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En cuanto a la sucesin, detallamos las dificultades que los nios y nias tienen en la
comprensin de la causalidad:
Todo lo anterior nos afirma que la nocin del tiempo histrico es compleja, por tanto en
la etapa de EP pueden empezar a trabajarse ciertos aspectos, para garantizar en un
futuro adolescente la construccin de una representacin temporal histrica clara y
definida.
La historia sectorial es cada una de las divisiones posibles del objeto de la ciencia
histrica, estos mbitos pueden ser:
El hecho histrico tiene varios requisitos: una serie de datos bsicos que constituyen
la materia prima y una seleccin y orden adecuados. Los procesos histricos se
pueden estudiar desde dos mbitos: la Historia como ciencia y la Historia como una de
las Ciencias Sociales.
La Historia es interpretar
Hay que acercarse al estudio histrico a travs de los puntos de vista de las
sociedades sobre las que se realiza la investigacin
Como disciplina cientfica, 3 requisitos: tener un objeto de estudio universal,
tener un mtodo de estudio homogneo y basarse en unos principios
fundamentales aceptados por especialistas.
La Historia como una de las Ciencias Sociales, es solo una disciplina de conocimiento.
La diferencia con el resto de las disciplinas es que la Historia siempre est vinculada al
pasado, pero todas ellas estudian los problemas y la vida del hombre en la sociedad.
La Historia de divide en etapas o edades, que incluyen todo el periodo histrico a partir
de la escritura, a partir de los hechos de la Historia europea:
Las fuentes son el resultado del paso del hombre por el tiempo y ayudan a la
construccin del pasado del que form parte, dan a la Historia e historiadores los
materiales adecuados para analizar el pasado.
El trabajo con las fuentes orales, escritas y restos materiales, es uno de los
procedimientos ms habituales para el estudio y comprensin de la historia.
El documento oral no est fijado en ningn escrito pero es muy til para reconstruir y
conocer la Historia. Hace referencia a la informacin que se obtiene a travs de
encuestas o preguntas para obtener informacin y/o opinin sobre acontecimientos
que hayan vivido.
Son un recurso muy eficaz para recuperar y reconstruir nuestro pasado ms reciente.
En EP es acertado aproximar al alumnado a la Historia ms cercana mediante su
familia, ciudad o comunidad, convirtindolo en investigador. Mediante entrevistas o
preguntas a personas que han vivido hechos podr darse cuenta de que todos
intervenimos en los hechos histricos como protagonistas. Se consiguen objetivos
como educarles en el trato con otras personas y con generaciones anteriores.
Segn Fernndez Valencia (1994), en el proceso didctico hay que seguir esta
secuencia:
El trabajo con este tipo de documentos nos permite conocer los lugares donde se
guardan dichos documentos, comparacin del pasado con el presente, tomar
conciencia de los cambios, y adems a desarrollar una capacidad muy importante, la
empata.
El recurso didctico relacionado con esta fuente es el trabajo de campo, que permite
una Historia ms cercana y menos abstracta. La salida al campo los acerca al
patrimonio cultural ms inmediato, y as aprender a valorarlo, respetarlo y les motivara
a respetar y conocer.
5. Intervencin educativa
La Historia es hacer entender como era una sociedad ya pasada, cuando estaba viva y
en su momento histrico. Proceso continuado que se desarrolla a lo largo de EP.
Como se ha mencionado al principio del tema, la adquisicin de la nocin de tiempo
histrico est condicionada por el desarrollo de las nociones espacio-tiempo y la
orientacin. Se requiere el uso de nociones bsicas de cronologa, sucesin causal y
continuidad temporal.
Progresin a lo largo de Educacin Primaria:
Conclusin
Lo desarrollado a lo largo del tema nos pone de manifiesto las dificultades del
alumnado en el aprendizaje de la Historia. El desarrollo de las habilidades y
capacidades implcitas en dicho aprendizaje no se desarrollan por completo antes de
la adolescencia, sin embargo, durante la etapa de EP, se deben sentar las bases de
dicho desarrollo. En los primeros cursos hay tener en cuenta la limitacin temporal del
pensamiento de los alumnos, se trata de comenzar con juegos de simulacin para
conocer las causas de acontecimientos sencillos y cotidianos, y a partir de ah, ir
introduciendo temas de contenido histricos.
Bibliografa
Normativa legal