FORMATO 3.
GUIA DE OBSERVACIN DE CLASE
Nombre del profesor: ngel Rivera
Nombre del practicante: Luis Alejandro Robayo Gomez
SALUDO E INSTRUCCIONES INICIALES
Cmo es el saludo? Qu dice el maestro?
Cules son las instrucciones iniciales sobre
la clase?
Se presenta la temtica y actividades a
abordar?
NORMAS DE LA SESIN Y
ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIANTES
EN EL ESPACIO
Hay normas para la clase? Cmo
organiza el docente a los estudiantes en las
actividades de la clase?
INTRODUCCIN AL TEMA
Cules son las actividades de introduccin
al tema?
OBJETIVO DE LA CLASE
Cul es el objetivo de clase? El docente lo
comenta a los estudiantes?
ACTIVIDADES DE ADQUISICIN Y
AFIANZAMIENTO DEL TEMA
Cules son las actividades que el docente
desarrolla para que los estudiantes
aprendan los temas? Los repasa? Si hay
un repaso, como se da?
Curso: Gramtica Fecha: 01 Septiembre 2017
- La clase inici a las 4:00 pm.
- En esta ocasin haban ms estudiantes que pertenecen a la carrera
(Dos chicas, las cuales no s su nombre). El nmero de los
estudiantes de carrera eran seis.
- El maestro comenz preguntndole a los muchachos Qu era un
intervalo? Cules son sus caractersticas?
- La clase se realiz de nuevo en el saln donde se le dicta gramtica
a los estudiantes de la carrera.
- La ubicacin de los estudiantes al inicio de la clase fue en las dos
primeras filas de pupitres, frente al maestro quien est en el
tablero.
- Para la actividad de lectura de ritmo y entonacin larga el maestro
pidi a los estudiantes que se ubicaran en mesa redonda.
- Para la introduccin al tema de esta clase, el maestro comienza
preguntando acerca de los intervalos y sus caractersticas.
- Adems de las respuestas de los estudiantes y sus conocimientos
acerca de este tema, el maestro utiliza la cartilla, pues en ella se
encuentra estas definiciones.
- Aprender acerca de los intervalos.
- Lectura del material de Cornere utilizando los esquemas de
marcacin y entonacin.
- Entonacin de notas largas (Utilizando afinador y diapasn)
- Entonacin de material meldico.
- Para adquirir conocimiento acerca de los intervalos, el maestro
comienza preguntndole a los estudiantes qu son los intervalos.
- Para esto se basa de sus conocimientos y las definiciones que se
encuentran en el libro.
- No s si es por la presencia de los estudiantes de la carrera, a mi
parecer seis son muchos, pero los estudiantes del preparatorio
estn muy distrados a comparacin de cmo han estado las clases
pasadas.
- El maestro explic que existan intervalos compuestos y simples,
consonantes y disonantes, meldicos y armnicos.
- Para esta actividad el maestro pregunta a los estudiantes y corrige
sus repuestas con sus conocimientos y ayuda de la cartilla.
- El maestro ense los intervalos consonantes perfectos que son la
8, unsono, 5 justa y 4 justa. Intervalos consonantes imperfectos
que son los de 3 menor/mayor y 6 menor/mayor. Los intervalos
disonantes que son la 2 menor/mayor, 7 menor/mayor y Tritono.
- Mientras el maestro explicaba entraron dos estudiantes ms, un
muchacho de la carrera y una chica llamada Laura Cortez, a quien
en un intermedio de la clase le pregunt su nombre y que hacia all.
Ella me explic que el semestre pasado haba hecho el preparatorio
y que haba pasado a gramtica 1 y teclado1. El problema es que
estaban avanzando muy rpido y el grado de dificultad era muy
alto, as que habl con la facultad para que le permitieran cursar el
ciclo bsico de estas materias de nuevo.
- El maestro continu explicando los intervalos, sigui con los
meldicos y armnicos. Oscar intervino y explic que los meldicos
se tocaban de una manera secuencial y los armnicos al mismo
tiempo; el maestro apoyo su definicin y dijo que estaba bien.
- Despus de esta participacin el maestro continu explicando los
intervalos diatnicos y cromticos, cuando abordo este tema a los
estudiantes no les qued muy claro cul era la diferencia de estos
intervalos
- El utiliz la cartilla y el tablero para explicar lo que son, todos
concluyeron que los intervalos diatnicos son aquellos que su
semitono tiene un nombre diferente es decir C-Db y cromtico
cuando el semitono tiene el mismo nombre C-C#, en estos existe
 una diferencia de sonido por las comas acsticas.
- Los estudiantes del preparatorio estn muy distrados y perdidos en
la clase, tanto as que el maestro les llam la atencin, pues l les
preguntaban algo y no contestaban.
- El maestro toc el tema de la afinacin y de los instrumentos
temperados y no temperados, se lleg a la conclusin de que la voz
es un instrumento no temperado y que su afinacin puede
fluctuar por cuestiones de apoyo, clima, color, etc
- El maestro comenz a ensear la distancia que hay en semitonos de
un intervalo al otro. Los intervalos vistos fueron las 2
menores/mayores, 3 menores/mayores y 4 Justa.
- El maestro recalc que si se sabe contar en semitonos es ms fcil
reconocer los intervalos. Pero primero deben aprenderse la tabla
que est en la cartilla.
- El maestro comparti una estrategia que utiliza una estudiante de
la carrera para aprenderse los intervalos. Ella parte desde la escala
diatnica de C, la verdad ninguno entendi (yo tampoco no s cmo
esa chica se aprendi los intervalos con eso). Pero fue bueno el
detalle del maestro al escuchar otras estrategias pedaggicas para
aprenderse los intervalos.
- Continuaron con la parte prctica del de la cartilla, Cornere. El
maestro pregunt a los estudiantes del curso bsico si haban
estudiado, ellos dijeron que si, pero no parecan seguros, es decir,
para m que haban estudiado poco.
- Comenzaron a leer los ejercicios, los estudiantes lo hicieron muy
inseguros. Al final lo terminaron pero no estaban utilizando muy
bien el esquema de marcacin.
- As sucedi con la mayora de los ejercicios, lo bueno fue que el
maestro no perdi la calma y los volva a hacer hasta que al menos
todos sonaran bien juntos.
- Despus de solucionar la parte rtmica, comenzaron a trabajar la
entonacin de G y la A.
- El maestro tuvo que llamarle la atencin a dos estudiantes de la
carrera porque estaban haciendo ruido y no dejaban concentrar a
los del preparatorio.
- Los chicos del preparatorio an tiene problemas de afinacin,
aunque el maestro hace lo posible por afinarlos, a mi parecer no
estn estudiando en casa entonacin.
- El maestro les pregunt a los estudiantes si conocan que era un
afinador. Ellos respondieron que s.
- El estudiante de camisa roja, quien haba entrado con Laura Cortez,
sac su afinador y se lo dio al maestro.
- Todo esto llev a la siguiente actividad y objetivo que era la
entonacin de notas largas utilizando el afinador. Cada estudiante
escuchaba una nota y deba reproducirla con su voz, mientras la
cantaba tena que comprobar si la nota que cantaba estaba afinada
teniendo como referencia lo que mostraba el afinador.
- Una de las estudiantes de la carrera tena un diapasn, esto llam la
atencin de los estudiantes, as que comenzaron a usarlo como
recurso para entonar. El objeto pas por todos, ellos tenan que
golpearlo y escuchar el A para poder entonarlo.
- Al terminar con esta actividad, el maestro explic que el diapasn
tambin serva para encontrar otras notas a partir de A. Con esta
explicacin le pidi a los estudiantes que utilizando el diapasn
buscaran la nota que l les iba a indicar; esto se hizo con cada uno
de los estudiantes.
- Los chicos del preparatorio lo hicieron bien, pero Francisco aun le
cuenta un poco el tema de afinacin y esquemas de marcacin.
- Recomendacin para m, debo tener completamente en silencio mi
celular, ya que cuando vibraba distraa a los estudiantes cuando
estaban buscando la nota.
- El maestro me dej participar en ambas actividades, tena miedo de
equivocarme. Los nervios a veces lo engaan a uno y no quera que
se llevaran una mala impresin de su maestro practicante.
- Despus de la intervencin con el diapasn, continuaron con el
material meldico.

COMPORTAMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES
Cmo es el comportamiento de los
estudiantes en la clase? Cules actividades
les agradan ms?
EVALUACIN
Cmo se hace la evaluacin? En cul
momento de clase? Cules tipos de
evaluacin se manejan?
RELACIONES INTERPERSONALES
Cmo son las relaciones de los estudiantes
con el profesor y viceversa? Cmo son las
relaciones entre los estudiantes?
ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
Cules son las estrategias metodolgicas y
didcticas empleadas por el docente?
MANEJO DE RECURSOS
Cules recursos utiliza el docente en la
clase?
- El maestro dej como tarea estudiar la primeras ocho melodas, y
traerlas grabadas en audio sin el piano.
- La clase termino a las 6:00 pm.
- Al finalizar la clase me qued un rato con Francisco para colaborarle
con los esquemas de marcacin.
- Los estudiantes del curso preparatorio estn muy distrados, en
esta sesin no estuvieron tan conectados cmo lo han hecho las
veces pasadas.
- Me preocupa mucho la actitud de Oscar, siempre contesta a la
defensiva cuando el maestro le pregunta algo.
- Durante los primeros minutos de la clase los estudiantes del curso
preparatorio se vean muy perdidos, como si no estuvieran
entendiendo, algo incomodos. De pronto su incomodidad era
porque los estudiantes de la carrera estaban un poco ruidosos y
estos los haca distraerse.
- El maestro tuvo que levantar varias veces la voz y llamar la atencin
tanto a los estudiantes del preparatorio como a los de la carrera, ya
que estaban haciendo mucho ruido.
- A pesar que el maestro levanta la voz y llama la atencin, en ningn
momento pierde sus estribos, calma y buena actitud frente a los
estudiantes.
- Un punto que no ayudo mucho para que los estudiantes estuvieran
concentrados era que en el saln de al lado haba otro estudiante
cantando muy fuerte una cancin ranchera. La verdad era muy
difcil concentrarse con ese sonido, por lo menos a m me preci.
- Sin importar los distractores y los llamados de atencin que el
maestro tuvo que hacer por el ruido de los estudiantes, se senta un
habiente agradable y respetuoso, haba buena voluntad y deseos de
ensear y aprender.
- Los estudiantes del preparatorio y de la carrera se llevan bien,
aunque los primeros son un poco tmidos aun.
- Las actividades que ms le gustan a los estudiantes son aquellas en
las que pueden entonar y realizar los ejercicios uno por uno frente a
sus compaeros, ayuda mucho la ubicacin en mesa redonda, a mi
parecer esto hace que todos estn atentos, no solo al maestro sino
entre ellos mismos.
- En general la clase se pudo llevar bien y los estudiantes tuvieron
buena voluntad, al igual que el maestro que siempre trata por todos
los medios de hacer la clase amena y productiva.
He comprendido que el maestro durante todas las sesiones est evaluando, sin
que los alumnos sepan; pues en todo tiempo les est preguntando lo de las
clases pasadas como andamiaje para los temas nuevos que estn viendo.
La relacin que tiene el maestro con los estudiantes del preparatorio y carrera
es buena. Me gusta que aunque el maestro es amigable y amable, cuando
necesita llamar la atencin lo hace de una manera respetuosa y concreta.
Me preocupa mucho las reacciones de Oscar cuando el maestro le pregunta
algo, durante el tiempo que he estado como observador no he visto que el
maestro haya sido grosero con l, creo que es cuestin de nervios por parte de
Oscar, hay personas que bajo presin actan a la defensiva, adems Oscar est
terminando su etapa de adolecente para convertirse en un joven y en esa
etapa los cambios de nimo son muy constantes y se tiene pena de hacer el
ridculo frente a un grupo.
- Imitacin y repeticin.
- Pregunta y respuesta.
- Ubicacin en mesa redonda para que todos puedan escucharse.
- Cartilla con la que se trabajar durante el semestre.
- Bercowitz para la parte meldica.
- Mtodo de Anne Csrothers (Studying Rythm) y Dante Agustini
(Contratiempos)
- Afinador prestado por un estudiante de la carrea.
- Diapasn, prestado por una estudiante de la carrera.
 - Uso del Piano para los ejercicios de entonacin.
Uso del tablero para explicar figuras y temas en general de la clase.
CIERRE Y DESPEDIDA La clase se termin a las 6:00 pm, el maestro se despidi de los estudiantes
Cmo hace el profesor el cierre de la recordndoles las tareas para la prxima clase y diciendo que esperaba que
clase? Cmo se despide de los hubieran aprendido mucho en esta sesin.
estudiantes?
ALCANCE DE OBJETIVOS Los objetivos de la clase se cumplieron, el maestro es muy ordenado con su
Se lograron los objetivos de la clase? En ejecucin de la clase, aun cuando los estudiantes estaban muy distrados en
qu medida? esta sesin, el desorden no afect el contenido que se deba ensear.

OBSERVACIONES GENERALES - Pienso que la asistencia de loes estudiantes de la carrera a un

Escriba situaciones, comentarios, sucesos, principio es positiva cuando son cuatro o menos, pero la asistencia
entre otros, que considere importante de seis es mucho, ya que al haber ms personas en el aula hay una
mencionar y que no estn contemplados en gran posibilidad de desorden.
los aspectos anteriores. - Me preocupa mucho Francisco, l tiene potencial, pero por razones
lgicas el maestro no puede devolverse tres sesiones atrs para
ponerlo al da. No quiero que se desanime y deje todo porque no
entiende, por eso siento que mi labor como maestro practicante
aun cuando el docente a cargo no me haya pedido el favor o
cohibido que lo haga, es ayudarle a que se ponga al da, mi
conciencia como maestro no me deja que lo deje as y me lleva a
ayudarlo y adelantarlo, por eso me tom unos minutos ms para
ayudarle.
- Hay que seguir trabajando en la entonacin, siguen estando muy
desafinados. Hay que hallar la manera que estudien en casa, buscar
mtodos para les sea ms fcil y divertido.