Por las razones anteriormente expuestas, esta seccin tiene como propsito

fundamental realizar
una somera revisin de las principales corrientes tericas existentes sobre el
currculo escolar, con
nfasis en aquellas que han predominado en el mbito de la investigacin educativa.
A dicha
revisin se le dar un tratamiento histrico con el fin de resaltar el proceso
evolutivo del concepto de
currculo escolar, desde el punto de vista terico y de su prctica, desarrollado
en el panorama de la
educacin superior mexicana en los ltimos quince aos.
La segunda parte de esta seccin est dedicada al anlisis de los enfoques
conceptuales y
metodolgicos que ha recibido la evaluacin educativa, destacando sus influencias
dentro de la
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prctica de la evaluacin curricular y, al mismo tiempo, su relacin con la manera
de concebir al
currculo escolar.
2. Concepto de currculo escolar
Por la funcin social y educativa que desempea el currculo y por sus
implicaciones dentro del
mismo proceso de formacin profesional, el estudio del currculo ha sido objeto de
grandes debates
que han redundado en el avance de la investigacin educativa sobre este tema, de
tal forma que el
currculo se ha convertido en un campo disciplinario independiente, desarrollando
sus propias
teoras, conceptos, procedimientos y metodologas.
Al realizar una revisin de la vasta literatura existente sobre el tema del
currculo, especialmente en
el contexto educativo nacional, es posible identificar diversas formas de abordar
el currculo. Sin
embargo, dentro de esta gran variedad de conceptualizaciones, se observa que
comparten
elementos comunes, lo que permite agruparlos, con fines analticos, dentro de una
clasificacin.
La clasificacin que se propone para analizar las diferentes definiciones del
currculo contiene las
siguientes categoras:
1. El currculo como producto.
2. El currculo como proceso.
3. El currculo como prctica social y educativa.
2.1 El currculo como producto
Histricamente, desde la aparicin de la primera publicacin sobre el currculo en
Estados Unidos,
intitulado The Curriculum, y realizado por Franklin Bobbitt en 1918, o la primera
que apareci en
Mxico, elaborada por Raquel Glazman y Mara de lbarrola en 1967, con el ttulo de
Diseo de
planes de estudios, se observa que el concepto dominante del currculo es aquel que
alude al
conjunto de asignaturas y cursos que se ofrecen en una determinada institucin
educativa.
An en la actualidad persiste la idea de que el currculo es sinnimo de plan de
estudios,
especialmente entre los administradores y planeadores educativos. En Mxico, es
significativo el
amplio uso que a la fecha tiene el trmino de plan de estudios. Sin embargo, debido
al gran
desarrollo que ha adquirido la investigacin curricular a nivel nacional en la
ltima dcada en los
medios educativos del pas, ya es comn el empleo del trmino de currculo, cuyo
uso generalizado
ha creado confusiones en su diferenciacin semntica con respecto al de plan de
estudios, ya que
en la prctica se usan indistintamente.10
Es evidente que al conceptualizar el currculo como sinnimo de plan de estudios,
se est
considerando nicamente los componentes programticos. Visto as, el currculo es
entonces un
documento escrito que contiene como elementos mnimos los fines y propuestos
educativos, una
seleccin y organizacin de contenidos, las tareas acadmicas a realizar y un
sistema de
10 El trmino curriculum es una voz latina en modo singular. Cuando se aplica en
plural, la palabra es
curricula. En mltiples ocasiones se emplea errneamente la palabra currculums
para referirse a varios
planes de estudios. Para evitar estas confusiones, en el presente trabajo se