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Actividades de refuerzo
Actividades de ampliacin
N D I C E
REFUERZO
1. La clula: unidad de vida ............................................................................................................ 6
2. Reproduccin y herencia ............................................................................................................ 8
3. Las leyes de la herencia .............................................................................................................. 10
4. Genes y manipulacin gentica ................................................................................................ 12
5. La evolucin de los seres vivos ................................................................................................ 14
6. Los organismos y el medio ........................................................................................................ 16
7. Los intercambios de materia y energa .................................................................................. 18
8. Cambios en los ecosistemas ...................................................................................................... 20
9. Por qu cambia el relieve de unos lugares a otros? ........................................................ 22
10. Continentes inquietos .................................................................................................................. 24
11. Tectnica de placas ...................................................................................................................... 26
12. Consecuencias del movimiento de las placas ...................................................................... 28
13. La edad de la Tierra ...................................................................................................................... 30
14. La historia de la Tierra y de la vida ........................................................................................ 32
AMPLIACIN
1. La clula: unidad de vida ............................................................................................................ 36
2. Reproduccin y herencia ............................................................................................................ 38
3. Las leyes de la herencia .............................................................................................................. 40
4. Genes y manipulacin gentica ................................................................................................ 42
5. La evolucin de los seres vivos ................................................................................................ 44
6. Los organismos y el medio ........................................................................................................ 46
7. Los intercambios de materia y energa .................................................................................. 48
8. Cambios en los ecosistemas ...................................................................................................... 50
9. Por qu cambia el relieve de unos lugares a otros? ........................................................ 52
10. Continentes inquietos .................................................................................................................. 54
11. Tectnica de placas ...................................................................................................................... 56
12. Consecuencias del movimiento de las placas ...................................................................... 58
13. La edad de la Tierra ...................................................................................................................... 60
14. La historia de la Tierra y de la vida ........................................................................................ 62
BIOLOGA Y
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo GEOLOGA
REFUERZO 1 La clula:
unidad de vida
CONTENIDOS BSICOS
Esta unidad trata contenidos bsicos de biologa, e imprescindibles para comprender los conceptos que se tratarn
en las unidades siguientes. De especial importancia es que queden bien claros los tipos de clulas que existen (pro-
caritica y eucaritica, animal y vegetal), y se sepan diferenciar y se identifiquen sus orgnulos y estructuras. El
manejo del microscopio y la identificacin de microfotografas hechas con el microscopio ptico y electrnico de-
ben ser un objetivo y una destreza para desarrollar. Encuadrar a la clula dentro de los niveles de organizacin de
los seres vivos es bsico; y, por ltimo, no se deben descuidar los aspectos relacionados con fisiologa celular, so-
bre todo los referentes a la reproduccin y nutricin.
Se propone que los alumnos realicen una serie de experiencias sencillas para que observen distintos tipos celulares
y manejen el microscopio ptico. Son prcticas muy clsicas y sencillas, pero imprescindibles para observar la mor-
fologa celular.
Observacin de clulas vegetales en epidermis de cebolla: se toma una muestra de la membrana que recubre
la cara interna de las escamas carnosas. Se coloca sobre un portaobjetos y se aaden unas gotas de azul de me-
tileno. Transcurridos unos minutos, se lava el exceso de colorante, se coloca el cubreobjetos y se observa la pre-
paracin con el microscopio.
Observacin de clulas de la mucosa bucal: se raspa la cara interna de la mejilla con un palillo (con cuidado de
no hacerse dao). Se extiende la muestra sobre un portaobjetos y se aaden unas gotas de azul de metileno. Pa-
sados unos minutos, se lava el exceso de colorante y se coloca el cubreobjetos para proceder a la observacin.
Observacin de clulas de corcho: se realizan finos cortes en un tapn de corcho. Se coloca la muestra en el
portaobjetos, se pone una gota de agua y se tapa con el cubreobjetos.
1 Cul es la parte ms pequea viva de un ser vivo? 6 Para que una clula se divida, qu partes de la c-
Es una parte homognea e indiferenciada, o tiene lula se tienen que dividir? Cmo se llama el proce-
una serie de partes diferenciadas y especializadas? so en las clulas eucariticas?
Qu nos encontraremos si observamos al microsco-
pio epidermis de cebolla o de lirio? Y si observamos
la mucosa bucal?
7 Comenta la siguiente frase: las mitocondrias son pro-
pias de las clulas animales y los cloroplastos de las
2 Si tuvieses que explicar la diferencia principal entre clulas vegetales.
una clula procaritica y una eucaritica, qu ca-
racterstica fundamental sealaras?
paramecio
seta
pino
alga
bacteria.
Se debe comenzar a partir de los cromosomas que portan la informacin gentica; despus, se deben reforzar otros
aspectos. Es conveniente insistir en el concepto de haploide y diploide; asimismo, los alumnos deben tener claro que
los cromosomas pueden tener una o dos cromtidas (dependiendo de la fase del ciclo celular en la que se encuen-
tren). Por ltimo, hay que insistir en la diferente finalidad de la mitosis y la meiosis.
Prctica clsica que tiene como objetivo la observacin microscpica de las distintas fases de la mitosis.
Se coloca una cebolla en un vaso con agua, procurando que la base de la cebolla no toque el agua. Se pincharn
unos palillos en la cebolla, que servirn de soporte. Al cabo de unos das aparecern raicillas. Se cortan con las ti-
jeras 2-3 mm del extremo de las raicillas, y se sumergen en un vidrio de reloj en el que se hayan aadido 2 3
ml de orcena A. Se calienta suavemente a la llama del mechero, evitando que hierva; y, una vez que se haya en-
friado, se coloca la raz en un portaobjetos y se aaden unas gotas de orcena B. Se deja actuar unos minutos y
con mucho cuidado se coloca el cubre y se dan unos golpecitos para extender la raz. Posteriormente, se coloca pa-
pel de filtro, se presiona con el dedo y se observa con el microscopio.
1 Explica qu es una especie y qu son las caracters- 6 Es lo mismo cromtida y cromatina? Y cromatina y
ticas especficas y las variaciones individuales. cromosoma? Y cromtida y cromosoma homlogo?
2 En un peridico encuentras este anuncio en el que 7 Para una clula 2n = 6, dibuja las fases de la mitosis.
venden cachorro de perro polica: Tanto el padre como
la madre de estos cachorros han sido entrenados como
perros polica, por lo que los cachorros recin naci- 8 Para una clula 2n = 6, dibuja el resultado de la pri-
dos han heredado estas habilidades. Comenta qu te mera divisin meitica y el resultado de la segunda
parece el anuncio. divisin meitica.
3 A una hembra de ratn A se le han implantado vu- 9 Cuntas cromtidas tienen los cromosomas al inicio
los de otra hembra B, fecundados con esperma de un de la mitosis? Y al inicio de la meiosis? Cmo son
ratn C. Los fetos se desarrollarn dentro del tero los cromosomas resultantes del proceso de mitosis?
de la hembra A, que parir una camada de ratones. Cmo son los cromosomas al final de la primera fase
A quin se parecern las cras, a la hembra A o a la de la meiosis? Y al final de la segunda fase de la
hembra B? Explica por qu. meiosis?
4 Todas las clulas vivas del organismo del ser humano 10 Indica si las siguientes frases se refieren a la mitosis
tienen 46 cromosomas, excepto los gametos, que tie- o a la meiosis.
nen 23. Qu son los gametos y por qu tienen me- Al final del proceso, las clulas tienen la mitad de
nos cromosomas que las dems clulas? cromosomas que la clula madre.
Se produce en las clulas somticas.
Se obtienen cuatro clulas.
5 Dibuja los cromosomas de una clula 2 n = 8 y n = 4 Se obtienen clulas haploides.
Se produce en vulos y espermatozoides.
En pluricelulares, sirve para el crecimiento y para
reparar tejidos.
Se obtienen dos clulas hijas diploides.
Es un proceso propio de la reproduccin sexual.
Las clulas hijas son idnticas a la clula madre.
Contribuye a la variabilidad gentica.
CONTENIDOS BSICOS
Para los alumnos, la gentica mendeliana es una disciplina que reviste cierta dificultad, pues se ha de aprender una
terminologa nueva y especfica. El alumnado deber conocer el mtodo para resolver problemas de gentica, cal-
cular porcentajes genotpicos y fenotpicos, y manejar los conceptos de homocigoto y heterocigoto.
ES HOMOCIGOTO O HETEROCIGOTO?
Un agricultor planta una variedad de tomates, y quiere obtener una cosecha en la que todos los tomates sean igua-
les con respecto al color de la pulpa. Sabe que el color rojo depende de un gen R dominante con respecto a su ale-
lo r amarillo. l quiere tener una cosecha de tomates con pulpa roja, y para ello planta semillas de tomates de pul-
pa roja. Hay alguna posibilidad de que aparezcan tomates con pulpa amarilla?
S, pues el genotipo de tomates con pulpa roja puede ser RR y Rr; con estos genotipos seran posibles tres tipos de
cruce:
RR RR Toda la cosecha sera de pulpa roja RR.
RR Rr Toda la cosecha sera de pulpa roja RR o Rr.
Rr Rr Habra tomates de pulpa roja RR, Rr y tomates de pulpa amarilla rr en una proporcin 3:1.
Si el agricultor quiere evitar que se crucen tomates heterocigotos y que aparezcan los tomates no deseados, tendr
que asegurarse de que las semillas de tomate que ha comprado son homocigotas dominantes para este carcter.
Para ello, tiene que realizar un RETROCRUZAMIENTO o CRUZAMIENTO PRUEBA con una muestra de sus semillas.
El retrocruzamiento es un tipo de cruce que se utiliza en gentica para distinguir los individuos homocigticos de
los heterocigticos en los casos de herencia dominante, en los que, por tanto, muestran un fenotipo idntico. Con-
siste en cruzar a estos individuos con su homocigoto recesivo. Si el individuo es homocigoto, toda la descendencia
estar constituida por plantas fenotpicamente iguales. Si el individuo es heterocigoto, el carcter aparecer en la
mitad de los hijos. En el caso de los tomates, si todos se cruzan con tomates de pulpa amarilla y todos tienen pul-
pa roja, las semillas sern homocigotos para este carcter. Si se obtiene el 50% de tomates de pulpa roja y el 50%
de tomates de pulpa amarilla, la semilla ser heterocigtica para este carcter.
1 El lbulo de la oreja unido o separado es una carac- 7 Se cruza una mariposa negra con una mariposa gris,
terstica fcilmente observable. Realiza una investi- y se obtienen 30 mariposas negras y 30 grises. Si se
gacin en tu familia y determina qu fenotipo tienen cruza una mariposa gris con una blanca se obtienen
tus padres, hermanos y abuelos. Podras determinar 50 mariposas blancas y 50 grises. Representa los dos
si se trata de un carcter dominante o recesivo? Saca cruzamientos y determina el tipo de herencia.
tus propias conclusiones.
Los alumnos confunden los procesos de transcripcin, duplicacin o replicacin, y traduccin. Es necesario insistir
en ellos realizando, por ejemplo, ejercicios de replicacin, obteniendo una cadena de ADN a partir de su molde. Tam-
bin debe quedar claro cmo se trabaja con tcnicas de ingeniera gentica, pues se trata de tcnicas modernas cu-
yos avances tienen gran repercusin en nuestra sociedad.
Se trata de que los alumnos, en grupos, construyan una maqueta de la doble hlice de ADN. Los materiales que se
utilicen pueden ser variados: cartulina, alambre, plastilina, palillos, etc. El tamao tambin puede ser opcional, aun-
que es preferible que se hagan maquetas grandes para que se puedan exhibir colgadas en las paredes o en el te-
cho. La doble hlice construida debe cumplir una serie de requisitos:
Las bases nitrogenadas deben ser de distinto color.
Se asume que la desoxirribosa y los fosfatos, que se encuentran en el exterior de la molcula, se van a repre-
sentar como una lnea continua.
Cada vuelta de doble hlice est compuesta por diez pares de nucletidos.
El enrollamiento es dextrgiro.
Hay que representar la complementariedad de bases en el interior de la hlice. Para ello, se puede hacer que en-
cajen las bases complementarias como las piezas de un puzzle.
1 Todas nuestras clulas vivas contienen en su ncleo 7 Ordena cronolgicamente los siguientes aconteci-
una copia completa de ADN. Sabemos que el ADN es mientos celulares.
el material hereditario. Entonces, qu utilidad tiene
a) Las protenas fabricadas intervienen en procesos
que se encuentre en todas las clulas? No bastara
celulares y controlan la manifestacin de los ca-
con que estuviera en los vulos y en los espermato-
racteres.
zoides? Razona tu respuesta.
b) Los ribosomas estn en el citoplasma e interpretan
la informacin gentica.
2 Sabemos que las clulas utilizan 20 aminocidos dis- c) El ADN est en el ncleo y contiene la informa-
tintos para fabricar las protenas. Por qu al leer cin gentica.
el ADN asignan un aminocido a cada triplete o con- d) Una vez interpretada la informacin gentica, los
junto de tres nucletidos? Por qu no pueden ha- aminocidos se van uniendo en el orden estable-
cer corresponder un aminocido a cada dos nucle- cido y se forman las protenas.
tidos?
e) La informacin del ncleo tiene que ser copiada
para salir al citoplasma, en donde se encuentran
los ribosomas.
3 Explica qu es y cmo ocurre la replicacin del ADN,
en qu momento del ciclo celular tiene lugar y por
qu debe realizarse esta replicacin. 8 Determina la diferencia entre transcripcin y traduc-
cin. Cul es la localizacin intracelular de estos pro-
cesos?
Las diferencias entre las teoras evolutivas deberan reforzarse con los casos planteados en la unidad. Conviene re-
cordar tambin los procesos genticos que se han visto en temas anteriores que producen variabilidad. Las for-
mas de especiacin suelen resultar complejas para entender por los alumnos. Debe insistirse con ejemplos o mode-
los grficos, para que lleguen a asimilar conceptualmente este proceso.
LAMARCKISMO O DARWINISMO
Distribuyendo fotografas de animales con adaptaciones significativas, por ejemplo topos, peces planos, serpientes,
etc., se puede plantear un juego de rol distribuyendo a los alumnos en grupos de cuatro, organizados en dos pare-
jas. Cada una asumir un punto de vista evolutivo, o la teora lamarckista o la teora darwinista, para explicar cmo
pudo surgir ese carcter sealado en la especie de la fotografa. Cada pareja puede hacer preguntas a la pareja que
defiende la teora contraria, con el fin de dejar claro todos los aspectos de la explicacin evolutiva.
1 En las ltimas dcadas del siglo XX, hubo una fuerte 4 Existen muchas flores utilizadas en jardinera con di-
controversia en algunos estados de Norteamrica que ferentes colores, como por ejemplo el tulipn. Son
defendan la enseanza del creacionismo en las es- todas las amarillas, las rojas, etc., tulipanes de la
cuelas como una teora cientfica, en igualdad de con- misma especie? Razona tu respuesta.
diciones que la teora darwinista de la evolucin. Es
una teora cientfica el creacionismo? Razona tu res-
puesta.
5 Completa el siguiente texto con las palabras que faltan.
La _________ sinttica de la evolucin difiere de
la teora de ______________ , fundamentalmente,
2 Ordena las siguientes imgenes y explica con los di- en dos puntos:
bujos cmo se ha producido el proceso de seleccin
Rechaza el principio _________________ de la he-
natural. Con qu teora evolucionista se explica mejor?
rencia de los ______________ adquiridos.
A B Afirma que las ____________ sobre las que acta
la seleccin ____________ , se heredan segn las
leyes de la ___________ .
Conviene recordar el papel de los diferentes factores abiticos en cualquier ser vivo: la temperatura es necesaria
para que se lleven a cabo los diferentes procesos bioqumicos; el agua es el constituyente esencial de los organis-
mos, y en ella se llevan a cabo los procesos fisiolgicos; la luz es la energa que impulsa el proceso de la fotosntesis,
que sirve de motor alimenticio a todo el ecosistema, etc. De esta forma, pueden recordarse y reforzarse los conte-
nidos vistos en la unidad acerca de las necesarias adaptaciones de los organismos a sus condiciones ambientales.
Puede plantearse un sencillo juego de forma que participen todos los alumnos, identificando los nichos ecol-
gicos que existen en la clase. Se tratara de que recogiesen los diferentes espacios fsicos (los asientos de las pri-
meras filas para estar ms atentos, los asientos de las ltimas filas para justo lo contrario, la parte central de la
clase donde se ve mejor la pizarra, o los laterales donde hay ms facilidad para no atender), y asociarlos con es-
pacios funcionales: quienes prestan ms atencin, quienes buscan ayudar a un compaero determinado, el papel
del delegado, los que gustan de organizar actividades deportivas o fiestas, etc. Al final, pueden recopilarse en una
figura, evitando en lo posible que tenga un nombre concreto, diferentes caractersticas asociadas a un espacio
fsico y un espacio funcional.
2. a) Los grillos de un prado son una poblacin, ya que 7. a) El hbitat del buitre leonado son zonas montao-
es un conjunto de individuos de la misma especie sas y caones fluviales; concretamente, los cantiles
que viven en un lugar determinado. y cortados rocosos que existen en estos lugares. b) Su
b) Las plantas de un prado son una comunidad, ya nicho ecolgico vendra definido por su hbitat, es
que son un conjunto de diferentes especies. decir, por su espacio funcional: inicia su actividad
cuando las corrientes trmicas le permiten elevarse
y se desplaza a grandes distancias en busca de ali-
3. La zona ptima est entre los 9 y los 12 C. Los l- mento. Se alimenta de los cadveres de animales de
mites de tolerancia estn por debajo de los 6 y por cierto tamao, sobre todo ganado domstico y un-
encima de los 14 C. gulados salvajes, y a veces, acomete animales enfer-
mos o tarados.
1 De los siguientes ejemplos, indica cules son ecosis- 7 Lee este texto y contesta a las siguientes preguntas.
temas y cules no: una charca; la temperatura del
El buitre leonado es un ave ligada a zonas monta-
agua de un lago; el fondo de ese mismo lago; el con-
osas y caones fluviales. Vive en los cantiles y cor-
junto de rboles que forman un bosque; el agua de
tados rocosos, siempre que no sean accesibles al hom-
un ro.
bre y haya cierta abundancia de grandes herbvoros.
Inicia su actividad cuando los rayos del sol calientan
las capas de aire ms bajas y ascienden las corrien-
tes trmicas, que le permiten elevarse y desplazarse
2 Indica, razonadamente, si los siguientes ejemplos se
a grandes distancias en busca de alimento. Es un gran
corresponden con una poblacin o con una comuni-
planeador que busca los cadveres de animales de
dad.
cierto tamao, sobre todo ganado domstico y ungu-
a) Los grillos de un prado. lados salvajes, para alimentarse de ellos. Ocasional-
b) Las plantas de un prado. mente se le ha visto acometer animales enfermos o
tarados.
a) Cul es el hbitat del buitre leonado?
b) Y su nicho ecolgico?
3 La siguiente grfica representa la abundancia, en los
Alpes franceses, del saltamontes, Gomphocerus sibiri-
cus, en funcin de la temperatura media del mes de
julio. 8 Los mamferos ibricos, representados en los dibujos,
20 son especies en peligro de extincin. Cules son los
factores que les hacen estar en esta situacin?
N. individuos
15
10
5 Nombre cintfico: Lynx pardinus Ejemplares
Vida media: 13 aos 880-1150
Peso: macho, 11-15 kg (350 hembras)
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 hembra, 8-10 kg
Temperatura media de julio (C)
160
(estimacin)
Cul es la zona ptima? Cules son los lmites de
tolerancia? Montes Censo Censo
1992 Actual
de Toledo
Sierra Morena
Oriental
Distribucin en 1992 60-10
4 Cules son los factores abiticos que determinan la 11000 km2 Doana adultos
Presencia en 2006 24-33
calidad de un suelo? 500 km2 (0,09% del adultos
territorio nacional)
Los alumnos tienen dificultad para entender el verdadero significado del flujo de la materia y la energa en los eco-
sistemas. Conviene insistir en que la cantidad de energa disponible para el siguiente nivel trfico, va a determinar
las poblaciones de ese nivel trfico; por lo que el ecosistema tiene una cantidad limitada de nichos ecolgicos.
Conceptualmente, los ciclos de la materia son difciles de asimilar. El ciclo del agua puede resultar una analoga
aceptable, dentro de las diferencias existentes con los ciclos biogeoqumicos; en ellos, los organismos son una par-
te significativa de los mismos.
Puede disearse un juego para mostrar lo caro que resulta alimentarse de los superdepredadores. Sobre la red tr-
fica de la sabana africana se hara una baraja de cartas. Cada carta uno de los organismos de la red trfica ten-
dra una puntuacin de entrada (la materia que toma como alimento), y otra de salida con la materia que ofrece
como alimento a su consumidor (siempre menor que la primera, aproximadamente un 10% de esta). El superdepre-
dador debe tener una puntuacin de salida muy pequea, de forma que no sea posible que ningn otro organismo
de la red tenga una puntuacin de entrada semejante.
1 En las zonas profundas de los ocanos, donde no llega 4 Debido a la gran eficiencia para captar la luz y a la
la luz, existen muchos organismos (gusanos, artr- abundancia de agua, los bosques caducifolios tienen
podos, etc.) que se alimentan de partculas de materia una produccin primaria bruta muy alta (12 t/ha/ao).
orgnica que caen desde las zonas mas superficiales. Sin embargo, solo una pequea proporcin acaba en
Se pueden considerar descomponedores? Razona tu los herbvoros y en sus depredadores.
respuesta.
a) Dnde est la biomasa producida que no pasa a
los herbvoros?
b) En el suelo del bosque son muy abundantes los pe-
2 Elabora cuatro cadenas trficas con la red trfica re- queos artrpodos, las lombrices de tierra y los
presentada. hongos. Por qu?
Halcn Pjaro
granvoro 5 Explica por qu se habla de ciclo de la materia en un
Serpiente
ecosistema y no se habla de ciclo de la energa.
Conejo
Ratn 6 Qu tipo de pirmide aparece en la figura? A qu
nivel trfico corresponde cada peldao sealado?
1
Planta herbcea Arbusto
2
4
3 Enumera los consumidores primarios, secundarios y
terciarios que se observan en el dibujo.
El sentido del cambio en la naturaleza no es percibido por los alumnos. Conviene insistir en ejemplos prximos a
ellos: los animales que ahora ven en las zonas urbanas y antes no vean o eran menos abundantes, los lugares que
la vegetacin ha ido colonizando, etc. El suelo para ellos es el lugar donde pisan, pero tambin es el sustrato des-
de donde reciben casi todas sus necesidades. Es necesario que entiendan que a partir de l, obtenemos buena par-
te de nuestros recursos alimenticios, y que su degradacin se hace a veces irreversible.
Se tratara de que los alumnos viesen en su vida algo parecido a lo que son los cambios en los ecosistemas. Hacer
una redaccin siguiendo un guin parecido a este: a) recuerda, desde que llegaste a donde vives ahora, si hay ms
vecinos o menos, y si estos son de la misma edad, b) di si ha llegado gente al lugar donde vives, hay ms nios
pequeos o ms gente mayor?, c) en tu entorno, notas cosas diferentes?, hay algunos animales que antes no ve-
as?, hay algn lugar que antes era un bosque y ahora es un jardn? Trata de decir qu especies hay en esos jar-
dines. Algn lugar sigue estando sin urbanizar, y lo ha colonizado la vegetacin?, d) ha desaparecido suelo? Cmo
ha cambiado?, e) describe una sucesin ecolgica con estos datos.
Capacidad de
estructura de la poblacin (los nuevos compaeros
sostenimiento de otras edades, etc.), y cmo se va modificando con
Curva
en J el tiempo.
Generaciones (Tiempo)
1 Segn la forma de reproducirse, las especies se cla- 3 Ordena la secuencia lgica, siguiendo los pasos de una
sifican en dos tipos: los estrategas de la r son los que sucesin, e indica el tipo de sucesin de que se trata.
se reproducen muy deprisa, originando cientos de des-
cendientes. Los estrategas de la k se reproducen des-
pacio, cuidan a sus cras y consiguen que sobreviva
una gran proporcin de ellas. Indica si son estrategas 1 2
de la k o de la r: las moscas, las ballenas, los salmo-
nes, las gaviotas, el ser humano, las encinas y la plan-
ta del trigo.
3 4
En esta unidad, se presenta el concepto del modelado del relieve como condicionante de los distintos paisajes que
aparecen entre unos lugares y otros. Asimismo, se estudian en l los distintos agentes que modelan el relieve, ex-
plicando las distintas formas que generan el viento y el agua, y cmo se puede distinguir unos de otros. Tambin
se presta una atencin especial a las caractersticas propias del relieve, explicando que condicionan el aspecto fi-
nal de este casi tanto como el agente de modelado.
QUIN FUE?
Para ayudar a comprender las ideas sugeridas en esta unidad podemos proponer a los alumnos la realizacin de un
diario de campo. Seguramente, todos han visto paisajes o formas del relieve en distintos lugares que les han lla-
mado la atencin; se puede pedir que obtengan fotografas de esos lugares, y que las peguen en folios separados
(cada fotografa, un folio) poniendo al lado de la fotografa quin es el agente modelador y las caractersticas que
han hecho que tenga el aspecto que hoy vemos. Este cuaderno puede recogerse al final de la unidad, y utilizarse
para comprobar que los alumnos han entendido bien las ideas expuestas y para favorecer el uso del lenguaje cien-
tfico.
3. a) F, b) V, c) F. 8. a 2, b 3 y c 1
4. Ocurrira que la arcilla sera arrastrada por el agen- 9. La forma de los valles y los depsitos sedimentarios
te geolgico, y los granitos quedaran solos en la zona que en los glaciares no son ordenados por tamao.
formando picos o rocas dispersas.
10. a) F, tambin influye en el clima.
5. Deben realizar un esquema en el que aparezcan las b) F, es importante en zonas con pendiente.
dolinas, los lenares, las simas, las galeras, etc.
c) F, influye la litologa.
6. Pueden hablar de cuevas como las de Valporquero, d) V.
o las del guila, el Reguerillo, las cuevas del Drach,
la cueva de las Maravillas, etc. Bien porque estn 11. Sedimentos, sueltas, acusada y materiales.
en su Comunidad Autnoma o porque las hayan vi-
sitado. Tambin deben precisar informacin sobre
las estalactitas, estalagmitas, etc., que presente di- 12. En ellas no hay oleaje, que es el agente bsico de
cha cueva. modelado.
1 Tendrn la misma forma una roca caliza y una roca 7 Completa la tabla que aparece a continuacin, de ma-
arenisca cuando la erosin acte sobre ellas? Justifi- nera correcta.
ca tu respuesta.
Mecanismo Localizacin
Nombre Forma
de agua del agua
Ovalada Superficie
2 Completa las frases que aparecen a continuacin, eli-
Estalactita Gotera
giendo los trminos correctos que te damos.
Surcos Circulacin Superficie
Sol, agente geolgico, gravedad, relieve, externos,
clima y agente geolgico externo.
c) El determina el
que acta en una zona concreta.
9 Cules son las diferencias entre el modelado glaciar
y el fluvial?
c) Las cuarcitas, al igual que los yesos, son muy so- c) El clima modela el relieve; por tanto, zonas con
lubles en agua. mismo clima tendrn el mismo relieve.
d) Las aguas superficiales dominan en los climas tem-
plados.
5 Realiza un esquema en el que aparezcan todos los fe- Los procesos gravitacionales actan sobre
nmenos krsticos. sin compactar o rocas ; adems, pueden
afectar a zonas con pendiente , ya que en
ellas los tienden a ser ms inestables.
CONTENIDOS BSICOS
La unidad est dedicada al estudio del movimiento de los continentes y a las variaciones que han sufrido estos de
posicin, tanto unos con respecto a otros como con respecto al mar. Para ello, aborda el estudio de los fsiles y de
las explicaciones posibles a su localizacin, de los movimientos verticales sufridos por las masas continentales y
tambin se inicia el estudio de los movimientos en la horizontal de dichas masas.
Adems, en el tema se estudia la composicin interna de nuestro planeta con los mtodos que han hecho posible
su conocimiento, y tambin el estudio de la capa externa, la corteza.
QU HABRA OCURRIDO?
Una manera de implicar a los alumnos, e interesarles por el estudio de este tema sera hacerles ver qu habra ocu-
rrido si los continentes no se hubieran separado. Para ello, prepararemos un mapa en el que se vean todos los
continentes unidos en la Pangea, y les pediremos que expliquen, por ejemplo, cmo sera el clima en el lugar que
ocupara Espaa (aproximadamente en el centro del mapa). Esta actividad tambin puede servir para que apliquen
conocimientos adquiridos en la unidad anterior, en la que se habla del clima y de su importancia como generador
de relieve y de los condicionantes del clima, como es la presencia de masas continentales que afectan a la aridez.
1 Observa atentamente las fotografas que aparecen a 5 Completa el siguiente texto, utilizando para ello la
continuacin, y di si corresponden a fsiles marinos palabra correcta de las que aparecen a continua-
o continentales. cin.
CONTENIDOS BSICOS
En la unidad se profundiza en el conocimiento de la tectnica de placas como teora que explica el comportamiento
interno de la Tierra. Es muy importante recalcar algunos contenidos bsicos, como son el hecho de que continua-
mente nace corteza en las dorsales, pero que esto no provoca un aumento en la corteza terrestre porque dicha cor-
teza desaparece por otro tipo de borde, que se complementa con el anterior destruyendo la materia. Tambin es
importante recalcar la existencia de placas y cmo la tectnica de placas explica la existencia de volcanes y terre-
motos en las zonas en las que estos son frecuentes.
Por ltimo, no debemos olvidar la importancia que tiene la explicacin sobre cmo se mueven las placas.
CMO ES EN REALIDAD?
Antes de iniciar la actividad, podemos realizar una tarea que ayude a los alumnos a entender algunos de los con-
ceptos que aparecen en la unidad; para ello, podemos basarnos en el mapa que tenemos con las placas represen-
tadas y los tipos de bordes, y dedicar un tiempo a mirarlo atentamente con los alumnos y explicarles cada cosa que
se aprecie en el mapa. La existencia de volcanes submarinos, de arcos de islas, la concentracin de terremotos en
zonas concretas, etc. Esto har que se les despierte la curiosidad, y les animar a interesarse por los contenidos de
la unidad.
1 En las dorsales ocenicas, la corteza ocenica crece. 5 Crees que las dorsales ocenicas tienen algn papel
Esto podra provocar un crecimiento excesivo de la en la formacin de nuevas placas, o que las placas
corteza que, por ello, aumentara de tamao y le que- actuales han existido siempre porque son inmutables
dara grande al resto de las capas. Pero esto no ocu- y ni aumentan ni disminuyen?
rre. Por qu?
Dorsal Subduccin
4 Di si las frases que aparecen a continuacin son ver- 9 En un momento de su historia, la Pangea se dividi
daderas o falsas. Justifica tu respuesta. en dos supercontinentes de forma ecuatorial, gene-
rndose la formacin de un mar.
a) Los volcanes y terremotos se distribuyen de forma
homognea. Crees que la frase anterior se refiere a la formacin
del Atlntico? Por qu? Queda algn resto de dicha
b) Volcanes y terremotos coinciden con frecuencia en divisin?
la misma zona.
c) Las masas de material de la corteza deben mover-
se unas con respecto a otras.
10 La mejor prueba de que la tectnica de placas es
d) Las zonas geolgicamente activas son ms exten- cierta, es que es predictiva. Crees que esta afirma-
sas y anchas que las zonas estables. cin es cierta?
La unidad trata de abordar de formas sencilla la aplicacin al mundo que nos rodea de todo lo aprendido en uni-
dades anteriores permitiendo a los alumnos comprender como estos influyen en la formacin de montaas, al for-
marse orgenos, cmo los materiales responden a los esfuerzos tectnicos y como esto origina alteraciones en los
materiales y tambin cmo interaccionan entre s los agentes geolgicos internos y externos para modelar el relie-
ve que nos rodea.
Para motivar a los alumnos en el estudio de esta unidad, podemos proponerles una actividad que les ayude a ver
la importancia de esta en el conocimiento del mundo que les rodea. Para ello, podemos utilizar un mapa de carre-
teras de algunas zonas en las que la carretera atraviese puertos lo ideal es el puerto de Despeaperros, que es el
ms visible y un mapa geolgico en el que se vean las alturas de una zona. Podemos darles primero el mapa ge-
olgico (sera conveniente dar una fotocopia a cada alumno, o pareja de alumnos) y proponerles que busquen el
mejor lugar para poner una carretera. Para ello, es importante hacerles ver primero que la carretera debe pasar por
la zona con menos altura posible. Una vez que hayan realizado el trazado de su carretera, se les entregar una co-
pia del mapa de carreteras para que vean si coincide con lo que ellos han trazado. En ese momento, se les pre-
guntar por qu han elegido la ruta y si coincide con la real; en caso de que no haya coincidencia, se les pedir
que digan qu trazado es mejor.
1 Di si las frases siguientes son verdaderas o falsa. Jus- 5 Cul de los siguientes accidentes geogrficos son
tifica tu respuesta. pliegues y cules no? Por qu?
a) En la deformacin plstica, el material vuelve a su Himalaya, depresin del Ebro, lago Victoria y Despe-
estado al acabar el esfuerzo. aperros.
b) Las rocas pueden comportarse plsticamente en de-
terminadas condiciones.
c) Los estratos, por fuerzas de compresin, pueden
cambiar su horizontalidad y, por tanto, adquieren 6 A continuacin aparecen una serie de parejas de pa-
un ngulo. labras, di cules son las diferencias existentes en cada
pareja.
d) A los cambios en las rocas por fuerzas se les lla-
ma buzamientos. a) Diaclasas y fallas; b) Plano de falla y salto de fa-
lla; c) Graven y horst; d) Falla normal y falla inversa.
Edad relativa, posicin del plano axial, asimtrico, ma- 12 Por qu crees que las montaas ms antiguas son
terial ms moderno en el ncleo, buzamiento de 90, ms bajas que las modernas? Tenan menos altitud
simetra, sinclinal, mitades no simtricas y recto. en origen?
CONTENIDOS BSICOS
La persistencia de una visin esttica de la geologa, en la que solo se conciben los cambios de naturaleza catas-
trfica, puede impedir al alumnado comprender por qu la aceptacin de una cronologa corta es incompatible con
el conocimiento de la historia de la Tierra y, por tanto, con el establecimiento de la ciencia geolgica. La conside-
racin de procesos sencillos, como el continuo transporte de sedimentos al mar por un ro, y sus consecuencias so-
bre el relieve pueden ayudar a comprender la vertiginosa profundidad de los tiempos manejados por la geologa y,
por tanto, la necesidad de un tiempo geolgico en vez de histrico para reconstruir la historia de la Tierra.
EL TIEMPO GEOLGICO
El objetivo de esta actividad es que los alumnos representen el progreso del tiempo geolgico, sin contenido, a lo
largo de la pared de un pasillo del centro o de un aula. En la unidad siguiente se le irn incorporando los aconte-
cimientos de la historia de la Tierra y de la vida que se describen en ella, y todos cuantos se consideren relevan-
tes. Se puede realizar utilizando una larga tira de papel de embalaje fijada a la pared o, si se prefiere que la
instalacin sea permanente, pintando sobre ella la franja del tiempo geolgico. Conviene que su longitud sea pro-
porcional a la edad de la Tierra y adecuada al espacio disponible: en 45,5 metros, cada metro correspondera a
100 M.a.. La anchura de la franja debe ser suficiente para introducir de forma bien visible los acontecimientos y
escenarios ms importantes de la historia de la Tierra.
C
Aluvin
B 7 Los restos de la actividad humana se van depositan-
do en el territorio ocupado por el ser humano, en par-
ticular en los vertederos. Dentro de varios millones de
A Granito aos, esos vertederos sern yacimientos de fsiles don-
de los paleontlogos investigarn para recoger infor-
a) Qu tipo de esfuerzos produce el plegamiento de macin sobre nuestra civilizacin.
las rocas? a) Podrn averiguar algo sobre nuestra dieta?
b) Indica qu rocas de este corte geolgico de un te- b) Dnde encontrarn la informacin ms antigua
rreno no han sido afectadas por una orognesis, sobre nuestra civilizacin? Y la ms reciente an-
dando tus razones. tes de su desaparicin? Por qu?
c) La falla, es anterior o posterior al plegamiento de c) En qu podrn confirmar la desaparicin de nues-
las rocas? Por qu? tra civilizacin?
Desde un punto de vista descriptivo, la nica dificultad de esta unidad consiste en la gran cantidad de contenidos
que se presentan. Pueden considerarse bsicos los siguientes acontecimientos: la formacin de la atmsfera, la apa-
ricin de la vida (solo datacin), la aparicin de seres pluricelulares, la conquista de los continentes en el Paleo-
zoico, el dominio de los reptiles en el Mesozoico, su extincin dando paso al dominio de los mamferos y la apa-
ricin de los homnidos (Cenozoico). Las dificultades tienen que ver con la complejidad de las interacciones entre
los subsistemas terrestres, en la base de los grandes cambios.
LA VIDA EN EL PASADO
El objetivo es presentar reconstrucciones de escenarios en los que se desenvolvi la vida en la historia de la Tierra.
Se puede escoger una era o un perodo geolgico, y organizar un panel (por ejemplo, el Jursico) o elegir una ex-
tincin en masa y representarla en un panel (por ejemplo, la gran extincin de los dinosaurios).
Comenzaremos con la bsqueda de reconstrucciones atractivas, que se pueden encontrar en internet con bastante
facilidad: habra que seleccionarlas en funcin de lo representativo de su contenido y de la calidad de la imagen.
Despus se selecciona la informacin ms relevante sobre la era o perodo que se ha elegido, por ejemplo, la dis-
tribucin de continentes y ocanos, etc. Finalmente se monta el panel. La gran imagen se sita en el centro y la
informacin general del perodo representado, y en su periferia, la de los elementos que la componen.
1 Cules son las principales diferencias entre la at- 5 Fjate en la reconstruccin de Archaeopterix.
msfera de la Tierra y la de los planetas ms cerca-
nos? A qu se deben esas diferencias? a) Qu caractersticas de ave tiene? Y de reptil?
Los alumnos de este nivel pueden profundizar en contenidos de historia de la ciencia, mediante bsquedas biblio-
grficas sobre otros cientficos diferentes a los nombrados y estudiosos de las estructuras celulares. La identifica-
cin de estructuras fotografiadas con el microscopio electrnico puede resultar complicada, pero adecuada para el
nivel.
Se proponen experiencias sencillas para que estudien la morfologa de algunos organismos microscpicos:
Cultivo de protozoos: se recoge agua de una charca o estanque en un tarro sin tapar. Se introducen hojas secas
que sirvan de alimento (se pueden introducir tambin unos granos de trigo machacados, pues favorecen el creci-
miento de paramecios). Al cabo de unos das, se coge una gota y se coloca sobre un portaobjetos. Se observarn
diferentes protozoos que se clasificarn utilizando guas especficas. Se puede observar, en paramecios y otros, el
movimiento con cilios.
Observacin de bacterias de la boca: con un palillo o aguja enmangada, se coge una porcin de sarro dental y
se lleva a un portaobjetos en el que haya unas gotas de agua. Se extiende la muestra hasta que se homogenice,
y se seca la preparacin con la llama del mechero. Se aaden unas gotas de fucsina. A continuacin, se lava para
eliminar el exceso de colorante, se escurre bien, y se aade una gota de glicerina antes de poner el cubre.
Las levaduras: se prepara una solucin azucarada, se aade un poco de levadura y se agita. Se deja reposar unas
cinco horas y despus se observa una gota con el microscopio. Se pueden observar levaduras reproducindose por
gemacin.
3. Deben identificar las distintas estructuras. 7. Para que entren y salgan sustancias.
4. Es la tincin Gram. Es una tincin diferencial que 8. Con respecto a la obtencin de energa, pueden res-
consiste en aadir cristal violeta (colorante azul), lu- pirar o fermentar. Con respecto a la nutricin, las hay
gol (refuerza la accin del colorante), etanol 96 y auttrofas (fotosintticas o quimiosintticas) y hete-
safranina (colorante rojo). Esta tincin distingue dos rtrofas. Las clulas eucariotas pueden realizar la res-
amplios grupos de bacterias segn la composicin de piracin y en ocasiones fermentar. Las animales son
la pared celular; las Gram () que no retienen el hetertrofas y las vegetales auttrofas fotosintticas.
complejo violeta-lugol y aparecen teidas de rojo, y Las bacterias se desplazan reptando o mediante ci-
las Gram () que s lo retienen y aparecen teidas lios y flagelos.
de azul.
9. En el ncleo se fabrican los ribosomas y se encuentra
5. Se origina porque la luz tiene distintos colores con el mensaje gentico; estos salen al citoplasma y leen
distintas velocidades dentro del material de las len- el mensaje gentico para fabricar protenas, el retculo
tes. Cada color experimenta una desviacin distinta recibe y transporta estas protenas hasta el Aparato
al salir de la lente, y esto hace que la imagen apa- de Golgi. Aqu las protenas se empaquetan en ves-
rezca distorsionada. El defecto se corrige acoplando culas para ser exportadas. Parte de estas vesculas tie-
una lente convergente y una divergente. La aberra- nen enzimas digestivas formando los lisosomas.
1 Investiga para qu sirve el aceite de inmersin en las 6 Investiga las aportaciones de los siguientes cientfi-
observaciones con el microscopio ptico. cos a la historia de la clula: Antoine Van Leeuwen-
hoek, Marcello Malpighi y Robert Brown.
El objetivo prioritario de la unidad es conocer los mecanismos de mitosis y meiosis, y su significado biolgico. Una
vez dominados estos conceptos, se puede profundizar en temas variados; desde los mecanismos celulares de la re-
produccin sexual, hasta el empleo de las modernas tcnicas de clonacin y el uso de las clulas madre. De espe-
cial importancia es que los alumnos tengan una visin global y completa del ciclo celular.
LA MITOSIS Y LA MEIOSIS
En las actividades del libro del alumno se propone que fabriquen cromosomas con cartulinas. En este caso, se pro-
pone utilizar como material trozos de lana, de modo que el cordn de lana represente la doble hlice de ADN. To-
dava no se ha estudiado en clase que los cromosomas estn formados por ADN, pero se puede ir adelantando la
informacin. El profesor dar la dotacin cromosmica de la clula madre y a partir de esta, los alumnos deben ir
representando las distintas fases de la mitosis. La meiosis se debe representar simultneamente para comparar am-
bos procesos.
1 Explica qu diferencia hay entre mitosis y primera di- 6 En la especie humana, el hombre y la mujer se dife-
visin meitica. rencian en la pareja de cromosomas sexuales. Cuan-
do la clula de un hombre experimenta meiosis para
dar lugar a espermatozoides, cuntos espermatozoi-
des puede generar? Cuntos llevar el cromosoma X
2 Cuando una clula se divide por mitosis tras la divi- y cuntos el cromosoma Y?
sin del citoplasma, puede que una clula hija lleve
ms mitocondrias que la otra, o ms porcin de ret-
culo endoplasmtico. Esto no es un problema para
ninguna de las dos clulas hijas. Sera un problema 7 Investiga y narra los principales acontecimientos que
si una llevara ms cromtidas que la otra? Razona la se producen durante la interfase.
respuesta.
Aunque las leyes de Mendel pueden explicar la herencia de muchos caracteres, se han estudiado otros casos en los
que no se cumplen dichas leyes. Para ampliar los conocimientos de gentica, se puede iniciar a los alumnos en el
estudio de casos en los que existe ligamiento, interaccin entre varios genes, etc.
DE SANGRE AZUL
La reina Victoria de Inglaterra fue una soberana con un reinado muy longevo y fructfero, fue coronada reina a los
12 aos y tuvo nueve hijos. Adems del aspecto poltico, esta reina es conocida por transmitir el gen de la hemo-
filia a numerosas familias reales europeas. No hay indicios de que ningn antepasado de esta reina tuviese la en-
fermedad, por lo que se piensa que se produjo una mutacin, haciendo que la reina Victoria fuese heterocigtica
para este gen. De toda su descendencia tuvo un hijo, Leopoldo que tena la enfermedad y que muri de una he-
morragia interna, y dos hijas portadoras que fueron las que transmitieron el gen a las familias reales (en aquella
poca la realeza reduca sus relaciones a la propia realeza).
Los alumnos deben realizar una bsqueda bibliogrfica y reproducir el rbol genealgico de la reina Victoria. A par-
tir de l deben sacar una serie de conclusiones: determinar si la hemofilia es una enfermedad ligada al sexo o es
autosmica.
Estudiar la transmisin de la enfermedad. Sealar los portadores y las personas que la padecan.
Estudiar cmo afect o afecta dicho gen a la familia real espaola y a otras familias reales europeas.
Estudiar cmo afect en la historia de Rusia la aparicin de la enfermedad.
1 Explica la siguiente frase ayudndote de algn ejemplo: 6 Supongamos que los guisantes amarillos lisos (raza
pura) y verdes rugosos que utiliz Mendel hubieran
El fenotipo de todo organismo es el resultado de la
tenido en el mismo par de cromosomas los genes res-
interaccin entre los genes y el ambiente.
ponsables del color y de la forma de la superficie.
Cmo hubiera sido la F2? Le habra fallado a Men-
2 La teora de Darwin sobre la seleccin natural y la evo- del su propia regla?
lucin de los seres vivos hubiera recibido un fuerte
apoyo de conocer este las ideas de Mendel. Investiga
en qu ao se publicaron las investigaciones de Mendel
y las de Darwin, y justifica la razn de que Darwin no 7 La calvicie es un gen recesivo ligado al cromosoma X
conociera los trabajos de Mendel. y el color del pelo es un carcter no ligado al sexo,
dominando el pelo negro sobre el rubio. Realiza el si-
3 Investiga qu son los genes ligados, y si todos los ge- guiente cruce: hombre calvo y rubio, y mujer normal
nes que se encuentran en el mismo cromosoma es- y morena homocigota para los dos caracteres.
tn siempre ligados. Conoces algn ejemplo?
4 Pedro, Mara, Sonia y Eduardo son compaeros de cur- 8 Qu ocurre cuando una mujer Rh negativa y un hom-
so. Al estudiar los grupos sanguneos se dan cuenta de bre Rh positivo tienen hijos?
que Mara podra donar sangre a cualquiera de los otros
tres; Pedro solo podra donar sangre a Eduardo, Sonia
podra donar sangre solo a Eduardo. Sabemos que las
dos chicas tienen el mismo grupo sanguneo, pero dis-
9 La corea de Huntington es una enfermedad rara, mor-
tinto factor Rh, y que Sonia es del grupo A. Averigua
los grupos sanguneos y los factores de cada uno. tal, que aparece normalmente a mediana edad. Se
debe a un alelo dominante. Un hombre fenotpica-
mente normal, de 20 aos, advierte que su padre ha
5 Investiga quin fue Thomas H. Morgan, qu animal desarrollado la corea de Huntington. a) Cul es la
introdujo en los laboratorios de gentica para reali- probabilidad de que ms tarde l mismo desarrolle
zar estudios sobre herencia de caracteres, y qu pre- la enfermedad? b) Cul es la probabilidad de que la
mio recibi en 1933. desarrolle su hijo al cabo del tiempo?
Desentraar el papel que juega el ARN en el proceso de sntesis de protenas, y profundizar en la transcripcin y
traduccin son aspectos que reforzarn lo tratado en la unidad. Conocer las caractersticas del cdigo gentico,
y manejar las tablas de triple entrada contribuir a una mejor comprensin del proceso de sntesis de protenas.
EL CDIGO GENTICO
1 El ARN, o cido ribonucleico, es una molcula parecida 4 En la ciencia es frecuente que se cometan injusticias,
al ADN, o cido desoxirribonucleico, que interviene una de las ms conocidas es la que se cometi con Ro-
tambin en el proceso de fabricacin de protenas a salind Franklin. Investiga quin era y su papel en el des-
partir de instrucciones escritas en el ADN. Investiga cubrimiento de la estructura de doble hlice del ADN.
qu papel realiza el ARN mensajero en este proceso
de traduccin del ADN a protenas.
El desarrollo histrico de las interpretaciones acerca de la evolucin, los diferentes trabajos que llev a cabo Dar-
win acerca de distintos grupos de seres vivos incluida la evolucin del hombre y las diferentes velocidades de la
evolucin, as como las interpretaciones de casos, son aspectos muy interesantes para profundizar.
Nos encontramos en un perodo climticamente benigno, lo que ha contribuido a la expansin de la especie hu-
mana, en detrimento de la biodiversidad. Puede plantearse a los alumnos que realicen un breve trabajo de cmo
podra evolucionar la biosfera sin la especie humana, recurriendo a travs de un buscador a las fuentes ms ade-
cuadas acerca de cmo se propone que podran ser la flora y fauna de la Tierra.
1 Las interpretaciones acerca de la evolucin y del ori- 5 Segn la teora sinttica de la evolucin, las muta-
gen de la Tierra fueron durante muchos siglos moti- ciones son cambios en el material gentico que son
vo para que los pensadores de las pocas tratasen de heredables por los descendientes. No se trata en-
explicar estos hechos. Infrmate sobre cmo se in- tonces de la herencia de un carcter adquirido?
terpretaba la diversidad de los seres vivos hasta el si-
Explica cul es la diferencia entre heredar una muta-
glo XIX, y elabora una breve redaccin sobre el tema.
cin y heredar un carcter adquirido. Qu teora se
basa en la herencia de los caracteres adquiridos?
Cordero
Humano
Se puede profundizar en las adaptaciones de los organismos a los factores abiticos de su entorno, en particular
aquellas que viven en medios tan inhspitos como las fumarolas volcnicas, las chimeneas de los fondos ocenicos,
las altas cumbres del planeta, las formas que viven en las capas ms altas de la troposfera, etc.
Podran buscar en su entorno si existen especies exticas, que al haberse escapado y adaptado a las condiciones
ambientales, se encuentran asilvestradas. Investigar qu lugares prefieren, de qu se alimentan, cules son sus ci-
clos diarios, sobre qu otras especies urbanas interfieren, etc.
Sera interesante que los alumnos hiciesen breves trabajos para exponer, de la forma ms grfica posible, acerca de
alguna de las veinte especies ms amenazadas del planeta: en Amrica, la mariposa monarca, el quetzal, la tortu-
ga gigante de los galpagos y el guacamayo de spix; en Europa, el lince ibrico, el guila imperial y el bisonte eu-
ropeo; en Asia, el leopardo de las nieves, el tigre, el elefante asitico, el panda gigante y el orangutn en las islas
de Borneo y Sumatra; en frica, el gorila de montaa, el rinoceronte negro y el oryx de Arabia; en Oceana, el ko-
ala y el kiwi; la tortuga carey en los arrecifes tropicales; en el rtico, el oso polar y el antrtico, y la ballena azul.
1 En el siguiente modelo se representan los organismos Explica razonadamente cul de ambos factores influ-
vivos de una biocenosis, mientras que los rayados son ye de forma ms decisiva en la altura del pino de
los elementos del biotopo. Mediante flechas, se indi- montaa. Dnde cabra esperar que los pinos fueran
can relaciones que se han detectado. Pon nombre a ms pequeos: en una zona costera ventosa, en una
alguno de esos elementos y a alguna de las relacio- fra resguardada del viento o en una zona de alta
nes representadas. montaa expuesta al viento? Razona la respuesta.
Conejos
viento y con la temperatura media anual.
Altura del
rbol (m)
20 Zorros
15
a) Cmo explicaras las fluctuaciones que se ob-
10 servan?
b) Ejerce algn efecto beneficioso la relacin depre-
5 dador-presa sobre las poblaciones de las presas?
0
7 Pueden existir en un ecosistema dos especies con el
10 20 30 40 Velocidad del mismo nicho ecolgico?
viento (km/h)
Altura del
rbol (m)
8 Se ha observado en los Montes de Valsan (Segovia)
una asombrosa precisin en el ajuste de los ritmos vi-
20
tales de diferentes especies. Las yemas de los robles
empiezan a romper en los ltimos das de abril, las
15 orugas que se alimentan de ellas empiezan a apare-
cer hacia el 10 de mayo, y son ms abundantes ha-
10 cia el 30 de mayo, justo cuando los robles ya tienen
todas sus hojas. Los herrerillos ponen sus huevos en-
5 tre el 9 y el 14 de mayo, momento en el que se ini-
cia el aumento de las orugas.
0 Cmo crees que puede afectar el cambio climtico
10 20 30 40 Temperatura
media (C) a este tipo de relaciones?
Los parmetros trficos son un excelente instrumento para trabajar conceptos de otras reas de las ciencias como
el rendimiento de los sistemas fisicoqumicos, o el sentido matemtico de los cocientes porcentuales en cualquier
mbito de las ciencias. Ampliar los problemas de esta unidad a otros aspectos de la realidad puede ser un recurso
para la motivacin de los alumnos, as como para ver otras perspectivas en la aplicacin de estos clculos.
La intervencin del hombre en los ciclos de la materia es interesante para profundizar en su conocimiento. La eu-
trofizacin, el aumento del efecto invernadero, etc., son problemas ambientales para proponer trabajos a los alum-
nos. En las siguientes pginas webs pueden encontrar informacin y enlaces para exponer estos temas al resto de
los compaeros: <http://www.adenawwf.es>, <http://www.grenpeace.es>, <http://www.mma.es>.
1825
3. La energa aprovechada es
4,71 108 4,65 108 0,06 108. Lo aprovechado
(0,06 108 ) 4,71 108 100 1,2 %. 6. Se encuentra en forma de compuestos de carbono en
El porcentaje de energa solar transformado en ma- los seres vivos (descontando el que est almacenado
teria de la planta es en los combustibles fsiles y las rocas carbonatadas).
(4,95 106 4,71 108 ) 100 0,01 %. Ha sido fijado por los vegetales en la fotosntesis, e
incorporado al resto de organismos a travs de las
redes trficas.
1 Los organismos descomponedores pueden ser consu- 4 El siguiente dibujo representa la red trfica de un eco-
midos por otros organismos? Los carroeros pueden sistema marino, y la biomasa y la produccin de tres
considerarse organismos descomponedores? En qu niveles trficos de plancton marino y de un nivel tr-
nivel trfico colocaras a los coprfagos como los es- fico de peces. Qu nivel trfico tiene una mayor pro-
carabajos peloteros? Y a los hematfagos como las duccin? Cul es menos productivo? Razona tu res-
sanguijuelas? puesta.
Arenque adulto
Sagitta
Afpodo
Ammodytes
Cypris Podon
Acartia Calaemus
B 2 80 300 700
Spiratella
P 10 000 8 800 3 300 1 800
Nyctiphanes
Diatomeas y flagelados
a) Indica alguna cadena trfica en la que el arenque 5 Dibuja una pirmide de energa con los datos del ejer-
sea consumidor secundario y otra en la que sea cicio nmero 4.
consumidor terciario.
b) El esquema, representa que el arenque es el con-
sumidor final del ecosistema? Razona tu respuesta. 6 Para un visitante de otro planeta sera evidente que
en la Tierra hay seres vivos. En Venus o Marte, en la
atmsfera hay alrededor del 90% de dixido de car-
bono, en la Tierra no llega al 0,05%. Dnde se en-
3 El siguiente esquema representa el destino de la ener- cuentra la mayor parte del dixido de carbono en
ga solar en un prado. Qu porcentaje de la energa nuestro planeta? Explica tu respuesta.
solar es aprovechado por la planta? Qu porcentaje
de la energa solar es transformado en materia pro-
pia de la planta?
Evaporacin Reflexin
Luz solar
4,71 106
Entender los sistemas ecolgicos como sistemas semejantes a los que existen en las sociedades humanas es un as-
pecto para profundizar. Analizar noticias relativas a la sobrepesca de algunas de las especies como la anchoa o el
atn puede ser tambin un interesante motivo para conocer cmo el hombre acta sobre las poblaciones de seres
vivos.
Los incendios forestales suelen ser la desagradable noticia que tenemos todos los veranos. En el 2006 fue la pro-
vincia de Guadalajara, en el verano del 2007, Galicia.
Puede proponerse a los alumnos que elaboren un trabajo para presentar a sus compaeros de la manera ms gr-
fica posible, un trabajo sobre los incendios forestales en Espaa en los ltimos aos; un guin para seguir podra
ser: localizacin de los incendios, superficie quemada, ecosistemas y espacios naturales afectados, recursos natura-
les para la poblacin rural que se perdieron, medidas de restauracin, etc. Pueden recurrir a algunas pginas webs
como: <http://www.mma.es>, <http://www.adena.es>.
2. Entre otras adaptaciones, deben ser tolerantes a las 6. a) El horizonte A llegara hasta donde desaparecen
variaciones de salinidad del medio, dado que este fac- las races de los rboles que contienen un hori-
tor cambia en las distintas fases de las mareas, y evi- zonte A0, donde se acumula la materia orgnica
tar la desecacin cuando estn expuestos al sol o al sin descomponer. En el horizonte B, de acumula-
aire. cin, se aprecian capas del lavado de sustancias
superficiales, una ms clara de materia mineral y
3. Las llamadas especies pirfitas, que son capaces de arcillas, y otra ms oscura de compuestos org-
vivir despus del fuego. Esto es debido a que o bien nicos.
son de difcil combustin, o bien sus semillas no mue- b) El horizonte A0 resulta de la acumulacin de res-
ren y con el calor que queda en el suelo germinan tos vegetales que se descomponen muy lentamente,
rpidamente. Un ejemplo de especie pirfita insular puesto que la actividad microbiana est muy con-
es el pino canario. dicionada por las bajas temperaturas. En el hori-
zonte B hay una capa negra, resultado de la acu-
4. El proceso que se ha llevado a cabo es la formacin
mulacin del lavado de sustancias orgnicas de la
de suelo a partir de sedimento estril. Al tratarse de
superficie.
un sustrato muy pobre en nutrientes, salino y un
clima muy seco, la formacin de un suelo es muy
lenta. Habra sido intil plantar hayas. Estos rboles
son la fase final de la sucesin ecolgica y solo se
instalan cuando se ha desarrollado un suelo frtil y
profundo, por eso se dice que son exigentes. Los pi-
nos pueden proliferar en un suelo pobre, por eso son A0
los ms adecuados para este tipo de repoblaciones
en condiciones extremas. A
1 Los siguientes grficos corresponden al crecimiento 5 Un medio eutrfico es aquel que es rico en nutrientes
de dos especies de Paramecium en cultivos aislados, inorgnicos, como los nitratos y los fosfatos, mientras
puntos negros o conjuntamente, puntos blancos. Cmo que un medio pobre en estos nutrientes se denomi-
se comportan numricamente cuando viven juntas? na oligotrfico. Los cultivos, por ejemplo, se abonan
cada temporada con nitratos y fosfatos para que los
200 vegetales cultivados crezcan mejor y son, por eso, sue-
los eutrficos. Explica por qu en un lago eutrfico
100 acaba producindose la muerte de los peces y de todos
Paramecium aurelia
Individuos (m)
100
Paramecium caudatum
6 Los podsoles son los suelos caractersticos del bosque
0 boreal, la taiga. En esa zona climtica, el fro es in-
5 10 15
Tiempo (das)
tenso durante buena parte del ao, y el suelo est
cubierto por la nieve durante varios meses. El siguiente
dibujo muestra el perfil de uno de estos suelos. Indi-
ca, sobre el esquema, los horizontes que diferencies,
2 Los organismos que viven en la zona intermareal, qu
y explica los criterios que has utilizado para ello. Cul
adaptaciones tendrn a estos ciclos cambiantes del
crees que es el origen de los horizontes de color ne-
nivel del mar?
gro que se aprecian en el perfil?
Puede resultar interesante profundizar en la idea de que los paisajes pueden contarnos muchas cosas de una zona,
ya que los agentes geolgicos externos dejan sus huellas en el relieve. As, estudiando el relieve, podremos conocer
el clima de una zona. Esta idea puede unirse al conocimiento de que esas huellas dejadas por los agentes geolgi-
cos externos no desaparecen, sino que quedan marcadas durante mucho tiempo; con lo que podremos estudiar tam-
bin el clima de pocas pasadas. Tambin se puede aadir otra idea: como el clima suele ir ligado a la posicin de
la masa continental en el planeta, podemos utilizar los climas del pasado para determinar las posiciones relativas
de los continentes.
OBSERVAR LA VIDA
Es importante profundizar en la idea de que lo aprendido en esta unidad puede aplicarse a todas las partes del pla-
neta, lo que nos permite de un solo vistazo saber muchas cosas sobre lugares que estn muy lejos de nosotros. Para
ello, podemos hacer una ronda de preguntas con fotografas de relieves caractersticos de comunidades autnomas
distintas o incluso de pases distintos, as por ejemplo, podemos elegir fotografas del Can del Colorado, del Par-
que Nacional de Glaciares en Alemania, del desierto de Tabernas, etc., mostrarlas a la clase y pedirles que nos den
datos del clima de la zona y de si es un relieve joven o viejo y si ha variado la posicin del continente a lo lar-
go del tiempo.
4. Las simas tienen aberturas pequeas al exterior y 14. S, ya que los sedimentos son arrastrados a zonas que
pueden ser muy profundas; muchos animales caen en cubren, transformndolas en desiertos.
ellas y mueren.
15. No hay acantilados porque carecen de zonas eleva-
5. Sus componentes se oxidan con facilidad. das en la costa. Carecen de playas porque el oleaje
dificulta la sedimentacin.
6. Porque al aflorar, disminuye la presin de la roca y
los materiales se separan formando planos de frac- 16. Como son estructuras de arena, los cimientos pue-
tura. den no ser muy estables y provocar grietas en los
edificios, sobre todo si estos tienen cierta altura.
7. Para decoracin, pavimentado de calles, construc-
cin, esculturas, etc. Todas se mantienen en la ac- 17. Los grandes plegamientos de materiales son los cau-
tualidad. santes de la formacin de montaas de gran altura,
ya que provocan la elevacin de grandes materiales.
Un ejemplo es la cordillera del Himalaya.
8. Har que desaparezca el modelado glaciar.
18. Los Pirineos o los Alpes pueden ser un relieve joven.
9. Las carreteras generan taludes nuevos con materia- El de los Montes Cantbricos o la Cordillera Btica,
les inestables. un relieve envejecido.
1 Teniendo en cuenta que los relieves jvenes son altos 8 Al aumentar la temperatura planetaria, los glaciares
y escarpados, y los relieves antiguos son ms suaves y de todo el mundo estn sufriendo un grave retroce-
redondeados, di cules de los paisajes que aparecen en so. Cmo afectar esto al modelado del relieve?
las fotografas son ms jvenes, y cules ms antiguos.
a) b)
Es especialmente interesante profundizar sobre la deriva continental, ya que se dan los argumentos ms tradicio-
nales, pero en la actualidad se manejan algunos ms.
Otro campo de profundizacin puede ser la bsqueda de informacin sobre los mtodos directos de estudio del in-
terior terrestre; son muy interesantes, ya que implican posibilidad de conocimiento directo, tanto de la composicin
(estudio de los meteoritos, las lavas profundas, etc.) como de la estructura y organizacin de los componentes (mi-
nas y sondeos).
Es interesante proponer a los alumnos una redaccin en la que cuenten su experiencia lgica y razonada de un
viaje que realizaran al centro de la Tierra al estilo de Julio Verne, pero corrigiendo, claro est, los fallos en la na-
rracin de este autor. Puede animrseles a presentar dicho trabajo en forma de relato breve al acabar el estudio de
la unidad para que tengan todos los datos necesarios para realizar un trabajo cientfico y ameno.
1 Lee atentamente el texto que aparece a continuacin, 8 En la actualidad el concepto de Pangea es aceptado
y contesta a las preguntas que se formulan sobre l: por todos los cientficos. Crees que solo ha habido
a) Crees que lo que dice es cierto?; b) Busca infor- una? Busca informacin sobre este tema para contestar
macin y trata de averiguar si todos los casquetes a las preguntas. Crees posible que en el futuro exista
glaciares estn sumergidos en el mar como cubitos otra? Teniendo en cuenta que Europa y Norteamri-
de hielo. ca se separan porque el Atlntico se hace ms grande,
dnde crees que se situar la prxima Pangea si llega
La fusin de los casquetes glaciares no producir una
a darse?
elevacin del nivel del mar apreciable ya que el efecto
ser el mismo que cuando se funde el hielo que tene-
mos en la coca cola, su fusin evidentemente no pro-
voca que el lquido del interior del vaso se derrame.
9 Alfred Wegener calcul en su poca por medios as-
trofsicos la velocidad a la que se movan los conti-
2 Explica con tus propias palabras por qu las rocas que nentes, y sin embargo el dato fue considerado errneo.
contienen los fsiles son posteriores a la existencia Busca informacin sobre los resultados que obtuvo, y
de estos. Podran haberse formado al mismo tiem- razona con tus propias palabras por qu el dato se
po? Justifica tu respuesta. consider como apoyo al hecho de que su teora fuera
falsa.
7 Alfred Wegener propuso un quinto argumento cono- 13 Cul es el pozo ms profundo que existe? Qu in-
cido como prueba astrofsica de la teora de la deri- formacin se extrae de l y por qu est situado pre-
va continental. Busca informacin sobre dicha prue- cisamente en esa regin y no sobre una montaa?
ba y explica en qu consiste. Elabora la informacin obtenida en forma de resumen.
En la unidad se habla con frecuencia sobre los terremotos y los volcanes, pero no se hace un estudio profundo de
ellos, ya que son la herramienta para explicar y reafirmar la tectnica de placas; sin embargo, puede ser una bue-
na idea pedir a los alumnos que estudien los volcanes y los terremotos, y que aprendan por qu son tan temidos,
no solo lo que los provoca sino tambin los daos que ellos provocan en las poblaciones.
Para que el estudio del riesgo de volcanes y terremotos les sea menos lejano, podemos recordar a los alumnos que
el sur de Espaa est en una zona en la que son frecuentes los terremotos, lo mismo que ocurre en Pirineos y tam-
bin en levante. Podemos pedir a los alumnos que busquen informacin sobre los terremotos ocurridos en Espaa
en los ltimos aos, su intensidad, origen y los planes de emergencia que se desarrollan para evitar los daos a las
personas. Tambin se les puede pedir que en caso de ser necesario en su comunidad autnoma desarrollen un
plan de emergencia ante un posible terremoto.
1 El paleomagnetismo permite confirmar que las rocas 7 Espaa se encuentra, formando parte de una placa
marinas se forman y crecen a partir de la dorsal. Por de gran tamao o forma su propia placa? Busca in-
qu? Mira el esquema que aparece a continuacin y formacin y di cul de las dos opciones es cierta. Es
justifica tu respuesta basndote en los datos que pro- una placa inmvil o est en movimiento?
porciona.
Polaridad normal a
8 El hecho de que la energa interna de la Tierra mue-
Polaridad inversa ve las placas litosfricas se ha reafirmado con el es-
b
tudio de Marte, un planeta muy parecido a la Tierra,
pero que carece de actividad geolgica. A qu se
debe que carezca de actividad geolgica y por qu
c ese hecho reafirma la idea del calor interno como mo-
Litosfera Magma tor del movimiento?
6 Las zonas volcnicas son peligrosas para los seres hu- 12 Las placas pequeas o microplacas complican mucho
manos y sin embargo, vive gente cerca de los volca- la dinmica geolgica. Por qu? Trata de responder
nes. Por qu crees que ocurre esto? utilizando la lgica y busca informacin sobre ellas.
Puede ser interesante profundizar con los alumnos en las implicaciones que el relieve tiene sobre el ser humano;
para ello, podemos hacerles entender que el relieve es uno de los factores que condiciona el clima, y este a su vez
condiciona algunos usos de las zonas de montaa. A este hecho puede unirse tambin que las zonas de relieve tien-
den a tener menos suelo y por tanto, ser menos frtiles.
Podemos proponer a los alumnos una actividad de profundizacin autnoma en la que busquen datos sobre las for-
mas de vida tradicionales asociadas a las montaas y a los valles, y elaboren con ella un informe que posterior-
mente puedan leer en clase, en el que pongan ejemplos de las conclusiones a las que han llegado, basndose en la
importancia de los hechos fsicos. Tambin pueden realizar un estudio aadido en el que valoren por qu las per-
sonas siguen viviendo cerca de los volcanes siendo estos tan peligrosos.
Alctono Klippe
1 Mira atentamente los esquemas que aparecen a con- 6 Los dos tipos de fallas son producidos por distintos
tinuacin, y relacinalos con un tipo de deformacin. tipos de fuerzas; en un caso son compresivas y en
otros distensivas. Cul es la relacin de dichas fuer-
a)
zas con el movimiento de las placas? Qu movi-
mientos de placas producen esas fuerzas?
Placa
Placa Euroasitica
Norteamericana
Placa Placa
Pacfica Placa Filipina
Placa Caribea Placa
de Nazca Placa Africana Placa
Suramericana Indoaustraliana
Placa Direccin de las placas
Antrtica Lmite de las placas
tectnicas
Volcanes activos
2 Crees que habr materiales que se fracturen ms f- 10 Relaciona las ideas mencionadas en tu libro sobre la
cilmente que otros? Por qu? formacin de orgenos de colisin y la presencia de
fsiles marinos en algunas montaas.
Se puede introducir el concepto de concordancia y discordancia e, incluso proponer ejercicios sencillos de correla-
cin estratigrfica. La interpretacin de variaciones en registros de naturaleza rtmica, como los depsitos estacio-
nales de los lagos (varvas, etc.) o los anillos de crecimiento de los corales y de los rboles, es otro aspecto de pro-
fundizacin que se puede trabajar con el alumnado.
El objetivo de esta actividad es reconstruir de forma grfica los acontecimientos geolgicos ms relevantes que han
dado lugar a la sierra de Atapuerca en la provincia de Burgos:
1. Sedimentacin de calizas y dolomas en un mar del Cretcico; 2. Plegamiento de los estratos en el proceso de
formacin de la Cordillera Ibrica a comienzos del Cenozoico, formando un anticlinal; 3. Intensa karstificacin de
las rocas carbonatadas que constituyen el anticlinal, formando un sistema de cavidades tpico. Sucede a lo largo
del Cenozoico; 4. Algunas cavidades abiertas al exterior se van rellenando de sedimentos diversos al tiempo que son
ocupadas por Homnidos, cuyos fsiles van quedando enterrados; 5. La apertura de una trinchera para el paso del
ferrocarril secciona algunas de estas cavidades totalmente colmatadas de sedimentos. Es el caso de Gran Dolina,
donde se han encontrado fsiles de Homo antecessor; 6. El relleno de Gran Dolina sigue el orden de superposicin
y ha podido datarse por el mtodo paleomagntico, determinndose que los restos humanos encontrados son los
ms antiguos de Europa.
Interesa que los alumnos desarrollen ms la ltima etapa y destaquen los mtodos de datacin.
1 Las columnas estratigrficas A y B de la figura son b) Cuntas orognesis han afectado a las rocas de
de dos lugares distintos de la misma comarca. Los f- este terreno, una o dos? Por qu?
siles que contienen los estratos de ambas columnas
c) Cundo se produjo la falla? Por qu?
son de organismos que vivieron en el mar, lo que in-
dica que esos lugares geogrficos estuvieron sumer-
gidos.
A B
I
3 Los restos de la actividad humana se van depositan-
do en el territorio ocupado por el ser humano, en par-
H
I ticular en los vertederos. Dentro de varios millones de
G
H aos sern fsiles que suministrarn valiosa informa-
F Laguna cin a los paleontlogos. Probablemente, la lata de
E D
cola fosilizada ser el fsil ms til para datar nues-
D C
tra poca.
C B
B A a) Qu nombre recibe esa clase de fsiles?
A b) Qu caractersticas harn de la lata de cola un
buen fsil para datar nuestra poca?
a) En qu se diferencian ambas columnas estrati-
grficas?
b) En algn momento comprendido entre la sedimen- 4 a) Observa el canto rodado de la fotografa e inten-
tacin de A y la sedimentacin de I descendi el ta describir su historia.
nivel general del mar. A cul de los dos lugares le
afect ese descenso? Por qu? b) Su hallazgo en Marte ha sido uno de los aconte-
cimientos cientficos ms importantes de los lti-
c) Cul de los dos lugares se encontraba entonces mos tiempos. Sabras decir por qu?
ms cerca de la costa? Por qu?
d) Cundo volvi a ascender el nivel del mar? Por
qu?
e) El anlisis de los fsiles en ambas columnas es-
tratigrficas podra confirmar lo que has respondi-
do en b y c?
Granito
Esta unidad presenta multitud de temas muy interesantes en los que se puede profundizar. Estos son algunos: la
evolucin de los Homnidos, las causas de los cambios climticos y su incidencia sobre la biodiversidad y el siste-
ma climtico terrestre, la relacin entre la movilidad continental y la evolucin de las especies, etc.
LA ESPECIE ELEGIDA
Es el ttulo de un magnfico libro escrito por Juan Luis Arsuaga e Ignacio Martnez.
El objetivo de esta actividad es presentar, en forma de exposicin de murales, los aspectos ms relevantes de la
evolucin humana. El trabajo se puede basar en el contenido del libro mencionado. En l se identifican los grandes
hitos de la evolucin humana: el ser humano y nuestros hermanos genticos, los simios; el paso a la marcha bpeda,
un gran misterio. Exposicin de hiptesis ms importantes; los Homnidos del gnero Homo, los primeros humanos;
la alimentacin y la evolucin humana: el cambio de dieta y sus consecuencias; la vida social y la expansin cerebral;
la llegada a Europa de los primeros humanos y el yacimiento de Atapuerca; los neandertales; el rbol (o los rboles)
de la evolucin humana.
Cada tema puede ser desarrollado por un pequeo grupo de trabajo. Una vez finalizado, cada grupo se lo explicar
a los dems.
1 Segn la hiptesis ms aceptada, la prototierra se ori- 3 El movimiento de los continentes ha influido sobre
gin por unin de planetesimales de igual composicin la evolucin de las especies en distintos aspectos.
(silicatos y hierro). El mtodo ssmico, sin embargo, no Uno de ellos es la diversidad de especies. As, en las
nos muestra un interior terrestre de igual composicin, pocas en las que todos los continentes estaban uni-
sino diferenciado en capas distintas, por lo que se acep- dos (Pangeas I y II), la diversidad de especies es muy
ta que en algn momento de la formacin de la Tierra inferior a la existente en pocas en las que los con-
ocurri lo que se denomina el Gran Acontecimiento Tr- tinentes estn dispersos. Intenta explicar esta rela-
mico, y asociado a l, la llamada Catstrofe del Hierro. cin.
a) Qu origen tuvo el calor del Gran Acontecimiento
Trmico?
4 Cul es la teora ms aceptada sobre la Gran Extin-
b) En qu consisti la Catstrofe del Hierro?
cin sucedida al final del Mesozoico?
c) Qu capas se formaron y cmo lo hicieron?
De qu forma debi cambiar el medio ambiente como
consecuencia de aquel acontecimiento?
2 Los primeros seres vivos fueron microorganismos Indica tres causas de extincin de especies provoca-
procariotas similares a las bacterias actuales. Hace das por el cambio del medio ambiente.
1 800 M.a. aparecieron los primeros organismos euca-
riotas. Una de las teoras sobre la aparicin de las c-
lulas eucariticas sobre la Tierra es la teora endo-
simbionte de Margulis, que viene esquematizada en 5 En la figura puedes ver un fsil de Archaeopterix y un
la figura siguiente. Explica esta teora, de forma re- esqueleto de ave.
sumida, basndote en la figura. a) La ausencia de un hueso para el movimiento acti-
Qu caracterstica de los cloroplastos y las mitocon- vo de las alas ha llevado a pensar a los paleont-
drias apoya esta teora? logos que Archaeopterix solo utilizaba las alas para
planear despus de lanzarse de zonas elevadas. De
Bacteria eficaz en
la respiracin oxidativa qu hueso se trata?
b) Se piensa que este animal tena una temperatura
corporal constante. Qu caracterstica apoya esta
hiptesis?
c) Qu caractersticas reptilianas tienen las aves ac-
Procarionte primitivo tuales?
Mitocondria
Bacterias eficaces
en fotosntesis Eucariontes
hetertrofos
Cloroplasto
Eucariontes hetertrofos
Eucariontes auttrofos
REDACCIN Y COLABORACIN
Antonio Zamora
Lourdes Comino
Margarita Vallejo
Pedro Mndez
COORDINACIN EDITORIAL
Yolanda Hernndez
Marta Balbs
EDICIN
Susana Gonzalo
Esther Snchez
FOTOGRAFA
Jos Manuel Navia/Archivo SM; Carlos Roca; Pedro Crrin, Raquel Graguera; Jos Mara Gonzlez Ochoa; E. Pollard,
PHOTOLINK/PHOTODISC; AGE FOFOSTOCK
ILUSTRACIN
Ricardo Salas
Jos Santos
Ariel Gmez
MAQUETACIN
Safekat, S. L.
DIRECCIN EDITORIAL
Ada Moya
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