialogar?
Qu se necesita para hacer un buen dilogo?
Cmo se muestra respeto?
Toda idea que alguien nos dice, hay que aceptarla tal y como nos la dice?
Hay veces que las explicaciones que nos dan nos parecen insuficientes? Por qu?
Si alguien tiene dificultad para explicarse, lo considera un caso perdido o lo ayuda si puede? Cmo lo
ayudara? Qu es lo que nos dificulta la comprensin en un dilogo?
Si sentimos vergenza o pensamos que no nos van a escuchar, podemos intentar transmitir nuestras
ideas y opiniones?
Qu pasa cuando lo que digo, en realidad no lo creo o no lo siento mo? Lo puedo defender?
Me cuesta escuchar o contestar a una persona que sabe ms sobre algo que yo?
Es posible hablar con alguien que cree que lo sabe todo?
Cundo critico las ideas de alguien, es porque me cae mal?
El docente proyecta ppt. El dilogo (adjunto) y los estudiantes comentan cada diapositiva, anotando en sus
cuadernos lo que consideren relevante.El curso, guiado por el docente, propone al menos tres temas
relacionados con las lecturas de clases y luego seleccionan uno de ellos, sobre el que haya distintos puntos de
vista y se organizan en grupos de entre tres y cinco personas.El docente organiza debates entre los grupos,
asignando una de las posiciones en disputa a cada uno de ellos y designando un moderador.Cada grupo debe
guiarse por una pauta como la siguiente (adjunta):
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Es necesario mantener el foco de la discusin.
Las intervenciones deben incorporar informacin o argumentos dichos por el interlocutorLas posturas
deben fundamentarse con ejemplos e informacin recopilada en la etapa de investigacin.
Los participantes deben formular preguntas o comentarios, en momentos oportunos, que estimulen o
hagan avanzar la discusin o profundicen un aspecto del tema.
Se deben negociar acuerdos con los interlocutores y se debe emplear un lenguaje formal.
La audiencia evala cada debate de acuerdo con la pauta. Una vez finalizados los debates, se discute en general
la satisfaccin del protocolo y se elabora, en conjunto, un protocolo ms especfico para la prximas discusiones.
Cierre de la clase
Evaluacin formativa en la participacin de los estudiantes en diversos tipos de dilogo.
Recursos
Ppt El dilogo (adjunto)Pauta para un buen dilogo (adjunto)
Logro de clase
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Caractersticas de la comedia
Escribir, con el propsito de explicar un tema, con una presentacin clara del tema, una progresin
temtica clara y un cierre coherente en relacin a lo expuesto por escrito.
El texto sigue un orden coherente.
Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda lo que se
quiere transmitir
La informacin es presentada desde una perspectiva propia, sin usar las mismas palabras que el
texto investigado
? Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea
? Organizan el texto, agrupando las ideas en prrafos.
Explican, en la introduccin, el tema que abordarn en el texto.
Curriculum
OA14 Escribir, con el propsito de explicar un tema, textos de diversos gneros (por ejemplo,
artculos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: ? una presentacin clara del
tema en que se esbozan los aspectos que se abordarn ? la presencia de informacin
de distintas fuentes ? la inclusin de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones
que desarrollen el tema ? una progresin temtica clara, con especial atencin al
empleo de recursos anafricos ? el uso de imgenes u otros recursos grficos
pertinentes ? un cierre coherente con las caractersticas del gnero ? el uso de
referencias segn un formato previamente acordado
Inicio de la clase
Pgina: 23 de 33
El docente proyecta el siguiente fragmento de la pgina 157 del texto de asignatura (adjunto) y lo
comenta con los estudiantes, ejemplificando con las obras dramticas ledas en la unidad:
Luego de que los estudiantes han ledo y comentado sobre las caractersticas de la comedia, escriben un
texto en que expliquen lo que aprendieron sobre ella.Al dar las instrucciones, el docente les recuerda
que:
En la introduccin deben plantear de qu tema tratar el texto.
Cada uno de los prrafos siguientes debe tratar una de las caractersticas, explicarla y mostrar ejemplos
del texto ledo.
Cerrar con una conclusin que resuma lo expuesto.
Explicar en sus propias palabras lo que aprendieron, sin copiar de las fuentes.
Seguir un orden que ayude al lector a entender lo que el escritor quiere decir.
Los estudiantes planifican, escriben y corrigen su texto y luego lo comparten con sus compaeros a fin de realizar
una sntesis integrada de lo que es una comedia. El docente va anotando en la pizarra los elementos que aportan
a la definicin global y luego, en conjunto con los estudiantes, generan una definicin que al ser sancionada como
positiva por el grupo, anotan en su cuaderno.
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Cierre de la clase
Formativa y respecto del proceso de escritura en cada uno de sus momentos.
Recursos
Texto de asignatura (adjunto)tiles escolares habituales.
Logro de clase
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Evaluacin plan lector

Realizar evaluacin de la lectura de la novela considerada en el plan lector.
Leen para entretenerse, para encontrar informacin, etc
Curriculum
OA1 Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus
preferencias y propsitos.
Inicio de la clase
Se establecen las condiciones formales ptimas (normalizacin del espacio) para la aplicacin del
instrumento de evaluacin.
Los estudiantes desarrollan actividades tendientes a evaluar la calidad de la comprensin lectora
domiciliaria.Plan Lector Kdoce: Texto, guas de comprensin y evaluaciones asociadas.
Cierre de la clase
Se invita a los estudiantes a que compartan los niveles de dificultad encontrados en el instrumento o
visibilicen los facilitadores de su proceso de lectura mensual.
Sumativa: comprensin y anlisis de texto.
Recursos
Plataforma MasterClass, Plan Lector.
Pgina: 26 de 33
Logro de clase
Pgina: 27 de 33
Evaluacin de la unidad
Evaluar aprendizajes intencionados en la unidad.
mero resumen
Curriculum
que fue creada
Inicio de la clase
Preparacin del espacio y condiciones para aplicar instrumento de evaluacin.
Aplicacin del instrumento de evaluacin.
Cierre de la clase
Comentar el instrumento: dificultades y facilitadores.
Sumativa: evaluacin de trmino de unidad con el fin de recoger informacin acerca del dominio de los
estudiante en relacin al nivel de conocimientos, destrezas o capacidades en el contexto de los objetivos
trabajados en la unidad.
Recursos
Pgina: 28 de 33
Evaluacin plataforma MasterClass, unidad 05
Logro de clase
Pgina: 29 de 33
Retroalimentacin para evaluacin de cierre de unidad.

Identificar de manera individual y grupal las deficiencias y fortalezas en el desarrollo de evaluacin de
cierre de unidad.
mero resumen
Curriculum
que fue creada
Inicio de la clase
El docente presenta el objetivo de la clase de retroalimentacin y declara la importancia de poder saber
qu sabemos y qu debemos reforzar para seguir avanzando en la asignatura.
El docente entrega el instrumento a cada estudiante (copia de su prueba) y trabaja, primero de manera
grupal la pregunta 1 y pide identificar si la respondieron correcta o erradamente, realiza rueda de
participacin para que los estudiantes expliquen qu hicieron para responder, prestando especial
atencin en los nios que erraron el procedimiento para reorientar y corregir el error.El trabajo es
correlativo con las preguntas, siguiendo similar estrategia.
Cierre de la clase
El docente felicita el trabajo desarrollado e invita al curso a seguir aprendiendo, a preguntar cuando no se
entiende y ser insistentes en sus intentos de acceder al conocimiento.
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Formativa: a partir de los resultados alcanzados por los estudiantes y su participacin en la actividad de
retroalimentacin.
Recursos
El instrumento de evaluacin corregido.
Logro de clase
Pgina: 31 de 33
Evaluacin Asociada al perodo: Aprendizajes Claves,

final.
De acuerdo a organizacin interna del centro educativo.
Curriculum
OA11 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas
literarias realizadas en clases
Inicio de la clase
Aplicacin del instrumento de evaluacin.
Cierre de la clase
Recursos
Pgina: 32 de 33
Logro de clase
Pgina: 33 de 33

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PRIETO GONZLEZ MARA JOS

Caracterizacin de un personaje (1)

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

No hay cambios para esta clase

No Hay logro ingresado para la clase.

Caracterizacin de un personaje (2)

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

cul(es) defecto(s), debilidad(es) o vicio(s) se repitie entre los personajes presentados?

De qu manera se exageran y ridiculizan estas personalidades?

Qu caractersticas de estos personajes se pueden encontrar en nosotros mismos?

La accin es un elemento fundamental de la obra dramtica.

la historia se cuenta a travs de acciones de los personajes

los personajes son representados, a su vez, por acciones de los actores.

No Hay logro ingresado para la clase.

Las comedias y sus personajes

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Reconocimiento de la situacin inicial.

Reconocimiento de los personajes que se enfrentan en el conflicto dramtico.

Reconocimiento de las ideas fuerzas que representan los personajes enfrentados.

Reconocimiento de a quines apoyan los otros personajes de la obra.

No hay cambios para esta clase

No Hay logro ingresado para la clase.

El avaro y la crtica social

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

cules son sus debilidades?,

son seres comunes?

Qu recursos se usan para ridiculizar este rasgo en los fragmentos ledos?

Conoce otro personaje avaro en la literatura, cine o televisin?

Se considera avaro en algn aspecto?

Todo lo que brilla no es oro.

Cortejo de un hombre hacia una mujer.

No hay cambios para esta clase

No Hay logro ingresado para la clase.

Planificando, escribiendo y editando una crtica.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

No hay cambios para esta clase

No Hay logro ingresado para la clase.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Realizan un resumen por prrafo.

Subrayan los argumentos que fundamentan o respaldan dicha opinin.

No Hay logro ingresado para la clase.

Qu expectativas tengo al dialogar?

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Qu se necesita para hacer un buen dilogo?

Cmo se muestra respeto?

Es posible hablar con alguien que cree que lo sabe todo?

Cundo critico las ideas de alguien, es porque me cae mal?

No hay cambios para esta clase

No Hay logro ingresado para la clase.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

En la introduccin deben plantear de qu tema tratar el texto.

Cerrar con una conclusin que resuma lo expuesto.

No hay cambios para esta clase

No Hay logro ingresado para la clase.

Evaluacin plan lector

No Hay logro ingresado para la clase.

No hay cambios para esta clase

No Hay logro ingresado para la clase.

Retroalimentacin para evaluacin de cierre de unidad.

No hay cambios para esta clase

No Hay logro ingresado para la clase.

Evaluacin Asociada al perodo: Aprendizajes Claves,

No Hay logro ingresado para la clase.